案例名称-营口特殊教育学校
特殊教育优秀教育案列
特殊教育优秀教育案列特殊教育在我国教育体系中占据着重要的一席之地，并受到社会各界的广泛关注。
优秀的特殊教育案例能够为我们提供宝贵的借鉴和启示，能够帮助我们更好地了解特殊教育的重要性和价值。
下面，我将为大家介绍一个特殊教育优秀案例。
这个案例发生在某特殊教育学校，故事的主角是一个名叫小明的16岁自闭症学生。
小明在进入特殊教育学校之前曾在普通学校就读，但由于自闭症对他的学习和社交能力造成了严重影响，他无法适应普通学校的教学和生活环境，成绩一直没有得到有效提高，甚至遭到同学们的嘲笑和排斥。
为了能够更好地教育和帮助小明，他的家人将他转入了特殊教育学校。
小明进入特殊教育学校后，在学校的老师和同学们的帮助下，他渐渐学会了一些基本的自理生活能力和社交技巧。
但是，在学习方面，他仍然存在较大的困难。
理解力和记忆力的不足使得他经常无法理解和记住老师的讲解内容，学习成绩一直处于较低水平。
在此背景下，学校决定动员全校师生共同帮助小明。
学校制定了一个名为“众人拾柴火焰高”的计划，通过全校师生的助力，帮助小明提高学习成绩。
首先，学校组织了一场名为“义卖活动”的募捐活动，师生们自发地捐献了各种物品和手工制品，所筹集的善款用于购买教辅资料和学习器材。
这些教辅资料和学习器材在一定程度上帮助到了小明，他通过使用这些教辅资料和学习器材，成功地提高了学习效果。
其次，学校还组织了志愿者团队，他们每天下午和小明一起坐在同一张桌子旁边，帮助他完成学习任务。
志愿者们耐心地给予小明指导和鼓励，帮助他理解和记忆学习内容。
在志愿者们的帮助下，小明的学习成绩有了明显提高，逐渐成为班级中的佼佼者。
此外，学校还开设了专门的特殊教育课程，制定了个性化的学习计划和教学方案，针对小明的学习特点和问题进行有针对性的教学。
教师们通过分组讲解、多媒体展示、故事讲解等方式，激发小明的学习兴趣，增强他对知识的记忆和理解能力。
同时，学校与小明的家长保持密切联系，定期召开家长会议和家访，共同探讨和解决小明在学习和生活中的问题。
特殊学生融合教育教学案例
特殊学生融合教育教学案例特殊学生融合教育是一个复杂且需要细致考虑的过程，以下是一个关于特殊学生融合教育的案例：小明是一位在特殊教育学校就读的学生，他患有唐氏综合症，这使得他在学习、沟通和社会互动方面面临挑战。
然而，他的父母和教师都坚信他有潜力，并希望他能融入主流学校。
为了实现这个目标，学校制定了一个融合教育计划。
这个计划的目标是确保小明在主流学校中得到足够的支持，同时也要考虑到其他学生的需要。
实施这个计划的第一步是进行评估，以确定小明的需求和优势。
评估结果表明，小明在数学和艺术方面有很强的天赋，但在语言理解和表达方面有困难。
基于评估结果，教师们制定了一个个性化的学习计划，以充分利用小明的优势，并帮助他克服挑战。
例如，他们安排了一位语言病理学家来帮助小明提高语言理解能力，同时也为他提供了一些特殊的教育资源，如数学教材和艺术工具。
除了学术支持外，学校还注重为小明创造一个包容的环境。
他们组织了一些活动，如艺术展览和数学竞赛，让小明有机会展示自己的才能，同时也让其他学生了解他的情况。
在这个过程中，小明的父母也起到了关键的作用。
他们定期与教师和学校领导会面，讨论小明的进展，并分享他们的观察和想法。
经过一段时间的努力，融合教育计划取得了显著的成果。
小明的语言理解能力有了显著的提高，他在数学和艺术方面的才能也得到了认可。
更重要的是，他成功地融入了主流学校，与同学建立了良好的关系。
这个案例表明，通过适当的计划和支持，特殊学生也可以融入主流学校。
关键是要充分了解学生的需求和优势，为他们提供个性化的支持，并创造一个包容的环境。
同时，家长和教师的合作也是成功的关键因素。
特殊教育优秀教学案例
特殊教育优秀教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：特殊教育是一项关乎残疾人士个体发展的重要教育事业，对于特殊教育教师来说，有效的教学案例可以帮助他们更好地实施教学工作，开展教育教育工作。
并非所有特殊教育教师都能够创造出优秀的教学案例，有必要分享一些特殊教育优秀教学案例，以供其他特殊教育教师借鉴和学习。
本文将介绍几个特殊教育优秀教学案例，希望可以为特殊教育教师提供一些启发和指导。
案例一：利用音乐教学促进智力障碍儿童的发展在某特殊教育学校，一位教师发现了一个利用音乐教学来促进智力障碍儿童发展的方法。
这位教师利用简单的音乐游戏和音乐活动，引导学生认识音符、节拍等基础音乐概念，同时通过音乐教学帮助学生培养注意力、语言表达能力等。
在这个过程中，这位教师还结合学生的个体特点和需求，制定了个性化的教学计划，并引导学生通过合作、协作等方式参与音乐教学活动。
通过这种方式，这位教师有效促进了智力障碍儿童的发展。
案例二：利用游戏教学提高自闭症儿童的社交能力在一所特殊教育学校，一位特殊教育教师研发了一种利用游戏教学来提高自闭症儿童社交能力的方法。
这位教师设计了一系列以游戏为载体的社交技能训练活动，通过角色扮演、团队合作等方式引导自闭症儿童学会与他人互动和沟通，同时提升他们的社交技能和情绪管理能力。
