从教学内容方向浅析语文教师好当与难当
语文教师难当
语文教师难当张华有人说，语文老师是最容易当的老师，识几个字，讲几篇有统一说法的课文，做几张有标准答案的试卷。
这话不假。
但也正因为如此，语文教师不是容易当，最容易当，而是难当，最难当。
语文老师难当，现在已基本上在业内达成共识。
特别是教了六年级后,更有这样的感受。
它不仅是要语文老师喜爱语文、擅长语文（作文），还需要有丰富的语文知识。
如果说前者表现为语文老师要“作家化”的话，那么，后者则要求语文老师要“学者化”。
在各门学科中，语文是最具综合性的，它的知识内容涵盖极大。
因此要求语文老师应该对各种知识进行广泛涉猎，努力使自己成为一个“杂家”，除具有扎实的语文知识外，应当有一定的相关知识，事实是许多语文教师没有关注美学、哲学、经济、社会、自然等学科的常识。
《庄子》上说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。
”说明了知识之于教师的重要性。
语文又是学生学好各学科的基础，因此语文又担负着一个更重要的职责。
是的，如果学生不学好语文，那将影响到其它学科的学科，责任更是重大，压力更大！但说到底，语文教师要成为一个考试“专家”容易，而要成为一个名副其实的“杂家”实在困难。
因为语文教师缺少相应的知识，使之出现一种怪象，各学科中最热闹的要算是语文，效果最差的也要算是语文，这也是业内业外人士对目前语文教学的评语。
我们语文教师上课，相当多的是对知识的低层次重复，自小学至高中，反来复去的是在字、词、句等上面做文章，或者让学生花很多时间去反复做一些“标准化”试题。
如今学生做的多，老师讲的多，批的多，真是学生苦，老师苦。
教师使自己成了试题“专家”，也使学生成了只会做题的试题“专家”。
看到学生和老师都劳累的样子，我真的在想语文教学的效果不知道是否好，真值得深思！。
浅论如何担任好合格的语文教师
浅论如何担任好合格的语文教师随着学校的新课程改革，对于教师的要求，学生的要求都出现了些许变化，教师要能激发学生的潜能，学生要能灵活学习等。
本文对如何在新课程下担任好一名语文教师的角色进行了相关讨论。
新课程来临的时候，我们在理论上对教师进行了多轮的培训，也采取多种形式研讨与交流。
可是我们的多数课堂涛声依旧，不能不让人感慨万分。
现在，教师牢骚满腹，把矛头指向改革。
而我认为，改革没有错误，问题出现在倡导改革的同时，忽视了教师基本素养的提升。
语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。
什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。
我了解到一些语文教师，除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视野，他们可以说出诸多了理由。
尤其在小学，他们认为语文教学知识简单，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，小学语文也就不成问题了。
其实，小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。
语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。
我们面对鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度。
一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。
生命的基本要需要是物质与精神。
由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。
孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。
教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。
“你是快乐的，我是幸福的。
”是一个教师永远追求的教育境界。
语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。
一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸，你的手势，你的语言……都能给学生心灵的震撼。
一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。
做语文老师难
做语文老师难做老师难，做语文老师更难，做个“独到的思想者、不倦的实践者和终生的学习者”的“三者”合一的优秀语文老师难上加难。
做语文教师，太累了。
备课，一篇文章，千头万绪，备什么，怎么备，煞费苦心；上课，落实双基、培养能力，没有一个定理和公式可供学习或套用，教什么，怎么教全是你自己的事；批改作业，尤其是批改作文，从字、词、句、标点符号，到文章的标题、结尾、内容、结构等，都要认真推敲、仔细审视，不能有丝毫的马虎……做语文好老师，要求太高了，需要做终生的学习者。
