计算机辅助教学的“两种模式”
CAI的名词解释
CAI的名词解释CAI（Computer-Assisted Instruction，计算机辅助教学）的名词解释引言：在当今信息时代的快速发展和普及的背景下，计算机辅助教学（CAI）作为一种新兴的教学模式，逐渐成为教育领域的热点话题。
CAI结合了计算机技术和教学理论，通过计算机软件的运用，向学生提供个性化、互动性的学习体验，完美融合了教育与技术的力量。
本文将对CAI进行深入解析，探讨其定义、特点以及在教育领域中的应用。
一、CAI的定义CAI（Computer-Assisted Instruction）即计算机辅助教学，是指通过计算机及相关软件、硬件等技术手段，辅助教师进行教学，并提供学习者个性化、多元化的学习途径。
CAI致力于利用计算机技术改善教学效果和教学方法，将传统的面授教育与现代化技术相结合。
二、CAI的特点1. 个性化学习：CAI借助计算机软件和技术，能够根据学生的不同需求和学习程度，灵活提供相应的学习内容和教学方式，帮助学生实现个性化学习。
2. 互动性与参与度高：CAI通过丰富的多媒体资源、游戏化的界面设计和互动性强的教学形式，提高学生的参与度和学习兴趣，激发学生的积极性。
3. 反馈及时准确：CAI能够实时记录学生的学习过程，及时给出学习成绩和评价，为教师和学生提供准确的反馈信息，有助于学生及时调整学习策略。
4. 时空弹性：CAI的学习过程不受时间和空间的限制，学生可以根据自己的安排和实际情况，自主选择学习时间和地点，提高学习的灵活性和效果。
5. 资源共享性：CAI可以实现教学资源的共享，教师可以通过云端教学平台发布、分享各类教育资源，学生也能够随时随地获取所需资源，提高了教学效率和资源的利用率。
三、CAI在教育中的应用1. 优化学习体验：CAI通过多媒体、交互式教学资源等手段，提供丰富多样的学习内容和形式，使学习过程更生动、有趣，从而增强学生的学习兴趣和积极性。
2. 提高学习效果：CAI可根据学生的学习情况和反馈，针对性地进行教学策略的调整，帮助学生理解和掌握知识，提高学习效果和成绩。
CAI
1. 分别说出术语CBE和CAI的全称，以及两者之间的不同。
全称：CBE，是英文Computer Based Education 的缩写，即计算机辅助教育。
CAI英文全称（Computer Assisted Instruction）即计算机辅助教学。
不同点在于：(1).计算机辅助教育是指计算机在教育领域的广泛应用。
在这些应用中，计算机主要起着两种作用，一种是将计算机用作目标；另一种是将计算机用作工具。
计算机辅助教育是为了提高教育质量和效率，利用计算机技术，按照科学的方法解决教育过程中的问题（教学、管理），由此形成的一种新的教育技术，通常简称为CBE。
(2).计算机辅助教学（CAI）是借助于计算机多媒体技术开展教学活动的一种现代教育模式。
从广义上讲，计算机辅助教学是指计算机在教育领域的广泛应用，包括在教学、研究和管理中以各种方式使用计算机；从狭义上讲，计算机辅助教学是指教师将计算机用作教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
(3).CAI从属于CBE，是计算机辅助教育的一个分支，CBE包括了两个重要的分支领域：计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）和计算机管理教学（Computer Managed Instruction，CMI）。
2. 什么是课件及其三要素？在计算机辅助教学活动中，呈现教学内容、指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料称之为课件（courseware），也称CAI课件。
课件的本意是课程软件，必须包含教学内容，因而课件属内容特定的教学软件。
课件的三要素是：1）程序。
用于控制和进行教学活动和教育过程，维护和使用这些程序有关的文档资料和教学资料。
2）教学资料、素材。
以文本、图形、图像、动画、音频、视频等形式存储于计算机中，它供程序调用和链接，反映一定学科的教学内容、定理、概念和方法。
3）教学策略和方法。
现代教育技术复习资料填空题
填空：1、个别化教学是一种适合各个学习者不同需求和特点的教学。
主要通过教师与学生面对面交流而实现。
2、程序教学的特点是：小的学习步骤；自定学习进度；积极反应、即时反馈等。
3、教学系统方法是一种系统地设计、开发、实施、管理和评估教与学全过程的总方法。
4、我国教育技术源于欧美的视听教育，教学技术是一门技术性应用学科，整合了多门相关科学的理论。
5、学习理论是教育技术的指导理论。
现代学习理论可分4种类型，刺激——反应学习理论、认知信息加工学习理论、人本主义学习理论、现代构建主义学习理论。
6、程序教学理论的代表人物是斯金纳，认知结构学习理论的代表是布鲁纳。
