第二章第二节基因在染色体上

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同步高中生物人教版2019必修二课件第2章第2节基因在染色体上

同步高中生物人教版2019必修二课件第2章第2节基因在染色体上

【解析】选D。红眼雌果蝇与白眼雄果蝇交配,F1雌、雄果蝇都表现红眼,说明红 眼是显性,白眼是隐性。子一代中红眼雌果蝇和红眼雄果蝇杂交,后代雌果蝇都是 红眼,雄果蝇既有红眼又有白眼,说明眼色与性别相关,控制眼色的基因位于X染色 体上,其遗传遵循基因的分离定律,子一代的基因型为XBXb、XBY,亲本为 XBXB×XbY,A正确;摩尔根和孟德尔(豌豆杂交实验)一样,都采用了“假说—演绎 法”,B正确;亲本为XBXB×XbY,子一代的基因型为XBXb、XBY,子二代的基因型为 XBXb、XBXB、XbY、XBY,让F2中的雌雄果蝇(XBXb×XbY)杂交,可得到白眼雌果 蝇,C正确;若用红眼雄蝇(XBY)和白眼雌蝇(XbXb)作亲本进行杂交,则子代为红眼雌 蝇和白眼雄蝇,与图中F1不相同,D错误。
2.【史学情境】摩尔根运用假说—演绎的方法证明了基因位于染色体上,在设计 测交实验进行验证时,白眼雄果蝇和F1中红眼雌果蝇杂交是一种方案,白眼雌果蝇 和红眼雄果蝇杂交是第二种方案。 探究: (1)如果证明控制白眼的基因只位于X染色体上,而不位于Y染色体上,选择哪种方 案更严谨?说明理由。 提示:第二种方案。第一种方案子代的表型为白眼雌果蝇∶白眼雄果蝇∶红眼雌 果蝇∶红眼雄果蝇=1∶1∶1∶1,无法显示眼色与性别相关联,而第二种方案子代 的表型为白眼雄果蝇∶红眼雌果蝇=1∶1,眼色与性别相关联,更加说明控制白眼 的基因位于X染色体上。
3.对实验现象的解释:
4.测交验证: 亲本中的_白__眼__雄__蝇__和F1中的_红__眼__雌__蝇__交配→子代雌性红眼∶雌性白眼∶ 雄性红眼∶雄性白眼=_1_∶__1_∶__1_∶__1_。 5.实验结论:控制白眼的基因位于_X_染__色__体__上__,而Y染色体上不含有它的 _等__位__基__因__。

高中生物必修2教案A4第二章第2节《基因在染色体上》

高中生物必修2教案A4第二章第2节《基因在染色体上》

高中生物必修2第2节基因在染色体上[备课时间]:2012年3月12日[授课时间]:[教学目标]:知识目标:说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据;能力目标:1.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质;2.尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上;情感目标:认同科学研究需要丰富的想象力,大胆质疑和勤奋实践的精神,以及对科学的热爱。

[教学重点]:1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据;2.孟德尔遗传规律的现代解释;[教学难点]:1.运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上;2.基因位于染色体上的实验证据。

[教学关键] 理解基因位于染色体上的理论假说和实验证据[教学方法] 导学案教学[教具] 多媒体课件,教材插图[课型] 新课[课时按排] 1课时[教学过程]:预习案一、预习目标指导学生预习,初步了解萨顿的假说,初步把握类比推理法,并尝试运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

二、预习内容1、萨顿的假说(1)实验发现:蝗虫精子与卵细胞的形成过程中,等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似;(2)推论:基因位于染色体上,基因和染色体行为存在着明显的平行关系。

基因在杂交过程中保持__完整__性和___独立___性。

a染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的___________。

b在体细胞中基因成对存在,染色体也是成对的。

在配子中只有成对的基因中的一个,同样,也只有成对的染色体中的一条。

c体细胞中成对的基因一个来自父方,一个来自母方。

同源染色体也是如此。

d非等位基因在形成配子时自由组合,非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。

(3)科学研究方法——类比推理2、基因位于染色体上的实验证据(1)摩尔根及实验材料:果蝇的优点是:容易饲养,繁殖周期智短,有许多相对性状(2)实验及结果分析:观察图2—8(3)摩尔根的假设:观察图2—9a假设:控制白眼的基因(用表示)在X 染色体上,而Y 染色体不含有它的等位基因。