语文教学的特殊性需要教师做通才和杂家：要上知天文、下知地理，要知文学、懂历史、通政治、晓哲学……做通才和杂家，就要饱读诗书，即使是饱读诗书，也不一定就能成为优秀的语文教师；但是要想成为一个优秀语文教师，则必须要多读书。
仅仅读书还不够，还要具有良好的写字、写作、普通话、朗诵、表演，甚至是歌唱的基本功。
说学逗唱、吹打弹拉，在语文教学中样样可以派得上用场。
做语文好老师，太难了，需要做独到的思想者，即要有先进的教育理念。
理念是从认识论和价值判断的高度决定教育教学行为的关键所在，是老师的魂；业务能力，是在微观上直接影响教育教学质量的专业水平的标志，它往往随着教育理念的转变而相应的更新和提高。
做语文好老师，太难了，有了一定的思想之后，还需要做不倦的实践者。
即把自己的“思想”拿到实践中去检验，并在实践中去丰富和发展。
“独到的思想者、不倦的实践者和终生的学习者”这“三者”之间是个相互促动，相辅相成的关系，当您在学习实践中获取了一定的经验和教训的时候，通过总结提升，您就有了一种新的认识，用这种在学习实践中得来的新认识再去指导实践，并不断丰富发展这种新认识，通过学习、实践、认识，再学习、再实践、再认识，循环往复的过程，您就逐渐形成了与众不同的思想和方法。
天下事有难易乎？为之则难者亦易矣。
做“三者”合一的语文老师是个由难到易的过程，这由难到易，是一个艰苦而又长期的打拼过程。
语文教师的困惑与挑战
语文教师的困惑与挑战我刚刚成为一名高校语文教师.由于出身于教师世家,过去在爷爷奶奶、妈妈、舅舅等长辈的胜利教学生涯中耳濡目染了多年,因此走上教学岗位的时候,曾很自信地认为自己能够很快地适应高校教学工作,并成为一名优秀的年夜学教师.但真正入职一段时间之后,发现事情远没有想象中的那样顺风顺水；不单如此,作为一名教育战线的新兵,与其他青年教师一样,也面临诸多挑战,有种种迷茫困惑.其中,最重要的有以下三个方面：一、角色转变所带来的挑战与困惑从研究生院结业又进入高等院校任教,虽然环境没有太年夜的变动,而身份却截然分歧,昔日的“学生”酿成了“先生”,这种角色的转换给我带来了不小的挑战.首先,“先生”比“学生”的要求标准更高.一般来说,学生应该具有学习优秀、遵守纪律、尊敬师长等特点.而老师的标准是“学高为师,身正为范”.“学高”要求教师不单要掌握所教专业和所教学科课程的知识,还需扩展自己的知识面,努力做到“给学生一杯水,自己有一桶水”；学生只需要分阶段完成特定的学习任务,而教师则需要放眼全局,高屋建瓴,了解教材内在知识的纵横联系和宽广布景.这些都要求新教师要不竭进修学习,增加知识储藏.同时,由于教师的职责是“教书育人”,所以不单“学高”,还要“身正”；不单要有较高的专业素养,还要有高尚的人格魅力.如此,学生时期的许多行为习惯包括衣着服装都须依照“为人师表”的要求加以修正,不成以任着性子我行我素,这对我来说无疑是很年夜的挑战.其次,课堂教学是一项知识性、组织性、艺术性兼备的工作,它要求教师必需具备组织教学、课堂提问和解答、批评和表彰等方面的技能与技巧,有较强的语言表达、心理暗示、课堂秩序驾驭能力.这对尚未褪去学生气,收支公众场所还有些怯场、说话声音也不够洪亮的我,同样也是挑战.二、教学科研如何统筹兼顾带来的挑战与困惑作为一名刚入职不久的高校教师,教学和科研的任务都很重.学校要求我们把教书育人放在第一位,但在评职称和年终考核时却往往以科研功效为主要衡量指标.由于精力有限,面对双重压力,经常让我们顾此失彼,也使我们深感困惑.教师的天职是教书育人.毫无疑问,高校教师首先必需认真上好课,这既是对自己负责,更是对每一位学生负责.可是,作为新教师由于没有任何课堂经验和教案的积累,要讲好课就必需舍得花时间和精力去认真备课.哈佛年夜学公开课《幸福课》的主讲人TalBen Shahar 说过,克服上讲台焦虑心理的方法就是“课前充沛准备,课上自然流露’.所以“充沛准备”是新教师必需做好的一门功课.入职以来,备课、上课（每周20节）、批改学生作业,占用了我的年夜部份时间和精力,虽然课堂教学效果获得了学生们的充沛肯定,但每每想到自己的科研计划因此而屡屡被搁置,心里又忐忑不安.我很清楚地知道,科研是教学的“源头活水”,如果没有科研做支撑,教学就会失去“灵魂”；如果没有需要的科研准备,教学就难以在内容上深入,也难以在学生的科研精神、科研能力培养上,以个人的真切体会和实际工作经验感动和感染学生.而没有过硬的科研胜利,将来自己晋升职称也会受到很年夜影响.我曾试图通过熬夜加班来增加科研时间,但几天下来身体却频频报警.科研工作经常需要“一气呵成”,但几乎每天都要完成的备课、上课、批改作业把科研时间分割得支离破碎.新教师究竟该如何处置教学与科研的矛盾？我的这些困惑,希望能获得专家们的指教.三、教学中“宽”、“严”标准如何掌控所带来的挑战与困惑教师该如何处置对学生的宽与严,如何在教学中既亲切和蔼又不失规范？这是我在教学中天天遇到的难题.我时常思考这个问题而不得其解.古人云：“亲其师则信其道”,良好的师生关系是学生接受教师教育的前提,对此我深表赞同.说实话,在今天这个追求民主意识和民主精神的时代,我很想做一个有亲和力的老师,尊重学生,以温和的态度看待他们,与他们做朋友,从不在他们面前摆架子.可是,我发现对我的做法,有些学生其实不领情.一些学生自制力很差,他们随便迟到,上课说话,欠好好写作业,我的“温和”的规劝对他们根本没用.我现在怀疑自己是否做错了,我是否应该对他们更严厉一些？对自由散漫、屡教不改的学生是否应进行严厉批评和处分？“严师出高徒”,可是,严厉有时会招致师生间的矛盾和对峙,特别是现在有些独生子女娇纵惯了,听不得任何逆耳之言,万一批评重了,出了什么事怎么办？我也希望能“宽严有度”,但“宽严有度”真的是说起来容易做起来难.“宽”和“严”的标准究竟如何掌控,对此我感到困惑,希望老师们能给我指点迷津.。
