高中美术教学中学生创新意识的培养
在高中美术教学中培养创新能力
赖 于整个社 会的参 与和 整个教育体 系的有效运作 。而美术较之
于其他 学科 ， 有着更利 于激 发学生 的创新 热情 、 培养 学生 的实践
关键词 ： 高中美术 教 学方法 创新能力 培养
一
、
激 发创新 热 情 ， 培养 实践 能 力
一
第一 ， 正确 引导 学生幻想。幻 想是 心理现象 ， 是创造 想象 的
创 新精神 是 以德 、 、 、 、 智 体 美 劳等 方面 的综合素 质为基 础 ， 以全 面健全 的人格 为保 障 ， 知识 、 能等智 力 因素 与道德 、 将 技 情 感、 意志 等非 智力 因素整合 为一体 的心理 品质 。要在 一代又 一
二、 引导 学 生创 造性 地运 用 美术语 言
对 于创 造 性 的含 义 ， 外创造 学研 究者 尼 勒 ・ 国 亨尔 曼等认 为， 创造 性可 以从三个 方 面来界定 ： 第一 ， 创造 性是 一种 思维 能
学生 的“ ， 学” 忽视 了对学生创新 能力的培养 ， 扼杀 了学生学 习的
我 国心 理学家朱智 贤、 崇德的教 学研 究证 实 ： 林 培养 良好 的 思维 品质是发 展 学生智 力与能 力的 突破 口。 当然 ， 结合 目前 高 中生心 理 、 能 、 智 思维 发展 的特 点 ， 造 性 思维 有 其特 殊 的含 创
义 。 因为学生在学 习期 间， 思维能力 尚不成 熟 ， 自然不能创造 惊
要他秀 ，斯 充 ￡育
在 高 中美术教 学 中培 养创 新 能力
口程广祥
高中美术教学中如何培养学生的创新能力
２ ． 偏离现实 的教学 内容
３ ． 充分利用现代科学技术 ， 培养学生的创新 能力 在高中美术教学 中， 充分利用现代信 息技 术提供的大量资源 ，
可以让学生享受 多方位 的感官刺激 。 通过多媒 体的使用 ， 能够让学 生全面 、 多方位 的理 解作 品中的抽 象符号 ， 不仅能感受 到色彩美 ， 还能感受到节奏美和构成美 。 由此可见 ， 现代信息技术能够全面启 发学生 的创造性思维 ， 培养学生 的创新能力。 综上 所述 ， 高中美术课堂教学 中， 对 学生创新能力 的培养 ， 不
实际的现象。 在这种教学模 式下 ， 学生难 以从实际生活中体验到美
术 的魅力 ， 在一定程度上限制了学生的实践 能力和观察能力 ， 甚 至
是创新能力 。 ３ ． 过 于 陈 旧 的 教学 方 法
现 代科学技术飞速发展 ， 过 去传统的教学方式 已经不能满 足
学生 的需求 ， 无法 吸引他们 的注意力 。但是 ， 目前 有些 美术 教师对 于先进 的科学技术还不能够很好地掌握 ， 对于现有 的教学器材 、 一
到有效的解决 ， 就满足不 了学生的兴趣 ， 创新能力更难健康发展 ， 这 散 性 思 维 ， 同 时也 可 以起 到 培 养 学 生 创新 能 力 的 目的 。
样 就会 偏 离 美 术 教 学 的教 育 目的 。
２ ． 营造 良好 的氛 围 ， 激发学生的兴趣
兴趣作为学习最好的动力 ， 也是创新最重要的动力 。 在高 中美 美术源于生 活，真正 的画家正是从 生活 中汲取灵感进行创作 术教 学 中， 教师应多与学 生接 触 ， 给予学生更多 的支持和鼓励 ， 增 的， 以绘画 的形式将生活中的美向人们展示 。 但是纵观 当前我 国美 强他 们的 自信 心 ， 与学 生建 立起亲 密的师 生关 系 ， 创 造一个 有利 术教学 ， 已经陷入 了严重脱离实际生活 的瓶颈之 中。在许 多高中 ， 于学生积极思 维的宽松学 习气氛 ， 让学 生对于所学 的知识 产生浓 因为课时 紧张 ， 本来就不 多的美术课更是难 以将学生创作 的地点 搬到户外写生 ， 仅仅局 限于教室 中， 从而导致 了美术教学严重脱离
在高中美术教学中如何培养学生的创新意识
学生创 新精神 的养成 和实 践能力 的提
困难 的 坚 强意 志 。这 种综 合 性 的培术教学 中培 养 ，使 得学生 在其他学科 的学 习上和 ４ ． 挖 掘学 生创 造潜 能，培养 其 艺 养学生 创新意识谈谈 自己的浅见 。 生活 中同样会受益 匪浅。 术个 性。艺术创作是 心灵情感 的 自然 创造性 思维在 美术教学 中进 二 、怎样培养学 生的刨新意识 流淌 ， 我 们在美术 教学 中，要深入 学 １ ． 营 造 宽 松 氛 围 ，唤 起 创 新 意 生 ，了解 学生 ，帮 助学生 ，特别是 要 行培 养的必要性
一
、
美术 是一种 教育工具 ，它能提 升 识。在课 堂上爱 护和培养 学生 的好 奇 针对学生 具体情况 ，培养学生 的艺术 人 的感性 认识 ，拓 展理 性 思维 能力 ， 心是 唤起创新 意识 的起 点 。教师应 努 敏感性 ，帮助学生 寻找艺术 自我。艺 最为重要 的是它 能够发展 进行创造 性 力营造 激发创新 意识 的 良好环境 ，充 术 自我 的核心是艺 术个性 ，即艺术 禀 工作 的能力 。何 谓创造 ？ “ 创 ”就 是 分发挥 教师 的主导作用 ，调动学 生的 赋 、气 质 、情 趣 等 与 他人 不 同的 特 打破 常 规 ，不 断探 索 与求 新 ； “ 造” 积极思 维 。教学 时要注意 挖掘教材 充 质 。在学 生身上 ，艺术 自我往往处 于
就是在 一个不重 复的基础 上建立 出新 分利用 教材 中生动有趣 的素材 ，创 造 潜伏 、萌 芽状态 ，需要 不断发现 、挖 的东西 。培养创 造能力是美 术学科 区 大量有 吸引力 的问题情境 ，努力激 活 掘 ，促其 生长 、发展 。有 少数学生 的 别于其 他学科最 显著 的教 育功能 。它 学生 已有的知识 和经验 ， 促 进学生 主 艺术 自 我 比较 明显 ，比较突 出 ， 这 就 没有唯一 固定的标准 ，具有不同风格 ， 动 积 极地 参 与 美 术 活 动 。我 在 教 学 要大力扶 植 ，促其 开花 、结果 。由于 鼓励运用多种灵活多变的手段去表现。 时 ，常讲 一些健康 有趣 的笑话作 为开 人是千差 万别 的，学生 身上存在 的艺 学生通过 学习活 动不仅随 时随地在 欣 场 白，尽 量用生 动风趣 的语 言来 吸引 术 自我是各 不相 同的。这就要 区别 对 赏着美 ，而且还 总是 自觉不 自觉地 在 学生 ，激起学 生学习 的兴 趣 ，活跃课 待 ，因势利 导 ，充分 发挥 各 自特长 ， 创造着一个新的美的可视世界。 