巧用多媒体技术,让课堂“活”起来
恰当使用多媒体,使数学课堂“活”起来
恰当使用多媒体，使数学课堂“活”起来内容摘要:随着计算机与网络技术的不断发展,多媒体技术提供了理解、探索数学的平台,把数学变得容易理解,使得数学走向生活,走向现实,更加情境化,使得数学教学更加生动活泼,真正从书本中、课堂上、考试中走出来,回到数学教学的本体上来。
利用多媒体技术之间的交互作用,创设逼真的数学学习情境,用录像、影碟以及软件的方式呈现数学问题,以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体感,与其他学科相结合,使得数学知识与其他知识融通起来,进而使学生深刻体会数学的作用与价值,感悟数学的真谛,真正经历数学化的过程。
所以在小学数学教育中我们适当的引入多媒体教学是有好处的,采用多媒体教学有以下几点优势:第一、多媒体有利于激发学生学习的兴趣。
第二、多媒体教学有助于培养学生的创造性思维。
第三、多媒体教学有利于及时反馈教学效果,巩固新知。
关键字:多媒体技术数学课堂教学当前,多媒体技术已经广泛运用到各个领域,人们逐步认识到传统的教学方法和教学手段已不能适应新形势发展的需要。
现代教育把激发和培养学生的兴趣放在重要地位,教学注重提高学生的各方面的发展,就必须要应用现代化的教学手段,使得信息得到更为广泛的交互,学生们通过多媒体教学可以随时随地的获取到更多的信息。
这种现代化教学手段增强了教学中的直观性、趣味性,增大了课堂容量,充分调动了学生的学习积极性,在许多方面是传统的教学模式所无法比拟的。
在小学数学教育中我们适当的引入多媒体教学是有好处的,采用多媒体教学有以下几点优势:一、多媒体有利于激发学生学习的兴趣育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道:“所谓课上得有趣,就是说:学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
”小学生处于对外界事物认知最为感性时期,具有很强的好奇性,喜欢新鲜事物。
班会教案中如何巧妙运用多媒体技术,提高教学效果？
班会教案是学生生活中的重要组成部分，它是学生自我管理、自我教育、自我修养和自我提高的一个大课堂。
为了提高班会教学的效果，我们可以巧妙地运用多媒体技术，使得教学内容更加生动、形象、直观，让同学们更加轻松地理解和掌握知识。
一、多媒体投影技术多媒体投影技术是将电脑里的媒体文件（图片、文字、视频等）通过投影仪投射到屏幕上，可以让整个班级的学生一起观看。
这种技术可以方便老师在讲解过程中随时上屏幕，给学生呈现形象的效果。
比如，在班会中，老师要介绍关于单位制的概念和知识点，可以将各个单位的名称、标识和比例关系等内容用PPT或者视频进行呈现，学生可以通过投影屏幕直接看到，可以减少教师口头上的解释，让学生更直观地理解和记忆。
同时，老师可以在PPT或者视频中添加动画效果，让学生的注意力更加集中，学习更加生动有趣。
比如，在班会中学习“三个代表”重要思想，老师可以将各种相关的图片和文字集合起来，通过一个动画的过程来展示，这样同学们就能更加深刻地理解和记忆相关内容。
二、音视频技术音视频技术是指在班会教学时使用音频、视频等多媒体技术，既可以提供更加丰富的知识内容，又能让学生产生更加生动的视听体验，更容易吸引学生的注意力。
例如，学生事迹汇报会上，老师可以播放同学的视频讲述，既可以让同学们分享自己的学习成果，又能让其他同学更好地理解和学习相关知识点。
在社会科学、自然科学、技术科学等多个领域，音视频都可以作为学习教材的一部分，为学生提供更加深入、全面的知识。
三、互动展示技术班会教学中，老师可以用诸如白板、电子屏幕等多种互动展示技术，让学生能够更加轻松地参与班会教学，互动性提高。
比如，老师可以准备一些问题，让学生通过电子投票来回答问题，每个人都可以同时回答，这样就能够让同学们更加关注课堂内容，同时，也能让同学们获得思考和解决问题的机会，让学习更加丰富多彩。
多媒体技术能够为班会教学带来很多改变，不但可以提高班会教学的效果，还能提高班会教学的趣味性。
如何充分运用多媒体技术开展课堂教学
如何充分运用多媒体技术开展课堂教学随着科技的不断发展和多媒体技术的广泛运用，教育也在不断地变革和创新。
而多媒体技术在课堂教学中的应用，不仅能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，还能够促进师生之间的交流和互动，提高教学效果。
那么，如何充分运用多媒体技术开展课堂教学呢？以下是一些经验和方法供参考。
一、明确教学目标和技术手段在使用多媒体技术进行课堂教学时，首先需要明确教学目标和技术手段。
教师需要根据教学内容和学生的认知水平，选择合适的多媒体教材和工具，并将其融入到课堂教学中，以达到预期的教学效果。
同时，还需要注意多媒体教学和传统教学的融合，避免过分依赖多媒体教学而忽略了学生的学习需求和教学目标。
二、提供丰富的教学资源和互动环节在多媒体教学中，教师可以结合音频、视频、动画等多种媒体形式，通过图文并茂的方式来呈现教学内容，以提高学生的理解和记忆。
同时，教师还可以利用互动白板、在线问答等工具，增加课堂互动环节，提高学生的参与度和兴趣。
在教学方法和方式上，教师可以采用情境模拟、故事讲解等多种教学策略，让学生在愉悦的氛围中掌握知识和技能。
三、注重教学效果和评估在多媒体教学过程中，教师需要不断地关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学节奏和方式，以提高教学效果。
同时，需要注意对学生学习成果的评估和考核，结合互动问答、作业评价等方式，提高学生的学习质量和自主性。
四、遵循科学的教学原则和方法在多媒体教学中，教师需要遵循科学的教学原则和方法，不要滥用科技手段，要结合实际情况，切实提高教学效率和质量。
