巧用多媒体,优化课堂教学
巧用多媒体优化初中语文课堂教学
闵 玉
（ 盐城 市 四明 初级 中学 ， 苏 盐城 江 ２４６ ） ２ ３ ３
摘 要 ：随 着 新 课 程 改 革 的 推 进 ， 础 教 育 正 加 快 从 片 基 面 的应 试教 育 向 注重 学生 全 面 发展 的 素质 教 育转 变 ，在 这 个 过 程 当 中 ． 育教 学 思 想理 念 、 学 方 法 方式 与 教 学手 段 都 将 教 教 发 生 巨大 的 变革 。 现 代教 学课 堂上 ， 一 支粉 笔 一 张 嘴 ” 时 在 “ 的
以 往传 统 的课 堂 教 学 中 ．学 生 大 多 处 于 被 动 参 与课 堂学 习 这
状 况 ， 乏 浓 厚 的学 习动 力 。 缺 师生 间缺 乏 互 动 与 交 流 ． 种 这 现象 的存 在 与 教学 手 段 、 容缺 乏 较 强 的趣 味 性 有 一 定 关 系 。 内 同 时 ， 用 多媒 体 设 备 辅 助 教 学 ， 可 以 节 约 课 堂 教 学 时 间 ， 利 还 能达 到事 半 功倍 的效 果 。例 如 在 教 学 中讲 解 一 些抽 象 的 写景
一
教 学 手 段 以 其 丰 富 的 内 容 、 观 形 象 的 演 示 方式 ， 以有 效 激 直 可 发 学 生 的 学 习 积极 性 ， 善 学 生 知 识结 构 ， 养 学 生 创 新 意识 改 培 和 创 新 能 力 。 因此 ， 位 教 师 都应 该 在 教育 教 学 工作 中主 动 、 每 充 分 地 运 用 多 媒体 教学 设 备 ，充 分 发 挥 多 媒 体 设 备 在 语 文 教 学 上 的 优 势 ． 到 合 时宜 ， 挥 其 “ 龙 点 睛 ” 功效 。 做 发 画 的
班会教案中如何巧妙运用多媒体技术,提高教学效果？
班会教案是学生生活中的重要组成部分，它是学生自我管理、自我教育、自我修养和自我提高的一个大课堂。
为了提高班会教学的效果，我们可以巧妙地运用多媒体技术，使得教学内容更加生动、形象、直观，让同学们更加轻松地理解和掌握知识。
一、多媒体投影技术多媒体投影技术是将电脑里的媒体文件（图片、文字、视频等）通过投影仪投射到屏幕上，可以让整个班级的学生一起观看。
这种技术可以方便老师在讲解过程中随时上屏幕，给学生呈现形象的效果。
比如，在班会中，老师要介绍关于单位制的概念和知识点，可以将各个单位的名称、标识和比例关系等内容用PPT或者视频进行呈现，学生可以通过投影屏幕直接看到，可以减少教师口头上的解释，让学生更直观地理解和记忆。
同时，老师可以在PPT或者视频中添加动画效果，让学生的注意力更加集中，学习更加生动有趣。
比如，在班会中学习“三个代表”重要思想，老师可以将各种相关的图片和文字集合起来，通过一个动画的过程来展示，这样同学们就能更加深刻地理解和记忆相关内容。
二、音视频技术音视频技术是指在班会教学时使用音频、视频等多媒体技术，既可以提供更加丰富的知识内容，又能让学生产生更加生动的视听体验，更容易吸引学生的注意力。
例如，学生事迹汇报会上，老师可以播放同学的视频讲述，既可以让同学们分享自己的学习成果，又能让其他同学更好地理解和学习相关知识点。
在社会科学、自然科学、技术科学等多个领域，音视频都可以作为学习教材的一部分，为学生提供更加深入、全面的知识。
三、互动展示技术班会教学中，老师可以用诸如白板、电子屏幕等多种互动展示技术，让学生能够更加轻松地参与班会教学，互动性提高。
比如，老师可以准备一些问题，让学生通过电子投票来回答问题，每个人都可以同时回答，这样就能够让同学们更加关注课堂内容，同时，也能让同学们获得思考和解决问题的机会，让学习更加丰富多彩。
多媒体技术能够为班会教学带来很多改变，不但可以提高班会教学的效果，还能提高班会教学的趣味性。
巧用多媒体技术优化语文课堂教学
法 国教 育 家卢 梭 曾 说过 ： 在 达 到理 智年 龄之 得现 代社会 所需要 的语 文实践 能力 。” “ 只有用 心体 前 。 子们不能接受 理念 。 孩 而只 能接 受形象 。在 阅读 会课 程标 准的理念 ． ” 并为 它的实施 不 断提供科 学的
教 学 中 ， 些 词 句 比 较 抽 象 。 难 被 学 生 理 解 。 此 。 教学 方法 。 多媒体 在 语 文教 学 中发挥 效 益 ． 文 有 很 因 让 语
随 破、 有开拓 。既然是创 新 。 就必 然会 遇到阻力和 质学 生 ． 时 会 冒出各 种 各 样 教 师 难 以预 料 的问
困难 。
题 。这就要求我们 的老师不仅要有高尚的道德品
课 堂 教 学 个 性 化 不 是 教 师 课 堂 上 不 循 章 法 质 。 岗敬 业 ， 有 良好 的心 理 素 质及 应 变 能 力 ， 爱 要 的天 马 行 空 ， 而是 更 严 谨 、 科 学 、 效 率 的授 课 更应 有广博 的科学 知识 ．并不 断更 新 自己的知 更 高 方 法 。它 取决 于教 师深 厚 的知 识 功 底 、 良好 的教 识 。 把握时代脉博 ， 紧跟时代步伐 。 学 素 质 ， 大纲 、 材 的融 会 贯 通 ， 学生 的透 彻 对 教 对 总 之 ． 文 课 堂 教 学 个 性 化 任 重 道 远 。 棘 语 荆
听觉 、 感觉 器官 ， 其产生 了浓厚的兴趣 。 使
二、 巧用 多媒体 技术 。 突破教 学难点 。 抽 象为 化
形 象
大提高了学生 的创新能力 和语言表达水平 。 《 语文课 程标 准》 指出 ：应使学 生在不同 内容和 “
方法 的交互 交叉 、 渗透 和 整 合 中开 阔视 野 。 步获 初
巧用多媒体,优化教学乐在其中
巧用多媒体，优化教学乐在其中摘要：随着幼教改革的不断深入，电教媒体越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。
在各种教育活动中采用多媒体技术实施教学，对优化教育过程，提高教育的有效性、互动性，起到很大的作用，孩子们的兴趣浓厚，活动气氛融洽。
关键词：多媒体幼儿教育快乐学习人类近半个世纪的发展表明，世界已处于知识激增的时代。
人类社会已进入了信息化时代。
随着信息社会的到来，以多媒体网络为主要特征的信息技术对社会生活的各方面都产生了巨大的影响，教育也不例外。
信息化时代的到来，给教育带来了深刻的变化。
从幼儿生理、心理发展的角度看，幼儿活泼好动，思维具体形象，有意注意尚不稳定。
多媒体网络教学图文并茂，形象生动，且操作性强，对幼儿有很大的吸引力。
况且，幼儿智力发展的最佳时期在5岁前已被美国科学家布鲁姆、日本学者木村久一等反复证实过。