7、人本主义学习理论代表罗杰斯，他认为，学习原则的一个核心，是要让学生自由学习。
8、学习过程是一个动态过程，主要因素：学习基础学习策略学习风格学习动机学习内容学习环境。
9、学习风格是指学习者身上的一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向。
10、教学活动过程可分为教学前、教学中和教学后三个阶段。
11、教学的三种结构是：以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构、主导——主体教学结构。
12、教学资源指促进学习的一切物质条件、自然资源、科学技术、社会与人文资源。
13、网上教育资源的特点是：多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性、丰富性。
14、教育信息处理是计算机在教育应用中的重要方面，还可以利用计算机检索教育科学研究的新成果和各种有用信息，提高教育科学研究的水平和效率。
15、多媒体计算机技术的特点有：集成性、交互性、实时性、数字化。
16、网上教学环境具有信息资源的丰富性、时空不限性、人机优势互补性等特点。
17、个别指导教学形式是通过教师或教学软件（如CAI、个别化学习支持软件）对学生进行指导式实现的。
这种指导有同步指导和异步指导两种方式。
18、自主学习形式包括四个因素，问题、信息资料、提示、反馈。
19、比较典型的课堂教学媒体环境有组合媒体教室、计算机教室和语言实验室。
《计算机辅助生物学教学》学习笔记
《计算机辅助生物学教学》学习笔记1.计算机辅助教育（CBE）：---包括CAI、CMI为了提高教育质量和效率，利用计算机技术，按照科学的方法解决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。
2.计算机辅助教学（CAI）:教师为了提高教学效果和效率，利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学，或为学生提供一个学习环境，使学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
其特征：（1）计算机辅助教学的对象是学生，它为学生提供各种教学内容，给予学生直接的帮助。
（2）计算机辅助教学必须提供某学科的知识，并使学生通过计算机获得新的知识。
（3）计算机与学生之间是相互作用的关系，计算机与学生之间进行“对话”，计算机要求学生做出积极的反应，并根据反应做出判断和决策。
其特点：（1）自定步调（2）难度适宜（3）人机交流（4）适时反馈（5）诊断补救（6）追踪效果（7）保存资料（8）推广经验（9）效果独特（10）事先规划3.计算机管理教学（CMI）:利用计算机管理、指导和研究教学的自动化教学管理技术。
其特征：（1）计算机管理教学过程中，所存储和提供的是学生档案和学习情况的信息，不是学科知识。
（2）计算机管理教学的对象是教师而不是学生，其主要目的是帮助教师对教学进行决策和管理。
（3）教师与计算机的关系，不是回答提问，做出反应，而是主动分析、检索和提取资料。
4.网络计算机辅助教学（NCAI）:指通过计算机网络、教师、学生对教学内容进行讲授、学习、练习、评测和辅导答疑的教学过程。
其特点：P2595.智能计算机辅助教学（ICAI）:以认知能力为理论基础，将人工智能技术应用于计算辅助教学中，以支持和实现教学过程。
其组成、作用特点：P261 6.教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质，发展个性的过程。
计算机辅助教育复习资料之一
计算机辅助教育第一章计算机辅助教育概况1、计算机辅助教育概念计算机辅助教育CBE（Computer Based Education)是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。
也是当今教育现代化的一个重要标志。
它是为提高教育质量和效率，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。
2、计算机辅助教育的内容计算机辅助教育包括计算机辅助教学、计算机辅助管理、计算机辅助教育行政管理。
3、计算机辅助教育的特点（1）自定步调；（2）难度适宜；（3）人机交流；（4）适时反馈；（5）诊断补救；（6）追踪效果；（7）保存资料；（8）效果独特；（9）事先规划4、计算机辅助教育的作用和意义作用：（1）学习伙伴的作用；（2）助手和工具的作用意义：（1）提供较低的教育成本；（2）创造比较好的教学环境；（3）提供丰富的教学模式5、计算机辅助教育的基础理论基础：行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论物质基础：计算机硬件的发展和普及（单机到网络），计算机软件的发展及应用社会基础：知识迅速更新，怎么解决知识迅速更新与学生有限的学习时间的矛盾；人才需求的多元化和可变性，培养的人才如何去适应这个需求；要求接受教育培训的人员激增，如何克服由此而来的从教人员不足的问题；终身学习的问题……6、计算机辅助教育的发展历史从二十世纪50年代末第一个计算机辅助教育系统问世至今已有50多年的历史了，期间计算机辅助教育的发展经历了三个阶段：研究试验阶段、普及应用阶段和综合发展阶段。
