小学语文人教部编版四年级上册23.梅兰芳蓄须(课堂实录)
人教部编版语文四年级上册23《梅兰芳蓄须》课堂教案
人教部编版语文四年级上册23《梅兰芳蓄须》课堂教案一. 教材分析《梅兰芳蓄须》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文。
课文主要讲述了著名京剧表演艺术家梅兰芳蓄须的故事，通过这个故事，学生可以了解到梅兰芳热爱祖国、抗拒日本侵略者的英勇行为，以及他为了抗日救国所做出的牺牲。
课文语言生动，情节感人，具有很强的教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但学生在学习过程中可能会对一些专业京剧术语和历史文化背景有所疑惑，因此，教师在教学过程中要注重对这些知识的解释和引导。
此外，学生对英雄人物有一定的崇拜心理，容易受到课文情感的感染，教师应抓住这一点，激发学生的学习兴趣和爱国情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解梅兰芳抗拒日本侵略者的英勇行为。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文内容，体会梅兰芳的爱国精神。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、英勇抵抗外敌侵略的爱国情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会梅兰芳的爱国精神。
2.教学难点：对一些专业京剧术语和历史文化背景的理解。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，体会梅兰芳的爱国精神。
同时，运用情感教学法，激发学生的爱国情感。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解京剧术语和历史文化背景，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，确保发音准确。
然后教师引导学生逐段理解课文内容，对一些专业京剧术语和历史文化背景进行解释。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情、动作的配合。
教师引导学生体会角色的情感，并进行适当的指导。
四年级语文上册23《梅兰芳蓄须》教学实录
23 梅兰芳蓄须名师教学片段实录♦以读促讲，感悟人物情感（教学重点）师：同学们，面对日本侵略者的侵略，梅兰芳先生隐居罢演以表明自己的抵抗态度，此时可恶的日本侵略者就这样放过他了吗？他又是怎么做的呢？生：1941年12月香港沦陷。
日本驻港司令官亲自出马，多次逼迫梅兰芳演戏。
•…但他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。
拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志 ..........师：同学们，你们看到那个可恶的日本司令官了吗？哪些词让你感到日本侵略者的无耻横蛮的嘴脸？把你找到的词语读给大家听。
生：多次逼迫、随时随地、骚扰。
师：在中国，这三个词可以形容一类人，那就是地痞、流氓、无赖！可见日本侵略者与这类人一般无二！面对这样的情境，梅兰芳最后只能——生：蓄须明志！师：梅兰芳蓄须要明什么志？生：表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演出的决心。
师：是的！这就是一位艺术家的民族气节！师：以演戏为生的梅兰芳先生，长期罢演，生活入不敷出，为了养家他只能卖房糊口。
梅兰芳眼前出现了种种诱惑，快速浏览第4自然段，找出这些“诱惑”。
生：戏园老板的劝说、金钱诱惑。
师：戏园老板怎么劝说？生：“梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？”师：这是一句反问句，谁能把它改成陈述句？生：梅先生，您不必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，不愁没钱花。
师：对比这两句话，哪句话表达的意思更剧烈？生：反问句表达更剧烈。
师：同学们一起读一读戏园子老板的话。
生：……师：劝说不动，有人甚至开出预支二十两黄金的条件，以求打动梅兰芳的心，他们胜利了吗？课文是怎么描述的？生：梅兰芳没有动摇。
“他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
”师：你认为这句话中哪些词让你体会到梅兰芳的坚决？生：宁可……也决不……师：你能用这组关联词说句话吗？生：……师：你再读一读这句话。
（生齐读，语气坚强，再读）师：同学们，这就是我们中国的戏剧大师梅兰芳先生！这就是他的崇高的爱国情怀！赏析：在本片段教学中，教师让学生充分地朗读，边读边抓住关键词体会梅兰芳先生崇高的民族气节，边读边思考，体会“蓄须明志”背后的爱国情怀。
23 《梅兰芳蓄须》 教学实录(2024年)
《梅兰芳蓄须》教学实录一、教学目标1.认识“蓄、迫”等 11 个生字，掌握多音字“宁、要”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解梅兰芳蓄须的原因和过程。
3.感受梅兰芳高尚的爱国情怀和坚定的民族气节。
4.学习略读课文的方法，提高自主阅读能力。
二、教学重难点教学重点1.理解梅兰芳蓄须的原因和过程。
2.感受梅兰芳的爱国情怀和民族气节。
3.掌握略读课文的方法。
教学难点1.体会梅兰芳在困境中坚守民族气节的精神品质。
2.引导学生将梅兰芳的事迹与自己的生活实际相结合，激发爱国情感。
三、教学过程（一）导入新课师：同学们，在历史的长河中，有许多伟大的人物，他们用自己的行动诠释了爱国的含义。
今天，我们要认识一位著名的京剧表演艺术家——梅兰芳。