堂气氛 。教师教学 的语言 和方法要符 使各 自的艺 术 自我不 断得到展示 ，不 创造 能力 的培 养是美术 教学 的一 合学生 的生理 和心理 的发 展特点 ，给 断得到发 扬 。在美术教 学过程 中 ，应 个重要 目的 。美术 教育 的 目的是为 了 学生多些 宽容 和耐心 ，多些 呵护 和关 该鼓励学生 立足于 自身实际 ，将 自己 提高人 的文化 素质 、精神 素质 、审 美 爱 。 的内心世界 以独特方式 大胆地表现 出 素质等综 合素质 ，以便更好 地认识 世 ２ ． 尊 重 学 生 主 体 ，激 发 审 美 兴 来 ，允许并鼓励 学生对 艺术发表 自己 界 、改造 世界并 完善 自 身 ，美育就 是 趣 ，培 养学 生创造性 思维。首先应转 与众不 同的见解 ，在研 究和探索 中追 变教 育思 想 和方式 ，从 过去 的强 迫 、 因为 ，审美 使人处 于一种最 自由的状 灌输 式教 学指 导思 想 和方式 向启 发 、 态 。它使人 的个性 与想象得 到最充 分 引导式教 学思想 和方式转 变。现代教 的解放和 发挥 ，它 给人的创 造力 的发 学论 认 为 ：教 学 活动 是 一 种 双 向 的
高中美术教育教学中如何培养创新意识
浅谈高中美术教育教学中如何培养创新意识摘要：《教育与创造》中提出：“只有创新才能使世界更美好，只有创新，才能为人类增加新知识，为世界带来新的幸福。
创新成为教育的最高境界和最终目的。
”美术教育是整个素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
本文就自己在从事美术教学中培养学生创新意识的尝试谈几点粗浅认识，望能对高中生有所帮助。
关键词：高中美术美术教学创新意识方法只有学会创新，人生、社会、世界才会不断进步。
而在人类所有活动中，最能体现创造性的莫过于艺术了，而从属于艺术的美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的功效。
美术教学中如何培养学生的创新意识？以下是我自己提出的一些方法：一、正确认识、改变观念必须正确认识美术课在整体课程中的重要性，使学生在潜意识里面没有主课与副课之分，正确对待每一门课程。
有了这一前提，之后的一切才会应运而生，顺理成章。
美术教育被公认为是培养学生创造力最具成效的学科之一，是培养学生实践能力的有效途径。
但是目前在我国的美术教育中多多少少存在一些隐性的弊端，主要还是家长、社会、以至于绝大多数教育工作者思想意识里面的（经济发展相对落后的中小城市、县区和乡镇尤其严重）。
传统教育观念的根深蒂固，主课与副课无意识区分，过度的强调升学率等等，美术课教师的教学常常处于一种可有可无的尴尬境地，从而导致美术教师的积极性一点点被磨灭，学生的学习兴趣逐渐消退，课堂学习和课堂作业也只是为了应付差事，根本谈不上什么创新意识的培养。
因此，在美术教学中培养学生的创新意识首先应该彻底改变全社会的传统教育观念。
二、激发兴趣、创新思维。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的兴趣是对学习材料的兴趣。
”激发兴趣是为了启发思维，是为了实现创新。
如果说创新是永恒不变的话题，那么兴趣就是创新得以实现的永恒动力。
心理学认为，兴趣是学习的动机。
当学生对学习材料产生了浓厚的兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极的心理倾向，就会主动地参与和实践，那么其中就会随之迸发出难以想象的创新能力。
浅析高中美术教学中如何培养学生的创新精神和能力
浅析高中美术教学 中如何培养学生的创新精神和能力
术只重视学生 绘画技能和技巧 的学 习 ．把美 术课程作为一 种文化的学习 ． 与文学 知识 、 戏 剧知识 、舞蹈 知识 或音乐知识等相互融 合在
一
起 ．使美术课程 能够成为综合各个学 科知
识的一座桥 梁
例如 ． 美术课程 “ 玉石 之分——古代 玉石 艺术 ” 的学习 课前 ． 我布 置给学生到图书馆 去搜集 一些 玉石的资料 ．并找 到一些 相应 的
的遗 传 因素 ．它 是一 种 共 同的和 普遍 的精
发现 ． 运用于社会经济建设之 中。 作为高中生 ， 学生要善于接受新鲜 的事物 、 新鲜的观念 和新 鲜 的技术 ． 并且掌握这些 ， 服务于学校 、 家庭 和
的创新精神 ， 提高创新能力 。同时 ， 我们还可以
让学生 阐述一些 自己喜欢 的玉石知识 ． 提高学
我 国教 育发 展和 实施 的 核心 内容 在美 术
讨 。在课堂中 ， 我组织学生将 自己搜索 的资料 拿 出来和 大家分享 并且分成 小组 进行讨 论 ． 使学 生能够通过玉石知识 的学 习 ，清晰地 了 解 每个时期人们 的生活习惯 、 思想 、 观念 和情
感． 以及表现的艺术形式 这样就能通过美术 知识来帮助学生获取更多元化的知识 ． 理解各 个时期不同的思想 和创作艺术 ． 从而培养 自己
添光彩 ． 也 由此方式让学生充分展示 自己的创
神及 能 力 ．在所 有健 康 的学 生 中肯定 都 会 发 现创新 精神 和 能力 的存 在 ” 为此 ． 我 们
美 术教 学 的 目的就 是要 发现 学 生 的创新 精 神 和能 力 ．并通过各种形式的教学环节提高
创 新 能 力
创造性思维融入高中美术教育的方法
创造性思维融入高中美术教育的方法《普通高中美术课程标准》明确指出：“普通高中美术课程要面向学生的生活和发展，引导学生逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，鼓励想象、创造和勇于实践，用美术及其与其他学科相联系的方法表达与交流自己的思想和情感，培养解决问题的能力，促进美术和其他学科的学习。
”教师应融入创造性思维，让学生在美术作品欣赏及美术创作过程中形成独特的视角与观点，并且产生创新意识，获得开放性的构想，从多个角度、多个层面以及多种结构上探索要素与资源，让学生摆脱思维的束缚。
然而在实际教学过程中，很多教师忽视了这一点，过于强调美术技法的训练，学生学习起来只会照本宣科，陷入某个思维框架当中，美术视野受到限制，无法自主探究，这对学生的成长显然是不利的。
因此，教师要重视学生的创造性思维和创新能力的培养，要将学生置于教学主体地位，通过有效的引导，激发学生潜在的探究能力，使其能够对相关知识融会贯通，而不是流于表面，不断增强学生的综合素养。
