教师评价语言对学生发展的重要性
浅谈教师评价语言对学生的影响及解决对策
浅谈教师评价语言对学生的影响及解决对策叶圣陶先生过说：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就教语文。
”这样看来，语文就是语言文字，就是工具。
它影响学生各种能力发展的众多因素。
因此，教师语言占了极其重要的地位，具有重要作用。
古今中外的很多教育家都很重视教学语言艺术。
如我国古代的思想家、教育家孔子就是以他那独特的语言艺术美吸引了弟子三千，造就了贤者七十二人，教學语言艺术为他的成功教学奠定了基础。
17世纪的夸美纽斯也曾经说过：“一个能动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。
”所以，富有哲理、充满幽默感的语言对学生的各个方面有着极其重大的影响。
一、教师语言对学生心灵发展的影响人们对健康这一概念的理解，存在着片面性和表面性。
认为没有躯体上的疾病，即是健康。
而健康应该是指人的个体身体，精神和社会适应能力处于良好状态。
同样人们对体罚的认识也仅理解为对躯体的伤害。
一般学校领导只对所发现的对学生躯体的损害，给予极大的关注。
而对个别老师对学生心理上的伤害却没有引起足够的重视，不会去处分哪一位实际是使用心罚的老师。
其实，心罚在某种意义上说远远超过对学生躯体上的伤害。
人们常说：外伤是能医治的，而心灵上的创伤是难以愈合的，教育实践和现实生活中的许多事例足以证明，如有某个学生与同桌同学发生争执，为出气，就把同桌同学的课本撕坏了。
事后，课本被撕的同学向老师告状。
老师听后十分气愤。
于是，信口开河地训斥撕书的学生：“你这样做是道德败坏，是流氓行为。
”撕书的学生听了老师的训斥，不但不知自己错在哪儿，反而还感到很委屈，偷偷地把其他同学的书也撕了。
学校有关部门调查此事经过时，撕书的学生说：“老师说我流氓，我就流氓。
”由此可见.这位班主任处理问题的轻率，严重伤害了这位学生的自尊心。
相反的，有经验的班主任对待犯了错误的学生，从不高声训斥，而是循循善诱，耐心地帮助学生自己认识错误，端正思想态度，进而改正错误。
浅谈课堂评价语言的重要性
浅谈课堂评价语言的重要性1. 引言1.1 课堂评价语言的重要性课堂评价语言在教学中扮演着至关重要的角色。
评价语言既包括教师对学生学习情况的评价，也包括学生对教师教学的反馈。
评价语言的准确性和积极性直接影响着学生的学习态度和教师的教学效果。
在课堂上，评价语言可以帮助学生更好地了解自己的学习情况，找出自己的不足，进而努力提高自己的学习水平。
积极的评价语言也会激发学生的学习兴趣和自信心，促进学生的学习动力。
对于教师来说，恰当的评价语言可以及时了解学生的学习状态，指导教学方向，提高教学效果。
评价语言还可以影响课堂氛围，营造出一种积极向上的学习氛围，促进学生之间的互动与合作。
建立正面的评价语言对于促进学生的学习和提高教师的教学水平具有重要意义。
2. 正文2.1 评价语言对学生学习的影响评价语言对学生学习的影响是非常重要的。
评价语言可以帮助学生了解自己的学习情况，知道自己在哪些方面需要改进和加强。
通过及时的反馈和指导，学生可以更好地调整学习方法，提高学习效率。
积极的评价语言也可以激发学生的学习动力和自信心，让他们对学习有更大的热情和信心。
评价语言还可以帮助学生建立正确的学习态度和价值观，引导他们形成良好的学习习惯和自主学习能力。
通过对学生的表现进行肯定和鼓励，可以帮助他们树立积极向上的学习态度，培养勇敢尝试和持之以恒的学习精神。
这样，学生在学习过程中会更加自觉地思考问题、积极解决问题，从而提升学习效果和综合素质。
评价语言对学生学习的影响不可忽视。
通过科学合理的评价和指导，可以帮助学生更好地认识自己、规划自己的学习方向，提升学习兴趣和动力，促进学习效果的提高。
在教学实践中，教师应该注重评价语言的运用，为学生提供有效的指导和支持，帮助他们实现个人发展和综合素质的提升。
【字数：245】2.2 评价语言对教师教学的影响评价语言对教师教学的影响是非常重要的。
教师的评价语言直接影响着学生对教师的认可度和信任度。
如果教师使用正面的、鼓励性的评价语言，学生会感到受到肯定和鼓励，从而增强学习的积极性和信心。
浅谈教师评价语言对学生的影响及解决对策
以教 师都应注重对语言的组织与表达 ， 不断的与时俱 进， 学习提 高。
二 、 师评 价 语言 的 类型 及 对 学 生 的影 响 教 １ 积极 的评 价 语 言 对 学 生 的影 响 ．
现在 的教 师面对着繁重 的教学任务 、 研课 题、 科 职称评聘 、 家庭琐事 等 使 教９ 币的语 言色彩 来源于他对职 业的态度 ， 对学 生的感情。如果教 师心 各 方面 的 问题 ， 其 产 生 严 重 的心 理 压 力 。 把 这 些 负 面 的情 绪 带 到 课 堂就 中 有 爱 ， 么他 的语 言 就 会 是 热 情 的 、 极 地 ， “ 动 于 中 而 言 溢 于 表 ” 有 可 能 出现 暴 利 的语 言 。从 而 对 学 生 带 来 不 好 的 影 响 。 学 校 和 社 会 要 意 那 积 即 情 。 教师的评价语 言可 以运用在各学科 的课 堂教学 中、 实验 上 、 测验后 等方面。 识 到 这 一 点 ， 为 教 师 创 设 更 好 的 工 作 环 境 、 高 教 师 的 薪 资 待 遇 水 平 。 要 提 评 价 的 角度 也 是 多 样 的 ， 以针 对 学 生 的 学 习 表 现 、 习 态 度 、 队合 作 等 学 校 要 建 立 尊 师 重 教 的 校 园 文 化 ， 教 师 提 供 良好 的 职 业 发 展 空 间 ， 持 可 学 团 为 支 情况 。积极 的评价语言会让学生产生学 习的动力 ， 以教 师要 了解 自己的 教 师不 断 的 深 造 学 习。 给 教 师 定 期 举 办 一 些 心 理 健 康 讲 座 ， 用节 假 日 多 所 利
