浅谈小学数学课中学困生转化工作
浅谈小学数学学困生的转化
浅谈小学数学学困生的转化学困生的形成原因有哪些呢？一方面，学习环境因素是影响学困生形成的主要原因之一。
学校或家庭的学习氛围不够积极向上，老师和家长对学生的数学学习缺乏关怀和引导，或者对学生的数学学习产生了偏见，都会造成学生对数学学习的抵触情绪。
学困生自身学习态度和能力水平也是形成学习困难的原因之一。
一些学生由于自身的学习兴趣不高，学习态度不端正，或者学习能力相对较低，也容易形成数学学习困难。
那么，如何转化学困生呢？老师和家长需要给予学生更多的关怀和支持。
学困生往往在学习上感到挫折和困惑，他们需要老师和家长的耐心倾听和关怀。
老师可以通过有针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们感受到学习的快乐和成就感，从而逐渐改变他们的学习态度。
家长也需要在家庭环境中给予孩子足够的关爱和鼓励，让他们在温暖的家庭氛围中树立正确的学习观念和态度。
针对学困生的学习能力问题，老师需要采取多种教学策略来帮助他们提高学习能力。
可以结合学生的实际情况，采用“因材施教”的教学方式，对学困生进行因材施教。
老师还可以给学困生提供更多的学习资源和辅助教材，让他们在学习中有更多的选择和发挥空间。
家长也可以在家庭中给予孩子更多的学习支持和指导，帮助他们克服学习中的难题和困难。
老师和家长还可以通过开展一些有针对性的学习活动，帮助学困生改变学习态度，激发他们的学习兴趣。
可以组织一些数学游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习，从而提高学生对数学学习的兴趣。
也可以结合学生的实际情况，让学生参与一些有趣的数学实践活动，让他们在实践中感受到数学的魅力，从而提高他们的学习积极性和主动性。
学困生转化的关键在于老师和家长的共同努力。
无论是学校教育还是家庭教育，都离不开老师和家长的关心和支持。
在学困生转化过程中，老师和家长需要相互配合，共同努力，给予学生更多的关怀和鼓励。
只有这样，学困生才能真正从困难中走出来，转化为积极向上的学习者。
学困生转化是一个需要老师和家长共同努力的过程。
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作一、引言在小学数学教学中，学困生指的是那些在学习数学方面遇到困难的学生。
他们可能由于种种原因，无法理解数学知识，或者意志不坚定，缺乏学习自信心，导致数学成绩不理想。
如何帮助这些学困生转化成为优秀的数学学习者，是一项重要的教育工作。
本文将就小学数学教学中学困生的转化工作进行探讨。
二、分析学困生的原因1. 缺乏基础知识：有些学困生在数学学习时，缺乏基础知识，导致后续知识无法理解和消化。
2. 学习态度不端正：有些学困生对数学学习抱有消极态度，无法专心致志的学习数学知识，导致学习效果不佳。
3. 缺乏自信心：有些学困生在数学学习上一直处于失败的状态，缺乏自信心，因此害怕挑战困难的数学知识，导致成绩无法提高。
4. 教学方法不当：有些教师在教学中使用的方法不当，导致学困生无法理解数学知识，产生困惑。
5. 家庭环境影响：有些学困生在家庭环境不好，无法获得家长的良好引导和鼓励，导致学习效果不佳。
三、学困生的转化工作1. 针对学困生的原因，采取有针对性的教学方法。
对于缺乏基础知识的学困生，可以设置专门的基础知识讲解课程，帮助他们填补知识漏洞；对于学习态度不端正的学困生，可以采取多样化、趣味化的教学方法，激发他们学习数学的兴趣；对于缺乏自信心的学困生，可以采取耐心、鼓励的方式，帮助他们克服心理障碍，建立自信心；对于教师方法不当导致的学困生，可以对教师进行培训，提高教学水平；对于家庭环境不好的学困生，学校可以加强与家长的沟通，共同关注学困生的学习情况，共同努力帮助学困生提高数学成绩。
2. 提供学困生的自主学习机会。
