高一化学学法指导之我见
高中化学教学之我见
高中化学教学之我见化学是高中阶段的重要学科，而化学学习要求学生能制定一套与自己相适应的学习方案，这样才能达到理想的学习效果。
选择科学有效的学习方法有助于实现事半功倍的效果，若采取学生自己掌握不了的方法学习会大大降低学生的学习效率，有的学生化学成绩很好主要是由于学会了化学的记忆方法，能够很容易轻松记住教师讲述的化学知识。
把握学习化学的科学方法是很关键的，通过长期以来化学教育工作的情况看，学习高中化学需要注意以下问题：(一)观察实验状况。
化学属于工科学科，除了学习理论知识外更多的需投入到实践环节里，化学实验则成为了不可缺少的环节。
因而，教师需要引导学生掌握观察实验情况的能力。
第一，弄清目的。
很多学生在实验课上都会抱着“好玩”的心态，这造成学生对化学实验课程的教学目标没有把握。
教师应该引导学生重视实验教学，对化学操作进行明确的规定，了解实验目的以及需要注意的地方。
掌握实验的目的之后，教师就能指点学生观察实验操作的具体情况，对于涉及到的化学知识深入研究学习。
第二，制定程序。
实验过程需要把握好不同的要素及相关的操作程序。
对于难度较大的化学实验，常常需要学生关注多个方面的要素。
面对实验时需要全面、有序地进行观察，这对于实验教学目的的实现都是有帮助的，能够从多个角度体会化学知识的现实运用。
实现有序、全面地观察化学实验可通过不同的时间划分进行，具体分层实验前、实验中、实验后等阶段。
（1）实验前的观察要素。
反应物的物理性质；反应条件；反应装置；操作顺序。
（2）实验中的观察要素。
实验反应时观察到的现象，如：颜色变化、气体生成等。
（3）实验后的观察要素。
新物质生成；新物质的颜色、状态、气味、溶解性等；仪器拆分顺序；仪器整理等。
第三，协调感官。
化学实验会遇到不同的实验现象，给人的感官带来的不同的刺激。
观察实验现象时不能仅局限于肉眼的观察，还需要协调好其它感官之间的认识，如：手、鼻子等器官。
例：讲述到关于硫燃烧的实验时，不但要运用肉眼观察，也要采取鼻闻、用手摸等知觉感官去感悟实验。
浅谈高中化学 学法指导
题目: 浅谈高中化学学法指导姓名：X X X学校：考号：浅谈高中化学学法指导化学是一门很有魅力的学科。
但由于高中化学具有“繁、难、乱”的特点，所以不少同学对学习高中化学感到困难。
以下我就如何学好高中化学提出几点看法1、认真做好课前预习课前预习就是在上课之前阅读课本，了解教材的基本内容，然后找出难点，对不理解的地方做出标记，以便于听课的针对性、有效性，再就是温习以前相关内容，作为学习新课的知识铺垫。
2、上课时专心听讲并做好笔记听课时要注意力集中，才能真正地积极主动地学习。
当老师引入新课的时候，应注意听老师是怎样提出新问题的，当老师在讲授新课时候，应跟着老师思路，想想老师是怎样分析问题的，当老师演示实验时，应认真观察老师是怎样进行操作的，观察到那些现象，当老师在进行课堂小结时，应有意想想老师是按照何种思路来提炼教材要点的。
同时要做好笔记，因为好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。
对于新课，主要记老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出、富有启发性的分析；对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线；对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。
对于因忙于听课而没有记下的内容，课下一定要整理补上，以便于今后复习。
千万不能只记不听不思考。
3、课后及时复习，温故而知新课后复习是巩固知识的需要。
不能因课堂上基本听懂，就放弃重温教材或课堂所学内容，就直接做作业、练习，这样往往不能得心应手、费时效果差，其原因在于对知识的内涵和外延还没有真正或全部理解。
这就需要再次阅读教材，能够“学新悟旧”，做好知识整理和归纳，然后再做作业才为好。
同时要常让头脑再现教材的知识主线，从而发现遗忘的知识点，并及时翻阅教材相关内容以弥补。
当然除老师布置的作业外，还应多关注与化学有关的社会热点、生活问题及适当的练习题，并注意归纳解题思路和解题方法，从而让书本知识与实际相结合，真正使所学知识达到融会贯通的程度。
高中化学教学反思之我见
高中化学教学反思之我见化学作为一门学科，通过研究物质的结构、性质和变化规律，帮助我们更好地理解世界。
在高中化学教学中，我认为应该注重培养学生的实践能力、创新思维以及科学态度。
以下是我对高中化学教学的一些反思和建议。
一、关注实践能力的培养化学是一门实验性较强的科学，因此注重培养学生的实践能力十分重要。