人 生最为重要和宝贵的。 因为在这个期 间学生要学 习德、 体、 智、 美等 各方 教 育 的 方 法 ， 动 各 种 积 极 因 素 ， 分 发 挥 榜 样 的 作 用 ， 成 正 确 的 世 界 观 、 生 观 和 价 值 观 。 而 在 这 期 中 ， 学 生 影 响 严禁体罚和变相体罚学生。 第 １ 形 人 对 ” ２条 ： 热爱 、 “ 尊重学生 ， 严格 要求学生要尊 做 调 积 最 大 的 当属 教 师 。 一 位 教 师对 学 生 的 评 价 ， 影 响 到 学 生 的 学 习 动 机 、 会 态 重 学 生 的 人 格 和 自尊 心 ， 学 生 的 知 心 朋 友 ， 动 学 生 的 主 动 性 、 极 性 。
谈教师语言对学生发展的影响
谈教师语言对学生发展的影响Fra bibliotek什么是语言？语言即传递信息的声音，是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通的主要表达方式，人们借助语言保存和传递人类文明的成果。我认为语言是一门高深而智慧的艺术，尤其在教育领域，教师的语言艺术起着举足轻重的作用。教师的语言艺术水平制约着教学效果和效率。教师语言水平的高低，不仅影响到教学任务的完成和教学效果，更重要的还在于它会直接影响学生的思维能力和语言表达能力的发展。教师的语言对学生的影响是日积月累、潜移默化的。
教师语言除了我们通常理解的声音语言以外，还有体态语言和板书语言。下面我从这三方面来谈谈教师语言对学生发展的影响：
一、教师声音语言对学生发展的重要性
教育教学中，语言是直接传授知识和表达思想的工具，能让学生直接、清晰地感受到知识的存在，且更有利于学生接受知识。教师语言运用得是否得当，对学生的课堂学习效率和人格养成有很重要的影响。许多名师之所以能给人留下非常深刻的印象，除了其知识渊博之外，还有其优美的语言或是富有哲理、充满幽默感的语言让学生记忆深刻。
三、教师板书语言对学生发展的重要性
教学中除了声音语言和体态语言的运用之外，还有不可或缺的板书语言。板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。现在板书语言的形式已经出现了多样化，不仅包括传统的书写式板书，还包括利用投影、录像、多媒体等电化教育手段设计的板书。板书是教师在课堂讲授过程中边讲边呈现在学生的眼前，是为了加深学生对新知识的理解和记忆用的。板书不仅可以概括教师上课时讲解的教学内容，还可以对教师上课时口头语言的不足进行补充；而且板书又有具体性与形象性的特点，可以帮助学生进一步深入理解和巩固教材的重点和突破教学难点。如在教学《坐井观天》一课时，我是这样设计板书的：“井”以简笔画的形式画出来，“井”里画上一只蹲着的青蛙，“井”的上面画一只飞翔的小鸟，再将小鸟和青蛙的观点板书在青蛙和小鸟的对应位置，从而启发学生理解某些人见识短浅的寓意。把文与图有机地结合起来，既点明了课题，又告知学生青蛙认为天只有井口那么大的原因。就这样，几个简笔画和简单的文字就将抽象的内容形象化了。
丰富教师评价语言,促进学生个性发展
丰富教师评价语言，促进学生个性发展新理念下的小学语文课堂评价，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注。
实事求是的评价，激励学生积极思维，主动探究，以饱满的热情参与学习活动，进而促进学生的发展。
一、多一点鼓励与表扬《标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。
”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。
因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。
教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。
新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。
为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。
如：“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。
二、多一点诙谐与幽默新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。
孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。
语文教师的评价语对学生发展的积极作用-教育文档资料
语文教师的评价语对学生发展的积极作用教师的课堂评价语指的是教师在课堂上对学生的发言、朗读、表演等表现及时做出的评价性语言。
它是教师在课堂上最常用也是最重要的一种教学语言。
教师精彩的课堂评价语言直接影响到学生学习兴趣的激发，学习能力的提高，思想情感的发展，乃至个性的转变。
随着新课程改革的不断深入，我们的课堂的确发生了许多欣喜的变化：教师的教学理念新了，学生的思维活了，语文课的语文味浓了。
但很多的课堂教学中，教师的课堂评价语却存在着“语言贫乏” 、“马虎了事” 、“机械重复” 、“浮于表面”等现象。