因此，在幼儿智力发展最佳期，让幼儿进行多媒体网络的学习，既体现了时代性，又不违背幼儿身心发展的规律。
运用多媒体技术，是优化幼儿园课堂教学的一种有效手段。
运用多媒体教学，生动有趣，能把教学内容变成具体可感的音、形、色、动态，为幼儿轻松愉快地学习营造良好的环境，更好地辅助教学。
怎样才能创设良好的多媒体教学情境呢？一、借助多媒体课件再现情境电教媒体具备的多功能性，以及在教学中的灵活和易操作性，越来越受到广大幼教工作者的重视。
幼儿园的许多课程都是幼儿非常熟悉的内容，如何将这些熟知的内容讲出新意，使幼儿在熟知的基础上接受新的知识，以此促进幼儿综合素质的提高，是常规教学中不易掌握的难点。
在教学中运用电教媒体，较好地解决了这个问题，促进了幼儿学习有效性的提高。
心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。
幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。
多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息于一身，融视、听、动觉于一体。
如学习散文《云彩和风儿》时，以散文诗中的内容为主要画面，幼儿不仅感受到了诗歌的意境美，而且调动了学习的积极性，从教学活动中获得了美好情感体验，强化了对诗歌内容的理解和记忆。
巧用多媒体,优化语文课堂教学
知识更 牢固 ， 又可 以保持较 大的思维灵活 度 ， 自 然 有利于 创造 点什 么？ 这时 ， 学生们定会活 跃起来 ， 展开他们想 象的翅膀 ， 来
性思维 的培养 。
三、 培 养学生 良好 的信 息能力
描述 他们 “ 看” 到的草 原景 象 ： 在 无垠 的蓝 天下有一 片辽阔 碧
水平 、 进行教 学改革的有效途径 。
一
破歌 》时 ，为 了让 学生更充分地 了解 杜甫忧 国忧 民的高尚情 操， 笔者搜 集 了他 的其他 能 体现 这 一思 想的 诗篇 ， 如《 春望》
、
创设情境 。 激 发学生学 习兴趣
俗 话说 ： “ 兴趣是 最好的老师 。” 传统 的一支粉笔 、 一块 黑 《 石壕吏 》 《 无 家别 》 等， 让学 生在 阅读 中体验 杜甫 这种牵 记民 板、 一张 嘴的教 学方式 ， 就算你能 妙笔生花 、 语 出惊人 ， 但 终究 生 的厚 重深情 ； 笔者还特 意找到其他 的爱 国诗人 的名篇名句 ， 形式单 一 ， 内容有限 ， 难 以激发学 生的兴趣 。引起 多媒体 辅助 像 文 天祥 的 《 过 零 丁洋 》 、 屈原的《 离骚》 、 范仲淹的《 岳 阳楼 教 学后 ， 效 果就 不 同了 ， 一 堂课 里 ， 有 音乐 、 有 图片 、 有 影像 、 记》 ， 还有近代如 周恩来 、 鲁迅等人物 等 ， 让学生看到那些 在历 有看 的 、 有 听的 ， 丰富多彩 ， 学生 自然就会 产生兴趣 。 例如 讲授 史长河 中把个人命运 和国家命运 始终联系在 一起 的伟 大的人 《 春》 一文时 ， 首先播放 一段录像 ： 阳光明媚 ， 东风荡 漾 ， 绿 满天 们 ， 正是 因为有这些仁人 志士的 出现 ， 人 民的生活才一步 步走
巧用多媒体优化初中数学课堂
巧用多媒体，优化初中数学教学四川省资阳市安岳县双龙街乡初级中学陈云多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性;有利于培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
一、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣。
学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。
如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。
中学生好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。
而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
例如在讲立体几何的各种柱体、锥体、台体、球体等认识和面积公式的推导过程时，利用多媒体的交、合、并、裁、展、移等多种形式的动画效果，再加上必要的解说和优美的音乐动态演示，使学生身临其境，产生立体的效应，更加生动逼真。
通过画图的演示，不须教师讲解，学生自己就可以找出解决方法，同时在无形中建立了间接的概念。
同时现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，运用多媒体，使学生可以以交互方式进行学习，通过视、听、触、动等方式全部知觉调动起来，使人机互动，形成教学双向互动，互促互补，通过大小互补，动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥到创造性思维，有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。
巧用多媒体,优化语文课堂
巧用多媒体，优化语文课堂多媒体课件包含图片、文字、声音、动画、视频等素材，具有声像俱全、图文并茂、动静结合的特点，而语文课程是一门人文性很强、开放性很强的课程，适时适当地应用多媒体教学能增强语文教学的直观性和情境性，可以大大拓展语文教学的容量和空间，丰富语文课程的教学资源，激发学生的学习热情和情感共鸣，增进学生对祖国语言文字的理解感悟和积累，优化语文课堂。
一、巧借课件导入，让语文课堂“未成曲调先有情”导入新课是十分重要的一环，良好的开端意味着成功了一半。
学生刚刚接触新课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习，让学生产生一种强烈的阅读期待，并为学生接下去的学习奠定良好的基础至关重要。
为此，我们教师课始要努力创建情境，采用多种方法导入新课，激发学生学习兴趣，奠定课文情感基调，让学生在最短的时间内愿意接近文本，走进文本。
1.画面展播，激发学生学习兴趣儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的，课始利用多媒体课件播放相关的视频、图片、音乐，能很快地集中学生的注意力，让学生对学习内容产生兴趣，在兴趣的驱动下，学生往往能主动探究，思维活跃，高效地学习。