同时，需要注意教学风格和语言表达的规范性和准确性，注重细节和环节的设计，以提高教学品质和效果。
综上所述，充分运用多媒体技术开展课堂教学，可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进师生之间的交流和互动，同时也是一种创新和变革的方式。
但是，教师需要注重教学目标和评估，提供丰富的教学资源和互动环节，遵循科学的教学原则和方法，才能取得更好的教学效果和经验。
多媒体教学——让培智语文课堂“活起来”
面后 ，学生一下子就了解到公鸡前后情绪 、神态上 的鲜明变
化， 体会到了公鸡遇到老马伯伯时候的心情 ； 在学 习老马伯伯 说的“ 美不美不光看外表 ， 还得看能不能帮助人们做事” 时， 我 再一次出示啄木鸟给老树捉虫 、蜜蜂采蜜 、青蛙捉害虫的画 面， 让学生更 深刻地 明白啄木鸟 、 蜜蜂 、 青蛙不和公鸡 比美 的
之 间 的距离 。
学生互助合作的精神 ， 活跃了课堂气氛。可以说多媒体
的运用让不易理解 的重点 、 难点变得 生动 、 形象 、 具体 、 提高了课堂教学的质量。 多媒体可以把声音 、 色彩 、 形象统一起来 ， 达 到声象 清楚易懂 ， 并茂 的效果 。因此 ， 培智语文课堂教学就可 以借助多媒 四、 借助 多媒 体 营造 氛 围 ， 以境 导情 体的图画再现课文情境 ， 把课文内容具体化、 形象化 。 多媒体教学 以图 、 形、 动画 、 声音 为主要手段 。图、 文配合 ， 创设生动有趣 、 符合学生心理 、 年 龄特征 的 在《 美丽 的公鸡》 教学的下一环节 ， 我通过演示 动画 声 、 课件 ， 再现公鸡 比美的情景。通过生动形象 的画面将公 情境 ， 能使学生一 目了然 ， 了解事物是如何发展 的。 鸡美丽 的外表和 比美时得意洋洋的神态 ，以及啄木鸟 、
在《 美丽的公鸡》 教学过程中， 师生共 同学 习公鸡与
后， 出示 公 鸡 的动 画 ， 让 学 生 观察 “ 公 鸡长 得是 什 么 样子 啄 木鸟 比美 的过 程 。在 学生 了解 了外表 美 丽 、 内心 骄傲 的” “ 它是 怎 么 叫的 啊” 。 当看 到一 只会 动 、 会 叫的 大公鸡 的公鸡是怎样和啄木鸟 比美 的， 啄木鸟对比美是什么态
２ ４ ｌ 黑龙江教育・ 小学 ｌ ２ ０ １ ６． １ ２
巧用多媒体,让课堂“活”起来
巧用多媒体，让课堂“活”起来《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期一篇课文，这篇课文描写了我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色及物产丰富的特点，表达了作者对小兴安岭的无限热爱和赞美之情。
文章语言生动，文笔优美，向我们描绘了一个迷人世界，是一篇值得细细品味的美文。
《语文新课程标准》指出，语文课程改革要有现代意识，要引进现代教育技术。
而以计算机，互联网为代表的信息技术帮助我们改变着传统的语文学习。
本节课的教学我恰到好处的运用多媒体，充分体现了“教师轻轻松松地教，学生快快乐乐的学”这教学理念，使学生在本节课的学习中即感受了小兴安岭的美，同时语文能力也得到扎实有效的训练。
第一，多媒体用在激活学生思维语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，那就为一堂好课奠定了坚实的基础。
可以说，好的导入时打开学生兴趣之门的钥匙。
在教学中我利用多媒体的多样性，新颖性，趣味性等特点，调动学生的学习兴趣，使学生全身心体会美，感受美，我激情导入：“同学们昨天我们一起欣赏了丰景优美，物产丰富的西沙群岛，今天老师带你们到小兴安岭去，看看那又会给你留下怎样的印象呢？”然后通过多媒体播放《美丽的小兴安岭》一课的录相。
随着优美的音乐在声情并茂的朗读声中小兴安岭的美景一幅幅展现在孩子的面前—生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬‥‥‥孩子们睁大眼睛陶醉其中，由衷发出赞叹，学生的情感一下子被激活了。
第二，多媒体用在学生理解不透之处在学生视觉感受小兴安岭的美之后，让学生品读语言文字，深入体味语言文字的魅力，我选择夏季一段进行学法指导，利用多媒体展示学法步骤：（1）读——找景物。
（2）读——划句子、找词语。
（3）读——悟其情的方式，这段中“封、浸、千万缕、利剑”等词语，把夏天小兴安岭的特点描绘的十分准确，体现了小兴安岭独特的魅力。
为了让学生能深入理解这些好词佳句，我先让学生根据自己的生活体验说说自己的理解。
让学生在课堂教学中活起来
让学生在课堂教学中活起来在课堂教学中，激发学生的参与和活跃是非常重要的。
一个生动活泼的课堂环境可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。
那么，如何让学生在课堂教学中活起来呢？以下是一些方法和建议。
1. 创设积极的氛围教师可以从课堂开始就创设一个积极、活跃的氛围。
可以通过播放音乐、给学生一个愉快的微笑来营造一个轻松的氛围。
这样可以让学生在进入课堂时就感受到愉快和积极的情绪。
2. 使用多媒体教学在课堂教学中，教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、视频、图片等来向学生展示知识。
这种教学方法更加生动直观，能够激发学生的兴趣，让他们更加专注和积极地参与。
3. 提出问题教师可以在课堂上提出一些引人深思的问题，鼓励学生思考和回答。
通过互动式的提问，可以更好地激发学生的思维，让他们参与到课堂中来。
4. 小组合作在课堂上，可以设置小组合作的环节，让学生分成小组共同讨论和合作完成任务。
这样可以增强学生之间的互动，让他们更加积极地参与到课堂中来。
5. 游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些游戏化的元素，比如课堂游戏、小测验等。