（板书课题：梅兰芳蓄须）大家对梅兰芳有哪些了解呢？生：梅兰芳是一位很有名的京剧大师。
生：他的京剧唱得非常好。
师：同学们说得很对。
梅兰芳先生是中国京剧表演艺术大师，他在京剧艺术上的成就举世瞩目。
那“蓄须”是什么意思呢？生：就是留胡子。
师：非常正确。
那梅兰芳为什么要蓄须呢？他蓄须的背后又有着怎样的故事呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧。
（二）初读课文1.学生自主阅读课文，圈出生字词，借助工具书解决生字词的读音和含义。
师：请同学们打开课本，用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出不认识的生字词。
遇到不认识的字，可以查字典或者请教同学和老师。
（学生自主阅读课文，圈画生字词）2 检查生字词掌握情况。
师：现在，我们来检查一下大家对生字词的掌握情况。
谁来读一读这些词语？（出示词语：蓄须、被迫、纠缠、邀请、骚扰、拒绝、签订、宁可、要求、妄想）生：蓄须、被迫、纠缠、邀请、骚扰、拒绝、签订、宁可、要求、妄想。
师：读得非常准确。
这里面有两个多音字，大家找出来了吗？生：“宁”和“要”。
师：非常好。
“宁”有两个读音，分别是“níng”和“nìng”。
当读“níng”的时候，可以组词“宁静、安宁”；当读“nìng”的时候，可以组词“宁可、宁愿”。
部编版四年级语文上册23《梅兰芳蓄须》教案
部编版四年级语文上册23《梅兰芳蓄须》教案一、教学目标：1.了解梅兰芳的生平和艺术成就。
2.理解文中描写梅兰芳表演《白雪公主》的场景。
3.理解“蓄须”在戏曲中的意义。
4.提升学生的语文阅读能力和情感体验。
二、教学重难点•重点：学习梅兰芳的生平和艺术成就，理解“蓄须”在戏曲中的意义。
•难点：理解文中描写梅兰芳表演《白雪公主》的场景。
三、教学准备1.课文教材：部编版四年级语文上册23《梅兰芳蓄须》。
2.教学辅助：图片、视频等资源。
3.教学工具：投影仪、PPT等。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.引导学生讨论“蓄须”这个词的含义和在哪些场合会用到。
2.介绍梅兰芳这位著名的京剧演员，并激发学生对他的兴趣。
步骤二：学习课文（15分钟）1.朗读课文，让学生跟读。
2.解释课文中生词和短语的意思，确保学生理解全文内容。
3.分段讲解，帮助学生理解梅兰芳表演《白雪公主》的情景描写。
步骤三：理解“蓄须”（10分钟）1.解释“蓄须”在文中的意义，引导学生思考这个词在戏曲中的象征意义。
2.与学生一起分析梅兰芳蓄须的用意，并讨论不同观点。
步骤四：情感体验（10分钟）1.让学生想象自己是梅兰芳，表演《白雪公主》中的情景。
2.引导学生用言语描绘梅兰芳蓄须的场景，培养学生的想象力和表达能力。
步骤五：拓展延伸（10分钟）1.给学生播放与梅兰芳相关的视频资料，增进对他的了解。
2.让学生自由书写关于梅兰芳的一篇小记，展示他们对这位艺术家的理解和感受。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对梅兰芳的艺术成就有了更深入的了解，同时也锻炼了他们的语文阅读能力和情感体验。
六、作业布置布置作业：让学生写一篇关于自己对梅兰芳蓄须的理解和感受的作文。
七、教学反思本节课通过深入学习梅兰芳的表演艺术和《梅兰芳蓄须》这篇课文，让学生不仅学到了专业知识，还锻炼了他们的表达能力和想象力。
希望学生能够在今后的学习中不断提升自己的语文素养和文学修养。
《梅兰芳蓄须》教学实录
《梅兰芳蓄须》教学实录一、交流导入，初步了解1.师：(板书：梅兰芳)同学们，对于梅兰芳，你了解多少？生：我知道梅兰芳是演旦角的演员。
生：我知道梅兰芳非常爱国。
生：我知道梅兰芳是闻名中外的艺术大师。
2.师：同学们都有一定的了解，老师找了一些词语。
出示：(1)旦角正音“角”字师：京剧中有“生旦净末丑”。
旦角是戏剧中女性角色的统称，梅兰芳在表演的时候，必须要把胡子剃掉，男扮女装。
(2)梅兰芳的代表作：《贵妃醉酒》《霸王别姬》(3)闻名中外的京剧表演艺术家(4)艺术大师(5)补充：“梅兰芳是所见过的最杰出的演员之一，纽约还从来没有见过这样的演出。
”一一纽约《世界报》3•师：请同学们从上面词语或句子中选用几个，用一小段话来介绍梅兰芳。
生练习，指三名说(略)4.师：今天我们就来学习《梅兰芳蓄须》的故事。
(师补充课题）理解“蓄须”（简单说，就是留胡子）二、检查预习，梳理文脉1.师检查生字词语：抗日战争侵略者沦陷师：什么叫“抗日战争”？用一句话说说。
生：日本人侵略中国，中国人抵抗日本人。
师：对，从1931—1945年，这就是抗日战争时期。
师：侵略者占领一个地方，这个地方就一一“沦陷”了。
不过还有一个地方可以暂时藏身，这就是“租界”。
（结合图，简单解释“租界"）2,介绍梅兰芳暂时藏身的“租界”，出示梅兰芳当时的时代背景。
5.大致了解“大东亚圣战”师：出示地图，日本人野心勃勃，想方设法让自己的殖民地扩大。
出示图。
“圣”，就是神圣的意思。
这场战争对我们来说，是神圣的吗？所以，我们要加引号。
6.梳理“时光轴”师：在抗战时期这一阶段，梅兰芳也发生了很多事。
同学们把关键事件写上去。
写好的同学互相交流。
7.指名学生反馈，师板书：1937年上海：藏身租界1938年香港：暂居香港、深居简出1941年香港一上海：蓄须明志、卖房度日、假生大病1945年抗战胜利:剃须登台师指导：概括就是要精炼，用最简洁的语言。
师生合作读，学生说年份，老师说事件。
四年级上册《梅兰芳蓄须》教学实录及名师点评
四载留须罢歌舞傲骨从来耐岁寒———四年级上册《梅兰芳蓄须》教学实录及名师点评【教学内容】四上第七单元第23课。
【教学目标】1.学习并掌握本课“蓄”“扰”等11个生字，理解“蓄须”“骚扰”等词语。
2.运用提取文中词语的方法概括梅兰芳拒绝为日本人演戏的多个事件，并串联事件把握文章的主要内容。
3.在品读故事中感受梅兰芳坚定的民族气节。