传统的化学教学注重理论知识的传授，但实验环节往往被忽略。
我认为在化学教学中，应该加强实验教学，让学生通过动手操作，亲身体验化学的原理及实验过程。
这样不仅可以提高学生的实践能力，还能培养他们的观察力和判断力。
二、引导学生发展创新思维化学是一门需要不断探索和创新的学科。
在传统的教学中，我们往往只注重教授已有的知识，忽略了学生的创新思维。
我认为在教学中应该给学生提供机会，让他们进行探索和实践，培养他们的创新思维。
例如，可以设计一些开放性的实验和研究项目，让学生主动思考并提出解决问题的方法。
这样能够激发学生的求知欲和创造力，培养他们的创新意识。
三、注重培养科学态度在高中化学教学中，培养学生的科学态度同样重要。
科学态度包括思辨精神、质疑精神以及实事求是的态度。
我们应该教会学生如何提问，如何进行合理的思考和推理，并且要鼓励学生不断追问和质疑。
另外，我们还要教导学生在做实验和研究时要遵循科学的方法和道德规范，让他们懂得科学研究的严谨性和诚实性。
四、多媒体技术在化学教学中的应用随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在高中化学教学中，我们可以利用多媒体技术来呈现化学实验和分子结构的模型，让学生更直观地理解和掌握知识。
此外，还可以利用网络资源，引导学生进行在线学习和交流。
多媒体技术的应用，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够拓宽他们的知识视野。
五、注重培养学习兴趣和学习策略学习兴趣和学习策略对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
在高中化学教学中，我们应该注重培养学生的学习兴趣，激发他们对化学的热爱和好奇心。
同时，要教导学生合理安排学习时间，学会制定学习计划和应对复习考试的策略。
学好高一化学的学法指导
学好高一化学的学法指导学好高一化学的学法指导1.形成良好的学习习惯(1)课前要认真预习预习就是预先学习，提前学习的意思。
但很多同学预习是扫描式、像读小说、看电影。
一节内容5分钟就搞定了。
这其实不叫预习，就是一种扫描。
没动一点脑筋，没有收效的，这样的学习，能力是丝毫得不到提高的。
预习就是要通过走在老师前面、想在老师前面、学在别人前面，要拿出一个架式，要拿出笔来，勾画出重点;要拿出草稿本，进行演算，然后将课本习题认真做一做，检验自己的预习成果。
若课前都养成了预习的习惯，就可以心中有数，课堂听课有的放矢。
知道老师上课要讲什么?自己有什么不懂、模糊不清的问题，带着问题去听课，避免盲目的听，盲目的记，提高课堂听课效果。
有了预习，别人是在上新课，对你而言则就是复习课了，可想而知，你的听课效率就比别人的高。
(2)课堂上细心听讲上课要细心听讲，积极思考。
当老师引入新课的时候，同学们应该注意听老师是怎样提出新问题的?当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的?当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的?产生了什么现象?老师讲解化学反应方程式时，听听老师分析反应的过程，不能只记结果。
老师讲计算题时，要听解题思路，掌握解题方法，学会规范解题步骤。
当老师在对本节课进行小结的时，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的?一时未没懂的，暂时放下接着听，等下课后，再找老师解决遗留问题。
化学知识点多而零散，课堂记笔记很重要，书上有的简单记，书上没有的详细记，重点和难点详细记。
好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。
但是，要兼顾记笔记和听课，不能只听讲不记笔记，也不能只记笔记而忽略听讲，顾此失彼。
(3)课后要认真作业作业是消化巩固和应用知识的必要环节，作业的质量决定学习的效果。
首先，要先复习后作业。
上完新课再次阅读教材，复习所学知识，学新悟旧，掌握相关知识后再做作业，会起到事半功倍的效果。
关于高中化学学法指导的一些见解
关于高中化学学法指导的一些见解《化学课程标准》指出：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学学习心趣，增强学好化学的自信心。
那么，如何学好化学呢？笔者通过这些年的教学，认为学好化学有以下几方面要注意：一、认真阅读化学课本化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了基础知识，应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。