这种游戏教学方法让自闭症儿童在游戏中感受到快乐和成功，激发了他们的学习兴趣和积极性。
案例三：利用视觉辅助工具帮助视障儿童进行阅读在一所盲校，一位特殊教育教师研发了一系列视觉辅助工具，帮助视障儿童进行阅读。
这些视觉辅助工具包括大字本、有声读物、盲文书籍等，这位教师结合学生的个体特点和需求，为每位学生定制了适合他们的视觉辅助工具，帮助他们更好地进行阅读和学习。
通过这些视觉辅助工具的使用，视障儿童的阅读能力得到了有效提升，学习成绩也有了显著的改善。
总结：以上几个特殊教育优秀教学案例展示了特殊教育教师在实践中的创造力和智慧，展现了他们为促进残疾人士学习和发展所作出的努力和贡献。
特教学校随班就读学生案例分析
特教学校随班就读学生案例分析随班就读教育是指一些特殊教育学校的学生通过特殊的安排，可以以随班就读的方式进入普通学校就读。
这种教育方式旨在促进特殊教育学生的社会融合和全面发展。
本文将通过一个特教学校随班就读学生的案例，分析其个案特点、学校的支持和适应情况，以及家庭的支持和期望，探讨随班就读教育对特殊学生的影响和作用。
个案特点：小明，12岁，是一名患有自闭症的特殊教育学校学生。
他的父母曾经接触过随班就读教育，并认为这种教育方式对于小明的发展有重要作用。
小明的智力水平正常，但在语言交流、社交技能和情绪管理方面存在一定的困难。
在特教学校的教学环境下，小明的进步明显，但父母觉得他需要更多地融入普通学校的环境，以促进他的社会适应能力和自理能力。
学校的支持和适应情况：小明的随班就读学校是一所小学，学校领导和老师们对小明的到来都表示了支持和关心。
学校为小明提供了专门的随班就读教师，并根据他的具体情况进行了个性化的教学计划安排。
学校还组织了一些适应训练活动，帮助小明更好地融入学校生活。
家庭的支持和期望：小明的父母对他的随班就读表示很满意，并认为这对于他的成长是非常有利的。
他们在家也积极配合学校的教育工作，努力培养小明的自理能力和社交技能。
他们也非常期望小明在普通学校里能够和其他同学一样，接受更加全面的教育，提高自己的社会适应能力。
作用和影响：随班就读教育对小明的发展起到了积极的作用。
小明在普通学校的随班学习增加了他与非残疾学生的交往机会，促进了他的社会交往和交流能力的提高。
小明在普通学校里接受了更加多样化和全面的教育，能够更好地培养自己的兴趣和特长，开阔视野。
随班就读教育也能培养小明更好地适应社会，为将来的工作和生活做好准备。
总结：随班就读教育的开展，对特殊教育学生的全面发展起到了积极的推动作用。
相信随着社会对特殊教育的重视和关注，这种教育方式将会更加普及，为更多的特殊教育学生提供更好的教育机会，助力他们更好地融入社会和发展自我。
营口市师德标兵事迹材料—营口市特殊教育学校 李丹
弘扬奉献精神守护折翼天使营口市特殊教育学校李丹弘扬奉献精神守护折翼天使自2003年从事特教工作以来，我始终践行着当一名出色的特教教师的人生目标，倾尽全力为一批批智障孩子撑起成长的风帆。
一直担任班主任的我将一片爱心、敬业精神、高尚的师德奉献给了我深爱的残障学生和特教事业。
13年的班主任工作，我一直扮演着老师，妈妈，保姆、护士等多个角色。
学生生病了，我送他们去医院；摔伤了，我给他们包扎；天冷了，我给他们添棉衣；对毕业的学生,我实施“跟踪教育”：找工作、介绍对象、结婚、生子、夫妻间或婆媳间产生矛盾，我都积极参与并帮助解决……小涵是个孤儿，为了使她享受到家和母爱的温暖，从她入学的第一天起我就把她带回家如女儿般照顾，同吃同睡，吃饭、穿衣、洗脸、刷牙样样巨细。
一天她患急性肺炎住院，我除上课外白天晚上陪护在她身旁，直至出院。
“妈妈”，她甜甜的呼喊消除了我所有的辛苦，多了一个女儿是我最大的收获。
伊伊是一名被家人放弃的重度孤独症儿童，不进课堂不与他人沟通，易怒打人咬人。
仅用上课时间根本无法满足他的学习康复，我从他喜欢画画的爱好入手，利用课余时间给他补课，利用节假日为他“送教上门”。
几年来我尽管辛苦，尽管多次被他打、被他咬，但他能走进课堂，能与我们互动，尤其他画出多册动物连环画是我最大的慰藉。
月月由于被父母锁在家里七年，她把自己的语言和心都封闭起来。
我细心观察，发现她与外界交流都是通过电话来进行的。
于是上课提问月月时。
我模拟和她讲电话，“喂，是月吗？请问这个字读什么？”她笑着读了出来。
经过几年的努力她恢复到正常的生活。
现在的月月已经参加了工作，并且已经为人妻为人母，幸福的生活着。
这样的故事每天都在发生着，我的教育教学工作每天都这样辛苦着、快乐着、幸福着。
家长的感谢信和锦旗是对我的认可与鞭策。
我在获得荣誉的同时，教科研与教育教学也屡创佳绩。
我努力探索新的适合学生的教学方法，实施一对一的个别化教学；专业知识及基本功扎实过硬，工作中具有独立思考、不断创新的能力；具有教改实践、教学评价、教研科研的能力，在“医教结合”和“康教结合”、“网络整合课”中成绩突出。
特教师德事迹材料
特教师德事迹材料篇一：特校教师事迹材料特教事业不平凡生命为舟爱做帆我生于七九年三月，小学一级教师，本科文凭。
在教师这个平凡的岗位上，我已度过了十五个难忘的春秋。