如何改变这些现象，让评价语发挥强大作用，促进学生的长效发展呢？一、准确性评价，让学生学会严谨韩愈在《师说》一文中指出：师者，传道、授业、解惑也。
正确性是授业的首要条件。
对于学生的回答，“对的”千万不能说“错” ；“错的”也千万不能说对。
当然给学生以正确的评价，看似简单，其实不易。
一篇课文中的一个字，一个词，一个句子，一段文字乃至一个标点符号要准确理解它的意思和内涵，教师没有较强的理解能力，扎实的文学功底怕是不行的。
记得一位老师在教学《聂荣臻和日本小姑娘》时，让学生结合课文谈一谈对聂荣臻的认识。
一位同学说，聂荣臻是个“公私分明”的人，教师对这位同学的发言没提出任何的异议，也没给任何评价，就让其坐下了，实际上等于默许了这个答案。
（其实这时坐在我身边的那个女孩感觉到了不对，但这是公开课她也没敢说。
）作为旁观者的我，知道那位回答问题的学生是把“是非分明”和“公私分明”弄混淆了，但却“蒙混”过了关。
碍于面子，下课了我也没好提这事，但不知怎的至今我对这事还“耿耿于怀”，也不知我身边的那个小女孩课下有没有和那位老师说？更不知那位老师是否……尽管是件小事，但我始终认为这是一个为人师者不该犯的错误！假使作为老师经常这样“昏昏然”走进课堂岂不是真的“误人子弟”吗？我们常常责备我们的孩子在写作时乱用成语、病句成堆，殊不知这是我们这些为人师者自己种下的“祸根” ！教师自己尚且不能准确评价学生的回答，又怎能要求孩子做到严谨呢？二、激励性评价，让学生增强自信德国教育家第斯多惠也说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
教师课堂语言对学生发展的影响
情 的一 方 沃 土 ．学 生 的 创 新 意识 和 创 造 性 思 维 一 定 会 得 到 最
大 程 度 发展 和 提 升
１ ５ １
语 言 导 人 ： 在 我 国 的 广 东 ．有 一 个 闻 名 中 外 的 风 景 区— — 天 “
马 河 心 的小 岛 。在 小 岛 上 ， 一 株 存 活 了 五 百 年 的 古 榕 树 ， 有 独
木成林 ． 浓郁 地覆 盖着 整个 小 岛 成 千 上 万 只 鸟 在古 榕 林 里 栖
教 学 无 小 事 ．事 事 关 乎 教 学 的 效 果 和 呵 护 学 生 的心 灵 ． 知
识 非 任 务 ． 习重 在 激 发 思 维 发 展 和认 识 能 力 的 建 构 课 本 知 学
识 是 学 生 学 习 的 主要 对 象 ． 不 是 唯 一 ； 堂 是 师 生 学 习 的 其 但 课
的 探 索 比 如 ． 学 生 不 愿 意 帮 老 师 收作 业 本 时 ， 们 可 以说 ： 当 我 “ 你可 以 帮我 一 下 吗 ？” 以此 来 得 到 学 生 的帮 助 ， 不 能 以命 令 而 的 口气 说 ：快 点儿 ， 老 师 收 作 业 本 ！” 当学 生 在 课 间 自由活 “ 帮 ； 动 时 ． 了 防 止 学 生 乱 扔 纸 屑 ． 们 可 以委 婉 地 提 醒 学 生 ：你 为 我 “
入“ 睡眠” 态 。 半 状 阻碍 学 生 对 知 识 的 接 收 。如讲 《 的 天 堂 》 鸟 一 课时． 如果 导 人 新 课 只 说 “ 在 我 们 来 学 习 巴金 的散 文 《 的 现 鸟
天堂》 ． ” 就很 难 引起 学 生 的学 习兴 趣 和 求 知 欲 。笔 者用 这 样 的
小 学 教 师 的 语 言 应 生 动 形 象 、 有 感 情 。古 人 曾说 过 ：感 富 “
论评价语在语文课堂中的重要性
论评价语在语文课堂中的重要性摘要：课堂教学评价语是课堂教学的有机组成部分,教师的评价语往往决定了课堂教学的走向，直接影响教学效果。
当下越来越多的小学语文教师开始关注课堂教学评价语,努力发挥其积极作用。
关键词：简洁准确生动幽默多样恰当心理学研究表明：不管是成人还是孩子，都希望得到别人适当的评价，尤其是带鼓励性的评价语更能激励人的上进心。
课堂教学评价语是课堂教学的有机组成部分,教师的评价语往往决定了课堂教学的走向，直接影响教学效果。
当下越来越多的小学语文教师开始关注课堂教学评价语,努力发挥其积极作用。
一、简洁、准确的评价语言，会让课堂收获事半功倍。
教师的课堂评价语言应该能够准确地指出学生回答问题的优点和不足，语言要清晰、简洁、不模糊，具有针对性，对于要特别重要的内容一定要给学生讲明白，让学生听清楚，除了语言的简洁，准确性是评价语言的灵魂。
没有灵魂，教师的课堂评价语就毫无有意义，即使教师说得再吸引人精彩无限，都是课堂的表演，所以教师评价语言的准确性。
就显得十分重要，既不能一味地肯定评价，也不能一味地批评否定,要让学生知道好在哪里。
而传统的教师课堂评价语言有一个共同的特点，就是欠缺准确。
准确性的评价语言针对性强，能够提醒学生，及时帮助学生纠正错误，提高思维与回答的质量。
因此，教师的课堂评价语言要自然而然地运用好，取得事半功倍的效果，首先就要力求做到准确。
二、生动、幽默、富有情感的评价语会让学生充满活力。
幽默的语言是一种才华，更是一种力量。
是一种在现代课堂教学中难能可贵的品质。
他能使课堂焕发出勃勃生机，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。
在小学语文教学过程中，教师要善于在合适的场合、恰当的时机，巧妙地运用诙谐的语言评价学生。
这样不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。
教师的课堂评价语言，要注意融注情感教育，做到心诚意切，对学生高度负责。
