信条说课稿
高中高二语文下册《信条》教案
高中高二语文下册《信条》教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟作者传达的信念和精神。
2.分析课文的结构和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生的思辨能力和表达能力，学会从生活中汲取力量。
二、教学重点1.课文内容的理解与分析。
2.课文修辞手法的鉴赏。
3.学生的思辨能力和表达能力培养。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解课文中的抽象概念。
2.如何让学生从生活中找到信念的力量。
四、教学过程第一课时一、导入1.联系生活实际，让学生谈谈自己对信念的理解和体会。
2.引导学生关注课文题目《信条》，提问：什么是信条？你有哪些信条？二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师检查学生阅读情况，对课文进行简要讲解。
三、课文分析1.分析课文结构，理清文章脉络。
2.分析课文修辞手法，如比喻、拟人等，体会其作用。
四、课堂讨论1.让学生分组讨论，谈谈自己对课文的理解和感悟。
2.教师引导学生从生活中找到信念的力量，分享自己的经历。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的抽象概念，如信仰、信念等。
二、课文鉴赏1.分析课文中的精彩句子，体会其修辞效果。
2.让学生尝试仿写，提高文学鉴赏能力。
三、写作训练1.以“我的信条”为主题，让学生进行写作练习。
2.教师对学生的写作进行点评，指导学生如何更好地表达自己的信念。
四、课堂小结2.鼓励学生在生活中践行信念，成为有信仰的人。
五、课后作业1.深入阅读课文，理解课文内容，感悟信念的力量。
2.结合自己的生活实际，写一篇关于信念的作文。
六、教学反思1.在分析课文修辞手法时，应更多关注学生的主动参与，让学生在实践中提高文学鉴赏能力。
2.在写作训练环节，应更多关注学生的个性化表达，尊重学生的独特见解。
3.在课后作业布置方面，应更加注重作业的质量，提高学生的写作水平。
通过不断改进教学方法和策略，相信本节课的教学效果会越来越好。
重难点补充：一、教学重点1.理解课文内容，分析课文结构：教师提问：“同学们，你们觉得文章的开头部分是如何引出主题的？”2.课文修辞手法的鉴赏：教师举例：“请大家看看这段话，‘信念就像一盏灯，在黑暗中照亮前行的道路。
《信条》教案(人教版高一必修四)共3篇
《信条》教案(人教版高一必修四)共3篇《信条》教案(人教版高一必修四)1《信条》教案（人教版高一必修四）《信条》是由导演克里斯托弗·诺兰制作的科幻动作电影，于2020年上映。
该电影特效惊人、音乐气势磅礴，被誉为现代科幻电影的经典之作。
本教案将以此电影为背景，探讨一些与信仰、人性等有关的主题，帮助学生拓展视野，挖掘思想内涵。
本教案适用于人教版高一必修四的《文学与科技》模块，预计学时3课时。
一、学习目标1. 了解电影《信条》的基本情节和影片创作背景；2. 理解信仰、人性、命运等基本概念；3. 分析电影中涉及的主题，引导学生发表看法和看法的依据；4. 提高学生批判性思维和文化素养。
二、教学准备1. 电影《信条》的DVD或在线观看资源；2. 教师准备PPT，包括基本人物关系图、场景图、主题分析图等；3. 学生笔记本或纸张；4. 学生阅读材料。
三、教学过程第一课时：介绍《信条》1. 点播一段《信条》的预告片，引发学生的兴趣，激发探讨愿望；2. 讲解《信条》的基本情节，提醒学生要仔细观察每一个角色，保持好奇心；3. 播放第一段视频：前往基诺斯卡号船。
在视频结束后，鼓励学生尝试阐述这段视频和“什么是信仰？”有关。
第二课时：科学与奇迹1. 带领学生回顾《信条》中的科技元素，如时空控制、物质逆转等等，提问：“科学实现奇迹，这意味着什么？”；2. 播放第二段视频：加入秘密组织。
在视频结束后，提醒学生关注人物关系的变化，并呈现基本人物关系图以方便学生观察；3. 引导学生思考影片中探讨的主题——科学与奇迹。
学生可以讨论“科学能否解释一切？”、“科学与神秘的关系是什么？”等问题。
第三课时：人性和命运1. 引出“人性是什么？我们如何看待人性？”等问题，鼓励学生分享自己的想法；2. 播放第三段视频：Albert Hall音乐会。
在视频结束后，呈现场景图并引导学生描述其中的细节；3. 指导学生从人性和命运的角度分析电影《信条》中所反映的主题。
富尔格姆《信条》教案
富尔格姆《信条》教案第一章：简介富尔格姆及其作品《信条》1.1 了解富尔格姆的背景和生平1.2 分析《信条》的文学地位和影响1.3 探讨《信条》的主题和风格第二章：解读《信条》文本2.1 分析《信条》的篇章结构和语言特点2.2 解读《信条》中的关键概念和象征意义2.3 探讨作者如何通过人物塑造表达主题第三章：分析《信条》中的人物形象3.1 分析主人公的性格特点及其发展变化3.2 探讨次要人物在推动情节发展中的作用3.3 分析人物之间的关系和矛盾冲突第四章：探讨《信条》的主题意义4.1 从道德伦理角度分析《信条》的主题4.2 从社会历史背景角度解读《信条》的主题4.3 探讨《信条》主题在当今社会的启示和意义第五章：富尔格姆《信条》的文学价值及影响5.1 分析《信条》在文学史上的地位5.2 探讨《信条》对后世的文学创作的影响5.3 总结本节课的学习成果，强调《信条》的文学价值第六章：富尔格姆《信条》的叙事技巧6.1 分析《信条》的叙事视角和叙事方式6.2 探讨作者如何通过叙事技巧展现人物心理和情感6.3 分析叙事技巧在塑造主题和推动情节发展中的作用第七章：富尔格姆《信条》的文体特点7.1 分析《信条》的文体特点及其表现形式7.2 探讨文体特点如何增强文本的表现力和感染力7.3 分析文体特点在反映时代背景和展现人物性格方面的作用第八章：《信条》中的象征手法和意象8.1 分析《信条》中的象征手法及其意义8.2 探讨意象在塑造人物和表达主题方面的作用8.3 分析象征手法和意象如何增强文本的艺术效果第九章：《信条》的心理学解读9.1 分析《信条》中的人物心理和情感变化9.2 探讨心理学原理在解读《信条》人物心理方面的应用9.3 总结心理学解读对理解《信条》的启示和意义第十章：《信条》的课堂教学实践10.1 设计针对不同年级和学生的教学活动10.2 探讨如何在课堂教学中有效运用《信条》10.3 分析课堂教学实践中的难点和应对策略第十一章：《信条》与文化研究11.1 探讨《信条》中的文化元素及其对主题的影响11.2 分析文本中的文化冲突和交融现象11.3 评价《信条》对文化差异的描绘和传达第十二章：《信条》的影视改编12.1 回顾《信条》的影视改编历史和作品12.2 分析影视改编对原著的忠实与创新12.3 探讨影视改编对原著主题的延伸和拓展第十三章：比较研究13.1 选择与《信条》相似的作品进行比较13.2 分析比较对象在主题、叙事手法、人物塑造等方面的异同13.3 探讨比较研究对深入理解《信条》的启示第十四章：《信条》的批评与评价14.1 搜集《信条》的批评文献和评价观点14.2 分析不同批评家和读者对《信条》的评价和解读14.3 评价《信条》在文学史上的地位和影响第十五章：总结与反思15.1 回顾整个教学过程和学习成果15.2 分析教学中的问题和挑战，以及应对策略15.3 展望未来对《信条》研究的可能方向和课题重点和难点解析本文档为您提供了一份完整的富尔格姆《信条》教案，共分为十五个章节。
《信条》教案
《信条》教案一、教案背景1.1 课程信息•课程名称：文学鉴赏•课程年级：高中一年级•控制指标：文学作品分析能力1.2 教学目标•理解电影《信条》的主要思想和主题•分析电影的故事结构和叙事手法•分析电影中的人物形象及其意义•探讨《信条》对影视艺术的创新和挑战•培养学生的创造性思维和批判性思维1.3 学情分析学生来自不同的学校和背景，对电影的理解程度和文学鉴赏能力有所不同。
部分学生可能已经看过《信条》并对其有一定了解，但还需要指导来更深入地分析电影。
二、教学内容2.1 教学重点•探讨电影《信条》的核心思想和主题•分析电影的叙事结构和叙事手法•对比分析电影中不同时间线的关系•评价电影中的人物形象及其意义2.2 教学难点•理解和解释电影中的时间概念和时间线•分析电影中的奥秘和复杂性•鉴赏电影创新性的叙事手法和结构设计三、教学过程3.1 导入（5分钟）通过简短的视频片段或图片展示《信条》电影的悬疑和科幻元素，引发学生的兴趣和探索欲望。
3.2 电影欣赏与讨论（30分钟）•播放《信条》电影的片段或整部电影（视时间允许），并依据电影的叙事方式，引导学生进行观影记录和反思。
•对学生的观影记录进行讨论，重点探讨电影中的时间线和时间概念对故事的影响。
3.3 对比分析（20分钟）•将学生分成小组，每个小组分析电影中不同时间线的关系和联系，并总结出不同时间线的作用和影响。
•各小组代表汇报分析结果，进行课堂讨论，归纳时间线在《信条》中的重要作用。
3.4 人物分析（30分钟）•以《信条》中的主要人物为例，引导学生分析人物形象的特点和意义，并探讨人物对故事发展的影响。
•学生自由讨论人物形象，并展示自己的分析结果，进行互动和交流。