当好老师不易,当好语文老师更不易
当好老师不易，当好语文老师更不易
当好老师不易，当好语文老师更加不易！
老话说，家有三斗粮，不做孩子王。
那是让人颇感心寒的说法，但也从一定程度上说明了育人确实是一项艰苦的工作。
其实，教师是以人为劳动对象的一种非常特殊的职业，只有拥有爱满天下的襟怀、丰富的文化涵养和宽阔的智力背景的人，才能成为一名优秀的教师。
所以，教育并非坦途，不言而喻，“语文教学是一条光荣的荆棘路”。
冯友兰先生曾说，“春风化雨”和“兼容并包”是蔡孑民先生教育的两大端，“兼容并包并不算难，春风化雨可真是太难了”。
“春风化雨是从教育者本人的精神境界发出来的作用。
没有那种精神境界，就不能发生那种作用，这是一点也不能矫揉造作，弄虚作假的”。
作为普通的语文教师，既要教好书又要育好人，我们或许穷尽自己的一生也做不到蔡先生的成就之一隅。
但只要我们拥有理想，只要我们不懈努力，就一定能从现实的不尽如人意中突围。
借用卢梭的说：当我们的生命里有了梦想和自己，一切便开始不同。
是啊，我们应有梦想，我们不能只是教书匠，我们要成为教育家，要成为艺术家，要真正成为名副其实的“人类灵魂的工程师”。
做老师好,做语文教师更好
做老师好,做语文教师更好本人从事教师这行工作已有二十多年了。
一路走来感慨颇多，酸、甜、苦、辣、咸五味俱全。
但我从没有想过要转行或放弃这份工作，因为我打心底就喜欢这份职业。
这是一份育人的工作，作为山区教师生活虽清贫，但感觉幸福多于烦恼。
我觉得做老师好啊！做语文老师更好！每当站在三尺讲台上，收获着阵阵发现“语文”的惊喜，内心怡然爽快，感觉语文真好，做语文教师真好。
有人说，语文为你打开一扇大门，让你领略大千世界；有人说，语文可以净化人的心灵，能够陶冶人的情操；有人说，语文学习有甘有苦，有乐有忧。
我说，语文是一株花茶，伴随我们度过美好时光。
这里是心灵自由翱翔的高空，这里是思想尽情展示的舞台，这里是才智纵横驰骋的草原，这里是个性异彩纷呈的大门。
一、在语文教学中收获在喜悦因为做语文教师，我的情感经常碰撞到一种美，一种情。
课堂上，可以用自己深情的朗读把孩子们带入了一个个奇妙的境界，让幼小的他们宛如插上了翅膀，来到了高山来到大海，来到蓝天带到森林，来到天南来到地北，与大自然亲密接触，与世界万物零距离沟通……用天籁般的诵读声把孩子们带进美丽的语文课堂，用绘声绘色的朗读把孩子们带进课文天地，用流畅生动的语句让孩子们徜徉在文字世界，用辩论比赛的形式让孩子们激起学习的兴趣……让他们跟随着自己，一次次领略到汉语文化的博大精深，一次次享受语文给予人的无穷乐趣，在不断的品味、领悟、仰慕、沉醉中油然升腾起对祖国民族文化的一种敬重，一种亲近，一种珍爱，一种惊叹……二、在语文教学中发现学生的心声和变化我爱语文，它能把我与学生的距离拉得更近。
每当教学进入到课堂高潮部分，让学生自由讨论与交流的时候，那是智慧的火花的喷发，也是心灵情感火花碰撞交织的时候。
我记得在教学语文版七年级上册《心声》这一课时，让学生讨论课文中“程老师的做法有何不妥，为什么？有哪些可取之处？请同学们说说看。
”这时同学们毫无顾忌地畅所欲言。
有的说：“这位老师太专制了，太不公平了！她完全不顾及学生李京京的感受，无情地拒绝了他提出的请求，挫伤了他的自尊心。
删繁就简 返璞归真——浅析语文教学现存误区及对策
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要 下决心 改变这种 繁琐 的 、面 面 俱 到地 分析 课文 内容 、离开 课文语 言 挖 掘人文 内涵的教 学套路 。就要依 据 阅读教学 的基本规 律 ，突 出语言 的理 解 、积 累与运用 ，构建简约 、实用 的 阅读 教 学 。 要构 建简约 、实 用的 阅读教学就 要从 “ 尊重 学生 自我阅读感 受 、精 心 设计 问题 、落实 以读为本 ”入手来 改 革课堂 。 无论 教哪个 年段 的阅读课 ，无论 教哪 篇课文 ，都离不 开学生 自学 ，教 师 引导 ，师 生交流 。要提高 学生 的语 文 实践能力 只有通过 学生 自身的语文 实践 活动才 能培养起 来 ，所 以 ，自读 自悟 ，静下 心来读书 、思考 ，是必不 可 少的。学 生 自学 ，至少要 解决两个 问题 ：一个 是对课 文有个初 步的但 是 整体 的把握 ；另一个 是能提 出不懂 的 或 自己感兴 趣的 问题 ，不仅 有内容方 面 的 ， 而 且 要 有 语 言 方 面 的 ，诸 如 ， 这儿 为什么 用这个词 ？这个 句子为什 么 这 样 写 ？ 一 般 来 说 ，刚 刚 学 习 一 篇 新课 文 ，要 安排 自学的环节 。在整个 教 学过 程 中 ，特别是 在解决 重点 问题 之时 ，也要给 学生 比较充足 的 自读 自 悟和 “ 头接耳”的时间。 交 小 学语文教 学 ，须臾离不 开教师 的指导 。教 师的指导 主要体现 在 引领 学 习过 程 ，提 出有价 值的 问题 ，在关 键处点拨以及精 当的讲解上。 这里 着重说 说教师 要善于抓 住思 想 内容 与语 言表达 的结合点 ，提 出问 题 ，特 别是 “ 牵一发 而动全 身” 的问 题。如 （跨越海峡 的生命桥 ＞ ，一课 ＜ ＞ 就可 以提 出 “ 小钱为什 么是 不幸的又 是幸运 的？ ”学生通过 充分地 阅读文 本不难 整理 出答案 ，很 好的领悟 文章
