新时代思政教育背景下新型现代学徒制学生工匠精神培养分析
现代学徒制下“工匠精神”的培养途径
现代学徒制下“工匠精神”的培养途径在现代社会，随着科技的不断发展和工业的不断进步，人们对于工匠精神的重视也日益增加。
工匠精神是指在工作中追求卓越、追求完美、追求精益求精的一种精神状态，是对工匠精神的追求和传承，已经成为了现代社会发展的需要。
在这样的大环境下，现代学徒制成为了培养和传承工匠精神的有效途径之一。
那么，在现代学徒制下，我们应该如何培养工匠精神呢？本文将结合现实情况，就现代学徒制下“工匠精神”的培养途径进行探讨。
一、注重技能的传承和培养那么，如何才能做好技能的传承和培养呢？老师傅要注重示范。
老师傅是技艺的传承者和专家，他们要以身作则，通过自己的实际操作来示范给学徒看，让学徒们能够观摩到真正的技术流程和要点。
要注重实践。
只有不断地进行实际操作，才能够提高技能。
在学徒培养过程中，要注重学徒的实际操作能力培养，让他们多动手、多实践，从而掌握扎实的技术。
二、倡导敬业精神和责任意识除了技能的传承和培养，学徒制下培养工匠精神还需要倡导敬业精神和责任意识。
工匠精神所强调的不仅仅是技术水平的高超，更强调的是对工作的敬业精神和责任感。
只有在对工作充满热情的情况下，才能够不断地追求卓越，不断地提高自己的技术水平。
为了培养学徒的敬业精神和责任意识，首先要通过言传身教的方式来引导。
老师傅要自己做出榜样，表现出对工作的热爱和敬业精神，让学徒们从身边的人身上感受到这种态度。
要注重激励和奖励。
对于表现出色的学徒，要给予适当的奖励和激励，让他们感受到努力工作的价值和意义。
要营造良好的工作氛围。
良好的工作氛围可以激发学徒们的工作热情，让他们自发地追求卓越，从而培养出敬业精神和责任意识。
三、注重团队合作和学习交流在现代学徒制下培养工匠精神，还需要注重团队合作和学习交流。
工匠精神并不是孤立的，它需要在团队环境中才能够得到充分的发挥。
在学徒制下，学徒们要能够融入到团队中去，学会与他人合作，学会向他人学习，这样才能够更好地培养工匠精神。
思政课“工匠精神”培养的教学策略
思政课“工匠精神”培养的教学策略思政课是大学生在校期间必修的课程之一，旨在培养学生的思想道德素质，增强学生的社会责任感和使命感。
在当今社会，工匠精神是一种非常重要的价值观，具有高度的社会价值和现实意义。
思政课“工匠精神”培养的教学策略显得尤为重要。
本文从教学理念、课程设计、教学方法和教学评价四个方面探讨思政课“工匠精神”培养的教学策略。
一、教学理念1.注重实践教育要培养学生的工匠精神，必须重视实践教育。
教师可以引导学生进行实地考察、实验操作和实习实训，让学生亲身体验和感受工匠精神的魅力。
通过实践，学生可以掌握实际操作技能，增强工匠精神的内涵和实践能力。
2.注重案例教学案例教学是一种很好的教学方式，可以帮助学生将抽象的理论知识与实际情况联系起来，培养学生解决问题的能力。
教师可以选取一些成功的工匠故事和案例，向学生进行讲解和分析，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促使学生树立工匠精神。
3.注重身心并重工匠精神是一种全面的素质，不仅包括技术能力和实践能力，还包括道德情操和精神品质。
在培养工匠精神的过程中，需要注重学生身心的全面发展，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
二、课程设计1.确定课程目标在设计思政课“工匠精神”培养的课程时，首先需要明确课程目标。
要明确培养学生的工匠精神是要培养学生的什么能力和素质，以及达到什么样的效果。
只有明确了课程目标，才能有针对性地进行教学设计和教学安排。
2.确定教学内容在教学内容的确定上，可以结合工匠精神的内涵和特点，选择一些关于工匠文化、工匠精神培养、工匠技能等方面的内容进行教学。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选取一些具有代表性和影响力的案例和故事，给学生进行讲解和解析。
3.确定教学方法在教学方法的确定上，可以采用多种多样的教学方法，如讲授法、案例教学法、小组讨论法、实践操作法、实地考察法等，根据教学内容和教学目的选择恰当的教学方法。
可以采取多媒体辅助教学，利用图片、视频等形式进行教学展示，丰富教学内容，提高教学效果。
浅谈新时代思想政治教育课与“工匠精神”的融合
浅谈新时代思想政治教育课与“工匠精神”的融合
一、前言
新时代思想政治教育课是当前教育体系中的一门重要课程，旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义、社会主义、集体主义思想。
而“工匠精神”则是当前社会所倡导的一种品质，它包括了勤勉、专注、扎实等特质，是新时代所需要的一种精神风貌。
那么，新时代思想政治教育课与“工匠精神”的融合，意味着什么？又该如何实现？本文将从多个角度来进行探讨。
二、新时代思想政治教育课的内涵与目标
新时代思想政治教育课要求学生要树立正确的世界观、人生观和价值观，培养爱国主义、社会主义、集体主义思想，使学生具备正确的思想和态度，积极投身建设社会的事业中。
这些都需要一种正确的教育引导和培养。
三、“工匠精神”的内涵与要求
“工匠精神”是一种积极向上的精神品质，包括了勤勉、专注、扎实、刻苦钻研等特质。
这种精神是我们现代社会所需要的一种品质，是一种对工作负责、对品质负责的态度。
1. 价值观培养