第二章 基因和染色体的关系第2节 基因在染色体上

第二章  基因和染色体的关系第2节  基因在染色体上

• 1.实验者:美国遗传学家摩尔根 • 2.实验材料:果蝇。 • 说明:①相对性状多、明显;②培养周期 短;③成本低;④易饲养;⑤染色体数目 少,便于观察等。
• 3.相对性状; • (2)F1全为红眼→红眼是显性性状; • (3)F2红眼∶白眼=3 ∶ 1→符合分离定律, 红眼和白眼受一对等位基因控制; • (4)白眼性状的表现与性别相联系。
• [解析] 本题考查基因与染色体之间的平 行关系,意在考查考生对课本知识的理解 能力。所谓平行关系即两者的行为要表现 一致。基因突变是DNA上的某一位点发生 变化(微观变化),而染色体(宏观)没有变化, 所以答案选A。 • [答案] A
• 下列叙述中正确的是 • ( ) • A.细胞中DNA都在染色体上 • B.细胞中每个染色体都只有1个DNA分子 • C.减数分裂过程中染色体与基因的行为 一致 • D.以上叙述均对
• 答案:一、1.染色体 染色体 • 2 . 染 色 体 平 行 (1) 完 整 性 和 独 立 性 形态结构 (2)染色体 基因 染色体 (3) 父方 母方 同源染色体 (4)非等位 非 同源 • 二、1.红眼 1/4白眼 • 2.XWXW ,XwY,XW ,Xw ,Y ♂XW 、 Y,♀ XW、Xw, 白眼雄性 • 3.测交 • 4.染色体 • 5.多 线性
• 4.理论解释 • (1)性染色体与常染色体 • 性染色体:雌雄异体的生物决定性别的染 色体。 染色 常染 性染 果 色 染色体组 体总 色体 • (2)果蝇体细胞的染色体组成 蝇 成 体 数 数 数 雌 6+XX(同 3对 1对 果 4对 型) 蝇 雄
• (3)遗传分析图解:假设控制果蝇白眼的基 因(用w表示)位于X染色体上,而Y染色体不 含有它的等位基因。
• [答案] C • [解析] 根据本节“技能训练”内容的学 习可知,DNA主要位于染色体上,但在细 胞器——叶绿体、线粒体中仍部分存在,故 A答案不正确。正常情况下。细胞内的每 一条染色体只含有一个DNA分子,但在进 行分裂的细胞中,在复制后的染色体上, 每一条染色体却含2个DNA分子,故B选项 不正确.基因存在于染色体上,故基因的 行为与染色体行为一致,故C正确。

(完整版)基因在染色体上

(完整版)基因在染色体上

第二章第2节 基因在染色体上孟德尔(1845)性状由遗传因子决定 约翰逊(1909)把遗传因子改为基因提出等位基因概念一、萨顿的假说研究方法:类比推理法(一种科学思维方式,光有折射和反射,声音也有,光可能具和声音一样的特性:是一种波)萨顿用蝗虫细胞作为材料,通过显微镜精巢和卵巢切片,发现蝗虫体细胞24天染色体,在生殖细胞只有12条,这24条按形态分为12对。

并通过一下观察和推论发现:通过类比推理发现:基因和染色体行为存在明显的平行关系,结论:基因是由染色体携带充秦代传递给下一代的,基因在染色体上。

二、性别决定和性染色体 在雌雄异体的生物中,生物的性别有多种决定方式1、染色体决定 2、环境温度决定认识人类染色体图 数字:染色体编号,形态相同的共享一个编号 A 女 B 男人体每个细胞内有_____对染色体。

其中_____对染色体在男女上一样,与性别决定无关,叫____染色体,男女不同的染色体,可以决定性别,叫______染色体。

性染色体是指雌雄异体动物和某些高等植物中与______决定直接有关的染色体。

1、性染色体 如图C XY 染色体形态____,但他们是同源染色体,两个能联会,但他们有各自的特有区段和特有基因在减数分裂过程中,精元细胞中MI 前期X 与___联会形成四分体 ,在___时期, 同源染色体__和__彼此发生分离,形成的次级精母细胞有_____常染色体和________或22条常染色体和_______。

