小学语文教学中美育

小学语文教学中的美育浅谈

摘要：在小学语文教学中，始终贯穿美育，培养学生的审美能力、想象能力，调动学生的情感，提高审美情趣。在语文教学中必须加强学生美育的培养，使美育贯穿于语文教学之中，让学生感受到“美”的存在。

关键词：审美能力；想象能力；美育培养

培养学生的审美能力，是语文教学一项十分重要的任务。然而长期以来，小学语文教学对学生审美能力的培养重视不够。在实施素质教育的今天，美育正越来越显示出它的重要性和必要性。所以，在语文教学中必须加强学生美育的培养，使美育贯穿于语文教学之中，让学生感受到“美”的存在。

如何在小学语文教学中加强美育呢？我认为，必须根据小学语文学科的特点，围绕小学美育的基本任务来进行。

一、丰富审美实践活动，培养学生审美能力

审美能力是人认识审美对象的能力，它包括完善的人化的感官、知识和生活经验等。审美能力不是天生的，而是后天形成的。作为语文教师，要注重在审美实践中去培养学生的审美能力。人的审美感官，主要是视觉和听觉。欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美，都离不开视觉和听觉的直接感知。培养学生这方面的观察能力，既是语文教学的一项基本任务，也是进行审美教育，培养学生审美能力的一条有效途径。我们可以从以下几方面来培养学生的观察能力。

（一）经常带领学生去观察大自然的美丽景象

大自然的鬼斧神工，为人们创造了一个五彩缤纷的世界。巍峨的高山，奔腾的大江，挺拔的青松，翱翔的苍鹰，给人以壮美之感；春花秋月，青山绿水，白云初晴，流莺争鸣，则使人感到秀丽柔美。生机盎然、气象万千的大自然为美育提供了取之不尽的源泉。我们在组织学生去观赏大自然的美景时，要注意和语文教学内容相结合。小学语文课本里有许多描写自然景观的课文，如《海上日出》《黄山奇石》《日月潭》《瀑布》等。在教学这类写景的课文时，教师应根据课文的具体内容，因势利导，不失时机地带领学生到大自然中去观赏同类或相似的景物，做到课内外相结合。

（二）注重指导学生观察图画、录像等教学资料中的自然景观

由于受到时空等各种条件的限制，学生主要通过有关文字、图片和声像资料来认识客观世界。我们在运用这些图片、声像资料来帮助学生理解课文内容的同时，要注意指导观察方法，培养观察能力。要教会学生按一定的顺序去观察，如：先看整体，再看部分，最后回到整体；从上到下，由远及近等。要注意引导学生从不同的方面去观察，如形状、色彩、声音等；还要注意指导他们用不同的方式去观察，如抓住事物的主要特征，运用对比、夸张的手法，展开合理的想象等等。

（三）根据教学需要，组织适当的活动

小学语文课文中有些内容是学生喜欢却不一定熟悉的。如《放风筝》一课，是记叙儿童们放风筝时欢乐的情景的，写得很美。学生

虽然喜欢，但不一定都有放风筝的经历，因而不能充分领略文章所表现的情趣。如果教师事先组织一次放风筝的活动，回头再来学习这篇课文，学生就可以凭借亲身的经历，展开丰富的想象，在脑海中浮现各种造型奇异、色彩斑斓的风筝，或翩翩飞舞，或相互追逐，由此产生更多的美感。

二、注重形象思维，训练想象能力

爱因斯坦曾经断言：“想象力比知识更重要”。形象思维是人类主要的思维方式之一，它的整个思维过程都离不开具体形象，而想象则是形象思维主要的思维形式。美感中的理性认识和情感体验的和谐统一是在想象中实现的。在小学语文教学中，可以运用以下方法培养学生的想象能力。

（一）出示图画，引导学生发挥想象

如观察小学生们扶着老奶奶过马路的挂图，引导学生根据图画的内容，想象当时的季节、天气、环境和人物的语言、心理、动作等。（二）.利用课文内容，展开丰富的想象

如教学《灯光》一课，当讲到郝副营长在战斗间隙，划着火柴借着微弱的光看一本书，书上画的是一幅吊着的电灯，一个孩子在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。可启发学生想象：郝副营长会想些什么？引导学生进一步领会郝副营长对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，让学生扩写这一部分课文，在适当的地方加进合理的想象。

三、创设审美情境，调动学生情感

人并不是在任何时候任何情况下都能同样地感受到客观事物的

美的，事实上在某种状态下，主体甚至感觉不到客体的美。我们在对学生进行美育时，必须设法调动他们的注意，激发他们的情感。儿童天性爱美，美好的事物最容易引起他们的注意。有经验的教师都懂得利用这一点精心创设教学情境，或是展示美的画面，或是播放动听的乐曲，或是生动形象的表演，或是绘声绘色的描述，一下子就将学生带入特定的情境之中，不仅使学生受到了美的熏陶，而且也为进一步学习课文确定了基调。

四、坚持以美育人，提高审美情趣

由于每个人的生活环境、个人经历以及文化教养等不同，就形成各自不同的性格、需要、爱好和情感体验，这些也就决定了一个人的审美情趣。小学语文课本中有许多优秀的文学作品，从不同的侧面描绘了丰富多彩的自然美景，赞颂了人类社会中的美好事物和崇高品德，揭露和批判了落后和丑陋的东西。我们在指导学生进行语言文字训练和审美活动的时候，勿忘“教书育人”，要及时引导他们鉴别什么是美的，什么是丑的，帮助他们养成高尚、健康的审美情趣。

总而言之，在小学语文教学中，始终贯穿美育，培养学生的审美能力、想象能力，调动学生的情感，提高审美情趣。做到有的放矢，使学生能分清真善美与假恶丑，达到教书育人的目的。

两位同学也在作业中主动承认了自己抄作业的错误。另外，表扬要准确，还要注意表扬不能夸大、更不能虚假，如果表扬的内容“失

之毫厘”，学生就会认为“谬之千里”，甚而做出“悖之千里”的反应。例如：一次班里选三好学生，一名学生由于英语由过去的70～80分连续三次突破100分，我就提名了这位同学作为候选人，却忽视了该同学还有说脏话的毛病，在班里反响很不好，甚至有小部分同学开始做“表面工作”。平时不检点缺点，只在班主任面前装样子，使表扬适得其反。

二、表扬的方式要灵活多样，因人而异

教育是塑造人心灵的艺术。作为教育的重要手段之一的表扬，更不是呆极的、机械的、公式化的、说教式的，因为这些与学生热情、活泼的个性差异格格不入。我以为表扬应分为以下几大类：一是榜样式。学生善于从同龄人中寻求模仿对象，因此，要利用学习园地等途径大张旗鼓的进行表扬，树立典型和学习榜样。二是暗示式。例如对学困生的表扬，要善于抓住简单章节，观察学困生做对练习题后，再让他板演，这样一来，不仅肯定了他的成果，建立了他学好数学的信心，又使得学生和班主任的情感达到了交流，从而真正实现了“此时无声胜有声”的境界。三是悄悄话式。有些学生性格内向，不愿在众人面前抛头露面，适度地与他说悄悄话，单独谈心表扬，效果会更好些。

三、表扬与批评应相辅相成、相映成辉

表扬与批评是一对形影相随的孪生姐妹。只有表扬，没有批评，那是达不到预期的教育目的的。没有批评就没有是非，没有表扬就没有榜样。二者要有机结合，合理分配，当扬则扬，当抑则抑，才