这样可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，让他们更加活跃地参与到教学中来。
6. 实践操作在课堂上，可以安排一些实践操作的环节，让学生动手去尝试、去实践。
通过实践操作，学生可以更好地理解知识，并且能够更积极地参与到课堂教学中来。
7. 奖惩机制在课堂上，可以设置一些奖惩机制，比如表扬积极回答问题的学生，或者给予一些小奖励。
这样可以激励学生更加积极地参与到教学中来。
在课堂教学中，要想让学生活起来，关键是要激发他们的兴趣和积极性。
通过设置一个积极、活跃的教学氛围，利用多媒体教学工具，提出问题、小组合作、游戏化教学等方法，可以帮助学生更好地参与到课堂教学中来，提高教学效果。
巧用多媒体,让语文课堂活起来
短文荟萃巧用多媒体,让语文课堂活起来欧阳菁(景德镇市第十二小学,江西景德镇333000)小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对有些课文所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。
在教学中讲得怎么详细、具体,学生还是不能很好地理解。
这时在教学中巧用电教媒体,会起到意想不到的效果。
一、设境激趣电教媒体包括录音、投影、电影、录像、计算机等。
而电教投影图像清晰,色彩逼真,操作简便。
在教学中巧妙运用电教媒体化静为动,变无声为有声,通过绚丽的画面,鲜艳的色彩,悦耳的音乐让学生看到真切的画面,听到有声有色的示范,就会产生身临其境的感觉,从而激发起学习兴趣。
如我在教《饮湖上初晴后雨》时,首先利用多媒体在屏幕上显示出“西湖游览”介绍短片;然后指着各个景点逐一向学生介绍西湖的秀美风光;最后,我把“西湖全景”来了个特写,声情并茂地向学生介绍道:“西湖是一首诗,一幅天然图画。
不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人,无不为这天下无双的美景所倾倒。
阳春三月,莺飞草长。
苏白两堤,桃柳夹岸。
两边是水波潋滟,游船点点,远处是山色空蒙,青黛含翠。
此时走在堤上,你会被眼前的景色所惊叹,甚至心醉神驰,怀疑自己是否进入了世外仙境。
而西湖的美景不仅春天独有,夏日里碧叶接天的荷花,秋夜中浸透月光的三潭,冬雪后疏影横斜的红梅,更有那烟柳笼纱中的莺啼,细雨迷蒙中的楼台———无论你在何时来,都会领略到不同寻常的风采。
从古到今,我国有许许多多的文人墨客为它倾倒,写下了无数不朽的诗篇。
你们想不想读一读大诗人苏轼在杭州任太守时为西湖写下的流传千古的诗歌?”到此,学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出,在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。
二、设境解难电教手段形式多样,使用也很灵活,我根据课文的需要适时选用相应的电教媒体,把学生带入生动的语言情境中,从而能深入理解课文内容,解决学习中的重难点。
如在教学《瀑布》一文中,学生最难理解的大概就是“如烟、如雾、如尘”这句话了。
巧用多媒体让初中数学课堂“活”起来
的 目 。 多媒 体 作 为 先 进 的 教 学 工 具 和 教 学 手段 ， 固然 有 其 优 点 ， 只 有 用 到 实 处 能 发 挥 出来 ， 非 所 有 的 数 并 学 教学 内 容都 适 合 ， 教 学 中必 须 针 对 数 学 教 材 自身 特 在 点 和学 生 的 认知 规 律 合理 选 用 。在 课 堂 教 学 中 ， 并非 整 个教学 过 群 那 用 多媒 体 就 能收 到好 的教 学 效 果 ， 应该 遵
现代化教育技术标 志着时代的进步 ， 因此 ， 们 每 一 位 我
教 师 都 应 努 力转 变 门己 的 教 育 观 念 ， 最 新 、 好 的 教 用 最
学 手段 教 育 学 生 ， 展 学 生 思 维 ， 养 学 生 的 学 习 能 力 。 发 培 只要 我 们 各 级 教 育 主管 部 门对 教 育 重 视 ， 强教 师 队伍 加
三 、 用 多 媒体 ， 巧 突破 教 学 重点 难 点
优 化课 堂结 构 等 方 面部 起 着 不 ａ估 量 的作 Ｈ 多 媒 体 的 ｒ １
使 用是 加 快 民族 地 区 发展 的快 速 通 道 ． 多媒 体 教 学 应 用 文 字 、 片 、 画 和视 频 等 资 料 来 进 行 教 学 活 动 ， 利 于 图 动 有
激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 一 抽 象 难 懂 的知 变 得 直 观 使 些
而形 象 ，能 有效 地 调 动 学 生 的 有 意 注 怠 无 意 注 意 ， 缩
短 教 学 时 间 ， 高 Ｔ 作效 率 ， 且加 深巩 ＿教学 内容 ， 提 而 广 ＝ 寓 学 于 乐 。教 师 使 用 多 媒 体 教学 ， 是 突 破 旧的 教学 观 就
是 给 学 校注 入 了新 的活 力。
合理使用多媒体，使小学英语课堂“活”起来——以My snack bar的教学为例
1032020年03期总第495期ENGLISH ON CAMPUS合理使用多媒体，使小学英语课堂“活”起来——以My snack bar 的教学为例文/郭芬芬根据《小学英语课程标准》，小学阶段英语课程的首要目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语自信心。
在小学三年级刚刚接触英语时，学生学习英语的积极性还是很高的，随着四五六年级课本内容量的增大，单词多、语法难，小学生越来越跟不上教师的教学节奏，导致学得没有自信，没有乐趣。
下文，笔者将结合常州市新北区薛家中心小学沈婷老师的My snack bar这一节英语课，谈谈对小学英语课堂中多媒体使用的思考。