没有轰轰烈烈的壮举，也没有催人泪下的事迹。
“教育事业如海，生命为舟爱做帆”。
是我不变的誓言。
我用汗水勾画线条，用心血染成色彩。
如果用简要的语言概括，那就是：责任、充实和骄傲。
自1999年登上讲台起，我就把一颗赤诚的爱心奉献给了教育，工作中，我兢兢业业，任劳任怨，爱教育、爱学生胜过了爱自己的孩子。
尤其是20XX年进入特殊教育这个行业，对这群处在社会边缘的孩子，我更是倾注了全部的爱。
因为每一个特校的孩子都是断臂的天使，而我更愿意做那个缝补翅膀的人，我深知，只有我不断的用爱凝聚的画笔才能为孩子们描绘心灵的百合，只有我用深情编织的经纬，才能缝出断臂天使的羽翼。
所以我从不放弃，不抛弃任何一个孩子，并不断地努力着、探索着，渴望用微博之力托举孩子美好的明天。
一、投身特教，甘做小草。
执教十几年来，荆棘与鲜花一路，坎坷同欢歌齐飞。
但我始终铭记“金奖银奖不如家长的夸奖，金杯银杯不如家长的口碑。
”始终把培养学生的良好性格看作等同生命安全一样重要的大事。
去年的时候我所带的是培智班级，是我校教学改革的第二届学生，我从他们一年级带起，一直带了三年，班上的孩子性格千奇百怪，有多动症的，有自闭症的，有自卑内向的，有无法无天，无任何危险意识的。
可以毫不夸张的说，全校几个智力最弱的孩子几乎都集中在我们班。
如何在保障孩子安全的同时又要教书育人，这对我真的是一个极大的考验。
这也是一个全新的领域，全校教师都没有可借鉴的蓝本。
我想，没关系，只要有信心，恒心，耐心，爱心，没有事情是我拿不下的。
于是，在我校你会看到，我是来的最早的，走的最晚的；偌大的操场上，我带领一群孩子扫地，通常是我都几乎扫完了，学生有的还没开始；在办公室常备衣裤，给天冷的孩子加衣服，给尿湿的孩子换裤子；抽屉的第一层放着碘伏，创可贴，清凉油等，随时为意外受伤的孩子进行处理；记事薄上记满了今天哪个孩子有进步，哪个孩子要在训练说话上加强或鼓励；作业本上，随处可见一行我手把手写的端正规范的字，三行歪歪扭扭学生自己写的不成字形的笔画。
特殊教育专业选修课设置的实践与研究——以营口职业技术学院为例
由于特殊 教育专 业的专业 选修课 开设要在 一定 的必 修
课基础上 ， 以选 修课 一般在 二 、 所 三年级 开设。 由于 选修课 开设 的时间较晚 ， 受到学 分 比例 的限制 （ 一般 不超过 总学分 的 ２ ％ ）学生 每学期 能够选择 的课程选修课较少 。 ０ ，
另外 ， 目前学校选 修课 的设置 多 以教 师为 中心 ， 由于 教
师能力 、 专业方 向的限制 ， 开设 的选修课 的科 目会有 一定 能
的限制。尤其 是在师资力量不足的情况下 ，பைடு நூலகம்有些教师 开设 的
出现 ， 不但会使教 师在教 学 的积 极性 上受 到挫折 ， 会使学 也 生忽视这些课程 ， 能认 真 的学 习 ， 响其 知识 结构 的完整 不 影 性和丰富性 。
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存在 。一些教师（ 尤其 是年轻 教师 ） 可能受 到院系委 托主讲
一
能及实践经验 。同时 ， 也要求教师不断提 高选修课授课 的能
２ １ 年第 ３ ０２ 期
（ ８ ） 总 １期
辽 宁 师 专 学 报 （社 会 科 学 版 ）
ＪＵ Ｎ ＬＯ ＩＯ ＩＧＴＡ Ｈ Ｒ ＯＬ Ｇ ＳＣＡ ＣＥ Ｃ Ｓ ＤＴＯ ） Ｏ Ｒ Ａ ＦＬＡ ＮＮ Ｅ Ｃ Ｅ Ｓ ＬＥ Ｅ（Ｏ ＩＬＳＩＮ Ｅ Ｉ Ｎ Ｃ Ｅ Ｉ
ＮＯ． ０ ２ ３２ １
有学者 （ 匡汉 ，０６ 研 究表 明 ， 生在进 行选课 时考 熊 ２０ ） 学
理想状态 ， 因为教学水 平而导致 的教学质量不 高问题也 客观
特教学校心理健康教育案例
特教学校心理健康教育案例某特教学校的心理健康教育案例案例一：学校里有一位学生小明，他在课堂上总是注意力不集中，容易分心，并且经常忘带课本和作业。
他的学习成绩也因此下降，老师和家长都对他的学习情况感到担忧。
为了帮助小明提升注意力和学习成绩，学校的特教老师开展了一系列心理健康教育活动。
他们首先与小明进行了个别心理咨询，了解了他的学习情况和困扰。
通过与小明及其家长的合作，他们为小明设计了一套适合他的学习计划和行为调整方案。
在课堂上，特教老师引导小明通过保持良好坐姿、减少桌上杂物、提前预习课文内容等方法提高注意力集中能力。
为了提醒小明带课本和作业，特教老师与他约定每天早晨到教室前检查一遍书包，并与家长保持密切联系。
此外，学校特教老师还组织了一系列针对小明的社交技能培训，提高他的自我管理能力和情绪调节能力。
通过模拟真实场景，特教老师教授小明沟通技巧、友谊维系和积极应对挫折的方法。
经过一段时间的努力，小明的注意力集中能力明显提高，并且学习成绩逐渐回升。
他逐渐形成了良好的学习习惯和自我管理能力，同时在人际交往中也变得更加自信和积极。
案例二：学校里有一位学生小红，她总是情绪波动大，经常感到焦虑和压力，影响了她的学习和生活质量。
特教老师意识到小红的心理健康亟需关注，于是展开了心理健康教育干预。
特教老师首先与小红进行了面谈，了解她的问题和困扰。
