二年级数学《除法的初步认识》教案(通用8篇)
二年级数学上册《除法的初步认识》教学设计（精选8篇）
二年级数学上册《除法的初步认识》教学设计二年级数学上册《除法的初步认识》教学设计（精选8篇）作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的二年级数学上册《除法的初步认识》教学设计（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级数学上册《除法的初步认识》教学设计篇1教学目标：1、使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式2、经历分一分、说一说等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学重点：理解除法的含义教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系教学过程：一导入1、同学们喜欢大熊猫吗？熊猫馆的饲养员叔叔每天都要给可爱的熊猫宝宝们准备新鲜的竹笋，我们一起数一数，看看今天一共准备了多少个竹笋。
（课件出示竹笋）你能把这12个竹笋平均分给4只可爱的熊猫吗？看看每只熊猫可以得到几个。
用你们手中的圆片代替竹笋，用4个圆圈表示盘子，将12个竹笋平均放在4个盘子里，动手分一分。
（教师巡视，分好后，前后两个同学互相说一说，你是如何分的，分的结果如何，击掌结束）抽学生上黑板汇报分的结果。
（小眼睛，看黑板）用课件呈现分的过程请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图表示的含义。
（根据学生发言，板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个）全班一起说我们班的小朋友真能干，帮饲养员叔叔解决了一个大问题。
这样的问题，你能不能用一种方法直接计算呢？今天，我们就来学习这种方法——除法（板书：除法的初步认识）思考：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，是不是平均分的问题？在数学上，像这样平均分的问题，我们都可以用除法表示二、新授老师为你带来了一个新朋友，他叫除号，来，跟他打打招呼：除号，你好除号的写法，用尺子画一条平直的线，上下两个圆点要对齐自己在练习本上写两个（注意你的写字姿势）“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”到底该怎么用除法算式表示呢？（1）要分的竹笋的总数是（12），把12在这个总数写在除号前面（2）平均分成几份呢？（4份）把4这个份数写在除号后面（3）每份是几个（3个）把3这个每份数写在等号后面12÷4＝3（4）回忆过程。
二年级数学《除法的初步认识》教案
二年级数学《除法的初步认识》教案一、教学目标1.了解除法的基本概念；2.掌握除法的运算方法；3.能够灵活运用除法解决实际问题。
二、教学内容1.除法的定义和符号表示；2.除数、被除数、商和余数的概念；3.除法的运算方法和相关性质；4.实际问题中的除法运用。
三、教学重点和难点1.教学重点：除法的定义和符号表示、除法的运算方法和相关性质；2.教学难点：除法应用于实际问题。
四、教学方法1.课堂讲授；2.利用图片、示例、模型等进行演示和讲解；3.让学生自主探究和合作学习，增强学习兴趣和参与度；4.运用课堂练习、小组讨论、个人答题等教学方法评估学生学习效果。
五、教学过程设计1. 导入环节通过教师的提问，让学生回顾和复习前面学过的加法和减法，引导学生思考：如果遇到一个数较大的数，我们是否可以将它分成几个小部分再进行运算，从而引出除法这一概念。
2. 新课讲授2.1 除法的定义和符号表示让学生看一组除式的例子，如：$6\\div2$、$8\\div4$，引导他们思考如何用除法解决这些问题。
然后向学生解释除法的定义和符号表示，即：除法是一种数学运算，用于求商或余数的值，符号为“÷”或“/”。
2.2 除数、被除数、商和余数的概念让学生根据上面的例子，自行提出除数、被除数、商和余数的含义，然后教师针对其不够准确的地方进行逐一解释。
最后，通过示例演示，加深学生对四个概念的理解。
2.3 除法的运算方法和相关性质让学生分别讨论整除和余数两种情况的除法运算方法，然后联想出与除法相关的乘法、加法、减法运算，以及对应的性质（如乘法分配律、结合律、交换律等），让学生明白除法和其他数学运算之间的联系。
3. 讲解练习3.1 练习环节让学生一起来完成几个简单的除法题，验证他们是否已经掌握除法的运算方法和相关性质。
3.2 讲解环节整理学生上面的练习，分析一些典型错题的解法和常见错误。
4. 拓展应用让学生通过实际问题的分析，灵活运用除法，解决一些与生活、实际有关的问题，如：1.小明手里有9元钱，要买3个苹果，每个苹果多少钱？2.某商店共有42个馒头和6个人来购买，每人应分到几个馒头？通过以上两个例子，让学生在实际问题中，灵活使用除法来解决实际问题。
小学数学二年级除法的初步认识
小学数学二年级除法的初步认识篇一：小学二年级数学除法的初步认识除法的初步认识教案一、概述这节课学习的内容是《人教版二年级数学》中第二单元除法的初步认识。
二、教学目标分析1．使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法算式的读法和写法。
教学重点：使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法。
教学难点：帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义。
教具学具准备：教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。
三、学习者特征分析1、学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。
2、学生已熟练掌握了乘法口诀。
四、资源本节课是在电教室中进行完成的。
人教版二年级数学教科书。
专门为本课制作的PPT课件。
五、教学过程（一）铺垫孕伏1、师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义。
教师和3名同学做分铅笔的游戏。
教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多。
2、让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有。
使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支。
手中的笔分完了。
3、教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多。
板书：“同样多”。
（二）、探究新知1、教学例1，使学生建立“平均分”的概念。
（1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上。
（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份，每份要分得“同样多”。