一、创造性思维融入高中美术教育的重要性将创造性思维融入高中美术教育不仅是为了提高学生的艺术能力，更重要的是让学生能够通过自主探索，形成属于自身的审美思维，以自己独特的角度去欣赏美术作品，让学生能够更为全面、清晰地认识自我。
事实上，高中美术教育培养学生的创造性思维是美术这门学科艺术特性的体现。
对于艺术而言，创新是核心，只有创新才能赋予艺术与众不同的价值。
美术学习不是单纯的技艺、技法训练，也不是理论知识的复刻或者对大师作品的模仿，而是要让学生通过作品表现自身独特的见解，这自然离不开创新思维的支撑。
近年来，我国教育提倡学生自主学习，提倡教师激发学生的自主探究能力，重视学生综合素养的培养。
在高中美术教育中培养学生的创造性思维与上述要求不谋而合。
创造性思维是美术学科素养的核心，也是美术学科的灵魂之所在。
创造性思维不仅会影响学生的创造能力，也会影响学生的审美能力，会对学生未来成长产生深远影响。
高中美术教学中学生创造力的培养
高中美术教学中学生创造力的培养摘要:美术教学是高中教学的一部分,在陶冶学生情操、丰富学习生活和提高身心健康中有着重要意义。
高中学生由于其它科目的压力,在美术教学中往往存在应付的现象,缺乏真正意义上的学习美术。
开展较为自由的发散性教学,有利于培养学生的想象力和创造力,有利于激发学生的美术兴趣,将枯燥的美术教学变为享受乐趣的美术创作。
关键词:美术创新意识想象力创造力美术教学是高中教学的重要组成部分。
由于美术不在高校入学考试之列,因此被教师、学生乃至整个高中教学系统所忽视。
但美术在学生p1 创造性在高中美术教学中的重要性在幼儿和儿童时期,孩子的美术教学主要通过家长、教师随意的鼓励和激发孩子自行画画等来完成,孩子在接受教育中有着十分宽广的自由度。
但随着中学阶段,学生知识和阅历逐渐丰富,心理上也开始发生变化,特别是接受了系统的应试教育之后,他们不再习惯于自由自在的作画,而是更喜欢于通过老师系统地教,自己系统地学,一切按部就班。
此外,高中学生受到其它需要进行高考科目的压力,将大多数时间和精力用于完成应试任务和为将来跨入高校大门做准备,无法正儿八经地集中精力用于美术素质的培养,即便老师布置了美术课的作业,也是按照老师的指示,该做什么就做什么,没有想象力,没有创造力,因此没法体验到美术带来的快乐,高中的学习生活也因此变得异常枯燥乏力。
如果改变现有的教学方法和手段,教师在传授美术基本知识,入绘画的基本技巧、技法的同时,鼓励学生大胆想象,积极创新,任其发挥其创造力,而不是只一味地进行模仿,让学生在想象中开发潜能,在创作中体验乐趣。
虽然这样做,刚开始会有原本井井有条的教学秩序变得异常混乱,但只有这样才能让学生真正体会到什么是美术的创作,体会到回到儿童时期的自由翱翔的感觉。
一句话,美术本来就是一门创造性的课程,让学生拥有一定的自由度,才是真正的创作。
2 如何培养学生的想象力和创造力在课堂教学中,教师要运用合理的手段、恰当的措施,营造良好的创新氛围,鼓励学生展开想象的翅膀,发挥创新的潜能,做到敢想、敢做,培养学生的创新意识,诱发孩子的好奇心,激发他们对新知识的渴望,从而培养学生的创新能力。
浅谈高中美术教学中创新能力的培养
浅谈高中美术教学 中创新能力的培养
余志江
（ 甘 肃省 陇南市文县第二 中学 ，甘肃 文县 ７ ４ ６ ４ 】 ２ ）
［ 摘 要］ 随着社会的进一步发展，各种 竞争愈加激烈，这就必然对人们的创新能力提 出更高的要求。在 高中美术教学方面，新课程 标 准将 ” 培 养创 新精 神 和解 决 问题 的 能 力” 列入 教 学 的基 本 理念 当中。 因此 ，如何 有 效地培 养学 生的创 新 能力 ，将是 高中美 术教 师教 学 ． １ － ＂ － 作
正 是不 同层 次 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作 。
２ ． 拓 展 美术教 学方 式 ，应 用 多垛 体 手段 辅 助 美术教 学 ，增 加 美 术 课 堂对 学生 的吸 引力
现代教育已抛弃传统的老师教学生模仿的教学方式。现代教育
中 ，学 生才 是教 学 的真 正 的主体 。教 师 的教 必须 服 务于 学生 的学 ， 老师 是教 学 的组 织者 。教师 的作 用是 最 大 限度地 发挥 学 生 的潜能 ， 让 学 生在 学 习 中获得 充分 发 挥潜 能 的机会 ，主动 参 与到 教学 过程 中 去 ，使他 们在 学 习过 程 中实 现 “ 要 我 学 ”到 “ 我要 学 ” 。再 到 “ 我
的重 点 。
［ 关键 词】 高中美 术
教 学 方法
创新 能力
培 养
随着 素 质教 育 的不 断深 人 ，美 术教 育越 显 重要 。把 学 生培 养成 具 有高 素质 美 术 内涵 的综合 性 的人 才是 社会 协 调发 展 的要求 。怎样
１ ． 为 学生提 供 创新机 会
优 化美 术课 堂 ，培 养 出高 素 质美 术 内涵 的综合 性 的人才 呢 ？
高中美术对学生创新能力的培养
的 引导 下 ， 学 生就 会 跟 在后 面去 模 仿 教 师 ， 抑 制 了学 生 的创 新 思 维 ， 不符 合 现 代 人 才 观 。
关键 词 ： 美 术课 堂 ， 创新能力 ， 观察能力 ， 想 象能 力 ， 实践 能 力
培养学生的创新能力 ， 不仅是教师 、 家长的责任 ， 也是时代
练， 让学 生的手“ 动起来 ” 尝试 各 种 工 具 、 材 料 和制 作 过 程 ， 使学生动手能力得 到培养 如“ 造型 ・ 表现” 课堂上 ， 教师可以 让学生尝试各种 画笔 。 应用线条 、 明暗、 色彩 等表现语言 ， 尽
想象力 、 动手能力 ， 和创造能力养成他们美的情操。
新 生 事 物 。在 他们 身 上 ． 创 新 意 识 往往 处 于 潜 在状 态 ． 萌 芽 状
１ ５ １
生坐 下来就画 ， 应 留更多 的时间让学生观察 ， 由远及 近 ， 从上 到下 ， 从左 右到前后 ， 通 过多角度 、 全方位地观 察 ， 和 不 同实 物之问的 比较 ， 加深对实 物形体结构 、 空 间透 视 、 光色变 化 、 质感特征等方 面的视 觉感受 和认知 同时鼓励 学生尝试 以 “ 默画” 的 形式 把 实 物 画 到 纸 上 ， 使 形 象 记 忆 得 以加 强 ． 学 生 头脑里存储 的形象越 多 ， 为思维 提供 的营养 就越丰 富 。 更 便