如，我在教学《自己的花是让别人看的》一课时，课前，我先播放了许多美丽的花的图片让学生看，学生耳听舒缓动人的音乐，眼观五彩缤纷的花的图片，仿佛置身花海，徜徉其中，一个个满脸的愉悦，满脸的惊叹，快乐的话语如活泼的清泉喷涌而出：“哇，太美了！”“哇，我仿佛能闻到花香了！”……看着他们向往的神情，我趁热打铁，说：“花儿美吗？在德国，家家户户在临街的窗子上都种了美丽的花儿，人们走在街上，入目到处花影绰绰，入鼻到处花香馥郁，令人陶醉，今天我们一起跟随作者季羡林先生到德国去感受德国奇丽的风景、奇特的民俗，好吗？”学生马上以饱满的情感投入到学习中。
2.资料导趣，渗透学法课前除了注意激发学生的学习兴趣，还应该注意讲求方法策略，让学生积极主动有效地开展探究学习。
在教学《最后一头战象》一课导入新课时，我先简单地介绍了作者沈石溪被誉为“中国动物小说大王”，接着课件逐一出示他给马鹿喂食、怀抱珍珠蜥、颈缠黑尾蟒、手掌上喂食孔雀等与各种动物亲密相处的照片，讲了他与动物间的小故事，作家富有冒险传奇色彩的经历听得学生心驰神往，充分调动起他们的阅读期待，望着他们惊奇不已的小脸，我再用课件出示作者的两句话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。
巧用多媒体,优化小学语文课堂教学
巧用多媒体，优化小学语文课堂教学近年来，随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术已逐渐进入课堂教学中。
多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可控性的特点，将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识。
使用多媒体教学手段，能以色彩鲜明、形象逼真的画面刺激学生的感官，使学生能形象地感知课文，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息，从而优化了课堂教学。
一、巧用多媒体，营造视听“盛宴”以视听结合的教学手段进行教学，对于知识的获取与巩固，起着十分重要的作用。
多媒体以丰富多彩的教学资源为学生营造一个色彩缤纷、视听同步、能动能静的教学情景，使学生耳目一新，更利于知识的掌握，受到师生的青睐。
小学语文教学中，运用多媒体技术教学，能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观，感染力强，使学生产生学习的兴趣。
如在教学《观潮》一课时，笔者通过生动的画面以及富有层次的讲解，对“潮来前”“潮来时”“潮头过后”进行形象再现，使学生身临其境。
二、巧用多媒体，读中悟情在小学语文教学中，充分的读可以加深学生对课文内容的理解。
如《一个中国孩子的呼声》是一篇书信体文章，作者用饱含情感的笔墨抒发了自己失去父亲之后的悲痛心情，并从心底发出强烈的呼吁：要和平不要战争！文章语言朴实，感情真挚，内容浅显易懂，情节感人肺腑，催人泪下。
而学生对文中的“父亲之爱”“丧父之痛”这种“情”难以体会，对“战争之恨”“和平的渴望”更是难以理解。
怎样才能让学生真切地感受战争的残酷和雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感呢？笔者在教学时，以课文为媒介，通过多媒体课件，展示战争年代孩子们受苦受难的画面，把学生带到课文的情境之中，学生反对战争、热爱和平的情感油然而生。
如何让学生感受到雷利对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望呢？任凭教师苦口婆心的讲解，这份感情是难以激发的。
只有通过诵读来感悟，场景来激发。
课堂中，笔者巧妙地运用多媒体，在大屏幕上出示重点语段，配以哀伤的音乐，引导学生“以读为主，读出特点；读中悟情，以情感人”，融入情景之中。
巧用多媒体优化语文课堂
多媒体辅助 教学在陶冶学 生情 趣、增强学生体验 、发 展
学生想象 能力等方面绝非 “ 黑板 ＋ 粉 笔 ”的传统教育方 式所
能 比拟 的，它 所构建 的图、文 、声、像 等立体形 象，能够 使 学生在听觉 、视 觉等多种感觉 作用 下产 生共鸣 ，有利 于实施 情境教学 。同时，多媒体辅助教学 让课 堂 内容丰 富多彩，拓 宽 了学生 的知识视野 ，激发 了学生探究学习 的兴趣 ，提高了
带进 了愉悦 的氛围。丰富 的画面 ，美妙 的音乐 ，刺激 了学生 的感官 ，学 生的思绪会随着草 原的羊群飘 向天 际，跟 随草原
的骏 马驰向远方 ，他们能真实 地感受到草原 的辽阔与壮美 。
堂教学变得 多姿 多彩。特别是在优质课 比赛、观摩课 、公 开
课等教学活动 中，多媒体技术 已经成为不可或缺 的一道风景 ，
的学 习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务 的重要动力 ”。
底 的宁静时，在 讲到海底植物 时，利 用课件 出示五彩 缤纷的
海底植物 图片 ，学生立即茅塞顿开 。 巧增 美感，培养情趣 语文课本 中有许多文字秀美 的文
但 “ 黑板 ＋粉笔 ”的传统 教学方式 ，在激发 学生兴趣方面有
为 了激发学生探 究学 习的兴趣 ，笔者精心准备了 《 海底世界》 课件 。在学 生初 读课文 的基础上 ，首 先提 出问题 ：波 涛澎湃
１以 “ 生”为本 ，把握时机 。 “ 巧”到好处
课 堂教学 的对象 是学生，多媒体技术 的运 用也要从学生
实 际出发，把学生 的需求 作为多媒体使用 的第一要素 ，在避
再接着 引导学生用 自己的语 言描述草原风光 ，学生情至而词 涌， 虽说不上舌若莲花 ， 但也句句 感情 真挚， 文词精彩 。 可见， 恰 如其 分地运用多媒体教 学手段，让学生在欣 赏秀 丽壮美草 原风光的 同时 ，更深深地感 受到 了作者对草原 的由衷赞美与 浓 浓喜爱之情 ，领略 了作 者那炉火纯青 的语 言之美 ，培养 了
巧用多种媒体优化课堂教学
分宜
３６ ０ ） ３ ５ ０
要： 课堂教 学中对 多种媒 体综合协调 ， 合理运用 ， 能促 使 学生积极 主动、 自主探 索地 学 习， 而促进 学生的发展 和教 从
学质量 的提 高。结合 多年数 学教 学经验 ， 就数 学课 堂 中多种教 学媒 体的综合运用 ， 了几点看法 。 谈