2023年语文教师个人专业发展现状与挑战分析
2023年语文教师个人专业发展现状与挑战分析2023年，随着科技进步的加速和社会的发展，语文教师个人专业发展面临着前所未有的挑战和机遇。
本文将从教师个人发展的角度出发，分析2023年语文教师的现状和未来的发展趋势，并对教育行业的发展提出建议。
一、语文教师的现状分析1. 传统教学方法仍占主导地位虽然现在的教育已经开始倡导“因材施教、因地制宜”的教学方法，但是很多语文教师仍然沿用传统的讲授式教学方法，忽略了学生的个性化需求。
2. 教师素质方面存在差异由于各省市、各个学校之间的教育管理模式不同，导致语文教师的素质和专业水平存在较大差异。
一些教师缺乏教学实践经验，不能准确把握学生的学习状况，难以有效地开展教学工作。
3. 教学资源和环境落后像一些基层学校，教育资源和环境普遍落后，教学设备不足，对于语文教师的教学水平和教学质量会产生较大的影响。
二、2023年语文教师的发展趋势预测1. 多元化的教育模式在未来的教学中，语文教师将会接受更多元化和个性化教育的观念，更好地将学科与实际生活相结合，使学生感到学习内容有用，提升学生的学习积极性。
2. 优质教育资源分享平台的建立随着互联网的飞速发展，教育信息化普及率也将越来越高。
在2023年的未来，优质教育资源分享平台将会越来越多，形成更加集中化的教育资源库。
语文教师将具备了解、利用和分享这些优质教育资源的能力，进一步提升自身的教学水平。
3. 个性化教学将成为主流2023年的语文教师将会更注重个性化教育，在传递基础知识的基础上，注重发掘学生的个性潜力和兴趣特长，为每个学生制定针对性教育方案。
教师将通过观察学生的学习行为和情绪变化等方式，及时调整教学内容。
三、2023年语文教师个人专业发展面临的挑战：1. 教师专业素养提升面临新的要求教师专业素质的提升对于语文教师更加重要。
现在学校机会越来越多，竞争也更加激烈，教师们需要更广泛的知识储备、更深厚的学科技能和通识素养。
2. 学科教学标准的深度调整学科教育标准系数所给出的学科教学规范，需要调整到更具有现代化要求，更高效的标准下。
浅谈语文教师好当与否
钱梦龙老师 曾近说过他 在备课过程 中遇到 自己花长时 间才
（ 一 ）从对语文 教学 内容 的分析看 ，成 为一名语文 教 解 决 的 问 题 时 ， 他 会 考 虑 到 学 生 会 不 会 也 对 这 些 问 题 有 师在一定程度上是容易的 疑 惑 ，但大 多数老师都 是按着 “ 老路 子 ”和教参 走 。到 了 实际课堂上 ，在老师 的引导下 ，学 生可能会按着 老师事先
阅 读 和 学 习 普 通 话 ：学 会 常 用 汉 字 ２ ５ ０ ０ 个 左 右 ， 掌 握 常 用 些 内 容 可 能 会 超 过 老 师 事 先 预 设 的教 学 内容 范 围 ， 这 就 给 词 语 ， 学 会 查 字 典 ，养 成 查 字 典 的 习 惯 ；会 写 铅 笔 字 和 钢 老 师的教学带来 了困难 ，这 需要语文教 师拥有很好 的课堂
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浅 谈 语 文 教 师 好 当与 否
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红
进 入 新 时 期 以来 ， 为 了 中华 民族 的 伟 大 复 兴 ， 为 一 个 新 的 问题 ，成 为 一名 合格 语 文 教 师 ， 有 哪 些 容 易 了 每 个 学 生 更好 的 发展 ，我 国 的基 础 教育 正 在进 行 大 的地 方和 困难 的地 方 ， 即语 文 教师 好 当 与否 ？ 规 模 的课 程 改革 。语 文 课 程 改 革 是其 中 一个 很 重要 的 方 面 。 虽 然 在 改 革 中 ， 教 材 和 课 程 的 改 革 是 很 重 要 一 、从语文教学 内容方 面分 文析语 文教师好当与否 语 文教学 内容 ， “ 从教 的方面说 ，主要是教 师为达 到
（ 一 ）大量农村中学生辍学
和诱惑 ，从而误入歧途 。成为影响我们构建和谐平安社会的
浅谈如何做好一个语文老师
浅谈如何做好一个语文老师作为语文教师，特别是我们农村教师，大多为学生不喜欢学习语文，或写不出像样的作文而苦恼，更为语文活动课上不出味而心烦．农村孩子因为成长环境的原因，他们的知识面不宽，许多孩子的父母又常年不在家，家庭教育跟不上．因此我们教师在语文教学中必须注重引导学生参加丰富多彩的语文实践活动，从而激发学生的创造潜能，培养他们学语文、用语文的能力。