4.勾连“阅读链接”，在拓展训练中进一步巩固方法，提升概括能力。
【教学流程】第一板块：图文对照，初识大师1.舞台上的梅兰芳。
（1）这节课我们来认识一个人，他的名字叫——梅兰芳。
（2）通过预习，你对梅兰芳有什么了解？（学生结合资料交流预习收获）（3）出示舞台上与生活中梅兰芳的图片：虽是一个俊朗儒雅的七尺男儿，却在京剧舞台上塑造了一个又一个仪态万方的女性形象。
（4）出示第1自然段第一、二句，指读。
（5）质疑：堂堂男儿，为什么要把胡须剃得干干净净的？随机了解“旦角”，出示梅兰芳塑造的各种旦角图片。
小结：把胡须剃得干干净净，就是为了塑造这一个个优美的旦角形象。
2.蓄须时的梅兰芳。
（1）出示蓄须时的梅兰芳图片。
（2）理解“蓄”的意思，并积累与“蓄”相关的词语：蓄发、蓄辫子、蓄指甲。
（3）预习过课文后，你们知道梅兰芳为什么要蓄须吗？【点评：京剧大师梅兰芳对于学生而言比较陌生，图文资料的呈现，一是让学生初步了解这位大师；二是通过比较，聚焦梅兰芳蓄须这件事情，为后面的教学做铺垫。
】第二板块：阅读故事，厘清事件1.借助导读提示明确要求。
（1）这是一篇略读课文。
略读课文需要我们关注导读提示。
课前导读告诉我们本课的学习任务有哪些？单元导读提示我们还有什么学习任务？（2）梳理学习任务：梅兰芳拒演的方法；梅兰芳经历的困难和危险；学习把握文章的主要内容。
2.聚焦拒演方法，厘清事件。
（1）默读课文，思考梅兰芳拒绝演出的方法，做做批注。
（2）交流反馈，引导概括。
（藏身租界、深居香港、蓄须明志、卖房度日、设法大病）（3）引导理解方法与事件的联系：梅兰芳用了这些方法拒演，课文写了几件事情？明白梅兰芳拒绝的方法就是课文的主要事件。
部编版语文四年级上册23 《梅兰芳蓄须》第一课时(教案)
部编版语文四年级上册23《梅兰芳蓄须》第一课时（教案）教学内容《梅兰芳蓄须》选自部编版语文四年级上册第23课，讲述了京剧艺术家梅兰芳在抗日战争时期，为了拒绝为日本人演出，蓄须明志的故事。
课文深刻展现了梅兰芳坚定的民族气节和崇高的艺术精神。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解课文内容，把握文章主题，学会生字词。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、探究，提高学生的阅读理解能力，培养合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习梅兰芳的民族气节和艺术精神，培养学生的爱国情怀。
教学难点1. 理解梅兰芳蓄须明志的行为背后的深层含义。
2. 分析课文的语言特点和修辞手法。
教具学具准备1. 课文《梅兰芳蓄须》。
2. 相关图片和视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 小组讨论表格。
教学过程1. 导入：通过播放京剧片段，引导学生了解京剧和梅兰芳。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解大意，教师辅导生字词。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分析梅兰芳蓄须的原因和意义。
4. 全班分享：各小组代表分享讨论成果，教师点评总结。
5. 深入解读：教师引导学生深入解读课文，分析语言特点和修辞手法。
6. 情感教育：通过讨论梅兰芳的行为，引导学生理解并学习其民族气节和艺术精神。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固学习成果。
板书设计1. 课题：《梅兰芳蓄须》2. 重点生字词：蓄、须、志、节、崇、高3. 课文主题：梅兰芳的民族气节和艺术精神作业设计1. 朗读课文，熟记生字词。
2. 写一篇关于梅兰芳的文章，表达自己的感悟。
3. 收集有关梅兰芳的资料，进行深入研究。
课后反思1. 教学内容是否清晰，学生是否能够理解课文主题。
2. 教学方法是否有效，学生是否积极参与讨论。
3. 教学目标是否达成，学生是否能够正确朗读课文，学会生字词。
4. 教学难点是否突破，学生是否能够理解梅兰芳蓄须的深层含义。
5. 教具学具是否充分，是否有助于学生学习。
6. 作业设计是否合理，是否有助于巩固学习成果。
人教部编版语文四年级上册23《梅兰芳蓄须》优秀教学教案
人教部编版语文四年级上册23《梅兰芳蓄须》优秀教学教案一、教学目标1.了解故事《梅兰芳蓄须》的背景和内容。
2.能够正确朗读课文，理解其中的意思。
3.掌握课文中的重点词语和句子。
4.培养学生对传统文化的兴趣，提高阅读能力。
二、教学重点1.理解故事的主要内容。
2.掌握课文中的重点词语和句子。
三、教学难点1.理解文章中较为复杂的句子。
2.理解故事背后的含义和价值观。
四、教学准备1.课文《梅兰芳蓄须》的复印件。
2.学生课本。
3.教学课件（或黑板、彩笔等）。
4.道具：关于梅兰芳的图片、扇子等。
五、教学过程第一步：导入1.利用图片展示梅兰芳的形象，让学生了解他是一个著名的京剧表演艺术家。
2.引导学生讨论他的特点和成就。
第二步：学习课文1.学生课本跟读《梅兰芳蓄须》课文，教师适时做解释。
2.分段讲解课文，帮助学生理解生词和句子，并展开讨论。
第三步：讨论和分组活动1.分组讨论：请学生就课文中的关键句子进行分析讨论，激发学生思考。
2.分组演绎：让学生分组表演课文内容，加深对文本的理解。
第四步：总结对话1.结合课文内容展开对话，帮助学生梳理文章主题和情节，总结重要内容。
2.引导学生发表自己的看法和观点。
六、教学延伸1.请学生收集有关梅兰芳的信息，写一篇小短文。
2.欣赏梅兰芳的京剧表演视频，开展相关讨论。
七、课堂小结通过本节课的学习，学生对梅兰芳及其京剧艺术有了初步了解，能够朗读课文，理解其中的含义。
八、作业布置1.完成课后习题。
2.撰写关于梅兰芳的心得体会。
