浅谈教师评价语言对学生的影响及解决对策

浅谈教师评价语言对学生的影响及解决对策叶圣陶先生过说：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就教语文。”这样看来，语文就是语言文字，就是工具。它影响学生各种能力发展的众多因素。因此，教师语言占了极其重要的地位，具有重要作用。古今中外的很多教育家都很重视教学语言艺术。如我国古代的思想家、教育家孔子就是以他那独特的语言艺术美吸引了弟子三千，造就了贤者七十二人，教學语言艺术为他的成功教学奠定了基础。17世纪的夸美纽斯也曾经说过：“一个能动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”所以，富有哲理、充满幽默感的语言对学生的各个方面有着极其重大的影响。

一、教师语言对学生心灵发展的影响

人们对健康这一概念的理解，存在着片面性和表面性。认为没有躯体上的疾病，即是健康。而健康应该是指人的个体身体，精神和社会适应能力处于良好状态。同样人们对体罚的认识也仅理解为对躯体的伤害。一般学校领导只对所发现的对学生躯体的损害，给予极大的关注。而对个别老师对学生心理上的伤害却没有引起足够的重视，不会去处分哪一位实际是使用心罚的老师。其实，心罚在某种意义上说远远超过对学生躯体上的伤害。人们常说：外伤是能医治的，而心灵上的创伤是难以愈合的，教育实践和现实生活中的许多事例足以证明，如有某个学生与同桌同学发生争执，为出气，就把同桌同学的课本撕坏了。事后，课本被撕的同学向老师告状。老师听后十分气愤。于是，信口开河地训斥撕书的学生：“你这样做是道德败坏，是流氓行为。”撕书的学生听了老师的训斥，不但不知自己错在哪儿，反而还感到很委屈，偷偷地把其他同学的书也撕了。学校有关部门调查此事经过时，撕书的学生说：“老师说我流氓，我就流氓。”由此可见.这位班主任处理问题的轻率，严重伤害了这位学生的自尊心。相反的，有经验的班主任对待犯了错误的学生，从不高声训斥，而是循循善诱，耐心地帮助学生自己认识错误，端正思想态度，进而改正错误。总之，学生们有很强的自尊心，若轻易地伤害了他们，后果将是十分严重的

二、教师语言对学生思维发展的影响

语言是直接传授知识和表达思想的工具，能让学生直接地、清楚地受到知识的存在，且更有利于学生接受知识。富有智慧、幽默、激情的声音语言，能够让简单枯燥的教材变得生动有趣，让简单的说教变得生动有趣，让课堂效率和教学效果明显提高。现在的课堂只有短短的四十分钟，怎样将这些宝贵的时间都利用起来呢？这就需要老师用其独特的语言将学生吸引到课堂中来，不让其走神。其中，导入语的运用就非常关键，如我在教学《数星星的孩子》时，边出示美丽的星空图，边说：“小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许多明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。天上的星星多极了，我们平常说天上的星星多，可以用哪些语呢？”学生马上被美丽的图片和优美的语言吸引了，纷纷说出“无数”“数不清”“漫天”……可见，导入语运用得当，不仅能将学生在最短的时间里吸引到教师这里来，激发学生对本课堂的学习兴趣，还能培养学生的语文素养，让他们感受语言文字的美。而且教师的语言艺术还能在很大程度影响着学生创造思维的发展，每个学生都有其独立的思维，但是由于儿童的思维发展还不健全，这就要求教师好好引导和发掘学生的思维天赋，学生能够主动积极地思考问题，那么作为教师就要设计一些课堂语言，学生突破常规的禁锢，引导他们从不同的角度去探索客

观的真理性知识鼓励学生讲出自己的见解，引发学生求异的思想，只有求异才会有突破才会有利于学生思维的发展。

三、教师语言对学生语言发展的影响

首先，教师语言应具有层次比较丰富的多适应性。所谓多适应性，就是适应各种不同的学生。因为即使是处于同一年龄阶段的学生，由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同，所以学生在接受教育、获取知识等方面的可接受性也不同。教师语言的选择和运用，应当必须选定在学生现有语言接受能力的起点上，并能够促进学生语言的提高和语言思维发展这个范围之内。这当中就蕴含了教师在语言上要“因人用语”，对不同的学生所使用的语言应当是不同的。所谓不同，主要指学生个体之间存在的不同较为敏感、容易紧张、心理能力较差的孩子，教师语言应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，消除学生紧张的心理；对反应较慢的学生，教师的语言在语速上应当适当地慢一些，显得更有耐心；对性格较急的孩子说话时，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使学生焦躁的情绪得以缓和等等。总之，教师的语言绝对不能是千篇一律的，对不同的学生必须采用不同的语言表达形式，如此才能使教师的语言起到良好的教育效果。

四、教师语言对学生健康成长的影响

苏联著名教育家苏霍姆林斯基这样说：“请在任何时候都不要忘记，你面对的儿童是极易受到伤害的，极其脆弱的心灵。”英国作家马尔科姆·多尔考夫在讲述自己成才的故事中说，是老师的三个字“写得好”改变了自己的一生。这些不难让大家知道：学生的学习兴趣来自教师的不断鼓励，学生学习成功需要教师的赏识，欣赏和鼓励是孩子获得信心和取得成功的保证。所以，在教学中，教师要从尊重学生出发，认真倾听每一个孩子的声音，放大孩子的优点，善于发现对话中的合理成分，把肯定、赞赏及时传递给学生。在评价时不敷衍了事，语言不单一平庸，如在表扬学生优点时，不常用“你真棒”等惯用语，而是从多方面、多角度、细微处观察后再去评价学生，如“老师发现你今天笑容真甜”“你的声音真好听，可以当播音员了”“老师觉得你有一双善于发现美的眼睛”“你的想象力太丰富了，你想到了我们大家都不曾想到的，真使我们大开眼界”。当学生回答精彩时，这样说：“谢谢你给我们带来美的体验、美的享受。”教学中教师利用丰富多样的语言，能让学生真正感受到老师的关注，这样他们学习兴趣倍增，学习效果也会大大提高。每个人都喜欢人家的赞美，希望别人对自己加以赏识，孩子在学习方面就更需如此。教师这些真诚的、充满赞赏、鼓励性的语言，犹如涓涓的细流，悄悄地浸润着学生的心田，留给学生无穷的快乐与感动，激励着他们不断地学习、探索。

其次，教师的语言应当做到清晰、鲜明、准确。教师的语言，应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，一字一词不能含糊不清。语言的表意达情，首先要让学生听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。教师的发音必须准确，力求做到字正腔圆。众所周知，学生语言的获得多由模仿而来。在家庭，学生主要模仿家长；在学校，学生的模仿对象主要是教师。因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，学生才能准确地模仿，学生的语言也才可能得到更好的发展。

如上所述，教师语言艺术是教师所必须具备的一项重要教学艺术，它深深地影响着学生各方面的发展。在新课标的旗帜下，作为教育者的我们应该致力于提高自己的语言素养，掌握语言艺术，增强语言表现力，让自己语言的教育性和审美性达到完美的统一，以达到理想的教育教学效果。