新时代思想政治教育课要求学生要树立正确的价值观，而“工匠精神”强调勤勉、专注、扎实等品质。
通过新时代思想政治教育课的教育引导，可以引导学生们树立正确的奋斗目标，培养“工匠精神”的价值观。
2. 思想引导
3. 实践培养
5. 未来展望
新时代思想政治教育课与“工匠精神”的融合，对于学生的全面发展和社会的优秀人才培养具有积极的意义。
未来，可以通过制定更加贴近实际的教育内容和培养方式，进一步推动新时代思想政治教育课与“工匠精神”的深度融合，实现学生的全面发展。
新时代中职学生“工匠精神”的培育探究
新时代中职学生“工匠精神”的培育探究随着社会的不断发展，人才竞争日益激烈，高品质的职业教育变得越来越重要。
作为中等职业教育的重要组成部分，中职学校应当注重培养学生的“工匠精神”。
这种精神，代表了对专业技能的热爱、追求卓越的态度和勤奋刻苦的工作作风，在职业岗位上具有独特的竞争优势。
本文将从教育理念、教育环境和教学内容三个方面进行探讨。
教育理念是培养中职学生“工匠精神”必不可少的因素。
传统教育注重知识的灌输，而现代职业教育应该更加注重学生的实践能力和职业技能的培养。
培养工匠精神的教育理念应该是“以工为重”，注重培养学生的实践能力和专业技能，并将这些能力和技能与工作需求相结合。
学校应该根据各行各业的职业需求，确定培养目标，制定相应的教育计划和课程设置，注重学生的实践动手能力的培养。
教育环境对培养中职学生“工匠精神”也起着重要的影响。
学校应该创造一个有利于学生实践能力培养的环境。
学校应该配备先进的实验设备和实践场所，为学生提供充分的实践机会。
学校应该鼓励学生参与校外实习和项目实践，让他们接触真实的工作环境，并且通过实践来提升自己的技能和能力。
学校应该注重学生的综合素质培养，包括团队合作能力、创新能力等，这些素质能力对于工匠精神的培养至关重要。
教学内容是培养中职学生“工匠精神”的关键。
教学内容应该紧密结合职业需求，注重实践和实用性。
一方面，学校应该加强对基础理论知识的教学，培养学生的理论素养。
学校应该注重学生的实践操作能力的培养，通过实践案例和项目作业来提升学生的实践能力。
学校应该注重学生的创新能力培养，鼓励学生开展创新实践活动，培养学生的创新意识和创新能力。
浅谈新时代思想政治教育课与“工匠精神”的融合
浅谈新时代思想政治教育课与“工匠精神”的融合
将“工匠精神”融入到思想政治教育课中可以从根源上培养学生的高度责任感和使命感。
工匠精神强调“对事业的忠诚、对技术的挚爱、对工匠的荣誉”的追求，这与社会主
义核心价值观中的追求共同的理念。
通过思想政治教育课的教育，能够引导学生树立正确
的价值观，让他们明白“工匠精神”所代表的价值在建设现代化社会中的重要作用。
这样
一来，学生就能够更加积极地参与到社会事务中，肩负起自己的社会责任和使命。
将“工匠精神”融入到思想政治教育课中可以培养学生的实践能力。
工匠注重实践，
善于动手解决问题，这与思想政治教育课强调的实践教育相契合。
在课堂上，教师可以通
过生动具体的案例和实际操作，引导学生学以致用，从而培养他们的实践能力和动手能力。
通过学习“工匠精神”，学生也能够更加珍惜实践机会，主动参与社会实践活动，锻炼自
己的实践能力。
将“工匠精神”融入到思想政治教育课中可以培养学生的团队合作意识。
工匠需要与
其他工匠密切合作，共同完成一项任务。
在思想政治教育课中，学生也需要进行团队合作，共同解决一些现实问题。
通过学习“工匠精神”，学生能够学会相互尊重、合作共赢的理念，培养良好的团队合作意识和沟通能力。
将“工匠精神”融入到思想政治教育课中，既能够培养学生的高度责任感和使命感，
又能够锻炼他们的实践能力、创新能力和团队合作意识。
这样的融合有助于学生全面发展，在新时代中充满信心地履行自己的社会责任和使命。
论新时期中职思政理论课程中学生工匠精神的培育
论新时期中职思政理论课程中学生工匠精神的培育1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济持续快速发展，中职教育作为培养技能型人才的重要途径，扮演着越来越重要的角色。
中职学生作为未来社会的建设者和发展者，其思想观念和道德品质的塑造十分关键。
在当前新时期下，中职思政理论课程作为学生思想道德教育的重要组成部分，其对学生工匠精神的培育具有重要作用。
工匠精神是传承千年的中华文化精神的重要组成部分，是劳动者为完成一项工作而持续不断付出精力和智慧的一种品质。
工匠精神包括对工作的热爱、精益求精、责任心和敬业精神等多个方面。
在新时期下，培养中职学生的工匠精神，既是传承和发扬中华民族优秀传统文化的需要，也是适应现代社会对高素质技能型人才的需求的需要。
研究中职思政理论课程如何有效培养中职学生的工匠精神，对于提高中职教育质量、推动学生全面发展具有重要意义。
本研究旨在深入探讨中职思政课程在培育学生工匠精神方面的作用与挑战，为中职思政理论课程的改革和完善提供参考依据。
1.2 研究意义本文旨在探讨新时期中职思政理论课程中学生工匠精神的培育问题。
工匠精神是一种追求卓越、精益求精的价值观和品质，是中职学生在将来成为优秀职业人才所必备的素质之一。
培养学生的工匠精神不仅有利于提高他们的综合素质，更有利于适应社会发展的需要，具有重要的现实意义。
在当今社会，技术工人和技术型人才的需求日益增加，特别是中等职业技术学校的学生更应该具备扎实的专业技能和工匠精神。
研究中职思政理论课程对工匠精神的培养具有重要意义。