3.5 创新与挑战（15分钟）•引导学生探讨《信条》对影视艺术的创新和挑战，分析电影中的创意和技术手法。
•学生分组合作，选取一个片段或场景，借鉴《信条》的影视艺术手法并进行创新。
3.6 总结与拓展（10分钟）•对整节课的内容进行总结，强调电影《信条》的核心思想和主题，并给予学生拓展阅读和深入思考的建议。
高中高二语文下册《信条》教案（精选4篇）
高中高二语文下册《信条》教案（精选4篇）高中高二语文下册《信条》篇1【教学目标】知识与能力1.了解作者相关知识，熟读课文内容。
2.摘抄、记忆，并学会运用。
过程与方法1.把握论著的主要观点和基本倾向，学习作者从生活细处着手的写作手法。
2.要在阅读过程注重反思，敢于提出自己的见解，并积极和同学交流切磋，共同提高。
情感态度与价值观培养学生树立正确的人生信条，指导自己的人生方向。
教学重难点领会文章主旨，品味文化内涵。
教学过程一、导入师：同学们都上过幼儿园，大家还记得在幼儿园都学到了什么吗？生：打架、交朋友、学会1—10、不记得了……师：我记得我上幼儿园时学会了自己洗脸、洗手绢，学会交朋友，学会写自己的名字。
那么，今天我们来看看罗伯特.富尔格姆在幼儿园学到了什么。
现在把课本打开，我们来学系《信条》。
二、检查预习，自学：1、作者相关知识：罗伯特.富尔格姆，美国当代作家、哲学家。
在他的经历中，他当过干活的牛仔、民歌手、IBM公司推销员、专业画家、教区牧师、酒吧调酒师、绘画教师和父亲。
他和他的妻子住在西雅图的一座船屋里。
主要著作《我一躺倒，身下就起火》。
2、关于《信条》（教师补充）文章开宗明义：“我真正需要知道的一切，即怎样生活，怎样做事和怎样为人，我都在幼儿园就学过。
”接着，文章列出了十七条。
作者认为“你需要知道的任何东西都在上边那些条条里”。
这些条条是人们过正常合理生活所需要遵守的那些*基本的原则，包括个人的健康习惯，正确处理与他人关系，对生活保持热情和兴趣，承认死亡以及注意观察周围事物等。
作者进一步阐释，十七条中的任何一条，都可以应用到成年，实践于家庭、社会，生活、工作之中，甚至可以用到政府行为中。
*后，作者强调十七条中的一条：“当你们出门，到世界上去走走，*好还是手拉手，紧挨一起。
”这是强调人与人之间要团结，要互相关爱，要有集体精神。
3.自学并思考（1）【提问】作者列出这些*基本的信条有什么意义？【明确】人们常说，真理是朴素的。
2024年《信条》公开课教案
《信条》公开课教案一、课程背景《信条》是一部探讨人性、信仰、道德与哲学的影片，通过讲述主人公的信仰之旅，引发观众对于人生价值的思考。
本课程旨在通过分析《信条》中的信仰主题，引导学生深入探讨信仰的本质，理解信仰在人生中的重要性，并思考如何在现实生活中坚守信仰。
二、教学目标1.让学生了解《信条》的故事情节，理解主人公的信仰之旅。
2.引导学生探讨信仰的本质，理解信仰在人生中的重要性。
3.培养学生对于信仰的思考能力，使其能够结合自己的生活实际，思考如何在现实生活中坚守信仰。
三、教学内容1.《信条》故事情节梗概2.主人公信仰之旅分析3.信仰的本质探讨4.信仰在人生中的重要性5.如何在现实生活中坚守信仰四、教学方法1.观影：组织学生观看《信条》，了解故事情节。
2.讨论与分享：引导学生针对影片中的信仰主题展开讨论，分享自己的观点和感悟。
3.案例分析：选取《信条》中的典型情节，进行深入剖析，探讨信仰的本质。
4.实践活动：组织学生进行信仰主题的写作或演讲，锻炼其表达能力。
五、教学步骤1.导入：简要介绍《信条》的背景，激发学生兴趣。
2.观影：组织学生观看《信条》，了解故事情节。
3.讨论与分享：引导学生针对影片中的信仰主题展开讨论，分享自己的观点和感悟。
4.案例分析：选取《信条》中的典型情节，进行深入剖析，探讨信仰的本质。
5.信仰在人生中的重要性：引导学生思考信仰在人生中的重要性，讨论信仰对于个人成长的影响。
6.如何在现实生活中坚守信仰：组织学生进行信仰主题的写作或演讲，锻炼其表达能力。
7.总结与反思：总结课程内容，引导学生反思自己在信仰方面的认识和行为。
六、教学评价1.观察学生在讨论和分享环节的参与程度，了解其对于信仰主题的理解和思考。
2.评价学生在写作或演讲活动中的表现，考察其对于信仰主题的把握和应用能力。
3.收集学生的反思日记，了解其在课程中的收获和成长。
七、教学资源1.《信条》影片2.信仰主题相关书籍和文章3.信仰主题写作和演讲指导资料八、教学建议1.在观影环节，教师可适时暂停影片，引导学生关注关键情节，深入思考。
高中高二语文下册《信条》教案2篇
高中高二语文下册《信条》教案高中高二语文下册《信条》教案精选2篇（一）教案：高中高二语文下册《信条》教学目标：1. 了解胡适的人生信条及主张，并理解其中的思想内涵。
2. 学会分析文学作品中的主题和意义，并能够理性思考、独立思考。
教学重点：1. 理解胡适的人生信条及主张。
2. 分析文学作品的主题和意义。
教学难点：1. 理解胡适思想的深层内涵。
2. 进一步拓展对文学作品的理解和解读。
教学准备：1. 教师准备背景材料和资料，清晰了解胡适的人生信条和主张。
2. 复印教材中的《信条》一文供学生阅读。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 教师出示胡适的图片，引导学生进行观察，了解他的基本信息。
2. 引导学生思考，什么是信条？为什么人要有信条？3. 学生进行讨论，并列举一些他们自己的信条。
二、呈现与分析（15分钟）1. 学生阅读教材中的《信条》一文，并思考以下问题：a. 文中的胡适用了怎样的方式表达他的人生信条？b. 胡适的人生信条是什么？他为什么选择了这些信条？c. 这些人生信条是否符合你的理念？为什么？2. 学生进行小组讨论，并报告自己的观点。
3. 教师引导学生介绍胡适的人生信条和主张，让学生更深入了解。
三、拓展阅读（15分钟）1. 学生阅读其他胡适的文章或主张，并选取一篇进行分析。
2. 学生可以选择胡适的《非独创》等文章，或者胡适在其他领域的主张，如教育、文化等。
四、总结与展示（10分钟）1. 学生汇报他们对胡适的其他文章或主张的分析和理解。
2. 教师对学生的展示进行点评，并总结胡适的主要思想和主张。
五、课堂延伸（10分钟）1. 学生思考，自己的人生信条和主张是什么？是否和胡适的有相似之处？2. 学生可以用写作的方式，表达自己的人生信条和主张。
六、作业布置（5分钟）1. 学生完成自己人生信条和主张的写作。
2. 学生选择作品或人物，分析其中所体现的主题和意义。
教学反思：通过本节课的教学，学生可以了解并理解胡适的人生信条及主张，进而分析胡适的思想内涵。
富尔格姆《信条》教案
富尔格姆《信条》教案一、教学目标1.1 理解《信条》的基本内容和结构1.2 分析富尔格姆在文中的观点和态度1.3 培养学生的批判性思维和分析能力二、教学内容2.1 《信条》的基本内容概述2.2 富尔格姆的观点和态度分析2.3 相关背景知识介绍三、教学方法3.1 讲授法：讲解《信条》的基本内容和结构，介绍相关背景知识3.2 分析法：引导学生分析富尔格姆的观点和态度3.3 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和观点四、教学步骤4.1 导入：简要介绍富尔格姆及其作品《信条》4.2 讲解《信条》的基本内容和结构4.3 分析富尔格姆的观点和态度4.4 组织学生进行小组讨论4.5 总结和归纳五、作业与评价5.2 评价：通过学生的读后感来评价学生对《信条》的理解程度和对富尔格姆观点的分析能力六、教学拓展6.1 推荐学生阅读富尔格姆的其他作品，以加深对其写作风格和思想内容的理解。
6.2 引导学生探讨《信条》中的观点与现代社会的关联，分析其普世价值和现实意义。
6.3 组织一次班级辩论赛，围绕《信条》中的某个观点展开辩论，提高学生的辩证思考和公共演讲能力。
七、教学资源7.1 提供《信条》的原文文本，确保学生能够直接接触原文，进行深入阅读和分析。
7.2 收集相关的批评文章和评论，让学生能够从多角度理解《信条》的价值和影响。
7.3 使用多媒体教学资源，如富尔格姆的访谈视频或关于其生平的纪录片，以丰富教学手段，增加学生的学习兴趣。
八、教学评估8.1 进行课堂讨论评估，记录学生的参与度和发言质量，考察其分析和批判能力。
8.3 期末进行知识测试，包括选择题、简答题和论述题，以综合评估学生对《信条》内容和富尔格姆观点的理解掌握程度。
九、教学反思9.1 在课程结束后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与情况，思考如何改进教学方法以提升教学效果。
9.2 考虑学生的反馈，了解他们在学习过程中的困难和需求，调整教学策略以更好地支持学生的学习。
高二语文下册教案：《信条》
高二语文下册教案：《信条》一、教学目标1.理解并感悟作者对信仰的执着追求和深刻反思。
2.分析文章的论证结构和论证方法，提高论证能力。
3.培养学生的独立思考能力和创新意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章主旨，分析论证方法。
2.教学难点：深入挖掘文章内涵，提高论证能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.请同学们回顾一下，我们学过哪些关于信仰的文章？它们分别传达了怎样的主旨？2.引导学生分享自己对于信仰的理解和感悟。
