小学低段二类字识字教学策略-最新教育文档
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级识字教学是学生学习语文的重要阶段，也是他们打好语文基础的关键时期。
教师在进行小学低年级识字教学时需要精心设计多种策略和方法，来引导学生掌握识字技能。
本文将针对小学低年级识字教学的策略和方法进行探讨。
一、认字教学的目标及任务小学低年级学生具有浓厚的好奇心和求知欲，但他们的记忆力和语言能力还处于发展阶段，因此教师在进行识字教学时要有清晰的目标和任务。
学生的识字教学目标应包括认识一定数量的汉字，能够正确书写这些汉字，并理解这些汉字所涵盖的意义。
通过认字教学，学生将建立起对汉字的初步印象，为今后的识字积累打下基础。
二、培养学生的兴趣和注意力在小学低年级识字教学中，培养学生的兴趣和注意力是非常关键的。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和趣味性的教学方法来吸引学生的注意力，激发他们对认字教学的兴趣。
可以利用有趣的故事情节、生活中的实际例子等来引导学生认识新的汉字，激发他们的学习热情。
三、营造良好的教学氛围良好的教学氛围是小学低年级识字教学的基础。
教师应该注重在识字教学中营造轻松、愉快的学习氛围，给学生以温馨、温暖的感觉。
在识字教学过程中，可以通过音乐、游戏等多种形式来增强教学的趣味性，激发学生的学习热情，提高识字教学的效果。
四、多种教学方法相结合小学低年级学生的认知能力和记忆能力有限，因此教师在进行识字教学时需要灵活运用多种教学方法。
可以通过拼音注音、图画识字、谐音识字等多种方法引导学生认识汉字。
利用图画教学法，可以通过形象生动的插图来帮助学生理解汉字的意义；利用谐音识字，可以通过谐音诗或谐音游戏来提高学生对汉字的记忆和记忆速度。
五、巩固与拓展在小学低年级识字教学中，要注重巩固已学习的汉字，同时要适度拓展学生的识字面积。
在识字教学中，要根据学生的实际情况和学习水平，设计不同程度的巩固练习和拓展内容，使学生在巩固已学习的汉字的逐步拓展识字面积。
六、注重个性化教学小学低年级的学生个性差异较大，因此在进行识字教学时，教师要注重个性化教学。
小学低年级语文识字教学策略
小学低年级语文识字教学策略小学低年级语文识字教学是培养学生汉字认知能力的关键阶段，也是基础教育的重要内容之一。
针对这一阶段的教学策略，以下提出了一些具体的措施和方法。
一、创设情境，激发兴趣教师应该通过活动游戏等形式创设各种情境，激发学生对汉字的兴趣，调动他们参与的积极性。
可以设计一些趣味性的识字游戏，让学生在玩中学，提高学习的效果。
二、多种方式教学，让学生从多个角度认识汉字在教学中，教师可以通过多种方式让学生认识汉字，帮助学生从不同的角度理解和记忆。
可以通过看字、写字、读字、识字卡等多种方式让学生接触和认识汉字，帮助他们更好地理解和记忆。
三、巧妙运用联想和比喻在教学中，教师可以巧妙地运用联想和比喻的方法，帮助学生记忆汉字。
可以通过联想事物的形状和汉字的形状来记忆汉字，或者通过比喻来帮助学生理解和记忆汉字的意义。
四、辅助教具的应用在教学中，教师可以适当使用一些辅助教具，帮助学生更好地认识汉字。
可以使用识字卡、认字表等教具，让学生通过观察和辨认来认识汉字。
五、趁热打铁，及时复习和巩固在学生初步掌握一些汉字后，教师要及时进行复习和巩固。
可以通过复习游戏、听写等形式，帮助学生巩固已学的汉字，提高记忆效果。
还可以通过一些简单的拼音、词语搭配等方式，帮助学生进行汉字的拓展学习。
六、鼓励学生自主学习在教学中，鼓励学生主动参与和自主学习也是非常重要的。
教师可以组织一些小组合作学习活动，让学生在合作中互相学习和帮助，提高学习的积极性和参与度。
七、关注学生个体差异，因材施教在实施教学策略时，教师要关注学生个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，要给予更多的帮助和指导，创设适合他们学习的情境和方式。
小学低年级语文识字教学应该注重培养学生的学习兴趣，通过多种方式和方法帮助学生认识和记忆汉字，同时关注学生个体差异，因材施教，促进学生的全面发展。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法
对于小学低年级的孩子来说，识字教学是非常重要的。
因此，教师们需要采用一些策略和方法，帮助学生更好地学习和掌握中文词汇。
1. 打牢基础
小学低年级的孩子刚刚开始接触中文词汇，因此必须要打牢基础。
教师可以采用多种教学方式，包括图像模拟、重复诵读和拼音教学等，以确保儿童学习词汇的顺畅。
2. 分类教学
孩子在学习词汇时，可以按照不同的类别进行分类教学。
例如，教师可以将一些形状相同的词汇，如“圆形、正方形、三角形”等分为一组，这样孩子便更容易记忆。
3. 词汇互动
孩子的学习是需要互动的，因此，教师在教学时可以引导孩子进行互动交流。
例如，将词汇贴在墙上，让学生进行联想和描述，或在游戏中让孩子用词汇进行互动交流等，让学生兴趣盎然、主动识记单词。
4. 图像教学
小学低年级的孩子还不具备丰富的阅读能力，因此，教师可以采用图像化教学方式，让孩子更容易理解词汇的含义。
例如，老师可以用图片展示“草地”、“树木”、“花”等词汇。
5. 合作学习
在识字教学中，教师可以通过合作学习的方式，让孩子一起创造词汇场景。
例如，通过班级共同创作一本小册子或课堂上集体绘图等方式，让学生在集体合作中积极参与、快乐学习。
总之，教师在小学低年级的识字教学中，需要采用多种方法，让学生在轻松有趣的氛围中学习中文单词，打牢基础，激发兴趣，提高记忆、理解和应用能力。
同时要注意让孩子在愉悦的情感体验中不断进步。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级是孩子正处于识字阶段的重要时期，良好的识字教学能够为孩子的未来学习奠定坚实的基础。
小学低年级识字教学的策略和方法显得尤为重要。
下面我们将结合实际情况，从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨一些有效的策略和方法。