一、实践案例My snack bar选自译林版英语四年级上册，主要内容是对本册Unit5至Unit8复习，是一节复习课。
通过snack bar这一线索，复习食物、饮料单词，以及Where is/Where are…? What would you like? I would like… How much…? 等句型。
沈老师的这一节课内容量非常大，既有对课内内容的复习，也有拓展，还有情感教育，如果不使用多媒体，这一节课内容恐难完成。
在教学中，沈老师说唱配音；两次，用于教学目标的呈现和单词复习部分。
播放动画视频片段两次，用于课前热身和课中播放如何正确点餐的指导视频。
图片、照片数张，包括呈现著名快餐店创始人照片，食物、饮料图片等。
录音一次，本课相关原声录音，学生做“听一听，勾一勾”。
课件呈现单词、句型五次。
大量的单词、句型呈现在课件上，引领学生唱读以及小组活动。
二、多媒体的使用对英语课堂的促进作用1.多媒体可以激发小学生学习英语的兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。
”如果学生没有兴趣，那么无论教师怎么教，效果也不会好。
多媒体图文并茂，很容易激发学生的学习兴趣。
例如，课前，沈老师播放了一段与本课内容相关的动画，动画中有很多有趣的动物吃食物的场景，加上一首有趣的英文歌曲，学生们被深深吸引，都目不转睛地盯着屏幕，提前进入到英语学习的氛围。
多媒体让历史课堂“活”起来
使用 自制的多媒体课 件 ， 分别 演示 了四
位 航 海 家 的航 海 过 程 。用 生 动 形 象 的动
艳、 声情并茂 的情境 。 在这 样的情境 教
学 中， 时 、 适 适量 、 度 地 向学 生 提 出问 适
画演示每位 航海家 的路 线， 计算机 自 让
多 媒 体 素 材 让 历 史 教 学 内容 “ 活 ”再 复 现 ， 学 生 学 得 快 乐 ， 得 主 动 ， 得 让 学 学 有效。
多媒体让历史 教学内 ‘ 起来 容 ‘ 。 ’
传统的历史课 堂教学往往达 不到理 想 的效 果 ， 主要是 因为教学 方法 单一 、
枯 燥 ， 师 单 纯 地 传 授 ， 生 单 纯 地 背 教 学 诵 记 忆 。 师 所 教 的和 学 生 所 记 的 都 是 教 些 “ ”的 历 史 知 识 ， 而 久 之 ， 生 死 久 学
放 了电影 《 安事 变 》中的几 个 片断 ： 西 张学 良、 虎城 实行 “ 谏 ”扣留蒋介 杨 兵
石 ； 美龄及蒋 介石的顾问端纳为西安 宋 事 变 的 和 平 解 决 而 斡 旋 ； 日派 何 应 钦 亲 兵 围 西 安 ， 置 蒋 于 死 地 ； 恩 来 率 中 欲 周
读物、 动画和视 频等形 声结合 、 图文并
就对 历史学习失去 了兴趣 。 而多媒体 计
算 机 却 可 以让 这 些 死 的历 史 知 识 “ ” 活
多媒 体让 学生的思 维 “ 起来 活”
新 课 程 下 的 历 史 课 堂 教 学 应 让 学
了学生 的注意力 ， 发 了学 生的学习动 触 机， 从而大大提高课堂教学效率 。
让多媒体教学在语文课堂上“活”起来
不深入讲解 ，也 没有重 点 、难点 的板 书。把语文 课上成 了近 成整 体认知 。如在 教学 巴尔 扎克 的 《 守使学生 “ 只见 机器不见 人” 、 “ 只 生更 好地理 解葛 朗台 的形象 ，我把果 戈理 《死魂 灵 》的泼 留
们 的学 习兴 趣 ，要教 会 学 生用 语 言文 字表 达 自己的思想 情 多媒体技 术在综 合处理语 言 、文学 、声音 、 图象等方 面有 高 感 。语文教师 应该 以 自己的激 情 ，唤 起学生 的热情 ，用充满 超 的能力 ，运用 这一形象 、直观 的功能 ，就 可 以变抽 象为具
０
让多媒体教学在语文课堂上 “ 活”起来
湖】 ｃ 省 谷城 县 石花镇 中心 学￣（ ４ ４ １ ７ ０ ５ ） 陶丹
多媒体 教学 因其 图文声 像并茂 ，能 突破 视觉 限制 ，多 角 品 的时代 、人 物的思 想与 当今有一定 的差距 ，而且难 在诗 意 度 地调 动 学 生 的学 习兴 趣 ，让 教 学 内容 中涉 及 的人 、事 、 描绘 上。而运 用音 响渲染情境 ，可达到 良好 的教 学效果 。一 景 、物 ，过 程 、方法 、细节 等活起来 ，动起 来 ，变要 我学 为 首悦 耳动听 的乐 曲 ，配以色彩 鲜明生动 的画 面，同时辅助 于 我乐 学 ；能 减轻教师 劳动负 担 ，节省 教学 时间 ，增加 课堂 教 丰 富的语言描绘 ，不 仅使学生产 生 了如见其 人 ，如闻其声 之
有效利用多媒体数学课堂“活”起来
２ 运 用 多 媒 体 讲 解 重 难 点 时 ， 可 以有 效 地 实 现 精讲 ，突 出重 点 ，突破难 点 力 ， 以使 学 生继 续保 持 最佳 学 习状态 。
如 在 复 习整 理 “ 何 知识 ”时 ， 学生 到 课 中 时感 觉 几
１ 份 ，然 后 通 过 动 画 把 这 两 部 分 交 错 拼 好 ， 这 样 就 可 开放 自由的情 况 下 集 中地 解 决 了该 题 。 ６
以拼 成 一 个近 似 的长 方形 。反 复 演 示几 遍 ，让 学 生 自己 ５ 运 用 多 媒 体 教 学 ， 可 以 让数 学 走进 小 学 生 生 活 感觉 并 最 后 体会 到 这 个近 似 的长 方 形 面积 与 原 来 的 圆 的 当今 世 界 上 最鲜 活 的、 具 有 明显 时 代特 征 的数 学 学 面积 是 完全 相 等 的 。再 问学 生 还 发现 了什 么 ？这个 近 似 科 教 学 素材 和 教 学 内容 ， 由于 课程 标 准 和 教材 编 写 的 限 的长 方 形 的 长 、宽 与 圆 的什 么 有 关 ？从 而 导 出圆 的面 积 制 ，很难 在 教 材 中反 映 出来 。华 罗庚 曾经 说 过 ，对 数 学 公式 ， 使得 这 课 的 重难 点 轻 易 地 突破 ，大 大 提 高教 学 效 产 生枯 燥 乏 味 、 神秘 难 懂 的 印 象 的主 要 原 因就 是 脱 离 实 率 ，培养 学 生 的 空 间想 象 能 力 。 际 。然 而 现 实 的 生活 材 料 ，不 仅 能够 使 学 生体 会 到 所 学 内容 与 自己接 触 到 的 问题 息 息相 关 ，而 且 能够 大 大 调 动 学 生 学 习数 学 的 兴趣 ，使 学 生 认识 到现 实 生 活 中 隐藏 着
