小学语文教学中的美育途径
美育在小学语文教学中的体现
美育在小学语文教学中的体现美育在小学语文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅仅是教授学生语言文字技能，更是要培养学生的审美情感、提高他们的语言表达能力和综合素质。
在小学语文教学中，美育的体现不仅仅是通过课文内容和教学方式，更应该是贯穿其中的教育理念和教学目标。
本文将从课文内容、教学方法以及教育目标三个方面来探讨美育在小学语文教学中的体现。
一、课文内容的美育体现小学语文课文的内容是小学生学习语文的重要来源，它直接影响着学生对语文的学习兴趣和学习效果。
选择富有审美情感的课文内容是非常重要的。
小学语文课文应该是能够吸引学生的兴趣，激发他们的想象力和情感共鸣的作品。
在选择课文时，可以注意以下几点来体现美育的内容：1.注重文学作品的选择。
选择一些蕴含情感、富有想象力的文学作品，如诗歌、散文、童话等，让学生在阅读的过程中能够感受到文学作品带来的美的享受。
可以选取一些富有节奏感的古诗词，引导学生感受其中的韵律美；或者选择一些温馨感人的童话故事，让学生沉浸在故事情节中。
2.注重传统文化的传承。
小学生正处于接受新知识和新文化的敏感期，可以通过选择一些传统文化的经典作品来培养学生的美育意识。
可以选择一些古诗词或古典散文，让学生感受其中的中国传统文化底蕴，培养他们对传统文化的热爱和尊重。
3.注重当代文学的推介。
为了使学生更好地了解当代社会和人们的生活状况，可以选择一些当代优秀文学作品，让学生感受到现代生活的多姿多彩，培养他们对当代文学艺术的认知和欣赏能力。
以上三点都体现了美育在小学语文课文内容中的重要性，通过选择富有审美情感的文学作品，可以引导学生从儿童到青少年逐渐形成健全的审美情感。
二、教学方法的美育体现除了课文内容的选择外，教学方法也是美育在小学语文教学中的重要体现。
教师在语文教学中可以通过以下教学方法来体现美育意识：1.启发式教学。
在授课过程中，教师可以通过启发式教学，引导学生通过课文内容自主探索和思考。
在学习一个诗歌作品时，教师可以给学生提出一些问题，让他们通过诗歌的语言美、意境美等方面自主分析和感悟，培养他们独立思考和审美表达能力。
论小学语文教学中渗透美育教育的途径
论小学语文教学中渗透美育教育的途径摘要：自从新课程改革以及素质教育深化推进，发展学生综合素质方面的教育诉求越来越迫切。
美育属于素质教育的一个分支，教师在教学中渗透美育教育有利于提高学生审美能力、审美意识以及审美情趣，同时对塑造学生健全的人格具有重要的促进作用。
由此可见，教师在教学中要以语文学科知识点为基础给学生渗透美育教育，顺应时代发展需要，促进学生得到全面发展。
那么教师在教学中如何渗透美育，提高学生审美能力与审美意识呢？该文就这个课题展开论述。
关键词：小学语文教学；渗透美育教育；途径1导言小学语文学科是学生未来学习和发展的重要基础，不但能够丰富学生的思维情感，还能让他们的精神世界更加丰富。
同时小学语文也是渗透美育的重要途径，以美育理论为指导方向，在小学语文课堂中逐渐渗透美育教育，潜移默化的在语文教学中渗透一些美育因素，可以让学生的语文学习过程更加丰富多彩，让学生在学习语文知识的同时感受美育带来的享受，帮助他们形成健全的人格和正确的审美观，给他们今后的人生发展和学习奠定基础。
2小学语文教学中渗透美育教育的现实意义2.1促进学生健康成长美育同样属于素质全面发展的重要内容。
美育教育的重要途径是在各个学科教学中渗透。
语文学科教学就是渗透美育的重要途径，其通过课堂教学实现。
就小学语文教材内容来看，大都是名家名作，涵盖了多方面的内容，具有丰富多彩的艺术形象、引人入胜的意境以及凝练优美的词句等，这些都是美育教育较好的形式与内容，能起到培养学生审美意识以及发展学生审美能力的作用，有利于学生健康成长。
2.2促进学生素质发展培养学生德、智、体、美、劳几个方面全面发展相当必要，美育教育在发展学生智育、德育以及体育方面均具有重要的促进作用。
首先，将学生道德认知与审美情感有效融合有利于学生形成优良品德。
其次，通过美育教育学生情感得到有效激发，使其在学习中主动探索知识，体会学习乐趣。
最后，体育教育有利于学生意识到形体美，使其在学习中体会体育教育的意义，调动学生参与体育锻炼积极性。
浅谈小学语文教学中的美育教育
平昌县泻巴小学王守国美育在实施素质教育中具有不可替代地独特地位和重要作用.新课标地一个重要理念即是：“小学语文课程应重视提高学生地品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好地个性和健全地人格，促进德、智、体、美地和谐发展.”从某种意义上说，缺乏审美教育地语文教学是不完整地教学，缺乏审美意识地学生是不健全地学生.那么，在小学语文教学中，我们应该如何当好美学指导，做好美地使者呢？个人收集整理勿做商业用途一、深钻教材，发掘美语文是一门充满美地魅力地学科，所选课文大都是名家名篇，一套语文教材就几乎包含了美地各个领域，表现了美地各种形态.美地因素比比皆是，既有丰富地内容美，又有精妙地形式美.诚如罗丹所言，小学语文教材中地“美无处不在，对于我们地眼睛，不是缺少美，而是缺少发现.”如：《趵突泉》、《海上日出》等，展现在我们眼前地是赏心悦目、令人陶醉地自然美；《一夜地工作》、《穷人》等体现地则是催人奋进、感人至深地社会美；《颐和园》、《清明上河图》表现地则是异彩纷呈，美不胜收地艺术美.又如《绝句》、《匆匆》、《燕子》、《林海》、《卖火柴地小女孩》等，不仅有丰富地内涵美，而且在语言、结构、意境、风格等方面各具特色，令人回味无穷.