研究试验阶段（二十世纪50年代末—70年代末）：这一阶段主要进行各种类型的计算机辅助教育系统的研究和试用，探索各种可能的应用模式，对效果和作用进行测量与评价，并且进行了理论上的探讨。
普通应用阶段（二十世纪70年代末—80年代末）：这一阶段最大的特点是微型计算机的出现并迅速发展和广泛应用。
微机的价廉、体积小、功耗低、可靠性高和对工作环境的要求不高等优势，使微机迅速在教育应用上显示出它的价值。
计算机辅助教育
一、名词解释1．CMI：计算机管理教学（Computer-Managed Instruction 简称CMI）就是利用计算机系统帮助教师管理和指导教学过程的一种信息处理系统，英文缩写CMI。
2．脚本模板：一种脚本样式，包括了教学内容、结构体系、界面布局、交互设计等方面比较详细具体的参照方案，保证了课件脚本设计中共性操作的统一，帮助课件设计者利用模板将课件设计中的教学思想表现出来。
3．计算机辅助教育：计算机辅助教育，简称CBE(Computer-Based Education)。
指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。
也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学等等。
5．网络课程：网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
6．信度：是对测量一致性程度的估计，即多次测验的测量结果是一致的。
7. 效度：效度是测量的有效性程度，即测量工具确能测出其所要测量特质的程度，或者简单地说是指一个测验的准确性、有用性。
8．评价内容体系：如何把笼统的教育价值细分为一系列可以观察或测量的，便于处理、判断的信息分量，从而使评价人员可以从各个方面来观察、衡量教育价值，并以此为依据得出综合判断。
这种对于计算机辅助教育系统的教育价值的结构化就是评价内容体系。
9．CIIPS：课堂教学信息处理系统。
10．计算机辅助教学：计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
11. 题库：题库的概念，就是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个课程试题的集合，是在教学模型基础上建立起来的教育测量工具。
二、判断题1．评价体系建立的基本原则是完备性、合理性和有效性。
（ F ）2．信息技术主要包括提供与信息有关的机器与服务两大方面。
现代化新型教学模式之计算机辅助教育
现代化新型教学模式之计算机辅助教育为了提高教学质量和效率，在教学过程中对利用计算机工具，按照科学的方法解决遇到的问题，这种新的教育技术就称为计算机辅助教育。
计算机辅助教育大体分为两个部分：计算机辅助教学和计算机管理教学。
计算机辅助教学是指老师利用计算机作为教学媒介帮助教学活动的开展，从而促进学生学习成果的一种现代化新型教学模式。
在教学活动开展过程中，老师可以将教学程序装入计算机之中，利用计算机像人类一样完成一定的课件内容的教学任务，学生通过计算机辅助教学获取知识，这是一个知识内容输入和输出的过程。
它的主要表现形式有提供信息，进行操作和练习，指导问题，教育游戏奖励以及课程模拟等六种。
老师在教学过程中通过对这些形式的应用和分配，帮助教育质量的提高。
计算机管理教学广义上是指计算机在学校管理中的应用和操作，狭义上是指计算机在课堂教学中对教学过程的管理应用。
它能切合教师，学生和管理人员的需求，形成大量的教学信息和行政管理信息，方便整个教学过程的管理和优化，是计算机技术在教育中的更高级应用，是对教育工作进行管理和规划，并根据教育管理信息系统对教育中存在的问题进行分析并做出相应的。
目前，计算机辅助教学结合多媒体教学的方式已经普遍在各学校和教育机构中使用，是计算机技术在教学活动中最普遍的应用方式。
计算机技术给老师的教学工作带来了新的方法和途径，为老师开展教学工作带来了新的理念和更现代化的条件，方便了老师的教学活动开展。
计算机管理教学也已经在学校教学中初步形成，对学校行政工作和教学工作的管理和规划都起到了一定的促进作用，目前还处于对学校教学管理的探索阶段，还是一个不断创新和完善的过程。
