(书法篆刻)校本课程学生评价表
校本课程评价表 2
体
印
象
特色
或
存在问题
总 分
备注:85分以上为优,75～84为良，60～74为合格,59分及以下不合格。
20
多元
评价
学生人格受到尊重;学生成为课堂学习的真正主人；学生拥有应该拥有的权利；教师评价关注各个层面，关注不同对象;课堂评价方式灵活多样，评价效果好
课堂效益
基础
等级
绝大多数学生能比较顺利地完成学习任务,实现对所学知识的意义建构；学力层次不同的学生都有不同程度的收获
20
发展
等级
多数学生有良好的学习热情和较好的意志品质;能对学习内容或本学科产生强烈的求知欲望，对课堂学习有成功感和幸福感,有利于形成良好的价值取向
参与
深度
学生个体或学习小组能提出有意义的问题或能发表独特的见解；积极动手操作、参与研讨，时有出乎预见之外的精彩出现；集体协作、交流分享、知识不断生成，智慧或思想不断碰撞，时有创造性学习场景呈现;练习完成不仅速度快而且方法变化多样，答案准确新颖
对话评价
多维
对话
有民主宽松的对话氛围；对话成为课堂学习的主要样态之一；师生之间围绕学习内容进行多维度对话;信息传递交流能有多向性、互动性
学生活动
参与
态度
生生之间、组组之间、师生之间共同参与、合作交流；无歧视、冷落、嘲笑、怪异现象发生；学习兴趣浓厚，态度积极；全班交流时专注倾听，积极思考，主动发言；小组活动时能热情主动,互帮互助
20
参与
广度
全员参与,没有人做与学习无关的事，游离于课堂生态场之外;学生能有充裕而合理的时间完成每一项学习任务和每一个问题的思考；任务与问题能让不同层次的学生都能参与进来
10
拓展
小学生书法大赛评价标准及得分表
小学生书法大赛评价标准及得分表
一、评价标准
1. 笔画结构（30分）
这一部分主要评价参赛者的基本笔画形态，包括横、竖、撇、捺、提、点等。
评价点主要有笔画的形态是否正确，如横是否平直，竖是否垂直，撇、捺的角度是否恰当。
2. 字形结构（30分）
字形结构是书法的基础，这一部分主要评价参赛者的字形结构
是否准确，包括字的比例，字形的平衡，空白的处理等。
3. 行章结构（20分）
行章结构是书法的重要组成部分，主要评价参赛者的行章布局，包括行之间的距离，字与字之间的间距，以及整体的布局是否协调。
4. 韵味风格（10分）
韵味风格是书法的灵魂，这一部分主要评价参赛者的字迹是否具有个人特色，书法的风格是否独特，字迹是否富有韵味。
5. 笔墨运用（10分）
这一部分主要评价参赛者的墨色深浅，笔墨的运用是否到位，是否有变化，笔墨的韵味等。
二、得分表
注：每个项目的得分由评委根据参赛者的表现进行评分，每个项目的最高分为该项目得分区间的最高分，最低分为0分。
总分为各项目得分之和。
以上就是小学生书法大赛的评价标准及得分表，希望可以帮助到参赛者们更好的准备比赛，展现出自己的书法水平。
校本课程评价表
课堂气氛比较活跃，师生有一定互动，能够共同对一些问题进行探究，基本没有学生做其他事情
课堂教学气氛有些沉闷，师生互动少，部分学生做其他事情，学生基本没有积极的探究
校本课程评价表
课程名称：_______________授课教师：________________月日
指标
评价标准及其得分
自评
学校评审
10分
8分
6分
5分
1
课程设计的科学性、发展性、拓展性、适用性，开设本课程的意义
课程目标明晰，对学生综合素质提高具有显著作用，课程纲要内容详细
课程目标清晰，对学生某一方面素质提高具有促进作用，课程纲要内容比较详细
课堂沉闷、没有师生互动、没有探究，半数以上学生不能集中精力于教学中
总分
课程目标基本清晰，课程内容合理，对学生发展能有一定促进作用，课程纲要内容简单
课程目标不明确，或课程内容陈旧落后，或看不出对学生发展的意义，课程纲要内容不全
2
教学材料准备的准备情况
教师系统全面掌握了本领域的知识，课程计划完整、成熟，教材或讲义已经可以使用
教师全面掌握了本领域的知识，课程计划基本完整成熟，教材或讲义等教学材料基本准备完毕
教师基本掌握了本领域知识，课程计划还在修改，教材或讲义处于编写或选择中