同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要。
因为它能提高学习的思维能力。
看化学书的程序一般分三步。
1.全面看全面看一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，要做到能提纲挈领地叙述出教材中的重点、难点、关键和本质的问题。
2.抓关键在全面看的基础上，抓住教材中的重点、难点和关键用语重点看，认真反复琢磨。
3.理思路看书时要积极思考，重点知识要掌握，难点知识要逐步突破。
总之，看书的程序可概括为：“整体枣部分枣整体”，即整体感知，部分探索，整体理解。
二、注意学习方法的变革学习方法是学生获取知识、掌握知识及开发智力、培养能力的途径与策略。
化学是以实验为基础的自然科学。
实验是研究化学的科学方法，也是学习化学的重要手段，观察实验要与思考相结合。
化学实验的观察，一般是按照“反应前→反应中→反应后”的顺序，分别进行观察。
观察的同时还要积极地思维。
例如：在观察铜、锌分别投入稀硫酸中的现象时，要想为什么会看到锌放在稀硫酸中会产生气体，而铜放在稀硫酸中却无气体产生呢？通过思考，把感性知识升华，就会获得较深的认识：锌的活动性比氢强，能将氢从酸中置换出来，而铜没有氢活泼，故不能置换酸中的氢。
三、抓住规律，学会联想，简化记忆化学，相对于数学.物理来说，偏重记忆的东西较多，“反常”的知识多一些，规律性似科不是很强。
如何把貌似零乱的知识系统起来，简化记忆，这是学好化学必须解决的问题。
关于高中化学学法指导的一些见解
作为一名高 中老师 ，在学 教师很有必要对学生加 以学 习 方法的指导 ， 增强学生学习化学 的心趣和学好化学 的自信心 。 那么 ，学生怎样才能学好化学 呢？笔者通过这些年 的教学实 践 ，认为学好化学需要 注意一下几方 面 ：
ｌ认真 阅读化学课本
我感觉首先课堂 时间非常重要 ，务必认真 听讲 ，高效 作 业 ；其次 ，不要不懂装 懂 ，要多 问老师 ；再者要 自己多思考 ，
几类物质能满足上述要 求 ， 蓁 的都不行 ， 这也大简化 了记忆。
怎样学好高 中化学 ，我 提议 多看几次教材 ，你会发现你 每次看教材 的时候都会 发现一些新的东西 ，并且要温 习元 素 周期表元素化合物有机部分化学式 等等要 记得东西 。 多做套题 ，多做套题会使你 的知识连贯起来 的。练 习要 适时 、适量 ，并充分采用现实实验操 作和 ｖ ｅ ｍ仿 真实验结合 的多种形式 。 还要重视化学 实验。近年的高考理综题实验分数 占了很 大 的部分 哦 ， 并且 化学 实验与化学知识紧密配合 ， 它有助 于 我们对化学 知识 的建立和巩固 ，有助于动手 、观察 、思 维 、 推理等多种能力 的培养和提高 。 对有关物质组成 的计算 中： Ｆ ｅ Ｓ Ｏ 和Ｆ ｅ ： （ ｓ ｏ ） ， 的混合物 中 ， 含硫 为 ａ ％，让你确定 Ｆ ｅ的百分含量 。只要稍加注意 ，量 自 然是 １ —３ ａ ％了。类似题 目很多 ，如 ：Ｎ ａ ２ Ｓ ，Ｎ ａ Ｓ Ｏ ３ ，Ｎ ａ ２ Ｓ Ｏ 混 合 物 ，知 硫 的 百 分 含 量 ，求 含 氧 量 ； Ｃ Ｈ Ｃ Ｏ Ｏ Ｈ 和 Ｃ Ｈ Ｃ Ｏ Ｏ Ｃ Ｈ Ｃ Ｈ 混合物 中，知氧元素的质量百分 含量 ，求碳 的百分含量等解题 思路都相 同 ， 只要在解题过程中用心体 会 ， 总结 规律 ，练 习就 可起 到一 当十、当百 的作用 。
高一化学教育心得体会
作为一名高一化学教师，我深感化学教育的责任重大。
化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
在多年的教学实践中，我积累了一些心得体会，以下是我对高一化学教育的几点感悟。
一、激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师。
在高中化学教学中，首先要激发学生对化学的兴趣。
为了达到这个目的，我尝试了以下几种方法：1. 贴近生活，关注化学现象。
在教学中，我将化学知识与学生的日常生活相结合，引导学生关注身边的化学现象，例如食品添加剂、环保问题等。
这样既能提高学生的兴趣，又能让他们感受到化学的价值。
2. 创设情境，激发学生求知欲。
通过创设有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
例如，在讲解化学反应原理时，我可以让学生扮演化学反应中的角色，通过角色扮演来加深对化学反应的理解。
3. 采用多媒体教学手段。
利用多媒体技术，将抽象的化学知识形象化、生动化，提高学生的学习兴趣。