二、课文阅读1.请同学们大声朗读课文《信条》，注意把握文章的节奏和语气。
2.教师根据学生的朗读情况，进行适当的指导和纠正。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈对文章《信条》的理解。
2.分析文章的论证结构，找出文章的分论点。
3.讨论文章中的论证方法，如举例论证、对比论证等。
四、课堂小结2.布置课后作业：深入理解文章内容，思考信仰在生活中的意义。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，引导学生回顾文章的主旨和论证方法。
2.请同学们分享自己对于信仰的理解和感悟。
二、课文分析1.分析文章中的关键语句，如“信仰是一种力量”、“信仰是人生的指南”等。
2.讨论文章中的对比论证，如信仰与迷信的对比，信仰的力量与无信仰的无力感等。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对于信仰的看法，以及如何在生活中践行信仰。
2.分析文章的论证逻辑，探讨信仰与人生价值观的关系。
四、课堂小结第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，引导学生回顾文章的主旨和论证方法。
2.请同学们分享自己对于信仰的理解和感悟。
二、拓展阅读1.引导学生阅读与信仰相关的文章，如《人类简史》中关于信仰的论述。
2.讨论信仰在不同文化和时代背景下的表现和意义。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对于信仰的看法，以及如何在生活中践行信仰。
2.分析文章的论证逻辑，探讨信仰与人生价值观的关系。
四、课堂小结第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容，引导学生回顾文章的主旨和论证方法。
《信条》教学设计(甘肃省省级优课)语文教案
《信条》教学设计（甘肃省省级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《信条》的基本概念和内涵。
使学生掌握《信条》的阅读方法和技巧。
培养学生的批判性思维和分析能力。
提高学生对《信条》在现代社会中的价值的认识。
1.2 教学内容《信条》的背景介绍和历史意义。
《信条》的基本结构和主要内容。
《信条》中的重要观点和思想。
《信条》在现代社会中的影响和启示。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解《信条》的基本概念和内涵。
互动讨论法：引导学生进行批判性思考和分析。
案例分析法：分析《信条》在现实生活中的应用。
2.2 教学手段投影仪：展示《信条》的相关文本和图片。
网络资源：利用网络资源提供更多的学习材料和信息。
小组讨论：组织学生进行小组讨论和分享。
第三章：教学步骤与活动3.1 导入引入话题：通过引入相关话题引起学生对《信条》的兴趣。
展示问题：提出问题引导学生思考《信条》的重要性。
3.2 讲解讲解《信条》的背景和历史意义。
分析《信条》的基本结构和主要内容。
解读《信条》中的重要观点和思想。
3.3 互动讨论提出问题引导学生进行批判性思考和分析。
组织学生进行小组讨论和分享。
引导学生提出自己的观点和看法。
第四章：教学评估与反馈4.1 评估方法课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度和表现。
小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和贡献。
作业和测验：评估学生对《信条》的理解和应用能力。
4.2 反馈方式口头反馈：在课堂上及时给予学生口头反馈和指导。
书面反馈：通过作业和测验的批改给予学生书面反馈。
学生反馈：鼓励学生提出意见和建议，及时进行调整和改进。
第五章：教学资源与材料5.1 教学资源投影仪：用于展示相关文本和图片。
网络资源：提供更多的学习材料和信息。
教材和参考书：提供《信条》的相关教材和参考书。
5.2 教学材料《信条》文本：提供《信条》的原文和相关译文。
案例分析：提供相关的案例分析材料。
学习任务单：提供学习任务单供学生进行自主学习。
富尔格姆《信条》教案
富尔格姆《信条》教案第一章：引言1.1 目的：使学生了解富尔格姆及其作品《信条》的背景和重要性。
1.2 内容：介绍富尔格姆的生平和创作背景，解释《信条》在文学史上的地位。
1.3 教学方法：采用讲授法，引导学生阅读《信条》并思考其意义。
1.4 教学步骤：1.4.1 介绍富尔格姆的生平和创作背景。
1.4.2 解释《信条》在文学史上的地位。
1.4.3 引导学生阅读《信条》并思考其意义。
第二章：理解《信条》2.1 目的：帮助学生深入理解《信条》的内容和主题。
2.2 内容：分析《信条》的结构、人物、情节、主题等要素。
2.3 教学方法：采用解析法，引导学生深入分析《信条》的各个要素。
2.4 教学步骤：2.4.1 分析《信条》的结构。
2.4.2 分析《信条》的人物。
2.4.3 分析《信条》的情节。
2.4.4 分析《信条》的主题。
第三章：欣赏《信条》的艺术特色3.1 目的：使学生欣赏富尔格姆在《信条》中的艺术特色。
3.2 内容：分析《信条》的语言、形象、情感等艺术特色。
3.3 教学方法：采用欣赏法，引导学生品味《信条》的艺术特色。
3.4 教学步骤：3.4.1 分析《信条》的语言特色。
3.4.2 分析《信条》的形象特色。
3.4.3 分析《信条》的情感特色。
第四章：讨论《信条》的社会意义4.1 目的：使学生理解《信条》在当时的时代背景下的社会意义。
4.2 内容：分析《信条》对当时社会问题的反映和启示。
4.3 教学方法：采用讨论法，引导学生探讨《信条》的社会意义。
4.4 教学步骤：4.4.1 分析《信条》对当时社会问题的反映。
4.4.2 分析《信条》给读者的启示。
第五章：创作练习5.1 目的：培养学生的文学创作能力。
5.2 内容：以《信条》为灵感，创作一篇短篇小说或散文。
5.3 教学方法：采用创作指导法，引导学生发挥想象，进行文学创作。
5.4 教学步骤：5.4.1 给学生提供创作主题或情境。
5.4.2 引导学生发挥想象，进行文学创作。
《信条》教学设计(甘肃省省级优课)语文教案
《信条》教学设计（甘肃省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《信条》的基本内容和结构。
分析《信条》中的主要观点和论据。
掌握文本解读的基本方法。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《信条》的理解和分析能力。
运用文本解读方法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，认识到《信条》对于个人和社会的重要性。
培养学生的团队合作意识和沟通能力。
第二章：教学内容2.1 教材内容：《信条》文本内容的学习。
与《信条》相关的历史背景和文化知识的介绍。
2.2 教学资源：教材《信条》。
与《信条》相关的参考书籍和学术资料。
多媒体教学设备。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入与《信条》相关的问题或情境，激发学生的兴趣和思考。
引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
3.2 讲解：对《信条》文本进行逐段解析，引导学生理解每个段落的主要内容和观点。
通过举例和讲解，帮助学生理解《信条》中的难点和重点。
3.3 互动：组织学生进行小组讨论或全班讨论，鼓励学生提出问题、分享观点和展开辩论。
引导学生运用批判性思维和创造性思维，对《信条》进行深入分析和解读。
3.4 实践：安排学生进行写作、演讲或表演等实践活动，让学生将所学的知识和技能运用到实际中。
对学生的实践活动进行评价和反馈，帮助学生提高。
第四章：教学评价4.1 评价方法：采用课堂表现、作业完成情况和实践活动成果等多种评价方式。
综合评价学生的知识掌握、技能运用和价值观树立等方面的情况。
4.2 评价标准：学生对《信条》文本的理解和分析能力。
学生的批判性思维和创造性思维的运用。
学生的团队合作意识和沟通能力。
第五章：教学延伸5.1 延伸活动：组织学生进行与《信条》相关的研究项目或小组讨论，深入探讨《信条》的内涵和意义。
邀请相关领域的专家或学者进行讲座或研讨，拓宽学生的知识视野。
5.2 推荐阅读：推荐与《信条》相关的书籍、文章或学术资料，供学生进一步学习和阅读。
《信条》教学设计(甘肃省省级优课)语文教案
《信条》教学设计（甘肃省省级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《信条》的基本背景和作者。
分析并理解《信条》中的主要观点和思想。
培养学生的批判性思维和分析能力。
提高学生的阅读理解和表达能力。
1.2 教学内容介绍《信条》的作者及其背景。