多媒体技术让语文课堂“活起来”
多媒体技术让语文课堂“活起来”随着现代化教育手段的迅速普及,现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。
多媒体技术,改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃生机。
运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理,达到了声、图、文并茂的情景教学效果,使学生“乐学”落到实处。
可以说,多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力。
下面,谈几点自己在实践中的体会。
一、优化教学情境,使学生的学习兴趣“活起来”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于接受。
利用投影、录像、音乐、计算机动画等,为不同的教学内容设置不同的教学情境,将极大地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和热情。
1.运用多媒体图片,激发学生的学习兴趣图片教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分,只要运用得当,定能收到良好的效果。
例如,在讲八年级语文上册《观潮》一课时,课文虽然画面生动而且文字优美,但学生无法通过语言描述来理解课文所表达的意思。
在教学时,教师可根据课文内容制作出波澜壮阔的大海,使学生通过观察来感受海潮的特点。
又如在讲《桥之美》一课时,制作出各种桥的图片让学生来观察这些桥的特点。
这样,不仅激发了学生的学习兴趣,而且发展了学生形象思维。
2.运用动画课件,加深学生的学习兴趣如在教学八年级语文下册《海燕》一课时,我先让学生自读课文,理解课文所描述的画面,然后播放自制的《海燕》一课的动画课件,再引导学生精读课文,并描述课文是怎样描写海燕和海鸭的?学生结合课文内容争先恐后地举手回答:一是海燕的高傲和勇敢——“一会儿/翅膀碰着海浪,一会儿/箭一般地直冲云霄……”;二是鸭的怯懦和恐惧——“海鸭在暴风雨到来之前呻吟着……轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
”这时教师再适当引导,学生就能深深地理解课文的寓意——“革命战士英勇顽强、不畏艰险,不怕牺牲,一往无前的革命精神”。
从而激发了学生的学习兴趣,加深了学生对课文内容的理解。
巧用多媒体 让英语课堂活起来
生 的学 习成 绩就会 在 不 自觉 中自然得 到提 升 。 ２ ）有 利 于培 养 学 生 的 自信 心 ，有 利 于 培 养 学 生 的
３ ４创 设 实验情 境 ，培养 数学 创新 能力 和实践 能 力 ．
学 中应 充分 利 用 一切 可 供 想象 的 空 间 ，挖掘 发 展 想 象力 挥教 学整 体效 益 的可靠保 证 。
的 因素 ，发 挥 学 生 的想 象 力 ，引 导学 生 由单 一思 维 向 多 ４ 高中数学教学中情境创设 的意 义 向思维 拓展 。 １ ）有 利于 激发 学生 的求 知欲 ，有利于 培养 学 生的探
ห้องสมุดไป่ตู้
１创设情境 ，激发兴趣
兴 趣 是 学 习 的 一 种 动 力 ， 学 习英 语 的 兴 趣 越 浓 ， 学 习 的积 极性 就 越 高 ，学 习的效 果 就越 好 。教师 应 努 力 使 课堂 生 动有 趣 ，让 学生 对 学 习英 语 产生 浓 厚 的兴 趣 ，
志地 听 教师 讲 课 ，积 极 动脑 思 考 。形 象 的动 画 和欢 快 的 音 乐让 课堂 一开 始就 充满 英语 气氛 。
３ ３创设纠错情境，培养学生严谨的逻辑推理能力 ．
索 精神 。新 的课 程 标 准 明确 倡 导 “ 在数 学 学 习过 程 中 ，
错 误是 正 确 的先 导 。 学生 在 解题 时 ，常 常 出现 这样 学生的情感态度体现在课堂学习的全过程 。学生学习数
或 者 那 样 的错 误 ，对 此 ，教师 应 针对 学 生 常 犯 的一 些 隐 学 的过 程 要 是 一 个 有 效 的 主 动 从 事 数 学 活 动 的兴 趣 过
＼ 课程文化 ＼
１．９ ９ｊ ｉｓ ．６ ｌ４９ ．０ ３．９ ０３ ６／ ． ｓｎ １７一 ８Ｘ ２ １． １００ １
多媒体技术让语文课堂“活”起来
理
，形成集文
声 、
图 像于一
、
、
体 的极 具吸 引力 的多重 效果 让 ， 学 生
活泼 、 积 极 、 主 动地 学 习 兴 ， 趣 盎 然地 接 受 知识 。 如在教学北 师大
版十 二 册 语 文 《我 站 在铁 索桥 上 》一 文 时 ． 我们就 把 当年 红 军 飞 夺
泸定桥的画面 呈现在学生 眼前 ， 并配 以激 昂 、 雄壮的背景音乐 ，孩
无声胜有声” 。
技 术 的飞 速 进 步正 日益 改 变着 人们 的生 活 ， 同样 ， 它对语 文
教学 的影响也 是不 言而喻的。 但 无论 怎样 ， 技术是为课堂教学服
务 的 ， 在 具 体运 用 中还 应 注 意科 学 、 创新 适 、 当三 个 原 则 ， 这 样 才 ，
能让语文课堂真正 “ 活” 起来 。 0
子 们 的 眼 前 一 下 子 就 出现 了 红 军 攀铁索 、 冒弹雨 的场面 心 ， 中对