学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。
（3）教师演示课件“除法的初步认识（一）”（4）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。
（5）教师出示“8个平均分成4份，每份几个？”教师让学生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议。
小学二年级下册数学《除法的初步认识》教案
小学二年级下册数学《除法的初步认识》教案一、教学目标1.让学生初步理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2.使学生学会用除法解决简单的实际问题。
3.培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1.重点：初步理解除法的概念，掌握除法算式的读法和写法。
2.难点：运用除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课教师出示4个苹果，提问：如果要把这4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？学生回答：每个小朋友能分到2个苹果。
2.学习除法算式教师在黑板上板书“4÷2=2”，并解释：这个算式表示把4个苹果平均分给2个小朋友，每人分到2个。
教师引导学生读算式：4除以2等于2。
教师再出示几个类似的例子，如8÷4=2，12÷6=2，让学生尝试读算式并解释。
3.动手操作教师将学生分成小组，每组发一些小物品（如小石子、小玩具等）。
教师提出任务：请每组用你们手中的物品，演示一个除法算式，并解释其含义。
学生分组操作，教师巡回指导，并挑选几个小组进行展示。
4.练习巩固教师出示一些除法算式，让学生抢答答案。
教师提问：谁能用除法算式表示下面的情景？（如：6个橘子平均分给3个小朋友，每人分到几个橘子？）学生回答，教师点评。
5.解决实际问题教师出示一个实际问题：小明有10个糖果，他想平均分给4个好朋友，每个好朋友能分到几个糖果？学生尝试用除法算式解答，教师引导并给出答案。
教师再出示几个类似的问题，让学生独立解答。
学生分享自己在课堂上的收获和感受。
7.课后作业请学生完成课后练习，巩固除法的应用。
四、教学反思1.本节课通过导入新课、学习除法算式、动手操作、练习巩固等环节，让学生初步理解了除法的概念，掌握了除法算式的读法和写法。
2.学生在动手操作环节积极参与，提高了合作交流能力。
3.在解决实际问题环节，学生能够运用除法解答，但还需加强练习，提高解题速度和准确性。
4.教师在课后要关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
《除法的初步认识》教案
《除法的初步认识》教案一、教学目标：1. 让学生理解除法的基本概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 学生能够运用除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生积极参与课堂，主动探索的学习态度。
二、教学内容：1. 除法的基本概念：除数、被除数、商。
2. 除法的运算方法：表内除法、有余数的除法。
3. 除法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除法的基本概念，除法的运算方法。
2. 教学难点：有余数的除法，除法在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际问题中感受除法的重要性。
2. 运用直观演示法，让学生直观地理解除法的运算过程。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出除法。
2. 讲解除法的基本概念，让学生明确除法各部分之间的关系。
3. 演示除法的运算过程，让学生掌握除法的运算方法。
4. 练习除法的运算，巩固所学知识。
5. 结合实际问题，让学生运用除法解决问题，提高解决问题的能力。
六、教学评价：1. 评价学生对除法的基本概念的理解程度。
2. 评价学生是否能运用除法解决实际问题。
3. 评价学生是否能够通过除法运算，理解和发现数学规律。
七、教学反馈：1. 通过课堂提问，观察学生对除法知识的掌握情况。
2. 通过课后作业的完成情况，了解学生对除法知识的应用能力。
3. 通过小组讨论，了解学生在团队合作中的表现。
八、教学拓展：1. 引导学生探索除法的其他运算规则，如除法的性质。
2. 引导学生运用除法解决更复杂的问题，如分数的计算。
3. 引导学生将除法知识与其他数学知识相结合，如与代数的结合。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学内容是否适合学生的认知水平。
2. 反思教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣。
3. 反思教学过程中是否有足够的练习机会，让学生巩固知识。
十、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固除法知识。
除法的初步认识教学教案设计
除法的初步认识教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过实际操作，理解除法的意义，掌握除法的基本运算方法。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习的方式，培养学生的动手操作能力、团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、教学内容：1. 除法的概念：将一个数平均分成若干份的运算。
2. 除法的运算方法：用除法算式表示，被除数÷除数=商。
3. 除法的性质：除数不能为0，商可能为整数、小数或分数。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解除法的意义，掌握除法的基本运算方法。
2. 教学难点：除法的性质，商的变化规律。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法。
2. 教学手段：多媒体课件、实物操作、数学卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，如分蛋糕，引入除法的概念。
2. 讲解与演示：讲解除法的意义和运算方法，并进行实物操作演示。
3. 练习与讨论：学生进行小组合作，解决一些除法问题，并进行讨论交流。
4. 总结与拓展：总结除法的性质，引导学生思考除法与其他数学运算的关系。
5. 课后作业：布置一些除法练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 练习完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对除法知识的掌握程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和问题解决能力。