音俸荚教学研究
《 王 ｊ ｌ 代 教育科 学 ・ 中 学教 师》
２ ０ １ ３年第 ２职
高中美术对学生创新能力的培养
周 学军
（ 宜丰 中 学 ， 江西 摘 宜丰 ３ ３ ６ ３ ０ ０ ）
要： 在 传 统 美 术课 堂 中 ， 我 们往 往 过 于强调 学科 中心 ， 过 于关 注 美术 技 能 、 技巧 、 基 础 知 识 的传 授 ， 在 这 样 一种 教 学动 机
浅析高中美术创新能力的培养
幅色彩照片 ， 学 生首先要考 虑怎样的构
图才美 ， 要采 用暖 色调还 是冷 色调 才能 更
好 的表现这一幅 画。 在观察 的过程 中发现
美， 在作 画过 程 中表现 美。美术专业课 的 主线是提高 审美素 质 ，想要 有所突破 ， 必 须提高造 型能 力。 创造 能力乃是美术专业
课 的 出发 点 ， 教 师不 应该把主 观意志强加
画面 效果有什么影响？学 生会 发现 ， 耶酥 处于 画面中央光线最 亮的位置 ， 犹大则放 在人群 中． 背景灰暗 。 于此 同时 ， 我介绍画 家创作过程有趣 的情节 ， 这样 定会 吸引学 生， 激起他们欣 赏的极大兴趣。 这样 ， 整个
教学过程就水到 渠成 ， 学 生的学 习兴趣 自 然提高 到了最高 点。 ２ 、 运用分组 竞赛 ， 激发学生兴趣
展， 共创 美好生存环 境。
、
创 新 的 含 义
社会 发展的 日新月 异 ， 使创 新一词 的
意 义也 在不断深化 。从 字面上来说 ． 创 新
期大 师达 ・ 芬奇 的名作《 最 后 的晚餐》 时，
学 生基本 上都知道犹大出卖耶酥 的故 事 ， 我 有意识 的先介 绍画 家创作 过程 中的有 趣 情节 ， 调动他 们学 习的兴 趣 ， 再介 绍 壁
现中 １ ３个神态各异的形象 ，用于 吸引了 学生 ， 谁是叛徒犹大？ 这是学生最关切的 。 我还 引导 学生观察作 品，光线 的不 同 ， 对
２ 、 善于 发现美 “ 生活 中的美 无处不在 ，只是我们缺 乏观察 力。”这是 一位著 名画家说 的， 可 见， 观察 力的培养 是多 么重要 。教师给 出
浅 析 高 中 美 术 创 新 能 力 的 培 养
如何在美术课中激发孩子的创新能力
243德智体美如何在美术课中激发孩子的创新能力陈淑利（陕西省武功县实验小学，陕西 咸阳 712200）创新是一个民族或国家的灵魂，源源不绝的创新能力，是一个民族或国家生存与发展的基础。
而美术课程培养创新精神具有独特的优势，有的国家甚至把美术课直接称为“艺术创造课”。
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，作为美术教师，我们要努力的传播美术文化，还要在自己的教学活动中努力培养学生的创新精神和创造能力，在教学实施中应尽量做好以下几个方面。
第一，尊重学生个性，创设宽松自由的创作氛围在美术教学中培养学生的创新意识，要注意保护学生独特的个性，并给予学生发挥个性的自由，敢于对他人的作品发表与众不同的见解，营造宽松的学习氛围，设置问题情境，引导学生进行观察，想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语言和多种媒材创造性的加以表达。
第二、课堂评价标准应鼓励学生求新求异改变“画的像不像、漂不漂亮”的美术作业评价标准，转变为注重创造性、表现性的造型实践导向，鼓励学生作品与别人的不一样。
即使是过于夸张的作品，也可让学生展示并陈述创作的理由；强调学生作品的表现性、独创性和个性化。
第三，采用探究方式，加强思维训练改进单一的讲述演示教学方法，创设问题情境，采用探究学习，激发学生探索和创新的积极欲望，培养学生发现问题和提出问题的能力，增强学科综合性；鼓励学生将创意转化为具体成果，创造性的解决问题。
在思维方式上，教师应注意采用与创造性密切相关的发散思维、类比思维、想象思维等多种方法使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发其创造潜能。
第四，思维拓展，注重实践，提高解决问题能力小学美术课程教学时，需要将学生创新思维培养放在教学首位之上，由于思维独创能力是提升学生创新能力的基准点，所以需要教师介入指导，抓住学生特点，适时的进行学生创新思维拓展，但一定要注重实践性的教学特质。
论高中美术教学中学生审美能力其创新素养的培养策略
Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 257论高中美术教学中学生审美能力其创新素养的培养策略文/阮鹏摘要：随着时代的不断发展，今天教学的过程中，教师的教学不再是单纯的对于学生理论知识进行教学，而是去提高学生们的综合素养。
高中美术课程的安排也正是体现了这一点，在高中美术的教学过程中，教师需要去注意培养学生们的审美能力，并且在教学的过程中提高学生们的创新素养，让学生们美术学科的学习不仅仅是为了放松自己，更是可以提升自己的艺术素养，让自己成为全面发展的新型人才。
美术学科教师作为一门艺术学科教师，在教学的过程中也需要去体现其重要性，把提高学生的综合素养放在首位。
关键词：高中美术；创造能力；审美能力；高效教学美术学科的教学阶段，我发现有的学生的思想存在一定的问题，部分学生认为美术的学习只是单纯的去学会画画就行，这样的想法十分的片面，在今天的教学过程中，作为教师我们要去注意这一点，改正学生的错误认识，让学生在学习过程中有一个正确的思想，知道美术学习的内涵，能够从学习的过程中领略到一些新的、对自己以后的生活有着帮助的东西，这才是我们教师要去注意的点。
随着当今时代的不断发展，我们对于学生的要求也更加严格，今天，我们不能还是和传统的教学那样单纯的关注学生的学习成绩，而是应当注重学生能力的培养，我们需要引导学生在学习的同时，磨练学生的意志力，培养学生独立思考的能力，更要着重学生创新意识和审美能力的培养，树立正确的人生观和价值观，在学习过后能够适应现代的这个社会，成为新时代的人才。
高中美术教学过程中想办法提高学生的审美能力和创新性素养很重要，本文也就此做出几点讨论。
1 利用多媒体教学拓宽学生视野随着时代的不断发展，就是在教学的过程中一定要去注意利用好科技的发展带来的便捷条件。
今天互联网时代的到来给教师提供了很多的教学便利，互联网上各种各样丰富的教学资源可供教师选择，这在美术的教学过程中其实有着很大的必要性。