教师部分掌握本领域的知识，没有完整的课程计划，没有相应的教材或讲义
3
教学设计与教学组织准备情况
有完整的教学设计与教学安排，有明确且成熟的学生学业成绩评价方案
教学计划与教学组织安排已经确定，尚需要继续完善，有学生成绩评价办法
教学计划与教学组织只有初步考虑，学生学业成绩评价正在酝酿中
书法课堂评价表
8
4 4 2 10
10 5 5 3 3 4
小计
综合评价意见
评委签名
说明：86100分为优
时间
总分
参与
激发学生书法学习的动机和兴趣，全员主动参与，思 维活跃，能提出有意义的问题、独立思考问题或发表 个人见解
乐于合作、探究，自主学习、交流，充分实践
关注学生的双姿，方法适合学生年龄特点，有效
教学效果（30 分）
学生的积极参与、主动的参与书法学习活动。情感体 验充分，不同程度的学生得到应有的发展。学生的审 美情趣富有童趣，情感交流真实自然
自主、探究、合作学习，时短高效，增强了能力。学 生能联系实际活用知识，好、中、差各有所获 能够提出问题，发表见解，获得知识，积累了生活经 验 学生掌握了基本知识，基本技能，作业良好
教师素质（10 分）
书写使用规范字，规范、美观
使用普通话，语言适合学生年龄，精炼、丰富，具有 表现力
书法知识较专业
教师
分值 得分
生互动
教学活动 过程（50
分）
引导
合理熟练的运用各种教学媒体，操作得当
面向全体，注意每个学生的特点和需求，努力创设适 宜的活动和环境，组织引导有效
注重教育性，富有启发性，突出实效性，能有效地开 发现场资源
注重学生学习方法和过程的指导，注重学生在广泛的 文化背景中开展书法学习，培养学生的审美能力，涵 养人文精神
韶关市中小学书法课堂教学评价表
学校
班级
课
教学活动目标 体现新课标要求，符合学生实际，做到知识与情感，
（10分） 结论与过程、教书与育人相结合
教学活动体现课标基本理念，课堂结构合理，条理清
书法入学能力测评表模板
书法入学能力测评表模板
书法入学能力测评表。
个人信息：
姓名：
性别：
年龄：
联系方式：
评估项目：
1. 书法基本功。
笔画基本功，包括横、竖、撇、捺、点等基本笔画的准确性和流畅性。
字形结构，评估字形的规范性和整齐度，包括字的比例、结构
和对称性。
书写速度，评估学生的书写速度，考察其对书法技巧的掌握程度。
2. 书法造诣。
书法风格，评估学生的书法风格，包括楷书、行书、草书等的
掌握程度和表现能力。
书法表达，考察学生通过书法作品传递情感和表达意境的能力。
创作能力，评估学生的书法创作能力，包括构思、设计和创新
等方面的表现。
3. 书法知识。
书法历史，考察学生对于中国书法历史的了解和掌握程度。
书法理论，评估学生对于书法艺术的理论知识的掌握程度，包
括构图、用笔、用墨等方面的知识。
评估标准：
根据每个评估项目的要求，将学生的表现分为以下等级：
优秀，在该项目上表现出色，展现出较高的书法能力和技巧。
良好，在该项目上表现良好，展现出一定的书法能力和技巧。
一般，在该项目上表现一般，需要进一步提升书法能力和技巧。
不合格，在该项目上表现较差，需要加强书法基础和技巧训练。
总结评价：
根据以上评估结果，综合考虑学生在各个项目上的表现，给出
对学生书法能力的总体评价和建议。
请注意，这只是一个模板，实际使用时可以根据具体情况进行
调整和修改，以满足评估的需求。
书法课堂教学评价表
4、活动组织有条不紊，课堂民主开放；师生互动，生生互动。
5
5、合理、熟练运用各种教学媒体，操作得当。
5
引
导
6、面向全体，注意每个学生的特点和需求，努力创设适宜的活动环境与条件，组织引导有效。
10
7、重视教育性，富有启发性，突出实效性；能有效利用和开发现场资源。
5
8、给学生提供学习发展空间；重视学生学习方法和过程的指导，注重引导学生在广泛的文化背景中开展美术学习，培养学生的审美能力、涵养人文精神。
10
参
与
9、激发学生的书法学习的动机兴趣、全员主动参与。
思维活跃，能勇于探索和创新，提出有意义的问题、独立思考问题或能发表个人见解。
10
10、乐于合作、探究，自主学习、交流，勇于竞争、敢于创新、充分实践。
