《梅兰芳学艺》第2课时教学设计
【《梅兰芳学艺》第二课时设计,教案教学设计】梅兰芳学艺教学设计
《【《梅兰芳学艺》第二课时设计,教案教学设计】梅兰芳学艺教学设计》摘要：6)你们知道“唱戏子”是什么思吗，（出示人们都说梅兰芳眼睛会说话了，3．你会用“终”说句话吗焦沫00306教学目标有感情地朗课基础上背诵课懂得勤学苦练可以弥补先天不足教育学生要苦练基功3会用“终”说句话教学重难有感情地背课懂得勤学苦练可以弥补先天不足教学准备学生集有关梅兰芳课前播放梅兰芳京剧片段录象3梅兰芳照片、课录音教学程．学生汇报成二．结合汇报导入梅兰芳是世界闻名京剧师三．细课细、三段)他天生就是唱戏子吗？段)他候学艺遇到了什么困难？3)师傅说他眼睛没有神不是唱戏子)朋友们加上动作再看看谁像那位师傅5)学生加动作6)你们知道“唱戏子”是什么思吗？谁说给老师听听？生说7)师傅可是行他说梅兰芳不是唱戏子看梅兰芳得改行了他怎样了呢？我们看看课三段8)生三段指生9)这段告诉我们什么？生说0)这段告诉我们梅兰芳成了世界闻名京剧师)刚才师傅还说他眼睛没有神不是唱戏子怎么现成了“师”到这儿你有什么问题？)生问问得下面我们学习二段细二段)这段有几句话谁句)老师听出了你把梅兰芳学戏心出了真棒还有谁也想？我们起试试吧齐3)指导看图那么梅兰芳是怎么做呢我们看图梅兰芳干什么？怎么看？生说)上是怎么说？（根据回答出示他常常紧盯空飞翔鸽子或者视水底游动鱼儿）指名句子齐这句话5)哪词能表现梅兰芳认真看鸽子？指导“紧盯”能给他朋友吗？（视）他什么要紧盯着空飞翔鸽子水底游动鱼儿呢？（了练眼神）谁这句话？6)我们做实验练习师出示实物要眼睛不能眨紧跟着老师手7)现你有什么感觉呢？（学生由发挥）8)那么梅兰芳是不是就练了天、两天呢？（不是）从哪儿知道呀？（常常）朋友只坚持了会就感到眼睛特别酸、累想冒眼泪他天天这样练习是多么辛苦呀谁用你朗告诉？指导朗（“紧盯”、“视”“常常”）9)苦练他眼睛渐渐（灵活）起所以人们怎么说？（出示人们都说梅兰芳眼睛会说话了）谁这句话呢？（指导朗）朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会但是谁会？（梅兰芳）梅兰芳真了不起0)除了要练眼神外还要练什么呢？（学生由发挥）)勤学苦练梅兰芳终成世界闻名京剧师我们再三段用“终”说句话四．总结课梅兰芳故事告诉我们什么呢？（学生由发挥）师结只要肯吃苦、肯努力即使你不是很聪明也能有事让我们带着对他尊敬再课（齐）五．作业助餐．给下面几朋友神（）（）（）艺（）（）（）（）（）（）底（）（）（）．你定能填上合适词试试看．梅兰芳常常（）空飞翔鸽子或者（）水底游动鱼儿B．梅兰芳侯学艺师傅说他（）（）他终成（）3．你会用“终”说句话吗？．学了这收获定不吧你还能举出哪些名人苦练基功例子？教学随笔作者邮箱提供者。
梅兰芳学艺第二课时的教案（xiexiebang推荐）
梅兰芳学艺第二课时的教案（xiexiebang推荐）第一篇：梅兰芳学艺第二课时的教案（xiexiebang推荐）（课前谈话。
）1、同学们，我们一起来听一段京剧。
（出示梅兰芳京剧片段）2、知道唱京剧的人是谁吗？【你瞧，梅兰芳是男的，他在京剧里特别擅长扮演女性，我们把京剧里的女性角色叫做“旦角”，但是在古代，男尊女卑，女的唱戏的很少，所以女性角色多由男扮女装，这叫“男旦”。
梅兰芳就是一位很著名的男旦表演艺术家，他是梅派唱腔的创始人，也是京剧四大名旦之首。
】一、复习1、今天这节课，我们再次走近梅兰芳先生。
齐读课题《梅兰芳学艺》2、学习课文之前，我们先来复习一下词语指名读齐读3、谁能用上这里的几个词语来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？出示：梅兰芳小时侯，师傅说他，后来经过，他终于成为。
4、是呀，梅兰芳成为京剧大师可不是那么容易的。
刚开始学的时候，他还遇到一些困难呢。
二、精读领悟：（一）精读第一节1、请小朋友把书打开，轻轻读一读第一小节，边读边想：梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？指名读齐读交流出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
板书：没有神儿2、什么叫“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活、没有精神、没有神采）【2、3个】3、同学们，你们知道吗，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼珠转动不大灵活，有时还会迎风流泪，这是唱京剧的大忌啊。
所以师傅说他的——（引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。
）板书：不是唱戏的料子4、谁来读好它？评：这个困难可真大呀！这可是个大困难。
师父摇了摇头。
5、我们把第一小节连起来读一读。
（二）、学习第二自然段1、此时此刻：你的心里会想些什么呢？2、是呀，“梅兰芳学艺的决心没有动摇。
”谁来读好这句话？（评：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。
真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。