一、教学目标小学低年级的识字教学目标主要包括培养孩子对文字的兴趣和热爱，提高他们的识字能力，打好识字的基础。
通过识字教学，让孩子能够掌握一定的字词量，提升阅读能力，帮助他们理解和表达语言，提高自主学习和思维能力。
二、教学内容小学低年级的识字教学内容应该围绕学生的学习兴趣和生活实际，注重基础词汇和基础字词。
通过生字教学，让学生掌握一定数量的基础字词，建立学生的识字基础。
通过情景教学，让学生在生活实践中认知字词，使识字内容贴近学生的生活，易于理解和记忆。
通过图文结合的方式，让学生在图画和文字的辅助下更好地理解字词的意义和用法。
三、教学方法1. 游戏教学法在小学低年级的识字教学中，游戏教学法是一种非常有效的教学方法。
通过一些寓教于乐的游戏，如画字游戏、拼字游戏、识字接龙等，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的识字积极性，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。
2. 多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在低年级的识字教学中也得到了广泛应用。
通过多媒体教学，能够给学生提供更加直观、生动的教学材料，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
如利用图片、视频等多媒体资料，使学生更加直观地了解字词的含义和用法。
情景教学法是一种根据学生的实际情况和生活经验进行的教学方法。
在识字教学中，可以通过模拟真实情景，让学生在实际中认知字词，加深对字词的记忆和理解。
比如可以利用学校周边、家庭周边的实际情景，让学生通过观察、体验、实践等方式来认知字词。
在教学中，教师与学生之间的互动是非常重要的。
通过教师的提问、学生的回答、互相讨论等方式，让学生更加积极地参与到识字教学中，提高识字教学的有效性。
小学语文低段识字教学的策略
小学语文低段识字教学的策略随着我国教育事业的不断发展，小学语文低段识字教学越来越受到人们的关注。
识字教学是语文教育中非常重要的一个环节，它关系到学生的语言表达能力和阅读理解能力等多个方面。
在小学低段阶段，学生的识字水平还很低，需要采用一系列的策略来帮助他们快速、轻松地掌握词汇知识。
一、化繁为简，学以致用小学低段的学生识字能力还不太出色，如果从字的笔画开始教起，很容易让他们失去学习的兴趣。
因此，在识字教学中，我们要注重学生的兴趣培养和学习的易用性。
可以通过图画和游戏等形式，将生疏的字词变得活泼有趣。
活动1：按组织结构排字要求学生先将字排列成组织结构，如楼房、大树等等，让学生通过图像认识单词结构，与拼音相结合，加深对字义的理解和记忆。
活动2：找相似在此活动中，要求学生在一组汉字中找出被包含的小部首，寻找这些部首在其他汉字中的出现。
学生在尝试寻找时，需要大量使用对比和类比思维，激发他们对字形之间的相似性，从而更好地掌握词汇。
二、多方位技术提高学生的识字能力针对学生认字的特点和学科内容，可以采取多种技术手段，使学生能够全面发展：1.视觉技术：对学生进行趋向前判断、扫描、定向视觉、记忆技术的训练。
2.听觉技术：通过大量听读、朗读和表演等多种形式的表达，培养学生的听觉记忆能力。
3.语言技术：增加学生语言的频率，让学生进行语境理解，提高语言表达能力。
4.阅读技能：帮助学生理解不同形式的读物，熟悉各种读物的特点和语法特征，进一步拓展学生的知识面。
5.写作技能：通过大量写作，让学生自己动手创造自己的语言，不仅帮助学生提高书写能力，还有助于从根本上提高学生的识字能力。
三、多渠道拓展常识在教学中，我们要注意课外拓展教育，通过多种途径拓展学生的常识。
可以将学生感兴趣的话题融入到教学中，如古代兵器、大自然的神奇之处等等，让学生在识字的同时增加了解的面，从而引导学生广泛地阅读各种读物。
另外，我们还要在教学过程中注重特殊教育，加强残疾学生的识字教育。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级是孩子开始学习识字的重要阶段，因此教师需要采用一些策略和方法来帮助孩子顺利学习识字。
下面是一些常用的策略和方法：1. 图像辅助法：教师可以利用图片、图表和实物等具体的视觉材料，来辅助孩子识字。
用有关动物的图片来教孩子识别动物字；用生活中常见的物品来教孩子识别常用的汉字，如“太阳”、“花朵”等。
2. 故事讲解法：教师可以通过讲故事的形式来教孩子识字。
选择一些有趣的故事，讲解故事中出现的生字词，激发孩子的兴趣，并帮助他们理解字的意义和用法。
教孩子认识“公鸡”这个字时，可以讲述一则关于公鸡的故事，让孩子在故事中感受到公鸡的特点和作用。
3. 随地游戏法：教师可以利用日常生活中的场景和情境，设计一些游戏来帮助孩子识字。
在课堂上，教师可以出示一些卡片，卡片上写着不同的字，然后让孩子根据卡片上的字，找到教室中相应的物品，激发孩子的学习兴趣，提高他们的主动性。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术来进行识字教学，可以使课堂更加生动有趣。
教师可以使用电子书、教育软件等多媒体工具，通过图片、声音、动画等方式，让孩子直观地了解字的形状、发音和意义。
5. 多重感官参与法：为了让孩子更好地理解和记忆字的形状和意义，教师可以通过多重感官的参与，提供更丰富的学习体验。
教师可以利用贴纸、磁带和磁性板等教具，让孩子亲自动手，触碰和感受字的形状，同时通过念字、写字等活动，让孩子通过听、说、读、写等多种方式来学习识字。
6. 游戏与竞赛法：教师可以设计一些游戏和竞赛活动，激发孩子的学习兴趣。
用字卡做成翻牌游戏，让孩子通过猜测卡片上的字，来记忆字的形状和意义；或者开展拼字比赛，激发孩子的学习积极性。
7. 复习巩固法：教师在课堂结束前可以设计一些复习巩固的活动，帮助孩子巩固所学的字。
可以通过拼字游戏、图表练习等方式，让孩子再次回顾和巩固他们所学的字。