分析《信条》中的主要观点和思想。
引导学生进行批判性思考和讨论。
练习阅读理解和表达技巧。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用讲授法，讲解《信条》的背景和主要观点。
运用互动讨论法，引导学生进行批判性思考和讨论。
利用案例分析法，分析《信条》中的具体实例。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示《信条》的相关内容。
提供《信条》的文本材料，供学生阅读和分析。
利用网络资源，提供更多的相关信息和案例。
第三章：教学过程与步骤3.1 教学准备准备多媒体课件和文本材料。
安排学生预习《信条》的内容。
3.2 教学步骤介绍《信条》的背景和作者。
引导学生阅读《信条》文本，理解主要观点。
组织学生进行批判性思考和讨论。
分析《信条》中的具体实例。
总结并强调《信条》中的重要思想。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂讨论和提问，评估学生对《信条》的理解程度。
评估学生的批判性思维和分析能力。
评估学生的阅读理解和表达能力。
4.2 教学反馈鼓励学生提出问题和建议，及时给予解答和反馈。
给予学生积极的评价和鼓励，增强他们的自信心。
第五章：教学资源与扩展5.1 教学资源提供《信条》的文本材料和相关书籍。
使用多媒体课件和网络资源，提供更多的相关信息。
5.2 教学扩展组织学生进行小组讨论或研究项目，深入研究《信条》相关主题。
邀请专家或学者进行讲座，提供更多的专业观点和见解。
第六章：教学活动与互动6.1 教学活动设计课堂讨论，让学生分享对《信条》的理解和观点。
组织小组讨论，让学生合作探讨《信条》中的复杂概念。
开展角色扮演活动，让学生模拟《信条》中的情景，增强理解。
6.2 互动方式鼓励学生提问和回答，促进师生之间的互动。
高中高二语文下册《信条》说课稿
高中高二语文下册《信条》说课稿我今天说课的题目是《信条》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《信条》是人教版必修四第三单元的第三篇课文，该单元以“热爱生命，及如何度过生命”为主题展开。
《信条》《信条》作为一篇随笔，它的主要特点是短小却语言简练，并且蕴涵着深刻的人生哲理。
挖掘文中蕴藏的深刻的人生哲理既是解读文本的过程，也是培养学生独立思考能力的过程。
2、高一学生的阅读的思维习惯还不适应这种内在逻辑性很强的作品，因此本文教学要重点把握文章主旨，并试着运用逻辑思维方式来思考和表达问题，所以教师在教学过程中相机引导是教学重中之重。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：1. 知识与技能：分析文中列举的信条，理解其广泛、深刻的内涵；探索其现实意义；培养自主探究能力2. 过程与方法：阅读作品，提出自己的见解。
3. 情感态度与价值观：领悟文章丰富的精神内涵，提高个人素养。
本文语言看似平实，但朴素的语言表现的是广泛而深刻的人生准则，因此我将本课的教学重点确定为：1、分析文中列举的信条，理解其广泛、深刻的内涵；2、领悟文章丰富的精神内涵，提高个人素养。
为了帮助学生更好地理解文章主旨，我将本课的教学难点确定为：通过分析关键语句，联系生活，思考信条的内涵。
二、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教学方法是朗读法、点拨法、讨论法，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用多媒体手段辅助教学播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。
三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。
环节1 导入新课由幼儿的行为引发学生思考：如果放任儿童的天性，不教给孩子一些信条，不对孩子的行为进行约束，将会产生怎样的巨大影响？设计意图：创设学习氛围，由此引发对“信条”重要性的思考。
2024《信条》说课稿范文
2024《信条》说课稿范文一、说教材本课是人教版小学英语四年级上册第六单元的第4课时，主题是《信条》。
此课主要是通过学习歌曲《信条》来培养学生的听说能力和学习正确的行为准则。
二、说教学目标通过本课的学习，学生应达到以下几个方面的目标：1.听力目标：能听懂、理解并模仿歌曲《信条》中的主要内容。
2.口语目标：能正确朗读歌词，具备一定的音、调感知能力。
3.语言目标：学会表达自己的信条和生活准则。
三、说教学重难点本课的教学重点是帮助学生熟悉歌曲的歌词，理解其中传达的价值观念。
教学难点是让学生掌握正确的发音和语调。
四、说教法学法本课采用听说结合的教学方法，以歌曲为主要教学素材，通过听歌、模仿、口头练习等方式培养学生的听说能力。
五、说教学准备教学准备主要包括教学课件、音乐播放设备、歌曲《信条》的录音、以及学生课前的预习材料。
六、说教学过程本节课按照以下步骤展开：1.导入: 利用图片和音乐，引起学生对歌曲《信条》的兴趣，激发他们的好奇心，并提出问题：“你知道什么是信条吗？你的信条是什么？”2.呈现歌曲：播放歌曲《信条》，让学生边听边看歌词，感受歌曲的节奏和旋律。
3.歌曲教学：将歌词分段呈现给学生，通过反复听唱和模仿，慢慢帮助学生学会正确的发音和语调。
4.情感教育：讨论信条的重要性和学习正确行为准则的好处，让学生展示自己的信条并互相鼓励。
5.小结：总结本课的学习内容和收获，再次强调信条的重要性，并鼓励学生将学到的知识应用于日常生活中。
七、说板书设计板书设计主要是将歌曲《信条》的歌词呈现出来，可以使用图文结合的形式，同时加上一些重点词汇和表达。
八、说教学反思通过对这节课的教学，我发现学生对于歌曲的兴趣很大，他们积极参与课堂活动，主动与他人分享自己的信条。
在未来的教学中，我将更注重学生的实际运用能力培养，给予更多机会让学生进行口头表达和互动交流。
同时，也要注意鼓励学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的行为准则。
高二语文下册《信条》教案范文
高二语文下册《信条》教案范文以下是一个《信条》的教案范文：教案名称：理解和欣赏《信条》教学目标：1. 通过阅读《信条》这篇散文，了解人生信条的重要性和作用；2. 培养学生对于人生信条的思考和表达能力；3. 增强学生的社会责任感和对于人生的积极态度。
教学重点：1. 理解散文的主题和情感；2. 分析作者通过细节描写和修辞手法塑造形象的手法；3. 运用所学知识表达自己的人生信条。
教学准备：1. 散文《信条》的复印件；2. 音频或视频设备。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）播放一段有关人生信条的视频或音频，引发学生对于人生信条的思考，激发他们的兴趣。
Step 2 阅读散文（15分钟）让学生独立或小组阅读散文《信条》，理解散文的主题和情感。
Step 3 分析细节和修辞手法（20分钟）1. 引导学生分析作者通过细节描写和修辞手法，如比喻、拟人等，塑造散文中人物形象的手法；2. 让学生发现或解释散文中的象征意义，并讨论这些象征意义对于散文主题的意义。
Step 4 讨论人生信条（20分钟）1. 与学生一起讨论人生信条的重要性和作用；2. 引导学生分享自己的人生信条，并解释自己信条的由来和意义。
Step 5 说一说写一写（30分钟）1. 让学生分成小组，共同思考并讨论一个人生信条的重要性，以及能够带给自己和他人的影响；2. 鼓励学生选择一个自己认为重要的人生信条，并写出一段简短的文章，阐述自己对于这个信条的理解和看法。
Step 6 作业布置（5分钟）要求学生将写好的文章交给老师，以便老师提供反馈和评价。
教学延伸：1. 学生可以根据自己的兴趣和想法，通过阅读其他散文或文学作品，进一步了解和探讨人生信条的主题；2. 学生可以与其他同学分享自己的人生信条，并借鉴其他人的观点和经验，拓宽自己的思维和视野。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解《信条》这篇散文的主题和情感，并能够分析作者通过细节描写和修辞手法塑造形象的手法。
统编版高中语文选择性必修中册《信条》短文三篇教学说课课件
信条
——富尔格姆
作者简介
富尔格姆，美国当代作家、哲学家。他当过 牛仔、民歌手、IBM公司推销员、专业画家、 教区牧师、酒吧调酒师、绘画教师。他和妻子 住在西雅图的一座船屋里。主要著作有《我一 躺倒，身下就起火》。《信条》选自他的散文 随笔集《我需要知道的一切》，这部散文随笔 集极富哲理性，曾成为美国年度第一号畅销书。
人生态度
卫生习惯 养生之道 合理生活 劳逸结合
尽职尽责 团结关爱 尊重生命 承认死亡 认识常识 学会观察
“热甜饼和冷牛奶对你有好处”是什么意思？ 答：“热甜饼”和“冷牛奶”是美国人的饮食习惯，这一条是 说人要掌握好自己的养生之道，均衡营养，身体才会健康。
讨论