我们一起来试试）3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？请小朋友们默读第二自然段，找出有关句子，并用横线划出来。
《梅兰芳学艺》;第2课时教学设计
《梅兰芳学艺》
第2课时教学设计梅XX学艺第2课时教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。
只要下功夫，就能取得成功。
教学过程：一、复习。
1、认读词语。
注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师2、填空。
梅XX小时候_，经过_，终于成为_。
二、讲读课文。
过渡：这节课，我们继续学习梅XX学艺(生读课题)。
大家进一步来阅读课文，想一想，梅XX是怎么学艺的1、学习第一段。
自由轻声读，边读边想：梅XX小时候学艺，遇到了什么困难出示句子。
讨论：“眼睛没有神”是什么意思“不是唱戏的料子”是什么意思齐读。
为什么师傅说他不是唱戏的料子呢学生讨论后，出示填空：因为梅XX_，所以师傅说_。
师傅说梅XX不是_，是因为_。
2、学习第二段。
过渡：听了师傅的话，梅XX是不是就灰心、失望了呢我们来学习第二段。
出示第二段话，指名读。
讨论第一句话。
梅XX灰心、失望了吗学生回答后，追问：从哪句话看出来的讨论第二句话。
梅XX下定了决心后，又是怎么做的请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。
指名读，女生齐读。
读了这句话，你知道了什么(板书：勤学苦练)是从哪儿看出梅XX在勤学苦练的“紧盯”、“注视”是什么意思呢哪个词儿体现了“勤” (常常、日子一长)能把“常常”这个词换一换吗把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗为什么梅XX为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢引读第三、四句话。
(师引)梅XX下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼(生读)，(师引)所以人们都说(生读)。
讨论：眼睛真的会说话吗根据板书小结，齐读第二段。
3、学习第三段。
过渡：梅XX的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢从“勤学苦练”中你还可以知道些什么(梅XX不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。
)引读。
(师引)是啊！梅XX下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了(生读)。
《梅兰芳学艺》第二课时教学设计_教
《梅兰芳学艺》第二课时教课方案教课目的：1．能有感情地朗诵课文，领会梅兰芳好学苦练战胜自我的精神。
2．理解课文内容，懂得好学苦练能填补天生的不足，教育学生从小练好基本功。
教课准备：课件教课流程：一、复习师：上节课，我们学习了课文，下边考考大家谁读得最准，谁的小耳朵最尖。
出示词语。
（1）指名读。
每人读一行，其他学生指出读错的地方。
（2）齐读。
二、导入1．小朋友词语读得真好，谁能用上方才的几个词来介绍一下梅兰芳？下边老师就让大家看看京剧大师梅兰芳在舞台上表演的京剧。
（课件播放梅兰芳《贵妃醉酒》片段，并播放梅兰芳的精巧剧照）2．（师述）听，梅兰芳的唱腔多么委婉圆润；看，他的剧照，扮相多么俊俏艳丽。
梅兰芳 8 岁学艺， 11 岁登台 ,在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，深受国内外观众的喜欢。
但是，你们知道吗，梅兰芳这位世界有名的京剧大师在小时候去拜师学艺时，可碰到许多困难呢！自由轻声读一读第一小节，想一想梅兰芳小时候去学艺碰到了什么困难？三、品读课文（一）学第一自然段1．指名第一小。
2．xx 碰到了什么的困呢？（出示：傅他的眼睛没有神儿，不是唱的料子。
） 3、什么是“没有神儿”？（出示梅芳小候的照片）你看，梅芳小候眼睛有点近，眼皮有点下垂，眼珠不大灵巧，因此傅他不是唱的料子。
4、“料子”在词典里有两种意思，一比一比，“料子”的意思。
件衣服的料子很好，因此价钱不廉价。
（指衣料等资料。
）傅他不是唱的料子。
（合适做某事的人材。
）5、傅他的眼睛没有神儿，不是唱的料子。
你能用“因⋯⋯因此⋯⋯”来一？句式：因 ,因此 _________。
（二）学第二自然段1．述：梅芳的傅是个唱京的专家，他告梅芳要当好京演，不但嗓子要好，身体要棒，眼睛要有神，因演在舞台上要靠眼神来表达心里的感情。
但是小梅芳缺乏一天。
梅芳有没有放弃学？2．自由声一第二小，引出句子：梅芳学的信心没有。
3、指朗：你出了梅芳信心的定，你的信心很大，不言放弃。
《梅兰芳学艺》(第二课时)教学设计
《梅兰芳学艺》（第二课时）教学设计一、找词连句说内容1. 上节课,我们已经读准了字音,读通了课文。
老师这里有4个词语来考考大家。
出示:拜师学艺没有动摇勤学苦练世界闻名2. 这4个词语分别藏在课文的什么地方呢?请小朋友打开课本,赶快用眼睛去找,用笔勾画出来。