小学低年级识字教学的策略和方法可以结合图像辅助法、故事讲解法、随地游戏法、多媒体教学法、多重感官参与法、游戏与竞赛法以及复习巩固法等多种方式，帮助孩子提高认字的效果和兴趣，促进他们的语言发展和阅读能力的提升。
小学低段二类字识字教学策略-最新教育文档
小学低段二类字识字教学策略小学低段语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。
教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。
这就要求教师讲求教学策略,利用各种教学手段激发学生的学习兴趣,使教学生活化,让他们自主识字,学会创造性地学习,更好地掌握二类字。
一、课堂识字策略(一)直观导入、激发兴趣。
在教学时,先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与之相关的直观景象导入,把学生带进形象的情景中。
1、看实物、图画导入。
如在教“蛋”字时,我先出示鸡蛋实物,让学生说出其名称、形状,然后才出示生字卡学习生字。
2、听音导入。
在教学“呱”“哇”“哗”时等表示声音的字时,我先让学生听音辨别动物的叫声,进而出示生字,让其模仿动物的叫声,然后才学习生字。
3、看录象导入。
在学习有关动物、花卉等具象时,我让学生通过录象观看动物世界、花的世界,进而认识各种动物和花卉的名称。
4、动作演示导入。
如教“拿”“抓”“跳”这些表示动作的字时,我让学生先做这些动作,在随机进行教学,让学生联系动作,记住生字。
(二)激发无意注意,轻松识字。
根据学生的注意规律――无意注意占优势,有意注意正在发展和做事没耐性等特点,调动学生的无意注意。
1、借助色彩。
课堂上,运用不同颜色的粉笔,突出汉字的不同点,通过鲜明对比唤起学生的注意力。
如教学汉字“踩”“睬”时,将两个偏旁“足、目”用不同颜色的粉笔书写,以便强化学生对“踩、睬”的记忆。
2、借助媒体。
如教形近字“睛、晴、精”时,我利用幻灯,将这些字偏旁进行变换组合。
幻灯的变换摄住了学生的吸引力,强化了学生对字形、字义的记忆。
3、借助顺口溜。
遇到难、易错的字,借助顺口溜教学。
如教学“美”字时:羊字没尾巴,大字在底下。
既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。
4、借助实验。
如识记“灭”字时,先用火柴点燃一个纸团,然后用一小铁板向下一压,火就灭了,学生兴趣盎然,不仅记住了字形,而且了解了字义。
(三)演练结合,复习巩固。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段识字写字教学是培养学生中文语言能力的关键阶段，对于学生的未来学习打下基础。
本文将探讨一些在小学低段识字写字教学中有效的策略。
一、激发学生学习兴趣1. 多样化的教学材料：教师可以使用不同形式的教材如图画书籍、游戏、儿歌等，通过多种形式激发学生对中文学习的兴趣。
2. 利用游戏化学习：运用游戏的方式进行字词教学，如拼字游戏、接龙游戏，让学生在游戏中学习和巩固字词，培养学生的学习主动性。
3. 创设情境：教师可以通过创设情境，引发学生的兴趣，如讲故事、制作角色扮演等，让学生在情境中学习，增加学习的趣味性。
二、重视听写训练1. 听写前预习：在进行听写之前，教师可以进行预习，让学生熟悉即将出现的字词，提前建立字词意义和形态的联系，增加学习的完成度。
2. 多次听写：在进行听写训练时，可以多次重复同一组字词的听写，并及时纠正错误，帮助学生准确记忆和书写。
3. 听写游戏：可以利用听写游戏进行听写训练，如用贴纸覆盖住一部分字，让学生根据听到的字选择正确的字。
三、文字书写训练1. 打破传统教学方式：传统的书写方式是逐字逐句教学，可以尝试通过分模块书写，即将类似字形的字放在一起进行教学，帮助学生理解和掌握字形。
2. 打字练习：在电脑、平板电脑等设备上进行打字练习，可以提高学生的打字速度和准确性，同时增加学习的趣味性。
3. 利用书写工具：引导学生使用正确的书写工具，并注意正确的写字姿势，纠正错误的书写习惯。
四、形成良好的学习习惯1. 每天定期复习：鼓励学生每天进行语文知识的复习，巩固已学内容，提高记忆力和学习效果。
2. 培养独立学习能力：鼓励学生独立思考，自主学习，培养学生的主动性和自律性。
3. 表扬和奖励机制：及时给予学生表扬和奖励，鼓励学生取得进步，增强学生的学习动力和积极性。
在小学低段识字写字教学中，教师可以通过激发学生学习兴趣、重视听写训练、文字书写训练和形成良好的学习习惯等策略，加强对学生中文学习的引导和帮助，培养学生的中文语言能力。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略在小学低段，识字写字是孩子学习语文的重要内容，也是孩子掌握语言能力和表达能力的基础。
识字写字教学的质量直接关系到孩子的语文学习成绩和语言能力的发展。
那么，在小学低段，我们应该如何制定有效的识字写字教学策略呢？下面就为大家介绍一些关于小学低段识字写字教学策略的方法和技巧。
1. 采用总纲教学法在小学低段的识字写字教学中，采用总纲教学法是非常有益的。
总纲教学法是指在教学之前，先做好总体规划，明确教学目标和教学重点，然后再进行具体的教学活动。
在识字写字教学中，教师可以根据学生的实际水平和学习能力，确定好每个阶段的学习目标和重点，然后有针对性地进行教学活动，使学生在有序的环境中掌握知识，提高学习效果。
2. 创设情境，激发学习兴趣在小学低段的识字写字教学中，教师可以通过创设情境的方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
可以通过故事、游戏、歌曲等形式，引导学生参与到识字写字的活动中，使学习过程更加生动有趣，让学生在愉快的氛围中愉快地学习。
3. 运用多媒体技术在小学低段的识字写字教学中，教师可以适度运用多媒体技术，丰富教学内容，提高识字写字教学的吸引力和趣味性。
