中学《教育知识与能力》高频考点解读:欧美现代学制的类型

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2024年上半年教师资格证考试中学《教育知识与能力》真题及答案解析

2024年上半年教师资格证考试中学《教育知识与能力》真题及答案解析

2024年上半年教师资格证考试中学《教育知识与能力》真题及答案解析一、单项选择题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)1.以“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之心,为中国教育的发展探寻新路,被毛泽东称为“伟大的人民教育家”是()。

A. 陶行知B. 黄炎培C. 晏阳初D. 蔡元培答案:A。

解析:本题考查陶行知的教育思想。

“捧着一颗心来,不带半根草去”是陶行知的一句教育名言,寓意非常高尚,只讲付出,不要任何回报,表达了一种无私奉献的高尚精神,体现了教师崇高的职业道德。

陶行知被毛泽东称为“伟大的人民教育家”。

A项正确。

2.下列选项中,教育家与其提出的理论对应正确的是()。

A. 巴班斯基——教学与发展理论B. 加涅——结构主义教学理论C. 赞科夫——教学过程最优化理论D. 洛扎诺夫——范例教学理论答案:B。

解析:本题考查教育家与其提出的理论对应。

加涅关于学习类型的划分和教学观念及条件的转变的思想,也都是以知识的结构和对学生的实质意义为逻辑起点的。

这也可以被看作属于结构主义教学论。

B项正确。

3.马克思主义理论认为人与劳动相结合是人发展的主要途径,但是在教育史上,出现了漫长的一段人与劳动相脱离的历史,这段历史主要是从()开始的。

A. 原始社会B. 奴隶社会C. 封建社会D. 资本主义社会答案:B。

解析:本题考查古代教育的特征。

奴隶社会,出现了专门的教育机构,即学校。

学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物,其产生条件可归纳为以下几点:(1)社会生产必须出现相当数量的剩余产品,使一部分人可以脱离生产劳动,使体力劳动和脑力劳动分工,从而开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。

(2)具有相当数量的经验积累,为学校教育提供特定的教育内容。

(3)文字的出现。

因此,学校教育与生产劳动相脱离,最早出现在奴隶社会。

B项正确。

4.一个生而失明的孩子,很难被培养成一个画家。

这反映的影响人的身心发展因素是()。

A. 遗传B. 环境C. 教育D. 主观能动性答案:A。

2016天津教师资格考试小学《教育教学知识与能力》必考重点:现代学制的类型

2016天津教师资格考试小学《教育教学知识与能力》必考重点:现代学制的类型

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现代学制的类型
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【国考模拟题】
欧美现代学制最早出现在欧洲,主要有三种类型,英国的学制属于( )。

A.单轨学制
B.中间型学制
C.双轨学制
D.分支型学制
答案:C
【考点归纳】
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中学《教育知识与能力》历年重要考点整理

中学《教育知识与能力》历年重要考点整理

中学《教育知识与能力》历年重要考点整理一、教育基础1.著名教育家的代表作及教育思想:战国末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

孔子是世界上第一个提出启发式教学的人。

苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。

柏拉图重视早期教育,是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

亚里士多德在历史上首次提出“教育遵循自然”的原则。

昆体良的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。

夸美纽斯的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。

裴斯泰洛齐是西方教育史第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。

洛克提出了“白板说”和“绅士教育”。

赫尔巴特的《普通教育学》标志规范教育学的建立。

凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一本马克思主义的教育学著作。

杨贤江的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作。

赞可夫的《教学与发展》提出“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。

布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

2.教育的产生和发展:教育的词源:“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》。

教育是一种有目的、有意识地培养(影响)人的社会实践活动。

教育的起源:生物起源说(桑代克)、心理起源说(孟禄)、劳动起源说(凯洛夫)3.教育的功能:教育与人口:人口对教育的制约与影响:人口数量影响教育的规模、结构和质量,维持一定数量有利于教育发展,教育可有效调控人口增长;人口质量影响教育质量;人口结构影响教育结构、年龄结构、性别结构、社会结构、就业结构、地域结构。