指名学生读。
3. 看来,我们班的小朋友真聪明,一下子就找到了句子。
那么,你们能把这三句话连起来说一说,变成一段完整的话吗?4. 刚才我们把梅兰芳学艺的故事简要地讲了一下,那么,他是怎么拜师学艺的?又是怎么勤学苦练的?(在“拜师学艺”“勤学苦练”后加上“?”)下面我们一起来学习课文。
二、解词读句换说法1. 谁来读课文的第1自然段?2. 知道什么叫“拜师学艺”吗?(引导学生说清楚“谁跟谁学什么本领”)3. 师傅是怎么说他的?谁来读读师傅说的话。
4. 现在请一位小朋友扮师傅,一位小朋友扮梅兰芳,练习当着他的面说说这一句话。
(教师相机引导:直接对人说话要有称呼,要改人称。
谁再来扮演师傅说一说?)5. 现在老师来扮梅兰芳,你们都来当师傅,一起来说一说。
6. 如果把你们刚才说的话写下来,该怎么写呢?(师指点:把师傅直接说的话写下来,在说的后面加上冒号,说的话要用引号引起来)7. 师小结:是的,这两句话的意思是一样的,只不过说法不一样,当直接对别人说话时,说的后面要加上冒号,说的话要用引号引起来,人称“他”就要改成“你”。
8. 师傅说的这句话是什么意思呢?三、品词扣句悟情感1. 尽管师傅这样说他,但是梅兰芳学艺的决心没有动摇,他会怎么想呢?又是怎么做的呢?2. (出示:“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。
”)这句话里面有两个表示看的词语,谁能把它们找出来?3. 下面我们来做个游戏,一起来“紧盯”和“注视”。
(教师拿出红外线手电筒晃照天花板,让学生抬头看)4. 指名学生交流。
(师小结:这就叫“紧盯”,也叫“注视”)5. 刚才你们“紧盯”“注视”了一会儿,感觉怎么样?6. 那梅兰芳怎么看的呢?这句话中有个词(常常)很重要,我们一起读一读。
优化教学策略：《梅兰芳学艺》第二课时教案
优化教学策略：《梅兰芳学艺》第二课时教案在当前教育改革的大背景下，优化教学策略已经成为提高教育质量的关键。
作为教育工作者，我们应该根据学生的特点和需要，改进教学方法和手段，达到更好的教学效果。
下面我们就来看一下如何优化教学策略，并以教学案例《梅兰芳学艺》第二课时为例进行探讨。
一、教材分析1.教材内容《梅兰芳学艺》第二课时主要介绍了梅兰芳戏曲表演中的一些基本要素和技巧，如武戏的技巧、服装、舞台设计等。
2.适龄对象《梅兰芳学艺》第二课时的适龄对象主要是初中生，他们年龄一般在13岁到15岁之间。
这个年龄段的学生个性比较突出，兴趣爱好也比较明显。
同时，由于初中阶段是学生人生中的一个重要转折点，所以他们的学习态度和惯可能有所改变。
因此，教学策略需要同时考虑课程内容和学生特点。
二、教学目标1.知识目标通过本课程的学习，学生能够了解梅兰芳在戏曲表演中的一些基本要素和技巧，并能够以身体语言表达出来。
2.能力目标通过本课程的学习，学生能够独立完成一定难度的身体语言表演，提高其戏曲表演技巧和形象表现能力。
3.情感目标通过本课程的学习，学生能够感受到戏曲表演的魅力和文化内涵，提高对传统文化的理解和欣赏能力。
三、教学策略1.个人化教学个人化教学是一种以学生为中心的教学，对于不同的学生呈现出不同的教学风格和教学策略。
本课程中，老师可以通过了解每个学生的个性和特点，制定不同的课程体验，从而让每个人都能够参与到其中来。
2.合作学习合作学习是一种集体化的学习方式，一方面可以激发学生团队合作和协作的精神，另一方面也可以在互帮互助的过程中提高学习效果。
在本课程中，老师可以将学生分成小组，让他们一起讨论如何更好地表达梅兰芳的表演技巧，并设计合作任务让每个人都参与进来。
3.活动式教学活动式教学是一种以活动为主的教学方式，可以提高学生的学习兴趣和参与度。
在本课程中，可以设置多种形式的活动如演戏比赛、戏曲角色扮演等，让学生以具体的方式来表达和体验、认识梅兰芳戏曲表演技巧。
《梅兰芳学艺》(第二课时)教学设计
《梅兰芳学艺》（第二课时）教学设计《梅兰芳学艺》（第二课时）教学设计《梅兰芳学艺》（第二课时）教学设计作者/沙彩虹葛玲玲苏教版二年级上册选读课文。
凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律；评词析句，感悟诵读，以文本之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。
本节课围绕该校省规划办课题《小学阅读教学实效性的策略研究》进行设计，力争体现目标简明、手段简化、设计简单、教学高效的特点。
该校低学段阅读教学第二课时的教学流程：诵读默写，复习巩固——理解语句，读懂课文——重点句段，诵读习得——综合运用，强化提升。
1.能有感情地朗读课文，背诵课文。
2.会用“经过……终于……”说话。
3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小要，勤奋学习。
能有感情地朗读课文，背诵课文。
通过品味关键词句感受梅兰芳的勤学苦练。
一、诵读默写，复习巩固——感知“勤奋”师：上节课我们初学了《梅兰芳学艺》一课，认识了京剧大师梅兰芳，这节课让我们继续“拜访”大师，了解他是如何学艺的。
1.齐读课题。
2.听写词语（课后第三题）。