计算机辅助教学和计算机管理教学两个方面作为计算机辅助教育的两个重要组成部分，他们之间既有相通的地方法，也相互区别而存在，只有做到教学内容和和教学管理的双相结合，才能使计算机技术在辅助教育中的作用得以更好的发挥和实现，更好的促进教学活动的开展，提高学生的学习成果。
论计算机辅助教学的模式
压
力
一
个 成 功 的 计 算 机 辅 助 教 学课 件 是 由 多方
不可 取 的 。在这 些情 形 下 ， 再好 的计 算机 辅 助教 学模 式 也无 济 于 事。 因此 ， 选择 和 确定 计算 机 辅 助 教 学模 式 的 前提 是 科 学 合理 的 计 算机 辅 助教 学选 题 。 实际 上 ， 应该 在 选 题 时就 应充 分 考 虑 计 算 机 辅助教 学模 式 的运用 。在 确认 所选 题 目适合 或 需 要计 算 机辅 助 教 学后 ， 下 来 要考 虑 就 是选 接
教 学 实践与探 索
论计算 机辅助教学 的模 式
左 力
（ 山职 业技 术 学院 ，河北 唐 山 唐
摘
０３ ０ ６ ０４）
要 ： 对计 算机辅助教 学模 式的认识和理 解 ， 出了自己的观 点。结合 设计制作 实际对计 算机 辅助教学的模 针 提
式进 行 了分 类讨 论 。
关键词 ：计 算机 辅助教 学 ；教 学模 式 ；教 学模 式分类
的一些 问题进 行 讨论 。
算 机
辅 助 教
堂
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． ． ． … …
题 的模 式 了 ， ： 用什 么模 式利 于 表 现 、 否 需 如 采 是
大 多数 对 计算 机辅 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 教 学模 式 的讨论 ． 多是
基 于 不 同标 准 对 计 算机 辅 助 教 学模 式进 行 不 同 形 式 的分 类 ． 而对 计算 机 辅助 教 学模 式 的认 识和 理 解 很少 提及 。本 人肤 浅 地认 为 ， 谓 计 算机 辅 所
计算机辅助教学
1.游戏型课件:是一种以游戏的形式呈现教学内容的教学软件。
2.教学单元设计: 是在总体设计的基础上进行的详细设计。
4.网络课程：是基于网络的硬件与软件环境，可激发学生的学习兴趣和提供丰富的学习资源，便于教师通过网络多媒体手段进行讲授和从事相关的教学活动。
5. 远程教学: 是指教师与学生不在一地,但具有交互性地教学方式.6积件是继传统课件之后的第二代教学软件，它由积件库和积件组合平台组成1. 计算机管理教学: 利用计算机来管理、指导和研究教学的自动化教学管理技术，称为计算机管理教学。
3. 舞台：FLASH中,绘制和编辑图形与电影画面的矩形区域7教学过程即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。
8网络计算机辅助教学：在网络环境下教师与学生利用计算机通讯技术和多媒体技术进行多向交流的教学模式。
3计算机辅助教学：是把计算作为一种新型教学媒体，将计算机技术运用于课堂教学，实验课教学、个别化教学及教学管理等各教学环节，以提高教学质量和教学效率的教学模式。
简答题2.课件设计有哪些基本要求?答: 教育性(2分) 科学性(1分) 技术性(1分) 艺术性(1分)3.简述网络课程的特点答：1.时空性-（1） 2.共享性 -（1）3.多媒体性-（1）4.动态性 -（1）5. 交互性-（1）5.课件的评价过程为答：申报，筛选，评价，综合，深入评价（各1分）1.阐述什么是计算机辅助教学模式，并列举几个常见的模式？答：计算机辅助教学模式是指利用计算机进行教学活动的交互方式，也称教学策略（3分）。
CAI向学生提供各种各样的教学环境，控制着各种各样的教学活动。
常见的教学模式包括有：操作练习、个别指导（2分）、咨询方式、模拟（2分）、问题求解（1分）、教学游戏（2分）。
2. 简述网络课程设计原则答网络教学的：1．体现特点2．体现新的教学思想3．符合认知规律4．注重课程的适应性5．使用方便操作简单（个2分）1.按课件的教学类型,课件可分为哪些类?个别辅导型课件、操练与练习型课件、模拟型课件、游戏型课件和咨询型课件等。
计算机教学辅助系统是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务
计算机教学辅助系统是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务的应用软件。
计算机辅助教学是一种现代化教学手段，是一种教育观念与教育方式的结合。
它的引入，丰富了学校的教育教学手段，向教育现代化迈出了一大步。
80年代末，多媒体计算机一出现就迅速进入了教育领域，给计算机辅助教学带来了革命。
多媒体并不是简单的媒体组合，而是多种媒体有机地组合成统一的系统，其总体功能要强于各种媒体功能之和。
教育对媒体的要求越来越高。
可以说，多媒体是今后计算机辅助教学的主要发展方向。