关 键 词 ： 学 教 学 ； 学 媒 体 ； 合 运 用 数 教 综 中图 分 类 号 － ４ ４ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ８—６６ （０ ０ ０ ０ ２ ０ Ｇ３ Ａ １０ ７ ５ ２ １ ）４— １７— ２ 新 一轮的基础 教 育课 程 改革 ， 动 了教学 观 念 、 学方 带 教 法 、 习方式 的深刻 变化。在更新教学观念 ， 学 改革教 学方式方 法 的同时 ， 也要关 注多种教 育媒 体综合 运用 的现 实 问题 。分 宜二小 （ 以下简称 我校 ） ２０ 于 ０ ２年底 参 与 了中央 教科 所 “ 十 五” 课题研究 ， 我们确定的研究子课 题 为“ 多种教 学媒 体在教 学 中的运用 与提高课堂教 学效 率的研 究 ” 。在课题 研究 实施 过程 中 ， 我们发现 ， 课堂教 学 中对多种 媒体 综合 协调 ， 理运 合 用， 能促使学生积极 主动 、 自主探 索地 学 习 ， 而促进 学 生 的 从 发展和教学质量 的提高。本文就数学课 堂谈 谈多种教 学媒体 的综 合 运 用 。 媒体的优化组合 在课堂教学 中 ， 不存在孤 立的媒体教学及其作 用的发挥 。 可 以说 ， 在任何学科 的教 学 中都 有多 种教 学媒体 在发 挥着 作 用 。为加强课堂教学 中教师 、 学生 、 教学 内容及 教学媒体 之间 的有机联系 ， 形成最佳 的课堂结构 ， 就存在着 如何 把多种 教学 媒体组合在一起 ， 形成优化 的教学 媒体结构的 问题 。 教 师 在 进 行 课 堂 教 学 时 ， 仅 可 使 用 媒 体 进 行 教 学 ， 重 不 更 要的是如何选择 、 设计和组合运用 多种 媒体 ， 以达 到优化课 堂
巧妙使用多媒体,优化语文课堂教学
巧妙使用多媒体，优化语文课堂教学摘要：恰当地巧妙地使用多媒体有助于了解课文背景和作者生平，增强学生自主预习的自觉性和预习效果，激发学生的学习兴趣，突出重点、突破难点，拓展学生知识面，起到事半功倍的特效，从而优化语文教学。
关键词：语文教学多媒体使用方法信息技术教育资源广泛运用到学科课堂教学中，并给教育教学带来了广阔的发展空间，教学情境更逼真，教学模式更新颖，更有利于学生积极地探究和研学。
信息技术促进教学的这种优势在语文教学中体现得尤为明显，这是因为语文学科相对于理科教学来说，动手操作的实验活动少，感性认识相对较差，语文课堂气氛单调而枯燥。
笔者通过多年的教学实践，认为在语文教学中运用信息技术教育资源会创设近乎真实的教学情境，大大激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学容量，加大课堂教学密度，拓展学生获取知识的空间和途径，增加学生的实践机会，促进语文课堂教学效益的提高。
但是，就多媒体的运用来说，笔者感觉不是每一节课的教学都要使用多媒体，也并不是每个教学环节都要使用，在语文教学中，要恰当地把握好使用多媒体的契机。
一、了解课文背景和作者生平时运用信息技术教育资源由于语文教材中课文内容距离学生的现实生活较远，现在的学生对教材中课文的背景和作者的生平一般不是很了解，学生在预习课文时常常感到很茫然。
这时，利用互联网就可以很方便轻松地搜索查询相关的信息，帮助学生充分了解课文的背景和作者的生平，从而增强自主预习的自觉性和预习效果。
例如，在预习有关鲁迅先生的文章时，引导学生网上搜索鲁迅先生所处的时代资料，进一步了解鲁迅先生是如何弃医从文的，以及每篇作品的写作背景。
对学生课前预习和课前掌握与了解课文的内容概况及作品的诞生都起到事半功倍的作用，同时也培养了学生的自主学习习惯。
让学生借助校园网或互联网搜寻相关的背景信息和作者生平及作者的其他作品，并按预习指导提纲详细了解和整理课文内容的相关时代背景，这有助于学生整体感知课文概况，了解作品中的人物特点，理清课文思路。
巧用多媒体优化化学课堂教学
堂效率。 图形不是语言 ， 比语言更直观和 但
教学过 程 中 ，多媒体 技术充 分利 用了图 其他教学手段无法或很难达到的效果。 形 形 象， 比语言包容的信息量更大。 动画又比
形、 声音 、 字、 画的有机 结合 ， 教学 成 离子键 时 电子的转移 、阴阳离子 的形 图形更高级地输 出信息 ， 用文字闪动 ， 文 动 使 利 图
的大门 ， 使教育萌 动着 勃勃生机 ， 孕育着 定格分析 ， 化枯燥为生动。 “ 学习障碍 ” 的 够展示一些实验的本 质。 例如 ， 在讲《 氢气
一
场重大变革。 仅靠“ 一支粉笔一言堂 ” 存在是教学难点的成 因之一。 象思维 的 的 抽 的性 质》 不纯氢 气爆炸 的实验 时 ， 做 巨大
计 算机模 拟化学 实验主 要体现 在 以
当今 ， 世界正 展开腾 飞的翅膀 ， 翱翔 超 ，利 用这 一特有 功能可 以变抽 象为具
在智力密集的社 会之中。 适应这方面要求 体 ， 变静 态为动态 ， 微观过 程进 行宏观 下几个 方面 ： 将 一是模 拟错 误操作 ； 二是严 的多媒体 正以 雷霆 万钧 之势 叩开 了教育 模 拟 ， 宏大场景作 缩 微处理 ， 瞬变搞 重 污染环境 ， 把 对 易使 人 中毒的实验 ： 三是能
Ｌ ｕ Ｉｏ Ｉ Ｉ ＡＩ Ｙ Ｈ Ａ
６ ３
巧嗍
关键词 ： 化学 教 学
媒体
傩优化化学课堂教学
—阿南省平顶山市第三中学 李秋红
多 二、 突破教学难点 ， 化了教 学过程 优
三 、 拟 或 再 现 化 学 实 验 。 强安 模 增
课 堂教 学
现 代计算机 技术 的 图形 处理 能 力高 全 性
性 ， 学氛 围轻松 、 教 活泼 ， 生能 够在 良 机 教懂 、 学 教准 、 活、 精 ， 教 教 又促 使学 生乐 学 中合理地 应用好这一现代教育技术 ， 则
巧用多媒体,优化科学课堂教学
科学 家在特 定条 件下 完成 的一些 特殊 实验 ．教 师不 可能 再次 在 课堂 上 演示 ， 只能 借 助图 片 、 文字 来 表述 ， 学 生通 过 想象 在头 让
一
学 生展 示和表 述清 楚。 多媒体 的应 用 ， 生动 逼真 的动 画图像 、 把 清 思 索 、 创造 的热 情。所 以要 巧用 多媒体 来丰 富学 生的 感性认 识 ， 去
、
巧 用多媒 体 。 优化教 学情 境 。 发学 习兴趣 激
常言道 ：良好 的 开端是 成功 的一 半。 ” “ 在教学 活 动 中 ． 如果 播 放一段 音 乐、 画 ， 能激发 学生 的学 习兴趣 ， 动 定 增强 他们 的 求知欲 。 如在 讲授 “ 声波 、 乐音 、 声” 噪 一节 之前 ， 可播 放一 幅 锣鼓 喧 天 的画 面 ， 着是一 段优 美动 听的小 提琴 演奏 曲 。锣鼓 声震 耳欲 聋 ， 声 接 琴
四、 使用 多媒体 应 注意 的问题
悠扬婉 转 ， 生精 神 振奋 ， 目一 新 ， 令学 耳 为将 要学 习的 内容作 好 铺