教育对人口再生产的作用:教育是使人口结构趋向合理化的重要手段;教育改变人口质量,提高民族素质的功能。

社会生产力与教育:生产力对教育的决定作用:生产力水平决定教育的发展水平;生产力水平制约着教育结构的变化;生产力水平制约着教育的内容和手段;生产力水平制约着教育的规模和速度。

简述现代学制的类型

简述现代学制的类型

简述现代学制的类型简述现代学制的类型:【题目】:简述现代学制的基本类型。

【答案解析】:有三个类型。

(1)、双轨学制:一轨是自上而下的结构――大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班);另一轨从下而上的结构――小学(后来是小学和中学)及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育,后发展为和初中联结的中等职业教育)。

欧洲国家基本都是这种学制。

(2)、单轨学制:是自下而上的结构――小学、中学、而后可以升入大学。

最早产生于美国。

(3)、分支型学制:即既有单轨学制特点又有双轨学制的某些因素的苏联型学制。

前段(小学、初中阶段)是单轨,后段分叉,苏联型学制的中学上通(高等学校)下达(初等学校),左(中等专业学校)右(中等职业技术学校)畅通。

【题目】:现代学制有哪些类型?我国现行学制主要属于哪种类型?【答案】:答:现代学制的三种类型,双轨学制、单轨学制、分支型学制。

①双轨学制:是指由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构,它有两个平等的学制系统,一轨自上而下,其结构是-大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班);另一轨从下而上,其结构是-小学(后来是小学和初中)及其以后的职业学校(显示与小学相连的初等职业教育,后发展为和初中相连的中等职业教育)这两个这两轨既不相通,也不相接,最初甚至也不对应。

代表时期是18、19世纪的欧洲②单轨学制:是指由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构。

它只有一个系列,其自下而上的结构是:小学→中学→大学,其特点是各级学校形成一个系列、多种分段,即六三三、八四、六六、四四四等多种模式。

这种学制形式有利于逐级普及教育,有更大的适应能力,因此被世界许多国家采用。

③分支型学制:这是前苏联创造的一种学制形式。

是介于双轨学制和单轨学制之间的学制,这种学制上通(高等学校)下达(初等学校),左(中等专业学校)右(中等职业技术学校)互连,有其优点。

我国现行的学制是从单轨制发展而来的分支型学制。

西方现代学制的类型简答题

西方现代学制的类型简答题

西方现代学制的类型主要有以下几种:
1. 英国的现代学制:英国的现代学制是一种综合性的、多层次的学制,包括初等教育、中等教育、高等教育和继续教育四个阶段。

初等教育阶段包括小学和初中,中等教育阶段包括高中和中等职业学校,高等教育阶段包括大学和学院,继续教育则包括成人教育、职业教育和社区教育等。

2. 美国的现代学制:美国的现代学制是一种分权式的学制,分为初级学院制和社区学院制两种。

初级学院主要提供学士学位和副学士学位,主要面向高中毕业生,培养职业技能和管理技能。

社区学院主要提供职业教育和技术培训,主要面向在职人员,提供职业技能和证书培训。

3. 法国的现代学制:法国的现代学制是一种综合性的、多层次的学制,包括中等职业教育、高等教育和继续教育三个阶段。

中等职业教育包括职业高中、技术高中和普通高中中的职业课程,高等教育包括大学、工程师学校和高等商学院等。

继续教育则包括成人教育、社区教育等。

4. 德国的现代学制:德国的现代学制是一种双轨制的学制,分为学术性高等教育和职业性高等教育两个轨道。

学术性高等教育包括大学、科技大学和研究型大学等,职业性高等教育包括应用科学大学、高等专科学校和职业学院等。

这种学制的特点是学术性和职业性相互补充,为学生提供了多样化的选择。

此外,其他西方现代学制还有北欧式学制(五至六个阶段)、苏俄的学制(垂直封闭系统)、新加坡的双轨小学后学制等。

这些学制各有特点,适应了不同国家和地区的教育需求和发展情况。

以上内容仅供参考,可以查阅相关教育制度研究报告,以获取更全面更准确的信息。

2019年上半年中学教师资格证考试《教育知识与能力》真题及答案解析

2019年上半年中学教师资格证考试《教育知识与能力》真题及答案解析

2019年上半年教师资格证考试《教育知识与能力》(中学)题⼀.单项选择题:下列各题的备选答案中,只有⼀项是最符合题意的,请把这个答案选出。

(本⼀题共21⼀题,每⼀题2分,共42分)1.传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指()。