通过加强对工匠精神的内涵和重要性的解读，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的综合素质和职业素养，促进中职学校的教育教学工作的全面发展。
由此可见，研究中职思政理论课程中学生工匠精神的培育问题具有重要的理论意义和实践意义。
希望通过本文的研究，能够为中职学生的健康成长和职业发展提供一定的参考和借鉴。
【2000字】.1.3 研究对象本文的研究对象是新时期中职学生。
现代学徒制下“工匠精神”的培养途径
现代学徒制下“工匠精神”的培养途径一、培养学习的态度现代学徒制下培养工匠精神的第一步是培养学习的态度。
工匠精神的核心是对技艺的追求和执着，而这需要学徒具备持续学习的态度。
在学徒制度下，企业和导师需要引导学徒养成良好的学习习惯，注重基础知识和实践技能的学习，并且愿意接受挑战和不断改进自己的工作技能。
学徒制度也应该注重知识传授的连续性和系统性，建立完善的学习体系和培训计划，让学徒们在学习过程中逐步掌握所需的技能和知识，形成坚实的学习基础，为将来的工匠之路打下坚实的基础。
二、注重实践锻炼工匠精神的培养离不开实践锻炼，现代学徒制下应该注重学徒的实践能力培养。
企业和导师应该给予学徒充分的实践机会，让他们在真实的工作环境中接触和掌握各种技能和工艺。
在实践中，学徒们可以不断地检验和提升自己的技能水平，逐渐形成对工匠精神的理解和体验。
企业和导师也应该注重实践技能的传授和指导，制定合理的实践计划和任务，让学徒在实践中得到有效的指导和辅导。
通过实践锻炼，学徒们可以逐步领悟到技艺的精髓和工匠精神的内涵，形成对工匠职业的热爱和追求。
三、培养细致和耐心工匠精神的核心之一就是细致和耐心，这是培养工匠精神不可或缺的一部分。
在现代学徒制下，应该注重培养学徒的细致和耐心品质，让他们在技艺学习和工作实践中能够保持细心和耐心。
企业和导师可以通过精心设计的任务和项目，引导学徒们细致地完成每一个步骤和环节，让他们在实践中养成细致的习惯。
还可以通过示范和榜样的力量，让学徒们领会到细致和耐心在工匠技艺中的重要性，激发他们对工作的热情和责任感。
四、倡导团队合作在现代学徒制下，团队合作也是培养工匠精神的重要途径。
虽然工匠的个人技艺非常重要，但是在现代工业生产中，团队合作的重要性也无法忽视。
学徒们应该在学习和实践中，注重团队合作的精神，学会与他人协作，共同完成任务和项目。
企业和导师可以通过设立团队项目和任务，鼓励学徒们之间的合作和交流，让他们在团队合作中学会分享和倾听，培养自我管理和团队管理能力。
现代学徒制下“工匠精神”的培养途径
现代学徒制下“工匠精神”的培养途径【摘要】现代学徒制下培养工匠精神是当前教育领域的热点话题。
本文首先探讨了学制改革与课程设置的重要性，通过合理的教学计划和知识结构培养学徒的专业技能。
建立和落实导师制度是培养工匠精神的关键步骤，导师的指导和示范对学徒的成长至关重要。
实践与创新能力的培养也是不可或缺的一环，通过项目实践和创新活动培养学徒的动手能力和创造力。
强调质量意识与责任感可以提高学徒的工作素质，培养他们主动负责、追求卓越的态度。
跨领域交流与合作可以拓宽学徒的视野和拓展技能范畴。
通过综合措施的实施，持续推进学徒制改革，可以有效培养出具有工匠精神的优秀人才。
【关键词】现代学徒制, 工匠精神, 学制改革, 课程设置, 导师制度, 实践能力, 创新能力, 质量意识, 责任感, 跨领域交流, 合作, 培养目标, 综合措施, 推进改革.1. 引言1.1 现代学徒制下“工匠精神”的培养途径在学制改革与课程设置方面，学徒制注重实践性教育，将理论知识与实际操作相结合，使学员能够在实践中快速掌握技能。
导师制度的建立与落实也起着至关重要的作用。
导师作为学员的指导者和榜样，可以传授自己的经验和技艺，帮助学员培养工匠精神。
实践与创新能力的培养也是现代学徒制下培养工匠精神的重要途径。
学员通过参与实际项目和创新设计，提升自己的解决问题能力和创造能力。
强调质量意识与责任感，让学员明白优质产品的重要性，培养他们的责任心与自我要求。
跨领域交流与合作也是培养工匠精神的有效途径。
学员通过与不同领域的专家和同行合作，可以拓展视野、学习其他领域的经验和技术，从而提升自己的综合能力。
现代学徒制下培养工匠精神需要通过学制改革与课程设置、导师制度的建立与落实、实践与创新能力的培养、强调质量意识与责任感、跨领域交流与合作等多方面的措施，持续推进学徒制改革是关键。
只有不断完善学徒制的培养机制，才能更好地培养出具备工匠精神的人才，为社会的发展贡献力量。
现代学徒制下“工匠精神”的培养途径
现代学徒制下“工匠精神”的培养途径随着时代的发展，现代学徒制在培养工匠精神方面发挥着越来越重要的作用。
工匠精神不仅是一种技能，更是一种态度和价值观。
在当今社会，急需培养具有工匠精神的新型人才，以满足产业发展的需求。
那么，究竟如何培养现代学徒制下的工匠精神呢？下面将从多个角度来探讨这一问题。
学徒制度在工匠精神培养中扮演着重要的角色。
学徒制度是一种通过实践和传帮带的方式来培养学员的工作技能和职业态度的制度。
在这一过程中，学员不仅可以获得专业知识和技能，更能够接受老师的言传身教，学习他们的职业操守和态度。
通过与老师的互动和学习，学员可以逐渐形成独立思考、责任心强、对工作充满热情和追求卓越的工匠精神。
现代学徒制下的工匠精神培养需要借助先进的技术手段。
随着科技的不断发展，虚拟现实、人工智能、大数据等新技术被广泛应用到教育和培训领域。