学艺动摇或者注视渐渐灵活苦练终于二、评词析句，诵读感悟——领悟“勤奋”（链接课文第3自然段）师（过渡）：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为闻名世界的京剧大师。
那他小时候是什么样子呢？（一）学习第1自然段。
1.指名读第1自然段（要求：其他同学边听边想，看听读后能了解些什么。
）。
2.理解“眼睛没有神儿”“不是唱戏的料子”的含义。
3.学生表演眼睛没有神儿的样子。
（板书：没有神儿） 4.句式训练。
（1）师傅说梅兰芳不是（），是因为（）。
（2）因为梅兰芳的眼睛（），所以师傅说（）。
5.梅兰芳八岁时拜师学艺，可师傅却说他不是唱戏的料子，听了师傅的话，梅兰芳会怎么想呢？（1）学生当“师傅”，评价“小梅兰芳”。
（2）角色转换，学生变成“小梅兰芳”，去回答“师傅”的问题。
6.教师引导学生背诵第1自然段。
梅兰芳学艺教案教学设计好第二课时
梅兰芳学艺教案教学设计好第二课时
梅兰芳学艺教案教学设计好第二课时
文章:本文章的主要内容是关于梅兰芳学艺教案教学设计好第二课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学要求：
1.能正确.流利.有感情地朗读课文。
2.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
重点难点：在朗读中理解梅兰芳的眼睛怎么会说话的。
教学过程：梅兰芳学艺教案教学设计好第二课时
一、复习检查。
二、细读课文
1.细读第1自然段
1）指读，说说这一节主要告诉我们什么。
2）“不是唱戏的料子”是什么意思？
3）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？（因为他的眼睛没有神儿）
2.细读第3自然段。
1）这一节重要告诉我们什么？（梅兰芳经过勤学苦练终于成为闻名世界的京剧大师。
）
2）理解“世界闻名”和“大师”的意思。
世界闻名：在世界上都非常有名。
大师：在学问或艺术上都很有成就，为人们所崇敬的人。
4）指导朗读。
三、指导背诵。
1.齐读课文。
内容概括：这篇介绍了关于梅兰芳学艺,梅兰芳学艺教案教学设计好第二课时，希望对你有帮助！。
梅兰芳学艺教案(第二课时)
教学内容：《14 梅兰芳学艺》第二课时教学时间：2015年11月19日教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。
理解由生字组成的词语。
会用“终于”说话。
3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重、难点：整体感悟，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。
教学准备：课件教学课时：2课时第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学习课文第二自然段，感受梅兰芳的勤学苦练。
教学流程：课前播放梅兰芳京剧片段。
一、复习导入过渡：刚才我们听的这是梅兰芳唱的京剧。
梅兰芳是个男的，可他演的都是女的，京剧里叫花旦。
1.为什么梅兰芳的京剧唱得这么好呢？这离不开他的勤学苦练。
这节课我们继续学习第14课——《梅兰芳学艺》，学生齐读课题。
2.上节课我们认识了生字朋友。
你们还记得吗？出示：紧盯或者注视灵活师傅鸽子水底终于拜师学艺京剧大师勤学苦练3.读了课文，我们知道梅兰芳小时候去拜师学艺，学的是什么？他学艺时遇到了一个很大的困难是：师傅说（板书：没有神儿）二、学习第二自然段1.那么他是怎么做的？请同学们自由读第二自然段，注意读准字音。
指名读第二自然段，评价。
2.过渡：听了师傅的话，梅兰芳放弃了吗？（没有）对，梅兰芳学艺的决心——没有动摇。
（出示第一句）谁来读一读。
（指名读）3.他的决心是多么坚定啊！我们大家一起来读读这句话吧。
4.有了坚定的决心，梅兰芳又是怎么做的呢？请大家默读课文的第二自然段，用“﹏﹏”画出梅兰芳是怎么做的句子。
（指名回答）（出示句子）大家一起来读读这句话吧。
这句话中有两个表示“看”的词语，请你们用圆圈把它圈出来。
交流：你圈出了哪两个词？（紧盯注视）5.师：真了不起，看老师板书这两个词语。
“紧”咱们在上节课已经学过了，请伸出右手食指跟老师再写一遍。
下面的这个偏旁读作“绞丝底”。
《梅兰芳学艺》第二课时优秀教学设计
《梅兰芳学艺》第二课时优秀教学设计《梅兰芳学艺》第二课时优秀教学设计作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写呢？以下是店铺收集整理的《梅兰芳学艺》第二课时优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教材分析《梅兰芳学艺》是苏教版小学语文第三册第14课的课文。
这是一篇励志小短文，讲的是梅兰芳小时候拜师学艺并经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事。
课文告诉我们勤学苦练可以弥补先天的不足。
全文共三个自然段。
第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。
第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。