评价语言真诚，不但使学生获得精神上的支持，也可获得情感上的满足，这就要求教师要了解学生、倾听学生的回答，用实事求是的评价语言去肯定学生回答问题的效果，才能唤起他们的学习激情，从而产生浓厚的兴趣和学习的动力，教师不可以随意否定学生，因为“气可鼓而不可泄”。
浅谈教师评价语言对学生健康成长的影响
浅谈教师评价语言对学生健康成长的影响作者：吕洪刚来源：《成才之路》2009年第09期心理学研究表明：儿童的自我意识是通过评价信息的不断输入而形成的。
儿童最终形成怎样的自我概念直接取决于他所接到的评价信息。
如果儿童经常接受对自己的积极、正向的评价信息，就会形成积极的自我概念，会有利于儿童身心健康发展;如果儿童经常接受对自己的否定性的评价信息，就会形成消极的自我概念，将会给他们的一生带来不良的影响。
所以，教师对学生采取怎样的评价，对孩子的健康成长有着极其重要的影响。
一、给予多样的赏识，激励孩子乐学前苏联著名教育家苏霍姆林斯基这样说：“请在任何时候都不要忘记，你面对的儿童是极易受到伤害的，极其脆弱的心灵。
”英国作家马尔科姆·多尔考夫在讲述自己成才的故事中说，是老师的三个字“写得好”改变了自己的一生。
这些不难让大家知道：学生的学习兴趣来自教师的不断鼓励，学生学习成功需要教师的赏识，欣赏和鼓励是孩子获得信心和取得成功的保证。
所以，在教学中，教师要从尊重学生出发，认真倾听每一个孩子的声音，放大孩子的优点，善于发现对话中的合理成分，把肯定、赞赏及时传递给学生。
在评价时不敷衍了事，语言不单一平庸，如在表扬学生的优点时，不常用“你真棒”等惯用语，而是从多方面、多角度，细微处观察后再去评价学生，如“老师发现你今天笑容真甜”。
“你的声音真好听，可以当播音员了”。
“老师觉得你有一双善于发现美的眼睛”。
“你的想象力太丰富了，你想到了我们大家都不曾想到的，真使我们大开眼界”。
当学生回答精彩时，这样说：“谢谢你给我们带来美的体念、美的享受。
”教学中教师利用丰富多样的评价语言，能让学生真正感受到老师在关注自己，关心爱护自己，他们学习兴趣倍增，学习效果也会大大提高。
每个人都喜欢人家的赞美，希望别人对自己加以赏识，孩子在学习方面就更需如此。
教师这些真诚的、充满赞赏、鼓励性的评价语言，犹如涓涓细流，悄悄地浸润着学生的心田，留给学生无穷的快乐与感动，激励着他们不断地学习、探索。
浅谈教师语言对孩子成长的重要性
浅谈教师语言对孩子成长的重要性摘要：语言是人类最重要的一种交际工具，而对于当前小学的教师来说，教师的语言不仅是打开学生心灵的一把钥匙，更是与学生进行交流的重要法宝。
对于学生们来说，他们在学习技能和知识的过程中，都要依靠与教师的沟通和交流来完成。
因此在这种情况下，教师就要学会使用正确的语言，利用语言在潜移默化中影响当前小学阶段的学生，促进孩子的健康成长。
关键词：教师语言；学生成长；策略探究在现阶段小学课程教学的过程中，语言的表达是教师最基本的职业素养。
而教师在向学生传递知识，经验以及学习内容时，也都需要以语言作为桥梁。
而在这种情况下，教师良好的语言发挥能力能够进一步增强整个课程学习的感染力，使学生能够集中注意力，提高他们课程学习的积极性和主动性。
一、教师语言是学生学习语言的蓝本1.从语音准确度和语调来说语音是语言的外置外壳，而正是因为有了语音的存在，语言才成为了一种能够让人们感知的对象。
对于任何一个简单的词汇来说，发音上的细小差异都能够直接影响到词与对象之间的正确发音，会直接影响到学生对于教师说话时语音以及表情的判断。
所以对于当前的教师而言，必须要掌握正确的发音，这样他们才能够真正掌握语言这样的交际工具。
尤其是对于小学低年级阶段的学生，这个阶段的他们非常愿意模仿成人的发音，这也就要求教师必须要掌握正确的发言，才能够真正掌握语言的发音方式。
比如，我曾经在给一位低年级的小朋友处理手上破裂的小伤口时，看着小朋友紧张的神态，于是我放缓了语气，这样和他说，“小朋友回家以后不要让自己的伤口碰到腿哦。
”，这是一段非常简单的普通话，同时带着上扬的语调。
但是当这位小朋友一离开办公室时，他就非常骄傲的对陪他一起来的小朋友说，“刚刚那个老师和我说，小朋友不要让自己的伤口碰到腿哦。
”模仿的惟妙惟肖，让在办公室的我忍俊不禁[1]。
2.从词汇量和准确度来说小学时期是积累大量词汇的关键时期，而学生掌握词汇的多少也能够直接决定他们日后语言表达能力。
评价语是教师在课堂教学对学生的要求
评价语是教师在课堂教学对学生的要求“课堂评价用语”是指教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的语言。
教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，它直接影响着教学的效果。
要提高课堂效益就必须提高教师评语和课堂用语的艺术。
有效的课堂评价用语应具备以下几个功效：
一是善于引导，让学生敢说；
二是敏于点拨，让学生好学乐学；
三是表达赏识，让学生乐于模仿；
四是鼓励评价，让学生体验成功。
教师评价语言重要性的研究
教师评价语言重要性的研究教师评价语言重要性的研究【摘要】评价是课程教学中的一个有机构成环节，是促成学生发展的有效教育手段。
在日常的教学活动中，教师的评价语言不仅能影响课堂的教学气氛或活动，有时候甚至能影响学生一生的发展。
好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信.因此，教师的评价语言在教学过程中的重要性应该要引起人们足够的重视和关注，才能从根本上提高课堂的教学效果。