在学徒制度中，可以通过虚拟现实技术来模拟真实的工作场景，让学员在“虚拟工厂”中进行模拟操作和实践，提高他们的操作技能和应对突发问题的能力。
可以利用人工智能和大数据技术对学员的学习成绩和态度进行监测和评估，及时发现问题并进行针对性的辅导和培训。
这些技术手段的应用，有助于提高学员的学习效果，更好地培养工匠精神。
现代学徒制下的工匠精神培养需要注重实践和创新能力的培养。
工匠精神最核心的特质之一就是对工作的热爱和追求卓越。
在学徒制度中，学员除了需要掌握传统的工艺技能外，更需要培养创新意识和实践能力。
鼓励学员在传统技艺的基础上进行改进和创新，引入现代科技和设计理念，打造出更加符合市场需求的产品。
通过创新的实践，学员能够更好地理解和运用工匠精神，形成对工作的热情和对品质的追求。
现代学徒制下的工匠精神培养途径可以从学徒制度本身、技术手段的应用、实践和创新能力的培养以及道德观念和职业操守的教育等多个方面进行思考和实践。
只有全方位地培养学员的工匠精神，才能培养出更多优秀的工匠，推动产业的发展，提升国家的竞争力。
浅谈新时代思想政治教育课与“工匠精神”的融合
浅谈新时代思想政治教育课与“工匠精神”的融合
新时代思想政治教育课是我国教育体系中的一门重要课程，旨在培养学生的爱国主义
情感、社会主义意识和核心价值观。
而“工匠精神”是新时代对于劳动者精神境界的要求，表现为对工作的专注、创新能力和执着追求等。
如何将新时代思想政治教育课与“工匠精神”融合起来，对于培养高素质劳动者和全面发展的人才具有重要意义。
新时代的思想政治教育课应当注重培养学生的实际动手能力。
工匠精神的核心是注重
实践经验和实际能力的培养，这要求学生在学习中要强调实践操作和实际应用，通过参与
实际工作和实践活动，培养学生的动手能力和创新思维。
在新时代教育课中，应增加实践
环节，让学生能够亲自动手解决实际问题，培养他们的动手实践能力和创新意识。
新时代的思想政治教育课应加强对工匠精神的宣传和培养。
工匠精神是一种对工作的
热爱和投入，在新时代教育中应加强对这种精神的宣传和培养。
可以通过引导学生了解优
秀工匠的事迹，让学生感受到工匠对于工作的执着追求和专注态度，激发他们对工作的热
情和追求卓越的动力。
教师也应以身作则，树立良好的示范榜样，通过自己的言行和行动，培养学生对工匠精神的认同和追求。
新时代的思想政治教育课应注重培养学生的工匠精神素养。
工匠精神不仅表现在实际
操作上，更体现在对工作的态度和责任感上。
在新时代教育中，应注重培养学生的责任感
和执着追求，让他们养成对待工作认真负责的态度。
可以通过让学生参与一些社会实践活
动或社区服务，让他们感受到自己的工作对于社会的意义和价值，从而培养他们的责任感
和使命感。
新时代思政教育视域下现代学徒制学生工匠精神培养研究
湖北开放职业学院学报（2019）第32卷第9期总第247期新时代思政教育视域下现代学徒制学生工匠精神培养研究刘燕飞（江苏海事职业技术学院，江苏南京211170）［摘要］现代学徒制为学生工匠精神的培养供应了基础（目前工匠精神是基于传统工匠精神的延续和进步。
分析传统学徒制与现代学徒制的区别，总结现代学徒制对学生工匠精神培养的意义（将现代学徒制的学生工匠精神融入思政教学中，制定学徒制学习规范以和工匠精神的教学理念，学校通过展开思政道德教育相关课程，举办职业素养教育活动,加强推广现代学徒制的力度、学生工匠精神培养，传授学生具有基础的职业道德素质，促进现代学徒制在新时代思政教学中融入工匠精神的发展,使学生在思政教学中感受到工匠精神对自己的正向影响。
［关键词］新时代+思政教育+现代学徒制+工匠精神［中图分类号］G641［文献标识码］4［文章编号］1671-5910（2019）09-0000-02doi:10.3969/j.issn.1671-5910.2019.09.036［本刊网址］http：//引言李克强总理在2016年两会期间做政府工作报告时曾提岀“鼓励企业培养精益求精的工匠精神“”工匠精神”一词首次岀现在政府工作报告中,体现了工匠精神对我国现阶段发展的热切需求。
因此，如何将现代学徒制背景下的工匠精神培养，完美融入当前阶段的思政教学中，是当下教育工作者面临的挑战$现代学徒制对培养学生的工匠精神具有重要意义，现代学徒制包含对学生工匠精神的培养。
现代学徒制与工匠精神的教学方法是相同的，都是在教学过程中，教师传授相关专业知识。
培养学生的工匠精神，需要提升学生的基本职业素养以及职业技术的质量。
因此，在学生参加工作时，可以更好地加强学生的工匠精神，帮助学生实现自身价值。
一、新时代背景下培养学徒制学生工匠精神的必要性（一）契合新时代思政教育的价值需求近年来，随着我国思政教学的不断改革，现代思政教育以服务和就业作为自身发展引导的方向，多数人认为思政教学的实用性，已无法满足现代学徒制学生工匠精神培养的价值需求。
思想政治教育视域下现代学徒制班工匠精神培养的研究
思想政治教育视域下现代学徒制班工匠精神培养的研究摘要：从现代学徒制班的特点、职教学生的心理取向以及工匠精神培养要求三大层面，探究教育工作中的问题，弥补现有教育的不足之处，找到适用性更强的教育方法。
并且能够以此为方向，不断推出新的教育理念，帮助职教学生朝着好的方向发展，期待职教学生能够在现代学徒制班与思想政治教育工作的配合中，变成兼具技术和素质的实操性人才。
关键词：思想政治教育；现代学徒制班；工匠精神培养引言伴随职业教育的革新，越来越多职业教育学校开始注重工匠精神的培养。