如：制作动画演示化学反应过程，播放化学实验视频等。
二、注重基础知识的传授高中化学教学应以基础知识为核心，帮助学生构建完整的化学知识体系。
以下是我对基础知识传授的几点看法：1. 突出重点，抓住关键。
在教学中，要明确教学目标，突出重点，抓住关键。
例如，在讲解化学元素时，要重点讲解元素的性质、用途等。
2. 循序渐进，由浅入深。
化学知识具有层次性，教学过程中要循序渐进，由浅入深。
从基本概念、基本原理到实际应用，逐步提高学生的化学素养。
3. 注重实验教学。
实验是化学教学的重要组成部分，通过实验，学生可以直观地感受化学现象，加深对化学知识的理解。
在实验教学中，要注重培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。
三、培养学生的科学探究能力科学探究是化学教学的重要目标之一。
以下是我对培养学生科学探究能力的几点建议：1. 鼓励学生提出问题。
在教学中，要引导学生发现问题、提出问题，培养学生的提问能力。
例如，在讲解化学实验时，鼓励学生思考实验原理、实验步骤等。
新课改高一化学教学之我见
新课改高一化学教学之我见高中化学新课程改革正在全国各地如火如荼地推进，对于高一化学教学来说，这既是机遇也是挑战。
在新的课程标准下，如何更好地开展高一化学教学，让学生在化学学习中获得更多的知识和能力，是每一位化学教师都需要深入思考的问题。
高一化学在整个高中化学学习中起着承上启下的重要作用。
初中化学为学生打下了一定的基础，但高一化学的知识难度和深度都有了明显的提升。
在这个阶段，学生不仅要学习更多的化学概念、原理和实验技能，还要逐渐培养化学思维和科学探究能力。
因此，教师需要根据学生的实际情况和新课改的要求，精心设计教学内容和教学方法。
在新课改背景下，高一化学教学首先要注重培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对化学产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习和探索。
教师可以通过生活中的化学现象、化学实验、化学故事等多种方式来激发学生的兴趣。
例如，在讲解金属钠的性质时，可以先展示钠与水反应的实验，让学生亲眼看到钠在水中“游动”“熔成小球”“发出响声”等神奇的现象，从而引起他们的好奇心和求知欲。
此外，教师还可以引导学生关注身边的化学问题，如食品添加剂、环境保护、新材料等，让他们感受到化学与生活的紧密联系，从而提高学习化学的积极性。
其次，要转变教学观念，从传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。
新课改强调学生的主体地位，教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者。
在教学过程中，教师要鼓励学生积极参与课堂讨论、实验探究等活动，让学生在自主学习和合作学习中提高解决问题的能力。
例如，在讲解氧化还原反应时，可以让学生分组讨论常见的氧化还原反应实例，并尝试从化合价的变化角度分析反应的本质。
教师在学生讨论的过程中进行巡视和指导，及时解答学生的疑问，最后再进行总结和归纳。
再者，要优化教学方法。
传统的“满堂灌”教学方式已经不能满足新课改的要求，教师要采用多样化的教学方法，如探究式教学、情境教学、问题驱动教学等。
探究式教学可以让学生通过自主探究和实验来获取知识，培养他们的创新精神和实践能力。
新课标下高中化学学法指导之我见
新课标下高中化学学法指导之我见根据化学新课标的要求，教学中教师不仅要传授知识，更重要的是要引导学生学会思维，帮助他们掌握科学的学习方法，下面就笔者在高中化学教学中学法指导的点滴做法给予说明，并与同仁共商。
第一，因为学生是学习的主体，要想提高学习效率，掌握科学的学习方法，就要在平时的教学过程中注意纠正学生的一些不良习惯，进行有效的指导。
例如化学课的学习，有部分学生往往是课前不预习，课堂上不认真听讲，课后不及时复习。
针对此，课前先要检查他们的预习情况，课堂中不时地给他们提出一些简单易回答的问题，使他们能够专心听讲，课后要了解是否及时的复习，进行有效的指导。
对按时不交作业的学生可以采用活页作业的形式，进行不定期收交检查。
通过面批指出不足，令其改正。
第二，在学法指导中，要充分发挥学生的主观能动性，让他们积极探索并且积累一些科学有效的学习方法。
例如对化学基本知识的掌握可以让学生自己动脑，进行总结归纳。
还可以让同学们分为若干小组，通过组与组之间的讨论，借鉴一些优秀同学的学习方法，从而达到巩固知识的目的。
又如为了提高解决问题的能力，可以让学生建立错题集等。
在学习盐类的水解时，通过例子的讲解与分析让学生自己总结出规律，这样使学生成为了学习的主体，变被动学习为主动学习。