最后男性产生的配子中染色体组成为22条常染色体和________或22条常染色体和_______;女性产生的配子中染色体组成为22条常染色体和________。

受精过程中,雌雄配子随机结合,产生的受精卵重新组成配对成同源,其中中性染色体组成__________或____________,概率各是___、___ 因此,理论分析,人类社会男女比例接近于1:13、性别决定类型:XY 型 XX 女 XY 男 哺乳类,果蝇 ,蝗虫 ZW 型 ZZ 雄 ZW 雌性 鸟类(鸡鸭等)练习:写出下列生物性染色体 (右边图为果蝇染色体雌性、雄性)项目 孟德尔遗传定律(基因)减数分裂(染色体)特 点发生于形成配子过程中,体细胞中成对存在,杂交时保持完整性和独立性发生于形成配子过程中,体细胞中成对存在,配子形成和受精时相对稳定形成配子时,等位基因基因分离分别进入不同的配子中,配子中成单存在形成配子时,同源染色体分离分别进入不同的配子中,配子中成单存在形成配子时,非等位基因自由组合进入配子中形成配子时,非同源染色体自由组合进入配子中体细胞中,成对的一个来自父方一个来自母方 体细胞中,成对的一条来自父方,一条来自母方男生____ 雄蝗虫____ 公鸡____ 雄鹰____ 雄性果蝇____ 雄性芦花鸡____果蝇雄性____常染色体+性染色体雌性____常染色体+性染色体三、基因位于染色体上的实验证据摩尔根果蝇实验1、果蝇昆虫纲双翅目,体长3—4mm。

2-2基因在染色体上课件 高一下学期生物人教版必修2

2-2基因在染色体上课件  高一下学期生物人教版必修2
萨顿的假说遭到同时代的遗传学家摩尔根的强烈质疑。
我我更不相相信信的孟是德实尔验,更 证据难我以要相信通萨过顿确毫凿无 的实事验实找根据到的遗臆传测和! 染色体的关系!
二、基因在染色体上的实验证据
1 实验材料—果蝇
个体小,易饲养; 繁殖快,后代多; 相对性状,易于区分; 染色体,少且大;
果蝇体细胞染色体图解
染 色 体
摩尔根的实验 果蝇的杂交实验 结论:基因在染色体上
上 孟德尔遗传规 基因的分离定律的实质
律的现代解释 基因的自由组合定律的实质
习题巩固
1.已知果蝇的体细胞内有4对同源染色体,根据萨顿的假说,关于该动物 减数分裂产生的配子的说法正确的是( D )
A.果蝇的精子中含有成对的基因 B.果蝇的体细胞中含有一个基因 C.果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自父方,
XY型性别决定方式: 雌性:3对常染色体+XX 雄性:3对常染色体+XY
二、基因在染色体上的实验证据
2 观察现象,提出问题
1、红眼与白眼谁是显性性状, 为什么?2、果蝇眼色的遗传是 否符合孟德尔分离定律?判断 依据是什么?3、F2中雌果蝇全 是红眼,雄果蝇有红眼和白眼, 比例接近于1∶1,为什么白眼 全部是雄果蝇呢?
摩尔根的果蝇杂交实验
红眼
白眼 Ⅲ
P♀ × ♂

分析问题,提出假说 Ⅱ Y 假说①:控制眼色的基因是在Y染色体上,
F1 红眼
♀♂
X
X染色体上没有它的等位基因。
雌雄自由交配
F2 ♀ ♂ ♂
2459 986
982
红眼:白眼=3:1
假说②:控制眼色的基因是在X染色体上, Y染色体上没有它的等位基因。

2-2基因在染色体上(教案)——高中生物学人教版(2019)必修二

2-2基因在染色体上(教案)——高中生物学人教版(2019)必修二
2.2基因在染色体上教学详案
课题
第二章第2节基因在染色体上
课时
第一课时
教研组
生物组
课型
新授课
时间
传递和性别相关联
概述基因和染色体的位置关系,并了解科学家探索的过程。
学情分析
通过之前的学习,学生已经明白基因和染色体在有性生殖过程中的行为,存在一致性。本节课通过科学家的探索过程,学习基因在染色体上的位置关系。本节课的内容涉及性染色体,与后续的伴性遗传有连贯性,需要学生掌握。
3.基因的数量染色体的数目;基因在染色体上呈

4.分离定律的实质:在杂合子细胞中,位于上的,具有一定的独立性;在减数分裂形成
的过程中,会随的分开而分离,分别进入两个配子中,独立地随配子遗传给后代。
自由组合定律的实质:位于上的分离或组合是互不干扰地;在减数分裂过程中,的彼此分离的同时,上的自由组合。
同学们,时间到,接下来大家根据ppt上的要求进行小组讨论。(ppt翻页至议的内容)
提问:在减数分裂中,染色体进入配子时有什么样的特征(同源、非同源)?
在形成配子时,基因进入配子有什么样的行为(等位、非等位)?
【旧知导入,引导学生思考染色体和基因的平行关系】
提问“思考(非)等位基因和(非)同源染色体有什么关系?”
那么这节课,我们来看看在孟德尔提出他的遗传理论之后,其他科学家都带来了什么新的思考?
三、议min
1.快速核对思的答案,并解决错误;
2.除了回交,还有什么样的杂交组合可以验证摩尔根的解释?【火箭班】
3.非等位基因间是否一定能够自由组合?为什么?
4.(在ppt上用图片表示两对基因在一对同源染色体上),让学生思考配子的基因型有哪些?并回答非等位基因间是否一定能够自由组合?