红 军 的敬意油然 而 生 。 在 后 面 谈理 解体会 时 ， 孩 子们才能够 自然
而然地延伸出“ 我们现在 的幸福生 活是 多么来之不 易 ，一 定要好
好珍惜 ， 以告慰先烈们的在天 之灵 ” 这样深刻的理解 ，真是“ 此时
一
音 段 乐 一 ，
个动作技 术 ， 内容 不 同 ， 采 用
的技术手段 也 应 该不 同。
《四 川教 育 》2 0 0 9 年 第 1 1 期
现 代教育技术要和教学策略一 致。 每一 种现 代教育技术 ． 每 一 种教学方法 ， 都有其局限性 。 在课 堂教学 中， 只有根据 不 同的教学 内容 ，采用适 当的教学方法和 适 合 的 现 代教 育技 术 ， 使其优化 组 合 ， 才 能产生最佳 的教学效果 。 如果采用 启发 式 教 学 可 ， 让 学 生 观 看 录 像 、 模 仿 ， 启 发 思 考 ， 提高兴趣 ，然后 在教师的引导下再进 行 模 仿 练 习 ；如 果 采 用 探 究 式 教 学 ，可 以 让 学生 凭借以往或生活 中的经 验进行 技 术 动作 的探究 练 习 ． 在 教 师 的指 导 下 学生 小结 ， 这 时再 运 用 现 代教育技术把 比较 先 进 的技术动作展示 出来 ，学 生 的注意力就 会 完 全 集 中到媒 体 中 ；再 让 学生 从 中找 出 规律 ， 进而在教 师指 导下进行强 化训 练 ， 形 成技能技 巧 ， 完成教 学 目标 。
巧用信息技术让课堂锦上添花
巧用信息技术让课堂锦上添花随着信息技术的不断发展和应用，教育教学也越来越多地借助信息技术来实现更加高效、便捷的教学方式和手段。
这不仅能够提高课堂的教学效果，让学生更好地掌握知识和技能，同时还能够让课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高学习积极性。
以下从多个方面探讨如何巧用信息技术让课堂锦上添花。
一、多媒体教学通过多媒体技术，教师可以将知识点制作成教学课件，在课堂上演示图片、图表、动画、视频等多媒体资源，便于学生理解、记忆和提高认知。
通过多媒体教学，教师可以形成视觉和听觉的双重刺激，吸引学生的注意力，提高学习效果。
同时，多媒体教学还能够方便教师控制课堂进度，更好地安排课程。
二、在线学习随着网络技术的发展，在线学习已经成为了一种重要的教育教学方式。
通过在线学习平台，学生可以随时随地进行自主学习，自由选择课程，更加方便灵活。
同时，教师也可以在平台上设置课程内容、布置作业、进行教学互动等，提高教学质量和效率。
三、翻转课堂翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，通过利用信息技术和互联网平台，将课堂讲授的内容以视频等形式提前录制好，并上传到网络上供学生学习。
在课堂上，教师可以针对学生的不同需求进行个性化辅导和指导。
这种模式可以增加课堂互动，调动学生的学习积极性，提高课堂效果。
四、游戏化学习游戏化学习是一种通过游戏设计、情境模拟等方式来实现教学目标的教学模式。
通过信息技术，可以制作出各种形式的游戏，让学生在游戏中学习，增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、智慧课堂智慧课堂是指教师和学生通过信息技术和数据分析等技术手段，实现信息化、数字化和智能化的课堂教学管理和监控。
通过智慧课堂可以实现课堂信息化、教学过程记录化、教学数据分析化、学生分析评价化等，提高教学效果和质量。
综上所述，信息技术已经成为了教育教学中不可或缺的一部分，巧用信息技术可以让课堂更加生动有趣、提高学习效果，也是教育教学的一个发展趋势。
巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来
巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来在数学教学中合理运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣，调整学习的积极性，对于突出教学重点，突破教学难点，使数学教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于揭示数学概念的的形成与发展，展示数学思维的形成过程等；电教手段的使用提高了课堂质量和教学效率。
在数学教学中，电教手段犹如一座架设在学生和数学知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
下面就在教学实践中的体会谈谈自己对运用电教手段优化数学课堂教学的一些做法。
一、巧用多媒体手段激情引课；让学生的学习兴趣“活”起来。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对老师所教的内容感兴趣，才能有激情愿学、想学。
数学教师可以利用备课时间充分作好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。
通过ppt课件、计算机网络信息等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，使学生从各种角度轻松愉快地接受新知识，避免课堂上呆板的讲解和空洞的说教。
例如：在教学一年级《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）画外音：我是小红，今天要和小兰去果园摘苹果，小朋友们，你们也想去吗？那就赶快准备好吧！动画演示：果园里，小红和小兰很专心地摘苹果。
（1）小红和小兰各摘下一个苹果，画外音：“二个人苹果的个数怎么样？”（2）分别又摘下一个苹果，画外音：“现在苹果的个数怎么样？”（3）出现了二堆苹果，画外音：“摘下的果子越来越多，现在两人苹果的个数同样多吗？”这样的开头一下子就抓住了学生的注意力，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而生。