从而实现了课堂教学中师生角色的有效转化。
将新课标理念融入教学中。
第三，在学法指导中，要注意培养学生的创新思维能力。
教学中应指导学生掌握化学学科知识间的联系与区别。
培养他们思维的深刻性，广阔性等。
例如在讲硝酸的氧化性时，可提出：酸能跟多种金属反应放出氢气，但是为什么在制备氢气和硫化氢时，却要用盐酸或稀硫酸，而不能用稀硝酸？又如在进行硫化氢还原性教学时，启发学生思考：1、硫化氢是酸性物质，为什么不用浓硫酸干燥？2、硫化氢和浓硫酸会发生什么类型的反应？硫化氢在反应中作氧化剂还是还原剂？等一系列问题让分析，然后让同学们分组讨论。
这样既培养了他们发散思维的能力与逆向思维的能力，更重要的是使他们认识到只有具备创新思维能力，才能不断归纳出适合自己的学习方法。
高中化学教学的学法指导
高中化学教学的学法指导在高中化学教学中，教师不仅要改进教法，更要重视学生的学法指导，使学生既“学会”又“会学”，全面提高学生掌握知识和应用知识的能力。
标签：化学教学；学法指导在高中化学教学中，教师不仅要改进教法，更要重视学生的学法指导，使学生既“学会”又“会学”，全面提高学生掌握知识和应用知识的能力。
本文就高中化学教学指导学生如何用科学的方法学习化学谈谈自己的一些做法。
一、指导学生阅读教材，培养自学能力阅读是学生获取书本知识的重要途径，也是一种重要的自学能力。
首先，教师应指导学生阅读化学课本，因为课本是教学的依据，也是学生获取知识的主源泉。
学生只有读懂，读好化学课本，才能将课本知识转化为自己的知识。
同时还要指导学生阅读一些化学课外读物开阔学生的视野。
高中学生学化学，要注意指导学生如何阅读化学名词、术语，尽快掌握化学用语，强调学生对化学概念的理解，指出化学概念反映了化学现象的本质属性，是学习的关键。
要尽可能在观察自然或化学实验现象的感知基础上阅读课文，通过分析、对比、综合形成概念。
对容易混淆的要领用对比方法找出差别，同时要给学生拟定启发性、指导性的具体化的阅读提纲，可以是问题式或纲要式。
这样不断帮助学生消除阅读中的困难，提高阅读速度。
二、指导学生听课和思考，培养学生思维能力听课是学生课堂学习的重要环节，也是学生解决疑难问题，完善课本知识和掌握学习方法的重要过程。
传统的课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识。
学生完全处于一种被动接受状态，教师注重的是如何把课本知识、结论准确地灌输给学生。
教师和家长对学生的要求是倾听，听成为学生重要学习方法。
这种单一接受性学习方法阻碍了学生思维和智力的发展。
素质教育要求课堂教学由“知识型”向“能力型”转变。
因此，教师必须摒弃“填鸭式”灌输知识的教学方式，在课堂上要运用启发式教学，做到层层设疑，巧妙地引导、调动学生听课的主动性和积极性，使学生积极开动脑筋思考问题，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，成为知识的发现者。
谈高中化学学法指导
谈高中化学的学法指导
摘要：课堂教学的核心是对学生思维的启迪和学习方法的指导。
因此，加强高中化学的学法指导，提高学生获取知识的能力是广大化学教师的当务之急。
关键词：化学学法指导
课堂教学的核心是对学生思维的启迪和学习方法的指导。
因此，加强高中化学的学法指导，提高学生获取知识的能力是广大化学教师的当务之急。
笔者对此浅谈如下看法：
一、课前预习，积极主动学习
课前预习的方法：阅读新课、找出难点、温习基础
（1）阅读新课：了解教材的基本内容。
（2）找出难点：对不理解的地方做上标记。
（3）温习基础：作为学习新课的知识铺垫。
二、听课
学习化学的主渠道是课堂，善于听课是学好化学的前提。
课前要做好充分准备，课本、笔记本、练习本、作业本、钢笔一并摆放整齐，以免在上课的中途又去找这找那，分散精力并造成漏听。
听课要做到全神贯注，紧跟老师的思路。
如果有一时搞不清楚的问题，立即记下来放到课后去解决，不要死死纠缠，以免影响后续内容的学习。
课堂上的“听”不仅用耳，还要调动各种感觉器官，手、脑、眼、耳并用，才能发挥最佳效率。
听课要做到三个结合：。
高一化学学习的启发与启示
高一化学学习的启发与启示在高中化学学习的过程中，我获得了许多启发与启示。
化学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的方法。
通过学习化学，我逐渐培养了观察、分析和推理的能力，提高了自己的问题解决能力，同时也体会到了科学的广阔和深邃。
下面我将分享一些我在高一化学学习中获得的启发和启示。
1. 观察的重要性在高一化学学习中，我深刻认识到观察的重要性。