只要用心去转变自己的角色，就能逐步不活动可上得精彩从而实现小学语文活动课程的目标：一、做好学生参与活动的引领者美国科学教育家兰本达曾说过：“学习是在学习者自身内部发生的过程，他越是卷入得深——他越是有动力——也就越能积极地和这一过程合作。
”因此学生在语文活动过程中，只有当他真正地积极地参与学习者自身内部所发生的过程，他才有学习的动力。
正如教育家皮亚杰说过的“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。
”语文教师应在语文活动课中充当参与的引领者，学会创设良好的教育情景，培养学生自主学习的兴趣，为儿童“自主参与”提供充分的条件。
结合语文教学的语言交际训练的要求，在一次活动课中我根据学生的要求安排了“我与名言零距离”这一活动形式。
在活动之前让学生根据自己的兴趣和爱好选择一句名言；然后自己组织语言，课上我让大家各抒及见，最后我又趁热打铁，让他们写下刚才所说的内容，这样一篇作文便水到渠成了。
这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，这样就发挥了学生的主体性，调动了学生参与活动的积极性。
二、做好孩子合作的引导者“教育的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的目标得到尽可能的发展，教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。
”因此在语文活动课程之中，教师应坚持“在活动过程中关注的不仅是学生已学知识的巩固，更应关注学生在活动过程中学习能力的提高程度”；在语文活动课程之中，教师应成为组织学生自主分组合作学习的引导者，让学生通过合作促使语文知识和学习能力的同步提高。
从教学内容方面浅析语文教师好当与难当
○宋颂（江苏师范大学，江苏徐州 221000）[摘要] 历年来，人们对语文教师好当与难当有一个讨论。
《语文课程标准》提出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，标志着语文素养教育理念正式进入语文教学，语文教学内容出现新的变化。
然而作为一名教师，这种素养却因人而异。
为此，本文从教学内容的角度分析语文教师的好当与难当。
[关键词] 语文教学内容；语文教师好当；语文教师难当中图分类号： H 193文献标识码：A文章编号：1672-8610（2014）8-0117-01现实中，语文教学存在诸多问题，如语文教学内容的异化、泛化、衍化，非语文、反语文，这些问题由于学术界的反复揭示和呼吁，已经引起了足够重视，大家都在关注教学内容问题，反思我们的教学内容。
鉴于此现象，语文教师的素质面临新一轮的挑战。
学术界开始对语文教师的处境进行探讨。
因此本文从教学内容的角度浅析语文教师的好当与难当。
一、语文教师好当的原因要谈这个问题，首先要弄清楚什么是教
○宋颂（江苏师范大学，江苏徐州 221000）[摘要] 历年来，人们对语文教师好当与难当有一个讨论。
浅谈语文教师在教学中的角色
浅谈语文教师在教学中的角色语文教师作为学生学习语文的引路人，承担着重要的教育责任和使命。
在语文教学过程中，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生终身发展的引导者、知识的领路人、品德的塑造者以及思想的启蒙者。
语文教师在教学中的角色多元而广泛，本文将从知识传授、思想启蒙、风采塑造和能力培养四个方面来浅谈语文教师在教学中的角色。
首先，语文教师作为知识传授者，他们的首要任务是将语文知识传授给学生。
他们应该熟知教材内容，善于将复杂的语文知识转化为学生易于理解和掌握的形式。
语文教师应该掌握扎实的语文基础知识，深入了解文言文、现代文、修辞手法等多个方面的知识。
他们还应该保持学习的热情，持续不断地提高自己的教学能力和知识水平，以便更好地完成自己的教学任务。
其次，语文教师作为思想启蒙者，应该在教学中注重思想教育的引导。
他们应该以立德树人为核心，注重培养学生的道德情操和思想品质。
语文教师可以通过文学阅读、作文等活动来引导学生正确的价值观和人生观。
他们应该引导学生正确理解和评价文学作品，通过文本中的思辨、人生感悟等内容，帮助学生树立正确的人生观和世界观。
再次，语文教师作为风采塑造者，具有示范和榜样的作用。
他们应该具备良好的教学风度和高尚的师德师风，以身作则地引导学生。
教师应该注重自身修养和形象塑造，通过自己的言行举止来影响学生。
只有教师自身具备高尚品质和道德观念，才能对学生成为良好的示范和榜样。
同时，教师还应该积极参与学校的各项活动和社会实践，增强自己的经验和能力，以便更好地引导学生。
最后，语文教师作为能力培养者，应该注重培养学生的综合语文能力。
他们应该建立科学的教学目标，通过针对性的教学活动和任务，培养学生的听说读写能力。
语文教师还应该注重培养学生的批判思维能力和创新精神，鼓励学生勇于表达、敢于思考。