A.教师中心、教材中心和课堂中心B.儿童中心、经验中心和活动中心C.管理中心、活动中心和教学中心D.管理中心、服务中心和教学中心2.苏联教育家赞可夫倡导的是()。

A.发现学习理论B.教学过程最优化理论C.教学与发展理论D.范例教学理论3. 18世纪法国思想家卢梭认为,“儿童的自然”决定教育目的。

这种教育目的的价值取向属于()。

A.个人本位论B.社会本位论C.国家本位论D.生活本位论4.教育具有自身发展的规律,在有些方面不一定会随着社会的改变而改变。

这反映了教育的哪特征?()A.阶级性B.生产性C.目的性D.相对独立性5.人的发展既体现出量的积累,又表现出质的飞跃,当某些代表新质要素的量积累到一定程度时,就会导致质的飞跃,出现新的年龄特征。

这表明人的发展具有()。

A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性6.在现代学制发展过程中,西欧19世纪形成了“双轨”的学制。

这里的“双轨”()。

A.衔接并且对应B.衔接但不对应C.不衔接也不对应D.不衔接但对应7.有人认为,教育投资是有效地生产性投资。

这种观点主要反映了教育的哪种功能?()A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.生态功能8.当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于()。

A.学科课程B.活动课程C.经验课程D.社会课程9.我国《基础教育课程改革纲要(试行)》规定,在课程设置上,高中阶段()。

A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.以实践活动课程为主D.设置分科与综合相结合的课程10.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是()。