九、教学反思本节课教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，但也发现有些学生对复杂句子的理解仍有困难，需要进一步引导和辅导。
以上就是本节课的教学教案，希望对教师们的教学工作有所帮助。
人教部编版语文四年级上册23《梅兰芳蓄须》优秀教案
人教部编版语文四年级上册23《梅兰芳蓄须》优秀教案一. 教材分析《梅兰芳蓄须》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文，通过讲述著名京剧表演艺术家梅兰芳先生在日本侵略中国期间，为了拒绝给日本人演出，毅然决定蓄须，展现了他高尚的爱国情操和民族气节。
课文内容丰富，语言生动，具有很强的感染力，对学生进行了一次很好的爱国主义教育。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解梅兰芳先生高尚的爱国情操和民族气节方面可能存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解梅兰芳先生的爱国情操和民族气节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：学习梅兰芳先生的高尚品质，培养学生的爱国主义情感。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解梅兰芳先生的爱国情操和民族气节。
2.教学难点：引导学生理解梅兰芳先生高尚的爱国情操和民族气节，感受他的伟大精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的爱国主义情感。
3.自主学习法：培养学生自主学习的能力，提高阅读理解和分析能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，辅助教学。
2.图片：准备与课文相关的图片，帮助学生更好地理解课文内容。
3.视频：准备与课文相关的视频资料，增加学生的学习兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生回忆学过的与梅兰芳先生有关的课文，如《月光曲》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件或图片，展示梅兰芳先生的生平事迹，让学生对梅兰芳先生有初步的了解。
3.操练（10分钟）教师学生分角色朗读课文，让学生在朗读中感受梅兰芳先生的爱国情操和民族气节。
部编人教版四年级语文上册 23.梅兰芳蓄须(课堂实录)
《梅兰芳蓄须》教学实录一、书题启课师（屏显梅兰芳剧照）：孩子们，这是谁？众生：梅兰芳！师（屏显梅兰芳生活照）：这又是谁？众生：梅兰芳！师（师生齐写课题，师引导）：我们一起来写下这三个字。
“梅”是傲雪梅的“梅”，“兰”君子兰的“兰”，“芳”是芬芳的“芳”。
生（齐读课题）：梅兰芳！二、引出“话题”师：上节课，我们学习了梅兰芳的五个故事，还记得吗？生：记得，拒绝播音；自伤身体，滞留香港。
师：被迫滞留香港达四年之久。
生继续：还有拒绝演出；蓄须明志。
师：刚才我们说的是课文中的梅兰芳，电影中的梅兰芳想看吗？众生：想！播放电影《梅兰芳》片断：（画面描述）日本人把梅兰芳关押，“客气”地询问“梅先生，演出的事情考虑好了没有？”梅兰芳从容起身……（镜头止，回答略）师：孩子们，想想梅兰芳会怎么回答？生：我不去！生：无论什么情况下，我都不演！师：拒绝的态度很坚定。
生（语气淡定，但有力）：不演！师：简单的两个字，却充满了力量！不去的后果，不演的后果可能是什么？生：可能会受皮肉之苦。
生：可能会被日本人被用刑逼迫。
师：这是一种威胁，恐吓。
生：可能会失去生命。
师：尽管这样，梅兰芳还是——众生：拒绝！师：所以，丰子恺发出深深的慨叹——众生（屏显丰子恺的话）：茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？师：没有几个人能做到，可梅兰芳为什么能做到？文中有一句话道出了其中的原因，浏览课文，找到并划记。
（约三分钟后，开始交流。
）生：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。
师：孩子们，你们划记的也是这句吗？（生齐读此句。
）师：孩子们，梅兰芳为了爱国而摔破饭碗，让丰子恺十分敬佩。
“摔破了”就没有了，这是一种失去，（板书“失”）梅兰芳在艺术让位于民族气节的过程中，他到底失去了什么？（板书：？）我们去文中梅兰芳的五个故事中寻找。
（学生小组内读故事，交流，约五分钟后集体交流。
）三、“话题”探究（屏显“梅兰芳”五个故事的小标题：采用变序的方式进行教学，尊重学生的第一感受，根据学生的汇报，进入相应的故事板块。
小学语文四年级上册《梅兰芳蓄须》课堂实录
小学语文四年级上册《梅兰芳蓄须》课堂实录10月12日，星期二，天晴。
今天语文课上，老师给我们讲了一个故事，讲的是梅兰芳蓄须的故事。
老师说，梅兰芳是中国京剧界的传奇人物。
他不仅唱歌好，演戏好，而且他的须子也出名，因为他总是留着一对白须。
老师让我们看一张黑白照片，照片里的人看起来非常有气质，留着一对明亮的白须，面容慈祥，给人一种亲切感。
老师告诉我们，梅兰芳蓄须的故事来源于一张报纸上的图片。
有一天，梅兰芳正走在街上，突然有个小孩子跑来，一把抓住他的白须，还说：“这是什么？”梅兰芳笑着对小孩子说：“这是白胡子。
”小孩子听了之后，对梅兰芳的白胡子更加感兴趣了。
梅兰芳又解释说：“这种东西只要年龄大一点，就会有的。
”从此以后，梅兰芳蓄须成了他的代表性形象。
为了让观众看得更加清楚，他还在唱戏之前，会用墨汁把白须画得更加明显。
听完老师讲述的故事，我们都感到非常惊奇和钦佩。
细看照片，梅兰芳的须子倾斜，神态自然，配着他那带着慈和的面容和超凡的演技，让人心生敬佩和钦佩！在课上，我们也学会了一首梅兰芳唱的哭台戏《霸王别姬》的片段，每个人都跟着老师的节奏,学习吟唱。
在学唱的时候，我们不但学到了京剧的唱腔，也体验到梅兰芳的艺术魅力，感受到京剧艺术的独特魅力。