化学实验是培养观察力的重要途径，通过观察化学变化的现象，我们可以推断出反应过程中发生的变化。
例如，我们可以通过溶液的颜色变化、气体的气味和沉淀的形成情况来判断反应的进行与否。
因此，只有细心观察才能发现微妙的变化和规律，从而更好地理解和掌握化学的知识。
2. 理论与实践的结合化学学习不仅仅是关注理论知识，更需要与实践相结合。
通过进行实验，我们可以亲自操作，亲眼目睹化学反应的发生过程，增强对化学理论的理解和运用能力。
实验教学也培养了我的动手能力和实践操作技巧，使我更加深入地了解化学实验的要求和注意事项。
同时，通过实验的失败和挫折，我学会了从失败中总结经验教训，改正错误，并重新尝试解决问题。
3. 推理和思维能力的培养高一化学学习还培养了我的推理和思维能力。
化学不仅仅是记忆和背诵，更重要的是理解和运用。
在学习化学知识的过程中，我通过分析和推断，探究问题的原因和解决方法。
化学的问题并不像数学那样有唯一的答案，而是需要通过合理的思维和推理来得到解决方案。
通过反复的练习和思考，我逐渐形成了自己的思维方式和解决问题的方法。
4. 团队合作和交流能力的培养在高一化学学习中，我充分体验到团队合作和交流的重要性。
化学实验中的合作是成功完成实验的关键，每个人都需要做好自己的角色，同时与队友密切配合，共同解决实验过程中出现的问题。
除了实验上的合作，课堂上的讨论和思想交流也是培养团队合作和交流能力的重要方式。
通过与同学的交流讨论，我不仅更加深入地理解了化学知识，还学会了与他人合作、协商并共同解决问题。
高一化学学法指导总结范文高一化学必修一知识点总结范文
高一化学学法指导总结范文高一化学必修一知识点总结范文高一化学学法指导总结高一化学是继初三化学教育阶段后的高中高一层次的教育。
高一化学是学生学习化学基础知识的重要组成部分，这一阶段学生学的好坏，直接影响同学们是否能继续深造。
刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法，自身的学法及其它一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习，在化学的学习上一蹶不振，甚至影响其它学科的学习。
作为学生和老师都有有必要认真分析其影响因素，采取相应的对策，大面积提高学习化学知识的素质。
造成高一新生化学学习困难的原因是多方面的!高一化学学法指导总结1、坚持课前预习积极主动学习课前预习的方法：阅读新课、找出难点、温习基础(1)、阅读新课：了解教材的基本内容。
(2)、找出难点：对不理解的地方做上标记。
(3)、温习基础：作为学习新课的知识铺垫。
2、讲究课内学习提高课堂效率课内学习的方法：认真听课;记好笔记。
(1)、认真听课：注意力集中，积极主动地学习。
当老师引入新课的时候，同学们应该注意听听老师是怎样提出新问题的当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的当老师在对本节课进行小结的时候，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的(2)、记好笔记：详略得当，抓住要领来记。
有的同学没有记笔记的习惯;有的同学记多少算多少;有的同学只顾记，不思考;这些都不好。
对于新课，主要记下老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出，富有启发性的分析。
对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线。
对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。
或在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有利于腾出时间听老师讲课。
此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。
课内学习是搞好学习的关键。
高中化学教学之我见
高中化学教学之我见化学学科与社会发展，人们的生活密切相关。
学生学好化学对学生的将来发展，民族的振兴具有重要的意义。
好习惯让人受益终身，这是不容质疑的，这是从无数人的身上得到证实了的，良好的学习习惯对学生的全面发展，对学生的终身学习都将产生重要的影响。
在高中化学教学中教师应该利用学科阵地，着重培养学生良好的学习习惯和优良的科学品质。
课程标准兴趣探究新课程高中化学教材，在学科知识难度上明显下降，从培养化学知识精英转向了贯彻让学生全面发展全人发展的教学方针，把提高学生素质，培养适应社会进步、时代发展的合格公民作为教学的目标。