课文采用了对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
学情分析梅兰芳大师对于学生来说很陌生，所讲故事与学生的生活实际也相去甚远，且整篇课文篇幅不长，语言严谨简练，对于二年级的学生来说，学习的兴趣不会是那么的高，理解起来会有一定的难度。
为了激发学生的学习兴趣，帮助学生理解文章蕴含的道理，并设想借助多媒体课件创设一定的情境，充分调动学生的各种感官，让学生尽情地感知、想象和体验，让他们通过学习语言文字，感受大师勤学苦练的精神。
设计理念《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”我认为“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能真正将课堂还给学生，让学习成为一种学生自主的、灵动的、深刻的、丰富的，充满魅力的活动过程。
基于这样的认识，本课教学力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只是“平等中的首席”引导学生反复读书，体验梅兰芳学艺的艰辛，感受阅读这篇课文时所带来的情感体验，认识发展。
语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。
教学中，力争将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延，力争实现大语文的教学理论。
教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
《梅兰芳学艺》第二课时说课稿
《梅兰芳学艺》第二课时说课稿《梅兰芳学艺》第二课时说课稿今天我说课的内容是九年义务教育苏教版《梅兰芳学艺》。
下面我从教材、教学方法、教学过程、板书设计这四个方面进行说课。
一、说教材《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第14课。
课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。
全文共3个自然段。
第一段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
第二段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。
第三段写梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。
课文采用对比的手法，生动地说明了勤学苦练的结果。
课文篇幅较短，但意蕴深长，其中蕴含了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理，是一篇人文意义很强的教材。
教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。
然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。
教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
读正确，读出味。
2、学写“注、视、灵、活”四个生字。
3、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。
4、能在反复的比较中品味近义词的细微差别。
5、懂的勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。
6、渗透学习写人类文章的一般方法，培养学生的自学能力。
教学重点：1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。
２、指导学学生理解关键词关键句。
（课文共3个自然段，第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。
尤其是“紧盯”和“注视”这两个词语要指导学生读好，体会梅兰芳练功的刻苦。
）教学难点：理解“梅兰芳的眼睛会说话了”。
《梅兰芳学艺》第二课时教学设计
《梅兰芳学艺》第二课时教学设计教学目标：1、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。
2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。
教学过程一、复习词语，把握课文内容1、今天我们继续学习《梅兰芳学艺》。
（齐读课题）2、出示词语：拜师学艺没有动摇勤学苦练世界闻名指名读、齐读。
3、这4个词语分别藏在课文的什么地方呢？请小朋友打开课本，赶快找一找，把你找到的句子读给大家听一听。
根据学生的回答出示相关句子，齐读。
出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
1、自由读读这句话，告诉老师你读懂了什么。
2、根据回答（板书：世界闻名的京剧大师）3、简介梅兰芳：4、出示图片：看，这就是京剧舞台上的梅兰芳。
就是这样一位世界闻名的京剧大师，小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的。