高中美术教学中学生创新能力提升策略
高中美术教学中学生创新能力提升策略
一、培养学生的艺术感知能力
在美术教学中，培养学生的艺术感知能力是非常重要的一环。
通过对美术作品的观摩和分析，学生可以逐渐形成对于美的感知和鉴赏能力，从而激发他们对于美的追求和对于艺术创新的动力。
教师可以通过带领学生参观艺术展览、欣赏名家作品、观摩大师级美术作品等方式，来引导学生提升艺术感知能力，激发其对于创新的热情。
二、鼓励学生勇于表达自我
在美术教学中，鼓励学生勇于表达自我是非常重要的，因为只有学生能够真实地表达自己的内心感受和情感，才能够创作出具有创新性的作品。
教师可以通过开展主题创作、情感表达等形式，来引导学生表达自我，鼓励他们在创作中勇于尝试、敢于突破，从而培养其创新能力。
三、提供多样化的创作空间和机会
在美术教学中，给予学生多样化的创作空间和机会非常重要。
教师可以通过组织学生参加绘画比赛、举办美术作品展览、开展主题创作等形式，来给学生提供展示自己创作成果的平台，鼓励他们在实际的创作中不断尝试和探索，从而激发他们的创新意识和创新能力。
四、引导学生进行跨学科的创新思维
在美术教学中，引导学生进行跨学科的创新思维也是非常重要的。
教师可以通过跨学科的课程设计和教学方式，引导学生将其他学科的知识和技能融入到美术创作中，从而培养学生的跨学科整合能力和创新思维，激发他们在美术创作中的创新潜能。
五、鼓励学生进行实践性的创新探索
美术教学是培养学生创新能力的重要途径。
通过以上策略的实施，相信可以有效地提升学生的创新能力，帮助他们在美术领域有所突破和创新。
希望广大美术教师能够结合自己的教学实际，灵活运用这些策略，为学生的创新能力提升提供有力的支持。
高中美术教学中如何培养学生的创新意识
高 中美术 教学 中如何培 养学 生的创新 意识
王秋玉 河 北 省 邱 县 第 一 中 学
曦 美 术 表 达 中 创 新 意 识 的 培 养 是 美 术 教 学 的 重 中 之 重 ， 是 学 生 独 立 思 考 、 勘 于 动 脑 ， 德 育 与 智 育 各 项 能 力 综 合 发 展 的 基 础 和 前 提 。 毒 曝 翱 嘲 美 术 教 学 创 新 意 识
２ ０ １ ３ 年８ 月第８ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ， Ａ ｕ ｚ ｕ ｓ ｔ ， Ｎ Ｏ ． ８ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ 学 术 争 鸣
稻 圄
纯正 的语言味道 ，有美感。 都行 ，到了初三 ， 要求写 ５ Ｏ 个字左 右。只要坚持 ，日积月累，就会养成 “ 英语 在写作 的起始阶段 ，开始采用看 图写话 、简单句 、问答句 ，做到语法正确 ， 思维 ”的能力 。 句子 通顺 ，洋人进入初二后练习 日记 。写 日记开始低一点 ，写一两句 、三四旬
色风景照片就变成 了以红色 、 褐绿色和金黄色的几何色块为主 的一幅抽象构图， 它没有了具象 ，只有一种 “ 秋”的感觉 。这样 ，学生对抽象绘画 的感悟和理解 就容易多 了：“ 其 实 ，抽象画也是 ‘ 有感 而画 ’的” 。这样 ，学生们就能逐步理 解作品中抽象符号 ，感受到节奏的美 、色彩的美和构成 的美 ，启发 了学生创造 性的想象思维。 四、评价拓展 ，鼓励和促进创新 评价能使学生对 自己的劳动成果有正确 的认识 ，通过适 当的评价 ，学生可 以认识到 自己的优点 ，了解 自己的不足 ，对以后 的创作能起到积极的作用 。 １ 、组织学生 自评 、互评 学生 自评就是学生对 自己在学 习实践过程 的收获 和成果进行评价 ，向同学 和老师介绍 自己的学 习收获 、创作意图 。 学生互评是同学问的相互评价 ，可以在同桌 问 、 小组阐或全班之 间。以学 生 自身 的眼光来评判他们 自己的学 习表现和创造成 果 ，促进人人参 与，提高学 习效率 。 ２ 、多元化 的激励评价 积极 的评价会激起学 生对探究成 功的喜悦 ，使学生产生新的学习冲动。增 强信心 ，以更好 的状态投 人到下一 轮的探究与创造中去。教师对学生的评价应 着 眼于促进学生的发展 ，评价应是全面 的和学生 ，积极挖掘学生的闪光点 ，比如从学 习态 度 、学习能力方面。从操作技能 、标新立异方面 ，从合作精神 、交流表达 的路 上 走 得 很 远 。 能力方 面 ，不仅仅评 价学习结果 ，更注重评价学习过程。像 “ 这幅画你分析的 爱 因斯坦认 为 ，想象力比知识更重要 ，因为相对来说 ，知识是有限 的，而 很好 。 …‘ 你 画的线条很美 。 …‘ 颜色搭配的很漂亮！ ”等评语 ，教师应在教学 中随 人 的想象力却是无限的 ，概括着世界的一切 ，推动着进步 。想象是创造力 的基 机运 用 。 础 ，没有想象 ，就没有创新。 五、创造足够的机会 。培养学生的实践能力。 培养 和发展 想象力是美术教学的重要任务之一。有些教师在教学 中条条框 任何 知识 不经实践都不可能变为能力。给学生创造足够的机会 ，让他们积 框 太多，不让学生越雷池一步 ，如 “ 非得这样去画… ‘ 不能胡思乱想 ，想怎么画 极地 动手操作 ，参与实践 ，才是培养创新人才 的有效途径。 就怎么画”等 ，这样学生作画紧张 ，感到美术课枯燥 ，观察迟钝 、思 维滞塞、 １ 、开设活动课 ，给学生展示才能的舞台。 作画小心 ，颇有不敢越雷池一步之感 。这样就 限制 了学生想 象力的培养 ，抹杀 教学实践告诉我们 。学生思维最活跃 ，创造力最旺盛时候不是在课堂上 ， 了学 生的创造思维 。其实 ，有时候 “ 胡思乱想 ”也许能有创新。 而是在实践 中。我把综合实践活动作 为培养学生实践能力的最佳场所 。在这里 ， 因此，培养学生 的观察力 ，拓展体验空间，给学生 的创新思维插上翅膀。 学生的创造意识和能力得到空前发展 。他们为学校设计校徽 ，为校运会设计会 三、运用现代信 息技术手段 ，启发创新思维 标 ，为班级设计队角 、卫生角 、英语 角、习作 园地 、书画 园地等 。综合 实践 活 现代信息技术为美术课提供大量 的开放性 的信息资源 ，能够让学 生在课堂 动给 了学生全方位展示 自己的舞 台 ， 他们 的创作成果得到全校 老师、学 生的高 上既动脑叉动手 ，多种感官并用 。直观 的帮助学 生理解作 品从 客观 物象到艺术 度评价 ，其创新欲望空前 高涨 。 