可以利用图片、动画、视频等多媒体教学资源，向学生展示生动的识字写字教学内容，让学生通过视觉和听觉的方式来获取知识，更容易理解和记忆。
4. 注重基础训练，夯实基础在小学低段的识字写字教学中，教师应该注重基础训练，夯实学生的基础知识和技能。
可以通过反复的练习和复习，帮助学生牢固掌握字母、笔画、词语的基本形态和写法，夯实基础，为学生今后的学习打下坚实的基础。
5. 差异化教学，因材施教在小学低段的识字写字教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习差异，进行差异化教学，因材施教。
可以根据学生的学习特点和能力水平，采用不同的教学方法和手段，满足学生的个性化学习需求，促使学生更好地理解和掌握知识。
6. 引导自主学习，培养学习习惯在小学低段的识字写字教学中，教师应该引导学生进行自主学习，培养他们良好的学习习惯和学习方法。
小学语文低段识字教学的策略
小学语文低段识字教学的策略小学语文低段阶段是孩子开始学习识字的关键时期。
在这个阶段，教师需要采取一些策略来帮助孩子掌握正确的识字方法，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
下面我将介绍一些适用于小学语文低段阶段的识字教学策略。
一、培养兴趣，创设情境在小学低段阶段，孩子的注意力很容易分散，他们对学习识字可能会产生抗拒或厌烦的情绪。
因此，教师应该通过创设情境，培养孩子对识字的兴趣。
可以利用绘本、图画等形式，引发孩子们的好奇心，让他们主动参与到识字的过程中。
例如，可以选择一本富有情节和趣味性的绘本，通过讲述故事和展示图片，让孩子们感受到词语的含义和用法。
在教学中注重情感的培养，使孩子们在参与识字的过程中产生喜爱、乐趣和成就感。
二、视觉教学与听觉教学结合小学低段阶段的孩子视觉能力和听觉能力还在发展中，教师可以通过结合视觉教学和听觉教学的方式来帮助孩子更好地识字。
在视觉教学中，教师可以制作丰富多样的识字卡片，以图画或文字形式展示词语。
通过观察和模仿，让孩子们理解词语的意思。
在听觉教学中，教师可以利用识字歌谣、儿歌和快乐的音乐节奏帮助孩子记忆和识别词语。
例如，通过唱歌学习字母表、识别音节，培养孩子们对字母和词语的音形联系。
三、小组合作学习小组合作学习是一种有效的识字教学策略。
通过小组合作，孩子们可以相互帮助、互相讨论，共同解决问题。
教师可以将识字活动进行分组，小组内的孩子互相配合，根据任务要求进行合作。
例如，可以让一些孩子负责读出词语，另一些孩子负责将词语分类，培养孩子们的观察力和合作意识。
教师还可以设计一些游戏或活动，让孩子们在与同伴的互动中进行识字练习。
例如，可以进行拼词比赛，通过拼读和辨认词语的速度和准确性来激发孩子们的学习兴趣和积极性。
四、运用多种教学媒体小学低段阶段的孩子对外部刺激较为敏感，善于通过多种媒体接受信息，教师可以运用多种教学媒体来辅助识字教学。
教师可以利用多媒体教学工具，展示生动有趣的识字教学视频、图像和动画，激发孩子们的学习兴趣和注意力。
小学语文低段识字教学的策略
小学语文低段识字教学的策略作为中国人，语文是我们最为重要的学科之一。
无论是在学校教育还是社会实践中，我们都需要用到语文技能。
在语文学科中，识字是最基础的技能之一，其重要程度不言自明。
在小学语文学习中，低段识字是学习的重要环节，下文将从理论、方法和实践三个方面探讨小学语文低段识字教学的策略。
一、理论1.整体认知法在小学低段识字教学中，应采用整体认知法。
所谓整体认知法，指的是用单词的外观特征或意义特征作为认识单词的切入点,获得单词的整体印象,然后加以强化、发展,进而为辨识、记忆、掌握单词作铺垫。
具体而言，可以通过查看诗文，关注图画，以及利用现代学习工具如多媒体等，达到整体认知单词的效果。
2.处理思维的概括化和分类化在教学中，教师可以通过处理思维的概括化和分类化，提高小学生的识字能力。
处理思维的概括化和分类化是指将语言现象按照简单流畅的方式表达出来，从而使得学生能够根据相关的特征和规律辨认和记忆单词。
例如，在新课程标准中规定的"语音、字形、语言环境和内涵的特征"，就是处理思维概括化和分类化的体现。
3.启发式教育在小学低段识字教学中，应采用启发式教育，让学生从实际中发现、提炼语言现象的规律，从而通过内部化的方式掌握语言的规律。
启发式教育是一种寓教于乐、学以娱乐的教育方式，强调个性化鼓励、差异化培养，能够提高学生的兴趣和自信心。
二、方法1.视觉教育视觉教育是指利用视觉辅助学生记忆、识别字词的教学方法。
视觉教育的具体方法有：画画复习字、看图辨词、用颜色标记词、配合图标记符号、减少看拼音等等。
其中，画画复习字是一种将单词画成图形的方式，让学生通过即视感记忆单词，且把不同的单词图形与其他单词区分开来，起到助记的作用。
2.听觉教育听觉教育是指孩子们通过听音频来学习识字。
在这种教学方式下，教师可以通过音频的录制，将单词放大发音，让学生通过反复听、练习来记忆和辨认单词。
3.手工教育手工教育是指教师通过手工操作来帮助学生达到识字效果的教学方法。
小学语文低段识字教学的策略
小学语文低段识字教学的策略引言在小学语文教学中，识字是非常重要的一环。
识字能力的培养对于学生的语言表达、阅读理解以及写作能力都起着至关重要的作用。
因此，小学语文低段的识字教学需要采取一系列有效的策略，帮助学生快速、准确地识字。
本文将介绍一些在小学语文低段识字教学中使用的有效策略。
策略一：生字配图法在小学语文低段的识字教学中，生字配图法是一种常见而有效的策略。
通过给生字配上有关意义的图画，能够帮助学生理解和记忆生字。
教师可以选择具有代表性的图片，或者与生字直接相关的图案，以使学生更好地理解字义。
策略二：分级教学法采用分级教学法可以帮助学生逐步掌握不同难度的词汇。
教师可以根据学生的识字水平，将字词分为不同的级别，逐步引导学生学习更复杂的词汇。
这样，学生可以循序渐进地提高识字能力。
策略三：联想记忆法联想记忆法是一种常用的记忆技巧，也可应用于小学语文低段的识字教学中。
教师可以通过将生字与学生已经掌握的字词进行关联，让学生通过联想记忆来识字。
例如，当学生学习到新的生字时，教师可以引导学生找出与之音近或意思相似的字，帮助学生记忆生字。