最后,老师让我们用自己的话,描述梅兰芳蓄须的神态,我写到：“梅兰芳蓄着一对明亮的白胡子，面容慈祥，神楚自如，在唱戏的时候，须子随着他的表演而动，显得更加清新和神气。
”今天的语文课非常有趣和有趣，让我们懂得了一个文化巨人的故事，也懂得了京剧的艺术魅力。
这节课，我们收获了更多的知识，更加了解了梅兰芳，也增加了对京剧的了解和喜爱，收获满满，美滋滋！除了学习梅兰芳的故事和京剧唱腔，老师还让我们通过绘画和手工制作来加深对梅兰芳蓄须形象的印象。
我们拿着彩笔和纸，在老师的指导下，画出了一张生动的梅兰芳蓄须的肖像。
看到自己画的画像那么逼真，我们也非常开心。
接着，老师带领我们制作了梅兰芳白须的手工小制品。
四年级上册语文《23梅兰芳蓄须》听课记录
四年级上册语文《23 梅兰芳蓄须》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师首先播放一段关于京剧和梅兰芳的短视频，引发学生的兴趣和好奇心。
2.提问：“你们知道屏幕上的这位艺术家是谁吗？他有什么特别之处？”3.简要介绍梅兰芳先生是中国京剧的著名表演艺术家，被誉为“京剧四大名旦”之首，并引出课文《梅兰芳蓄须》。
学生活动：1.观看视频，对京剧和梅兰芳产生初步了解。
2.思考并回答教师的问题，表达对梅兰芳的兴趣。
过程点评：导入部分通过视频和提问，有效地吸引了学生的注意力，并激发了他们对梅兰芳和京剧的兴趣，为后续的课文学习打下了良好的基础。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.文本初读：1.指导学生朗读课文，注意字音、停顿和语调。
2.概括课文大意，让学生了解梅兰芳蓄须的背景和原因。
2.内容分析：1.逐段讲解课文，解释生词和难句，帮助学生深入理解课文内容。
2.强调梅兰芳蓄须的坚定信念和爱国情怀，引导学生体会其高尚品质。
3.分析课文中梅兰芳与其他人物的对话和行动，理解其性格特点和内心世界。
3.情感体会：1.指导学生有感情地朗读课文，体会梅兰芳在困境中的坚定和勇敢。
2.组织学生讨论梅兰芳蓄须的意义和影响，加深学生对课文主题的理解。
4.拓展延伸：1.展示梅兰芳的其他京剧表演图片或视频片段，让学生感受京剧艺术的魅力。
2.引导学生思考如何在日常生活中传承和弘扬梅兰芳的爱国精神和艺术精神。
学生活动：1.认真朗读课文，注意字音、停顿和语调。
2.积极参与内容分析，深入理解课文内容和梅兰芳的形象。
3.有感情地朗读课文，并分享自己对梅兰芳的感受和认识。
4.在拓展延伸环节，认真观看图片和视频片段，思考梅兰芳精神的传承和弘扬。
过程点评：在教学过程中，教师注重学生的情感体验和思维拓展，通过朗读、分析和讨论等多种方式，引导学生深入理解课文内容和梅兰芳的形象。
同时，拓展延伸环节也拓宽了学生的视野，激发了他们对京剧艺术和梅兰芳精神的兴趣和热爱。
部编小语四上《梅兰芳蓄须》学习任务群教学设计及课堂实录
《梅兰芳蓄须》简案导入：播放视频，引出人物；设置情景，任务驱动。
（情境：学校准备举行“杰出人物”展览活动，要为梅兰芳先生制作展板任务：了解展板中的“事迹介绍”，竞选“展板介绍员”。
）过渡：为了完成任务，我们先来读读课文。
任务一：读通读顺，了解背景活动1：自由朗读，读通读顺活动2：检查预习，了解背景（借助资料袋，生自主选择想了解的资料）过渡：读通了课文，了解了背景，怎么介绍梅兰芳的事迹呢？☆任务二：介绍事迹，完成竞选活动1：提炼串联，介绍事迹活动2：借助提示，完成竞选过渡：其实梅兰芳的爱国事迹还有很多，同学们想知道吗？任务三：联系资料，感悟情怀活动1：场外连线，补充资料活动2：学生交流，感悟情怀课后任务：阅读链接搜集资料读一读：读阅读链接《难忘的一课》，把握主要内容，感悟文中人物的爱国情怀。
搜一搜：网上搜索梅兰芳的其他爱国事迹。
《梅兰芳蓄须》课堂实录课前交流师：上课前，咱们来欣赏一段视频。
（播放视频）师：这是著名京剧《贵妃醉酒》中的片段，知道贵妃的扮演者是谁吗？生：梅兰芳师：那咱们准备上课了。
导入师：上课。
同学们好。
请坐。
同学们，京剧有生旦净丑四个行当，梅兰芳是唱旦角的。
旦角是戏曲中的女性形象，在旧社会，女性不好抛头露面，所以只能由男性扮演。
为了演出，梅兰芳每天都要把胡须剃得干干净净，甚至用镊子把胡须一根根拔掉。
可是，有几年，他却留了胡须。
我们今天就要来学习这篇课文——《梅兰芳蓄须》读题。
师：蓄须就是？生：留胡子师：为了鼓励学生树立远大理想，学校准备举行“杰出人物”展览活动，瞧，这是梅兰芳先生的展板，目前还差最后一步——事迹介绍，咱们就通过学习这篇课文来完成，评出“最佳展板讲解员”。
（2分钟）任务一：读通读顺了解背景活动1：自由朗读，读通读顺。
师：咱们先读读课文，自由朗读，读通读顺。
生读。
活动2：检查字词，了解背景。
师：同学们都读得特别投入。
字都能读准吗？咱们来玩个小游戏。
老师提示，待会儿你只需要点正确的读音。
【部编版】四年级上语文《梅兰芳蓄须》优质课精彩片段【课堂实录】
《梅兰芳蓄须》优质课精彩片段“话题”探究（屏显“梅兰芳”五个故事的小标题：采用变序的方式进行教学，尊重学生的第一感受，根据学生的汇报，进入相应的故事板块。
）（一）寻找“失去”师：谁来读一读第三自然段（指名读）？师：1941年12月，香港沦陷了，同学们想像一下当时的局势如何？生：香港沦陷后，局势一定会很糟糕，社会秩序混乱。
师：日本侵略者当时一定会很嚣张，狂妄。
他们以为任何一个中国人都在他们的统治之下，也一定会听从他们的指挥。
于是他们搞庆祝，想找梅兰芳演戏，梅兰芳来演戏了吗？生：没有。
师：（出示句子）梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。
师：同学们，你们认为梅兰芳是一个怎样的人？生：梅兰芳是一个不怕困难的人。
生：梅兰芳是一个不畏艰险的人。
师：他害怕侵略者吗？生：不害怕。
师：那为什么说“他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰”呢？生：侵略者不止一次地找梅兰芳。