基因在染色体上-高一生物课件(人教版2019必修2)

基因在染色体上-高一生物课件(人教版2019必修2)
×
受 精
P
配子
F1
F1配子
F2
y yr r
yr
Y YR R
YR
黄 圆
绿 皱
黄 圆
9 பைடு நூலகம்: 3 : 3 : 1
非同源染色体自由组合
孟德尔遗传规律的现代解释
活动3-2:用减数分裂中染色体的行为变化解释F2性状分离比为9:3:3:1的原因
XAXa
XwY
XYD
XEYe
Bb
基因在染色体上的实验证据
摩尔根认为是变异,why?
基因在染色体上的实验证据
①F1全是红眼,说明_______是显性。②F2中红眼:白眼=3:1,说明眼色遗传符合_____定律,受____对等位基因控制。
红眼
分离
1
① 白眼雌果蝇不能存活
黑檀体
黄体
灰体
黑檀体
黄体

红眼
白眼
棒眼
翅型
长翅
短翅
卷翅
残翅
基因在染色体上的实验证据
3对常染色体:
1对性染色体:
ⅡⅡ,Ⅲ Ⅲ,Ⅳ Ⅳ
雌性同型:XX雄性异型:XY
基因在染色体上的实验证据
B
-
-
b
a
A
w
D
E
e
1.如果基因在常染色体上:Bb2.如果基因在性染色体上: 先写性染色体后写基因
精原细胞
互补
互补
相同
相同
相同
相同
1种这样的精原细胞或该生物体
一个YyRr的精原细胞能产生四种配子吗?(如果不考虑交叉互换r)
复 制
孟德尔遗传规律的现代解释
★自由组合定律的实质:在杂合(F1YyRr)细胞中,位于____________上的_______基因的组合是互不干扰的,,在减数分裂过程中,同源染色体分离的同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合

高一生物第2章第2节《基因在染色体上》导学案及答案

高一生物第2章第2节《基因在染色体上》导学案及答案

高一生物必修2《遗传与进化》导学案问题3:白眼性状的表现总是与性别相联系,如何解释这一现象呢?探究点二:摩尔根的假设:观察图2—9常染色体XX (同型的):雌性果蝇中 性染色体:XY (异型的):雄性果蝇中问题1:假设:控制白眼的基因(用 表示)在 染色体上,而 染色体不含有它的等位基因。

问题2:观察图2—10,写出遗传图解:探究点三:测交实验验证(写出遗传图解):结论: 基因在染色体上。

探究点四:孟德尔遗传规律的现代解释细胞遗传学的研究结果表明,一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的___________,不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的___________。

问题1:基因的分离定律的实质是:问题2:基因的自由组合定律的实质是:当堂检测1、一对同源染色体上 ( )A 、只有一对等位基因B 、至少有一对等位基因C 、可能有多对等位基因D 、最多一对等位基因 2. 猴的下列各组细胞中,肯定都有Y 染色体的是 ( )A 、受精卵和次级精母细胞B 、受精卵和初级精母细胞C 、初级精母细胞和雄猴的神经元D 、精子和猴的肠上皮细胞3.下图表示果蝇某一条染色体上几个基因,相关叙述中不正确的是 ( )A .观察图示可知,基因在染色体上呈线性排列B .图示各基因中只有部分脱氧核苷酸序列能编码蛋白质C .如含红宝石眼基因的片段缺失,说明发生了基因突变D .基因中有一个碱基对的替换,不一定会引起生物性状的改变 4.右图示某生物正在进行分裂的细胞,等位基因A 和a 位于染色体的位置(不考虑互换和突变)可能是( ) A.A 位于①上,a 位于⑤上 B.A 位于⑤上,a 位于⑦上C.该细胞只有a ,分别位于⑤和⑧上D.该细胞只有A ,分别位于②和⑥上5.人类的多指(A )对正常指(a )为显性,属于常染色体遗传病。

在一个多指患者(Aa )的下列各细胞中,不含或可能不含显性基因A 的是 ( ) ①神经细胞 ②成熟的红细胞 ③初级性母细胞 ④次级性母细胞 ⑤肌肉细胞 ⑥成熟的性细胞 A .②④⑥ B .①③⑤ C .①②⑥ D .④⑤⑥分层作业 《课后训练案》反思反馈。