策略四：成语故事法成语故事法是一种在小学语文低段识字教学中常用的策略。
教师可以通过讲解成语背后的故事情节，帮助学生理解成语的意义，并引导他们识字。
在讲解的过程中，教师可以采用生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
策略五：多媒体辅助教学在现代技术的支持下，教师可以利用多媒体工具辅助小学语文低段的识字教学。
例如，可以通过播放动画、演示课件等方式，使学生对词语的形状、发音和意义有更直观的了解。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地掌握词汇。
结论小学语文低段的识字教学是培养学生语文能力的基础。
通过合理的策略，可以帮助学生在识字过程中更好地理解和记忆字词。
本文介绍了一些常用的策略，包括生字配图法、分级教学法、联想记忆法、成语故事法以及多媒体辅助教学等。
小学语文低段识字教学的策略
小学语文低段识字教学的策略小学语文低段阶段是关键的字词阅读和识字期，培养孩子对汉字的认知能力和识字技能对于日后的语文学习和阅读能力至关重要。
在教学中，采取正确的策略和方法，能够帮助孩子有效地掌握字词，提高阅读能力。
本文将结合多种教学策略，对小学语文低段识字教学进行探讨。
一、培养阅读兴趣，创设良好的学习氛围培养孩子对语文学习的兴趣是识字教学的首要任务。
老师可以通过讲故事、演示诗歌朗诵等形式，利用生动有趣的故事和诗歌吸引孩子的注意力。
在课堂上引导学生多读故事书，给孩子提供丰富的语文阅读材料，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，课堂氛围的营造也是非常重要的。
老师可以通过丰富的课堂装饰，布置温馨的课堂环境，增添课堂的趣味性。
在上课期间，鼓励学生积极参与课堂活动，相互竞赛，培养良好的学习氛围。
二、利用汉字拼音教学在小学低段阶段，孩子对汉字的认知能力和识字技能还不够成熟，辅助拼音的使用能够帮助他们更好地理解和记忆汉字。
在教学中可以适度地利用汉字拼音进行辅助教学，通过拼音帮助孩子正确理解和读音字词。
在学习拼音的同时，也要教授汉字的基本笔画和构造规律，使学生能够较早地掌握汉字的书写方法，并且通过书写帮助提高识字能力。
同时，还可以利用游戏和乐趣的方式进行拼音教学，例如采取快速拼音速写、拼音接龙等游戏形式，提高学生对拼音的兴趣和记忆能力。
三、创设整体识字环境，注重语境教学创设整体识字环境是指在教学过程中，将识字与其他领域知识紧密结合，创造识字的生活化场景，让学生在各种实际情境中自然、主动地运用字词。
教师可以通过组织实地考察、看图说汉字、观察写汉字等活动，培养学生观察和感知汉字的能力。
此外，注重语境教学也是培养学生识字能力的重要策略。
通过将字词放入具体、生动的语境中教学，可以帮助学生更好地理解字词的意义和用法。
例如，在学习“树”这个字时，可以组织学生一起观察校园里的大树，从形状、颜色、大小等方面展开描述，引导学生了解并记忆“树”字。
“二类字”教学：厘清目标,活学活用精品文档3页
“二类字”教学：厘清目标，活学活用一、“二类字”教学尴尬家长尴尬：孩子不识“二类字”：在一次家长会上，一位家长颇为困惑地对我说：“老师，我们家孩子有许多生字都不认识。
课后田字格里字认得还不错，但是两条绿线里字基本上读不出。
”教师尴尬：教，还是不教？二类字不要求会写，只要求会认读。
但是，我们在具体教学过程中却发现，学生并没有真正会认读这些字。
作为一线语文教师，面对大量“二类字”，我们是教还是不教？教吧，课堂时间不充分；不教吧，学生识字目标又不能实现。
在不同学段，“二类字”教学是否应该有所区别呢？二、“二类字”遭遇尴尬原因1.教师教，让学生雾里看花在我们课堂实践中，并没有真正深入思考过“二类字”教学问题。
在我们课堂上，“二类字”出现就像昙花一现，我们把大部分时间放在了“一类字”教学上。
上课时，我总是先教学田字格里生字，如果有时间话，就把“二类字”读一读，也仅限于读一读而已。
课后，学生也几乎没有反复地认读这些生字。
2.学生学，让学生水中望月低年级学生自主识字能力还是有待提高。
由于教师没有足够精力去教学“二类字”，导致学生在学习这些生字时候，也是囫囵吞枣。
在课堂上，他们匆忙地跟着老师读了几遍；课后，他们几乎想不起来再来读一读。
朗读整篇课文时候，也并没有对这些生字加以关注。
3.家长扶，让学生可望不可即“二类字”识记比较困难学生一般在学前教育中识字量就很少。
虽然大部分家长都有提前让孩子识字意识，但是识字量每个孩子还是有区别。
还有一小部分家长因为自身原因没有给孩子进行提前识字或者就随便孩子识多少字，从而使这部分同学在识字时（特别是“二类字”时候）显得特别困难。
4.标准高，让学生无所适从新课标指出：低年级学生认识1600个左右常用汉字，其中800个左右是“二类字”，“二类字”只识不写。
从数据上看，低年级学生识字量很大，“二类字”比重很大。
毫不夸张地说，“二类字”学得好与坏直接关系着学生以后学习能力。
“二类字”只识不写，要求看似简单，但课程标准明确要求，学生在任何环境中都能正确、快速地实现对这些“二类字”再认。
小学语文低段识字教学的策略
小学语文低段识字教学的策略浅谈小学低段语文识字教学策略引言：语文作为学科中的基础，是学生整个学习过程中的关键环节之一。
而语文的学习离不开对字词的准确辨认，即识字能力。
尤其是小学低段（一、二年级）学生，他们处于学习语文的起点阶段，识字教学在他们的语文学习中至关重要。
本文将针对小学低段语文识字教学的策略进行探讨。
一、培养学生对汉字的兴趣和好奇心人们都知道，孩子对新事物具有极大的好奇心，而小学低段的学生对汉字的认识大多停留在生活中的简单词汇上。
因此，我们应该善于引导学生对汉字产生兴趣和好奇心。
可以通过给孩子展示汉字的美丽，如漂亮的字体、有趣的字形，让他们感受到汉字的独特魅力。
在教学中，可以利用游戏、拼音、图画等形式，让学生参与其中，增加兴趣，提高学习积极性。