在现实情境下观察到的问题是，职业教育工作的重心与方向不同于传统教育路径，一些教育问题难于得到解决，其中如何在思想政治教育视域下做好工匠精神的培养工作，成了影响学生素质及能力水平的关键要素，也关乎学生后续的择业发展。
此外，工匠精神的培养工作虽然在流程和方法上，具备较高的科学性，但如何在学生层面提高教育成效，也是提高职业教育水平的重要条件。
一、思想政治教育视域下现代学徒制班工匠精神培养的要求当5年学制大专学生进入试岗学习阶段后，学生们可能在试岗实训中遇到一些难于解决的问题——如何明确个人发展路径，以及如何协调与企业师傅之间的关系，是做好德育教育针对性研究的出发点。
此外，明确培养要求，帮助学生领会工匠精神，有助于减少学生们的无力感，完成技术人才的教育培养工作。
（一）工匠精神的培养要求首先明确为什么要重视对工匠精神培养要求的研究，可以发现的是，无论是思想政治教育，还是说让职教学生们领会工匠精神，都需要教师设定工匠精神教育话题，对职教学生进行潜意识的引导，因为职教学生的潜意识决定他们对工匠精神的态度与接受程度。
同时，明确工匠精神的主题设立要求，保障进行工匠精神的教育时间，有利于从学生的心理层面出发，通过谈话以及思想表达的方式，逐步加深对工匠精神的理解，这样的教育形式，不仅利于现代学徒制班学生的发展，也能使之领会到教师的用心和开展工匠精神教育的内涵。
论新时期中职思政理论课程中学生工匠精神的培育
论新时期中职思政理论课程中学生工匠精神的培育全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着新时代的到来，中职教育的思政课程也在不断更新和完善，越来越注重学生工匠精神的培养。
工匠精神是指一种专注、精益求精、认真负责的职业精神，是中职生在未来的职业发展中必备的品质。
新时期中职思政理论课程中学生工匠精神的培养变得至关重要。
一、加强理论学习，树立正确的职业观念在新时期的中职思政理论课程中，加强对学生进行职业理论教育是非常有必要的。
通过对各行各业的职业发展历史、现状以及未来趋势的学习，引导学生树立正确的职业观念和就业导向，培养学生对所从事职业的热爱和敬业精神。
只有树立了正确的职业观念，学生才能在未来的工作中发挥出自己的专业能力和工匠精神。
二、实践锻炼，提高专业技能新时期的中职思政理论课程应该重视学生的实践能力培养。
只有通过不断的实践锻炼，学生才能够掌握并提高自己的专业技能，才能够在日后的职业生涯中胜任工作。
实践教学不仅可以让学生们在实践中感受到专业技能的重要性，更可以培养学生们的细心、耐心和专注力，从而培养出工匠精神。
三、激发创新意识，提高自主学习能力在新时期的中职思政理论课程中，应该注重激发学生的创新意识，引导学生自主学习。
只有通过不断地探索和创新，学生才能够不断提高自己的专业技能和水平，才能够具备工匠精神。
在课程教学中，应该引导学生主动学习，鼓励学生参与各种创新实践活动，让学生们在实践中不断提高自己的专业技能和自主学习能力。
四、注重职业道德教育，培养职业操守在新时期的中职思政理论课程中，应该注重对学生进行职业道德教育，培养学生的职业操守。
只有具备了良好的职业道德，学生才能够在职业生涯中遵守职业规范，才能够以一种负责任的态度对待自己的工作。
在课程教学中，应该注重对学生进行职业道德教育，引导学生树立起正确的职业操守，从而培养出工匠精神。
第二篇示例：新时代中职思政理论课程是培养中职学生综合素质的重要课程之一，其中学生工匠精神的培育尤为重要。
浅谈新时代思想政治教育课与“工匠精神”的融合
浅谈新时代思想政治教育课与“工匠精神”的融合随着经济社会的不断发展，人们对于教育的需求也越来越高。
新时代思想政治教育课作为学生思想道德和法律基础的重要课程，实现了教育从“全面发展”到“全面育人”的转变。
而“工匠精神”是一种注重细节、追求精益求精的精神，是一种追求卓越、追求品质的态度。
将新时代思想政治教育课与“工匠精神”相融合，不仅有助于提高教育质量，更有助于学生的未来发展。
首先，新时代思想政治教育课与“工匠精神”相融合，可以提高学生的认知水平和思考能力。
在新时代思想政治教育课中，学生需要学习国家政治、经济、文化和社会的基本知识，了解国家的发展历程、现状和未来方向。
而在“工匠精神”中，要求学生注重细节、追求精益求精，这种精神可以转化为“严谨认真”的态度，不断提升自己的认知水平和思考能力，做到对事物有更深入的理解和把握。
其次，新时代思想政治教育课与“工匠精神”相融合，可以培养学生的责任感和奉献精神。
在学习新时代思想政治教育课时，学生要了解国家的宪法和法律法规，明确自己的社会责任和义务。
而在“工匠精神”中，强调注重质量和品质，对待工作和生活要有高度的责任感和奉献精神。
融合这两种精神，可以让学生意识到自己的责任和义务，并且注重品质和质量，做到自己的工作精益求精、认真负责，展现自己的责任和奉献精神。
最后，新时代思想政治教育课与“工匠精神”相融合，可以培养学生的创新精神和实践能力。
在新时代思想政治教育课中，学生需要学习创新思维、掌握现代科技知识，掌握实践技能。
而在“工匠精神”中，要求学生注重细节、培养实践能力，不断探索和创新。
将这两种精神相融合，可以让学生在学习和工作中不断创新，掌握实践技能，不断提高自己的实践能力。
总之，新时代思想政治教育课与“工匠精神”相融合，可以为学生未来的发展打下坚实的基础。
学生在学范这两种精神的同时，可以提高认知水平和思考能力、培养责任感和奉献精神以及创新精神和实践能力。
这样可以让学生在未来的工作和生活中具备更多的竞争力，更好地适应经济社会的发展。