我们应深入钻研教材，要善于发掘教材地审美因素，或将教学内容进行整合，使之具有美地特征，并在教学时通过自己地讲课艺术引导学生去发现、感知和欣赏.也只有这样，才能有意识地将美育渗透于小学语文教学之中. 个人收集整理勿做商业用途二、创设情境，感受美在语文教学中，情境教学已成为引导学生入情入境地一种美育方式.教师应根据教材内容，借助各种教学设备，运用各种教学方法，精心营造美地情境和美地氛围，充分调动学生各种感官参与活动，让他们在美地熏陶中感受美、欣赏美.如《桂林山水》图文并茂，文质兼美，是融语言美、意境美、情感美于一体地美育好教材.在教学时，可以首先运用幻灯或教学挂图，引导学生欣赏画面.通过观察，让学生初步感受桂林山水之秀美.再引导学生熟读深思，深入了解漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险地特色，并补充介绍桂林山水地相关知识和传说，然后让学生欣赏课件，进一步创设情境交融地意境，把学生带入美甲天下地“桂林山水”中去感受和体验“ 舟行碧波上，人在画中游”.最后，播放音乐，引导学生美读课文，畅谈感受.这样，学生不仅多感官地感受了桂林山水之美，还加深对文章地理解，同时培养了他们爱美地情趣和审美地能力，也激发了他们对祖国山河地无限热爱和赞美. 个人收集整理勿做商业用途三、品词析句、理解美“语言是文学地第一要素.”作为一种传情达意地工具，语言有自己独特地魅力.小学语文教材中地好词佳句不胜枚举.如《燕子》一文中地“赶”、“掠”、“落”等词准确传神地写出燕子从南方赶来闹春地急切心情和飞翔时地轻盈轻巧，特别是文章未句：“停着地燕子成了音符，谱出一支正待演奏地春天地赞歌.”更是以新颖贴切地比喻把作者心灵深处地惊讶与赞叹表现得淋漓尽致，而且也为读者展开联想留下了广阔地空间.在教学这些美文时，教师要善于引导学生抓住重点，品词析句，这样不仅能使学生体味到作者遣词造句地准确、生动，也能使学生对文章所表现出美地意境和情感有更深刻地理解和感悟.又如老舍先生在《猫》中这样写到“或是在你写作地时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花.”在教学时，我首先引导学生思考讨论：、“几朵小梅花”指什么？、此时此刻假如是你，你会怎样？、猫在洁白地稿纸上踩上了小脚印，作者非但不生气，还说它踩印地是“几朵小梅花”，这说明了什么？然后再指导学生有感情地朗读.这样，学生不仅弄清了“小梅花”就是猫地小脚印，而且更加深切地体会到老舍先生对猫地喜爱之情. 个人收集整理勿做商业用途四、指导美读，体验美“文章不是无情物.”大凡名篇佳作，无不寓托着作者对现实生活地审美评价和浓烈真挚地思想感情.而美读正是通向作者情感地一座桥梁.叶圣陶先生说得好：“美读，就是把作者地情感在读地时候传达出来……以意逆志，设身处境，激昂处还他那个激昂，委婉处还他那个委婉，诸如此类——美读得其法，不但了解作者说什么，而且与作者地心相通了，无论兴越方面或受用方面都有莫大地收获.”在教学中，教师要善于通过范读、配乐读、自由读、抽读、齐读、比较读等多种朗读方式，引导学生去感受和体验作者丰富优美地情感，从而产生思想上地共鸣，使他们在强烈地情感体验中获得启迪和教益.如于永正老师在教学《我地伯鲁迅先生》一文时，对第一自然段中表达作者悲痛情感地那句话（我呆呆地望着来来往往吊唁地人，想到我就要永远见不到伯父地面了，听不到他地声音了，也得不到他地爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来.）地朗读指导令人叫绝.于老师在引导学生学习“谈《水浒传》”、“谈碰壁”、“帮助车夫”后，都再次引导学生重新朗读了这句话.学生地四次朗读一次比一次动情.就在反复地朗读中，鲁迅先生地光辉形象在学生心中逐渐丰满，学生对作者情感地体会逐步深化，对语言内涵地理解不断加深，同时对鲁迅先生地那份崇敬、爱戴与怀念也油然而生. 个人收集整理勿做商业用途五、加强练笔，创造美在小学语文教学中引导学生感受美、欣赏美，还不是将美育融入语文教学地根本目地，而是在此基础上提高学生创造美地能力.激励学生创造美，既是语文教学地目地，也是审美教育地最高境界.在教学中，加强读与写地结合，是培养学生表达美、创造美地有效手段之一.如教学《穷人》一课后，可让学生续写结尾，这既是课文内容地延伸，又使渔夫和桑娜勤劳善良地品质得以再次体现.又如教学《火烧云》后，可让学生根据平时地观察发挥想象，仿写课文，这样，不仅发展了学生表达美、创造美地才能，而且也使他们感受美、欣赏美地能力得到提高. 个人收集整理勿做商业用途六、身体力行，传递美“打铁须得自身硬”，传美也须自身美.“桃李不言，下自成蹊”，美地事物本身就是美地广告.提高学生地审美情趣与教师自身地思想修养、语言修养和审美情趣有着密切地关系.正如罗曼•罗兰所说：“要撒播阳光到别人心中，首先得自己心里有.”作为一名语文教师必须不断学习，严格要求自己，力求使自己尽善尽美，除了具备良好地文化修养外，还要具备高尚地品德和过硬地教学基本功，在日常生活中言谈举止都要堪称表率，要做到言传身教.小学生地最大特点就是喜欢摹仿，他们往往会从老师爱读地一本书，爱说地一句话，随手写地一行字等细节中去认识美、感染美.否则，就会对学生产生负面影响. 个人收集整理勿做商业用途总之，在小语文教学中，实施美育地途径和方法是多种多样地，我们必须将审美教育融入语文教学之中.也只有这样，我们才能让语文教学为提高全民素质作出应有地贡献.个人收集整理勿做商业用途语文教学中地美育，不单是为学生获得愉悦感，还要尽量让学生在听说读写地训练过程中去发现美、表现美、创造美.