英国剧作家评论家肖伯纳说：倘若你有一个苹果，我也有一个苹 果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。 但对，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这 些思想，那么，我们每人将有两种思想。下面是我们的“自由交 流看法时间”，谁愿意主动交流一下自己的看法。
作者特别强调十六条中的一条：“当你们 出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧 挨一起。”即强调人与人之间要团结，要互相 关爱，要有集体精神。
重点研读
2.富尔格姆列出这些最基本的信条有什么意义？
人们常说，真理是朴素的。又说，世界上最难的 事情，就是用最简明的语言表达最复杂的道理。对于 应该怎样生活、怎样做事和怎样为人，在当代社会生 活中越来越没有固定的衡量标准，使一般人难以把握、 望而生畏。作者却把复杂问题简单化，而且讲得机智、 幽默，充满温情，容易为人们所接受。正如文章中所 说，这些信条“贴近真实，清晰明了并且坚实可靠”， 便于大家信心十足地去实践，并获得成功。
B. 我比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是 随我们对生活的关心程度而定的。
信条说课稿参考范文
信条说课稿参考范文一、知识教育目标：1.了解辛弃疾豪放词的创作风格2.熟悉了解必要的历史典故二、能力培养目标：1.了解作者生活的那个时代的历史背景学习运用知人论世的方法分析作品2.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法三、德育渗透目标：在词的艺术境界中提升自己的人格强化自己的爱国情操重点、难点及解决办法：学习运用知人论世的方法分析作品了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法是本课的重点和难点四、课时安排：1课时五、教学步骤：一、导入（一）、导入新课“铜板铁琶继东坡高唱大江东去；美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞”自古以来“苏辛”并称苏轼和辛弃疾分别代表着北宋和南宋的豪放风格（板书课题）（二）、明确目1、有些诗句人们也许不知道它们出自何人却能将其熟记于心并千古传诵下面我们一起来完成以下的名诗对接青山遮不住毕竟动流去旧时茅店社林边路转溪桥忽见七八个星天外两三点雨山前众里寻他千百度——蓦然回首那人却在灯火阑珊处2、你们能说出以上诗句是出自谁的笔下今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟?登建康赏心亭》在接触作品之前我们先来一下作者的有关情况二、作者简介知人论世辛弃疾南宋词人字幼安号稼轩山东历城人他原是智勇双全的英雄因生长于金人占领区自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地因此他一生都在进行抗金御敌统一中原的奋斗自符离之战失败后南宋王朝一战丧胆甘心纳贡求合身为“归正人”的辛弃疾因受到歧视而不被重用所以其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情倾诉壮志难酬的悲愤与苏轼同为豪放词派的代表合称“苏辛”三、倾情诵读整体感知1、自由朗读、听老师读、抽读、译读（学生结合课下注释理解诗词意思）2、出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的下面就请大家结合课下注释边读边理解词的内容并把你不理解的句子划出来可以和你旁边的同学讨论解决也可以和我一起探讨四、体会感情感受形象师：读过辛弃疾的这首词相信大家一定读懂了一些东西那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢（一）分析词的上片师：我们先来看词的上片上片中词人用了我们常见的表现手法你们发现了——借景抒情1、那么词中些句子是景色描写他们分别描写了什么景色——江月、山景、落日、断鸿、游子2、师：一切景语皆情语这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢教师提示：请大家抓住关键词（学生讨论完成）（1）词人由水写到山有无情之景写到有情之景“楚天千里清秋水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦写得气象阔大笔力遒劲（2）人心中有愁有恨所见之远山也似乎在“献愁供恨”这是移情及物的手法那么诗人愁恨为何又因何而至北望是江淮前线效力无由；再远即中原旧疆收复无日南望则山河虽好无奈仅存半壁；朝廷主和壮士不得其位即思进取也限于国力以上种种是恨之深者愁之大者诗人借远山之献供尽情抒发内心担负（3）“落日”本是自然景物辛弃疾用“落日”二字含有比喻南宋国势衰颓的意思亦表达了作者的愁苦心情“断鸿”是失群的孤雁比喻自己飘零的身世和孤寂的心情师：是呀愁苦万种万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里应和着离群孤雁的哀鸣使得飘无定所的辛弃疾此刻感到了从未有过的凄清和冷寂3、其中的“游子”指谁呢这又表达了词人的什么情感——指自己辛弃疾渡江淮归南宋原是以宋朝为自己的故国以江南为自己的家乡的可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了内心酸楚可想而知4、词人除了写景还写到了自己的行为你能找出一些富有表现力的动词那么它们又表达了词人怎样的情感呢请大家谈谈你们的理解（学生讨论完成）——（1）看、拍、会、登（板书）（2）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器但现在却闲置身旁无处用武这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了以物比人这怎能不引起辛弃疾的感慨呢“栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之情借拍打栏杆来发泄的意思用在这里就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前“无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负而南宋统治集团中没有人是他的知己他太希望有人来帮助他解除心头的郁结然而又有谁能来给他慰藉呢5、全体女生朗读师：女生读的如此有气势男同学想不想和她们比比那就请男同学激情饱满的朗读下片（二）分析词的下片１、全体男生朗读师：与上片相比词的下片描写的对象变成了历史人物那么词人写到了些人和些事呢张翰——乐于归隐许汜——谋取私利刘备——雄才大略桓温——叹时光流逝（板书）２、词人对这些人各持什么态度既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰也不愿学求田问舍的许汜而赞赏刘备的才气表明自己志在为国为民3、请大家思考作者写这些人物以及有关的事有什么用意（1分钟后）大家不妨和你周围的同学讨论一下——心志的表白并不能解脱心灵的寂寞相反倒增加了一份的凄苦于是他想到了古人并借以表达自己的情感（1）用“尽西风季鹰归未”这里辛弃疾是借张翰来自比不过却是反用其意既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡还写了有家难归的乡思并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤确实收到了一石三鸟的效果“乡思”与前面的“游子”呼应是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露（2）“求田问舍怕应羞见刘郎才气”刘郎在这里泛指有大志的人这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰也不学求田问舍的许汜“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想表示怀疑：你这样的小人有何颜面去见刘备那样的英雄人物表达了对英雄的追慕折射出了辛弃疾的雄心壮志（3）“可惜流年忧愁风雨树犹如此”中“流年”即年光如流；风雨指国家在风雨飘摇之中“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇时光流逝北伐无期恢复中原的夙愿不能实现的忧惧4、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢——用典师：就本词来看词人用典意在对比前两个是反例后两个是正例正反对比表达了词人的荣辱观、价值观可见辛弃疾可谓是用典高手5、你如何理解词的最后一句呢“倩何人唤取红巾翠袖揾英雄泪”“倩”是请求“红巾翠袖”是少女的装束这里就是少女的代名词在宋代一般游宴娱乐的场合都有歌妓在旁唱歌侑酒这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现世无知已得不到同情与慰藉这与上片“无人会、登临意”义近而相呼应英雄无泪只因未到伤心处辛弃疾却黯然流泪那是因为他的心在滴血呀！