接着，他们一起制定了一份个性化的心理健康计划。
计划包括了一系列情绪调节技巧、放松训练和积极心态培养的活动。
在日常生活中，特教老师鼓励小红建立一个稳定的日常作息和饮食习惯，定期参加户外活动和锻炼，帮助她释放压力和提升情绪。
特教老师还教授小红一些呼吸练习和放松技巧，鼓励她在情绪激动时候进行自我调节。
此外，学校特教老师还组织了一些心理健康知识的讲座和小组讨论，让小红有机会与其他同学交流和分享心理困扰。
通过与同学们的互动和支持，小红逐渐改变了负面情绪，并建立了积极的自我认知和应对能力。
特殊学校教育指导案例
特殊学校教育指导案例在当今社会，特殊儿童主要包括自闭症、智力障碍、多动症等种类。
这些孩子由于先天的身体或智力上的缺陷，常常面临与普通孩子不同的学习和生活困难。
如何帮助他们更好地适应社会和学习，一直是一个亟待解决的问题。
而特殊教育场所就是为了解决此类问题而存在的。
下面，我们来看一个特殊学校教育指导案例。
该特殊学校教育指导的对象为一名14岁的智力障碍女孩。
女孩由于智力问题而无法在普通学校中正常学习，因此被转到特殊学校接受特别教育。
但在学校中，女孩表现出的学习困难和生活不适并没有完全得到解决，因此特殊学校需要进行教育指导。
首先，教育指导者应该从教育内容和教育方式上去寻找解决之道。
女孩的智力障碍导致了她在学习中的较大困难，需要特别的教育治疗。
因此，指导者可以制定个性化的教育计划，解决女孩的个体差异问题。
在教育内容的选择上，指导者应该从女孩的兴趣爱好出发，选择与之相关的课程，激发女孩的学习热情。
例如，女孩喜欢某种艺术形式，指导者可以选择开设艺术课程，并帮助女孩发展相关才能。
其次，指导者还应该重视女孩在校园生活和社交中的问题。
智力障碍孩子常常存在社交障碍，使得他们很难融入学校环境。
为了解决这些问题，指导者可以帮助女孩与其他同学一起参与学校活动，提高女孩的交际能力。
此外，在课业方面，指导者还应该关注女孩是否能够跟上班级的进度。
如果遇到了缓慢的学习进度，指导者应该及时发现并帮助女孩解决问题，避免拉下全班同学。
在具体的教育指导过程中，指导者还应该注重教育的态度。
对于特殊儿童，语言方式和心理疏导都非常重要。
指导者在指导过程中应该尽量使用简单易懂的语言，帮助女孩理解教育内容，同时还应该巧妙地避免使用有可能引起女孩情绪波动的词汇。
为了避免智力缺陷学生出现暴力行为，指导者可以通过简单的暴力预防措施，如通过同情、理解、耐心等方式平复其情绪，疏导大家的心理，从而维护安全环境。
总结来说，特殊学校教育指导从教育内容、教育方式、学校生活及教育态度方面入手解决特殊儿童的问题，通过指导者的认真教育，使女孩能够逐渐融入社会和学校环境，实现更好的发展。
特殊教育案例 用心施教静待花开
特殊教育案例用心施教静待花开在特殊教育领域，每一个学生都是一个独特的个体，需要特殊的关爱和教育方式。
本文将通过一个特殊教育案例来展示教育者用心施教，静待花开的故事。
小明是一名患有自闭症的学生，他对周围的世界总是保持着一种距离感，不善于与人交流，甚至不愿意和家人说话。
他的课堂表现也不理想，总是无法跟上其他同学的学习进度，导致自己逐渐与班上同学疏远。
教育者们为了帮助小明，采取了一系列的特殊教育措施。
学校提供了专门的心理咨询师，针对小明的自闭症特点进行个性化的心理辅导。
通过心理辅导，小明逐渐打开了心扉，勇敢地面对自己内心的恐惧和困惑。
他开始慢慢地向家人和老师们表达自己的想法，渐渐地融入了家庭和课堂生活。
教育者们采用了针对自闭症学生的专门教学方法。
他们注重情感上的沟通，通过音乐、绘画等艺术形式，帮助小明表达内心世界。
在学术上，老师们通过多种教学手段，帮助小明逐渐提高学习能力，让他在学业上取得了进步。
老师们还鼓励同学们理解和包容小明，让班上的气氛更加融洽。
教育者们对小明寄予了极大的期望，并坚信他的潜力。
他们用心施教，在平凡的工作中培养了小明的信心和独立性。
在教育者们的耐心教导下，小明逐渐打破了自己的疆界，参加了学校的文艺活动，甚至获得了一些奖项。
家长也对小明的进步感到非常高兴和感激，他们表示教育者们的用心教育为小明的成长注入了一股暖流，让他们看到了希望。
通过这个特殊教育案例，我们看到了教育者们在特殊教育领域所做出的努力和成绩。
他们用心施教，静待花开，让每一个特殊学生都能够在温暖的环境中茁壮成长。
相信在教育者们的引导下，更多的特殊学生将会在未来绽放出自己的光彩，成为社会的一份子。
特殊教育案例 用心施教静待花开
特殊教育案例特殊教育是指针对有学习障碍或身体残疾的学生所进行的教育。
在传统的教育模式下，这些学生往往面临着被边缘化的风险，因为他们需要更多的关注和支持，而学校通常无法提供这种支持。
然而，有些学校和老师却用心施教，静待花开，取得了令人瞩目的成就。
本文将介绍一个特殊教育案例，以此展现特殊教育的重要性和可行性。
案例一：小明的成长之路1. 小明是一个患有自闭症的学生，他在平时的学习和交往中都面临着困难。
在传统学校中，小明经常受到同学和老师的排斥，他的学业成绩也一直处于较低水平。
2. 然而，小明的家长并没有放弃他，他们找到了一所提供特殊教育的学校，并将小明转学到了这所学校。