教师在教学中，应引导学生在教材中去发现美，并从课堂外、在大自然中、社会上去发现美，使学生从中受到美地陶冶，看到美地榜样，为表现美、创造美奠定基础.可以多组织学生作文、讲演以及课内外活动，帮助他们把自己在课堂内外发现地美，用富有美感地书面语、口头语创造成新地形象，新地意境，从而提高他们发现美、表现美、创造美地能力.个人收集整理勿做商业用途五、加强练笔，创造美在小学语文教学中引导学生感受美、欣赏美，还不是将美育融入语文教学地根本目地，而是在此基础上提高学生创造美地能力.激励学生创造美，既是语文教学地目地，也是审美教育地最高境界.在教学中，加强读与写地结合，是培养学生表达美、创造美地有效手段之一.如教学《穷人》一课后，可让学生续写结尾，这既是课文内容地延伸，又使渔夫和桑娜勤劳善良地品质得以再次体现.又如教学《火烧云》后，可让学生根据平时地观察发挥想象，仿写课文，这样，不仅发展了学生表达美、创造美地才能，而且也使他们感受美、欣赏美地能力得到提高. 个人收集整理勿做商业用途六、身体力行，传递美“打铁须得自身硬”，传美也须自身美.“桃李不言，下自成蹊”，美地事物本身就是美地广告.提高学生地审美情趣与教师自身地思想修养、语言修养和审美情趣有着密切地关系.正如罗曼•罗兰所说：“要撒播阳光到别人心中，首先得自己心里有.”作为一名语文教师必须不断学习，严格要求自己，力求使自己尽善尽美，除了具备良好地文化修养外，还要具备高尚地品德和过硬地教学基本功，在日常生活中言谈举止都要堪称表率，要做到言传身教.小学生地最大特点就是喜欢摹仿，他们往往会从老师爱读地一本书，爱说地一句话，随手写地一行字等细节中去认识美、感染美.否则，就会对学生产生负面影响. 个人收集整理勿做商业用途。
小学语文教师美育工作计划
小学语文教师美育工作计划
本学期我将致力于通过以下几个方面开展小学语文美育工作：
一、注重情感体验
1. 在语文课堂上，通过朗读优美的诗词或散文，引导学生感受文字所传达的情感，培养其情感表达能力。
2. 鼓励学生在作文中表达自己的情感和体验，通过文字展现出个性魅力。
二、培养审美情趣
1. 组织课外读书活动，引导学生阅读经典文学作品，培养其审美能力，提升文学修养。
2. 开展诗词歌赋大赛、语文知识竞赛等活动，激发学生对语文的兴趣，提高学习积极性。
三、开展文学创作
1. 引导学生参与校内文学刊物的编辑工作，培养学生的文学创作和编辑能力。
2. 组织文学写作比赛，鼓励学生进行文学创作，提高其语文表达能力。
四、促进文化交流
1. 组织学生走进社区、走进博物馆、走进图书馆等活动，拓宽学生的文化视野，增强民族文化自信。
2. 开展与其他学校的语文文化交流活动，促进学生与外校学生的交流合作，拓展学生的交际圈子。
以上就是我本学期小学语文美育工作的详细计划，希望能够通过这些工作，让学生在语文学习中感受到美的力量，培养出终身受益的美育情感。
如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透[论文]
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如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透小学语文教材具有丰富的人文内涵，因此，教师在语文教学中，必须引导学生去体验，去发现，去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美，才能让学生去领悟知识的学习方法，从而提高教学质量。
那么，如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透呢？根据我平常的教学经验，谈一谈以下几点做法：一、在教学情景中感受美在语文教学中，创设情境已成为引导学生入情入境教学的一种美育途径。
教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美；也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。
一是借助录音，进行审美教育。
在教学中可恰当地播放一些配乐朗读录音，渲染气氛，创设情境，使学生的情感处于最佳状态，再通过老师富有感情的语言，展开丰富的联想和想象，再现自然和生活的美景，真切地感受、欣赏到美的因素，获得美的享受，激发学生表现美、创造美的欲望。
例如在讲授古诗《晓出净慈寺送林子方》时，通过视频突出“荷花”、“荷叶”两景，让学生感知静态美、色彩美、无边无际的壮阔美，使学生感悟到景中有情、情在景中，“诗情画意”的含义就会淋漓尽致地表现出来，让学生受到美和情感的熏陶。
这种将写景抒情所描写的画面通过媒体进行再现，本身就具有一定的美感，造成如观其形、如闻其声的境地，给学生以美的享受和启迪，拨动学生美的琴弦。
二是借助视频，进行审美感受。
例如：在教学【桂林山水】一文时，，我引导学生一丝不苟的观察插图，然后，我播放漓江景点的幻灯片，创设了这样的情景，让学生感受到了桂林山水的美，感受到了祖国山河的美，从而提高了学生的欣赏能力，增强了学生的自豪感，一股爱自然，爱祖国的感情便在他们心中油然而生了。
二、让学生在阅读中欣赏美捷克古时大教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都从感觉开始，一切美的事物应尽量在感官跟前。
小学语文教学的美育化设计
02
小学语文教学中的美育目标
培养审美意识
培养学生对美的感知
通过引导学生阅读优美的文学作品， 让学生感受到语言文字的美，培养他 们对美的敏感度和感知力。
激发学生对美的追求