浅谈新时代思想政治教育课与“工匠精神”的融合
浅谈新时代思想政治教育课与“工匠精神”的融合“工匠精神”是指工匠在工作中所表现出的追求精益求精、精益求精、不断创新的态度和方法。
这种工匠精神秉承着诚信、责任、创新和追求完美的价值观，已经成为世界各国成功的一个重要因素。
新时代思想政治教育课是培养社会主义建设者和接班人的关键课程之一，它的主要任务是教授学生正确的思想观念、政治观点和道德品质。
在新时代，将“工匠精神”融入思想政治教育课中，有助于培养学生的创新意识、实践能力和责任感。
“工匠精神”体现了精益求精的态度。
工匠们在生产过程中不满足于现有的结果，总是追求更高的质量和效益。
这种精益求精的态度是一种不断挑战自我的精神，也是一种奋斗的动力。
在思想政治教育课中，教师可以通过讲授优秀人物的事迹和思想，激励学生不断追求进步和完善自我，培养他们的自主学习能力和追求卓越的品质。
“工匠精神”强调了责任心的重要性。
工匠们将自身的荣誉与产品质量紧密联系在一起，秉持着“是产品没有问题，不是我没有负责”的信念，勇于承担起自己的责任。
在新时代思想政治教育课中，教师可以引导学生正确认识责任的重要性，让他们了解到只有在承担责任的过程中，他们才能实现自身的价值和贡献社会。
“工匠精神”注重创新和实践的精神。
工匠们面对问题不回避，而是勇于创新和尝试新的方法解决问题。
他们不仅懂得理论知识，更能将其应用于实践，不断积累经验和提升技能。
在思想政治教育课中，教师可以培养学生的创新意识和实践能力，教授他们如何将知识应用于实际生活中，不断实现个人的成长和进步。
“工匠精神”强调了团结合作和学习的重要性。
工匠们懂得通过团结合作来完成更大的事业，懂得通过学习来提升自己。
在新时代思想政治教育课中，教师可以通过开展团队合作的活动，让学生学会团结和合作。
教师可以引导学生积极探索、广泛阅读和学习，让他们不断充实自己，提升自己的综合素质。
将“工匠精神”融入思想政治教育课中，可以培养学生的创新意识、实践能力和责任感。
论新时期中职思政理论课程中学生工匠精神的培育
论新时期中职思政理论课程中学生工匠精神的培育新时期，职业教育的发展逐渐获得社会的关注和重视。
中职思政理论课程是中职教育中重要的课程之一，也是学生全面发展的重要内容。
在课程教学中，培育学生的工匠精神是非常有必要的，这也是中职教育的重要目标之一。
本文从工匠精神的内涵，以及如何在中职思政理论课程中培育学生工匠精神展开探讨。
一、工匠精神的内涵工匠精神是一种工匠所具有的精神状态，也是一种思想品德的集合体。
工匠精神的核心是对于工作的热爱、执着和专注，以及对于细节及精益追求的态度。
具体来说，工匠精神可以归纳为以下几个方面：1. 精益求精：工匠精神的核心是追求卓越。
工匠以专注、认真、严谨的态度不断钻研，不断改进自己的技能水平，始终保持对于产品的高度追求。
2. 敬业奉献：工匠具有守业精神，对于职业充满热爱、认真负责的态度，始终坚守自己的职业责任。
3. 团队合作：团队是完成工作的基础，工匠具有促进团队成员协作、相互支持的团队精神。
4. 创新思维：工匠以创新的思维方式看待问题，不断推进工作方式和工艺的进步。
1.授予工匠的荣誉感。
在中职思政理论课程中，可以通过让学生学习工匠大师的事迹及工匠文化等，引导学生树立工匠的榜样意识，让学生明白洗着一点脏工作，做成一件精致的产品需要经过多少次打磨般的努力。
2. 提升学生的技能水平在中职思政理论课程中，可以通过实践活动等多种形式让学生掌握实用技能，提升学生的技能水平。
例如，开展机械加工实践活动，让学生在实践中深入理解精益求精、精雕细琢的工匠精神。
3. 培养学生的创新能力4. 加强对学生的实践指导中职思政理论课程可以通过探寻工匠精神的源头，探究工匠精神形成的历史背景和文化环境，以此为切入点引导学生对于工匠精神进行深入思考。
三、总结中职思政理论课程是实现中职教育目标的重要手段之一，培育学生工匠精神是中职思政理论课程教学的重要内容之一。
通过授予工匠的荣誉感、提升学生的技能水平、培养学生的创新能力、加强对学生的实践指导等多种形式，使得学生在学习中逐步形成工匠精神，为学生的未来发展奠定了坚实的理论基础。
浅谈新时代思想政治教育课与“工匠精神”的融合
浅谈新时代思想政治教育课与“工匠精神”的融合
我国正处于新时代，经济持续发展，文化交流与融合更加频繁，社会各方面均在迅速发展。
在这一背景下，思想政治教育课更加应当与时俱进，适应新时代的需要，注重“工匠精神”的传承与培养，以此推动社会各方面的良性发展。
首先，我们来谈谈“工匠精神”是什么。
在我国传统文化中，“工匠精神”是非常重要的一种文化价值，它强调工作中的耐心、精益求精、专业化和专注等精神，是一种强调工作品质的理念。
在现代社会中，“工匠精神”更是凸显出其重要性。
在日益激烈的市场竞争中，只有拥有“工匠精神”的人才有可能在自己的领域中脱颖而出。
那么，怎么样能够将“工匠精神”与思想政治教育课融合起来呢？首先，我们应当注重对学生的实际操作训练，不仅仅是书本上的知识教育，更应该注重对学生对于各种实际问题的解决能力和实践能力的培养。
这样，学生才能在未来的社会中有更大的竞争力和生存能力，更好地实现个人价值。
其次，我们应该注重对“工匠精神”的价值教育，让学生了解并深化对其的认识，从而不断提高自身的专业素养和工作质量。
在新时代，思想政治教育课的意义更是不同以往，它不仅仅是为了传承优秀的文化传统，更是在着眼未来，培养合格的社会建设者和创新者，让每个人都能够展现出自己的特长和价值观。