A.理论联系实际B.长善救失C.教育影响的一致性D.因材施教11.学校德育工作中经常采用的表扬与批评、奖励与处分的德育方法属于()。

近代欧洲国家学制

近代欧洲国家学制

近代欧洲国家学制主要有以下类型:
1.多轨学制:这是一种将教育体系分成多个独立部分的制度,每
个部分都有自己的入学标准和课程设置。

这种学制的特点是高
度灵活,学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的课程和学
习路径。

2.双轨学制:这种学制将教育体系分为两个轨道,一个是学术轨
道,另一个是职业轨道。

学术轨道通常包括大学预备教育和高
等教育,而职业轨道则更注重职业技能和实际应用能力的培养。

3.单轨学制:在这种学制下,所有的学生都接受同样的基础教育,
然后根据兴趣和能力选择不同的课程和学习路径。

这种学制强
调学生的自主性和灵活性,同时也要求学校为学生提供更多的
选择和机会。

4.分支型学制:这种学制的特点是在基础教育阶段之后,学生可
以根据自己的兴趣和能力选择不同的专业课程,而这些课程通
常是与职业相关的。

这种学制为学生提供了更多的专业选择和
职业发展机会。

总之,近代欧洲国家的学制呈现出多元化和灵活性的特点,旨在为学生提供更多的选择和机会,同时也要求学校为学生提供更好的教育和培训。

现代学校制度类型

现代学校制度类型

首先,双轨制是早期学校教育制度的一种类型。

这种学制起源于18、19世纪的西欧,具有明显的阶级对立性。

双轨制分为两条轨道,一条是自上而下的学术教育轨道,另一条是自下而上的职业教育轨道。

学术教育轨道针对的是上层社会,学生可升入大学及以上;职业教育轨道则面向劳动人民的子弟,以培养实用性人才为主。

两条轨道互不相通,互不衔接,导致教育资源的分配不均,不利于教育的普及。

其次,单轨制是现代学校教育制度中较为常见的一种类型。

美国是单轨制的典型代表。

单轨制自下而上,结构为小学、中学和大学。

学生从小学开始接受教育,经过中学阶段的学习,可以根据自己的兴趣和特长选择升入大学或接受职业教育。

单轨制的优点在于教育资源的分配相对公平,有利于学生的全面发展。

此外,单轨制还能培养学生的创新精神和实践能力。

最后,分支型学制是一种介于双轨制和单轨制之间的学制类型。

苏联是分支型学制的代表。

分支型学制的前段(小学、初中阶段)为单轨制,后段分叉,形成分支。

学生可以在初中阶段选择学术教育或职业教育,为未来的发展奠定基础。

分支型学制的优点在于兼顾了教育公平和学生的个性化需求,有利于培养学生的创新能力和实践能力。

总结来说,现代学校教育制度的三种类型各有特点:1. 双轨制:有利于培养学术人才,但存在阶级对立,不利于教育公平。

2. 单轨制:教育资源分配相对公平,有利于学生的全面发展,但可能导致教育同质化。

3. 分支型学制:兼顾教育公平和学生的个性化需求,有利于培养学生的创新能力和实践能力。

在我国,现代学校教育制度以分支型学制为主,旨在培养学生的综合素质和创新能力。

同时,我国教育部门也在不断探索和改革,努力提高教育质量,促进教育公平,为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

教综教育学高频考点归纳

教综教育学高频考点归纳

教综教育学高频考点归纳教育学一、各种【著作】 1. 标志教育学成为一门学科是赫尔巴特的【普通教育学】的出版。

2. 我国春秋末年的【学记】是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的【论演说家的教育】早约三百年。

其中的主要思想有:学不躐等、不陵节而施(表达了循序渐进的教学原那么);道而弗牵、强而弗抑、开而弗达(反映了启发性教学原那么);教学相长(表达了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3. 夸美纽斯【大教学论】是近代独立形态的教育学的开端。

4. 夸美纽斯的【大教学论】是为班级授课制的教育奠定理论的著作。

5. 【林哈德与葛笃德】瑞士著名教育家裴斯泰洛齐。

6. 【政治学】古希腊教育家亚里士多德教育思想的著作。

7. 【理想国】柏拉图的著作。

8. 【雄辩术原理】/【论演说家的教育】昆体良的著作,西欧最早关于教育的著作。

9. 七艺中的四学几何算数音乐天文三科文法、修辞、辩证法。

10. 六艺礼乐射御书数。

11. 【教育心理学】教育心理学之父桑代克于1903年出版了西方第一本以教育心理学命名的专著,当时他在对研究对象进行研究时所采用的方法主要是自然科学方法。

12. 1868年,俄国教育家乌申斯基出版了【人是教育的对象】,对当时的心理开展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为俄罗斯教育心理学的奠基人。