在课堂教学之外，学校可以为学困生提供额外的自主学习机会，鼓励他们参加数学兴趣小组、数学比赛等活动，提高他们的数学学习兴趣和能力。
3. 对学困生进行个性化指导。
学校可以对学困生进行个性化诊断，找出每个学困生在数学学习上的具体问题，制定个性化的辅导计划，针对性地帮助他们解决问题，提高成绩。
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作在小学数学教学中，有一部分学生会出现学习困难的情况，他们可能对数学缺乏兴趣，学习成绩不理想，甚至出现数学恐惧症，这些学生常被称为“数学困难生”。
如何针对这些学生的困难情况进行帮助和转化，是一项重要的工作。
本文将就浅谈小学数学教学中学困生的转化工作进行探讨。
一、认识数学困难生的特点在小学数学教学中，造成学生困难的原因有很多，可能是因为学习方法不正确，学习态度不端正，或者是因为对数学概念的理解不深刻等。
对于这些“数学困难生”，首先我们需要做的就是要深刻认识他们的特点，才能有针对性地进行转化工作。
1.缺乏兴趣：很多学生对数学缺乏兴趣，他们可能更喜欢其它学科的学习，对于数学课上的知识容易感到枯燥乏味。
2.学习成绩不理想：一些学生对于数学的学习成绩不尽理想，可能出现考试成绩下滑的情况，甚至出现挫败感。
3.学习动力不足：这部分学生对于数学学习缺乏动力，没有明确的学习目标和追求，导致学习状态不佳。
4.数学恐惧症：有一部分学生对于数学产生了恐惧心理，可能是因为基础薄弱，或者曾经受到数学教育中的刺激和挫折。
了解了学生的这些特点之后，我们就可以有针对性地进行教学转化工作。
二、教学转化策略针对数学困难生，我们可以从以下几个方面来进行教学转化工作：1. 激发学生对数学的兴趣激发学生对数学的兴趣是转化工作的第一步。
我们可以通过设置小组讨论、数学游戏等形式，来增加学生对于数学的兴趣。
可以利用一些有趣的数学实例、故事等来吸引学生的注意力，引导他们对数学产生积极的情感。
教师可以根据学生的兴趣爱好来设计数学题目，让学生在解题中感受到数学的魅力。
2. 调整教学方法和节奏对于数学困难生，我们可以适当地调整教学方法和节奏，让学生有更多的时间和机会来理解数学知识。
可以采用多媒体教学等方式，让抽象的数学知识变得更加具体和生动。
也要给学生提供更多的练习机会，让他们在实际做题中逐步提高自己的数学能力。
3. 鼓励肯定学生的努力和成绩在教学中，我们要给数学困难生更多的肯定和鼓励。
探究小学数学教学中学困生的转化
探究小学数学教学中学困生的转化一、小学数学学困生的表现及原因小学数学学困生是指学习数学困难，理解能力较弱，数学成绩不理想的学生。
他们通常表现为对数学兴趣不高，学习态度消极，成绩低，学习困难等。
而产生这些问题的原因很多，主要包括学习兴趣不高，学习态度消极，学习方法不对等。
1. 学习兴趣不高学生对于数学学习缺乏兴趣是导致数学学困生的主要原因之一。
很多小学生对数学缺乏兴趣，认为数学难以理解和掌握，从而心理上排斥数学学习，导致学习态度不端正，学习动力不足。
2. 学习态度消极3. 学习方法不对小学数学学困生还可能是因为学习方法不对而导致学习困难。
一些学生没有掌握适合自己的学习方法，或者没有形成良好的学习习惯，就会出现学习效果不佳的情况。
针对小学数学学困生的问题，教育界提出了一些转化策略，希望能够帮助学困生克服困难，提高数学学习成绩。
激发学生对数学的兴趣是转化学困生的首要任务。
教师可以通过生动有趣的课堂教学活动，让学生感受到数学的乐趣，激发学生对数学的兴趣和热情。
培养学生积极的学习态度是提高数学成绩的重要途径。
教师可以通过课堂教学、班级活动等形式，引导学生树立正确的学习观念，激励学生树立自信心，从而提高学习积极性和主动性。
3. 帮助学生掌握有效学习方法帮助学生掌握有效的学习方法也是转化学困生的重要途径。