第二章 第2节 基因在染色体上

第二章 第2节 基因在染色体上
宁安市第一中学 庄海波
提示一: 提示一:果蝇体细胞染色体
常染色体 性染色体
3对:ⅡⅡ,Ⅲ Ⅲ,Ⅳ Ⅳ ⅡⅡ, 雌性同型:XX 雌性同型:XX 雄性异型:XY 雄性异型:XY
宁安市第一中学 庄海波
提示二: 提示二:性染色体
Y非同源区段
Y
XY同源区段 XY同源区段
X非同源区段
X
宁安市第一中学 庄海波
减数分裂
D D d d D D d
d
d
d
D
D
d
D
D
庄海波
宁安市第一中学
宁安市第一中学
庄海波
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
6
7
8
9
10 11 12
13 14 15 19 20 21
16 17 18 22
X Y 23
13 14 19 20
15 21
16 17 18 22
X X 23
宁安市第一中学
宁安市第一中学
庄海波
宁安市第一中学
庄海波
基因的遗传规律
染色体在减数分裂中行为
1 : 1: 1 : 1
宁安市第一中学 庄海波
宁安市第一中学
庄海波
宁安市第一中学
庄海波
P
×
红眼( F1 红眼(雌、雄)
×
F2
白眼(雄 红眼( 红眼(雌、雄) 白眼 雄) 3 1
孟德尔的分离定律能否解释实验结果? 1. 孟德尔的分离定律能否解释实验结果? 和分离现象又有什么不同? 2. 和分离现象又有什么不同?

第二章第2节《基因在染色体上》训练案2答案

第二章第2节《基因在染色体上》训练案2答案

第2章第2节基因在染色体上训练案2答案一、选择题1、[答案] C[解析]受教材中关于“XX”只产生一种类型的配子,XY产生的配子类型有两种”的影响,而容易误选A。

其实,说XY型的男性产生精子类型有两种,是没有考虑常染色体遗传。

而本题实际是给定了2K个(K对)染色体的遗传,据自由组合定律,产生的配子类型应为2k。

2、[答案] D3、[答案] D[解析]一个卵原细胞经减数分裂形成4个子细胞2AB+2ab或2Ab+2aB,其中一个是卵细胞,另三个则为极体。

4、[答案] B[解析]产生配子时,杂种体内的非等位基因自由组合。

若用n表示同源染色体上等位基因的对数,那么杂种产生的配子类型就是2n种。

因此此个体配子的种数是23=8种。

AA Bb Dd ee Ff↓↓↓↓↓1×2× 2×1× 2=8种5、[答案] D[解析]根据自由组合定律,果蝇减数分裂产生的配子种类数为2n(n为等位基因对数),由题意知果蝇产生的卵细胞类型为24=16种,同时含有全部显性基因(或隐性基因)的配子只有一种,出现的概率为1/16。

6、[答案] D7、[答案] C二、非选择题8、[答案](1)1和23和4(2)1和3、2和31和4、2和4(3)A和a、B和b(4)A和B、A和b、a和B、a和b(5)A和B、A和b、a和B、a和b(6)A和a、B和b(7)A和B、A和b、a和B、a和b(8)精原体[解析]在体细胞、精原细胞和卵原细胞中,一条来自父方、一条来自母方,大小、形状一般都相同的两条染色体称为同源染色体;在同源染色体的同一位置上,控制相对性状的基因称为等位基因。

精原细胞、卵原细胞在减数分裂形成配子时,同源染色体分离,非同源染色体自由组合,导致等位基因分离,非等位基因自由组合。

因此等位基因不能进入同一个配子,进入同一个配子中的基因是非等位基因。

9、[答案](1)初级精母细胞精细胞次级卵母细胞(2)如图所示。

《基因在染色体上》说课稿

《基因在染色体上》说课稿

《基因在染色体上》说课稿《基因在染色体上》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节是必修2《遗传与进化》的第二章第二节,表面上看本节要说明的是“基因在哪里?”的问题,其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质。