《高中化学课程标准》指出：高中化学“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21 世纪公民的科学素养，构建‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’相融合的高中化学课程目标体系”。
作为课程的化学教材，并不是让学生掌握多少高深的化学知识，而是以教材作为媒体，促进学生综合素质的全面发展和提升，具备终身学习、终身发展的能力。
因此，我们在化学课堂教学中要特别注重基础性、社会性、人文性和发展性，培养学生良好的学习习惯，让学生受益终生，形成良好和谐的健康人格。
1 培养学习兴趣美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”我国古代教育学家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见学习兴趣的重要性。
学习兴趣并不是一种学习方法，但是如果离开了这一点而去谈学习方法，那岂不是无本之木，无源之水？现实中，北大、清华学子的成功在很大程度上也都归功于注意培养、激发自己的学习兴趣。
有积极的学习态度，加之平时的刻苦努力，学习上就会屡见成绩。
这样就能够不断的领略到学习带来的愉快，有一种收获般的喜悦感，这就更促使我们精神振奋，乐此不疲地去学习，越学越有兴趣，越学越有信心，如此一来就能形成一种良性循环，天长日久，学习就成了一种乐事、一种必须了。
2 严谨的化学实验习惯2.1 养成规范操作的习惯。
高一化学学法指导之我见.docx
高一化学学法指导之我见在科技飞跃发展、知识激增、不断更新的现代化信息时代, 教学的方式方法也在不断的更新和发展，再也不仅仅是局限于学校的师生“双边”活动了。
要真正实现“教是为了不教”的目的，我们不仅要加强教法的研究，更重要的是要重视学法的研究，加强学法指导，教会学生学习。
下面我谈谈高一化学教学中学法指导的几点做法。
一、端正教学思想，重视学法指导教与学是教学过程的两个重要组成部分，教学不是单纯的“授课”，要克服重教轻学的思想，要树立教法服务于学法的观念，真正体现教师的主导作用和学生的主体作用。
教师的主导作用最成功的体现就是学法指导，而学法指导的结果，就是充分发挥学生的主体作用。
这就要求教师在备学生、备教材、备大纲的基础上，确定每节课的学法指导目标及进行学法指导的手段，把学法指导渗透到每一堂课的教学之中。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的直接动力，只有当学生对化学有了浓厚的兴趣，才能在课堂上认真听课，积极思维，课后才会主动去钻研、探索。
学法指导才能得以顺利实施，并收到良好的结果。
激发兴趣的方法有探索性、趣味性的实验，引人入胜的新课导入，悬念式的课堂结尾，教学过程中生动的语言、形象的比喻，联系工农业生产、国防、日常生活实际的素材等等。
三、指导学生学会归纳小结、推理的方法为了克服化学知识多而散、不好记且易忘的缺点，在传授各类知识的同时，要指导学生学会归纳小结，总结出各类知识的学习方法和学习要点，使之公式化、规律化。
如：（1）物理性质，主要学习颜色、状态、气味、溶解性、熔沸点、密度等方面；（2）同族元素的单质的化学性质主要从相似性、递变性、特殊性三方面去学习；（3）气体的实验室制法可从药品、反应原理、发生装置、收集方法、检验、提纯、干燥、注意事项等方面去探索；（4）工业制法可从所用原料、反应原理、主要生产阶段、主要反应、主要设备、炉渣及尾气处理等方面去学习。
四、强化对比手段，掌握类比的方法“对比”是识记知识、掌握知识及应用知识的重要学习方法之一，只有比较，才有鉴别，才能区分。
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面 去 学 习。
四、 强 化对 比手段 ， 掌握 类 比的方 法
、
端 正 教学 思 想 ， 重 视 学 法指 导
“ 对 比” 是 识 记 知识 、 掌握 知识 及 应用 知 识 的重 要学 习 方 法之 一 ， 只 有 比较 ， 才有 鉴 别 ， 才 能 区 分 。根 据 知 识 的特
点和 学 习的 需要 ， 可进 行 以下 对 比。 （ １ ） 结 构对 比： 如Ｃ Ｏ 和
二、 激 发 学生 的学 习兴 趣
Ｓ ｉ Ｏ ： ， Ｎ ａ ２ Ｏ和 Ｎａ ： ０ ： ； （ ２ ） 概念 、 理论对 比： 如氧化 剂与还 原剂 、 氧 化产 物 与 还原 产 物 ， 离 子 键与 共 价键 ， 离 子 晶体 、 分子 晶 体 与原 子 晶体 ； （ ３ ） 易混淆 的物 质 对 比： 氯水 与液 氯 ， 氨 与铵 ； （ ４ ） 性质对比： 如 卤素 单 质与 Ｈ ： Ｏ ， Ｈ ： 反应 的现象 、 条件 、 产