表现的过程和规律 ，特别在欣赏色彩构成作 品 、印象派绘 画 、抽象 绘画作品和 ２ 、参与社会实践 ，给学生 自由飞翔 的天空 。 现代绘画作品时都有很大 的启发性 。例 如 ，在欣赏抽象绘 画时 ，学生不易理解 丰富 的实践活动为学生提供 了诸 多解决 问题 的机会 ，让其拥有更 多的独立 现实与抽象 的联 系，认为抽象绘 画很神秘 ，不可理解 。这时如果将一幅秋意浓 和 自由，并 丰富 了学 生的表象 ，为创 造积累了经验。在实践中 ；学生往往会遇 浓的彩色风景照片ｒ 有金黄的稻田、红 色的枫 叶、橙红的橘子 、褐绿色的叶片的 到新 困难 、新 问题 ，这更激发学生 的创新 意识 ，需要他们运用所 学知识 ， 并将 照片） ， 在电脑里用 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ中的 “ 马赛克效果”处理后 ， 这一幅秋意很浓的彩 之迁移 ，运用新方法、新 思路解决 问题 。
将创新意识融入高中美术教学中
深处 ，需要 一个 契机 将 它挖 掘 出来 。 学 生就会失 去学习美 术的兴趣 ，更谈 探索 欲望 的机会 ，让他 们充分发 挥 自 我们的学校教 育就是 要给学生 提供这 不 上对学生创新 意识 的培养 。 己的创造潜 能。教师在 教学 的过程 中 ２ ． 要重视为 学生拓展学 习的空 要起 到引导 者的作用 ，帮助他们 拓展 样的一个 机会 ，让他 们勇敢地 挑战传 间。 《 美术课 程标 准》 强调 “ 教师应 思维能力 ，并积极 主动地开发 多方面 法 ，大胆 质疑惯行 的观点 ，激发他们 鼓 励学 生进 行综 合性 与 探索 性学 习 ， 的才能 ，勇敢地展 开想象 ，从 而培养 的想象力 和创造 力。艺术教 育就是要 加强美术 与其他学 科的联 系 ，与学生 他们创新 的意识 。 将学生从 学科知识 教育 的桎 梏 中解 放 生活经验 的联 系 ，培养学 生综 合思维 （ 作 者 单位 ：河 南省 嵩县 第五 高
塞过 去 ，或冷 言冷语挫 伤学生 的积极 性， 进 而浇灭 学生 的创 造性潜 能。而 应 当诚恳地接 受学生指 出 的问题 ，和 颜 悦 色地 针 对 错 因 引 导学 生 进 行 分 析 ，展开讨论 ，这样既 是一次绝 好的
造大量有 吸引力 的问题情境 ，努力激 四 、教 师要更新 观念 。改 变教学 思维 训 练 机会 ，也 不 损 害 教 师 的尊 活学生 已有 的知识 和经验 ，促 进学生 方法 严。 主动积极 地参与美 术活动 。我在教学 教师过 去那种 “ 传 道 、授 业 、解 六 、评价拓展 ，鼓励和促进刨新 时 ，常讲 一些健康有 趣 的笑话 作为 开 惑” 的传 统教法 ， 会 造成学 生习惯 于 评价能 使学生 对 自己的劳动成果 场 白，借用 生动风趣 的语言来 吸引学 依照教师 要求 的路 子去做 ， 使 学生全 有正确 的认 识 ，通 过适 当地评 价 ，学 生 ，激起 学生学 习的兴趣 ，活跃课 堂 盘照抄 ，没有想新 的课程 理念 ，呼唤 生可 以认识 到 自己的优点 ，了解 自己 气氛 。教 师教学 的语 言 和方 法要符 合 新 的教 学 方 式 。美术 是 实 践 性 的学 的不足 ，对 以后 视发展 学 生个 性 ，挖 掘学 来 的与众不 同的方式方法 ，保护学 生 生的潜能。素质教 育强调 学生有个性 的创造 成果 ，注重 对学生个 体纵 向发 由组 合 、几个 人一起讨 论 ，在表 现的 的发展 ，鼓励并 积极创造 促进个性 的 展 的评 价。 方 式和选择材 料上也 给他们一定 的 自 发 展 ，在美 术 表 现 上 也有 自己 的特 每 个人 的内心其实都 是有着求 知
高中美术教学中学生创新意识的培养
、
意 的 鼓 励 开始 的 ， 那时没有任务 、 没 有 目标 ， 孩 子 的 自由 度 很 高 。 但 到 中 学 阶 段 ，学 生 无 论 是 在 知 识 的 储 备 上 还 是 在 思 想 上， 都 有 了重 大 变 化 。 加上传 统应试教 育影响 。 他 们 的 自 由受 到 严 重 束缚 ， 学生也希望教师说什么做什 么 ， 不 用 额 外 考 虑 什 么， 这就使学生在接受美术教育时 ， 一切都按部就班。 此外 ， 由 于 高 中 的 美 术受 到 其 他 高 考 科 目的 挤 压 。学 生 无 论 是 将 精 力 还是时间 ， 都 大 部 分 投 入 到 这 些 高 考 科 目中 ， 学 校 领 导 为 了学 校的升学率 。 反而对这一现象表示赞 同 。 这 就 造 成 学 生 无 法 全 心 全 意 地 投 入 到美 术 教学 活 动 中 ， 即便 教 师 布 置美 术作 业 ， 也 是教师说什 么做什么 ， 毫无新意 ， 无法 体验美术带 来的快 乐 。 学 习美 术也 就显 得 枯 燥 无 聊 。
பைடு நூலகம்
图片 ． 这 就 和 以前 的看 图绘 画有 很 大 区 别 ， 这 时 就 要 考 验 学 生 的想象力 ， 在 这 一 过 程 中学 生 会 绞 尽 脑 汁 地 思 考 、 想象 。 通 过 自身 想 象 ， 全 班 不 会 出现 同一 风格 和 同样 的作 品 ， 这 就 充 分 发 展 了学 生 的 想 象 力 。 想 象 力 的 培 养 对 后 续 的 创 新 意 识 培 养 有 极重大的作用。
二、 培 养 学 生 创 新 意 识 的 方 法
在学 习生 活 中． 有 很多适 合实 践教 学的条 件和机 会 ， 对 于 美术教 育而言 ， 最 简单就 是户外 写生 。 教 师 将 课 堂 转 移 到 户 外 。能 大 幅 度 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ，促 进 创 新 思 维 的 发 展。 户外写 生分很 多种类 ． 近 者 就 可 以 直 接 在 校 园 里 对 花 草 树木 、 教 学设 施进 行 观察 和描 绘 ， 也 可 以让 学 生 分 成 小 组 ， 自由 描 绘 学 校 的 景 色 。 这 样 对 于 一 堂 的４ ５ 分钟 课来说 ， 时间 上 是 充 足 的 ，如 果 不 够 则 可 另 外 找 时 间 补 上 。 除 了课 堂 时 间， 教 师 也 可 以利 用 周 末 或 假 期 组 织 学 生 去 郊 游 ， 或 者 学 生
高中美术欣赏教学中创新精神[论文]