13. 我国第一本【教育心理学】教科书的编写者是廖世承。

14. 我国第一本翻译过来的【教育心理学】书是房东岳。

15. 杨贤江是我国最早试图用马克思主义观点研究教育问题的学者。

16. 教育一词最早见于【孟子】得天下英才而教育之,三乐也。

易公教育 17. 生物起源论代表人物利托尔诺【动物界的教育】。

18. 劳动起源论恩格斯【劳动在从猿到人的转变过程中的作用】。

19. 韩愈【师说】 20. 朱熹【四书集注】 21. 培根【论科学的价值与开展】从而首次把教育学作为一门独立的科学确立下来,与其他学科并列。

22. 夸美纽斯【大教学论】近代独立形态教育学的开端。

教师资格中学教育知识与能力第一章 第三、四、五节

教师资格中学教育知识与能力第一章 第三、四、五节

(二)发达国家学制改革发展的主要趋势 1.重视学前教育 2.延长义务教育年限 3.改革中等教育结构,发展职业技术教育 4.高等教育的类型日益增多,大众化、普及 化,且结构多层次话,类型多样化 5.普及终身教育思想,发展继续教育
二、欧美现代学制的建立 (一)欧美现代学制的形成 现代学制最早出现在欧洲 (二)欧美现代学制的类型★★ 1.西欧双轨制 以英国为代表,在法国、联邦德国等欧洲国家初学制是双轨制。 3.苏联型学制(分支型学制) 帝俄时期是双轨制,之后变为单轨制。
2.新中国的学制沿革
1951年 《关于学制改革的决定》
1958年
1985年
《关于教育工作的指示》
《中共中央关于教育体制改革的决定》
1993年
2001年 20032007年
《中国教育改革和发展纲要》
《国务院关于基础教育改革与发展的决 定》 《2003-2007年教育振兴行动计划》
(二)我国现行学制的层次 1.我国现行学校教育制度的结构 从层次结构上看,我国现行学校教育包括 幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教 育四个层次;从类别上看,我国现行学校 教育可划分为基础教育、职业技术教育、 高等教育、成人教育和特殊教育五个大类。 2.我国现行学校教育制度的类型 从类型上看,我国现行学制是从单轨学制 发展而来的分支型学制。
四、义务教育概述★★★★ (一)义务教育的基本概念 义务教育是指国家采用法律形式规定的适 龄儿童、少年都必须接受的,国家、社会、 学校、家庭都必须予以保证的带有强制性 的国民教育。 (二)义务教育的特点 1.国家强制性(最基本的性质) 2.公共性 3.免费性 4.基础性
1.以美国“六三三”学制为蓝本确立的() 一直延续到新中国成立以后。 A.癸卯学制 B.壬子癸丑学制 C.壬戌学制 D.壬寅学制 2.我国封建社会后期教育的主要内容是() A.六艺B.八股文C.自然科学D.四书、五经

教师资格《中学教育知识与能力》复习题集(第258篇)

教师资格《中学教育知识与能力》复习题集(第258篇)
【答案】:A
【解析】:
学制在发展过程中形成单轨制、双轨制和分支制三种类型。其中,单轨制的典型代表是美国;双轨制的典型代表是欧洲国家,如英国;分支制的典型代表是前苏联。
28.教师职业倦怠的核心成分不包括( )。
A、情绪衰竭
B、去人性化
C、发展动力缺失
D、个人成就感降低
>>>
【知识点】:第8章>第7节>教师的心理健康
A、个体心理特征
B、群体心理特征
C、个体行为特征
D、群体行为特征
>>>
【知识点】:第7章>第2节>品德概述
【答案】:A
【解析】:
品德即道德品质,是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时,对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。
24.“蓬生麻中,不扶自直,白沙在涅,与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是( )。
A、由先教后学、以教定学转为先学后教、以学定教
B、由关注信息的传递转向关注信息的吸收内化
C、由依赖传统教学手段转为依赖微视频的制作与使用
D、由强调全班同步学习转为允许个体异步学习
>>>
【知识点】:第3章>第5节>国外常用的教学方法
【答案】:D
【解析】:
翻转课堂让学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果,并没有强调是否允许个体异步学习。
25.教育世俗化、教育国家化、教育义务化、教育与生产的有机结合等,这些属于( )的特点。
A、古代教育
B、原始教育
C、现代教育
D、终身教育

解析美、英、澳、新西兰等国各阶段的学制介绍

解析美、英、澳、新西兰等国各阶段的学制介绍

解析美、英、澳、新西兰等国各阶段的学制介绍各阶段的学制(初中、高中、大学、研究生、博士)美国美国实行的是地方分权制的教育行政管理体制,美国并没有全国统一的学制,即使是毗邻的两个州也可能出现完全不同的学制。