七、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，包括教学内容的安排、教学方法的选择、学生的反应等，以便对今后的教学进行改进和调整。
八、教学延伸：1. 除法的应用：引导学生将除法知识应用到实际生活中，如计算购物时的折扣、分配资源等。
2. 除法与其他运算的关系：介绍除法与乘法、加法、减法等运算的联系和区别。
二年级数学《除法的初步认识》教案
教案：除法的初步认识一、教学目标1.理解除法的概念和意义；2.学会进行整除和带余除法计算；3.能够解决生活中的实际问题。
二、教学内容除法的初步认识：1.整除概念；2.带余除法的概念；3.通过练习题解决实际问题。
三、教学准备教学课件、练习题。
四、教学过程1.导入新课教师出示一个装满水果的篮子，向学生提问：“现在篮子里有12个苹果，如果想要均分给3个朋友，每个人能分到几个苹果？”引导学生讨论，了解均分的概念。
2.学习整除教师出示一个有12个苹果的篮子，向学生提问：“如果想要均分给2个朋友，每个人能分到几个苹果？”引导学生讨论，得出结论：12除以2等于6、教师再出示一个有12个苹果的篮子，向学生提问：“如果想要均分给4个朋友，每个人能分到几个苹果？”引导学生讨论，得出结论：12除以4等于3、通过这样的引导，让学生了解整除的概念。
3.学习带余除法教师出示一个有11个苹果的篮子，向学生提问：“如果想要均分给3个朋友，每个人能分到几个苹果？”引导学生讨论，得出结论：11除以3等于3余2、引导学生进一步思考，为什么有余数？学生可能会提出这么几个问题：11不能被3整除，所以有余数；余数是什么意思？为什么有时候除不尽？教师则引导学生理解，有时候物品不能均分，就会出现余数。
这就是带余除法。
4.解决实际问题教师出示一个实际问题：“小明有36颗糖果，他想要将这些糖果平均分给4个朋友，每个人能分几颗？”引导学生思考解决此题的方法，然后学生上台解答。
五、课堂练习教师根据学生的学习情况，进行课堂练习。
可以设计一些填空题或计算题，帮助学生更好地掌握除法的基本概念和计算方法。
六、巩固和拓展教师布置课后作业，让学生自己解决一些生活实际问题，培养学生通过除法解决问题的能力。
七、课堂总结教师进行课堂总结，对本节课所学的内容进行复习，确保学生对除法的初步认识和运算方法有所了解。
八、板书设计除法的初步认识整除：12÷2=612÷4=3带余除法：11÷3=3余2九、教学反思本节课培养了学生对除法的初步认识，通过实际问题的解决，让学生理解了整除和带余除法的概念。
二年级数学下册《除法的初步认识》数学教案设计
二年级数学下册《除法的初步认识》數學教案設計教案设计：二年级数学下册《除法的初步认识》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解并掌握除法的概念，能进行简单的除法运算。
2. 过程与方法：通过动手操作和观察比较，使学生体验除法的实际意义，培养学生的思维能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真思考、积极探究的学习态度。
二、教学重点：理解和掌握除法的基本概念，能进行简单的除法运算。
三、教学难点：理解除法的意义，能运用除法解决实际问题。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师以生活中的实例引入除法的概念，如“一个蛋糕要分给4个小朋友，每人可以得到多少？”引发学生思考。
2. 讲授新课（20分钟）(1) 解释除法的概念，让学生明白除法是将一组物品平均分配的过程。
(2) 通过实物演示或图片展示，讲解除法的运算步骤和注意事项。
(3) 带领学生进行一些简单的除法计算，如10÷5=2，12÷3=4等。
3. 练习巩固（15分钟）设计一些练习题，让学生自己尝试进行除法运算，同时教师巡回指导，帮助学生解答疑惑。
4. 小结归纳（5分钟）总结本节课所学内容，强调除法的重要性和应用价值。
五、作业布置：设计一些除法题目作为家庭作业，让学生在家中进行复习和巩固。
六、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生从具体的生活情境中去理解除法的意义，而不是单纯地记忆公式。
同时，也要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
以上就是关于二年级数学下册《除法的初步认识》的教案设计，希望对你有所帮助。
除法的初步认识教学设计(共16篇)
除法的初步认识教学设计〔共16篇〕篇1：除法的初步认识教学设计教学目的：1、在学生已有的知识和经历的根底上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，理解除法算式的写法和读法。
教学重难点：理解掌握除法算式表示的意义。
教学过程：一、激情导课1、谈话，出示情景图。
2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支？请小朋友想一想。
3、开展活动，解决问题。
〔1〕指名请学生上台演示。
鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放〔3〕支竹笋。
〔2〕学生答复老师板书。
刚刚我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
提醒课题：除法二、民主导学1、任务呈现问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，是平均分吗？你从哪里看出来的?像这样的情况我们可以用除法来计算。
以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。
写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
每人独立在练习本上写一写除字，然后组内互查，帮助写错的订正。
把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每个盘子里放〔3〕支竹笋。
可以用算式12÷4＝3表示，读作:12除以4等于3。
你能结合题目说一说12、4、3各自代表的含义吗？小组内互相读一读12÷4＝3。
2、自主学习先独立考虑，再在小组内交流。
3、展示交流生：我们小组来汇报：12代表12支竹笋，4代表平均放在4个盘子里，3代表每盘放3个师:那12个苹果，平均分成4盘，每盘三个，用算式怎么表示?12根小棒呢？由此你发现了什么？先独立考虑，再小组交流。
生：算式都是12÷4＝3。
我发现：把12个东西平均分成4份，每份3个都用算式12÷4＝3表示。
数学除法的初步认识精选8篇
数学除法的初步认识精选8篇除法的初步认识教案篇一教学目标（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。
（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法。
（三）培养学生的动手操作能力。