在这个过程中，“工匠精神”的融合将更加重要，它不仅仅是对民族精神的传承，更是对未来社会建设的必要素养。
浅谈新时代思想政治教育课与“工匠精神”的融合
浅谈新时代思想政治教育课与“工匠精神”的融合新时代思想政治教育课和“工匠精神”都是当前社会关注的热点话题。
新时代思想政治教育课旨在培养学生的思想觉悟和一定的社会责任感；而“工匠精神”则强调对技艺的追求和创造力的发挥。
这两种思想都对培养人才具有重大意义，两者的融合也是当下教育的需要。
首先，新时代思想政治教育课可以通过“工匠精神”来具体实践。
在课堂教学中，教师可以引用一些工匠的人生故事，让学生感受到他们的追求和创造力，从而在思想和精神上激励学生，并激发他们的学习和创造热情。
同时，学生在学习技能时也能够理解技术与文化的相互依存，促进对文明的理解和传承。
其次，在培养“工匠精神”时，可通过思想政治教育课来强化对社会责任的认识。
工匠的技艺追求一方面是为了发掘技术的极致，另一方面也是为了服务社会，创造美好的世界。
因此，在培养“工匠精神”的过程中，教育者也应格外强调社会责任感的意义。
同时，在工匠精神培养的同时，也应注意伦理和道德的培养，提高学生的道德素质和社会责任感。
最后，新时代思想政治教育课和“工匠精神”的融合不仅可以帮助学生具备专业技能，还能让学生提高其拓展和实践能力。
在学校教育中应注意营造实践创新的环境，培养学生具有创新能力和团队协作精神。
在这种环境下，学生能够深入实践，将所学知识运用到实践中，将新的观念融入到实践操作中，提高自己的专业水平和综合素质。
总之，新时代思想政治教育课和“工匠精神”的融合对当代教育具有重要的意义。
在这样一种融合下，学生可以培养出更全面和综合的素质，成为具有社会责任感和专业技能的工匠型人才。
因此，学校和教育者应重视这种融合，注重实践创新，为国家和社会培养出更优秀的人才。
新时代中职学生“工匠精神”的培育探究
新时代中职学生“工匠精神”的培育探究近年来，随着我国经济不断发展和产业结构调整，对于中等职业教育的需求也越来越大。
而在这一背景下，培养“工匠精神”成为了中职学生必须具备的素质之一。
那么什么是“工匠精神”呢？如何培养新时代中职学生的“工匠精神”？本文将对这一问题进行深入探讨。
一、“工匠精神”是什么？所谓“工匠精神”，顾名思义就是传统工匠的精神品质。
它是在劳动实践中形成的一种职业素养，主要包括敬业、精益求精、追求卓越、工匠情怀等多个方面。
在当今社会，尤其是在产业转型升级的背景下，“工匠精神”已不再局限于传统的手工业领域，而成为了整个社会各个行业的共同追求。
敬业是“工匠精神”的核心之一。
敬业是指对工作充满热情和投入，不懈追求完美，尽心尽力地做好自己的本职工作。
无论是传统工匠还是现代企业中的技术骨干，都需要有敬业的态度，才能够在自己的领域里取得成就。
精益求精是“工匠精神”的另一重要方面。
精益求精意味着追求卓越，追求更高的品质，对自己的工作不断进行优化和提升。
在现代工业生产中，研发人员、技师和工人都需要具备这种精益求精的品质，才能够不断提高产品和服务的质量。
追求卓越是“工匠精神”的又一特点。
追求卓越包括了对自己职业生涯的规划和目标的明确，对自己的工作有清晰的认识和定位。
只有追求卓越，才能够在激烈的市场竞争中脱颖而出，成为真正的行业精英。
如何在中等职业教育中培养学生的“工匠精神”呢？为了实现这一目标，我们需要从以下几个方面入手：1.课程设置在中等职业教育中，课程设置是培养学生“工匠精神”的重要途径。
中职学生主要是从事技术性较强的工作，因此应该在课程设置上注重实践性、技能性和创新性。
除了传授专业知识以外，还应该注重培养学生的动手能力和创新意识，这样才能够真正培养出“工匠精神”的学生。
2.实践教学“熟能生巧”，只有通过不断的实践才能够真正掌握技能，培养出“工匠精神”。
中职学校应该注重实践教学，为学生提供充足的动手机会。
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新时代思政教育背景下新型现代学徒制学生工匠精神培养分析
作者：韩贵黎
来源：《中小企业管理与科技·下旬刊》2020年第04期
【摘; 要】中国工匠文化精神主要是基于中国传统企业工匠文化精神的发展延续而不断进步的。
论文将从我国现代学徒制出发，研究如何将学生的工匠精神与校内的政治教学相结合，从而打造相应的德育教学方式来规范学生的行为。
【关键词】新时代;政治教育;现代学徒制;工匠精神
【Abstract】The spirit of Chinese craftsman culture is mainly based on the continuation and development of the traditional Chinese craftsman cultural spirit. Starting from the modern apprenticeship system in China， this paper will study how to combine the craftsman spirit of students with the political teaching in school， so as to create the corresponding moral education teaching methods to regulate students' behavior.