二、教学方法的选择1. 教导学生使用拼音小学低段的学生在识字过程中几乎是靠拼音辨认字词的，因此教学中要充分利用拼音帮助学生掌握字词的读音。
可以通过听、说、读、写的方式，帮助学生逐步掌握常用字词的拼音，并逐渐将其与具体的字形联系起来。
2. 创设情境，结合实际在教学中，我们可以运用情境创设的方式，让学生在具体的语境中感受字词的意义和用法。
例如，通过故事、童谣、诗词等形式，让学生在具体的情境中理解和运用字词。
同时，在教学中结合学生的生活实际，引导学生从日常生活中的场景中学习识字。
比如，通过在教室中标注物体名称，让学生在具体的环境中学习识字。
3. 多样化的教学资源在教学中，我们应该善于利用各种教具和教材，丰富识字教学的方式。
可以使用卡片、拼字板等工具，让学生通过操作来对字词进行认识和辨认。
同时，利用多媒体教学资源，如电子课件、儿歌视频等，为学生提供更加生动、有趣的学习体验。
三、拓展识字范围在小学低段的识字教学中，我们除了强调学生对常用字的认识外，还应该拓展学生的识字范围。
可以通过扩大识字的数量，引导学生逐渐掌握更多的字词。
同时，我们也可以注重学生对文化知识的学习，让他们通过学习诗词、成语等，了解中国传统文化，并掌握更多的词汇。
浅谈小学低段识字教学的指导策略
浅谈小学低段识字教学的指导策略一、引言在小学低段的阶段，识字教学是学生学习中最基础的一环。
如何有效地教授学生认识和掌握文字、词语，是每一位小学教师都需要认真思考和研究的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、评价方式等方面进行浅谈，积极探讨小学低段识字教学的指导策略。
二、教学目标小学低段的识字教学首先要明确教学目标。
教师需要清晰地知道学生在这个阶段需要达到的识字水平，根据学生的认知能力和发展水平制定符合实际的教学目标。
目标既要精准，又要合理，能够帮助学生高效地掌握识字技能，提高他们的识字水平。
教学目标要求教师具备一定的专业素养和精准的教学观察力，能够根据学生的实际情况及时调整教学目标，使之符合学生的实际需求。
三、教学内容小学低段的识字教学内容主要包括字母与拼音的学习、基础汉字的识记、字母联想、识字游戏等。
字母与拼音的学习是识字教学的基础，是学生接触文字的第一步。
通过字母与拼音的学习，学生可以认识字母与拼音的发音规律，从而为后续的识字教学做好准备。
基础汉字的识记则是小学低段的重点，教师需要选择有代表性的汉字进行教学，逐步指导学生认识和掌握。
在教学内容的安排上，教师应该根据学生的认知水平、学习兴趣及实际需求，合理安排教学内容，不要过分追求数量，而是注重质量，确保学生真正掌握所学内容。
四、教学方法小学低段的识字教学方法需要灵活多样，以适应不同学生的学习特点。
教师可以采用集体教学与个别辅导相结合的方式，通过讲解、示范、引导等方式针对学生的认知特点和学习习惯进行教学。
利用故事、游戏、歌谣等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
以游戏的形式进行识字教学，可以吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，提高学习的积极性。
教师还可以鼓励学生之间相互交流、相互配合，在合作中学习，提高识字的效果。
教师需要因材施教，根据学生的不同特点，采用不同的教学方法，确保教学效果。
五、教学资源小学低段的识字教学需要充分利用各种教学资源，包括教材、教辅、多媒体等。
浅谈小学低段识字教学的指导策略
浅谈小学低段识字教学的指导策略小学低段识字教学是培养学生汉字识读能力的关键阶段，也是学生未来学习语文的基础。
指导教师需要制定有效的策略，帮助学生掌握识字技巧和方法，提高他们的识字能力。
一、注意巧妙引导在小学低段识字教学中，教师应巧妙引导学生进行识字学习，让学生主动参与，提高学习兴趣。
可以通过多种形式的游戏、活动等方式，将学习和娱乐相结合，使学生在轻松快乐的氛围中学习识字。
教师还可以通过故事、情景等方式，创造出生动有趣的学习场景，激发学生的学习欲望。
二、追求多元化教学在小学低段识字教学中，教师应追求多元化教学，根据学生的个体差异和特点，采用不同的教学方法和手段。
可以通过图画教学、诗歌教学、游戏教学等多种途径，开展与识字相关的活动，培养学生的观察力、联想力和创造力。
还可以根据学生的各种感官进行教学，如借助触觉、听觉等方式，让学生直接感受汉字的形状、声音等特点，提高他们的识字能力。
三、注重巩固和迁移小学低段识字教学的目的是让学生掌握基本的汉字识读能力，注重巩固和迁移是非常重要的。
教师在进行识字教学时，要重视对已学字的巩固，让学生逐渐形成稳定的识字能力。
还要帮助学生将已学字迁移到识字场景之外的地方，让他们能够正确、流利地识读汉字。
可以通过阅读、填字、写字等方式，进行实际应用，帮助学生巩固和迁移已学内容。
四、关注学生的自主学习在小学低段识字教学中，教师要积极引导学生成为主动学习者，培养他们的自主学习能力。
可以通过启发式提问、让学生进行小组合作等方式，激发学生的思维，培养他们的自学意识和解决问题的能力。
还可以引导学生使用字典、词典等工具，让他们逐渐独立地解决遇到的问题，提高他们的自主学习能力。
五、注重形象化教学在小学低段识字教学中，学生对汉字的认知主要依靠形象记忆。
教师要注重形象化教学，通过将汉字形状与具体的形象联系起来，帮助学生记忆和识读汉字。
可以利用动画、图画等方式，让学生记住汉字的形状和结构，并与相关的意义进行联想，提高学生的识字记忆能力。
小学低段二类字识字教学策略-最新教育文档
小学低段二类字识字教学策略小学低段语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。
教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。
这就要求教师讲求教学策略,利用各种教学手段激发学生的学习兴趣,使教学生活化,让他们自主识字,学会创造性地学习,更好地掌握二类字。
一、课堂识字策略(一)直观导入、激发兴趣。