教学重点和难点重点：除法的含义。
难点：掌握第一种分法。
教具和学具教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子。
学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。
教学过程设计（一）通过实物演示，知道平均分的含义教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支。
在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”。
怎样进行平均分呢？教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边。
教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程。
第一次分，每人分给1支。
最后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师再接着分。
第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗？”（分完了）教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支。
”教师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支。
”（二）教学例1要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上。
然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看。
教师巡视，了解学生摆的情况。
学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的。
（学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个）“每份分得同样多吗？每份是几个？”教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个。
（三）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）“平均放在3个盘子里是什么意思？（就是每盘放得同样多）“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答后，教师再向学生演示平均分的'过程。
二年级数学《除法的初步认识》教学设计
二年级数学《除法的初步认识》教学设计二年级数学《除法的初步认识》教学设计作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的二年级数学《除法的初步认识》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级数学《除法的初步认识》教学设计1教学目标：1、使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式2、经历分一分、说一说等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学重点：理解除法的含义教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系教学过程：一、导入1、同学们喜欢大熊猫吗？熊猫馆的饲养员叔叔每天都要给可爱的熊猫宝宝们准备新鲜的竹笋，我们一起数一数，看看今天一共准备了多少个竹笋。
（课件出示竹笋）你能把这12个竹笋平均分给4只可爱的熊猫吗？看看每只熊猫可以得到几个。
用你们手中的圆片代替竹笋，用4个圆圈表示盘子，将12个竹笋平均放在4个盘子里，动手分一分。
（教师巡视，分好后，前后两个同学互相说一说，你是如何分的，分的结果如何，击掌结束）抽学生上黑板汇报分的结果。
（小眼睛，看黑板）用课件呈现分的过程请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图表示的含义。
（根据学生发言，板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个）全班一起说我们班的小朋友真能干，帮饲养员叔叔解决了一个大问题。
这样的问题，你能不能用一种方法直接计算呢？今天，我们就来学习这种方法——除法（板书：除法的初步认识）思考：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，是不是平均分的问题？在数学上，像这样平均分的问题，我们都可以用除法表示二、新授老师为你带来了一个新朋友，他叫除号，来，跟他打打招呼：除号，你好除号的写法，用尺子画一条平直的`线，上下两个圆点要对齐自己在练习本上写两个（注意你的写字姿势）“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”到底该怎么用除法算式表示呢？（1）要分的竹笋的总数是（12），把12在这个总数写在除号前面（2）平均分成几份呢？（4份）把4这个份数写在除号后面（3）每份是几个（3个）把3这个每份数写在等号后面12÷4＝3（4）回忆过程。
二年级小学数学除法的初步认识的教案
二年级小学数学除法的初步认识的教案一、教学目标：知识与技能目标：让学生通过实际操作，理解除法的意义，掌握除法的基本概念，能够进行简单的除法运算。
过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习除法的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神风貌。
二、教学重点与难点：重点：让学生理解除法的意义，掌握除法的基本概念。
难点：让学生能够进行简单的除法运算，并能够理解除法运算的结果。
三、教学准备：教师准备：除法教学PPT、实物教具（如水果、小棒等）、练习题。
学生准备：笔记本、笔。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个实际生活中的例子，如分水果，引入除法的概念。
2. 讲解除法：讲解除法的意义，解释除法的基本概念，如被除数、除数、商等。
3. 实例演示：通过实物教具，如小棒，演示除法的过程，让学生直观地理解除法。
4. 练习除法：让学生进行除法的练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 总结提升：对学生的练习进行点评，总结除法的知识点，强调除法的重要性。
五、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固除法的知识。
2. 鼓励学生在生活中发现除法的应用，如分配食物、平均分配物品等，培养学生的应用能力。
3. 鼓励学生进行小组讨论，分享学习除法的心得体会，提高学生的合作能力。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评价学生的学习态度和合作意识。
2. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对除法知识的掌握程度。
3. 学习效果评价：通过课后练习和小测验，评估学生对除法知识的吸收和应用能力。
七、教学反思：教师在课后应反思教学过程中的有效性和存在的问题，如学生对除法概念的理解是否充分，教学方法是否适合学生的学习需求，以及是否有必要调整教学进度或重复讲解难点内容。
八、教学拓展：1. 除法的实际应用：引导学生思考除法在日常生活中的应用，如分配资源、时间管理等。
《除法的初步认识》教案
《除法的初步认识》教案一、教学目标：1. 让学生理解除法的含义，掌握除法的基本概念。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 除法的含义2. 除法算式的组成3. 除法与乘法的关系4. 除法口诀5. 运用除法解决实际问题三、教学重点与难点：1. 教学重点：除法的含义，除法算式的组成，除法与乘法的关系，除法口诀。
2. 教学难点：除法口诀的记忆与应用，运用除法解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受除法的意义。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用合作学习法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用问答法，引导学生思考、探讨，提高学生的理解能力。
五、教学准备：1. 教学PPT2. 除法卡片3. 实物教具（如水果、小棒等）4. 练习题5. 小组合作学习材料教案内容依次按照教学目标、教学内容、教学重点与难点、教学方法、教学准备进行展开。
每个章节都要有明确的教学目标和内容，结合教学方法和教学准备，让学生在课堂上能够有效地学习和掌握知识。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个实际情境，如分水果，引入除法的概念。
2. 讲解除法的含义和除法算式的组成。
3. 讲解除法与乘法的关系，引导学生发现除法与乘法的互逆关系。
4. 教授除法口诀，通过口诀记忆除法算式。
5. 运用除法解决实际问题，如分配物品、计算平均数等。
6. 课堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
七、课堂练习：1. 填空题：根据除法算式，填空完成句子。
2. 选择题：判断除法算式的正确与否。
3. 应用题：运用除法解决实际问题，如计算平均数、分配物品等。
八、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固除法的知识点。
2. 搜集生活中的除法实例，运用所学知识解决问题。
九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和理解程度。
2. 课堂练习：对学生的练习结果进行评价，了解学生的掌握情况。
二年级数学《除法的初步认识》教案
二年级数学《除法的初步认识》教案二年级数学《除法的初步相识》教案1教学内容：课本P14页例5，练习三第4、5、6题。
教学目标：1、在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，接着学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。
相识除法算式各部分的名称。
3、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。
教学重点：理解驾驭除法算式表示的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。
教学难点：理解驾驭除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
教学打算：情景图或课件等。
教学过程：一、设置问题，引导参加1、谈话，出示例5情景图。
（1）要求细致视察，看看须要解决什么问题？（2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？（3）学生动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
二、学习新知1、相识除法算式各部分的名称。
（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
2、请学生比照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、思索：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思索、比较、探讨。
：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过思索、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、巩固应用，加深理解1、课本第14页的“做一做”。
（1）明确要求（2）学生动手操作，老师巡察。
（3）沟通汇报。
（4）小结。
2、挑战园地：（1）练习三第4、5题。
先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
（2）练习三第6题：写出除法算式。
说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
二年级数学下册《除法的初步认识》数学教案设计
二年级数学下册《除法的初步认识》數學教案設計主题：二年级数学下册《除法的初步认识》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解除法的意义，掌握简单的除法运算。
2. 过程与方法：通过生活实例和实际操作，引导学生探索并理解除法的基本概念，提高学生的观察力和动手能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们勇于探索、敢于创新的精神。
二、教学重点与难点：1. 重点：理解除法的意义，掌握简单的除法运算。
2. 难点：理解除法是平均分的过程。
三、教学过程：1. 导入新课：教师以生活中常见的“分苹果”为例，引入除法的概念，引发学生的好奇心和求知欲。
2. 新课讲解：教师通过具体的实物演示和多媒体展示，使学生直观地理解除法的意义。
然后，教师逐步引导学生进行简单的除法运算，并强调除法是平均分的过程。
3. 巩固练习：教师给出一些相关的练习题，让学生自己尝试解决，以此巩固所学知识。
4. 总结提升：教师带领学生回顾本节课的主要内容，总结除法的意义和运算规则，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识解决问题。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和理解程度，评估他们的学习效果。
2. 作业反馈：通过批改学生的作业，了解他们的理解和应用能力。
3. 测试成绩：通过定期的测试，检查学生的知识掌握情况。