垫。 以 。 所 在教 学 中多媒体 的巧 妙运 用 ． 可优 化教 学情 境 。 发学 生 激
的学 习兴趣 。
二、 巧用 多媒体 。 化抽 象为 形 象 。 突破 教学 重难 点 １ 巧 用 多媒体 ， 拟一 些难 以再现 的 实验 过程 ． 模
教 学过 程 中，为教 育教学 的改 革和 全面提 高教 育教 学质 量发 挥 它 应 有的 作用 。 尤其 是在 科学课 堂教 学 中 ， 些物体 运动 过程 中的演 一
示 ， 形成 的 原理 。 体 的空 间结 构特 征 等 ， 恰 如其 分 地 向 概念 物 很难
运用多媒体,优化小学语文课堂教学
运用多媒体，优化小学语文课堂教学多媒体利用其图文声像等多种手段，丰富多彩地展示教学信息。
它能够将复杂抽象的信息具体化，将枯燥的教学内容趣味化，将静止的演示动态化，极大地调动学生的学习积极性，多媒体辅助语文教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。
同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍之效。
下面结合教学的实践，谈谈自己的一些认识。
一、优化教学情境，激发学习兴趣不同的教学内容应创设不同的教学情境。
利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。
影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，例如：在教学小学语文第十册《飞夺泸定桥》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一是“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。
这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。
使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。
这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
二、利用多媒体技术，增强教学的直观性，化难为易，突破难点现在的小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。
课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。
这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。
借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。
例如，教《富饶的西沙群岛》一课时，我先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着我让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发，这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在学生的面前。
巧用多媒体手段优化数学课堂教学
巧用多媒体手段优化数学课堂教学数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。
在信息时代的今天，多媒体技术在教育教学中发挥着传统的教学方法和手段所达不到的作用。
根据自己的教学实践，下面谈一谈在教学过程中充分利用多媒体技术的优越性。
一、巧用多媒体手段，寓教于乐，有利于激发学生的学习兴趣和欲望心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。
它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。
”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的好奇心。
多媒体以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
如：在教学“7”的认识时，我首先通过多媒体播放一幅春天的景象，并配有轻松的音乐，随着音乐的节拍，7个小矮人来到草地上玩，为了做游戏，他们要分成两组。
“小朋友，你们知道怎样分吗？共有几种分法？”这样，就把抽象的知识和生动的活动有机的结合起来，起到了化枯燥为生动形象的作用，诱发了学生感情行为上的参与意识，激发了学生把7个小矮人分成两组的兴趣和欲望。
二、巧用多媒体手段，化静为动，有利于学生直观形象地感知知识的形成过程教材中的一些图示、虚线框中的计算等内容的主要设计意图是让学生理解知识的形成过程。
但是这些内容、图示是静止的，学生不容易理解和掌握。
因此，在教学过程中，充分利用多媒体的优势，把图片内容由静态变为动态，能把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。
如：在“除法的初步认识”中，注重利用多媒体课件的动态、模拟、直观等功能，并通过反复操作，刺激强化，建立两种分法的认识。
只见，6÷2的第一种分法的演示：第一次，闪烁6个桃子中的2个，一个一个慢慢地分别移入左、右两个盘子里；第二次，闪烁剩下的4个桃子中的2个，又一个一个地分别移入左、右两个盘子里；第三次，把剩下的最后2个桃子，也一个一个地分别移入两个盘子里，桃子正好分完了，两个盘子里分别有3个桃子。
巧用多媒体优化数学课堂教学
巧用多媒体优化数学课堂教学在计算机信息技术飞速发展的今天，利用多媒体技术进行教学是新课标中不可缺的一种教学方式。
利用计算机技术进行辅助教学，能使抽象的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化。
多媒体教学不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且能更有效地因材施教，培养学生的创新能力，在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
我们在数学课堂中要充分、合理有效地利用现代信息技术和多渠道的信息资源，更好地为学生提供学习平台，让学生轻松有效地学习。
一、巧用多媒体教学，激发学习兴趣心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。