(美国基础教育一般为12年,却同时存在6-3-3制、6-6制、8-4制、4-4-4制等学制,各州规定的义务教育年限也从9-12年不等。

)但各州学制大体都包括四个阶段:学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。

----初等教育机构为小学,入学年龄一般为6岁。

小学学制有四年制、六年制、八年制。

其中以六年制小学居多。

目前,美国小学依据州或所在学区的规定,一般开设英语课、数学课、科学课、社会研究、美术和应用艺术、音乐、体育、卫生和劳作课程、学习工具课。

----中等教育由各种中学实施,包括综合中学、普通中学、职业技术学校、特科中学、中间学校、选择学校等,其中以综合中学为主体。

各类中学中公立的占90%,私立的约占10% 。

一般年满12岁的小学毕业儿童,不必经过考试选拔,自然升级进入各种中学。

与初等教育阶段衔接,中学学制也有四年制、六年一贯制和三三制几种不同形式。

----本科所有专业一般为四年。

完成本科学习以后,可以继续申请就读研究生。

一般硕士研究生课程需要读2年,博士需要读5年。

在美国具有了本科学士学位就可以直接申请硕博连读。

美国大学每年分为两学期:春季和秋季。

秋季一般在八月底九月初开学,春季一般在一月初开学,各学校都有着自己的日程安排。

英国在英国,获取学位的时间比绝大多数国家短。

从中学(从初中至高中)到大学的学制可以简单地说成是5-1-3-1制,即5年中学、1年预科、3年本科、1年研究生。

----初中基本教育GCSE是英国学生完成第一阶段中等教育所参加的主要会考。

在英国,学生在14岁左右时进入GCSE课程学习,学制2年。

两年制GCSE课程相当于中国的初三和高一。

----高中的A-Level考试评分为及格(A/B/C)与不及格(D/E)五等级制,此外还有一个未评价等级U。

美国留学中学主要有四年制、六年一贯制和三三制三种

美国留学中学主要有四年制、六年一贯制和三三制三种

美国留学中学主要有四年制、六年一贯制和三三制三种
按照美国学制,中学主要有四年制、六年一贯制和三三制三种。

美国的中学以综合中学为主体,兼施普通和职业技术教育、也有单独设立的普通中学、职业技术学校、特科中学和其他中学。

关于美国中学教育的宗旨,1918年美国中等教育改组委员会提出的“七大原则”:
(1)保持身心健康。

(2)掌握学习基本技能。

(3)成为家庭有效成员。

(4)养成就业知能。

(5)胜任公民职责。

(6)善于利用闲暇时间。

(7)具有道德品质。

美国中等教育的实施一般围绕中学的三项任务-教学、指导和服务来进行。

中学的课程分为两类:一类是学术性科目,如英语、社会学科、理科、数学、外语、人文学科;另一类为非学术性科目,如卫生、体育、家政、音乐、美术、工艺等。

教学组织形式主要是分级制,也采用其他分组办法。

现代教育学制的类型

现代教育学制的类型

现代教育学制的类型
现代教育学制的类型主要有以下几种:
1. 小学教育学制:小学教育学制是指小学教育阶段的学制,一般包括小学一至六年级,学制期一般为六年。

2. 中学教育学制:中学教育学制是指中学教育阶段的学制,一般包括初中七至九年级,学制期一般为三年。

3. 高等教育学制:高等教育学制是指高等教育阶段的学制,一般包括本科、硕士、博士三个层次,学制期一般为四年、两年或三年。

4. 终身教育学制:终身教育学制是指持续发展的教育学制,旨在培养学习者的终身学习能力,使其具有良好的社会适应能力。

简述现代教育学制的类型

简述现代教育学制的类型

简述现代教育学制的类型当今社会,教育体系发展得非常迅速,不同国家有不同的教育制度。

随着教育体系发展到现代,世界各地出现了多种不同的教育学制,可以将这些现代教育学制分为几类:一、共和制学制共和制学制是一种整体的学制,它的特点是长期的课程讦程,以及同一的教育规则。

在这种学制中,学生接受普世性的教育,而且他们被要求遵守课程讦程中规定的学习要求和学科要求。

这种教育学制主要用于学院和大学,主要是进行理论型教育。

二、自由制教育学制自由制教育学制是一种较自由的学制,它的特点是没有严格的课程讦程,学生可以自主选择教育课程,也可以在不遵守课程讦程的情况下接受教育。

这种学制的教育形式主要包括在线教育、自学教育等。

这种学制有利于提高学生的灵活性和创造能力,开拓学生的学习领域。

三、教育与实践相结合的学制教育与实践相结合的学制是一种把理论教育与实践结合起来的教育学制。

它的特点是学生不仅要学习理论知识,还要接受实践性教育,在实践中学习。

这种学制一般用于职业技术教育,如大学理工、财会、农业等相关专业教育。

四、全日制学制全日制学制是一种比较完整的学制,它的特点是教育课程完整,学生必须接受全日制的学习,每天有8个小时的上课时间,学习课程涵盖人文、历史、数学、物理等学科。