10Байду номын сангаас
教学
效果
11、学生的参与度高,积极、主动地参与书法学习活动。
12、情感体验充分，不同程度的学生得到应有的发展。
13、学生的审美情趣富有童趣，感情流露真实自然。
10
14、自主、探究、合作学习小步快进，短时高效，增强了能力。15、学生能联系实际活用知识，好、中、差各有所获。
10
16、能够提出问题，发表见解，获得知识，积累了生活经验。
17、学生掌握了基本知识、基本技能，作业良好。
5
总分
等级
评价者与执教者交流
改进意见
书法课堂教学评价表
学校
执教者
班级
日期
课题
评价者
评价
项目
评价内容
权值
得分
教学活动目标
1、体现新课标要求，符合学生实际，做到知识与情感、结论与过程、教书与育人并重。
写字课教学评价表
总 分
评课人201年月日
揭阳空港经济区地都镇钱后小学
写字课教学评价表
执教老师：执教课题
班 级：执教时间：第周星期第节评价Biblioteka 目评 价 内 容得分
教
师
导
学
30分
教案编写：有写字教、学、练环节，有指导书写过程的例字。（10分）
课堂教学：认、写字有完整的教、学、练的全过程。（观察、解说、书空、范写、写练、巡查校正、评价）课堂教学组织有序，强化双姿要求，方法灵活多样，学生乐学乐写，参与度高，效果好。每节必须有10分钟的写字指导时间。 （10分）
作业布置：坚持写少写好的原则，作业批改有针对性、有效性。（10分）
学
生
学
习
55分
写字姿势：头正、脚稳、肩平、身直，头稍向前倾，左手拂纸，纸（本）正，右手执笔。 （20分）
备 注：达标在60％以上为满分，50％以上为15分，以下为10分
执笔姿势：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸成四十五度角，掌心呈圆而虚空状。 （20分）
备 注：达标在60％以上为满分，50％以上为15分，以下为10分
书写习惯：按照笔画、笔顺规则和结构书写，字大小适中；写字时上留天，下留地，左右留空隙。 （15分）
备 注：达标在60％以上为满分，50％以上为10分，以下为5分
班级
写字
氛围
15分
班级有学生写字优秀作业展示板（栏），有规范汉字书写氛围。（15分）
小学生书法竞赛打分标准及表格
小学生书法竞赛打分标准及表格
1. 引言
本文档旨在提供小学生书法竞赛的打分标准及相关表格，以确保评分的客观性和公正性。
2. 打分标准
小学生书法竞赛的打分标准如下：
2.1 书法字体（40分）
评分标准：
- 笔画工整、结构清晰，字形规范（10分）
- 书写流畅自然，线条流动有韵律感（10分）
- 字体端正、匀称，横平竖直（10分）
- 字形丰满饱满，笔画粗细适宜（10分）
2.2 书法意境（30分）
评分标准：
- 作品主题鲜明，表现力强（10分）
- 用笔用墨得当，墨色浓淡适宜（10分）
- 作品布局合理，构图美观（10分）
2.3 书法技巧（20分）
评分标准：
- 用笔独特，有个人风格（10分）
- 纸张运用得当，避免污渍和瑕疵（10分）
2.4 书法书写（10分）
评分标准：
- 作品无涂改、涂抹和错误字迹（10分）
3. 打分表格
根据上述打分标准，以下是小学生书法竞赛的打分表格：
4. 结论
通过制定明确的打分标准和使用打分表格，小学生书法竞赛的评分工作将更加客观、公正。
请评委根据标准进行评分并填写相应的表格，以确保比赛结果的准确性和公正性。
---
注：
本文档仅提供小学生书法竞赛打分标准及表格的基本内容，具体细节可以根据比赛的实际情况进行调整。
校本课程评价表-2
单位（盖章）:
姓名
学科
班级
时间
课题
评价内容
评价要求
赋分
分值
教案设计
目标
明确
始终把学生健康成长与和谐发展放在第一位；能根据学习内容有机体现新课程的“三维目标”
10
利于
生成
学案（含课件）利于随学情变化或调整；关注学生的差异, 设置层次性目标
资源整合
开发
资源
善于开发来自学生的、生活的、媒体的、环境的各种教学资源；善于捕捉课堂学习过程中随机出现的学生资源
20
多元
评价