五、教学反思：在教学过程中，要关注每一个学生的学习状态，及时调整教学策略，满足他们的学习需求。
同时，也要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，让他们真正理解和掌握除法的知识。
六、课后作业：设计一些与课堂内容相关的习题，让学生在课后自我练习，进一步巩固所学知识。
《除法的初步认识》数学教案设计
《除法的初步认识》數學教案設計教案设计：《除法的初步认识》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解除法的概念，掌握除法的基本运算规则。
2. 过程与方法：通过实际操作和探究，让学生体验除法运算的过程，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强他们的合作意识和团队精神。
二、教学重点：理解和掌握除法的基本概念和运算法则。
三、教学难点：理解除法的含义，尤其是余数的概念。
四、教学过程：1. 导入新课：教师可以利用生活中的实例，如分苹果、分糖果等情境引入除法的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：(1) 介绍除法的定义：把一个数平均分成几份，求每份是多少，就是除法。
(2) 讲解除法的运算法则：被除数÷除数=商，如果不能整除，则有余数。
(3) 通过具体的例子进行演示和解释，让学生理解并掌握除法的运算法则。
3. 实践操作：(1) 设计一些简单的除法题目，让学生进行计算，以此来巩固他们对除法的理解和应用。
(2) 引导学生进行小组讨论，让他们分享自己的解题思路和方法，提高他们的合作交流能力。
4. 巩固练习：布置一些除法的练习题，让学生独立完成，检查他们是否真正掌握了除法的运算规则。
5. 小结与作业：总结本节课的学习内容，强调除法的重要性和应用。
布置相关的课后作业，进一步巩固学生的知识。
五、教学评价：通过课堂观察、提问和作业反馈等方式，评估学生对除法的理解程度和运算能力，及时调整教学策略，确保每个学生都能掌握除法的基础知识。
六、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应和参与度，根据实际情况灵活调整教学方式和进度，以达到最佳的教学效果。
同时，也要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。
二年级小学数学除法的初步认识的教案
二年级小学数学除法的初步认识的教案一、教学目标：1. 让学生初步理解除法的含义，知道除法是乘法的逆运算。
2. 学生能够通过实际操作，理解除法算式的各部分名称和意义。
3. 学生能够运用除法解决一些简单的实际问题。
二、教学内容：1. 除法的含义和除法算式的各部分名称。
2. 利用实物和图片，让学生理解除法是乘法的逆运算。
3. 运用除法解决简单的实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除法的含义，除法算式的各部分名称和意义。
2. 教学难点：理解除法是乘法的逆运算，运用除法解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，利用实物和图片让学生形象地理解除法的含义。
2. 采用操作实践法，让学生亲自动手操作，体验除法的过程。
3. 采用问题解决法，让学生运用除法解决实际问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个实际问题，引入除法的概念。
2. 讲解除法的含义和除法算式的各部分名称。
3. 让学生通过实际操作，理解除法是乘法的逆运算。
4. 运用除法解决一些简单的实际问题。
5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
六、教学评价：1. 通过课堂提问，检查学生对除法含义的理解程度。
2. 通过练习题，检查学生对除法算式的各部分名称和意义的掌握情况。
3. 通过实际操作题，检查学生对除法是乘法逆运算的理解程度。
4. 通过课后作业，检查学生对运用除法解决实际问题的能力。
七、教学资源：1. 实物和图片，用于直观演示除法的含义。
2. 练习题和实际操作题，用于巩固所学知识。
3. 课后作业，用于进一步巩固所学知识。
八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解除法的含义和除法算式的各部分名称。
2. 第二课时：让学生通过实际操作，理解除法是乘法的逆运算。
3. 第三课时：运用除法解决一些简单的实际问题。
4. 第四课时：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
九、教学反思：1. 学生在理解除法的含义时，是否都能够正确理解？2. 学生在操作实践中，是否都能够理解除法是乘法的逆运算？3. 学生在解决实际问题时，是否都能够灵活运用除法？4. 对于学习有困难的学生，是否给予了足够的帮助和指导？十、课后作业：妈妈买了5个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？一个篮子里有7个篮球，另一个篮子里有5个篮球，两个篮子里一共有几个篮球？学校图书馆里有24本书，如果每天借出4本，需要几天才能借完所有的书？小明有10个糖果，他每小时吃2个糖果，需要几个小时才能吃完整盒糖果？重点和难点解析一、教学目标：重点关注学生对除法概念的理解和应用能力的培养。
小学二年级数学《除法的初步认识》教案
小学二年级数学《除法的初步认识》教案一、教学目标1.让学生初步理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2.让学生学会用除法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解除法的概念，掌握除法算式的读法和写法。
2.教学难点：理解除法算式中各部分的含义。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们学过了乘法，谁能告诉我什么是乘法？生：乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
师：说得很好！今天我们来学习除法，除法和乘法有什么关系呢？让我们一起来看看吧！2.学习除法概念师：请同学们观察下面的图片，你能发现什么数学问题？（出示图片：12个苹果，每盘放4个，共放几盘？）生1：我发现12个苹果，每盘放4个，可以放3盘。
生2：我发现12÷4=3。
师：你们真棒！刚才我们发现了一个新的运算方法，那就是除法。
除法是求一个数里面有几个另一个数的运算。
师：谁能用除法算式表示刚才的问题？生：12÷4=3。
师：很好！这个算式中的12叫做被除数，4叫做除数，3叫做商。
3.学习除法算式的读法和写法师：刚才我们学会了除法算式，那么除法算式怎么读呢？生：12除以4等于3。
师：对了！除法算式的读法是从左到右，先读被除数，再读除数，读商。
师：我们一起来写一个除法算式吧！（教师板书：12÷4=3）师：同学们，我们刚刚学会了除法算式，下面我们来练习一下。