减数分裂与孟德尔遗传规律紧密相连,而减数分裂又是高中生物学的重点和难点。

2.教学目标⑴知识目标:①说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

②运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

⑵能力目标:尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。

⑶情感目标:认同科学研究需要丰富的想像力,大胆质疑和勤奋实践的精神,以及对科学的热爱。

3.教学重点和难点(1)教学重点:①基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

② 孟德尔遗传规律的现代解释。

(2)教学难点 :①运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。

② 基因位于染色体上的实验证据。

二、说教法列表比较法、引导探究法、合作学习法。

三、说学法以引导合作探究、小组合作学习为主,并辅以讲授法,指导读书法等。

四、说教学过程(一)复习思考以下问题,导入新课1、根据孟德尔遗传定律分析:一个基因型为AaBb的个体,可产生多少种配子?2、一个体细胞内有两对同源染色体的生物,在减数分裂形成配子时最多可产生多少种配子?要求:学生画图示,并说出理论依据。

分析染色体和基因有没有共同之处?(猜测出基因和染色体的关系)(二)萨顿假说1、学生阅读课本P27,分析基因与染色体的关系:基因的行为染色体的行为体细胞中的存在形式成对成对配子中的存在形式成单成单在体细胞中的来源一个来自父方,一个来自母方一个来自父方,一个来自母方形成配子时的组合方式自由组合非同源染色体自由组合传递中的性质杂交过程保持完整性独立性在配子形成和受精过程中保持稳定性类比:基因和染色体之间具有平行关系2、小组合作学习P28“思考与讨论”:在染色体上标注基因,并解释孟德尔一对相对性状的实验。

当学生将基因标注在染色体上之后,会发现不管是F1还是F2代,结果与前面孟德尔所做的实验是完全一致的。

第2章 第2节 基因在染色体上

第2章  第2节 基因在染色体上

人教版生物·必修2
[方法技巧]
判断基因位于常染色体或X染色体的方法
方法
结果
统计 调查
根据子代某性状在 雌雄个体中的比例 来推断
比例相同 比例不同
若已知显隐性:采 若子代雌雄中各表现型比例相同
设计 用雄显×雌隐
若子代雌显∶雄隐=1∶1
遗传
若两组子代雌雄中各表现型比例
杂交 若不知显隐性:采 均相同
实验 用正反交
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5.实验现象解释的验证方法: 测交 。 6.实验结论:基因在 染色体 上。 7.发展:一条染色体上有 许多 个基因,基因在染色体上呈 线性 排列。
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三、孟德尔遗传规律的现代解释
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规律 内容
基因的分离定律
基因的自由组合定律
描述对象 同源染色体上的 等位基因
存 体细胞
成对
成对
在 配子
单个
单条
体细胞中来源 一个来自父方,一个来自母方 一条来自父方,一条来 自 母方
形成配子时 非等位基因
自由组合 非同源染色体自由组合
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二、基因位于染色体上的实验证据
1.实验者:美国生物学家
摩尔根 。
2.实验方法: 杂交实验法 。
3.实验现象
P
红眼(♀) × 白眼(♂)
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解析:由图可知,该果蝇为雄性个体,图中7为X染色体,8为Y染色体,因此,从 染色体情况上看,它能形成X、Y两种配子。e基因位于X染色体上,Y染色体上没 有它的等位基因,所以e基因控制的性状,在雄性个体中出现的概率高于在雌性个 体中出现的概率。A、a与D、d位于两对同源染色体上,减数分裂时,A、a与D、 d之间能够自由组合。只考虑3、4与7、8两对同源染色体时,该果蝇基因型可写成 DdXeY,产生DXe、dXe、DY、dY四种配子且数量相等,即各占1/4。 答案:D

(人教版)高中生物必修二:2.2《基因在染色体上》ppt课件

(人教版)高中生物必修二:2.2《基因在染色体上》ppt课件

位于染色体上。
生物 必修2
第2章 基因和染色体的关系
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1.果蝇杂交实验的分析
(1)果蝇的红眼、白眼是一对相对性状。 (2)F1全为红眼说明红眼是显性性状。 (3)F2中红眼∶白眼=3∶1说明果蝇眼色的遗传符合分离定 律,红眼和白眼受一对等位基因控制。
孟德尔遗传定律的现代解释
1.基因分离定律的实质 等位基因 , 在杂合子的细胞中,位于一对同源染色体上的_________ 独立性 ;在减数分裂形成配子的过程中,等位 具有一定的 __________ 基因会随同源染色体的分开而分离,分别进入两个配子中,独
立地随配子遗传给后代。
生物 必修2
第2章 基因和染色体的关系
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2.自由组合定律的实质 不干扰的。(√ 因自由组合。 ( × ) )
[判断正误]
(1) 位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互
(2) 在减数分裂中,等位基因彼此分离的同时,非等位基 (3) 等位基因随着同源染色体的分离发生在减数第二次分
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第2章 基因和染色体的关系
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1.萨顿假说的依据:蝗虫配子的形成过程。 2.结论:基因在染色体上。
3.科学方法: 类比推理,类比推理得出的结论并不具有
逻辑的必然性,其正确与否,还需要进行观察和实验的检验。
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第2章 基因和染色体的关系
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第2章 基因和染色体的关系
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第2节
基因在染色体上