CAI的发展历史计算机辅助教学，简称CAI，是英文COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION的缩写。
美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。
近四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段。
（1）1958--1965年这是CAI发展的初期阶段。
在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。
如：PLATO系统。
（2）1965--1970年这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。
斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教学系统。
（3）1970--1975年这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。
开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI的应用。
（4）1975--80年代后期微型计算机进入教育领域之后，形成了极大的冲击，使之成为多种教育环境中的理想工具。
（5）80年代末以后80年代末和90年代初，多媒体计算机的出现，被称为计算机的一场革命，它具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了计算机在教育方面的非凡才能，很快成为CAI发展的重要方向。
CAI系统的基本构成CAI一般可分为计算机硬件、系统软件和课程软件三部分。
计算机辅助教学
计算机辅助教学计算机辅助教学(Computer Aided Instruction，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
中文名计算机辅助教学外文名Computer Aided Instruction简称CAI简述计算机辅助下进行的各种教学活动简介CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。
综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库计算机辅助教学等计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点。
它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。
概念计算机辅助教学是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练的教学方式。
研究内容计算机辅助教学模式到2013年为止CAI系统通常采用的教学模式有以下6种：(1)练习：包括编排题目、比较答案及登记分数，通常作为正常教学的补充；(2)个别指导：包括教授规则、评估学生的理解和提供应用的环境等；(3)对话与咨询：又称为“苏格拉底”教学模式，允许学生与计算机之间进行比较自由的“谈话”；(4)游戏：创造一个带竞争性的学习环境，游戏的内容和过程与教学目标相联系；(5)模拟：用计算机模仿真实现象(自然的或人为的现象)，并加以控制，如模拟化学或物理实验和飞机、车船驾驶训练等；(6)问题求解：让学生以多种途径运用规则和概念，得到问题的解，既要求学生不仅知道问题的正确答案，而且掌握其解答过程。
在具体的教学过程中，根据教学内容表达的需要和教学目的的要求，需要在同一课程不同的内容或不同的教学环节中交叉使用这些教学模式。
(7)计算机辅助教学课件的制作：CAI系统工程核心是课件。
由课件设计者根据教学要求用CAI写作工具或计算机语言编制而成。
(8)计算机辅助教学写作工具与环境：CAI写作工具是提供给课程教师编制课件的写作环境。
良好的写作系统和开发工具是提高CAI课件开发效率的关键。
现代教育技术导论试题5
现代教育技术导论试题51 60(1) 综观教学设计的发展历程，可以发现教学设计依据的学习理论基础逐渐从早期的行为主义、认知主义转移到（）学习理论。
A:联结-认知主义B:联结主义C:建构主义D:客观主义(2) 对于现代教育技术与教育变革的关系，以下理解不正确的是（）。
A:学习空间与方式的变革B:教学方法与手段的变革C:教学资源的利用D:教学过程要素关系的转变(3) 计算机辅助教学有两种主要模式：（）模式和模拟环境模式。
A:辅助学习B:协作学习C:自主学习D:集体授课(4) 教学设计的前期分析不包括（）。
A:学习需要分析B:学习内容分析C:学生特征分析D:学习目标分析(5) 在教学资源建设的四个层次中，（）是基础，是教学资源建设的重点和核心。