（出示练习题，让学生独立完成）4.解决实际问题师：同学们，我们已经学会了除法，那么除法在实际生活中有什么用呢？生1：我们可以用除法来分苹果。
生2：我们可以用除法来计算物品的数量。
师：说得很好！下面我们就来解决一个实际问题吧！（出示问题：小明有18个糖果，他想平均分给3个好朋友，每个好朋友能分到几个糖果？）生：18÷3=6。
师：所以，每个好朋友能分到6个糖果。
师：同学们，除了我们今天学习的除法，还有其他数学知识等着我们去发现。
小学数学人教版二年级下册二单元《除法的初步认识》教学设计（5篇材料）
小学数学人教版二年级下册二单元《除法的初步认识》教学设计（5篇材料）第一篇：小学数学人教版二年级下册二单元《除法的初步认识》教学设计除法的初步认识教学目标：l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
教学重点：正确理解除法运算的意义。
教学难点：除法算式的读法和写法。
教学准备：课件教学过程设计：一、前测激趣1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。
分的结果是每盘放3个。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
(板书课题：除法)二、导学达标1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2．出示教科书第18页的例题4。
教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式? ①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3 ④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。
⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。
”这个算式读作：12除以4等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。
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二年级数学《除法的初步认识》教案〔通用8篇〕二年级数学《除法的初步认识》教案〔通用8篇〕二年级数学《除法的初步认识》教案篇1教学内容：课本P14页例5，练习三第4、5、6题。
教学目的：1、在学生已有的知识和经历的根底上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。
认识除法算式各局部的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。
教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各局部的名称。
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出例如5情景图。
〔1〕要求仔细观察，看看需要解决什么问题？〔2〕熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？〔3〕学生动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定根底。
二、学习新知1、认识除法算式各局部的名称。
〔1〕除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？〔2〕先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各局部的名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、考虑：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生考虑、比拟、讨论。
【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过考虑、比拟，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、稳固应用，加深理解1、课本第14页的“做一做”。
〔1〕明确要求〔2〕学生动手操作，老师巡视。
〔3〕交流汇报。
〔4〕小结。
2、挑战园地：〔1〕练习三第4、5题。
先让学生画圈一圈进展平均分，分后再填写算式。
〔2〕练习三第6题：写出除法算式。
说一说除法算式表示的意思和除法算式各局部的名称。
让学生对照算式画图。
【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习气氛，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
二年级数学《除法的初步认识》教案篇2教学目的：1、引导学生在详细情境中感受“平均分”，在分东西的理论活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2、让学生经历“平均分”的过程，在详细情境与理论活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品几种的不同方法。
3、培养学生自主探究的意识和解决问题的才能。
教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。
教学难点：掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。
教法：理论探究法和演绎概括法等教学法，在加强直观教学的同时，注意从详细到抽象层层升华，初步培养学生的抽象思维才能。
教学过程：一、创设情境，感知“平均分”1、情境引入，感悟“平均分”的特点。
师：二〔1〕班准备明天参观科技园，看，他们正在忙什么呢？课件出示教材中的主题图让学生观察。
引导学生把看到的说给小组同学听。
各小组汇报。
让学生自由发表看法：同学们正在为明天的出行做准备。
看，他们正在分食物呢！这么多分法中，哪种最特别？〔分糖果的最特别，每份都一样，每份都是4颗。
〕2、教学例1，引入“平均分”。
〔1〕动手理论，初步形成“平均分”的表象。
师：每组选一个代表，把你们组的糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。
小组1：我们组有6颗糖果，我给他俩都是1颗，我4颗。
小组2：我们组有6颗糖果，分给3个同学，每个人都有2颗。
小组3：我们组有6颗糖果，分给3个同学，每份各是1颗，2颗、3颗。
〔2〕老师追问：这么多种分法中，哪种最公平、公正？①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。
糖果分成3份，每份有2颗。
小组推选代表到台前展示分配方案。
②观察：从糖果分成3份，每份右2颗，你们又发现了什么？〔每份的数量同样多。
〕出示小精灵的话，每份分得同样多，叫平均分。
3、稳固“平均分”的含义。
老师指导学生完成教材第8页“做一做”第1、2题。