利用多媒体，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。
二、巧用多媒体手段，让学生感知知识的过程“活”起来。
多媒体技术让语文课堂“活起来”
我们的课堂教学有时候离生活太远，太形而上 ： 的感悟力其实并不比我们差， 几次尝试之后， ： 不 个家》 一课又应运而生 我把用良间艺术的色彩 学，因此学生常常还没学， 就先仰视起知识来 ： 用我讲知识理论 ， 学生自 然而然就领会了知识， 搭配方法装饰开关这一想法和挚生说后，学生 ：
了， 认为知识是个很严肃 的东西 ， 需要拼命的东 一 他们还会反过来告诉我呢。 西， 所以产生压力 ， 有畏惧心理 ， 甚至有些学 生 ： 很赞同 ， 大家都说学校的气氛太压抑人 了 如 果 其次 ， 教学内容来 自 教材又不 同于教材 ， 能让学校更 温馨那真是 太好 了， 主 没容我吩咐 ， 学
始了摸索与尝试 。
． ： 一 时至元旦将至，学生开始偷偷地买贺卡、赠贺 ： 活跃的课堂 在学生动起 来的同时 ， 的灵感也 我
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想改变学生业 已形成 的学习习惯 ，这并不 ： ，我便把 这课的主题确定为 《 卡 传递友情 的使 ： 在苏醒 、 进发・ ｒ・ ．
是一件简单的事 要变就得先从自 身变起， 我首 ・ Ｉ 者——贺卡设计制作 不但使大纲要求的教学 ｎ
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域。 多媒体技术 ， 改变了人们固有的思维习惯和 ： 我先让学生自 读课文， 理解课文所描述的画面 ， 动， ： 激活思维。在教学《 大雁归来》 第三段中 时，
巧用多媒体让科学课堂“活”起来
巧用多媒体让科学课堂“活”起来摘要:多媒体教学,以其科学性、先进性、生动性、直观形象性等特点为科学教学改革创造了物质条件,本文即试图从多媒体本身特性和学生心理特征角度分析多媒体辅助教学所具备的优势及其缺陷,以使其更好地为科学教学服务。
关键字:多媒体情境教学效率教学难点黑板板书在21世纪,多媒体手段运用于科学教学的课堂已经是非常普遍,它克服了许多传统教学中的缺陷和不足,与之比较它具有不可取代的优势,尤其在创设情境、提高学习愉悦性、个性发展等方面起到了显著的效果。
多媒体的运用是科学教学,在小学科学教学中非常重要的辅助力量。
1、易于创设情境、启发想象现在的孩子对生活实践性的体验有些缺乏,这就会导致在学习不少科学内容时仅靠老师一张嘴、一支笔、学生的实验操作往往无法使学生真正领悟其中的内容。
而运用多媒体,播放与内容有关的影像资料或图像,可以将学生迅速带入到所学内容中。
学生融入情境,就能更好地领悟。
例如《今天的天气》这课内容如果单纯让学生看课本、听老师讲,学生一定会觉得枯燥乏味,如果利用多媒体播放天气的有关资料如雷声、雨声、风声的音乐,晴天、阴天、下雨、下雪、冰雹的有关视频,让学生一边听看一边思考,学生如身临其境,瞬息变化的天气让学生惊叹,在不知不觉会产生想要认识各种天气的愿望,自然融入到所学内容情境中去。
2、易于调动学生学习的积极性前苏联大教育家苏霍姆林斯基说:“如果学生没有学习的兴趣和愿望,我们的一切意图,一切探求,一切理论都会落空。
”要想调动学生的积极性,那么当老师的要多去琢磨学生的心理,要选取有趣的内容,设计多彩的活动,便会对学生产生强烈的吸引力与感染力,学生在这种氛围中感觉妙趣横生、乐趣无穷,欲罢不能。
而传统教学形式较单一,学生在学习实验的过程中易产生疲劳和厌倦感,而多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐,刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣,课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松,能充分调动学生学习的积极性。
如《宇宙》一课的导入,利用多媒体让学生翱翔在茫茫的宇宙之中,把学生带入奇妙得太空中,让学生目睹现实生活看不到的精彩画面,这样可以激起了学生强烈的求知欲和学习兴趣,吸引着学生进入积极的学习状态中。
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巧用多媒体技术，让课堂“活”起来
发表时间：2019-07-19T11:10:37.807Z 来源：《中小学教育》2019年7月3期作者：陈春莹
[导读]
陈春莹广西钦州市灵山县檀圩镇中心小学 535413
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-244-01
随着科技的发展,社会的进步，在教育教学改革进行得如火如荼的今天，伴随着经济化、信息化、多元化时代的到来，多媒体以它生动具体的画面、悦耳动听的声音等独特的优势，势不可挡地走进了课堂，成为教师得力的教学辅助工具，学生学习成长的好伙伴。
教学的现代化改变了之前单一的课堂教学环境，从贴纸条到放幻灯和录音机……尽管教师为提高教学质量绞尽脑汁，但教学效果仍然欠佳，这些教辅工具非常单调呆板，要么有形无声，要么枯燥无趣，直至现在应运而生的多媒体辅助教学，它博采众长，将大容量的信息与极强的交互性给我们呈现出一种融知识性、趣味性、娱乐性为一体的民主、平等、和谐的教学氛围，使枯燥的数字文字活起来，多媒体教学开始成为孩子们学习数学的源头活水。
一、多媒体，学生的学习兴趣“源头”。
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”一节课的初始阶段如果教师能恰当的创设问题情境、故事情境、生活情境等。