他们可以通过小组合作、课堂讨论等活动形式，激发学生的学习激情和创造力，使学生在语文学习中得到全面发展。
综上所述，语文教师在语文教学中扮演着多重角色。
语文岗位教师心得
语文岗位教师心得作为一名语文教师，我始终坚守着初心，用心去教育每一个学生。
在这个岗位上，我收获了无数的教育成果，也体会到了教育工作的辛苦与快乐。
下面，我将分享我在语文岗位上的一些心得体会。
首先，作为一名语文教师，我深知语文教育是培养学生综合素质的重要途径。
因此，我始终将知识和能力的培养有机结合起来。
在教学中，我不仅注重知识的传授，更注重培养学生的思维能力和创新能力。
我会引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣，让他们在语文学习中体验到成就感和乐趣。
其次，我坚信语文教育是促进学生全面发展的关键环节。
语文教育不仅仅是教会学生读书写字，更重要的是培养他们的人文素养和情感态度。
在我担任语文教师的岗位上，我以育人为本，关注学生的个性特点和情感需求，了解他们的兴趣爱好和成长过程。
通过生活案例、名人事迹和文学作品等教材内容，我引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高他们的道德意识和社会责任感。
再次，我坚持以学生为中心，注重个性化教育。
每个学生都是一个独立的个体，他们有着不同的背景、特点和需求。
作为一名优秀的语文教师，我会根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法。
我注重培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励他们表达自己的观点和想法。
我会通过多元化的教学手段和评价方式，满足学生个性化的学习需求，帮助他们实现个人价值。
此外，我十分重视语文教学的创新和应用。
在信息技术高度发达的时代，我们不能停留在传统的教学方法上。
作为语文教师，我积极探索新的教学手段和方式，将现代教育技术有机结合起来。
我运用多媒体教学、网络资源和智能化教具等工具，使课堂变得更加多样化和趣味化。
同时，我也注重将语文知识和能力运用于实际生活中，引导学生将所学知识运用到实际写作中，培养他们的实践能力和创新思维。
最后，作为一名语文教师，我认识到教育事业的艰辛与责任。
我时刻关注教育改革的动态，不断学习和提升自己的教育素质。
我注重与家长和同事的沟通与交流，不断汲取他们的经验和教训。
浅谈如何做好一名语文老师
浅谈如何做好一名语文老师随着新课程的推进，揭开教育本来的面纱：自由、开放、活泼、创新。
教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚，现在是要求广大教师重抖擞，不拘一格教人才。
所以教师必须充实自己、必须与时俱进，学习课程，深入生活，专心科研，及时反思，认识差异，开拓创新，继承发展，真正成为教书育人的合格教师。
记得初出茅庐时，深知在学校里所学的、自己当时所具有的只是纸上谈兵的空架子，而真正的能力需要在工作中不断的磨练。
于是我自己只能多钻研、多汲取，一方面把眼光瞄向有多年工作经验的老教师，做到了不知者-问，不会者-学。
更何况现在的教师，挑战与压力并存。
一方面，课程改革需要重新学习，重新定位。
另一方面，科技的发展，使学生获取知识的途径越来越丰富，师不如生的情况也时有发生。
特别是高年级学生，看的书多，知识面广，所以作为教师的我们必须不断学习，通过各种途径学习，包括向学生学习和学生一起学习。
体验学习的过程，促进自身的成长与进步。
在课程改革中，教师应以怎样的心态，怎样的角色去参与课改呢？一、让学生和自己一起备课教师不是先知先觉者，也不是知识的源泉，教师是教学活动的组织者和促进者。
不能仅仅把教师定位在“知识的占有者”，一篇教材在手，找资料、翻教参、写教案、做课件，把教材琢磨透了再教给学生。
教师就像觅食的老鹰，学生只要张嘴就行了。
长此以往，教师累，学生厌。
教师辛苦的劳动却剥夺了学生自己寻找知识，解决问题的快乐，剥夺了他们自己思考、求证、体验的过程。
违背了新课程自主、探究的精神。
因此，我在教学中尝试让学生参与老师的备课，请学生来帮助自己备课，搜集资料，这样既锻炼了他们，也轻松了自己，比如说，我在教学“威尼斯的小艇”时提出问题：为什么要以“威尼斯的小艇”为题？我就布置学生回去查找相关资料，当学生搜集整理资料后发现原来威尼斯是一座举世闻名的水上城市，城市唯一的交通工具便是小艇，所以小艇在当地起到了举足轻重的作用。
学生恍然大悟，兴趣很浓厚，非常期待学这篇课文，于是向我也提出了不少问题，在这样互相交流的前提下，和学生一起备课，真还起到了教师因为放手而轻松，学生因为动手而兴奋，何乐不为呢？二、和学生一起探究学习教师不是课堂的“主宰”，教师是学生学习动机的激发者和课堂气氛的营造者，教师是课堂行为和学习效果的评价者，是“平等中的首席”。
小学语文教师教育反思提及来容易做起来难
小学语文教师教育反思 提及来容易做起来难平常教育学生老是说：“小孩们，审题、做题、检查等都要细心，做题要先易后难，细心认真是在任何时候都不多余的。