在这所学校里，老师们不仅对小明的学习进行了个性化的设计，还对他的生活进行了全方位的指导和帮助。
3. 在特殊教育学校里，小明逐渐展现出了他的潜力。
通过艰苦的努力，他不仅在学业上取得了显著进步，还在社交和情绪管理方面有了很大的改善。
他的成长之路就像一朵花悄悄绽放，给人们带来了希望和感动。
结语特殊教育不是一件容易的事，但正是因为这种教育的存在，许多与众不同的学生能够得到应有的关爱和教育。
通过以上的案例，我们看到了特殊教育的可贵之处，也激励着我们要用心施教，静待花开，让每一个特殊的孩子都能够拥有美好的未来。
以上就是本文的内容，希望对您有所帮助。
很高兴看到小明的成长故事给我们带来了无限的启示。
特殊教育的成效经过这个案例的展现得以彰显，但是我们也不得不直面这个教育领域中的现实问题和挑战。
特殊教育并非是一帆风顺的，它需要更多的资源、更合理的政策支持以及更专业的教育者。
以下是对特殊教育案例进一步探讨和扩展。
特殊教育是一个系统工程，需要学校、社会、家庭以及政府各个方面的支持和配合。
学校是特殊教育的重要载体。
特殊教育学校要提供专门的课程设置和教学方法，以满足学生的学习需求。
教师需要接受专业的特殊教育培训，具备一定的特殊教育知识和技能，能够根据学生的实际情况进行个性化的教学。
浅谈信息技术与弱教数学教学融合的优点
2014年4月总第312期“数字化生存”的网络世界已经潜移默化地影响着人们传统的生活方式、学习方式和教育方式。
将现代科技的成果及时运用到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。
信息技术针对智障儿童感性知识贫乏，学习注意力不易集中，稳定性差，思维直观、不连贯，抽象概括能力差的特点，以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，吸引了智障学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，给智障学生学习创造出了广阔的新天地，为智障学生插上了翅膀，让他们也可以在知识的天空中自由地翱翔。
通过几年的教学实践，笔者对信息技术与弱教数学教学融合的优点总结了以下几点认识与思考。
一、运用现代信息技术，吸引学生的注意力感知觉是认识客观世界的大门。
智障学生由于大脑或神经系统的障碍，感知觉的速度比正常儿童慢得多，缺乏感知觉的积极性，因而他们注意的广度狭窄，反应迟钝，学习速度缓慢。
针对智障儿童的这些特点，教师应运用多媒体课件，突出重要信息点，吸引学生对刺激物的注意力。
1.图文并茂，动静结合多媒体课件在图像呈现过程中可以通过着色、闪烁、音乐伴奏等手段唤起和控制学生的注意力。
例如：在教学“0的认识”这一课时，笔者把学生引入到蔚蓝的大海中，首先屏幕游来一群漂亮的小鱼，来演示小鱼的数量是9条，然后9条小鱼游走了，闪烁着出现“0”这个数字，通过这个情境教使学生认识“0”并理解“0”的含义。
2.色彩声音，刺激吸引智障儿童的视觉速度缓慢，他们需要很长时间毫无目标一个一个地进行感知，即使这样，也不一定能理解。
运用多媒体课件对重要信息点着色，同时运用声音同步提示，能强化直观效果，可以使智障儿童在其注意的广度范围内尽快接受所需信息。
例如：教学“10以内数的认识”时，为了能让学生正确数出物体的个数，将物体涂上对比鲜明的“红色”和“绿色”，在学生数出物体时，点击鼠标，所有物体就会闪烁并排成一排，这样学生就容易注意到和记住，教学效果比较理想。
特殊学校助教老师在数学课堂中作用的案例分析
收稿日期:2013-03-13作者简介:史金俏(1986-),女,辽宁营口人,广东省中山市特殊教育学校,中学二级教师,研究方向:特殊教育。
史金俏特殊学校助教老师在数学课堂中作用的案例分析摘要:通过在中山市特殊教育学校智力二部某班数学课堂的观察研究,试图了解在特殊教育学校数学课堂中助教的作用,并分析助教老师在课堂上与主教老师的任务、分工、合作等任务,调查后了解到,特殊学校语文课堂中助教老师不仅分担主教老师的教学任务,更在特殊学校的特殊课堂的特殊教学模式下有着画龙点睛的作用。
关键词:助教老师;数学课堂教学;个案研究中图分类号:G760文献标识码:A 文章编号:2095-0438(2013)10-0148-03(中山市特殊教育学校广东中山528403)一、问题的提出伴随着培智学校的发展,中山市提倡随班就读政策,越来越多的轻度智力障碍学生到普校随班就读。
目前中山市特殊教育学校的学生大多以中重度智力落后为主,还有一些伴随情绪及行为问题的自闭症学生,自理能力及情绪行为控制能力较差。
学生差异大,个别需求突出,课堂管理难度大,所以近几年中山市特殊教育学校在“三化”教学模式的基础上提倡中重度课堂采取“主教加助教”的模式进行教学。
试行效果显著,多次得到北京师范大学特殊教育权威专家肖非、原华中师范大学教育学校副院长邓猛教授的多次表扬。
特殊学校中的数学课更是贯穿特殊学生整个学生阶段的必修课,助教老师在数学课堂上发挥着画龙点睛的作用,更有利于学生数理知识及逻辑水平的提高。