【关键词】教师课程教学评价语言著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”这句话隐含了课堂语言的重要性。
一个教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣，同时也对学生素质的提高产生潜移默化的影响。
特别是在一般的教学过程中，课堂教学的效果很大程度上取决于教师的教学语言，特别是课堂评价语言。
因此，课堂上教师的评价语言就显得尤为重要。
课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运，特别是对于独立意识尚未形成的小学生来说显得更为重要。
针对这一点，教师在教学过程中，要将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高学生的兴趣，强化教学效果。
下面，我将从教师的课堂评价语言和书面评价语言这两个方面进行教师评价语言重要性的分析。
一、教师的课堂评价语言如果说教师的语言是一门艺术，那么课堂教学的评价语则是这门艺术的精髓，即时的课堂评价语言指令的高低不仅影响学生课堂学习的效果，而且还关系到学生学习的终身发展。
激励评价，增强学习信心。
古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”教师的语言应该像温暖的阳光，和煦的春风，去催开学生的心灵之花，去抚平学生的心灵创伤。
教师激励性的评价就能够起到这样的作用。
特别是对于那些自信心不足的孩子来说，教师的激励性评价就显得尤为重要。
作为教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步从而增强学习信心。
新课标学习心得 评价语言很重要
新课标学习心得评价语言很重要新课标认为，教师的评价语言直接影响学生学习的兴趣以及课堂的教学质量。
而学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的评价，是教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所作出的评价性语言。
教师在课堂的评语也是一门艺术，讲的得当，会让教师的工作事半功倍。
一堂成功的课如果说是一曲动人的乐曲的话，那么课堂评价语无疑是这首乐曲中震撼心灵的最强音符。
那怎样的语言，才算是优秀的课堂评价语言呢？我们认为，要有以下几个方面：一、要准确，有针对性，切忌盲目批评和廉价赞扬。
对学生的评价语言准确得体而又有针对性，并且要因人而异，具有针对性的作出不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或者纠正，而不是盲目的批评让学生摸不到头脑，更加迷惑不解而对学习失去兴趣。
赞扬的运用也并不是都会起到正面的作用，那些随意的没有针对性的廉价的赞扬却会起到相反的作用，让学生感觉不到老师的真诚用心，老师敷衍似的赞扬会降低学生的兴趣与主动性。
二、要有激励性第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。
”激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。
现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，因此，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。
三、要生动丰富在具体的的教学中，课堂评价语言切忌说空话套话，要有多样性，灵活、生动，丰富的评价语，可以使学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃，学生也有活力。
四、要善于幽默幽默的人大多机智，同时也是博学的一种体现，这是一种不可多得的品质，它善于打破课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，这样的评价语言恰到好处的推动了教学过程，是教学信息的传导风趣而高雅。
五、要善于创新，有独特性教师的课堂评价语言不应该拘泥于一种形式，应该是独特创新的。
教师评价语言的作用
教师评价语言的作用第一篇：教师评价语言的作用一石激起千层浪——教师评价语言的作用随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，这就要教师在实施口头评价时，要坚持用发展性评价理念来指导自己的评价行为，坚持目的性原则，激励性原则，真对性原则，科学性原则，发挥评价的激励、导向、诊断、教育功能。
下面谈谈我的看法：一、鼓励学生，是教师评价的基础。
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。
诸多名师也认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。
实践证明，鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。
学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并在成功中走向成功。
众多优秀教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。
如：“相信自己，你们会读好。
”“你真行！”“再努力一下就成功了。
”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。