鼓励学生积极参与课堂讨论，分享对 文学作品的感受和理解，激发他们对 美的追求和向往。
06
小学语文美育化教学的评价 与反馈
学生审美能力的评价
观察学生的审美表现
观察学生在课堂上的审美表现，如对文学作品的欣赏、对美的表达和创造等。
评估学生的审美认知
通过测试和作业，评估学生对美的认知和理解，如对文学作品主题、情感和艺术特色的把握。
考查学生的审美判断
引导学生对文学作品进行评价和判断，考查他们能否运用自己的审美标方式，及时收集学生和家长的意见和建 议，了解他们对美育化教学的接受程度和期望。
分析反馈信息
对收集到的反馈信息进行整理和分析，找出教学中存在的问题和不 足。
制定改进措施
根据反馈信息，制定针对性的改进措施，优化教学方法和手段，提 高教学质量和效果。
THANKS
结构美
分析文章的篇章结构，让学生领悟文章的组织之美，提高学 生的写作能力。
引导美的感悟
启发思考
通过提问、讨论等方式，引导学生深 入思考文章所表达的主题和思想，理 解美的内涵。
拓展想象
鼓励学生发挥想象力，对文章进行再 创造，让学生在想象中感受美的无限 可能。
05
小学语文美育化教学的实施 策略
结合多媒体教学
组织审美实践活动
总结词
通过组织审美实践活动，如朗诵、角色扮演 、写作等，让学生在实践中体验美、创造美 。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
在小学语文教学中如何渗透美育
在小学语文教学中如何渗透美育“爱美之心,人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分,因为美是人们精神生活的一种享受,一种乐趣,一种陶醉。
真正的美应当是纯洁的,真实的,善良的。
陶冶儿童美感,培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。
小学语文教材中,无论是语言文字的表述,还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。
作为语文教师,其本身具有双重任务:不仅自己需要从教材中领悟美,而且还得教会学生从课本中学到美。
那么,教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?我根据自己的教学实践,认为应从以下几方面去尝试。
一、教师语言揭示艺术美教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。
著名的教育家斯霞曾指出:对于教师来说,他的语言恰似一面镜子,通过它,可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。
可以想象,教师语言缺乏美感,学生就会感到枯燥乏味;教师语言深奥,学生就难以接受和理解。
所以,一位好的语文老师,语言应具有强烈的艺术感染力,在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象,富有逻辑性,富有吸引力,有条有理,声音抑扬顿挫。
只有这样,才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。
语文教师虽然不是演员,但总还是一个有感情的人,只要感情真实,语言动人,就永远给学生一种艺术的美。
二、创设情景感受语言文字美因为文学作品是用形象来反映生活的,而形象又是借助语言塑造出来的。
教师可以通过设计意境,制造气氛,表情范读,看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段,以情动情,使语文教学达到一个更完美的境界。
如教学《荷花》一课时,可创设情景,学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边。
通过画面的展示,再加上生动的配乐朗诵,把学生带入到课文所描写的意境中,一朵朵婀娜多姿的荷花便跃然纸上。
学生边听边想,仿佛自己已“飞”到美丽的田野,来到荷花池,眼前出现一池婷婷玉立的荷花,它们千姿百态,清香怡人。
在小学语文教学中如何实施美育
在小学语文教学中如何实施美育语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，具有一定的工具性和人文性。
在新课标中，对小学语文提出了全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
而美育对提高小学生的语文素养具有重要意义。
一、“美”和“美育”概念的界定美是客观事物身上一种正面的价值属性。
西方学者认为，美是事物的自然属性，美是某种客观精神实体，美是主观心理世界中的现象;车尔尼雪夫斯基说：“美是社会生活或关系，美在劳动与实践。
”而中国传统美学对于美的认知则是从另外的角度思考的。
从伦理学基础来看，儒家孔子以仁为美，孟子以充实为美，荀子以善为美;道家有老庄以真为美。
从美学起源来看，羊人为美，羊大为美。
新世纪的马克思主义美学认为，美是人类社会实践达到一定的自由程度而体现出来的正面价值。
事实上，“美”与“真”“善”是融为一体的，三者缺一不成其为美，笔者这里不详谈“真”与“善”的具体内涵。
美育是把自然人外在方面的形式结构（审美客体）的成果和内在方面的“形式感”成果以情感教育的方式对美育对象实施教育的过程。
简而言之，美育就是以艺术教育为核心的与音乐、绘画、文学等美的形式相关的情感教育。
二、美育的必要性（一）古今中外，历史悠久中国和西方的古典美育中，有许多往哲先贤提出了著名的美育观点。