本研究选取中山市特殊教育学校智力二部三(3)班为个案研究对象,跟踪观察三(3)班三年来数学课堂中学生的表现,对比有无助教参与的情况下学生的参与度、教学表现、教师的教学效率等情况,并通过观察法、访谈法、游戏法等探索助教老师在特殊学校数学课堂教学中的作用。
二、研究方法(一)研究对象中山市特殊教育学校三(3)班内有12名学生,学生大多属于中重度智力障碍学生,其中5名属于有自闭症倾向的学生,男生6名,女生6∗∗∗第33卷第10期绥化学院学报2013年10月Vol.33No.10Journal of S uihua UniversityOct .2013148. All Rights Reserved.名,年龄分布在9岁到12岁之间。
特殊教育案例一等奖
特殊教育案例一等奖1. 哇塞，你知道那个获得特殊教育案例一等奖的孩子吗？就像一颗在黑夜中闪闪发光的星星！小明，一个患有自闭症的孩子，从一开始的封闭自我，到后来能主动与人交流，这中间的过程多么令人惊叹啊！他的老师是如何做到的呢？2. 嘿，那个获得特殊教育案例一等奖的事情简直太震撼了！就好比一场艰难的攀登，最终成功登顶。
比如小红，她有学习障碍，但在特殊教育的帮助下，她居然能流利地读书了，这是多么了不起的转变啊！3. 哎呀呀，那个特殊教育案例一等奖真的让人佩服不已！就像在沙漠中找到了绿洲一样惊喜。
想想看，小军有严重的情绪问题，却能在特殊教育下学会控制情绪，这得付出多少努力啊！4. 哇哦，那个获得一等奖的特殊教育案例，真的像一束光照亮了黑暗的角落！小张，一个身体残疾的孩子，居然可以在舞台上自信地表演，这是多么令人感动的场景啊！5. 嘿呀，特殊教育案例一等奖可不是随便就能得到的呀！这就好像是一场漫长的马拉松比赛。
就说小李，他曾经那么孤僻，现在却能和小伙伴们愉快地玩耍，这是多么神奇的事情啊！6. 哎呀，那个特殊教育案例一等奖真的太牛了！就像一艘在风浪中前行的船最终抵达彼岸。
小王有认知障碍，却能逐渐理解复杂的知识，这得有多厉害的教育方法啊！7. 哇，特殊教育案例一等奖的背后故事肯定超精彩！就像一部扣人心弦的电影。
比如小赵，从一个对世界毫无反应的孩子，到现在对周围充满好奇，这是怎样的一种蜕变啊！8. 嘿，这个特殊教育案例一等奖真的是来之不易啊！如同在荆棘中开辟出道路。
小陈，曾经对声音毫无反应，现在却能跟着音乐哼唱，这难道不令人惊叹吗？9. 哎呀呀，特殊教育案例一等奖的成就简直太惊人了！仿佛是在寒冬中绽放的花朵。
小周，一个被大家认为很难进步的孩子，却给了所有人一个大大的惊喜，这是怎样的奇迹啊！10. 哇哦，那个获得特殊教育案例一等奖的，真是太了不起了！就像一颗破土而出的种子，充满了生命力。
小吴，从一个什么都不懂的孩子，成长为能够独立生活的人，这中间的历程得有多艰辛啊！我的观点结论：特殊教育真的有着不可思议的力量，能够让那些看似没有希望的孩子绽放出属于他们的光芒，这些案例就是最好的证明，值得我们深入研究和学习。
2022营口市特殊教育学校有什么专业
2022营口市特殊教育学校有什么专业
营口市特殊教育学校开设的专业有绘画专业。
营口市特殊教育学校坐落于风景秀丽的营口市辽河岸边，营口市站前区三楼西里104号。
占地面积5400平方米，建筑面积4800平方米。
营口市特殊教育学校专业
营口市特殊教育学校简介
营口市特殊教育学校坐落于风景秀丽的营口市辽河岸边，营口市站前区三楼西里104号。
占地面积5400平方米，建筑面积4800平方米。
学校是2000年由两所区属培智学校和一所市直盲聋学校合并而成的一所集视障、听障、智障于一体,包含三年学前康复教育、九年义务教育、三年职业教育的综合型特殊教育学校。
特殊教育感人真实事例
特殊教育感人真实事例近年来，特殊教育在我国受到越来越多的关注和重视。
特殊教育是为了满足那些因为身体、智力、情感、行为或学习方面的特殊需要而无法适应常规教育的学生而设立的一种教育形式。
下面我将分享一个感人的真实事例，展现特殊教育的重要性和帮助学生克服困难的力量。
这个故事发生在某市的一所小学。
小明是一名10岁的特殊儿童，他患有自闭症。
自闭症是一种神经发育障碍，会影响到患者的社交能力、语言能力以及行为表现。
小明的自闭症严重影响了他的学习和生活，他无法与同学们正常交流，也无法适应常规的课堂教学。
为了帮助小明，学校成立了一个特殊教育班级。
特殊教育班级是一个小班教学，由专门的特殊教育教师负责教学工作。
特殊教育教师通过个别化的教学方法和技巧，帮助学生克服困难，提高学习能力和生活自理能力。
在特殊教育班级的陪伴下，小明逐渐展现出了他的潜力。
特殊教育教师通过与小明进行沟通和交流，了解到他对音乐特别感兴趣。
于是，特殊教育教师决定通过音乐教育来帮助小明。
特殊教育教师每天给小明上一堂特殊的音乐课。
在音乐课上，特殊教育教师会教小明一些简单的音乐知识，如音符的名称和基本的乐理知识。
特殊教育教师还会教小明一些简单的乐器演奏技巧，如敲击小鼓和弹奏简单的钢琴曲目。
通过音乐教育，小明逐渐展现出了他的才华。
他对音乐的理解能力超出了特殊教育教师的预期。
小明开始能够模仿和演奏一些简单的乐曲，他的音乐天赋开始得到认可和赞赏。
在特殊教育教师的鼓励和指导下，小明参加了学校的音乐比赛。