徐盛自主完成，集体订正。
二、互动新授，探究平均分的方法1、教学例2，课件出示教材的情境图。
师：要把18个桔子平均分成6份，你知道可以怎样分吗？让学生分组讨论，拿出准备好的学具，用学具代替桔子，同桌合作分一分。
2、动手操作，展示平均分的分法。
学生分，老师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。
学生汇报，老师适时引导。
学生可能出现的方法有：分法1：一个一个地平均分在6个盘子里，每盘分3个。
分法2：先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩6个，每个盘子里再放一个。
分法3：还可以每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在另一个盘子里，依次类推。
第三种分法分得很快，能说说你们是怎样想的吗？学生可能会说是根据三六十八，就知道每个盘子里应放3个；也可能是想到乘法算式3×6=18，一个盘子里就是3个；或者用除法，18除以6等于3，一个盘子里就是3个……让学生各抒己见，只要合理，均应给予肯定。
3、再次操作，强化平均分。
师：假如把这18个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进展评价。
师：假如把这18个桔子，平均分成2份，每份又是几个呢？学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进展评价。
三、稳固拓展，解决生活问题。
1、联络实际，练习体验。
〔1〕出示题目：把10盒酸奶平均分成2份。
说一说你是怎样分的。
先让学生分组讨论分法，然后借助学具摆一摆。
最后老师根据学生代表的汇报进展展示。
〔2〕把题目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是几盒？”让学生说一说，题目中有哪些变化〔“2份”改成“5份”〕，学生独立完成，鼓励学生动手操作。
老师巡视并指导学习有困难的学生。
〔3〕把题目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是几盒？”学生在组内自由分。
老师小结：把10盒酸奶平均分，虽然分的份数不一样，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分。
2、稳固拓展〔1〕完成教材“练习二”的第1题。
提问：把8根火腿肠平均分给4个小朋友〔强调平均分〕，下面有三种分法，哪种分法对？学生判断，交流反应：分法1不是平均分，分法2是对的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是错的。
〔2〕完成教材“练习二”的第2题。
提问：一共有几个贴纸？平均贴在3条线上，是指平均分成几份？每份是多少？每条线上应贴几个？尝试解决，并画一画。
四、课堂小结师：这节课你有什么收获？学生自由发言。
老师小结：在我们生活中很多现象都是平均分。
希望大家能注意观察，把你发现的平均分现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友。
二年级数学《除法的初步认识》教案篇3[教学内容]义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕数学第四册P18—19例4、例5及P20练习四〔2、3、4〕[教学过程]一、创设情境，引入新课。
1、课件演示：〔情境图〕8个小朋友，在春天在哪里？的歌声中，踏青寻找春天来了。
在一片竹林中，小朋友看到熊猫妈妈带着小熊猫挖竹笋，小熊猫请小朋友到家做客。
2、小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。
每人送给几个？师：小朋友，你们能帮助小熊猫解决这个问题吗？出示：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放〔〕个。
二、分一分，认识除法、除法算式。
1、师：请你们用△替代竹笋，用小棒代替盘子动手分一分。
学生动手操作。
师：请告诉小熊猫：该怎样分？分得的结果，每盘应放几个呢？学生说一说分的方法、过程。
2、数学王国小精灵：你们真能干！想一想：刚刚这一平均分的过程，这样的问题能不能也用一种方法来计算？也用一个式子来表示？12、4、3表示的意思，你会列式表示吗？①让学生说一说，议一议，根据学生的发言引导，引出除法，列出除法算式。
124=3/*除号〔表示平均分〕算式读作：12除以4等于3。
②对照平均分的过程，在小组中说一说这个除法算式表示的意思。
3、操作：P18做一做分一分，用除法算式表示结果。
①师：你知道吗？有多少块饼干要分？要怎样平均分？〔明确：要把18平均分成3份、2份、6份。
〕学生用长方形分一分，再填写算式。
②交流讨论：你是怎样分的？分的结果呢？算式怎样写，除号和等号后面的数是怎样填出来的？这个除法算式表示什么意思？4、小结：把一些东西平均分成几份，每份一样多，这个过程和结果可以用除法算式来表示。
三、解决熊猫妈妈的问题，进一步认识除法的含义。
1、师：熊妈妈请小朋友帮助解决什么问题呢？出示：把20个竹笋，每4个放一盘，能放〔〕盘。
师：想一想，熊妈妈要分的总数是多少？按什么要求来分？该怎样分？学生动手操作后，说说自己是怎样分的。
2、考虑交流：师：你会用算式来表示分的过程吗？这个算式表示什么意思？为什么这个问题也用除法来表示？〔熊妈妈的问题也是平均分，所以用除法来计算。
〕3、认识除法算式各局部的名称①师：除法算式中的三个数，能给它们起个名字吗？〔看书，对照算式说说。
〕②想想平均分的过程，说说被除数20，除数4、商5分别表示什么。
4、操作稳固。
P19做一做〔1〕分一分，用除法算式来表示。
①独立完成。
②交流：分的结果和算式的写法。
③读一读，说一说算式的'意思。
3、考虑讨论：师：想想说说，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？〔因为他们都是把一些物体，一个总数平均分成相等的几份。
〕四、做游戏。
〔课件演示：8个小朋友在树林中采集活动〕小朋友辞别了小熊猫，来到树林里采集，将采集到的东西进展平均分。
〔1〕蓝蓝采了16个草莓，要平均分给大家，假如每个小朋友分4个，够分吗？〔在p21第六题的图上圈一圈，再列算式。
〕〔2〕东东、小立和玲玲捉到15只蝴蝶，用这些蝴蝶做成标本，每5只做成一版，可以做成几版？〔在p21第六题的图上圈一圈，再列算式。
〕〔3〕小云和小丽把采来的18朵花扎成3把，平均每把有几朵？〔4〕我们平均分成2组做游戏，每组几个人？五、课堂练习。
P20第2、3、4题。
独立练习，然后在小组中交流自己的考虑过程。
六、总结。
师：小朋友，今天，你们有哪些收获？[课后小结]重视操作，丰富表象，形成概念。
在教学中陈老师从学生已有的生活经历出发，通过实际操作，引导学生在分东西的实例中理解除法的意义，这样的设计既注意了学生知识形成的过程，又能有意识的对学生进展观察、操作方法的指导和训练。
二年级数学《除法的初步认识》教案篇4【教学内容】人教版二年级下册数学P59～60例1、做一做及练习十四第1、2题。