若是你和同伴学习程度一样，考试的时候不细心的话，结果是不一样的，切记切记干啥都要细心认真……总之得把握考试技。
”今天，我也体验了一把学生——考试。
今天上午我来到卫民路小学参加优质课笔试，一路都怀着期待与忐忑。
期待考试，忐忑怕考不行，其实我已经预备好长时刻了。
来到考场找到教室，坐在自己的座位上等待考试。
试卷发下来了，我从头至尾阅读一遍，悄悄窃喜，这些题都会。
提笔埋头开始答题，当写到“写出两句含有雨的诗句时，我先写‘渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
’又写‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”“酥”前一秒还在脑海里浮现，当写到它时怎么也想不起来咋写，就在哪如此写写那样画画，至少得花费五分钟才写出来。
你看，平常教育学生碰到可不能的先搁过去，别浪费时刻，而我却没做到。
“空山新雨后，天气晚来秋。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
小楼一晚上听春雨，深巷明代卖杏花等等。
”那么多关于雨的诗句不写，恰恰在哪花费时刻想一个字，还好最后写出来了。
终于把试卷做完了，本应该从头检查一遍咧，可是我没检查就交了。
出了考场还想到一题自己写错了，选择题“开始学习默读在哪个学段”，自己没检查因此也没改，为此让我自责了一路。
周一到校，我把这次考试的经历告知了学生。
小孩们纷纷说：“教师，你还要求咱们考试注意这注意哪，你竟然没做到。
”“是呀，小孩们。
这确实是提及来容易，做起来难呀，大伙儿要以教师引以为戒，尔后相互学习相互监督，争取做一名言行一致的人。
”说完咱们哈哈大笑，相互许诺要做到咱们的约定。
平常教育学生老是说：“小孩们，审题、做题、检查等都要细心，做题要先易后难，细心认真是在任何时候都不多余的。
若是你和同伴学习程度一样，考试的时候不细心的话，结果是不一样的，切记切记干啥都要细心认真……总之得把握考试技。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==浅析如何做好一名小学语文教师【摘要】语文教学活动，既要吃透语文教材充分掌握教学内容与目标，同时也要尝试认识所面对的教学对象所处的环境与教材相结合，采取相应适当的教学策略与措施。
做到因地制宜、因材施教。
善于总结与提高自身的教学经验与素质，努力成为一个全面发展的老师，有所前进，以适应当前教育改革的时代需要。
笔者根据多年的教学工作简要，提出了教学中如何做到因地制宜采取适当的策略与措施进行因材施教，并提出了善于总结与提高自身的教学经验与素质以适应当前教育改革的时代需要，从而做好一名小学语文教师的观点。
【关键词】因地制宜；因材施教；策略；措施；素质关于“如何做好一名小学语文教师”的见解，我没有什么华丽的语言和美丽的词藻来表达，在此我就着自己从事12年的小学语文教育教学的工作经历所积累下来的一些见解与认识来浅谈如下：一、认识教学对象所处的环境与教材相结合我认为小学语文学科不单是属于语言与文字的学习与教学，它应该是属于一门综合性极强的学科，例如其中不仅是语言与文字的教学，往往还包含着数学知识的理性认识、品德学科的德育认识、音乐学科对语言文字的美化与实物的赞美认识还有美术学科对实物及情与景的绘画表达的能力认识等。
在这16年的小学语文教学工作中，我有分别从事小学低、中、高年级的教育教学的经历，也就是这样不同的工作阶段所担任着不同的工作任务与目标的经历，注定着我努力去学习与了解自己每一个工作阶段所担任的目标所可能涉及到的有关知识。
据语文知识的体系，根据小学生学习语文的规律和认识事物的规律，由浅入深、由易到难、循序渐进地安排教学内容，形成整体构想，同时把全套教科书分低、中、高三个阶段。
第一阶段是一、二年级，着重进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练，着眼于发展学生的语言，在发展语言的同时，发展思想，为中高年级的学习打下初步的基矗。
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2015年13期 181
从教学内容方向浅析语文教师好当与难当
周汉梅
甘井中学校，重庆 忠县 404300
摘要：语文课作为学生从最开始就接触的一门学科，从表面来看，语文教师似乎只要按照教学大纲和参考书对语文课本的内容进行充分的讲解，使学生了解课本的中心思想就行。
然而语文教学其实是一门非常难以把握的学科，从一篇课文出发到底要传授学生怎样的知识，是很难衡量的。
本文将从教学内容的方向出发，浅析语文教师的好当与难当。
关键词：教学内容；语文教师；难当；好当 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5780(2015)13-0181-01
语文课是贯穿于中国义务教育所有阶段的学科，并且在所有的学习阶段都占着很大的课程比例。
从表面来看，语文作为一门文化背景为教师和学生都熟悉的学科，似乎是教师通过参考书的提示加上学生本身一定程度的理解，对其内容进行讲述似乎是很容易的一件事情。