全日制学制一般用于小学、初中、高中教育,是为了提供学生健全的基础教育而设置的。

以上就是现代教育学制类型的主要分类。

在当今社会,现代教育学制类型涵盖了所有学习阶段,满足了不同学习者的不同学习需求,确保了不同学习者能够得到全方位且完善的教育。

只有通过完善的现代教育学制结构,才能让学习者得到全面深入的教育,从而发展出良好的社会公民情况。

2019教师资格中学教育知识考点:欧美现代学制的确立

2019教师资格中学教育知识考点:欧美现代学制的确立

2019教师资格中学教育知识考点:欧美现代学制的确立
欧美现代学制的确立
现代学制最早出现在欧洲。

到19世纪末,现代学制逐步形成。

(一)西欧双轨制
以英国的双轨制典型为代表,法国、前西德等欧洲国家的学制都属这种学制。

双轨制一轨自上而下,其结构是大学(后来也包括其他高等学校)——中学(包括中学预备班);另一轨从下而上,其结构是小学(后来是小学和初中)——其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育,后发展为和初中相连的中等职业教育)。

双轨制有两个平行的系列。

这两轨既不相通,也不相接
(二)美国单轨制
美国的现代学制最初也是双轨制,但美国历史与欧洲资本主义国家的历史发展不同,因此,学术性的一轨没有充分发展,群众性的新学校迅速发展起来,从而开创了从小学直至大学、形式上任何儿童都可以入学的单轨制。

(三)分支型学制
分支型学制也称中间型学制或是“Y”型学制,这种学制既有上下级学校间的相互衔接,又有职业技术学校横向的相互联系,形成了立体式的学制。

【2016年上半年真题】英国政府1870年颁布的《初等教育法》中,一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统,另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、执业学校。

这种学制属于()。

A.双轨学制
B.单轨学制
C.中间型学制
D.分支型学制【答案】A
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现代学校教育制度的类型

现代学校教育制度的类型

现代学校教育制度的类型
现代学制主要有三种类型:
一是双轨学制,二是单轨学制,三是分支型学制。

原来的西欧学制属双轨学制,美国的学制属单轨学制,苏联的学制则是分支型学制。

(一)双轨学制
18、19世纪的西欧,形成了欧洲现代教育的双轨学制:
一轨自上而下,其结构是——大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班);另一轨自下而上,其结构是——小学(后来是小学和初中)及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育,后发展为和初中连接的中等职业教育)。

(二)单轨学制
北美多数地区最初都曾沿用欧洲的双轨学制。

从1870年起,逐步形成了美国的单轨学制。

美国单轨学制自下而上的结构是:
小学、中学,而后可以升入大学。

其特点是一个系列、多种分段,即六三三、
五三四、四四四、八四、六六等。

单轨学制最早产生于美国,后被世界许多国家所采纳。

(三)分支型学制
沙皇俄国时代的学制属欧洲双轨学制。

“十月革命”后,苏联型学制前段(小学、初中阶段)是单轨,后段分叉,是介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制。

苏联型学制的中学,上通(高等学校)下达(初等学校),左(中等专业学校)右(中等职业技术学校)畅通,这是苏联型学制的优点和特点。

1/ 1。

《教育知识与能力》(中学)

《教育知识与能力》(中学)

《教育知识与能力》(中学)一、考试目标1.理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论,能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。

2.理解中学生思想品德发展的规律,掌握德育原则和德育方法,具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。