”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。
”“很佩服你有锲而不舍的精神。
”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。
”“大家认真读书，渴望知识的热情深深地感染了我。
”……。
据说，优秀教师有一个共同的法宝，那就是鼓励学生的方法多，有的多至近百种，就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。
因为鼓励能让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。
例如在教学汉语拼音声母“j、q、x”时，我是这样教学的：我先让学生观察书上插图，猜一猜旁边三个声母读什么？你的根据是什么？学生说了很多，比如：一个学生站起来说：“由公鸡我猜到这个声母读“j”。
听他说完，我马上表扬说：“你不仅会观察，还会联想，你真棒，老师要发你一朵会观察会联想的小红花。
这时另一个学生马上站起来说：“由气球我猜到气球旁边的声母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁边的声母是x的音。
”听他说完，我带头为他鼓掌。
准确有效的课堂评价语言有助于学生思维发展-最新教育文档
准确有效的课堂评价语言有助于学生思维发展在课堂教学中，教师的一言一语直接影响学生思维，影响学生的成长。
在教育教学的过程中，不论是哪一学科的教师，他们的语言在客观上都会对学生产生深刻影响。
一、准确运用教学评价语言的要求《课标》指出：评价语言要准确、得体，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。
教学评价语言直接影响学生的情绪、认知，甚至于思维的发展。
因此教学评价语言除了准确、简练之外，还应该注意如下几点。
1.教学评价语言要有激励性教师，担负着传道、授业、解惑的重任，正确性是传授科学知识的首要条件。
教学评价语言除了正确性之外，还要有激励性，教师善于运用激励性的评价语言，可以调动学生学习的积极性，激发学生创造性的思维。
教师的评价语言可以不多，但一定得有效，要成功调动学生思维的积极性，激起了他们创造的火花。
2.教学评价语言要有针对性教师在课堂教学中用最简洁的语言表述，对学生回答的每个问题、提出的每个重点，做出精炼的针对性评价，从而使学生更好地领会教师的意图，力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。
富有针对性的语言，简洁清楚，干净利落，使人听得明白。
3.教学评价语言要有幽默性灵活性的教学评价语言最能吸引学生的注意力，最能唤起学生求知思维。
因此，有效课堂评价语言应当机智幽默地准确运用，以激活学生的思维。
教师的评价语言机智灵活，带点幽默感，自然会使学生喜闻乐道。
当然，幽默的评价语言必须借助丰厚的学识和机敏的应变能力，化平淡为神奇，使学生在欣赏美中，思维得以激励，受到教育。
二、？嗜吩擞糜行bl萄？评价语言的方法教师准确运用有效教学评价语言，必须自觉追求、苦心修炼良好的教学语言艺术修养。
因此，我们应该不断提高教学评价语言的艺术，从而有效促进学生的发展，提高课堂效率。
1.切实提高自身修养表达上的不贴切和含糊只能说明思想混乱。
只有切实加强自己的知识修养，教师才能站到更高的地方，思想高尚，胸襟宽大。
课堂评价语言的重要性
读《学生发展性评价》有感---- 课堂评价语言的重要性《学生发展性评价》这本书对我的启示很大,本文就课堂评价语言的相关方面谈谈自己的感想。
一、课堂评价语言的概念评价语言是课堂教学中,师对生在课堂对话中生成的即兴、即时、即地的一种语言,也可称之为课堂即时评价语言。
它具有即时性、生成性、不可把握性的特点。
备课过程中易被忽视,也难以充分准备。
课堂评价语言是教学评价的一种方式,广义范畴的课堂评价语言也包括课堂上教师丰富的肢体语言。
二、课堂评价语言的重要性现代心理学认为,主体参与性是促进学生学习的原始性机制。
只有让学生主动参与课堂教学活动,才能让学生分享应有的教学权利,承担应有的教学任务。
而使学生成为课堂教学的主体,就应该充分调动学生学而不厌的主观能动性,让学生有意识、有兴趣、有责任去参与教学活动。
评价是调动学生主观能动性的有效机制,通过教师的评价语言,让学生感受到课堂成功的喜悦,心情的舒畅,体验到自身的价值,有个正确的自我评价。
现代教学论和评价论认为,有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。
开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。
三、课堂评价语言的现状一堂成功的科学课,我们不仅会感受到设计者独具匠心的设计思路,也会聆听到教师精彩的课堂即时评价语言。
课堂评价语言对课堂效果的重要性不容忽视,然而在实际教学中,教师课堂教学中的即时性评价存在以下几个问题(1)缺乏评价,语言枯燥通过对全员研教的十几个老师的评价次数统计,发现一堂课评价次数平均只有四五次,可见评价次数特别少,并且大多数教师的评价存在“虎头蛇尾”的现象,开始非常重视评价,随着教学进度的进行,评价逐渐被忽视,最后消失,没有贯彻始终。
评价的方式单一,只有口头语言的评价,少有肢体语言的评价。