２ ０ １ ３ 年第２ 期（ 总第 １ ９ ４ 期）
高 一 化 学 学 法指 导之我 见
尚志武 荥 阳市 高级 中学 ，河 南 荥 阳 ４ ５ ０ １ ０ ０
在 科技 飞跃 发展 、 知识 激增 、 不 断更 新 的现 代化 信 息时 代， 教 学 的方 式 方法 也 在不 断 的更 新和 发 展 ， 再 也不 仅 仅是 局 限 于学 校 的师 生 “ 双边” 活动 了 。要真 正 实 现 “ 教是为了 不教” 的 目的 ， 我 们 不仅 要 加 强教 法 的研 究 ， 更重 要 的 是要 重视 学 法 的研 究 ， 加 强学 法 指 导 ， 教 会 学 生学 习 。 下 面我 谈 谈 高一 化 学 教学 中学法 指 导 的 几 点做 法 。
一
变性、 特 殊 性三 方 面 去学 习 ； （ ３ ） 气 体 的 实验 室制 法 可从 药 品、 反 应 原理 、 发 生 装置 、 收集 方法 、 检验、 提纯、 干燥 、 注 意
事项等方面去探索； （ ４ ） 工业制法可从所用原料、 反应原理、
主 要 生产 阶 段 、 主 要 反应 、 主 要设 备 、 时 ， 要指 导 学 生学 会归 纳 小结 ， 总结 出各 类
联想 ： 如从 Ｃ ｌ ： 的毒性 联 想到 有 毒气 体 的尾 气 处理 及 有毒 气
体 的密 闭式 收集 方法 等 。（ ３ ） 相反 联想 ： 如 从 红磷 无 毒联 想
知识 的学 习 方法 和 学 习要 点 ， 使 之 公 式化 、 规 律化 。如 ： （ １ ） 物 理 性质 ， 主 要学 习颜 色 、 状态 、 气味、 溶解 性 、 熔沸点、 密 度 等方面； （ ２ ） 同族 元素 的单质 的化 学性 质 主要 从相 似性 、 递 在 作文 批 改 中 ， 教师 也 要 多与 学生 直接 接 触 ， 采 用 当面 指 点 的方法 ， 启 发 学 生修 改 作文 。 教师 在 启发 修 改 作文 时 ，
教 与 学 是教 学 过程 的两 个 重要 组 成部 分 ， 教 学 不 是单 纯 的“ 授课 ” ， 要克 服 重 教轻 学 的思 想 ， 要 树立 教 法服 务 于学 法 的观 念 ， 真 正体 现 教师 的主 导作 用和 学 生 的主体 作 用 。 教 师 的主 导 作 用最 成 功 的体 现 就 是学 法 指 导 ， 而 学法 指 导 的 结果， 就 是充 分 发挥 学 生 的主 体 作用 。这 就要 求 教 师在 备 学生、 备 教材 、 备 大 纲 的基 础上 ， 确 定每 节 课 的学 法 指 导 目 标及 进 行 学法 指 导 的手 段 ， 把 学 法指 导 渗透 到 每 一 堂课 的 教学 之 中。
物比较， 铁与 ０ ， Ｓ ， Ｃ ｌ ： 反应产物对 比， Ｎ ａ Ｈ Ｃ Ｏ ， 与Ｎａ Ｃ Ｏ ， 的
物理 性 质 、 热 稳 定性 、 与酸 、 碱、 Ｃ ａ Ｃ １ 溶 液反 应等 对 比； （ ５ ）
制法对 比： 如Ｈ Ｃ １ 与Ｃ １ ： ， Ｓ Ｏ ： 的实验室制法对 比； （ ６ ） 现象对
比： 如 白烟 、 白雾 、 白色 烟雾 的对 比等 等 。
五、 指 导学 生 学会 “ 联 想” 的学 习方 法
兴 趣 是最 好 的老 师 ， 是 学 习 的直接 动 力 ， 只 有 当学 生对 化学 有 了浓 厚 的兴 趣 ， 才 能在 课 堂上 认 真 听课 ， 积 极 思维 ， 课后 才 会 主动 去 钻研 、 探索。 学 法 指导 才 能得 以Ｊ ｉ ￣ ｌ Ｎ 实施 ， 并 收到 良好 的结 果 。激 发 兴趣 的方 法 有探 索 性 、 趣 味性 的 实验 ， 引人入 胜 的 新课 导 入 ， 悬 念 式 的课 堂 结尾 ， 教 学过 程 中生 动 的语 言 、 形 象 的 比喻 ， 联系 工农 业 生产 、 国防、 日常生 活 实 际 的素材 等 等 。
与Ｈ ０， Ｈ ， Ｎａ ＯＨ 的反 应 联想 到 Ｂ ｒ ２ ， 与 Ｈ： ０， Ｈ ， Ｎａ ＯＨ 的 反应 ； 从ｃ ｌ 的制法 联 想 到 ＨＣ１ 及Ｓ Ｏ： 的 制法 等 。 （ ２ ） 相 关
为 了克服 化 学知 识 多而 散 、 不 好记 且 易忘 的缺 点 ， 在 传
三、 指 导学 生 学会 归 纳 小 结 、 推 理 的方 法
高一 化 学 中包 含 了 四个 主 族元 素 的单 质及 其 化 合 物 ， 物质多， 知 识面 广 ， 学生 普遍 感 到难 记 易忘 。 但 只 要 学生 掌 握 了联 想 的学 习 方法 ， 学起 来就 会 得心 应手 ， 就 能使 要学 的 知 识成 为 易记 难 忘 。联 想 的方 式有 ： （ １ ） 相似 联 想 ： 如从 Ｃ ｌ