二、学习第一自然段1、出示第一自然段，轻声自由读，边读边想：梅兰芳小时候去拜师学艺，遇到了什么困难？2、指名说，并出示（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子）（1）交流。
理解：什么叫没有神儿？（板书：没有神儿）（是说他的眼睛不够灵活）出示图片补充：梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。
（2）“不是唱戏的料子”是什么意思？（板书：不是料子）（是说梅兰芳不适合唱戏，不具备唱戏的条件）（3）自由读本段，想一想：师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子。
请小朋友们用下面的句式把话说清楚、说完整，行吗？（同桌互讲、指名说）句式训练：a. 师傅说梅兰芳不是________________，是因为________________。
b. 因为________________，所以________________。
3、小朋友们说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛更要有神，因为舞台上的演员常常要靠眼睛来表达内心的感情，比如：高兴了，生气了，难过了，都要通过眼神儿来告诉观众。
《梅兰芳学艺》教学设计 (第二课时)_教案教学设计
《梅兰芳学艺》教学设计（第二课时）课时目标：1、能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，教育学生从小练好基本功。
2、学习本课4个生字:“注活视灵”,指导书写。
教学重难点：能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足。
教学过程：一、导入。
同学们，上节课，我们读了课文，讲了一些关于梅兰芳的小故事，梅兰芳给你留下了什么印象？想不想听一听梅兰芳唱戏啊？师述：听，他的唱腔多么婉转圆润；看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。
梅兰芳在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象。
他还曾到美国、苏联、日本等国家演出，轰动世界。
像这样的人啊，我们就称他为“大师”。
根据学生回答出示：京剧大师是啊，正如书上所说，梅兰芳是“世界闻名”的“京剧大师”。
“世界闻名”是什么意思？谁能读好这两个词？（课件出示词语：世界闻名）5、小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时侯去拜师学艺可遇到不少困难呢！自己读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？二、学习第一自然段。
（1）、学生自读。
（2）、自由回答。
根据学生回答，出示句子：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。
（3）、小朋友说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情，（出示梅兰芳小时候的照片）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，见风流泪，眼皮还有点下垂，眼珠转动不大灵活，师傅认为他不是唱戏的料子，说他：“言不出众，貌不惊人。
祖师爷没给你这碗饭吃！”（4）、想一想，梅兰芳听到师傅说这样的话心情会怎样啊？再读读这句话。
表扬语句、表情好的同学。
（5）、同学们，在你们刚才的朗读中我听到了你们都为梅兰芳难受。
读到这里我有个不解的问题，就是这样一个“不是唱戏的料子”的梅兰芳怎么就成为“世界闻名的京剧大师”了呢？（出示课件）同学们能不能找到书上的一个词来告诉我。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《梅兰芳学艺》第2课时教学设计
《梅兰芳学艺》第2课时教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。
只要下功夫，就能取得成功。
教学过程：
一、复习。
1、认读词语。
注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师
2、填空。
梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。
【传统的课堂教学非常重视复习。
认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。
】
二、讲读课文。
过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。
大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？
【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。
】
1、学习第一段。