当学生对某门学科产生兴趣之后，自然就学得好。
数学课堂给学生的感觉总是枯燥无味的，多媒体具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强，不仅能牢牢地吸引住学生的注意力，而且还能激发学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，让学生多种感官综合地参与学习。
教师只要能整合运用多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情境，使学生入境动情，由情促思，课堂氛围将会异常活跃，学生在这轻松愉快的气氛和多媒体创设的美妙意境中学习知识，将会大大调动学生学习的兴趣，教学效果也大大提高。
例如我在教《秒的认识》时，运用多媒体显示“神舟六号”准备发射的场景，学生看到这个熟悉的画面立刻兴奋起来。
教师问：“你们还想看‘神六’起飞的壮观景象吗？”学生高声回答：“想！”当播放“神六”发射现场倒计时，学生不约而同激动地跟着数：“10、9、8、7、6……点火！”教师顺势而导：“像这样更精确地计量时间，常用比分更小的单位—秒，今天我们就来学习‘秒的认识’。
课始，教师恰当地运用多媒体，把学生带进了一个真实的情境之中，极大地激发了学生学习的兴趣。
二、巧用多媒体教学，让数学生活化“生活中处处有数学，数学又为生活服务”已成为人们的共识。
在教学中恰当地选择贴近现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够调动学生学习的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。
巧用多媒体,优化大课堂
不断地在实践中探索解决。
运用多媒体绘学生摄供真实的语
言环境
随着高科技的发展 和多媒体技术的 出现 ， 当今 学生学习语文 的途径不再仅
仅局限在课 内。 课外各种媒体和实践活
动， 极大拓宽了学生学习语文的空间， 广
实践活动， 而且还可以激发和提高学生学
习语文的兴趣 ， 让学生轻松 、 愉陕、 主动、 有效地学习， 从而培养和提高学生听说读 写能力， 达到优化语 文课堂教学 ， 提高语 文教学质量， 面提高学生素质的目的。 全 重点中学后剩下的学生 ， 学习被动， 性格 好 动， 生性调皮 。 那么 ， 在职业技术教育 中心的语文课堂教学中如何运用多媒体进 行教学， 提高学生兴趣， 提高教育质量就
ＥＩ ｘ２ ８ｍ ＴＥ课 ０ ８ ｄ整 ∞ ｊ０ 程 ｙ８
巧用多媒体 ， 优化大课堂
张庆 江苏省句容市职 业技术教育 中心
曾几何时， 文课重肢解、 语 重分析 ，
轻体验 、 轻感受； 曾几何时 ， 语文课波澜 不惊， 死气沉沉 ， 学生无精打采， 恹恹欲 睡。 究其原 因： 是忽视学生个 体的存 一 在， 没有充分发挥学生的主体地位； 二是 缺乏必要的现代 教育 手段 ， 仍一味沿袭
如果说语 文课堂教学是一朵绽放的
花蕾， 那么多媒 体教学就是一片锦上添 花的绿叶， 二者相得益彰， 互为一体 ， 给
学生创设 了愉悦有趣 的情境 ， 从而提高 了语文的教学质量。 由此可见 ， 多媒体教
学活动， 努力形成教学个性”。 在课堂中要利用多媒体手段有效地
调 动 学 生 学 习 心 理 因素 ， 学 生 在 心 理 对
解． 记忆和运用
心理 学 家研 究 表 明 ， 用 听觉 的学 仅
巧用多媒体,优化教学乐在其中
、
如科学 活动《 我从哪 里来》 ， 幼儿 对 自己的 ｝ ｝ ｛ 生 充 满 了 新 奇， 迫 切想 知道 到底 是 怎 么 回 事 。传 统 教 学 只 是 一 味 地 说 教 、 讲解 ， 教师难 以用语言表 达 ， 幼 儿听得更 是一知半解 ， 强 烈 的 好奇 心 、 求 知欲得不到满 足。 通 过制作软件 ， 从 植 物 种 子 的 发 展 变 化 引 入 课题 ，再 将 宝 宝 在 妈 妈 肚 子 里 的 大 环 境 设 计 好 ， 然 后 将 两 颗 种 子 相 遇— — 粗 浅 轮 廓 — — 五 官— — 手 脚 — — 毛发 — — 吮吸 等一 系列 的胎 儿 形 象 ．具 体 生 动 地 展 现 在画 面 上 ， 使 幼 儿 有 具 体 的事 物 可 以 感 知 ， 不但 容易理 解 ， 而 且 印 象 深 刻。 四、 寓学于乐 。 培 养 幼 儿 的学 习兴 趣 皮亚杰说 ： “ 兴 趣 是 能 量 的 调 节 者 ，它 的 加 入 便 发 动 了储 存 在 内 心 的 力 量 … … 因 而 ，使 它 看 起 来 容 易 做 ， 而且 减 少 疲 劳 。” 兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 是 推 动 人 们 习 得知 识 、 探 索 真 理 的 一 种精神力量。 在每一次的数学活动 巾， 教 师 总 是 充 当 评 价 者 的 身份 ， 做 完一次作业 ． 教 师 就 忙 于 对 孩 子 们 进 行 面 对 面 的 反馈 评 价 。 假 如运用多媒体网络教学 ， 让孩子们在电脑上操作 ， 孩 子 们 将 更 感兴趣 ， 可 将 题 目设 置 成 游 戏 关 卡 ， 做 对 了计 算 机 屏 幕 上 出现 张可爱的笑脸 ， 表扬 ： “ 你 真 聪 明 ！或 是 你 好 棒 呀 ！” 如 果 错 了， 就 一个 难过 的表 情 。 说一句 ： “ 错了 ， 要努力哟 ！ ” 这样练习 ， 幼 儿 可 锻 炼 自我 学 习 的能 力 ．如 不 能 完 成 则 请 老 师 帮 忙 。 如 此， 教师轻松了 ， 孩子快乐成长 了， 何 乐 而不 为？ 实践证 明 ． 电教媒体 可活化教材 内容 ， 它具 有形象性 、 多 样性、 新颖性 、 趣味性 、 直观性 、 丰 富性 等 特 点 ， 能 充 分 调 动 孩 子 们的学习兴趣 ， 促进 他们积极 主动地学 习 ， 活跃思 维 ， 培 养 创 新能 力 。优 化 教 学 过程 ， 提高教学效 率 ， 全 面提 高孩 子 们 的 素质 ， 是 掌 握 抽 象 复 杂 性 知识 的 有 力 手 段 。 因 此 ， 我 们 应 该 充 分 将 各种 媒 体有 机 组 合 ，有 效 提 高 孩 子 们 的学 习 兴 趣 和 积 极 性． 让孩子们爱学 、 乐学。
巧用多媒体手段,优化数学课堂教学
巴 桑普 赤