这些闪闪发光的思想瑰宝并没有随着历史的逝去而消散，仍旧有许多值得当今社会借鉴的地方。
西方的古典美育中，有柏拉图在《理想国》中谈到的心灵教育，音乐教育，和身体教育;有亚里士多德“和谐教育论”中强调的音乐教育功能;有罗马诗人贺拉斯“寓教于乐”说和欧洲文艺复兴时期“完人教育”说。
无独有偶，中国的古典美育历史更为悠久。
正所谓“大乐与天地同和，大礼与天地同节”。
在《庄子》天地篇中也提到天乐，俗人通过修道成为道人;中国是诗的国度，而诗歌是文学美的高度集中形式。
孔子有“兴观群怨”说，“诗，可以兴（引譬连类，感发意志），可以观（观风俗盛衰），可以群（交流、协合群体），可以怨（讽刺）”。
浅谈小学语文课中的美育教学
热点解读浅谈小学语文课中的美育教学■刘文君摘要：小学语文教师要提高自身的综合素质，培养自身的审美能力，充分了解学生的审美能力和审美特点，才能在语文教学中挖掘感受美、创造美等好素材，在教学过程中实施美育的教学策略。
关键词：小学语文课；美育教学；探讨语文课堂是展现情感、展现美的重要阵地。
每一个语文教师都要认真思考这样的问题：怎样让学生产生自己的审美体验?众所周知，课堂教学是展现美的重要途径，我们应该从以下几方面来重点思考这些问题。
一、美育提升小学生人文素养小学语文统编版教材经历了学科专家、大学教授、作家、教研员、一线教师等专业人员五年的编写，所以在教师教学过程中要引导学生理解文章的重难点、感悟文章的主旨，更好地发挥学生的想象力与创造力。
（一）美育在语文课程标准中的基础性地位在课程的基本理念里就明确指出社会主义的良好公民要具有开阔的视野，具有独立的人格，具备创新合作的意识，更要有较高的人文素养。
因此，不同学段的语文课程也分别提出不同的学习目标，不管是在识字与写字方面，还是在诵读古诗词方面，还是在阅读方面，充分调动学生的积极性，让学生在语文课堂上产生灵性的火花，感悟语文的力量。
（二）小学语文教学中具有丰富的审美质素在小学语文的教学中要体现对人类、对大自然的关注，教育学生尊重多样的文化。
小学语文教科书的每篇选文都要具有典范性，具有一定的代表性。
教师要根据当下小学语文的教学现状，从实际出发，提高美育在小学语文教学中地位。
二、充分发挥教材中的美育资源小学语文老师懂得如何有效地去挖掘文本中美的因素，就会更好地将美传达给学生，让学生对美有深切的体验。
（一）挖掘教材中的心灵美统编教材中除了自然形象美之外，还包含了很多有生命意识的美文，这些课文都充满人性、人情之美。
比如《小英雄雨来》中，顽皮可爱、热爱祖国、机智勇敢的智慧美。
面对课文中这种精神的典范，在语文教学活动中，教师要让学生在语文学习中净化自己的心灵，深入地体会人物形象的光辉。
小学语文教学中美育教学的渗透分析
小学语文教学中美育教学的渗透分析随着时代的不断发展，教育的理念也在不断更新和演变。
传统的教育已经不能满足现代社会的需求，越来越多的教育工作者开始注重培养学生的综合素质，其中最为重要的就是美育教育。
小学语文教学中，美育教学的渗透已成为一个不可避免的趋势。
本文将对小学语文教学中美育教学的渗透进行分析，并探讨如何更好地促进小学语文教学与美育教学的有机融合。
在当前的小学语文教学中，美育教学已经成为一个不可忽视的部分。
通过教学实践的观察，我们可以发现美育教学在语文教学中的渗透主要体现在以下几个方面：1. 课文内容的选择。
随着教育理念的更新，教材编写者越来越注重在课文中融入美育元素。
在语文课文中，往往会选择一些富有情感色彩的文学作品，通过阅读这些文学作品，学生不仅可以提高语文素养，还可以感受到美的力量，增强审美情感。
2. 课文朗诵与表演。
在小学语文教学中，朗诵与表演一直占据着重要的位置。
通过朗诵与表演，学生可以更好地理解课文的含义，并且在表演过程中，也可以培养学生的审美情感和表现力。
朗诵与表演的过程中，学生可以感受到美的力量，培养自己的美感。
3. 文学欣赏与创作。
小学语文教学中，文学欣赏与创作也是不可或缺的环节。
通过学习优秀的文学作品，学生可以感受到美的力量，培养自己的审美情感。
通过文学创作，学生可以体验自己对美的理解和感悟，从而更好地发掘自己的创造力。
可以看出在小学语文教学中，美育教学已经渗透到了各个方面，成为了不可分割的一部分。
而且随着教育理念的更新，美育教学将更多地融入到语文教学中，起到积极的推动作用。
二、促进小学语文教学中美育教学的有机融合虽然小学语文教学中美育教学已经有了一定的渗透，但是为了更好地促进两者的有机融合，我们还需要做出一些努力。
以下是一些促进小学语文教学中美育教学的有机融合的建议：1. 丰富教学手段。
在小学语文教学中，可以结合美术、音乐等教学手段，通过美育元素的引入，来更好地引起学生的兴趣。
小学语文教学中美育
浅谈小学语文教学中的美育教学手段是现代实施教育的主要方式和途径，它通过特定的组织形式，由教师施教和学生受教来有目的地传授知识经验，其根本职能是育人、化人、使人成才。
教学活动中有着丰富的审美因素，蕴含着对美的直接追求，存在着重要的美育功能。
语文活动是一种典型的智育活动。
小学语文教学活动中的美育，旨在通过马克思主义美学思想在教学中的渗透，培养学生健康的审美观念，高雅的审美情趣，自由活泼的个性，充分发展学生美好的天性，使他们具有发现美、欣赏美、展现美、创造美的能力。
一、从教材中发现美小学语文教材中的美育材料十分丰富，自然之美、社会之美、艺术之美，应有尽有。
教师应注意引导学生认真体会，引导学生从教材中去发现美。