借助多媒体创设一个活泼、生动的良好学习氛围，将课堂教学情境化、生活化、趣味化，那一定能让学生的眼睛亮起来，学生在头脑中产生一个或几个有价值的问题，引发学生探究新知识的欲望，这节课就成功了一半。
如：在教学一年级《求原来有多少的实际问题》这课时，一上课，我就问小朋友，“你们知道小猴子最喜欢吃什么吗？”“吃桃”小朋友异口同声地回答。
我接着说：“秋天到了，果园里的水果都熟了，桔子，葡萄、苹果、梨……总之，有很多很多好吃的水果。
小猴子可开心了，这一天，猴妈妈带着小猴下山摘桃子了。
”小朋友正听得津津有味，课件里配着音乐就形象地展示出了小猴和妈妈摘桃的情景。
（当然，图画非常生动美丽。
）小朋友的兴趣一下就来了。
他们迫不及待地想看一看接下去的故事，我很顺利地就把学生引进了新课。
二、多媒体，让现实的生活情境成为数学的“泉”。
生活是思维的源泉，新数学教材的基本特点之一就是密切生活与数学的联系。
所以，数学教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，真切感受到“生活中处处有数学”。
这样，“身临其境”地学数学，学生不会有一种突兀的陌生感，反之具备了一种似曾相识的接纳心理。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。
” 例如，在讲“计算两位数减两位数”时，我便利用课件创设了一幅车站下车时的生活情境，让学生从具体情境中获取相应的信息，感受生活中存在“两位数减两位数”的实际现象，激发学生的学习兴趣，并利用这一场景帮助学生理解这样的生活现象要用减法来计算，从而展开计算方法的讨论引出了新知；接着从学生熟悉的“拍球比赛”“跳绳比赛”等实际场景，让学生结合实际问题明白计算“两位数减两位数”的计算方法，让学生“结合具体情境，体会四则运算的意义”，联系自己的生活经验来学习计算，发展数学意识。
因此在新课教学时，教师要善于创设情境，特别是要把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，使学生对数学有一种亲近感，将数学融入生活，唤起学生学习数学的兴趣。
三、多媒体，让学生化抽象为具体
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，对于抽象的事物还不是很理解，但我们可以利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
四、多媒体，让学生思维“活”了。
学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索，探索则发现真理。
因此，问题是推动创新、培养学习兴趣的原动力。
要使学生在学习中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的。
对一年级的小学生提的问题要用词准确，具有趣味性，语言要简练，表达要清晰，多使用儿童语言。
最好能起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生因情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
学生又都迫不及待地想把自已看到的告诉小朋友，开始了热烈地讨论。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自已是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要更是特别强烈。
我们正是要利用这一点，激起学生的学习兴趣。
五、多媒体，让学生个性展示的平台。
“激发学生的创新意识，调动其创新勇气，最根本的是要尊重学生的个性和想象力”。
个性教育对教育者而言，就是承认和发展学生的个性，因材施教，因势利导，培养学生独立、进取的品质和积极主动创新的学习精神，引导学生个性在有利于自身发展，又不妨碍他人发展的前提下获得尽可能充分的发展。
在数学教学中，有些学生经常会出现怕说不好而丢面子，学生的冒险精神被自我扼杀，刚点燃的创新火花被自己熄灭的现象。
因此，除了采用分层次教学外，利用多媒体教学网络的辅导答疑轮流监控等功能，教师可以只在终端机前与学生建立反馈联系，借助信息传输网络及时地与有困难的学生进行对话、交流，帮助其解决困难。
由于师生之间的交流其他同学听不见，因此，怕说不好丢面子的同学的个性和积极性得到了尊重和保护，同时，学有余力或有独创见解的学生，也可以根据自己的爱好选择有利于个性特长发展的内容进行学习，可以和教师在平等和谐的氛围中阐述自己的观点。
六、多媒体，让学生作业批改也精彩。
有时候学生作业做错了，由于老师的批改并没有引起学生的重视，印象不深。
对于传统的学生做老师改，学生感到厌烦，兴趣不高，效果自然不佳。
多媒体手段运用到作业批改环节中，使学生作业形式多样化，激发了学生做作业的兴趣，减少了老师批改作业的工作量，我先布置2～3道题，要求学生解答在自己的本子上，然后抽取他们的答案放到投影仪下。
把一个学生的答案投出来后，我不急于评价，又投出另一个或更多的答案，让学生共同评价、修改。
在反复的修改中提高学生的解题能力。
学生讲完以后，我针对学生中各种错误的做法一一指出错误的原因，最后再补充、完善。
由此可见，信息技术的使用，不仅激发了学生学习数学的热情，挖掘了他们的数学潜力，还把学习的主动权交还给了学生。
对课堂教
学的积极参与有助于学生加深对数学知识的理解、增加知识保持的强度。
整个学习过程都是由学生自己独立思考、归纳并总结，增进了学生热爱数学、有教育学者这样预示：在今后，谁要是掌握了先进的、现代的科学技术并合理地运用到教学中去，那么谁就掌握了未来教学的潮流和制高点，信息技术与学科整合是一种理想的途径。
当然，信息技术与学科的整合，还有许多值得探讨的问题，只有合理、恰当地运用信息技术，才会让数学课堂“亮”起来，才会真正为新课程的改革“锦上添花”。