学生人格受到尊重；学生成为课堂学习的真正主人；学生拥有应该拥有的权利；教师评价关注各个层面, 关注不同对象；课堂评价方式灵活多样, 评价效果好
课堂效益
基础
等级
绝大多数学生能比较顺利地完成学习任务, 实现对所学知识的意义建构；学力层次不同的学生都有不同程度的收获
20
发展
等级
多数学生有良好的学习热情和较好的意志品质；能对学习内容或本学科产生强烈的求知欲望, 对课堂学习有成功感和幸福感, 有利于形成良好的价值取向
10
ห้องสมุดไป่ตู้拓展
整合
向生活开放, 向课外延伸, 向学生精神层面和人文素养的深度拓展；能有跨学科的资源整合或不同媒介的资源整合等
教师引导
多方
关注
既能面向全体又能面向每一个学习小组和每一个学习个体；既能关注结果更能关注学习过程、合作交往；既关注知识智慧能力更关注学生的注意力、相融性和生命样态；
20
调控
有度
认真倾听, 巧妙点拨；能根据学情与反馈信息对进度、难度进行适当调整；能巧妙处理临时出现的各种情况, 化腐朽为神奇；内容安排上, 疏密相间；节奏把握上, 舒缓有致
杭州市天长小学拓展课程篆刻艺术工作室自评表
5
11.材料积累丰厚，有配套教学资料、实施的教案、课例、成果等
5
5
12.课程开发具有一定的普适性和推广性
5
4
上城区中小学拓展性课程自评表
学校杭州市天长小学课程名称篆刻艺术工作室填表人李园
项目标准
具体内容
分值
（60分）
课程负责人
自评
原创性
1.自主开发，符合深化义务教育课程改革文件关于拓展性课程的基本要求。
5
4
规范性
2.课目标、内容、实施、评价设计具一致性。
5
4
4.课时安排符合相关文件要求。
5
5
可操作性
5.课程目标清晰、完整，符合学校、学生实际。
5
5
6.课程涉及到的资源较为丰富，活动易实现。
5
4
7.有相应的教师资源来实现此课程。
5
5
8.课程评价符合课程特点，有创造性设计。
5
4
发展性
9.有证据表明此课程在学校已实施并效果良好。
5
4
10.课程能反映学校教育哲学和学生课程需要，能依托于学校课程规划、结构，能体现学校特色。
书法课教学评分表
参与
9．激发学生书法学习的动机和兴趣，全员主动参与，思维活跃，能提出有意义的问题、独立思考问题或发表个人见解。
4
10．乐于合作、探究，自主学习、交流，充分实践。
4
11.关注学生的双姿，方法适合学生年龄特点，有效。
2
教学效果
30分
12．学生的积极参与、主动的参与书法学习活动。
13．情感体验充分，不同程度的学生得到应有的发展。
4
引导
5．合理熟练的运用各种教学媒体，操作得当。
6
6．面向全体，注意每个学生的特点和需求，努力创设适宜的活动和环境，组织引导有效。
8
7．注重教育性，富有启发性，突出实效性，能有效地开发现场资源。
8
8．注重学生学习方法和过程的指导，注重学生在广泛的文化背景中开展书法学习，培养学生的审美能力，涵养人文精神。
执教者
班级
时间
课题
评价人
评价项目
评价内容
标准分
评价分
教学活动目标
10分
1．体现新课标要求，符合学生实际，做到知识与情感，结论与过程、教书与育人相结合。
10
教学活动过程
50分
组织
2．教学活动体现课标基本理念，课堂结构合理，条理清楚。
4
3．教学内容科学合理，联系学生实际，创造性地处理教材。
2
4．活动组织的有条不紊，课堂民主开放，师生互动，生生互动。
3
20．使用普通话，语言适合学生年龄，精炼、丰富，具有表现力。
3
21．书法知识较专业。
4
总体评价
总分
书法课评分表
14．学生的审美情趣富有童趣，情感交流真时短高效，增强了能力。
16．学生能联系实际活用知识，好、中、差各有所获。
2020秋季检查学生写字评价表
4、比率：比率=正确人数÷总人数×100%
得分：得分=各比率之和÷3×100
学校学生写字评价表
年级
总人数
正确人数/正确率
得分
备注Hale Waihona Puke 坐姿比率执笔
比率
写姿
比率
备注：
1、坐姿：上半身保持直立状态，两肩齐平，两脚平放在地上与肩同宽，眼睛与纸面的距离应保持一尺左右，胸口应当距离桌子一个拳头的距离。