（1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强
的针对性。
】
（2）出示句子。
讨论：“眼睛没有神”是什么意思？“不是唱戏的料子”是什么意思？
（3）齐读。
（4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？
学生讨论后，出示填空：
①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。
②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。
【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。
不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。
】
2、学习第二段。
过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。
【这个过渡性的.问题，设计得也很好。
提问的角度，很有创意。
】（1）出示第二段话，指名读。
（2）讨论第一句话。
梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？
【第一句话，一带而过。
问与答相呼应。
】
（3）讨论第二句话。
梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？
请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。
指名读，女生齐读。
读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？
“紧盯”、“注视”是什么意思呢？
哪个词儿体现了“勤”？（常常、日子一长）能把“常常”这个词换一换吗？
把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？
【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。
然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。
】（4）引读第三、四句话。
（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼——（生读），（师引）所以人们都说——（生读）。
讨论：眼睛真的会说话吗？
（5）根据板书小结，齐读第二段。
【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。
读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。
】
3、学习第三段。
过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。
）
（1）引读。
（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，
还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。
（板书：京剧大师）（2）讨论。
一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？
学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，……）（3）齐读课文最后一段。
【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的补充，有利于学生对梅兰芳的认识。
后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。
】
三、总结延伸。
梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界着名的京剧大师。
老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用“只要……就……”这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。
）
那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？
四、齐读课文。
五、作业。
1、背诵课文。
2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。
板书：
14梅兰芳学艺
不是“料子”→勤学苦练→京剧大师
下定决心，不断努力，就能成功。
【孙新霞老师的这一节课，有三个特点：（1）教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。
（2）语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。
（3）有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。
】。