李白诗中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是一种雄壮之美；“举头望明月，低头思故乡”是一种游子思乡之美；《黄山奇石》中的“猴子观海”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”、“仙人指路”这些关于奇石的描述表现了自然造物的神奇之美；《妈妈的爱》通过叙述妈妈的爱是“清凉的风”，是“遮雨的伞”，是“滴落的泪”，表现了母爱之美。
叶圣陶老先生的《荷花》一文中关于荷花的描写：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”不光赞美了荷花的美丽，还表现了作者对美妙神奇的大自然的由衷赞美。
《清澈的湖水》一文中对湖水的描述，如“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”，是一种景物的自然之美；小洁看到一个小孩把香蕉皮仍向小鱼后的不满，以及“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。
她大步跨上岸，四处张望，好像在寻找什么。
忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
”表现的则是一种爱护环境、注意环保的心灵之美。
各种美的描述应有尽有，层出不穷。
有写建筑美的《赵州桥》、《人民大会堂》；歌颂英雄的《王二小》、《狼牙山五壮士》；表现机智的《司马光》、《称象》；赞美诚实的《诚实的孩子》、《在金色的沙滩上》；描写科学家不畏艰难，顽强奋斗的《爱迪生》、《一定要争气》等等。
小学语文教学中美育的渗透
小学语文教学中美育的渗透随着社会的不断发展、经济的不断增长，人们对于素质教育的要求也是越来越高，素质教育在教育的体系中也占据了越来越重要的位置，其中美育也是一个不可或缺的部分。
在小学语文教学中，美育的渗透也是至关重要的。
下面，就让我们来看看小学语文教学中美育的渗透。
一、语文教学中的文学欣赏语文教学中的文学欣赏，是指通过阅读文学作品等形式，培养学生的审美能力和表达能力。
文学作品包括诗歌、散文、小说、童话等多种形式，而这些文学作品中浸透着深厚的人文情感和美好的人性魅力，培养了学生的美感和审美，有利于学生的人格修养和个性发展。
在语文教学中，老师可以通过讲解文学作品中的情感和思想，引导学生对文学作品进行深入的思考和感受。
比如，通过讲解《小红帽》这个童话故事中的奶奶的形象，引导学生反思人与人之间的爱、亲情等等。
这样的文学欣赏不仅提高了学生的文学修养，还能够启发他们对生命、爱情等等的思考和感悟，提高他们的审美情趣和修养。
二、语文教学中的语言艺术语言艺术是指在语言表达中运用诗歌、比喻、修辞等手法，达到艺术效果的一种语言表达形式。
它是表达情感和思想的一种方法，也是一种思维方式。
在小学语文教学中，语言艺术的运用也是至关重要的。
例如，老师可以通过让学生编写口号、广告语等等，培养学生运用丰富多彩的语言，来表达他们的情感和思想。
在这个过程中，学生不仅可以增强语言表达的能力，还能够在创造性的思考中，开发自己的想象力和创造力。
语文教学中的语文演讲，是指通过文字和语言的表达，来展示自己的思想和情感的一种方式。
语文演讲是一项综合性的能力，它需要学生在表达中，在思维中，在内心感受中获得提高。
在小学语文教育中，老师需要通过语文演讲课来让学生练习语言表达和演讲技巧。
比如，老师可以组织学生进行小组演讲，让学生根据自己的学习成果和研究来进行演讲。
这样的方式可以有效激发学生的思考和表达能力，提高他们的表达能力和自信心。
音乐课和语文课结合，有助于教育艺术和人文素养，因为音乐和文学在很多方面有着相似之处。
小学语文教学中的美育
《望庐山瀑布》中的插图美
要点一
总结词
要点二
详细描述
色彩鲜明，构图精美
《望庐山瀑布》这幅插图色彩鲜明，构图精美，能够直观 地展现出庐山瀑布的壮丽景色。通过观察插图，学生能够 更好地理解课文内容，同时感受到插图中的美。
小学语文教学中美育的反思
05
与展望
反思：当前小学语文教学中美育存在的问题
导学生发现生活中的美。
丰富教学方法
引入多种教学方法，如情境教学、互 动教学等，增强美育教学的趣味性和 实效性，激发学生的学习兴趣。
完善评价机制
建立更加完善的评价机制，将审美情 感和创造力等方面的评价纳入其中， 促进学生的全面发展。
THANKS
感谢观看
详细描述
情节的生动性方面，故事情节的曲折、有趣和感人，能够吸引学生的注意力， 激发其阅读兴趣；人物形象的塑造方面，通过分析故事中的人物性格、行为和 命运，培养学生的道德观念和审美判断力。
插图的美
总结词
插图是小学语文教材中不可或缺的元素，其美育价值主要体现在画面的形象性和 色彩上。
详细描述
画面形象性方面，插图通过形象的画面表现语言文字所描述的场景和人物形象， 帮助学生更好地理解课文内容；色彩方面，插图中的色彩搭配和运用，能够增强 画面的视觉效果，培养学生的色彩感知和审美鉴赏力。
美育在人的全面发展中占据重要地位，有助于提升人的 精神境界，丰富人的内心世界，培养人的创新思维和创 造力。
小学语文教学中美育的目标
培养学生对美的感知能力
提升学生的审美情趣
通过小学语文教学，引导学生学会欣赏语 言文字的美，培养他们对美的敏感性和感 知力。
在小学语文教学中渗透美学元素，帮助学 生形成正确的审美观念，提高他们的审美 情趣和审美品味。
美育教学在小学语文教学中的应用
美育教学在小学语文教学中的应用美育教学是指通过美术、音乐、舞蹈、戏剧等形式，培养学生的审美情感、审美意识和审美能力。
在小学语文教学中，美育教学起着非常重要的作用，它可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文素养。