五、咀嚼涵咏品味语言师：真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完美结合这首《水龙吟》也不例外相信词中的许多句子都给你留下了深刻的印象那么现在请大家合上课本试着一下些句子让你一见倾心并说说你的理由（学生自由发言）教师小结：玩味着句句言近意远的诗句一位雄才大略襟怀磊落忧国伤时的诗人仿佛就浮现在我们的眼前是啊锦绣河山必然哺育无数英雄又何止辛弃疾一人呢《念奴娇?赤壁怀古》就为我们塑造了一个抱负远大识度明达的苏轼下面请同学们就两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点做一个简单概括六、对比鉴赏拓展延伸比较《水龙吟》和《念奴娇?赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点情感：抒发壮志难酬的悲愤之情表现手法：运用了借景抒情和用典意境：空旷辽远语言：大气豪放师：其实这些特点也恰恰是豪放词的特点于高远中寄豪情永远是一种美的享受七、小结这首词立意辽远、意境开阔它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋仰则天高俯则水远天高水远无边无垠它是辛词名作之一不仅对辛弃疾生活着的那个时代的矛盾有充分反映有比较的现实内容而且作者运用圆熟精到的艺术手法把内容完美地表达出来直到今天仍然具有极其强烈的感染力量使人们百读不厌八、板书：上片：江月山景落日断鸿动作：看、拍、会、登下片：张翰——乐于归隐许汜——谋取私利、刘备——雄才大略桓温——叹时光流逝。
信条说课稿参考
信条说课稿参考一、知识教育目标：1.了解辛弃疾豪放词的创作风格。
2.熟悉了解必要的历史典故。
二、能力培养目标：1.了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。
2.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。
三、德育渗透目标：在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。
重点、难点及解决办法：学习运用知人论世的方法分析作品，了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法，是本课的重点和难点。
四、课时安排： 1课时五、教学步骤：一、导入（一）、导入新课“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”，自古以来“苏辛”并称，苏轼和辛弃疾分别代表着北宋和南宋的豪放风格。
（板书课题）（二）、明确目1、有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。
下面，我们一起来完成以下的名诗对接。
青山遮不住，毕竟动流去旧时茅店社林边，路转溪桥忽见七八个星天外，两三点雨山前众里寻他千百度，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处2、你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟?登建康赏心亭》。
在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。
二、作者简介，知人论世辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。
他原是智勇双全的英雄。
因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。
因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。
自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。
身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。
所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。
三、倾情诵读，整体感知1、自由朗读、听老师读、抽读、译读（学生结合课下注释，理解诗词意思）2、出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。
下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。
并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。
《信条》说课稿范本
《信条》说课稿范本《信条》说课稿一、说教材《短文三篇》选自《普通高中课程标准实验教科书语文必修4》三篇短文富含哲理令人深思使人清醒有思想冲击的力量它们告诉学生要热爱生命、热爱生活要学会思想学会平等、合作和承担责任它有助于学生提高生命质量同时三篇短文质朴而富含哲理的语言和以小见大、比喻、对比等技巧的运用值得学生借鉴二、说教法根据新课程理论为了维系良好的教育生态全面提高学生素养在课堂上真正实现“以学生为主体老师为主导”的理念我采用“三段自主学习模式”引导学生学习构建“高效课堂”“三段自主学习模式”即课前自学、课中展示、课后反思三段这种学习模式最终将课堂还给学生让学生动起来课堂活起来效果好起来三、说学习目标和重难点预设《语文新课程标准》注重“以学定教”学生自学后根据对文本的把握教师根据对课程标准的把握我们共同讨论师生一起预设学习目标如下：知识与技能目标：能概括三篇短文的主旨能说出关键句的内涵过程与方法目标：摘抄散发思想华彩的语句品味文章朴实富含哲理的语言情感、态度与价值观目标：领悟文章丰富的精神内涵树立正确的人生观、价值观和生命观提高个人素养学生跟老师一起预设学习目标将以往的“要我学什么”变成现在的“我要学什么”我们还确定学习重点：能概括三篇短文的主旨学习难点：能说出文章关键句的内涵预设用1课时完成学习目标四、说学习过程为完成学习目标我引导如下：第一段：课前自学学生利用课前30分钟左右时间自学自学内容是教师编制发放的导学案导学案是学生学习的路线图、方向盘学生自学基本上能弄懂导学案中50%的问题;余下的对学即“找学习对子”或小组成员对余下的问题进行深入探究弄懂近70%初步达成预设的学习目标余下的30%属疑难问题留待课上展示时师生共同解决魏书生说：“教育归根结底是培养习惯行为养成习惯习惯形成品质品质决定命运”其实课前自学就是培养学生良好的学习习惯充分地预习能激活学生的合作、探究欲望为课堂展示做好准备第二段：高效课堂课中展示(这是我们课改后的教室——学生分组对坐各组都有自己的学习领地小黑板环绕在教室四周以便各小组进行课中展示高效课堂学习小组评价表方便老师对学生的学习过程做出及时评价现在教室的任何地方都能成为课中展示的焦点)课前8分钟我让课代表分配好导学案中的学习任务各小组长抽签明确要展示的内容组员则抓紧时间板书上课铃响后老师带领学生齐读“学习目标”后紧接着用5分钟站立交流站立交流一是让展示的同学打好腹稿准备发言二是让其他同学讨论本组答案并看其他小组的板书看有没有需要补充、质疑、对抗的内容这是高效课堂教学中心环节——“小组讨论、合作探究”的集中体现交流结束后学生开始分组展示进行学习本课的具体学习过程如下：第一环节我设置为整体把握主要是看看学生预习得样我设计问题如下：想想编者为什么以这样的顺序编排三篇短文它们之间有何内在联系抽到签的小组展示的答案是：“这三篇短文是递进关系《热爱生命》提出问题《人是一根能思想的苇草》和《信条》则是分析问题、解决问题请问大家有什么疑问?”这时有其他的小组提出观点：“我们认为是总分关系第一篇总写后两篇分写”看到两个小组都没抓住要点我就提醒：“我设置这道题是想让你们‘不看书不行看书不详细不行光看书不思考不行思考不深不透不行’它明问三篇短文的内在联系暗问文章的主旨能不能围绕主旨来回答这道题呢?”