然而，现实中却是语文教学中存在着各种各样的问题，并且越来越引起学术界的重视，而语文教师难当还是好当，也引起了人们的讨论。
1 语文教师好当的理由
1.1 语文教学内容的深浅没有衡量标准
语文教师好当，从教学内容上讲，教师所教授内容的深浅没有衡量的标准。
语文课本再加上众多的参考书目，语文教师只要将参考书目上的内容搬到课堂上，就可以讲得头头是道。
就比如说再讲授课文《春》时，教师似乎只要文章描写和讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，以及用到了怎样的层层推进的方式描写春天，在内容上又用到了怎样的修辞手法。
在各种参考书上都有着详细的注解，只要照本宣读即可。
这些这样看来，似乎是任何学科的教师都可以来教授语文。
1.2 教学内容套路古板单一
语文教学的内容，大部分都是按照分析课文段落、概括段落大意、概括课文中心思想这样的一个程序，在课文分析时再介绍作者的时代背景的分析等。
不论怎样的文章，大致都是这样的一个套路，这用这样的方式让学生去理解一片课文，其实只是让学生看到了文章表面上的东西，学生所学到的内容只能被学生应用到考试当中去，文章的出现似乎只是为了让学生学习到一些应付考试的技巧，却忽略了让学生自己去感受体会文章中语言的精妙以及作者文字中蕴含的情感。
比如老舍的《济南的冬天》，教师的讲解大部分都是集中在概括老舍笔下对济南冬天“温晴”特点的描述，侧重于快速的向学生灌输中心思想以及段落间的承前启后。
这样似乎有助于学生快速学习，然而却只是教师单方面的灌输，文章中句子的优美等，其实学生根本就没有领悟到。
2 语文教师不好当的原因
2.1 学生听说读写能力的培养
好的语文教师，在传授学生考试相关的内容的同时，更应该注重的其实是学生听说读写能力的培养，这是培养学生语文素养的基本途径。
“听”就是要创造合适的情景，让学生积极的听取教师所讲授的内容，引导学生去听要点、听建议，从而培养学生倾听的内涵；“说”，就是培养学生的语言表达能力，使学生能够简洁、明了的表达自己的意思；“读”，就是让学生感受文字中的意境，让学生在朗朗的读书声中了解作者文字中所蕴含的感情，或直白、或含蓄、或忧伤都能通过体验式的阅读感受出来，更有利于学生了解文本的内涵；“写”，就是让学生用语言文字表达自己的感情和感悟，体现学生通过文字对生活中的所见所闻描述的能力。
比如说学习郭若沫《再别康桥》，大多数的教学都集中在对诗文中诸如“康桥”说法的来源的解读，急于让学生了解该诗文表达的是诗人因为“康桥”理想的破灭而无限哀伤
的情怀。
太过于对文章内容的提取，而忽略了对学生认知和审美功能的培养，只是在拆分解释的同时告诉学生这是一篇很美妙的诗文，却忽略了让学生通过听和读来感受作者的情感。
2.2 方式不当容易成为形式化表演
话剧等内容具有较强的故事性，有的教师在讲授时通过让学生扮演其中的角色来活跃课堂气氛。
比如说话剧《雷雨》，教师通过不同的学生来扮演周萍、鲁大海等角色，能够使得学生迅速的理清人物关系。
这种教学方式固然能够调动学生的积极性，有助于让学生了解人物特点，但是却容易造成学生只是单纯的看热闹的心理来理解这篇文章，而缺乏对人物深度的交流，并且，还会很有可能造成只有参与表演的学生才能相对较深的把握了人物特点，而其他的学生只是了解了故事梗概而已。
3 注重与学生之间的交流
好的语文教学，应该是通过教师与学生之间的交流实现的。
而不是教师一味的讲述，学生在下面被动接受的状态。
课堂上，应该是以学生为主体，教师创造活跃的气氛，引导学生踊跃发言，不仅能够促进学生主动的思考和了解课文内容，还能促进学生的创新性思维的发散，在培养学生独立思考能力的同时，也使学生的语言表达能力得到了锻炼，这将非常有助于学生的个性发展。
比如说在学习唐宋诗词时，一味按照参考书目讲述古词的现代意义则很容易失去文章的内涵，长短相间、双音叠韵，这使得诗词本身就有了抑扬顿挫的音乐美，教师在教学中应该注重培养学生感受这些美的能力，培养学生自己去感受诗词中蕴含的丰富情感，这对于提高学生的文化品位是非常有意义的。
4 结束语
若是单单从应试教育的角度来说，语文教师固然好当。
但是，好的语文教师，讲述的教学内容不应该仅仅是课文内容的简要或者详细分析，这只是将语文视为一样工具，而好的语文教学应该是工具性和人文性的统一。
语文是一门富有情感富有内涵的学科，课本中不同的课文其实呈现的是不同作家的风格，教师在教学中应该让学生注意到不同作者的个性，体会他们独特的魅力。
综合以上的分析，要做好一个好的语文教师就需要有丰富的经验、广博的学识、深沉的文化情怀，只有这样才能够在课堂上让学生感受到学语文本身所蕴含的浓郁的文化气息，才能让学生体会到语文文字语言的独特的美，才能让学生真正的喜爱上语文课堂，而这才是语文学科的最优化发展，也是语文课程存在的真正意义所在。
参考文献
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[2]廖光华. 我这样当“后妈”[J]. 中学课程辅导：教学研究, 2014, (3):47-48.
[3]陈水明. 语文教师应当好阅读导游[J]. 语文教学与研究：教师版, 2013, (2):12-13.。