即使是口头语言的评价,也是相当的单一,主要以“不错”,“你真棒”,“不是”,“你真了不起!”,“错了”,“回答地真好!”......听多了会感觉到教师对学生似乎是一种公式化的评价,缺乏真情实感,没有对内容进行本质的评价,试问这样重复单调使用的评价语言如何调动学生的积极性,起到催化剂的作用?(2注重表扬,不正视学生错误新课程理念倡导发展性评价,发展性评价是以人为本,尊重学生的个性差异,以促使每个个体最大可能地实现自我价值。
教师的语言对学生的影响
教师的语言对学生的影响小学教师的语言技能就是教师运用已有的知识经验，通过练习和自己多年的实践形成的，在学校的各种教育活动中能够运用自如，并在实际的工作中充分发挥基作用的语言行为方式。
教师的语言技能是教师能力素质中重要的内容和组成部分，是教师从事教育、教学、科研工作，向学生传授知识、进行一系列教育活动的先决条件和必备条件。
因而可以肯定，教师语言技能的优劣、强弱，直接影响着学生对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育、教学活动的效果如何。
换言之，教师的语言技能直接影响到教师在教育、教学活动中主导作用如何发挥及发挥的效果。
此外，语言不仅能够表达教师对所面对的语言对象的看法，同时也能表达教师的态度和情感。
教师说话时的口气、说话时态度以及声调等，都会对学生的行为和情绪、学生与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。
由此可以看出，教师的语言技能的确至关重要。
具体来说教师的语言技能应当包括以下的内容：首先，教师语言应具有层次比较丰富的多适应性。
所谓多适应性，就是适应各种不同的学生。
因为即使是处于同一年龄阶段的学生，由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同，所以学生在接受教育、获取知识等方面的可接受性也不同。
教师语言的选择和运用，应当必须选定在学生现有语言接受能力的起点上，并能够促进学生语言的提高和语言思维发展这个范围之内。
这当中就蕴含了教师在语言上要"因人用语"，对不同的学生所使用的语言应当是不同的。
所谓不同，主要指学生个体之间存在的不同之处，比如说对性格不同的学生，语言的使用就不同，具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理能力较差的孩子，教师语言应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，消除学生紧张的心理；对反应较慢的学生，教师的语言在语速上应当适当地慢一些，显得更有耐心；对性格较急的孩子说话时，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使学生焦躁的情绪得以缓和等等。
总之，教师的语言绝对不能是千篇一律的，对不同的学生必须采用不同的语言表达形式，如此才能使教师的语言起到良好的教育效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师评价语言对学生的发展重要性
作为一名中学语文教师，平时我思考得最多的一个问题就是：为什么我们平时花了那么大气力去准备的一堂课，在课堂上，学生学习的热情却并不是很高，课堂也没有达到我们所预想的效果，而名师的课堂教学都有一种内隐的魔力，能牢牢抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入学习活动，造就一种和谐的学习氛围。
其实形成这种魔力的一个重要原因就是他们精彩的课堂评价语言。
是精彩的评价语言，让课堂变得更精彩。
“评价”在教学中扮演者非常重要的角色，任何一项工作，如果离开了“评价”，就会失去控制，失去导向，失去动力，失去信心。
教师在语文课堂上，要运用有效的评价手段，充分发挥评价的激励、导向、调控、诊断的功能。
实践证明，语文课堂上，教师的评价能调动学生的学习兴趣：同学之间的互相评价能纠正别人的错误；学生的自我评价，能让学生自己及时反省。
艺术性的评价，正在语文课堂上发挥着重要的作用，评价会让语文课堂激情飞扬。
评价是学生持续发展的“良药”。
一、适切评价是学习的“原动力”。
评价要适时，教师要善于捕捉课堂生成，通过巧妙的评价处理课堂上的意外。
让评价恰到好处。
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。
”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学习的“原动力”，是学习的"催化剂”，它对于人的学习有着神奇的内驱动作用，能使人因为喜好，而努力学习，化被动为主动，化高效为低效。
充分发挥个人的主观能动性，达到学习的最高效益。
那么，影响学生学习兴趣的因素有哪些呢？影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。
而教学评价语言，正是教师的教学教育理念、对学生的了解程度、师生关系的最好体现，适肖的评价语言有助于培养良好的师生关系，营造和谐、进取的课堂气氛，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，并且可以更好地树立教师的威信。
不同的学生，不同的场合，应该使用不同的评价语言，切忌千人一面，再好的“饭菜”，吃了一年也吃厌了，再好的评价语，如果用在每个人的身上，难免
会生搬硬套，学生也会感觉厌烦，这样的评价语，就如风吹过耳背，留不下一点痕迹。
课堂评价的时机把握是十分重要的。
如果把握不好，会影响评价的结果，其至于适得其反。