2、执笔：应该是使用三只手握笔，大拇指顶住笔杆，离笔尖一寸左右，食指和中指作支撑，剩下两根手指压放在纸张或书本上。
书画类培训机构教师对学生评价表
书画类培训机构教师对学生评价表
以下是一个简单的书画类培训机构教师对学生评价表的示例。
请注意，这只是一个基本框架，您可能需要根据实际情况进行调整。
书画类培训机构教师对学生评价表
学生姓名：__________
课程名称：__________
教师姓名：__________
学习态度与表现
1. 课堂参与度：学生是否主动参与课堂活动，是否能积极响应教师的指导。
2. 学习专注度：学生是否能保持长时间的集中注意力，不经常分心。
3. 任务完成情况：学生是否按时完成布置的作业和任务。
4. 合作精神：学生在小组活动中是否能与他人良好协作，共享资源和经验。
5. 对待错误的态度：学生是否能够正视并接受自己的错误，是否有主动改正错误的意愿。
书画技能掌握
1. 基础技法掌握：学生是否掌握了基础的书画技巧，如笔法、墨色运用等。
2. 创作能力：学生是否能运用所学技巧进行独立的书画创作。
3. 作品评价：教师对学生作品的评价，包括创意、技术、审美等方面的评价。
4. 进步速度：学生在课程中技能提升的速度和幅度。
5. 理论知识掌握：学生对书画理论知识的理解和掌握程度。
教师建议与鼓励的话语
建议或意见：_________________________________
鼓励的话语或对学生的期望：_________________________________
此评价表可以作为教师评价学生的参考，教师可以根据实际情况进行调整和增减。
同时，也鼓励学生自我评价和同学互评，多角度地反映学生的学习情况。
写字课堂教学评价量表
3
2
1分
3、
6-5
4
3
3分以下
4、注重教给学生写字方法，拓展写字渠道，构建多维课堂。
5
4
3
3分以下
5、充分发挥师生在双边活动中的主动性和创造性，突出学生的主体地位。
5
4
3
3分以下
6、重视写字姿势指导，养成良好的书写技能和书写习惯。
4
3
2
1分
教
师
素
质
（10分）
1、能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，整合优化，书写正确、端正、整洁。
5
4
3
3分以下
2、善于组织教学，具有一定教学智慧，随机调控能力强，语言准确简练、流畅、生动、富有激情。
5
4
3
3分以下
教学
特色
（8分）
1、教学设计有创意。
4
3
2
1分
2、教学有特色。
4
3
2
1分
教学
效果
（10分）
1、学生学习积极主动，乐于写字，书写正确、端正、整洁，学习目标有效达成。
5
4
3
2分以下
2、学生获得一定能力和方法。情感、态度、价值观得到相应发展。
5
4
3
2分以下
等级
评委：
6-5
4
3
3分以下
2、学习目标明确、合理，“三维”目标整合，年段实践目标突出，可操作性强。
6-5
4
3
3分以下
3、教学形式生动活泼，教学方法灵活多样，能为学生写字提供发展空间。
5
4
3
3分以下
4、面向全体，尊重学生在学习过程中的独特体验。
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(书法篆刻)校本课程学生评价表
书法篆刻校本课程学生评价表
学生姓名：______________________
班级：______________________
时间：______________________
评价项目：
一、课程内容（分值：20分）
1. 课程设计是否合理？
（）非常合理（）合理（）一般（）不合理
2. 课程内容是否有足够的知识点？
（）非常有（）有（）一般（）没有
3. 课程内容具体、深入易懂吗？
（）非常具体、深入易懂（）具体、深入易懂（）一般（）不具体、深入易懂
二、教学方法（分值：20分）
1. 教师的教学方法是否多样化？
（）非常多样化（）多样化（）一般（）单一化
2. 教学方法是否能激发学生的兴趣？
（）非常能激发兴趣（）能激发兴趣（）一般（）不能激发兴趣
3. 教学过程是否有足够的互动和实践环节？