【Keywords】new era; political education; modern apprenticeship; craftsmanship spirit
1 引言
2016年，工匠基本精神理念首次在國务院政府经济工作会议报告中被正式明确提出，由此可以充分看出国家对于弘扬工匠精神的高度重视。
随着我国综合国力的不断提升和发展，科技领域对技能人才的要求不仅是专业技术的精湛，更要求他们还应该有精益求精的工作态度，这是一种无法被工业机器所代替的职业核心竞争力。
要想培养学生在经济社会中寻求生存的职业本领和敬业、乐业的基本职业道德操守，就应以民主平等社会为教育前提，以专业技能结合培养人才为教育目标，以现代工学应用结合校企平台为载体，最终教育机构才能建设成为具有工匠精神的高等职业教育机构。
2 现代学徒制与工匠精神之间的关系
首先区分“工匠精神”和现代学徒制的含义区别。
“工匠精神”本身作为一种工作职业素养，主要是通过外在的一些显性行为来表达。
而学徒制是一种现代化的学习模式，由师傅带进门，然后在日常生活中逐渐显现，从而培养学徒的爱岗敬业、敢于创新的现代“工匠精神”。
目前社会将学校的职业教育和传统学徒制带来的有利面相结合，进行企业的招工培养，在校企结合背景下的职业教育应加强工匠精神的内涵建设，使培养出的人才更加符合市场需求。
3 现代学徒制培育工匠精神的必要性与可行性
现代职业学徒制作为职业学校与用人企业共同发展育人的一种现代职业教育培训制度，不仅需要高度关注在校学生自身职业技能素质培养，同时也要加强对在校学生自身职业道德精神素质培养的关注，使学校职业技能与学生职业道德精神培养达到高度融合。
处于技术时代文明经济结构之中的职业教育，应当具备与我国工业时代文明相同的自身精神状态价值观的追求。
这是新世纪工业时代社会同步发展的现实精神需要，同时也是我国职业教育能够顺应现代社会发展的内在精神需求。
因此，学校作为育人的教育场所，不仅需要教授各类职业技术岗位的基本知识与专业技能，还承担着传承中华民族文明的历史重担，尤其是对于职业创新素养、职业创新精神的教育传承、发扬。
工匠精神教育作为现代人类社会共有的职业道德精神和文明，理应在我国现代学徒制中加以培育与推广传播。
4 现代学徒制背景下培养学生工匠精神的有效策略
4.1 在政治教学课堂中渗透工匠精神
课堂教学是进行政治教育的最好途径，也是教学中最主要的表现形式。
思想政治教育课堂中要逐渐渗透现代学徒制度带来的工匠精神。
首先，作为政治老师，在开展思想政治教育课程时，应该融合工匠精神，再因材施教，根据学生和学校德育教学的相关特点，传达工匠精神和内在核心以及相关的价值体现，这样才能真正将工匠精神融入政治课堂。
其次，在学校的相关选修专业课程中也可适当加入一些体现工匠精神的内容，如“政治课程”中对政治的理论基础添加“工匠精神”等。
有关专业课的课程培养计划中，除了最基本的专业知识教授，还有专业方面的创新精神和综合类专业知识的技能培养。
在授课过程中，教师要充分认识到每个学生的特长，结合专业课知识来积极引导学生如何在实际生活和工作中理解运用自身所学的专业知识。
与此同时，教师还需具备其他的专业素养，如职业道德素养和专业奉献精神等。
教师通过不断深入研究来发掘学生本应具备的工匠精神，在专业课的教授中将其充分融合运用。
在专业课堂教学中深入渗透工匠精神，从而提高学生爱岗敬业的精神，提升学生各方面的专业技术素养，最终有利于培养学生的工匠精神和增加所学学科的专业知识的学习。
4.2 结合新型教学模式融入实践教学
何为双师型教师？“双师型”教师是既有从事相关职业证书又有学校教师资格证的教师。
因此，社会对双师型教师也有很严格的要求，要求教师不仅具有相关的专业理论知识，还要具备在实践教学中的应变能力。
因地制宜、因材施教的教学方式下，将现代学徒制的工匠核心精神和学生所学专业的课程有机结合，从而培养学生的敬业和奉献精神以及面对职业的态度。
“双师型”教师对于专业知识的理论和实践都要掌握，在授课中传授专业知识，在实践教学中成为
榜样。
这样一来，“双师型”教师可以在其专业授课中发挥其主要优势，从而更好地在现代学徒制度下不断培养学生的工匠精神。
除此之外，学校也应加强推广和完善现代学徒制的力度和内容，进一步促进现代学徒制在实践教学中融入工匠精神的双向发展，最后使得学生在实践教学中领悟到工匠精神对自己正向的影响。
4.3 增强学生思想政治道德教育
在我国目前的现代学徒制教育的时代背景下，要重视在校学生的职业技能以及政治职业道德素质教育。
学校教师也应该积极开展能提高学生思想道德和综合职业技能素养的一系列课程及相关实践活动，一步步提升学生的工匠精神意识。
如果在德育的教学过程中，偶然发现某些学生群体存在道德素质偏低的问题，所在学校以及政治教师应给予这些学生正确的引导，从而纠正其所犯的道德错误，帮助他们树立起良好的德育精神。
因此，学校应积极开展有关学生思想道德品质教育的科研活动及教学实践课程，从而不断加强学生的道德教育思想教育，最终使得学生拥有一定基础的思想职业道德品质，为培养广大学生的工匠精神提供精神支持。
5 结语
在如今政治教育不断发展的背景下，现代学徒制与大学生现代工匠精神的教育培养，对于推进我国关于政治教育的健康发展之路具有重要的推动意义。
工匠精神不仅代表着传承和发扬我国优秀的传统文化，更是促进我国现代工业社会由落后走向文明，使我国逐渐发展的重要表现形式之一。
与此同时，这也成为高校学生关于自身综合能力不断提高的必然条件。
传统的教育方式不能满足现今社会进步所提出的内容，因此，笔者认为学校教师应高度重视教学改革。
通过在校内积极推进政治教学，并且在教育课堂中不断深入渗透优秀工匠带来的核心精神，加上不断结合现今的新型德育教学模式，充分将工匠精神融入理论教学中，通过不断推进职业道德教育的课程进度等多种方式，推进关于学生优秀工匠精神的深入沟通和培养，进一步完善关于科学实践理论的教学与教育的平台，激发学生自主学习和实践的积极性，最终强化学生的思想职业道德文化水平，从而培育出一批批具有优秀工匠精神的人才，带动我国国民经济的不断发展。
【参考文献】
【1】刘燕飞.新时代政治教育视域下现代学徒制学生工匠精神培养研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（09）：85-86.
【2】李冬霞，张东辉.现代学徒制背景下高职学生工匠精神培育探索[J].芜湖职业技术学院学报，2018，77（01）：37-40.
【3】覃礼媛.现代学徒制背景下工匠精神的培育研究[J].苏州市职业大学学报，2017（3）：73-76。