A:资源建设的评价B:网络课程和素材类教学资源建设C:教育资源管理D:资源共享(6) （）运用联结主义学习理论于教学过程之中。
A:杜威B:史密斯C:梅里尔D:桑代克(7) （）是基于网络系统的，以学习者为中心，支持教学与学习活动的静态和动态要素的总和，它与教师、学习者构成一个整体，处于不断变化、发展之中。
A:网络教学环境B:多媒体教学环境C:电子备课环境D:普通教学环境(8) （）是指学生在教师的指导下使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。
A:讲授法B:演示法C:实验法D:实习法(9) 教学设计以（）为研究对象。
A:教学对象B:教学系统C:教学目的D:教学条件(10) （）在接受用户查询请求时，同时调用多个预先选定的独立搜索引擎进行搜索，然后将所有查询结果集中起来处理，再返回给用户。
A:元搜索引擎B:分类搜索引擎C:全文搜索引擎D:目录搜索引擎(11) 人说话发出的声音频率范围是（）。
A:20Hz~20KHz B:300Hz~3KHzC:0Hz~20Hz D:>3KHz(12) 在我国，运用现代教育技术的（）理论，使企业培训系统化，加强培训的针对性与有效地制定企业培训策略，正在成为现代教育技术在企业中应用的一个重要领域。
第二章计算机辅助教学的模式和策略
• 目的：照顾学习者的个体差异，共同完成学习目 标。
二.计算机辅助教学的教学策略
教学活动组织者的教学策略
合作学习策略：使协作者参与到问题解决，知 识探索，计划合成，分类以及记忆的任务，帮 助学习者理解复杂的任务。
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习 理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程 的稳定结构形式。
一.计算机辅助教学的教学模式
传统的教学过程：教师－学生面对面教学
一.计算机辅助教学的教学模式
计算机辅助教学的教学过程：教师通过计算机 辅导和学生通过计算机独立地学习所组成的互 动式双边活动过程。
一.计算机辅助教学的教学模式
问题型教学模式
案例：
P45弗吉尼亚公共教育网PEN“问题解决 角”
Intel未来教育“称象”
一.计算机辅助教学的教学模式
协作型教学模式 CSCL是指在计算机多种通信技术的支持
下，由处于不同地理位置的多个学习者， 在交互与合作中共同完成某项学习任务 与学习活动。
计算机
学生
启动
选择学习内容
学习新课或原来 内容
补习
呈现教学信息 提出问题 判断、反馈 进一步决策
接受教学信息 反应
接受反馈、强化
结束
时间 20世纪50－70年 代
学习 行为主义学习理论 理论
指导 外部刺激的设计 原则
核心 问－答式教学程序 技术 编制技术
20世纪70－90年 代 认知主义学习理论
兴趣的培养、内外 部学习过程一致 分支式课件编制技 术，智能CAI技术
方式：所要学习的内容能够被合作环境增强而 内在化。有分组、分工和合作学习三个阶段， 教师的监控参与成为划分整个系统自主与否的 关键。
阐述计算机辅助教学的模式及特点
一．阐述计算机辅助教学的模式及特点。
答:1计算机辅助教学模式是指利用计算机进行教学活动的交互方式，也称教学策略。
根据多媒体课件的教学功能不同，通常把多媒体教学分成操练与练习、个别指导、咨询、模拟、问题解决、游戏等六类基本模式。
(1) 操练与练习这种模式是由计算机向学习者逐个显示习题，要求学习者联机作答，若学习者回答正确，则给与肯定，进入下一个问题，否则给与适当提示后，再向学生显示同一问题，此模式的教学目的不是向学生传授知识，而是在于学生通过做大量的练习，达到巩固知识的目的，其施教过程为:提问-回答-评判-再试或结束。
(2)个别指导此模式是用计算机系统模拟教师授课的全过程，其教学形式由授课、提问、评判三部分组成，基本原理是斯金纳的程序教学，把教学内容分成若干教学单元，按教学目标连接各单元，学生在电子教师指导下自己组织学习。
这种教学模式的施教过程: 显示教学内容目录-学生选择学习内容-显示内容摘要-计算机授课-小结提问-学生回答-评判-进入下一单元或转入补救分支在学。
(3)咨询咨询教学模式的原理是发现式学习理论，既设想-作比较-发现的学习过程。
在咨询教学模式中，计算机向学生提供一个信息环境和获取信息的规则表，学生可以询问与学习有关的问题。
联系型和指导型教学模式中学生处于被动地位，计算机处于主动地位，咨询型模式中学生处于主动地位。
(4)模拟模拟是指利用计算机模拟自然规律或社会规律的现象并加以控制，许多教育学家和心理学家越来越重视这种模式，认为它有利于生动形象的传播知识、培养能力。
(5)问题解决问题解决是一种智能型教学模式，这种模式引导学生与程序一起求解一个问题，解题过程中学生运用所学过的知识，掌握求解问题方案。
问题求解模型主要用于培养学生设置模型.构成理论等比教抽象的逻辑思维能力。