虽然小明在比赛中遇到了一些困难和挑战，但他坚持不懈地努力，最终取得了令人惊讶的成绩。
小明的音乐才华得到了全校师生的认可和赞赏，他的自信心也得到了提升。
这个故事告诉我们，特殊教育具有巨大的潜力和力量。
通过个别化的教学方法和关爱，特殊教育可以帮助特殊儿童克服困难，发挥他们的潜力。
特殊教育教师的专业知识和热情是特殊教育成功的关键。
我们应该给予特殊教育更多的关注和支持。
特殊教育不仅能够帮助特殊儿童实现自身的成长和发展，也能够促进社会的多元发展和包容。
班主任话细节：一名听障学生的变化
班主任话细节：一名听障学生的变化
贾纯英
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2012(000)014
【摘要】这学期，听障学生姜某是三好学生、绘画一等奖获得者、爱心使者等。
提起姜某的名字，在我校可是赫赫有名的，因为他从入校的表现到现在的品行兼优，令全校师生惊叹。
【总页数】1页(P87-87)
【作者】贾纯英
【作者单位】营口市特殊教育学校,辽宁营口
【正文语种】中文
【中图分类】G762
【相关文献】
1.在语文课堂中提高听障学生的说话能力
2.听障学生班主任工作的实践浅析
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4.随班就
读课堂教学中小组合作学习策略研究——以一名听障学生为研究案例5.《教育无痕》——浅谈听障学生班主任工作经验点滴
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法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋-比海洋更广阔的天空-比
法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋-比海洋更广阔的天空-比2011年营口市教育局局直学校师德论坛论文用爱撑起教育的蓝天——师德成长故事营口市特殊教育学校万林林用爱撑起教育的蓝天营口市特殊教育学校万林林法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。
教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。
因此，作为教师一定要摆正自己的位置，端正自己的思想，要爱每一个学生，理解每一位学生。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“没有对儿童的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师和教师集体。
”教师的理解对于学生来说就像是一股清澈的泉水，滋润着它们的心田。
一、对学生要有爱心和耐心师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。
“没有爱就没有教育”“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。
而作为特教的班主任我们体会的更为深刻。
记得06年我接了一个新一年，刚开学没几天班里来了一个特别漂亮的小女孩。
可是她来上学仅仅两天我就发现了她的问题，她自从到校后，从不说话，与人交流很有问题，每次和她说话，她都是用手比划。
对于这种情况我及时的和家长取得了联系，这才知道孩子原来上过普通小学，受到了那些正常的孩子的排斥，因此没有朋友一起玩。
在普通小学由于她的学习跟不上，老师课上从不提问她。
这些原因都能导致孩子不愿与人交流。
了解到情况后我觉得特别心疼她，我开始有意识的接近她，经常说一些孩子们都比较感兴趣的话题，其他的学生都争着说，可是她却不说，每次我都让她也说说，只要她敢说，哪怕只说一个字，我都会大大夸奖她一番，每次她都会甜甜地一笑，渐渐的我们的交流也开始多了，下课了她就会到我跟前说一会儿话，但是上课她还是很拘谨，每次提问她都是用手比划，无论怎样启发她都一言不发，我知道这个时候不能批评她，每次我都会微笑的告诉她没关系下次再努力。
就这样一段时间后，虽然她还是不发言，但是我发现课堂上只要是全班一起读的内容，她的声音就很洪亮也很动听。
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1．利用实物初步感知。2.利用网络出示定义。
（二）观察比较，大胆猜测
观察课件，比较圆的面积与什么有关系？有怎样的关系。
（三）大胆想象，尝试转化
1.到资料馆中查找以前的学过的图形是如何推导面积公式的。
2．动手操作学具，结合网络资源小组讨论如何剪拼转化？
3.到网络中观看圆的等分，看把16等分、32等分会拼成什么图形。
三、学习者特征分析
本节课的学生是我校聋教七年级学生，本班共有八名听障生。
学生对圆的特征，利用公式计算图形的面积已基本掌握，但对于像圆这样的曲线图
形的面积，学生是第一次接触，如何把圆转化成直线图形具有一定的难度。