高中生物人教版(2019)必修2学案22基因在染色体上

高中生物人教版(2019)必修2学案22基因在染色体上

第2节基因在染色体上新课程标准核心素养1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

3.认同科学研究需要丰富的想象力,大胆质疑和勤奋实践的精神,以及对科学的热爱。

1.科学思维——理解基因与染色体的行为存在着明显的平行关系。

2.科学探究——运用“假说—演绎法”,理解摩尔根果蝇杂交实验的事实和证据。

3.生命观念——依据减数分裂过程,理解孟德尔遗传规律的实质。

知识点(一)| 萨顿的假说(1)萨顿依据“基因和染色体的行为存在明显的平行关系”,提出“基因在染色体上”的假说。

(√)(2)基因和染色体,在体细胞中都成对存在,在配子中都只有成对中的一个。

(√)(3)基因和染色体行为存在明显的平行关系,所以基因全部位于染色体上。

(×)(4)在配子形成和受精过程中,基因和染色体都有一定的独立性和完整性。

(√)1.(科学思维)萨顿从几个方面进行了类比推理?提示:(1)体细胞中成对出现:等位基因、同源染色体;(2)配子中单个存在:单个基因、单条染色体;(3)形成配子时自由组合:非同源染色体上的非等位基因、非同源染色体。

2.(生命观念)基因都位于染色体上吗?提示:并非所有的基因都位于染色体上。

在真核生物中,细胞核基因位于染色体上,但细胞质基因位于线粒体和叶绿体的DNA上;在原核生物中,细胞内无染色体,其内的基因位于拟核区的DNA上或者质粒DNA上;病毒中有基因,但无染色体。

1.类比推理2.图示1.下列关于基因和染色体的叙述,错误的是()A.体细胞中成对的等位基因或同源染色体在杂交过程中保持独立性和完整性B.受精卵中成对的等位基因或同源染色体一半来自母方,另一半来自父方C.等位基因是位于一对同源染色体同一位置上的、控制相对性状的基因D.雌雄配子结合形成合子时,非同源染色体上的非等位基因自由组合解析:选D减数分裂时,成对的等位基因随同源染色体的彼此分离而分别进入不同的配子中,同时非同源染色体上的非等位基因自由组合,故非同源染色体上的非等位基因自由组合发生在减数分裂过程中,而不是雌雄配子结合形成合子时。

必修二第二章第二节基因在染色体上

必修二第二章第二节基因在染色体上

必修二第二章 基因和染色体的关系 第二节 基因在染色体上
1 必修二第二章 基因和染色体的关系
第二节 基因在染色体上
一、萨顿的假说
基因和染色体行为存在着明显的平行关系:
二、基因位于染色体的实验证据
证据: 果蝇的伴性遗传
红眼 X W X W × 白眼X w Y
↓ ↓
X W X w Y
红眼X W X W :红眼X W X w :红眼X W Y :白眼X w Y
①一条染色体上有许多个基因;
②基因在染色体上呈线性排列。

现代分子生物学技术能够用特定的分子,与染色体上的某一个基因结合,这个分子又能被带有荧光标记的物质识别,通过荧光显示,就可以知道基因在染色体上的位置。

三、孟德尔遗传规律的现代解释
①分离定律:在杂合体的细胞中,位于一对同源染色体上的等位基因,具有一定的独立性;在减数分裂形成配子的过程中,等位基因随同源染色体的分开而分离,独立地随配子遗传给后代。

②自由组合定律:位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的;在减数分裂过程中,同源染色体的等位基因彼此分离的同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合。