3.掌握中学生学习心理发展的特点和规律,能指导学生进行有效的学习。

4.理解中学生生理、心理的特性和差异性,掌握心理辅导的基本方法。

5.掌握班级日常管理的一般方法,了解学习环境、课外活动的组织和管理知识,具有设计一般课外活动的能力。

6.掌握教师心理,促进教师成长。

二、考试内容模块与要求(一)教育基础知识和基本原理1.了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2.掌握教育的涵义及构成要素;了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络;理解教育的基本功能,理解教育与社会发展的基本关系,包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系;理解教育与人的发展的基本关系,包括教育与人的发展,教育与人的个性形成,以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用;了解青春期生理的变化,包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。

3.理解义务教育的特点;了解发达国家学制改革发展的主要趋势;了解我国现代学制的沿革,熟悉我国当前的学制。

4.掌握有关教育目的的理论;了解新中国成立后颁布的教育方针,熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求;了解全面发展教育的组成部分(德育、智育、体育、美育、劳动技术教育)及其相互关系。

5. 了解教育研究的基本方法,包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。

(二)中学课程1.了解不同课程流派的基本观点,包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等;理解课程开发的主要影响因素,包括儿童、社会以及学科特征等。

2.掌握基本的课程类型及其特征,其中包括分科课程、综合课程、活动课程;必修课程、选修课程;国家课程、地方课程、校本课程;显性课程、隐性课程等。

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中学《教育知识与能力》高频考点解读:欧美现
代学制的类型
欧美现代学制的类型
现代学制从性质上看,分为资本主义学制和社会主义学制两种。

由于各国、各地区的情况不同,影响学制建立的因素存在差异,到20世纪初,逐步形成了具有代表性的三种类型的学制。

1、西欧双轨制
以英国的双轨制为典型代表,法国、联邦德国等欧洲国家的学制都属这种学制。

这种学制是古代等级特权在学制发展过程中遗留的结果。

一轨为非群众性的特权阶层子女所占有,学校多从古代学校发展而来,各方面条件都比较优越,学术性很强,学生学习可升到天学以上,属学术性的一轨。

另一轨是为劳动人民的子弟所开设的新学校,学生在经过一定的基础教育之后,便升入职业技术学校,学习从事劳动生产的技术,属生产性的一轨。

两轨之间互不相通,互不衔接。

这种学制显然不利于教育普及。

在现代社会发展过程中,随着特权阶层的削弱,较高的学术性一轨已逐渐向劳动人民子女开放,但普通劳动者子女入学的仍然不多,原因在于这类学校学费昂贵,非劳动人民子女能承受。

只有少数优秀的学生因免费或接受资助而得以入学。

但这种学制的学术性一轨的学术水平较高,像牛津、剑桥大学等就培养出了许多杰出的人才。

2、美国的单轨制
美国的现代学制最初也是双轨制,但是美国的历史发展与欧洲资本主义国家的历史发展不同,没有像英国皇室那样的特权阶层,在这样的历史传统下,学术性一轨没有得到充分发展,而群众性的新学校迅速发展起来,从而形成了从小学直至大学、形式上任何儿童都可以入学的单轨制。

这种学制有利于教育的普及,其特点是教育参差不齐,同级学校教学质量相差较大,许多学校的水平不高。

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3、苏联型学制
帝俄时期学制是双轨制。

列宁领导的十月革命胜利后,推翻了沙皇统治,建立了第一个社会主义国家,制定了单轨制学制。

但这种学制又与美国的单轨制不同。

首先,它是社会主义性质的学制。

其次,它吸收了西欧双轨制中的一些积极因素,如职业技术学校单独设立。

再次,这种学制既有上下级学校间的相互衔接,又有职业技术学校横向的相互联系,形成了山西总部地址:山西省太原市长治路226号高新区动力港二层
立体式的学制。

这种学制既有利于教育的普及,又使学术性保持较高水平。

但由于课时多、课程复杂,教学计划、课程标准和教科书必须统一,致使教学不够灵活,特别是地域性较强的课程得不到很好的发展。

强化练习
双轨制在( )表现得非常典型。

A.美国
B.英国
C.苏联
D.中国
【答案】B。

解析:英国实行双轨制,美国实行单轨学制,苏联与中国为分支型学制。

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