在教学时,先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与之相关的直观景象导入,把学生带进形象的情景中。
1、看实物、图画导入。
如在教“蛋”字时,我先出示鸡蛋实物,让学生说出其名称、形状,然后才出示生字卡学习生字。
2、听音导入。
在教学“呱”“哇”“哗”时等表示声音的字时,我先让学生听音辨别动物的叫声,进而出示生字,让其模仿动物的叫声,然后才学习生字。
3、看录象导入。
在学习有关动物、花卉等具象时,我让学生通过录象观看动物世界、花的世界,进而认识各种动物和花卉的名称。
4、动作演示导入。
如教“拿”“抓”“跳”这些表示动作的字时,我让学生先做这些动作,在随机进行教学,让学生联系动作,记住生字。
(二)激发无意注意,轻松识字。
根据学生的注意规律――无意注意占优势,有意注意正在发展和做事没耐性等特点,调动学生的无意注意。
1、借助色彩。
课堂上,运用不同颜色的粉笔,突出汉字的不同点,通过鲜明对比唤起学生的注意力。
如教学汉字“踩”“睬”时,将两个偏旁“足、目”用不同颜色的粉笔书写,以便强化学生对“踩、睬”的记忆。
2、借助媒体。
如教形近字“睛、晴、精”时,我利用幻灯,将这些字偏旁进行变换组合。
幻灯的变换摄住了学生的吸引力,强化了学生对字形、字义的记忆。
3、借助顺口溜。
遇到难、易错的字,借助顺口溜教学。
如教学“美”字时:羊字没尾巴,大字在底下。
既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。
4、借助实验。
如识记“灭”字时,先用火柴点燃一个纸团,然后用一小铁板向下一压,火就灭了,学生兴趣盎然,不仅记住了字形,而且了解了字义。
(三)演练结合,复习巩固。
小学语文低段识字教学的策略
小学语文低段识字教学的策略语文是我国小学教育的核心科目之一，它对于学生的阅读能力、思维能力以及综合素质的提高起到了重要的作用。
而识字是语文学习的基础，是培养学生语文素养的重要环节。
那么在小学语文低段的识字教学中，我们应该采取什么样的策略来帮助学生快速有效地掌握识字技巧呢？本文将从多种角度，探讨小学语文低段识字教学的策略。
一、培养学习兴趣学生的学习兴趣是促使他们投入到学习活动中的重要动力。
在小学语文低段的识字教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
可以通过采用趣味性强的教学方法，如抓音竞赛、识字游戏等,来增加学生的参与感和乐趣感。
另外，教师可以准备一些有趣的识字故事或绘本，以及与识字相关的各种图片和实物，通过视觉、听觉等多种感官刺激，吸引学生的注意力和参与度，激发他们对识字的兴趣。
二、合理设置课堂活动在小学语文低段的识字教学中，教师应该根据学生的年龄特点和心理发展规律，合理设置课堂活动。
一方面，活动的形式应多样化，既可以是集体活动，也可以是小组活动，甚至是个体活动。
不同的活动形式可以满足学生不同的学习需求和兴趣爱好，激发他们的积极参与。
另一方面，活动的内容应与学生的实际生活联系紧密，贴近学生的兴趣和实际情境。
教师可以结合学生日常生活中的识字需求，在课堂上引导学生走进生活，从生活中获取识字灵感。
可以通过观察身边环境中的文字，如超市、公交站牌、电视广告等提供的文本材料，让学生通过实践探索，渐渐理解和掌握识字技巧。
三、设置巩固识字的任务和活动识字只有掌握了，才能真正运用于读、写等各种语文学习活动中。
所以，在小学语文低段的识字教学中，教师应该适时设置一些巩固识字的任务和活动，以检验学生对所学内容的掌握程度。
可以设置一些识字测验或小测验，来考查学生对所学字词的辨认能力。
也可以设置一些识字游戏或活动，如拼图、连连看、拍手识字等，让学生通过互动、竞赛的方式，巩固和运用所学的识字技巧。
另外，教师还可以布置一些与识字相关的字词练习，如听写、朗读等。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略作为小学低段教育的重要内容之一，识字写字教学一直备受关注。
在教学实践中，如何有效地教授学生识字写字成为了教师们经常探讨的问题。
本文将从理论和实践两个方面，探讨小学低段识字写字教学的策略。
一、理论分析（一）认知理论对于小学低段的学生来说，他们正处于信息获取和认知发展的关键阶段，在识字写字教学中应该结合认知理论，注重学生的认知过程。
具体而言，可以采用多感官教学法，让学生通过视觉、听觉、触觉等多种方式去感受文字的形态和意义，促进学生对文字的认知。
还可以引导学生通过比较、联想等认知方式提高他们的识字写字能力。
（二）构建意义导向的教学在识字写字教学中，应该注重构建意义导向的教学，即让学生在识字写字的过程中能够理解文字的意义。
通过给学生讲解文字的来源、发展过程，引导学生了解文字背后的文化内涵，激发学生学习的兴趣。
要注重培养学生的语境意识，让学生在理解文字的意义的更好地运用文字进行交流和表达。
（三）情感教育与识字写字在小学低段，识字写字教学不仅仅是为了让学生掌握文字的形态和意义，更是为了激发学生学习的兴趣和情感投入。
在识字写字教学中，教师要注重培养学生对文字的情感认同，可以通过教授有趣的识字游戏、故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
还要注重表扬和鼓励学生的识字写字成果，激发他们的学习动力。
二、实践策略（一）营造良好的教学氛围（二）灵活运用教学方法在识字写字教学中，教师要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法。
在教学中可以采用分组教学法，引导学生相互学习、讨论，提高识字的效果；还可以采用反思式教学法，让学生对自己的识字写字过程进行反思，以发现问题、解决问题。
（三）注重个性化教学在小学低段的识字写字教学中，不同学生的学习能力和兴趣是不同的，教师要注重个性化教学。
可以根据学生的实际情况，采用不同的教学策略，如针对性的辅导、个别化的识字训练等，让每个学生都能够得到应有的关注和帮助。
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小学低段二类字识字教学策略