（ 南木林县第一中学 ， 西藏 南木林 科 技 的 飞 速 发 展 ， 多媒 体 作 为 一 种 全 新 的 教 学手 段 ． 以其 强 大优 势 改 变 了传 统 的 “ 粉 笔＋ 黑板 ” 课 堂教学模式 ， 越 来越 广 泛 地 应 用 于数 学课 堂 教 学 中。 计 算 机 将 来 自不 同途 径 的 信 息 像 人 的 大脑 一样 进 行 综 合 处 理 ．将 经 过 处 理 的 信 息在 课 堂 上 呈 现 给 学 生 ，各 种信 息 不 再 只 是 简单 地 叠加 。 而是 建 立 了一 种 有 机 的 逻 辑 联 系 。 提 高 了学 生 的 创 新 能 力、 抽 象思 维能 力 、 观 察 能 力 等 多种 能 力 。 关键 词 ： 多媒 体 数 学教 学 创 新 能力
一
、
三、 运 用 多媒 体 突 出重 点 、 呈 现 过 程 数 学 教 学 的 关 键 是 让 学 生 掌 握 知 识 的 形 成 过 程 。初 中数 学 教 学 的 重 点 和 难 点 在 于 学 生 亲 身 经 历 将 生 活 中的 实 际 问题 数 学 化 的 过 程 。 运 用 多 媒 体 教 学 可 以 将 教 学 中涉 及 的事 物 形 象、 过程等全部再 现于课堂 ． 使教学过 程形象生 动 ， 使 难 以觉 察 的 东 西 清 晰地 呈 现 在 学 生 的 感 官 可 及 的 范 围 内 ． 突出重点 ， 突破难点。 利 用 现代 教 学技 术 在 充 分 研 究 学 生 的 认 知 特 点 和 认 知 结 构 的 基 础上 ， 制 作 图 文 声 像 并 茂 的课 件 ， 可 以 使 抽 象 的 问 题 具 体化 ， 复 杂 的 问题 简单 化 ， 枯燥 的问题 生动化 ， 使 学 习 变 得 轻 松 自如 。例 如 ， 在学习《 角 的认 知 》 这一课时 ， 教 学 生 如 何 画 角 是重点。 教 师 用传 统 的 教学 方 法 在 黑 板 上 画 给 学 生 看 ， 存 在 一 定 的 弊端 。 如： 学生走神 ， 教 师 画时 部 分 学 生 不 注 意 看 。 教 师 作 图 时身 体 挡 住 部 分 学 生 的视 线 ， 等 等 。而 运 用 多 媒 体 演 示 。 新 颖 有趣 ， 学 生 注 意力 集 中 ， 印 象 深刻 。 演示结束后 ， 教 师 再 到 黑 板 上 示 范 画角 ， 最后让学生独立画角 。 这 样 的教 学 设 计 符 合 学 生 的心 理 需 求 ， 使学生对画角的方法清楚明了 ， 教学效果好。 四、 运 用 多媒 体 ， 人机交互 ， 发 展 能 力 多 媒 体 不 仅 可 以显 示 信 息 ， 使学生获得知识 。 还 能 帮 助 学 生运用知识和技术 ， 发展智能。 多 媒 体 辅 助 教 学 就 能 适 应个 性 化 的教 学 。教 师 可 以针 对 不 同类 型 的学 生 设 计 各 种 思 路 和 解 题方法 ， 让 学 生 自主选 择 ， 培 养 学 生 作 出决 定 的能 力 。这 样 人 机交互 ， 迅速反馈 ， 视 听合 一 。 学 生 由 教师 单 一 的讲 、 书 本枯 燥 的练 习 ， 上 升 到上 机 操 作 ， 充分调 动了学生学 习的主动性 ， 提 高 了学 习 效 率 ， 学 习能 力 也 得 到 了 发展 。 五、 节约 时间。 减 轻 学 生学 习负 担 过去 ， 每 到 复 习时 ， 我总会感到很烦恼 ， 要讲解 哪道习题 ， 就 得 将 其 写 到黑 板 上 ， 不 仅 浪 费 了时 间 ， 学生还看不清楚 。 自 从 使 用 多媒 体 资 源后 ， 这 些 困 难 就迎 刃 而解 了 。 利 用 网上 资 源 我 们 可 以 随 心所 欲地 展示 习 题 ， 特 别 是 一 些 几 何 图形 ． 既 标 准 又 美 观 ，学 生 的解 题 思路 也 很 清 晰 。使 学 生 了解 数 学 的重 要 性， 体会数学知识所包 含的思想 内涵 ， 更 重 要 的是 学 会 学 习 ， 使 学 生感 觉 到生 活 中处 处 有 数 学 ， 明确 数 学 的价 值 和 魅 力 。 总之 ， 巧 用多媒体手段 ， 开展计算机辅 助教学 ， 无 疑 是 提 高 数学 教 学 效 率 的一 条 有 效 途 径 。 在 多 媒体 辅 助 教 学 的 过 程 中 还要 遵 循 教 学 的基 本 原 则 。根 据 具体 的 教 学 内 容 来 灵 活 确 定 课 堂 教 学 的设 计 形 式 ， 不断更新计算机辅助教学软件 ， 充 分 利 用 各 种 媒 体 的有 机 组 合 ．有 效 激 发学 生 的 学 习 兴 趣 和 积 极 性， 使 教 学相 得 益 彰 ， 真正做到 既减轻学生 的负担 ， 又 提 高 数 学 课 堂 教 学 的效 率 和 质 量 。
巧用教学媒体 优化课堂教学
、
运 用 现代 教 育 技 术 ， 发 学 生 的 学 习 兴教学，
刺 激 学 生 的 多 种 感 官 ， 断 激 发 学 生 的兴 趣 ， 他 们 的注 意 力 不 使
更 为 集 中 、 定 、 久 ， 维 更 为 活 跃 ， 而 达 到 意 想 不 到 的满 稳 持 思 从
象 展 示航 天 飞机 起 飞 时那 震 撼 人 心 的 场 面 ， 学 生 对 航 天 飞 机 使 产 生 兴趣 ， 后 巧设 问题 ： 航 天 飞机 ” 什 么 作用 ？学 生迫 不 及 然 “ 有
教 学 生 写作 文 《 霞》 ， 晚 时 学生 觉 得 无 从 下笔 。教 师 选择 Ｖ Ｄ光 Ｃ
了 学 生 的积 极 性 和 主动 性 ， 大 的提 高 了课 堂 教 学 的 效 率 。 极
一
动 地 学 习 ， 高 教 学 效率 。 《 光 曲》 文 的 的 内 容 、 境 、 提 月 课 意 曲调 是 本 文 的 难 点 ， 师 课件 映示 三 幅 画 面 『 初 升 ； 教 月亮 月亮 升 高 ； 波
了突 破 时 空 即形 象 思 维 的 理 解 难 点 ， 在 教 学 的 时 候 ， 利 用 我 就
多媒 体 课 件 分 三 步 来 解 决 。一 是 设 计 钟 山 图 片 欣 赏 ， 学 生 了 让
解 钟 山 的人 文 风 貌 和 白然 风 貌 。课 始 ， 用 课 件 展 现 钟 山的 曲 运 径 幽 深 的 秀 美 风 貌 一 一 城 东 紫 金 山麓 的 ｃ 山 陵 、 Ｉ 明孝 陵 ， 映 掩
涛汹涌１聆听着配乐 朗读， ， 学生 的情感之弦为之震颤， 学生在清
晰 逼 真 的动 画 景 象 感 染 中 ， 既看 到 了 景 ， 品到 了 味 ， 解 了课 又 理
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巧用多媒体，优化课堂教学