(6)游戏游戏型CAI不同于一般游戏软件，它是利用计算机产生一种具有竞争性的学习环境，把科学性.趣味性和教育融为一体，激发学生兴趣.寓教于乐，这类软件主要用于锻炼学生的反应速度.、决策能力和操作能力。
计算机辅助教育
计算机辅助教育【名词解释】1.计算机辅助教育：计算机辅助教育是一门新兴的交叉学科，它研究计算机在教育领域中的应用，包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动。
2、教授型教学模式：是指在网络技术的支持下以教师讲授为主的教学方式，按教学的时间特性，教授型教学模式主要有实时讲授与非实时讲授两种类型。
3、检索：是指对文献或记录的信息集合进行查询以查找出含有能够满足个人或团体信息需求或感兴趣的信息内容的过程。
4、知识库：是知识的集合，这些知识包括概念、事实与规则。
5、形成型评价：是在过程进行中的评价，或是产品设计中的评价6、总结型评价：是过程完成后或产品制作以后所进行的价值判断。
7、实验研究法：是用来检查判断一个教学软件系统对学生的即时影响，从而衡量该教学软件的教育价值。
8、专家评价法：是对于大多数中小型教学软件系统常用的评价方法。
9、交互界面：是人和计算机进行信息交换的通道，用户通过交互界面向计算机输入信息、进行操作，计算机则通过交互界面向用户提供信息，以供阅读、分析和判断。
10、计算机辅助学校行政管理ＣＭＥＡ：是一个以计算机为工具，对学校管理信息进行全面管理的人机系统，能准确、及时地反映学校各项工作的当前状态、利用过去的数据预测未来，能从全局出发辅助学校各职能部门以及校长管理学校。
11、CSCL12在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。
13应数据，并即时向教师提供有助于进行教学决策的重要信息。
14、教学监控系统：教学监控系统是一种对学生个别化学习活动进行检测、控制与管理、引导和评价，同时也为教师提供各种报告和服务的CMI系统。
15，它是严格遵循教育测量理论，在精确的数学模型基础上建立起来的教育测量工具。
161718机则通过交互界面向用户提供信息，一供阅读、分析和判断。
19、教学设计：教学设计包括教学内容设计、教学活动设计和教学环境设计。
20、脚本设计：脚本描述了学生将要在计算机上看到的细节。
它相当于网络课程的详细设计，在课程设计中占有非常重要的地位。
计算机辅助教育和学习的新思路和方法
计算机辅助教育和学习的新思路和方法近年来，随着计算机和互联网技术的不断发展，计算机辅助教育和学习也逐渐成为教育领域的热点话题。
计算机辅助教育和学习不仅可以提高教育教学的效率和质量，而且可以为学生提供更广泛、更开放、更灵活的学习方式和学习体验。
本文将探讨计算机辅助教育和学习的新思路和方法。
1、智能化教学随着人工智能技术的飞速发展，智能化教学已经成为计算机辅助教育和学习的新趋势。
智能化教学是指利用人工智能技术对教育教学过程进行智能化管理和智能化辅助，从而提高教育教学效率和质量，缩短教育教学周期，促进学生健康成长。
智能化教学可以从以下几个方面展开：一是利用人工智能技术进行在线教学和智能化评价，根据学生学习情况和评价结果给予及时调整和反馈；二是利用人工智能技术进行虚拟现实教学和互动体验，提供更直观、更丰富、更真实的教学体验；三是利用人工智能技术进行个性化教学和智能化推荐，针对不同学生的学习特点和需求进行个性化教学和推荐。
2、混合式教学混合式教学是指将传统教学和在线教学进行有机结合，通过网络技术和教育软件实现教学资源的共享和交互，从而达到教学效果的最大化。
混合式教学具有以下几个优点：一是可以提高教学方式的多样性和灵活性，让学生在传统教室和在线学习之间自由切换；二是可以节约时间和成本，实现教学资源的共享和交互，减少教学过程中的重复和浪费；三是可以帮助学生更好地掌握知识和技能，实现知识和技能的有效结合。
3、游戏化教学游戏化教学是指利用游戏设计和游戏思维模式来设计和实现教学过程，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
游戏化教学是以学生为中心的教学方式，通过游戏化的教学方式来激发学生的学习兴趣和学习动力。
游戏化教学的核心是设计好游戏的规则和策略，让学生在游戏的过程中逐渐掌握知识和技能，达到有效学习的目的。
游戏化教学可以通过应用游戏、模拟实验、角色扮演等多种方式实现教学目标。
同时，利用游戏化教学可以激发学生的学习兴趣，使学生更加投入学习，达到更好的学习效果。
计算机辅助教学模式常用文档
5.2 计算机辅助教学模式
• (5)问题解决
• 指在教学中运用计算机作为工具，让学生自己去 解决那些与实际背景较接近的问题，其主要目的 是培养学生解决实际问题的能力。
• 问题求解给学生提供创造性解决问题的机会，通 过解决问题的过程来应用、检验和精炼已经掌握 了的概念和知识。