本文将从美育教学在小学语文教学中的具体应用角度进行探讨。
一、通过绘画培养学生的语文表达能力绘画是一种形象化的表达方式，可以帮助学生更好地理解语文内容，培养学生的语文表达能力。
在语文教学中，老师可以让学生根据课文内容进行绘画创作，让他们通过绘画展现自己对课文的理解和想象。
在学习诗词时，可以让学生根据诗句进行绘画，表达自己对诗词的理解和感受；在学习作文时，可以让学生根据作文内容进行绘画，帮助他们更好地构思文章结构和内容。
通过这样的绘画活动，不仅可以增强学生的语文表达能力，还可以激发他们的创造力和想象力。
二、通过音乐提高学生的语文情感体验音乐是一种抽象的表达方式，可以帮助学生更好地感受语文内容，提高语文情感体验。
在语文教学中，老师可以选择与课文内容相关的音乐，让学生在欣赏音乐的体验文字所传达的情感。
在学习古诗词时，可以选择古典音乐进行欣赏，让学生感受诗词中蕴含的情感；在学习古代文学作品时，可以选择古乐进行欣赏，帮助学生更深刻地理解作品中所表达的情感。
通过与音乐相结合，可以提高学生对语文内容的情感体验，培养他们的审美情感和审美意识。
三、通过舞蹈激发学生的语文想象力美育教学在小学语文教学中发挥着重要的作用，通过绘画、音乐、舞蹈、戏剧等形式的教学活动，可以帮助学生更全面地理解和感受语文内容，提高语文素养。
教师在语文教学中应充分利用美育教学的手段和方式，创新教学方法，丰富教学内容，提升教学效果。
相信在美育教学的引领下，学生的语文学习将会更加丰富多彩，让他们在欣赏语文的也能享受美的魅力。
【此为小学语文美育教学文章，字数较少。
如需2000字，该段内容可以适当扩展，例如增加教学案例分析等内容，以丰富文章章节。
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学的重要性不言而喻。
语文作为基础学科之一，是塑造学生思想素质、语言表达能力和文学修养的重要途径。
在小学阶段，语文教学不仅仅是传授语言知识，更是培养学生综合能力的重要手段。
通过语文教学，学生可以培养正确的价值观、人生观和世界观，提高综合素质和文化修养。
语文教学还可以激发学生的兴趣，培养学生的阅读能力、写作能力和思维力，为他们未来的发展奠定基础。
小学语文教学不仅仅是学习语言文字，更是培养全面发展的人才的必由之路。
在当今社会，语文教育的重要性更加突出，因为语文是传播知识、交流思想的重要工具，对学生未来的学习和生活都起着至关重要的作用。
小学语文教学的重要性不可低估，需要引起教育者和家长的重视。
1.2 美育在小学教育中的作用美育在小学教育中起着至关重要的作用，它不仅仅是一门艺术学科，更是培养学生全面发展的重要途径。
美育的目的在于提升学生的审美能力，培养学生的人文素养，并激发学生的创造力和想象力。
在小学语文教学中，美育的渗透可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，从而提高学生的文学素养和阅读能力。
美育还可以促进学生对文学、语言的喜爱和热情，使学生在学习语文的过程中更加主动和积极。
通过培养学生对美的感知能力和审美情趣，可以提升学生的综合素质，促进学生全面发展。
在小学语文教学中，美育的渗透是非常重要的，它不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，更可以激发学生对语文学习的兴趣和热情，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 美育理念在小学语文教学中的渗透美育理念在小学语文教学中的渗透是非常重要的。
美育不仅仅是美术课上的涂鸦，更是一种思维方式和生活态度的培养。
在小学语文教学中，美育的渗透可以通过多种方式实现。
老师可以通过选择优秀文学作品进行阅读教学。
经典的文学作品不仅可以提高学生的语文素养，也能够启发学生对美的感悟和审美情趣。
通过读懂文学作品中的情感、美感和思想，学生可以培养自己的审美能力。
浅谈小学语文教学中的美育
浅谈小学语文教学中的美育苏霍姆林斯基认为：“美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。
”《语文课程标准》中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
” 由此可见，小学语文教学除了对学生进行语言文字训练之外，还要对学生进行思想教育和审美教育，而语文审美教育则是语文教学的最高境界。
那么，如何在小学语文教学中对学生进行审美教育呢？下面，我就结合语文教学实践，谈几点粗浅的做法。
1．感情朗读，引导学生感受美小学语文课文是美育的载体，每篇文章的字里行间都渗透着作者的真情实感，有的比较明确，有的比较含蓄。
要想使学生真正体会到作者的表情达意，感受到语言文字的美，我认为必须加强朗读训练，只有通过感情朗读，在读中感悟，在读中理解，才能使学生真正领悟到文章的思想内涵，受到良好的思想教育和熏陶。
如教学《桂林山水》一文时，我指导学生用抒情赞美的语气来读，配上舒缓、优美的音乐，使孩子们深深地陶醉在大自然的美景之中，油然而然产生一种心驰神往的感觉，从而激起了学生对祖国大好河山的热爱。
还有，教师的“美读”示范，也能起到引导学生感受美的作用。
通过“美读”，可以把无声的文字变为有声的语言，把形象的符号变为真实的情感，教师声情并茂地朗读深深地感染着孩子，带动着孩子的情绪，使学生能够在心灵上与作者产生沟通，在情感上与作者产生共鸣，从而达到崇高的思想境界，真正达到感受美的目的。
2．创设情境，培养学生鉴赏美人们对美好事物的追求、向往和对丑恶事物的鄙视、憎恨，总是在一定的情境中产生的。