小学低段语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为没趣。
教师教得吃力,学生学得辛劳,而且很简易回生。
这就要求教师讲求教学策略,利用各种教学手段激发学生的学习兴趣,使教学生活化,让他们自主识字,学会创造性地学习,更好地掌握二类字。
一、课堂识字策略
(一)直观导入、激发兴趣。
在教学时,先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与之相关的直观景象导入,把学生带进形象的情景中。
1、看实物、图画导入。
如在教“蛋”字时,我先出示鸡蛋实物,让学生说出其名称、形状,然后才出示生字卡学习生字。
2、听音导入。
在教学“呱”“哇”“哗”时等表示声音的字时,我先让学生听音辨别动物的叫声,进而出示生字,让其模仿动物的叫声,然后才学习生字。
3、看录象导入。
在学习有关动物、花卉等具象时,我让学生通过录象观看动物世界、花的世界,进而认识各种动物和花卉的名称。
4、动作演示导入。
如教“拿”“抓”“跳”这些表示动作的字时,我让学生先做这些动作,在随机进行教学,让学生联系动作,记住生字。
(二)激发无意注意,松弛识字。
根据学生的注意规律――无意注意占优势,有意注意正在发展和做事没耐性等特点,调动学生的无意注意。
1、借助色彩。
课堂上,运用例外颜色的粉笔,突出汉字的例外点,通过鲜明对比唤起学生的注意力。
如教学汉字
“踩”“睬”时,将两个偏旁“足、目”用例外颜色的粉笔书写,以便强化学生对“踩、睬”的记忆。
2、借助媒体。
如教形近字“睛、晴、精”时,我利用幻灯,将这些字偏旁进行变换组合。
幻灯的变换摄住了学生的吸引力,强化了学生对字形、字义的记忆。
3、借助顺口溜。
遇到难、易错的字,借助顺口溜教学。
如教学“美”字时:羊字没尾巴,大字在底下。
既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。
4、借助实验。
如识记“灭”字时,先用火柴点燃一个纸团,然后用一小铁板向下一压,火就灭了,学生兴趣盎然,不仅记住了字形,而且了解了字义。
(三)演练结合,复习巩固。
好动是孩子的天性,在教学中我们要制造机会,让他们自己动手,变被动接受为主动探索、主动求知,享受胜利的欢乐。
1、字谜。
如“午“字:远看象头牛,近看牛没头,要是问啥字,看看日当头。
2、游戏。
我们可根据例外的内容,采取例外的形式。
例如“找朋友”“换衣服”“当医生”“摘苹果”等。
3、竞赛。
根据学生好胜心强的特点,我们还可以把各种练习寓于竞赛之中,调动起学生的积极性,进而更好地巩固已学的知识。
二、生活识字策略
(一)充分利用校园文化资源
在教学中要充分利用校园文化资源,注重引导学生自主识字。
1、认识学生姓名,提高识字量。
开学初,先让学生自我介绍,并将其学生卡投影到屏幕上,使学生形象直观地认识了同学的姓名。
同时为了解决一年级学生识字时学得快、忘得也快的难题,印发了全班同学的座位表,请家长辅导孩子尽快熟悉全班同学的名字,并且在每个学生的课桌左上方粘贴自己精致的名字卡片,便于自己和同学随时认读。
2、认识校园里的告示牌、牌匾,提高识字量。
开学初,利用班队课,我带领学生一边参观校园一边认字,还利用升旗、集合、体育课等引导学生认识了“十年树
木、百年树人”“爱校、尊师、勤学、守纪”等标语或校训。
这样,引导学生把熟悉校园环境与自主识字有机地融为一体。
3、美化教室环境,提高识字量。
教室是学生学习的主要场所,应当美化。
教师可引导学生认识班训、名言、课表及每期黑板报上的字等,并经常开展识字比赛的课间游戏,使学生的识字兴趣不断提高。
(二)采用“生活化模式”展现文本资源
生活化的教材必须对应采用生活化的教学模式,把教学活动置于学生熟悉的生活情境中,无形中淡化了学生意识、学习意识,强化了主体意识、生活意识,从而激发学生剧烈的识字愿望。
1、让生活走进课堂。
在教学《菜园里》时,让学生自己从家里带蔬菜到学校的课桌上展示(请家长事先把带来的蔬菜贴上标签),然后组织学生参观,认真记住各种蔬菜的名称。
把没趣的识字教学融于生活中,让学生在松弛、欢愉的氛围中学习。
2、让课堂走向生活。
在教学《自选商场》一课时,先带学生到学校附近的超市购物、参观。
在超市里,老师对着商品及商标,指导学生自由自在地识字,学生把认识的字都高兴地告诉老师,这样的生字教学就迎刃而解了。
(三)设计创造性的生活作业
教师要构建生活大课堂的新课程观,努力拓展教学空间,提高学生识字能力,必要时请家长配合采取各种形式鼓励学生在生活中主动识字。
1、鼓励学生多看书。
儿童普遍喜欢看故事、童话、寓言等。
老师可根据儿童的心理愿望,每周开展一节“我会读”展示性课外阅读课,鼓励学生多识字、早阅读。
2、在看视影中识字。
学生喜欢看动画片,如“西游记”“猫和老鼠”“大风车”“七巧板”等。
老师就要求家长看电视时有意引导学生认屏幕上的字。
3、在逛街、购物、旅游中识字。
利用家长们带孩子上街、旅游的机会识字。
例如在游动物园时认识各种动物的名称;在候车时认站牌;在逛街时认商店、酒店、大厦的名字……
4、在动手操作中识字。
(1)把收集到的报头、刊头、包装袋等粘贴成小报、手抄报,上面的汉字就会记得特别牢。
(2)举行秋游、社区服务等活动,把学生的视野引向大自然。
让他们在活动后进行“小制作”“画画”,然后贴上标签,标出自己所喜欢的事物名称,或在作品上写一两句话,学生不仅积极性提高,而且认识了不少字。
(3)节日期间,让学生写一句祝福语,或让学生在别人生日的时候制作生日卡片,不会的字可以问家长、老师,学生边问边写,易学易记。
(四)建立“识字成长记录袋”
开学时,给每个学生建立“识字成长记录袋”,把学生每周在生活中认识的字,请家长帮助学生归类(广告、书籍、影片、商品),记录下来,并在班级建立展示台,让学生把每周认识的字通过展示台展示出来交流学习,开展识字擂台赛。
总之,在课改实验中,教师一定要采用相关的教学策略,开发、利用生活中丰盛的教育资源,构建生活课堂,创造性的开展各类活动,引导学生自主识字,提高识量,巩固识字成果。