随着科技的不断发展和普及，多媒体技术已经成为课堂教学中不可或缺的一部分。
如何巧妙地利用多媒体技术，优化课堂教学，成为了许多教育工作者所关注的一个问题。
本文将探讨如何在教学中巧用多媒体，以提高教学效果。
一、多媒体简介
多媒体是指把声音、图像、文字、动画等多种媒介融合在一起，形成互为补充、交叉应用的系统。
多媒体技术的出现，极大地推动了信息时代的发展，使教育变得更加丰富、多彩。
在教学中，多媒体也得到了广泛的应用。
通过多媒体技术，教师可以以图像、声音等形式呈现所要讲授的知识，使学生更加直观地理解和吸收，从而提高教学效果。
二、多媒体的应用
1. PPT制作
PPT是一种多媒体展示工具，被广泛应用于教学中。
通过制作精美的PPT，教师可以将所要讲授的知识转化为图像、文字、动画等多种形式，使学生更加直观地理解和吸收。
此外，PPT
还可以辅助教师进行知识点的总结、概括等操作，提高课堂效率。
2. 视频辅助教学
通过引入相关的视频素材，可以使学生更加深入地了解所学知识的实际应用。
例如在学习物理原理时，可以通过展示相关的视频素材来帮助学生更好地理解抽象概念。
3. 课件编写
通过制作课件，教师可以将所要讲授的知识点进行有机的组合和整理，使之更加清晰明了。
同时，课件中可以嵌入各种形式的媒体素材，使学生更加直观地理解所学知识。
4. 互动教学
利用互动装置（例如智能白板、电子表格、网络等）与多媒体技术相结合，设计实验、模拟测试等多种形式，提高教学效果。
同时，互动教学可以弥补传统课堂中缺乏互动性的不足，使学生更加主动地参与教学过程。
三、多媒体的优势
1. 增强学习兴趣
相比于传统教学方式，多媒体技术可以通过图像、声音等更加丰富的表现形式增强学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与教学过程。
2. 提高教学效率
多媒体技术可以使教师在课堂上更加自如地表现知识点，结合以往的教学经验，进而快速、高效地传授知识。
3. 提升教学效果
多媒体技术可以使学生更加直观地理解所学知识，并能够将学到的知识在实际应用场景中进行运用，有助于提升教学效果。
四、多媒体的局限
尽管多媒体技术在教育中的应用具有诸多优势，但同时也存在一些局限。
1. 技术要求较高
对于部分缺乏相关技术支持和培训的教育工作者而言，多媒体技术在教学中的应用较为困难。
2. 容易分心
多媒体在过度丰富的情况下会使学生分心。
学生可能被锁定在如何使用这些技术上，而不是集中精力学习知识本身。
3. 依赖材料
要想让多媒体在教育中有效应用，就需要经常更新、添加、修订多种形式的媒体素材，确保其与课堂教学相结合达到最佳效果。
五、总结
通过巧妙地运用多媒体技术，可以增强学生的学习兴趣，提高教学效率和教学效果。
同时，多媒体教学也需要逐步完善，以适应不断变化的教学需求。
最终目标是让学生真正理解所学知识，并能够将其应用到实际中去。
六、多媒体在不同学科中的应用
1. 语文
在语文教学中，多媒体技术可以用于诗歌朗诵、文言文解析、古代文化展示等方面。
通过多媒体展示，可以让学生更加容易理解语文知识的内涵和外延，提高阅读和写作能力。
2. 数学
在数学教学中，多媒体技术可以用于图形呈现、数学模拟、动画演示等方面。
例如，展示一个数学公式的转化过程，可以通过动画演示来让学生更直观地理解。
3. 英语
在英语教学中，多媒体技术可以用于音标学习、英语口语训练、英语阅读等方面。
例如，学生可以通过听录音来学习音标，通过在视频中观看英语口语，来提高英语口语交流能力。
4. 历史
在历史教学中，多媒体技术可以用于历史事件展示、历史文物展示、历史人物展示等方面。
例如，在教授一段历史事件时，可以通过多媒体展示相关图片、动画和视频素材，使学生更加直观地理解历史事件发展的脉络和历史背景。
5. 物理与化学
在物理和化学方面，多媒体技术可以用于实验演示、模拟计算等方面。
例如，可以在PPT中制作物理实验演示，让学生更
好地理解物理实验的过程，加深对物理知识的理解和掌握。
七、多媒体教学设计的注意事项
1. 注重多媒体素材的质量
多媒体素材的质量对教学效果有重要的影响。
教师需要选择具有良好质量的多媒体素材，避免出现以下问题：视频模糊不清、声音出现杂音等。
2. 合适的多媒体形式
根据所授内容的特点和学生的实际情况，选择合适的多媒体形式。
例如：PPT适用于呈现概念，视频适用于实际应用场景的展示。
3. 注意多媒体与课堂内容的结合
多媒体技术的应用，应当与课程教学的内容密切结合，确保与课堂内容相一致。
避免单纯地使用多媒体技术来“装点门面”，忽视知识的内容和教学效果。
4. 确保多媒体的稳定性
在使用多媒体技术进行教学时，要注意设备的稳定性，避免在教学过程中出现各种设备问题，影响课堂效果。
八、结语
多媒体技术在教育中有广泛的应用价值，可以使教学更加丰富多彩，改变传统教学的单一和枯燥，从而提高学习效果。
但在使用多媒体技术时，我们要注意技术的正确运用和多媒体与教学内容的结合，以确保教学效果的最大化。
通过多媒体技术的精心设计，可以让学生更加深入地理解所学知识，激发学生的学习兴趣和学习潜力，实现更好的教学效果。
随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的一部分。
它可以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
在本文中，我们就多媒体技术在教育中的应用、优点和注意事项做了详细的介绍和分析。
首先，我们了解了多媒体技术在教育中的应用，包括：辅助教学、提高学生学习兴趣、呈现图形化信息、丰富教学形式、展示综合素质等。
其应用覆盖了很多学科，如语文、数学、英语、历史、物理与化学等。
接着，我们讨论了多媒体技术的优点。
其主要包括：提高教学效果、增强学习兴趣、激发学生的主动性、减少教师对课程的传授，增强互动式教学的效果、呈现近乎真实的场景等。
多媒体技术可以让学生在教学中发挥出更大的潜力，提高学习效果。
最后，我们介绍了多媒体教学设计的注意事项，包括注重多媒体素材的质量、选择合适的多媒体形式、注意多媒体与课堂内容的结合、确保多媒体的稳定性等。
正确使用多媒体技术，不仅能够提高教学效果，还能够提高学生对知识的理解和应用能力。
综上所述，多媒体技术为教育事业带来了前所未有的机遇与挑战。
我们可以发挥新技术的优势，提供更加优质的教学服务，同时却要注意使用技术的方法和操作，将多媒体技术与教育相结合。
只有这样，才能够真正地发挥多媒体技术在教育中的作用，让学生更加好地接受知识，提高综合素质，掌握更多的知识和技能，更好地开启未来的大门。