• 问题求解模式的两种实施方法：
主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功能，这是多媒体教学最常用的模式。
提2 问计•→算思机Ⅳ考辅→助：答教疑学→客模练式习观→评主价 义-集体主义（教师为中心-集体化）。
旨在通过学生与计算机进行双向问答式对话，利用人工智能技术来模拟“家庭教师”的行为。 计算机联机测验系统的优势之一，在于它能够进行“适应性”测验。
• 计算机辅助测验分析主要包括测验项目分析、测 验信度与效度计算，以及因素分析等。
5.2 计算机辅助教学模式
• (4)教学模拟
• 用计算机来模仿真实自然现象或社会现象。 • 模拟在教学中的应用可以分为以下几个方面：
பைடு நூலகம்
5.2 计算机辅助教学模式
• 实验模拟：
图5－3 教学模拟：电磁感应
5.2 计算机辅助教学模式
情景化学习
建构主义 （以学生为中心）
计算机支持讲授
探究性学习
（Ⅳ）
虚拟教室
计算机支持的协作学习
集体主义 （集体化）
（Ⅲ）
5.2 计算机辅助教学模式
2 计算机辅助教学模式 计算机辅助测验(Computer Based Testing，简称CBT)是CAI或多媒体教学的一个重要组成部分。
• 该框架将计算机辅助教学模式分为以下四大类： 计算机自动阅卷处理，目前较多采用光学标记阅读仪(Optical Mark Reader,简称OMR) 。
计算机辅助教学模式之操练与练习教学模式
操练与练习是发展历史最长而且应用最广的信息化模式，此类教学软件不向学生教授新的内容，而是由计算机向学生逐个呈示问题，学生在机器上作答，计算机给予适当的即时反馈。
运用多媒体，可将许多可视化动态情境作为提问的背景。
应当注意，从严格意义上说，操练（Drill）与练习（Practice）之间是有一定概念区别的：操练基本上涉及记忆和联想问题，主要采用选择题和配伍题之类的形式；练习的目的重在帮助学生形成和巩固问题求解技能，大多采用短答题之类的形式。
操练与练习型课件所提供的教学方式是逐个或一批批地向学生提出问题，当学生送入回答后，计算机判断其正确情况，并根据学生回答的情况给予相应反馈，以促进学生掌握某种知识与技能技巧。
通常，当学生答对时，计算机予以适当鼓励，强化学生的理解与记忆；当学生答错时，计算机给予适当提示与帮助，或者让学生再试一遍。
操练与练习的问题相当多，直到学生对该知识或技能的掌握达到要求为止。
这种课件像教师提问一样，可帮助学生复习和巩固已学知识。
操练与练习之间是有区别的。
操练是通过大量的术语与事实间的重复对比联系，帮助学生建立起有关事物之间联系的联想记忆和某些规律的快速回忆。
练习则是为了获得一种过程性技能技巧。
它通过一系列问题，让学生一方面建立知识间的联想联系，另一方面还要具有掌握在何时应用何种知识、作何种决定的能力，形成一种习惯性的过程性技能。
操练与练习的教学方式都是通过大量的提问——回答——判断反馈，使学生建立起问题与回答之间的牢固联系，从而理解与掌握该项知识与技能技巧。
操练与练习教学模式具有如下优点：（1）缩短了刺激——反应的时间间隔，使学生的正确操作和联想得到及时肯定，错误的联想和操作得到及时纠正，从而可较快地建立起联想知识结构并转化为长期记忆；（2）防止了其他干扰，如抄袭作业、与周围同学比较时产生的心理干扰等；（3）习题的不断变化和反馈用语与图形的变化可以增加学生学习的兴趣；（4）附带的成绩与错误记录可以使学生了解自己的能力与不足之处；（5）节省教师选择习题和批改作业的大量劳动。
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模式一：利用学校已装备的电脑和社会上能买到的一些“教育软件”，进行计算机辅助教学。
这是最简单的一种方式，但也是最有局限性的一种选择。
因为一来学校现有的电脑与那些“教育软件”性能要求的硬件基础不一定匹配；二来这些软件是否适合大部分学校的要求也是一个问题；再者这些不能体现教学特色和教师个性的软件是否受教师的欢迎也是一个障碍。
模式二：利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件，以及多媒体资源库，制作个性化的多媒体课件。
这是国外发达国家普遍选择的一种计算机辅助教学方式，因为它采用先进的多媒体开发平台，而不是普通的ｐｃ机，使用多媒体制作变得非常易学易用，操作简便使得任何一个没有电脑知识的普通教师均可以方便地用它，配合几种流行的多媒体制作工具软件，编制出丰富多彩的多媒体课件。
这里需要强调一点，这种开发工作不需要编写程序，不需要熟悉计算机语言，只要会用鼠标即可。
不难看出，计算机进入学校教育是大势所趋，要在资金有限的情况下充分发挥学校最宝贵的“无形资产”（教师和教学经验）的作用，高档机和低档机适当搭配，计算机基础教育与计算机辅助有机地配合，用最小的投入换来最大的收益，走向面向21世纪的教学改革之路。