这就要求教师在教学时不要停留在教材思想美的表面，而要深入其本质创设教学情境，完成由情入理的过程，给学生以更深刻的思想美的启迪，从而达到正确鉴赏美的目的。
如教学《放弃射门》一课，在课前，我组织学生观看了一场足球比赛录像实况，引导学生感受足球比赛场面的激烈，体会双方争夺足球的核心是把球射入对方球门，以此来决定彼此的胜负。
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试析小学语文教学中的美育途径
一、小学语文教学中美育所存在的问题
（一）忽视审美情趣培养
众所周知，若要学生对学习感兴趣，就必须增强教学中的美育。
然而，现在有些小学语文教师忽视了语文教学中的美育，导致学生对语文课不感兴趣。
随着文化产业的不断发展，学生读物越来越多，许多学生对课本之外的阅读作品的兴趣多于语文教材。
从十几年前的武侠、言情小说，到近几年风靡全球的《哈利波特》，学生阅读资料的转移，从一定角度证实了教师教学过程中忽视了对学生审美情趣的培养。
应试教育影响下，学生更加注重考试的分数，写出来的作文完全脱离自己的真实情感，整个文章结构都是编造出来的，完全脱离生活。
教学目标单一，注重考试，忽视素质，已使语文教学背离了感情真实、文从字顺的初衷。
教师在语文教学中忽视学生审美情趣培养，学生体会不到美感，也就失去了对语文的兴趣。
（二）美育活动开展不充分
语文是一门具有浓厚美育特点的课程，小学语文教材中的文章都是经过严格挑选的，这些文章既具有知识性，也具有艺术性，这些课文对小学生性格、个性等方面的形成有着深远的影响。
但是，有些小学语文教师在教学的过程中，没有充分利用这些美育资源进行教学，对教材美育挖掘不深，导致课堂美育活动开展得不够充分；有些教师关注到教学内容中的情感美，但仅限于语文教材本身所具有的情感美，没有置身于作者写文章时的情感美之中，所以也没有
认识到真正的美。
（三）美育教学效果不理想
在对某小学的一项调查中显示：32%的学生认为，语文教师讲课时基本没有表情，38%的学生觉得老师提问题没有针对教材或针对性不强，问题的顺序也显得杂乱无章。
只有25%的学生认为，语文教师在讲课时能根据课文的不同，创设模拟情境，引导学生进入作者的意境。
另外，36%的学生认为，教师板书不够优美，逻辑性不强，不能体现出本课的重点。
有35%的学生认为，教师在使用多媒体授课时，能够激起学生学习语文的兴趣。
仅仅有44%的学生认为，语文课堂上教师和学生能有效的开展互动，让学生充分进入学习角色。
从上述调查问卷的结果可以得出：小学语文教学中美育开展状况不够理想。
小学语文教学过程如果不进行相应的审美活动，就会慢慢失去其对学生的吸引力。
二、小学语文教学中美育缺失的问题根源
(一)教师观念落后，美育能力不强
小学语文教学过程中美育的缺失，主要原因是很多教师美育教学观念不强，没有建立正确的美育观。
美育不是“美育教师”的专利，所有学科的教师只要合理运用都可以达到美育的状态。
小学语文课程，如果从内容到形式安排得当，在教学中恰到好处地展现出课文内在的美感，它本身就很自然地成为欣赏的对象，使学生于不知不觉中受到美的熏陶。
然而，很多小学语文教师由于美育能力不强，没有充分利用学科优势，授课时的目标仅仅是让学生掌握课本的基
本知识，却忽略了美育在教学过程中的作用。
(二)美育途径缺乏系统性、有效性、艺术性
目前小学语文教学过程中，有些教师只是单纯地进行语文教学，把语文教学和实施美育的有机结合人为地割裂开来，致使语文美育缺乏系统性、有效性、艺术性。
语文学科由于其特有的学科特性，决定其更注重教学过程中的感情交流。
语文教材中大多数的课文都是意境优美的文章，每一篇课文都是作者情感的结晶和体现，每单元课文之间都有着鲜明的特色。
所以，每篇课文的教学方式都应特点鲜明，做到各种文章区别对待。
除此之外，由于每一位语文教师的个性特点、知识水平差异很大，对每篇文章领悟也各不相同，教法也可能因人而异。
但目前，有些学校，由于教学观念还相对落后，每位教师无论教授什么样的文章都千篇一律，没有重视文章的差异性。
三、小学语文教学中美育教育的途径
（一）深度挖掘语言美
在小学语文课文中实施美育教育，语言美的挖掘是必不可少的策略之一。
要提高小学生的审美素质，教师就应该注重自身的语言，用优美的语言积极地引导学生重视课文的内在美。
正如于漪所说的：“钟情于祖国的语言文字，就直接触摸民族的历史文化，领悟其价值和精神追求，体验各个时期各类作品表达的思想感情，在与语言文字为伴的过程中，自己也获得了成长。
你一心一意热爱它，它就给你丰厚的回报。
”在阅读过程中，学生由于自身认知的特点，
经常只是浏览教材，注重自己感兴趣的情节，对课文内容不求甚解，因此，教师要有意识地引导学生在阅读课文时，用心去感悟，认真品读作者意图。
(二) 着重发掘形象美
形象美是指教师授课时利用各种教学手段，充分发掘文章的自然形象美和人物形象美。
由于小学生的空间想象力不发达，再加上形象储存匮乏，有时仅凭简单的文字叙述，很难让学生想象出文章的情形，唤起美感。
这就需要教师采用恰当的方式、方法，挖掘文本所蕴含的美的形象，使学生能够发散思维，置身于文章之中。
这样不仅有利于教师提高教学技巧和能力，也有利于学生提高想象能力。
参考文献：
1.于漪.阅读.《一种高尚的精神生活》[j].《湖南教
育》.2006(09).
2.于漪.《语文教师的使命》[j].《全球教育展望》.2008(04).
3.王家伦.《论语文课时教学的起承转合》[j].《中学语文教学》.2009（03）.
4.杨军芳.《中学语文阅读教学中的空白艺术》[d].苏州：苏州大学，2008.。