有学生回答：《热爱生命》提出热爱生命热爱生活的命题要我们享受生命赋予的快乐让生活过得丰盈充实对于死亡也不会觉得烦恼《人是一根能思想的苇草》和《信条》则阐述了具体做法告诉我们人本身很脆弱伟大之处在于能思想人应该‘努力地好好思想’人们在生活中要遵守那些在幼儿园里就学过的最基本的规则如讲究卫生、注意营养、要观察生活、要与人和谐相处等等接下来我用课件显示三篇短文的联系和主旨让学生能整体把握文本这是本课的重点第二环节我设置为局部探究三篇短文意味隽永常读常新我把她们奉为我精神世界的一弘清泉正因如此我希望学生能和我产生共鸣这一环节我请同学们深入文本找出自己深刻领悟了的句子结合实际谈谈自己的体会展示组的同学站在该组黑板前“下面由我为大家展示我们组选择的句子是《热爱生命》里的‘生之本质在于死’我们认为人作为个体生命的存在一生是极短暂、极有限的死亡是每个人都不能避免的这句话从终极归宿来看待生命由此引出珍惜生命的话题”该学生谈句子内涵没能紧扣文本这时我及时引导学生回归文本学生可以用《热爱生命》的最后几句话“我想靠迅速抓紧时间去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴剩下的生命愈是短暂我愈要使之过得丰盈饱满”来阐释怎样珍惜生命同时我引用史铁生《我与地坛》中“我一连几小时专心致志地想关于死的事”这一段引导学生弄懂这个句子的意思树立正确的生命观好好地幸福生活其他组的同学也踊跃选择句子谈体会为本组加分有同学选择了《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的”这句话他说当他看到清晨的第一缕阳光看到操场上清澈的露珠和草丛中有“二虫斗”时他都会觉得生活无限美好这时我点拨一句“只要我们用心观察周遭事物就一定会感受到生命的精彩生活的美好”还有同学选择《人是一根能思想的苇草》中“我们全部的尊严就在于思想”《信条》中的“不论你们年纪多大——当你们出门到世界上去走走最好还是手拉手紧挨一起”等等踊跃发言学生对教材的理解往往是多元的我们必须尊重学生的独特体验让他们在交流、探究中产生思维的碰撞和情感认知的交流集思广益把学习引“深”或拓宽同时阅读是个性化的行为我们一定要让学生直接面对文本充分地读在读中积累在读中感悟在读中熏陶在读中迁移这个过程是热烈的很多学生有强烈的表达欲望他们的积极展示让我们真正体会到了什么是学生的课堂加之学生进课堂时不是一张白纸他们已有一定的前期生活经验让学生结合实际谈体会能较快地使学生入情入境增强学生说话的自信心有助于点燃他们智慧的火花进入合作展示状态当然把课堂还给学生并不简单地意味着“领地转让”也不意味着教师无所作为发挥学生的主体作用绝对离不开教师的引导这其实向教师提出了更高的要求——“功夫”在“展示课之外”这一环节是本课的难点用时最长掀起了本课的第一个高潮其间我也适时“精讲点拨”讲规律、讲方法、讲问题的突破口一并带出本文的行文技巧如以小见大、比喻、对比等让学生有意识地应用到作文中去最大程度地减少讲授时间把课堂还给学生第三环节我设置为提升训练这是“有效训练”环节即根据学习目标突出基础性设置合理的问题进行训练我让学生模仿短文写自己的信条加深学生对课文的理解努力让自己的人生观价值观上升到一种高度“奇谈天下”小组的同学展示：“行动远比承诺有力量”“不埋头有机会抬头”“即使翅膀折断了心也要飞翔”“这一秒不失望下一秒就有希望”其他小组同学也争着抢着展示自己思想的光华所有的“信条”都是同学们原创的这样既培养了学生的写作能力又让同学们学有所获学有所用本环节又一次掀起课堂的高潮第四环节我设置为拓展延伸我采用情境创设法选取两则让人深思、发人警醒的关于生命话题的材料一则是马加爵临刑前的忏悔一则今年高考首日湖北一名考生考前两小时自杀身亡的新闻(详见导学案)我想让学生结合《短文三篇》给人的启示设想“假如我是他我会做”目的在于让学生进一步理解文章主旨热爱生命热爱生活享受生命赋予的快乐让生活过得丰盈充实应该“努力地好好思想”在生活中只需要遵守那些最基本的规则就会幸福一生以上各个环节的问题讨论成果皆由学生分小组展示展示后其他小组进行补充、质疑、对抗老师及时点评整个课堂气氛活跃学生充分展示自我真正意义上成了课堂的主人第三段：课后反思这节课“我的反思”还是带着对三篇短文的理解让学生用理论指导实践说说“我的生活(或生命)需要有些具体改变”希望同学们能够写下来并付诸实践其中“与心飞翔”小组这样展示：“有计划地做事”“提高学习效率充实地生活让生命有分量”“用有限的生命去塑造辉煌的人生”其他小组成员也踊跃发言学生们的反思都极具个性见地都很独到在师生互动、生生互动、分享快乐的热烈的气氛中伴着第三个课堂高潮我带领学生完成了学习目标找出一种教育方法使教师因此可以少教但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦独具闲暇、快乐及坚实的进步。
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篇一：《水龙吟-登建康赏心亭》说课稿《水龙吟?登建康赏心亭》教案一、知识教育目标：1.了解辛弃疾豪放词的创作风格。
2.熟悉了解必要的历史典故。
二、能力培养目标：1.了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。
2.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。
三、德育渗透目标：在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。
重点、难点及解决办法：学习运用知人论世的方法分析作品，了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法，是本课的重点和难点。
四、课时安排： 1课时五、教学步骤：一、导入（一）、导入新课“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”，自古以来“苏辛”并称，苏轼和辛弃疾分别代表着北宋和南宋的豪放风格。
（板书课题）（二）、明确目1、有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。
下面，我们一起来完成以下的名诗对接。
青山遮不住，毕竟动流去旧时茅店社林边，路转溪桥忽见七八个星天外，两三点雨山前众里寻他千百度，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处2、你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟?登建康赏心亭》。
在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。
二、作者简介，知人论世辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。
他原是智勇双全的英雄。
因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。
因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。
自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。
身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。
所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。
三、倾情诵读，整体感知1、自由朗读、听老师读、抽读、译读（学生结合课下注释，理解诗词意思）2、出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。
下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。
并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。
四、体会感情，感受形象，师：读过辛弃疾的这首词，相信大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？（一）分析词的上片师：我们先来看词的上片。
上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？——借景抒情1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？——江月、山景、落日、断鸿、游子2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？教师提示：请大家抓住关键词（学生讨论完成）（1）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。
写得气象阔大，笔力遒劲。
（2）人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。
那么诗人愁恨为何，又因何而至？北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。
南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。
以上种种，是恨之深者，愁之大者。
诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。
（3）“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。
“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。
师：是呀，愁苦万种，万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应和着离群孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。
3、其中的“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？——指自己。
辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。
可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知。
4、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。
（学生讨论完成）——（1）看、拍、会、登（板书）（2）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。
以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？“栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之情，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。
“无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。
他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给他慰藉呢？5、全体女生朗读师：女生读的如此有气势，男同学想不想和她们比比？那就请男同学激情饱满的朗读下片。
（二）分析词的下片１、全体男生朗读师：与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？张翰——乐于归隐许汜——谋取私利刘备——雄才大略桓温——叹时光流逝（板书）２、词人对这些人各持什么态度？既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。
而赞赏刘备的才气，表明自己志在为国为民。
3、请大家思考作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗？（ 1分钟后），大家不妨和你周围的同学讨论一下。
——心志的表白并不能解脱心灵的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。
于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。
（1）用“尽西风，季鹰归未？”这里，辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。
既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。
还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。
“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。
（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。
（3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”中“流年”，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。
“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。
4、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢？——用典师：就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。
可见，辛弃疾可谓是用典高手。
5、你如何理解词的最后一句呢？“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。
”“倩”是请求。
“红巾翠袖”是少女的装束，这里就是少女的代名词。
在宋代，一般游宴娱乐的场合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。
这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，世无知已，得不到同情与慰藉。
这与上片“无人会、登临意”义近而相呼应。
英雄无泪，只因未到伤心处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血呀！五、咀嚼涵咏，品味语言师：真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完美结合，这首《水龙吟》也不例外，相信词中的许多句子都给你留下了深刻的印象，那么现在请大家合上课本，试着回忆一下，哪些句子让你一见倾心？并说说你的理由。
（学生自由发言）教师小结：玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，仿佛就浮现在我们的眼前。
是啊，锦绣河山必然哺育无数英雄，又何止辛弃疾一人呢？《念奴娇?赤壁怀古》就为我们塑造了一个抱负远大，识度明达的苏轼。
下面请同学们就两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点做一个简单概括。
六、对比鉴赏，拓展延伸比较《水龙吟》和《念奴娇?赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。
情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。
表现手法：运用了借景抒情和用典。
意境：空旷辽远。
语言：大气豪放。
师：其实这些特点也恰恰是豪放词的特点，于高远中寄豪情，永远是一种美的享受。
七、小结这首词立意辽远、意境开阔，它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋。
仰则天高，俯则水远。
天高水远，无边无垠。
它是辛词名作之一，不仅对辛弃疾生活着的那个时代的矛盾有充分反映，有比较真实的现实内容，而且，作者运用圆熟精到的艺术手法把内容完美地表达出来，直到今天仍然具有极其强烈的感染力量，使人们百读不厌。
八、板书：上片：江月山景落日断鸿动作：看、拍、会、登下片：张翰——乐于归隐许汜——谋取私利、刘备——雄才大略桓温——叹时光流逝篇二：我很重要教案说课稿《我很重要》毕淑敏【教学目标】1、体味文章富含哲理的语言，把握文章独特的立意。
2、领悟生命的意义，培养学生自尊、自信的个性。
【教学重点】体会和理解个体生命的意义和价值。
【教学方法】讲授法、讨论法【教学课时】二课时【教学准备】请同学回家找出自己小时候的照片，可以是出生时候的照片、记录，下节课来交流第一课时【教学目标】能够让学生领悟到作品的新意：“我很重要。
”【教学过程】一、导入新课请同学们拿出照片，自由交流自己从小到大的故事和成长的经历。
教师总结：我们每个人的成长，都倾注了父母、师长的很多心血。
一直到今天，我们每个人对父母，对社会而言都是相当重要，不可或缺的。
二、自由朗读并畅谈感悟侧重谈自己心灵最受震动的段落。
三、梳理课文请同学们再次阅读课文，找出文中能支持作者观点的关键语句；（梳理中穿插语言品味。
）a、理的诠释（作为自然人）：“平日——第9段：里，我们尚要珍惜一粒米、一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养出来的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗？”（万物之灵—自然万物）——第10段：“人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。
”（历史一环—历史长卷）——第11段“回溯我们诞生的过程，两组生命基因的嵌合，更是充满了人所不能把握的偶然性。
我们每一个个体，都是机遇的产物。
”(偶然产物—生命奇迹)b、情的演绎（作为社会人）：——第17段：“对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本”（作为孩子）第25段：“俯对我们的孩童，我们是至高至尊的唯一。
”（作为父母）（亲情—不可重复）——第23段：“我们的记忆，同自己的伴侣紧密地缠绕在一处，像两种混淆于一碟的颜色，已无法分开。
”（爱情—相濡以沫）——第27段：“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，在也找不到一模一样的成品。
”（友情—不可复制）——第29段：“我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。
”（事业—不可或缺）【布置作业】 1.抄写课文中的生字词和注音及解释。
2．找一找自己身上的优点。
【教学后记】：第二课时【教学目标】领悟作者独特的立意，通过领悟让学生认识到每一个自我在这个世界上对家庭、社会所承担的责任。
【教学过程】1．复习上节课的内容。
2．提出质疑：2—6段写我很不重要和后文是否矛盾，可否去掉？（欲扬先抑）“我很重要”，小结：这是作者惊世骇俗的心理表白，亦是作者留给读者的警策之语。