生：侵略者找茬对付梅兰芳。
生：梅兰芳不同意给侵略者演戏，侵略者就行尽一切办法干扰梅兰芳的正常生活。
师：文中的那个词语可以形容你所说的话？生：是“骚扰”。
师：对，日本侵略者对梅兰芳的生活进行了不止一次的干扰，使梅兰芳不能正常的生活。
可见日本侵略者对中国人是多么的歹毒。
师：换作是你，你会怎样？生：我会非常痛恨日本侵略者。
师：是啊，我们的国家正处在水深火热之中，民族的危难正在加剧，日本侵略者这样的肆虐嚣张，梅兰芳不给他们演戏，侵略者就想出各种办法来干扰梅兰芳的生活，梅兰芳最后答应了吗？生：始终没有答应。
师：你是从那句话知道的？生读：拒绝的借口都用尽了。
师：是啊，想尽了各种办法拒绝敌人，可是敌人对梅兰芳呢？生（大声抢说）：不依不饶！师：对，说的太好了!师：梅兰芳最后只有一个办法了，是什么办法呢？生：蓄须明志。
生：这是没有办法的办法啊!师：怎样读“梅兰芳最后只能蓄须明志”这句话？生：应该用悲伤痛心的语气读读。
生：应该用无可奈何的语气读。
人教部编版语文四年级上册23《梅兰芳蓄须》课堂教学设计
人教部编版语文四年级上册23《梅兰芳蓄须》课堂教学设计一、教学目标1.通过本课，学生能够了解中国京剧表演艺术家梅兰芳的事迹，培养学生对中国传统文化的兴趣和爱好。
2.培养学生的朗读能力和表达能力，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3.学习感悟文章中的意义，培养学生的情感态度和人文素养。
二、教学重点和难点重点：1.理解文章内容，领悟文章所传达的情感。
2.能够适当地朗读文章，体会文章的节奏和语调。
难点：1.透过文字感悟作者所想表达的意义。
2.提出个人理解的见解，并能做适当的表达。
三、教学准备1.教师准备教材：人教部编版语文四年级上册教材。
2.学生准备学习用书：笔、笔记本等文具。
3.教室环境布置：黑板、幻灯片等教学工具。
四、教学过程设计第一步：导入（5分钟）1.教师通过教材引入剧情，带领学生了解文章背景。
2.提出问题引导学生思考，激发学生学习兴趣。
提示问题：你们知道梅兰芳是谁吗？你们对京剧有什么了解？第二步：学习文章（15分钟）1.教师带领学生认真阅读文章，注重情感的体验和理解。
2.学生在阅读过程中，可适当展开讨论，理解课文内容。
第三步：课文解析（15分钟）1.教师对文章逐段解析，引导学生理解作者的意图和表达方式。
2.学生可以提出自己的理解和看法，与同学分享交流。
第四步：朗读文章（10分钟）1.学生进行角色分配，分组进行文章的朗读练习。
2.教师适时给予点评和指导，帮助学生提高朗读效果。
第五步：情感沟通（10分钟）1.通过文章的内容引导学生思考人物的感情变化和生活感悟。
2.学生可以表达对文章中情感的理解和共鸣，培养学生的情感态度。
第六步：课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的重要内容进行总结。
2.学生可以表达对本课学习的体会和理解。
五、课后作业1.继续阅读《梅兰芳蓄须》故事，写一篇读后感。
2.记录生活中一件让你感动或发人深省的事情，并写下心情感悟。
六、教学反思本节课注重学生的阅读理解能力和情感态度，教学重点在于引导学生体验文章情感，并提升学生的表达能力。
部编版语文四年级上册《23.梅兰芳蓄须》【优质教案】
部编版语文四年级上册《23.梅兰芳蓄须》【优质教案】一、教学目标1.能够理解故事情节，把握主要人物形象和基本情节。
2.能够用自己的话语描述故事情节。
3.能够理解故事中的道理，并有自己的感悟。
二、教学重点与难点1.重点：理解故事情节，把握主要人物形象和基本情节。
2.难点：理解故事中的道理，并有自己的感悟。
三、教学准备1.课本：部编版语文四年级上册2.教具：图片、课件3.其他：布置好的课堂作业四、教学过程第一步：导入(5分钟)1.引导学生回想上节课所学内容，做一次复习。
第二步：学习《23.梅兰芳蓄须》(10分钟)1.带领学生一起阅读课文，理解故事情节，把握主要人物形象和基本情节。
第三步：分组讨论(15分钟)1.分组讨论故事中的道理，每组提出自己的解读。
第四步：个人表达(10分钟)1.让学生用自己的话语描述故事情节，表达自己的感悟。
第五步：总结与反思(5分钟)1.老师总结学生的讨论和表达，引导学生对故事进行总结与反思。
五、课堂作业1.完成课后练习题目。
2.总结今天学习到的内容，写一份心得体会。
六、板书设计•教学目标•教学重点与难点•教学准备•教学过程•课堂作业七、教学反思通过教学过程，学生能够理解故事情节，把握主要人物形象和基本情节。
在分组讨论和个人表达环节，学生表现出了较好的表达能力和思辨能力。
在今后的教学中，可以多进行类似的故事阅读和讨论，培养学生的思考能力和自主学习能力。
以上是本节课的教学计划，希朓对老师的教学工作有所帮助。
人教部编版语文四年级上册23《梅兰芳蓄须》优质课教学设计 (2)
人教部编版语文四年级上册23《梅兰芳蓄须》优质课教学设计1. 教学目标本节课的教学目标主要包括：•理解并记忆文本内容；•通过表演和朗读练习，提升学生语言表达和表演能力；•培养学生对传统文化的兴趣和理解。
2. 教学重点本节课的教学重点主要包括：•理解文本故事情节和人物形象；•通过语言表达、朗读和表演，体现文本中的情感和细节。
3. 教学难点本节课的教学难点主要包括：•如何通过语言表达、朗读和表演，生动形象地展现文本中的情感和细节；•如何在课堂上引导学生对传统文化产生兴趣和理解。
4. 教学过程（1）导入（10分钟）通过简单介绍梅兰芳以及京剧的相关知识和历史背景，吸引学生的兴趣，引导学生对京剧文化和传统文化产生浓厚兴趣。
（2）讲授（20分钟）对课文进行逐段讲解，引导学生理解文本中的情节和人物形象，关注文本细节，特别是对梅兰芳蓄须的含义进行详细讲解，并让学生通过语言表达的形式，讨论梅兰芳蓄须的难度和意义。
（3）朗诵和表演（30分钟）通过学生组织的方式，选出代表展示本节课所学内容，让学生通过表演和朗读练习，提升学生语言表达和表演能力，体现出文本中的情感和细节，展现传统文化的魅力。