因此，评价时机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时，选在师生情感在教育空间弥漫之时。
二、发展评价是学习的“助推器”
评价并不是一味的赞扬，一味的给学生戴上不适合的“高帽”，这样的爱只
是“溺爱”，对学生的发展不仅是不利的，还是有害的，正确的、发展的评价语言能够帮助学生正确认识自己当前的学习状态，成为学生学习的“助推器”。
当学生在课堂上开小差，被老师突然提问时，他们最希望听到的是老师这样说：“不要紧，老师给你一点时间思考。
”“刚刚的问题没有听清楚吗？需要重复一遍吗？”在学生通过思考回答了问题之后，我们应该给与赞许的LI 光，然后告诉他：“你看，认真听课，积极思考，你就能得到问题的答案。
” 在表扬的同时，用暗示的方法给学生正确的上课态度的教育，这样，既可以保护学生的自尊心，也没有姑息学生的错误。
当学生回答问题不够完整的时候，我们也不能轻易放过，而应该及时让学生得到正确的指引。
“你已经打开了一扇门，找到了解决问题的钥匙，但是，我们还需要一个同学把大家引进门，谁能够帮助他把这个问题解释得更加清楚，让我们走进知识的乐园呢？” “大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。
”
三、创新评价是学习的“润滑剂”
1、评价语言要艺术化
特级教师于永正老师曾经说过：“幽默是教学的得力助手。
幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。
老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。
”幽默、风趣、创新的评价语言是课堂交往的润滑剂。
同样，运用幽默、风趣的评价语言也是调节师生情绪、打破课堂沉闷局面所不可缺少的有效方法。
富于幽默感的语言更容易使教师实现对课堂教学的有效控
制，更容易缓和师生间的紧张气氛，也更能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。
机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敬捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。
2、评价的语言要生动
课堂评价要注意语言的生动形象，使评价更富感染力。
如在学生取得成功时：“你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。
”在学生迷茫时：“真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？”在学生缺乏信心时："老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。
”这一句句动情的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵，课堂上，学生“小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪光。
”
①瞬时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点
课堂评价是一种瞬时评价，教师本人要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，还要引导学生也学习在评价时善于捕捉、把握时机，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。
适时性评价要面向全体学生，在课堂教学中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性口头评价。
更重要的一点，评价要承认学生个体的差异性，实施纵向评价。
考察受教育者个体进步或退步及幅度，注意学生个体自身的发展状况，有利于学生的自我评价反思，调整心态和评价行为，不断进步。
激励性口头评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，做出针对性的、艺术性的评价。
这样才有利于学生对评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。
在课堂这个小世界里，让不同的学生全力投入、尽情发挥，获得发展。
②延缓评价，给学生思维发展的空间
教学中，教师对学生正在讨论的问题，不能立即给予肯定或否定的评判，而应以鼓励的行为方式或语言，或提问或实验，让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说岀自己的见解和主张。
延缓性评价把评价权还给学生，让学生去发现、去分
析、去论证。
每当一种意见提出时，教师都请学生给予评判，他们或分析，或争论，或同意，自己来处理。
在学生解答问题时，教师对学生解答的评价不是按标准答案，而是用语言提示诱发、鼓励学生发散思维，激发学生的独创性。
对学生理解不正确或不完善的地方，教师根据学生错误所在，补充设问，点拨学生引发讨论，引起深入思考，让学生在不断的争辩中明确认识，经历一个自悟自得的创新过程。
是的，只有把我们的一切教育活动都致力于培养孩子成长的U标，只有把我们的发展性评价理念贯穿在我们一切的教育行为中，才能真正达到教育是为了一切孩子，语文教育是为了更好的培养每一个孩子的语言文字兴趣、能力的目的，使每一个孩子都在教育教学中受益，从而让教育的天空充满阳光，充满生机。