本班学生已经具有一定的网上搜索和交流的能力，通过网络环境下的学习会使他们产生更浓厚的学习兴趣，更有效地进行学习。
《圆的面积》这部分内容需六课时完成，第一课时推导圆的面积公式，教学例3，是
已知半径求圆的面积。第二课时教学例4，是已知直径求圆的面积。本节课是第一课时。我根据教学设计的需要，对例题文本内容稍作改动。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识目标：认识圆的面积，经历圆面积公式的推导过程，掌握圆的面积计算公式，学会利用公式计算圆的面积。
学生观察资料馆中的资源，讨论总结出用转化的方法。
学生分组讨论研究剪拼方法，尝试把圆转化成长方形，汇报剪拼结果。
体会化曲为直，把圆转化成长方形。
学生互相讨论、自主探究，观看推导过程视频资料，完成公式推导并汇报推导结果。
利用公式已知半径计算圆的面积。
学生利用所学知识解决问题。
借助实物，直观感受。
课件直观的演示，易于学生观察、比较、分析。
能力目标：通过观察、猜测、对比、尝试、发现等数学方法，探索圆面积的计算公式，培养学生迁移、分析、合作和创新的能力,发展学生的空间观念，促进学生数学思维的发展。培养学生利用网络自主学习和协作学习，网上交流的能力。
情感态度价值观：培养学生的自主探究精神与合作意识，感受圆的面积的奥秘，激发学生学习数学的兴趣。
五、教学环境及资源准备
教学环境：多媒体网络教室，师生每人一台计算机。
资源准备：自制“圆的面积”主题学习网站。
六、教学过程
教学过程
教学内容与教师活动
学生活动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
资源准备及设计意图
依托网络
复习旧知
复习旧知，提出问题。
（1）说说图形名称。
（2）什么是它们的面积。
（3）长方形面积公式。
（4）圆的相关知识。
回答问题。
借助网络资源，在兴趣和任务的驱动下进行自主探究。
学生亲历转化过程，利于学生理解感知。
充分利用网络资源的优势，弥补实物教具的不足。
推导过程的视频资料直观、形象，转化前后各部分关系清晰，利于学生自主学习。
运用公式完成基础练习，加深对公式的理解运用。
在兴趣和任务的驱动下，完成例题。
巩固新知
加深理解
1．利用网络平台进行竞赛型游戏：闯关。
（四）分析探究，推导公式
1．以把圆转化成长方形为例，分析转化前与转化后各部分之间的关系。
2．观看推导过程视频资料。
（五）尝试运用，加深理解
1．根据已知条件求圆的面积。
2．运用所学知识计算出小能吃到草的面积是多少平方米。
拿出手中的学具卡片，摸一摸、看一看、想一想，什么是圆的面积？
学生利用课件，观察思考，得出结论。
（1）说图形名称。
（2）指名回答
（3）指名回答
（4）回答圆相关知识。
借助网络资源，巩固旧知，为新知做铺垫。
利用网络
创设情境
观看动画，提出数学问题。
引导学生提出问题：
小羊活动的范围是什么图形？
羊能吃到草的最大面积是多少？
激发学生探索问题和解决问题的愿望和兴趣，创设了一个良好的学习氛围。
网络导航
探究学习
2．借助网络平台进行选择型练习：学以致用。
借助网络平台完成闯关游戏，游戏共设置五关，在规定动作的时间内，比比看哪位同学闯过的关多。
利用所学知识解决来自生活、科技、农业、建筑等不同领域的求圆面积的问题。
利用网络平台进行闯关游戏，调动学生学习积极性，在游戏中获得愉快的数学体验。
利用网络平台选择自己感兴趣的、难易适宜的练习题内容，尊重学生个体差异。利用屏幕广播的功能进行汇报，发挥学生主体地位，为学生提供展示的舞台。
案例名称
《圆的面积》
科目
数学
单位
营口市特殊教育学校
执教
徐璐
学习对象
聋教七年级
一、教材内容分析
《圆的面积》一课选自全日制聋校实验教材数学第十四册第三单元。本单元内容是
在学生学过了直线图形的认识和面积计算的基础上进行教学的，教材内容有：圆的认识、圆的周长和面积、扇形和轴对称图形等。《圆的面积》这部分内容，教材首先提出圆面积的概念，接着提出如何把圆转化成已学过的图形来计算面积的问题。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。扩展学生的知识面，发展学生的空间观念。
八、帮助和总结
学生解决实际问题，提高学生学数学、用数学的能力。
总结反思
强化重点
1.谈谈本节课的收获。
2.教师强化重点。
学生谈收获，教师总结
培养学生总结概述、网上交流的能力。
教学流程图
教学内容与媒体的学生的
教师的活动应用活动
七、教学评价设计
本节课以网络平台为依托，基本实现了以教师为主导，学生为主体的教学模式，学生能积极主动参与到学习中来，进行自主探索，合作交流解决问题。通过巩固练习的检测，学生们掌握了所学知识，实现了教学目标。
四、教学策略选择与设计
基于教学目标和学习者特征，我制作了《圆的面积》专题学习网站，采用网络环境进行教学。在主页上，将本节课所需的知识分门别类的呈现出来，提供给学生自主选择信息的空间。学生在上课过程中可以借助网络平台，收集自己所需的各种资源，通过引导启发、实际操作、自主探索、猜想验证、实际应用、合作交流的学习方式，进行充分的自主、探究性学习。