（4）归纳和总结（10分钟）通过课堂上的表演和朗读练习，让学生对梅兰芳蓄须有更加深刻的理解，同时也让学生了解到传统文化中蕴含的精神和价值，引导学生对传统文化产生兴趣和理解。
5. 总结本节课通过精心的教学设计，引导学生通过文本理解、语言表达和表演等方面，感受梅兰芳蓄须的难度和意义，培养学生对传统文化的兴趣和理解。
同时，此优质课教学设计也能够让学生在语言表达和艺术修养方面得到很好的训练。
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《梅兰芳蓄须》教学实录一、书题启课师（屏显梅兰芳剧照）：孩子们，这是谁？众生：梅兰芳！师（屏显梅兰芳生活照）：这又是谁？众生：梅兰芳！师（师生齐写课题，师引导）：我们一起来写下这三个字。
“梅”是傲雪梅的“梅”，“兰”君子兰的“兰”，“芳”是芬芳的“芳”。
生（齐读课题）：梅兰芳！二、引出“话题”师：上节课，我们学习了梅兰芳的五个故事，还记得吗？生：记得，拒绝播音；自伤身体，滞留香港。
师：被迫滞留香港达四年之久。
生继续：还有拒绝演出；蓄须明志。
师：刚才我们说的是课文中的梅兰芳，电影中的梅兰芳想看吗？众生：想！播放电影《梅兰芳》片断：（画面描述）日本人把梅兰芳关押，“客气”地询问“梅先生，演出的事情考虑好了没有？”梅兰芳从容起身……（镜头止，回答略）师：孩子们，想想梅兰芳会怎么回答？生：我不去！生：无论什么情况下，我都不演！师：拒绝的态度很坚定。
生（语气淡定，但有力）：不演！师：简单的两个字，却充满了力量！不去的后果，不演的后果可能是什么？生：可能会受皮肉之苦。
生：可能会被日本人被用刑逼迫。
师：这是一种威胁，恐吓。
生：可能会失去生命。
师：尽管这样，梅兰芳还是——众生：拒绝！师：所以，丰子恺发出深深的慨叹——众生（屏显丰子恺的话）：茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？师：没有几个人能做到，可梅兰芳为什么能做到？文中有一句话道出了其中的原因，浏览课文，找到并划记。
（约三分钟后，开始交流。
）生：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。
师：孩子们，你们划记的也是这句吗？（生齐读此句。
）师：孩子们，梅兰芳为了爱国而摔破饭碗，让丰子恺十分敬佩。
“摔破了”就没有了，这是一种失去，（板书“失”）梅兰芳在艺术让位于民族气节的过程中，他到底失去了什么？（板书：？）我们去文中梅兰芳的五个故事中寻找。
（学生小组内读故事，交流，约五分钟后集体交流。
）三、“话题”探究（屏显“梅兰芳”五个故事的小标题：采用变序的方式进行教学，尊重学生的第一感受，根据学生的汇报，进入相应的故事板块。
）（一）寻找“失去”师：谁来说说在故事中读到的“失去”？生：他失去了奢华的生活。
师：分享的第一个“失去”，一定让你感受深刻，是吗？生：对，因为梅兰芳失去了奢华的生活，他当时的生活也受到了影响。
师：奢华的生活到底是在怎样的生活？我们可以想象一下。
生（脱口而出）：就是奢侈豪华。
师：能说具体些吗？生：每天吃很多好吃的，而且这些好吃的是很多人想都不敢想。
生：想要什么就有什么。
师：是啊，太容易了，一点都不费力气就能得到，文中有一个词就能表达这个意思——众生：唾手可得生：他可以住舒服的大别墅，很宁静，没有人打搅。
、师：梅兰芳有没有被这样的生活诱惑？众生：没有！师：大家为什么会这么肯定？生：因为课文中有这样一个词——不屑一顾，说明梅兰芳根本就瞧不起这样的诱惑。
生：还有一句话——“他不愿也不可能为侵略者粉饰太平”，其实他看穿了日本人的用心。
师：这句话中有两个“不”字，你再读读。
（生再读此句，刻意加重了两个“不”字的读音。
）师：这句话，他读了两遍，大家听了有什么感受吗？生：他第二次读的时候，我能感受到梅兰芳态度的坚决。
师：是啊，我们在朗读时，运用“重音”，可以把情感表达得更好！我们一起来试试！（生齐读，感受重音带来的朗读效果。
）师：其实，这样的生活，他曾经也拥有过。
《梅兰芳画传》中就提到了他曾经那花园一般精美的住所。
可后来，梅兰芳的生活是这样的——（屏显《梅兰芳画传》片断）师引：一碗饭已经不多，但是——生读：不许再添。
师引：一个罐头已经很少，可是——生读：由他分配一人一筷子。
师引：一小块咸鱼已经很少，可是——生读：每人只能分到一丁点儿。
师：孩子们，这段话中有个字出现得特别多。
众生（大声抢说）：一！师：说说这个“一”字给你的感受吧！生：他每天吃得很少！师：只有他一个人吗？生继续：还有他的家人。
生：他生活的很贫困。
师：课文中还有一个词比“贫困”用来形容当时的生活更合适。
生（一部分抢答）：困顿。
生（有些学生补充）：窘迫。
师：现在摆在梅兰芳面前的有两种生活，一种是——生：奢华。
师：一种是——生：困顿。
师：他的选择是什么？请你用书中的话来回答。
生（认真地看着课文）：他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。
生（接上面同学的朗读，继续补充）：还有一句更能体现他的选择。
师：噢，是吗？你来读，我相信从你的朗读中能感受到梅兰芳的决心。
生（读时，情不自禁地用手势加强表达）：他宁愿每顿只有一碗饭……也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。
师：孩子，当你每次读到“宁愿”、“宁愿”和“不愿”，你一抬臂，一摊掌，都带动了我们的情绪，让人激动。
孩子们，我们也一起来感受这种读书方式吧！师生齐读（用上手势，体会手势给朗读带来的不同感受。
）师：梅兰芳能做到，是因为他心中一直铭记一个信念，那就是——生读（屏显句）：在民族存亡关头，艺术让位于民族气节！师：奢华的生活也应该让位于民族气节。
接着往下读，他还失去了什么？生：他还差点失去了自己的生命。
师：你从哪儿读到的？生：他对疫苗过敏，但还是请医生注射伤寒疫苗，结果高烧不退，差点失去了性命。