（）非常有互动和实践环节（）有互动和实践环节（）一般（）没有互动和实践环节
三、作品评价（分值：30分）
1. 你对自己的作品满意度如何？
（）非常满意（）满意（）一般（）不满意
2. 你认为自己的作品具有哪些亮点？
（请简要描述或者贴出作品照片）
3. 你认为自己的作品还有哪些需要改进的地方？
（请简要描述或者贴出作品照片）
四、课堂氛围（分值：15分）
1. 课堂气氛是否活跃？
（）非常活跃（）活跃（）一般（）不活跃
2. 同学们在课堂上是否积极发言？
（）积极发言（）不太积极发言（）很少发言
3. 整个课程过程是否有团队合作？
（）有团队合作（）个别合作（）无团队合作
五、教师评价（分值：15分）
1. 教师在课堂上是否耐心细致？
（）非常耐心细致（）耐心细致（）一般（）不耐心细致
2. 教师是否能解答你的问题？
（）能解答问题（）解答部分问题（）不能解答问题
3. 教师是否对你的作品给予指导和鼓励？
（）非常给予指导和鼓励（）给予指导和鼓励（）一般（）没有给予指导和鼓励
六、课后反思（分值：20分）
1. 你觉得自己有哪些进步？
（请简要描述）
2. 你认为自己学到了什么？
（请简要描述）
3. 你对整个课程有什么建议或意见？
（请简要描述）
评价总分：____________（满分100）
评价等级：____________（优、良、中、差）
备注：
1. 请如实填写评价表，评价内容将作为该课程改进的重要参考；
2. 如有其他意见或建议，请自行补充在评价表最后。
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参考评价表：
学生姓名：张三
班级：高一(1)班
时间：2022年5月24日
评价项目：
一、课程内容（分值：20分）
1. 课程设计是否合理？
（√）非常合理（）合理（）一般（）不合理
2. 课程内容是否有足够的知识点？
（√）非常有（）有（）一般（）没有
3. 课程内容具体、深入易懂吗？
（√）非常具体、深入易懂（）具体、深入易懂（）一般（）不具体、深入易懂
二、教学方法（分值：20分）
1. 教师的教学方法是否多样化？
（√）非常多样化（）多样化（）一般（）单一化
2. 教学方法是否能激发学生的兴趣？
（√）非常能激发兴趣（）能激发兴趣（）一般（）不能激发兴趣
3. 教学过程是否有足够的互动和实践环节？
（√）非常有互动和实践环节（）有互动和实践环节（）一般（）没有互动和实践环节
三、作品评价（分值：30分）
1. 你对自己的作品满意度如何？
（√）非常满意（）满意（）一般（）不满意
2. 你认为自己的作品具有哪些亮点？
我的作品笔画流畅，布局合理，气息稳重。
3. 你认为自己的作品还有哪些需要改进的地方？
我需要进一步提升每个字的结构和比例，使之更加完美。
四、课堂氛围（分值：15分）
1. 课堂气氛是否活跃？
（√）非常活跃（）活跃（）一般（）不活跃
2. 同学们在课堂上是否积极发言？
（√）积极发言（）不太积极发言（）很少发言
3. 整个课程过程是否有团队合作？
（√）有团队合作（）个别合作（）无团队合作
五、教师评价（分值：15分）
1. 教师在课堂上是否耐心细致？
（√）非常耐心细致（）耐心细致（）一般（）不耐心细致
2. 教师是否能解答你的问题？
（√）能解答问题（）解答部分问题（）不能解答问题
3. 教师是否对你的作品给予指导和鼓励？
（√）非常给予指导和鼓励（）给予指导和鼓励（）一般（）没有给予指导和鼓励
六、课后反思（分值：20分）
1. 你觉得自己有哪些进步？
经过这段时间的学习，我已经能够渐渐掌握一些基本的书法技巧，我的字越来越有灵气和韵味。
2. 你认为自己学到了什么？
不仅学到了书法的技法，还学到了对待艺术的态度和品味。
3. 你对整个课程有什么建议或意见？
希望老师可以增加一些更具挑战性的练习，这样可以更好地锻炼我们的技巧。
评价总分：100
评价等级：良
备注：
希望老师能多组织一些书法篆刻展览或参观，让我们更好地了解书法篆刻的发展和应用。
学校可以增加一些书法篆刻相关的课外活动，提高学生的艺术修养。