一下语文7、8单元表格教案.pdf

教学内容15《文具的家》共2课时设计者：
教学目的要求1.会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个生字，能自主积累词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。

认识13个生字
正确、规范地书写“办、让、包”3个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备课件
教学过程二度设计
第一课时
一、谈话导入，联系学生生活，激发阅读兴趣。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？
文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们哪？
2.快去找小贝贝商量商量吧。

3.板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么办法记住“具”？提示：“具”里面是三横。

用“文具”说句
子，全班交流。

4.再齐读课题。

二、初读课文，认读生字
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。

要把字音读正确。

2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3.检查生字认读情况。

4.同法认读生词。

5.反馈指导：（1）文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。

（2）学生
评读，鼓励与纠正并用。

三、再读课文，理清脉络
让我们打开书来读一读吧。

读之前听清要求。

(自由读)
（1）借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。

(2) 要把课文读通顺，声音要洪亮。

检查朗读。

1.大家读得很认真。

一
齐告诉老师，这篇课文分几段。

（个别读）
好，老师就请6名同学来读一读，展示一下。

谁试一试？
其他同学认真听，一会儿进行评价。

开始。

2.读文，师生评议：是否做到了正确、流利。

3. 我会说。

本文写的是一个名叫（）的小朋友，因为粗心大意，不爱惜自己的
（），在（）的帮助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己检查书包，变成了一个爱惜（）的好孩子的故事。

4.我会读下面的长句子。

①铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

5.交流：你有什么想和大家谈的问题吗？
四、再读课文，指导生字书写。

1.全班齐读课文，师做相应的指导。

2.认读生字卡：文、次、找、平。

并组词。

3.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。

4.指导学生书写生字，老师边巡视边提醒。

5.作品展示，全班交流。

五、全课小结,布置作业
1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。

2.读课文，思考：贝贝是个怎样的孩子呢？
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，引导学生读准字音。

2.组织开火车认读词语。

二、品读课文
1.过渡：上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读
课文，看看贝贝是个怎样的孩子？
2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。

3.全班评价。

4.师范读：你们听得真认真呀，评价的很好。

同学们读的真不错，老师
都想读了。

我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？
5.你从哪里看出来的？读一读课文的1、2自然段吧。

6.师总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。

“丢”是什么意思？贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让
人着急。

谁来读一读？我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。

谁再试一次？
7.出示课件，师：哎，“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。

后来是谁帮助了她呢？
8.指名读第五自然段，思考：妈妈是怎样教育贝贝的呢？
9.全班交流理解：
（1）妈妈的话要怎样读？
（2）“平平安安”是什么意思？
（3）文具的“家”在哪里？
10.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，
读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。