![高中美术欣赏教学中创新精神[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/863444d1a58da0116c174922.png)
浅谈高中美术欣赏教学中的创新精神在美术领域中，创新精神和创造才能的培养是美术教学的一项重要任务。
教师应在美术欣赏过程中，去培养和提高学生的创造意识和创新精神，使学生的基本素质得以全面发展与提高。
美术领域创新精神基本素质在美术领域中，创新精神和创造才能的培养是美术教学的一项重要任务。
美术的本质是一种精神创造产物，与社会美、自然美、科学美形态不同，美术作品的美是美术家创造出来的。
在高中课本里，展示了许多中外具有悠久历史的美术佳作，各种流派风格纷呈，都是美术家们根据自己对社会现实的审美认识和审美理想，通过想象所创造出的大量“源于生活又高于生活”的生动形象的艺术作品，为欣赏者提供审美的精神享受产物。
因此，应该如何在美术欣赏过程中，去培养和提高学生的创造意识和创新精神，使学生的基本素质得以全面发展与提高，培养出创造性的人才？一、通过美术欣赏，引导学生善于“发现”美，培养学生的审美眼光创新应该从“发现”开始，雕塑大师罗丹说：“生活上到处存在美，就靠我们去发现”。
所谓大师，就是用自己的眼睛去看别人见过的东西，却总是能够发现出美来，创造出独特新颖的作品，激发起欣赏者极大的兴趣。
在教学中，通过美术作品的欣赏引导学生去发现和认识作品的美，以提高审美能力，为培养学生的创新精神引桥铺路，使学生能从其中内在美得以感染，酝酿创新意识。
当然，在美术作品欣赏的开始，就要求教师本身应有良好的审美素质，因为教师素质的高低对学生的创新意识的培养具有极大的影响。
邓小平同志指出：只有教师教得好，学生才能学得好。
“授人以鱼，不如授人以渔”。
这说明在教学中，需要教师的高水平，通过点拨，引导学生去发现。
如欣赏课本作品《后母戊方鼎》时，许多同学对它的地位、影响、成就早已耳闻，都认为作品是很美，但美在哪里，比如作品的形式、形象怎样，用什么美术语言去表现等方面，竟然没有一人能说出来。
显然，学生没有认真去欣赏，也没有去发现。
这时我抓住学生认为作品器型厚重、装饰繁复这两点，引导学生去观察作品形状、纹样……很快，学生就有了各自的发现，讨论也就多了，教师因势利导，让有创新意识的同学在全班发言，教学效果非常好。
高中美术教学中学生创造性思维培养分析
课堂高中美术教学中学生创造性思维培养分析殷洁摘要：高中美术教学中学生创造性思维的培养是最为重要的一项教学任务，传统的美术教学中，教师比较关注的是学生美术技能的提升，对学生的创造性思维并没有足够的关注；因此，学生的作品普遍比较缺乏创意。
如何培养学生的创造性思维成为目前急需解决的美术教学问题之一。
本文从高中美术教学中学生创造性思维培养的意义入手分析，简要的提出了高中美术教学中学生创造性思维培养的策略。
关键词：高中美术；创造性思维；培养意义；培养策略创造性思维是高中生美术学习中必须要具备的能力，新课程标准指出高中美术课程的开展要注重学生创新精神的激发和培养，增强学生的实践能力……美术课程是具有创造性的活动，在具体的教学过程中，要注重学生创新精神的激发，注重学生动手能力以及创造潜能的发挥，因此，如何结合高中生目前的美术学习现状，如何进一步的提高学生的创新意识和创新能力成为目前高中美术教学中非常重要的教育任务之一。
一、高中美术教学中学生创造性思维培养意义分析首先，高中美术教学中学生创造性思维的培养是完全符合新课程标准要求的。
新课程标准指出高中美术教学要注重学生创新精神的激发，采用科学合理的教学手段，增强学生的实践能力，因此，创造性思维与意识的培养必须提上美术教育的日程。
其次，高中美术学科核心素养中也对学生的创造性思维做出了非常明确的规定，指出在美术教学过程中要善于运用联想、想象和变通的方式进行构想，从而引导学生生成创意思维；同时鼓励学生运用通过联想想象和变通等方式，进行动手实践，逐渐建立起完善的美术创作思维。
第三，从学生自身角度分析，高中生本身的美术基础知识以及技能相比较义务教育阶段的学生有了非常大的提升，因此，教师需要从学生的创新能力方面入手，引导学生逐渐建立起自己的美术作品创作风格，以此为基础才能够培养并激发学生的创造性思维，才能够促进学生美术综合素养的提升。
二、高中美术教学中学生创造性思维培养策略分析（一）更新教育理念，重视创造性思维的培养传统的高中美术教学普遍都是以教师传授为主，传授基本的美术知识，传授绘画技巧等等，缺乏对学生思维的引领，多数学生在美术课堂的表现都差强人意。
高中美术教学现状及学生创新思维的培养
高中美术教学现状及学生创新思维的培养前言作为一名教师，我深知美术教学对学生综合素质的重要性，同时也意识到目前高中美术教学存在的问题，如材料匮乏、教学方式单一、创新意识培养不足等。
因此，本文旨在探究目前高中美术教学的现状并提出相应的解决方案，以期为高中美术教学的改进提供一些参考。
高中美术教学现状材料匮乏与其他科目相比，美术课程对材料的需求较高，但是学校在美术课程经费的分配上多半都不如其他学科。
这导致了高中美术课程中常常出现材料较为简单单一的问题。
教学方式单一传统的高中美术教学以照抄照画为主要教学手段，这种教学方式对学生的创新思维的培养贡献甚微。
同时，许多时候，教师强调的是照抄照画的技艺，缺乏对艺术创新的探索。
创新意识培养不足高中美术课程常常强调扎实的技巧训练，然而创新意识与技巧训练并不矛盾，反而应当相辅相成。
然而，许多学生在创作时会想当然地模仿和复制，而不是发挥自己的想象力和创造力。
这表明高中美术教学中有关创新意识的理念还需要进一步强化。
学生创新思维的培养高中美术教学应当关注和重视学生的创新思维，不仅可以增强学生的创造力和发现可能性，还可以增加学生的自信心和对美术的兴趣。
下面是一些培养学生创新思维的方法：提供丰富多样的材料教师应当为学生提供丰富、多样的材料，以激发学生的兴趣和创作欲望。
例如，教师可以引导学生使用互联网上的素材来创造自己的视觉作品，或是让学生组合使用不同材料来表现不同的效果。
提供多种技巧的实践训练教师应当帮助学生了解和掌握各种不同的技巧，让学生在实践中不断尝试和实验，从而不断完善自己的技能。
引导学生从不同的角度思考教师应当引导学生从不同的角度思考和面对问题，以产生不同的思路和效果。
例如，教师可以让学生从不同的文化和背景出发来探索他们的感性和理性思维。