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类比推理:美国遗传学家萨顿将看不见的基因与 类比推理 美国遗传学家萨顿将看不见的基因与 看得见的染色体的行为类比, 看得见的染色体的行为类比,根据其惊人的一致 提出基因位于染色体上的假说。 性,提出基因位于染色体上的假说。 类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性, 类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性, 其正确与否,还需要观察和实验的检验。 其正确与否,还需要观察和实验的检验。 二、基因位于染色体上的实验证据 美国科学家摩尔根和他的果蝇
×
XwY白眼(雄) 白眼( 白眼
配子
XW XWXw红眼(雌) 红眼( XW
×
Xw
Y
F1
XWY红眼(雄) 红眼( 红眼 Y XWY红眼(雄) 红眼( 红眼 XwY白眼(雄) 白眼( 白眼
F2
XW Xw
XWXW红眼(雌) 红眼( XWXw红眼(雌) 红眼(
摩尔根实验证明了什么? 摩尔根实验证明了什么? 实验证明了什么
自由组合定律: 自由组合定律:控制不同性状的遗传因子的 分离和组合是互不干扰的;在形成配子时, 分离和组合是互不干扰的;在形成配子时, 决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离, 决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离, 决定不同性状的遗传因子自由组合。 决定不同性状的遗传因子自由组合。 基因的自由组合定律的实质是:位于非同源 基因的自由组合定律的实质是: 染色体上的非等位基因的分离或组合是互不 干扰的;在减数分裂过程中, 干扰的;在减数分裂过程中,同源染色体上 的等位基因彼此分离的同时, 的等位基因彼此分离的同时,非同源染色体 上的等位基因自由组合。 上的等位基因自由组合。
雌雄果蝇染色体有何异同? 雌雄果蝇染色体有何异同?
果蝇有4对染色体,其中 对是常染色体, 对是 对是常染色体 果蝇有 对染色体,其中3对是常染色体,1对是 对染色体 性染色体。其中♀ XX表示 表示, XY表示 表示。 性染色体。其中♀用XX表示,♂用XY表示。
摩尔根设想,控制白眼的基因( 摩尔根设想,控制白眼的基因(w)在X染色 体上, 染色体不含其等位基因。 体上,Y染色体不含其等位基因。 P XWXW红眼(雌) 红眼(
第2节 节 基因在染色 体上
一、萨顿的假说
萨顿的推论:基因是由染色体携带着从亲代传递 萨顿的推论: 给下一代的。也就是说,基因就在染色体பைடு நூலகம், 给下一代的。也就是说,基因就在染色体上,因 为基因和染色体行为存在着明显的平行关系。 为基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
基因和染色体之间的平行关系: 基因和染色体之间的平行关系: (1)基因在杂交过程中保持完整性和独立性。 )基因在杂交过程中保持完整性和独立性。 染色体在配子形成和受精过程中, 染色体在配子形成和受精过程中,也是相对 稳定的形态结构。 稳定的形态结构。 (2)在体细胞中基因成对存在,染色体也是 )在体细胞中基因成对存在, 成对的。在配子中只有成对的基因中的一个, 成对的。在配子中只有成对的基因中的一个, 同样,也只有成对的染色体中的一条。 同样,也只有成对的染色体中的一条。 成对的基因一个来自父方, (3)体细胞中成对的基因一个来自父方,一 )体细胞中成对的基因一个来自父方 个来自母方。同源染色体也是如此。 个来自母方。同源染色体也是如此。 (4)非等位基因在形成配子是自由组合,非 )非等位基因在形成配子是自由组合, 同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由 组合的
实验证据
F2中红眼:白眼=3:1,说明了什么? 中红眼:白眼= : ,说明了什么? 中红眼
遗传符合分离定律,红眼与白眼受一对等位基因控制。 遗传符合分离定律,红眼与白眼受一对等位基因控制。
3对常染色体 XX 对常染色体+ 对常染色体
3对常染色体 XY 对常染色体+ 对常染色体
雌雄果蝇体细胞染色体图解
摩尔根通过实验将一个特定的基 控制白眼的基因w 因(控制白眼的基因w)和一条 特定的染色体(X)联系起来, 特定的染色体( 联系起来, 从而证明了基因在染色体上 基因在染色体上。 从而证明了基因在染色体上。
由于一条染色体上有很多个基因。 由于一条染色体上有很多个基因。 摩尔根和他的学生证明: 摩尔根和他的学生证明:基因在染 色体上呈线性排列
三、摩尔根遗传规律的现代解释 基因分离定律:在生物的体细胞中, 基因分离定律:在生物的体细胞中,控制同一性 状的遗传因子成对存在,不相融合; 状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子 成对的遗传因子发生分离, 时,成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因 子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。 子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。 基因分离定律的实质是:在杂合子的细胞中, 基因分离定律的实质是:在杂合子的细胞中,位 于一对同源染色体上的等位基因, 于一对同源染色体上的等位基因,具有一定的独 立性;在减数分裂形成配子的过程中, 立性;在减数分裂形成配子的过程中,等位基因 会随同源染色体的分开而分离,分别进入两个配 会随同源染色体的分开而分离, 子中,独立地随配子遗传给后代。 子中,独立地随配子遗传给后代。
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