师：孩子们，在同一个故事中，我们读到的“失去”也许是不一样的。
还有谁来补充？生：他失去了健康的身体。
生：没有健康的身体，差点失去性命，这种代价，这种失去是一种什么样的让位？众生（沉默）：……师：我们可以结合前面两位同学的的回答来想想。
生（恍然大悟，把手举得高高的）：这是一种坚定而又痛苦的让位。
生：这是一种不惜以生命为代价的让位。
生：这是一种有骨气的让位。
师：孩子们，梅兰芳能做到这种种“让位”，是因为——众生读（屏显句）：在民族存亡关头，艺术让位于民族气节！师：哪怕是失去健康的身体，哪怕是——生：哪怕是失去生命。
生：生命也可以让位于民族气节。
师：继续往下读，孩子们吗，你还读到了哪些失去？生：他失去了创作。
师：你是怎么感受这种“失去”的？生：课文中有这样的描写——“多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞……”师：孩子，从这句话中，你读到了一种“失去”，有没有读到一种心情呢？（生看课文，思索着）生（迫不及待地举手）：我读到了他不是一般地想唱歌，想跳舞了。
师：是吗？能更形象地描述吗？生：这些渴望像“洪流”，课文中是这样比喻的。
生（被前一个同学的回答启发，立即抢答）：还有他内心的压抑，因为渴望被阻挡了，他很压抑，很痛苦。
师：孩子们，梅兰芳不能再创作了，这其中一定有原因，你读到了吗？生：因为他蓄须了，一旦蓄须就是宣告不能登舞台了。
师：蓄须就是留胡子，读读课文中的具体描写。
众生（齐读）：一向爱好整洁的梅兰芳，开始改变自己的形象……师引（屏显梅兰芳蓄须照）：当梅兰芳以这样的形象出现在孩子们的面前时，他的解释是——生读：“我留着小胡子，日本鬼子还能强迫我演戏吗？”师引：当他以这样的形象出现在敌人的面前时，他的理由是——生读：“我是个唱旦角的，年纪老了，扮相不好看了，嗓子也坏了。
”师：面对不同的人，他的说法也不一样，到底哪一种才是他蓄须的真正原因？众生（齐读）：“我留着小胡子，日本鬼子还能强迫我演戏吗？”师：孩子们，你们看看课文，这句话前面的提示语。
生：“幽默”生：是“装作幽默”。
师：有什么不一样吗？我们请一个同学上台来读梅兰芳的话。
（请一生上台。
）我们仔细看，注意听。
看什么？众生：看表情。
师：听什么？生：听读音。
生：还有语气。
师（问上台的同学）：你觉得大家除了看你的表情，可能还会看什么？生：动作。
师：有动作吗？（生望着台下，台下有同学提醒后，马上做了捋胡子的动作。
）师：做这个动作时要想想人物当时的状况。
（再次屏显梅兰芳蓄须照）看，胡子长不长？众生笑：胡子很短。
师（边做“捋”的动作边问）：这样用“捋”合适吗？生：应该是“抚摸”，提示语里就有这个词。
（师笑，点头鼓励。
）生表演读：“我留着小胡子，日本鬼子还能强迫我演戏吗？”师：他微微带笑，看起来很轻松，很幽默，是真幽默吗？众生：不是。
师：这“笑”的背后是什么？生：是痛苦。
生：是无奈。
生：是不能在孩子面前表露，但是心里却很难受。
师：孩子们一句又一句地追问，梅兰芳一次又一次地掩饰。
难以掩饰的是他内心的痛苦。
他在痛苦——生：他痛苦不能上台演戏，不能唱，不能跳。
师：他想唱吗？生：想！师：他想跳吗？生：想！师：可是，这深深的渴望到底在哪呢？或许，在梅兰芳的梦中……（京剧《贵妃醉酒》旋律响起）师：或许这熟悉的旋律在他的梦中一次有一次响起……（学生聆听感受）（屏显梅兰芳舞蹈的剧照）师：那飞舞的水袖、旋转的身影，在他的梦中，一次又一次出现……（屏显日军侵略的各种画面，京剧音乐声音减弱，成为叙述的背景音乐）师：可是，睁开双眼醒来，他看到的是——生（看屏幕画面表达）：日本侵略者的轰炸机。
师：看到的是——生（表情凝重）：看到的是敌人将枪对准了我们同胞的胸口。
师：那是侵略者踏上了我们的领土。
（屏显受难同胞的画面）师：他看到的是——生（伤心）：很多孩子离开了父母的怀抱！生（哽咽）：他们的父母被日本鬼子无情杀害了。
师：这是骨肉分离的哭泣。
（屏显战争过后的场面）师：他看到的是——生（十分痛心）：看到的是被轰炸后的废墟。
师：这废墟是我们的家园，原本美丽的家园现在已支离破碎。
（众生表情凝重，紧锁眉头）当他醒来，他看到的是满目疮痍。
孩子们，他还能歌吗？众生：不能！师：他还能舞吗？众生（痛心回答）：不能！师：多少积聚在内心的对唱的渴望——众生（情不自禁地跟读起来）：……与对舞的向往，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流……（屏显太平山顶图、文中“多少次……奔腾万里”语段，背景音乐停止。
）师：孩子们，在那太平山顶上，你看到了那深深凝望着远方的梅兰芳吗？当歌声停止的时候，梅兰芳的痛苦停止了吗？生（十分深情）：多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞……师：当舞蹈停止的时候，梅兰芳的渴望停止了吗？生（痛心、激动）：多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞……师：他失去了视为生命的艺术，可是他愿意，因为在他的心里一直有个信念——众生（不约而同，大声）：在民族存亡关头，艺术让位于民族气节！师：哪怕是视为生命的艺术也应该让位于民族气节。
孩子们，一个个故事读下来，失去越来越多，我们继续寻找。
生：失去了平静的生活。
师：嗯，生活发生了变化，你能说得更具体吗？生继续：日本人总是邀请他去表演，梅兰芳不愿意。
师：在梅兰芳眼中，这种“邀请”真诚吗？生（脱口而出）：不真诚。
师：能结合课文内容来说吗？生：因为当时梅兰芳是很多人心中的偶像，他接受日本人的邀请演出，就会美化了日本人的丑恶形象。
师：是啊，艺术之美怎能被侵略的丑恶践踏，不演出，接受播音的邀请，可以吗？生：也不可以，日本侵略者是打着“中日亲善”的幌子来邀请的。
师：梅兰芳看到了“邀请”背后的真相，所以更加坚定了心中的信念——众生（齐说）：在民族存亡关头，艺术让位于民族气节！师：平静的生活也应该让位于民族气节。