结论本文简单探讨了目前高中美术教学存在的问题，并提出了相应的解决方案。
对于学生的创新思维和艺术发展，我们不能止步于现状，而应持续探索和改进，为学生的美术教育提供更好的空间和氛围。
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整 体 素 质 培 养 高 中 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 具
有重要的推动作 用 ， 美 术 新 课 改 在 不 同 程 度 上 改 变 了
原 来 缺 乏 当代 艺 术 多 元 化 形 态 和 观 念 ， 增 加 了 体 现 当
学 的发 声 方 法 作 为前 提 条 件 ，三 种 唱 法 在 技 术 上 没 有
不 可 逾 越 的鸿 沟 ， 当声 乐技 术 达 到 一 定 程 度 以后 ， 根 据
我 国 学 校 的 教 育 改 革 随 着 素 质 教 育 在 我 国 的 全 面 实施 ， 在不 断 的向纵深 方 向发展 ， 素 质 教 育 体 现 了 教 育 的 本 质 和 发 展 趋 势 ， 其 核 心 是 发 挥 学 生 的 主 动 性 ， 培 养学生 的创 新能 力 ， 最 终 目 的是 为 社 会 输 送 具 有创新意识的合格人才 。 美 术 教 育 是 ～ 门综 合 性 学 科 教 育 ， 它 突 出 学 生 的
承 与 创 新 的失 衡 ， 或是 创 新 的 失度 ， 都 会 使 各 种 唱 法显
得 突兀 而 格 格 不 入 ， 让 人产 生 杂乱 无章 失衡 的 感 觉 ， 这 不 是 真 正 的跨 界 ， 而 是 跨界 的 失败 。 真 正 成 功 的 跨 界 演 唱， 要 求 各 种 唱 法 之 间取 长补 短 、 水 乳 交 融 。 正 如 意 大 利歌 唱家 莎拉 ・ 布 莱 曼 曾 说 过 她 的 演 唱 并 没 有 刻 意 地 去 寻 求跨 界 ，她 只 是 用 自 己 的音 乐理 念 和 方 法 去 演绎 自 己喜 爱 的作 品 。 其 实 一个 有思 想 的歌 唱 者 ， 在 尝 试 进 行 跨 界 演 唱 的 时 候 并 不 会 刻 意 地 为 了跨 界 而 跨 界 。 而 是 在 把 握 传 承 了 自 身 的 演 唱 方 法 的 同 时 ，－ Ｎ ． － 找 唱 法 的 突破 ， 协 调 适 度 创 新 的平 衡 ， 才能 创 造 出属 于 自 己的独 具 特 色 的 演 唱 风 格 ，才 能 在 多 彩 多 姿 的 声 乐 演 唱 艺 术
法 的要 求 始 终 没 有 明确 的 要 求 ， 尤 其 是 美 术 学 科 作 为 中学 阶段 学 习科 目的 “ 副 科 ”， 从 学 校 到 学 生 的 重 视 程 度都 不够 ， 所 以 ， 教 师在 教 学 中 多 还 运 用 传 统 教 学 ， 这 种 方式没有达到理 想的教学 效果 。 这 种 教 学 状 况 需 要 得 到 调 整 。并 且 已经 得 到 美 术 教 育 工 作 者 的 重 视 ， 在 调 整 高 中美 术 传 统 教 学 方 法 的 同 时 ， 将 培 养 学 生 的创 新 意 识 逐 步提 上 日程 。
单纯地追求跨界演唱模式 ， 在 唱法 上 简 单 的 生搬 硬 套 ， 妒 使 得 演 唱 不 仅 不 能 很 好 地 表 达 作 品 的 情 感 内 涵 ，而 且
导 致 歌 曲听 上 去 更 加 不 和 谐 。 这 种 冠 以跨 界 之 名 的轻
率 表 现 降 低 了歌 手 的 创 造 陛，破 坏 了传 承 与 创 新 的平
作 品不 同风 格 ， 有 效 地融 合 贯 通 唱 法 ， 借 鉴 交 流 唱 法是
完全 可 以实 现 的 。
３ 、 寻 找 传 承 传 统 与 适 度创 新 演 唱平 衡 的 唱法 融 合 唱 法 融 合 并 非 唱 法 的 简 单 堆 积 ，也 不 是 发 声 技 巧 上 的 生搬 硬 套 。 这 种 创 新 了 的 演 唱形 态 ， 需 要 寻 找 到 传 承 传 统 与 适 度 创 新 演 唱 的一 个 ｑ ， ｚ 衡 点 ， 以这 个 ｚ ， ｇ衡 点
个人 能力 ， 鼓 励 学生 的个性 发展 ， 培 养 学 生 的 创 新 能 力和实践 能力 ， 培 养 学 生 的 敏 锐 观 察 力 。 通 过 美 术 教
育 ， 能够提高 学生的艺术修养 ， 促进 学科交叉 ， 促 进 学 生 的 个 性 和 思 维 的 全 面 发 展 。美 术 教 育 以 视 觉 艺 术 综 合训练 为主要方式 。美术教育是 艺术教育 的范畴 。 创 新 是艺术 的灵 魂 ， 长 期 以来 ， 国 家 虽 然 重 新 制 订 了 美
术课 程 的课程 设置 、 课 程 内 容 一 级 课 程 目标 ， 但 对 教
来 融 合 各 种 演 唱 方 法 的 精 髓 ，达 到 多 元 艺 术 形 式 的 品
鉴要求。 唱 法融 合 中 的Ｘ ｌ Ｚ 衡 点是 传 统 唱 法 与 跨 界 唱 法 的平 衡 ， 是 传承 与适 度创 新 的平 衡 。 声 乐 艺术 家 们 在 舞 台艺 术 实 践 中 的 成 功 跨 界 表 现 ， 是 பைடு நூலகம் 术 家 在 熟 练 掌 握 了 已 有 惯 常 唱 法 的 基 础 上 同 时 涉 足 不 同 的 演 唱 方 法 的 实
践， 是他 们在 掌 握 了 多种 演 唱 方 法 、 具 备 多 种 风 格 的演
唱 能 力 后 被 业 内 所 认 可 的 唱 法 跨 界 ， 是 声 乐 艺 术 中 同
一
演 唱者 兼 有 、 跨越 、 超 越 不 同声 乐 唱 法 体 系 的 声 乐艺
术 现 象 。然 而 ， 也 不 乏 有 些 演 唱 者 出 于某 种 商业 利益 或
领 域 中 出类 拔 萃 。 跨界演 唱的产 生无疑是 歌唱艺 术 的又一次 革命 。
代 美术发展 的主流内容 。 注意培养学 生在感受 、 体 验 、 参与 、 探究 、 思考和合作等 学习活动 的基础上 ， 更 进 一 步 的 学 习美 术 基 础 的 知 识 和 技 能 ， 体 验 美 术 学 习 的 过 程 和 方 法 ， 培 养 学 生 成 为 一 个 有 创 新 意 识 的 合 格 人 才。在美术设计 教育过程 中 ， 除 掌 握 必 要 的 美 术 知 识 和美的造型 能力外 。 审 美 意 识 素 质 和 艺 术 品 位 的 创 新