教师可以通过辅导、讲解、示范等方式，引导学生掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，从而提高学习效果。
4. 个性化教学个性化教学是转化学困生的有效途径。
教师可以根据学生的学习特点和学习能力，有针对性地设计教学方案，满足学生的学习需求，提高教学效果。
5. 加强家校合作家校合作是转化学困生的关键。
教师和家长可以共同合作，共同关注学生的学习情况，及时发现和解决学生学习中的问题，共同为学生的学习成绩努力。
三、案例分析小明是一名小学三年级的学生，数学成绩一直不理想。
在一次家长会上，小明的父母向老师咨询了小明的学习情况。
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作小学数学教学中，出现学困生是一种常见的现象。
学困生指的是在数学学习中遇到困难，理解能力较弱或学习动力不高的学生。
如何进行学困生的转化工作，对他们进行个性化辅导，提高他们的学习效果，是小学数学教师需要解决的问题。
转化学困生需要教师关注学生个体差异，采用差异化教学策略。
教师应根据学困生的学习特点和困难情况，为他们量身定制个性化的教学方案。
通过分析学生的学习记录、观察学生的行为和交流，掌握他们的学习方式和思维习惯，找到适合他们的学习方式。
对于理解能力较弱的学生，可以采用一对一的教学方法，耐心解读题目、分析题意，帮助学生突破困难。
对于学习动力不高的学生，可以通过提供一些有趣的数学问题或游戏，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
转化学困生需要教师培养学生的自主学习能力。
学困生一般缺乏自主学习的能力，经常依赖教师的指导。
教师可以通过启发式教学、让学生进行探索和独立解决问题的训练，提高他们的自主学习能力。
教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生进行自主研究和解决。
在解决问题的过程中，学生需要自己思考、分析、寻找解决办法，慢慢培养起独立思考和解决问题的能力。
转化学困生还需要教师提供良好的学习氛围。
学习氛围对学困生的学习效果有重要影响。
教师可以通过创设良好的教学环境，为学生提供一个积极、乐观、安全的学习氛围。
在课堂上，教师可以鼓励学生积极发言，鼓励他们主动提问、互相学习。
教师要给学生足够的肯定和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
在学校其他方面，教师要与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习情况，提供必要的支持和帮助。
转化学困生还需要教师关注学生的学习兴趣和情感需求。
学困生一般对数学学习没有太大的兴趣，教师可以通过增加学习兴趣和情感互动，激发他们对数学学习的兴趣。
在课堂上可以设计一些与学生生活相关或有趣的数学问题，引发学生的探索欲望。
教师要了解学生的情感需求，关注他们的情绪变化，及时给予关心和安慰，帮助他们克服学习困难，增强对数学学习的信心。
简析小学数学学困生的有效转化
简析小学数学学困生的有效转化小学数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难、理解能力较差的学生。
他们通常比其他学生学习更慢，自信心不足，甚至对数学产生恐惧心理。
对于这些学困生，教师和家长需要采取有效的措施帮助他们转化，提高他们的数学学习能力。
本文将从认识学困生、导致学困生的原因和有效转化学困生的方法三个方面来进行分析。
一、认识学困生学困生在数学学习中主要表现为理解能力差、记忆力较弱、自信心低等特点。
对于这类学生，教师和家长需要深入了解他们的学习情况和心理状况，找出他们的学习困难所在，从而有针对性地帮助他们。
学困生通常对数学学习产生厌恶心理，他们在学习数学时常常感到无助，缺乏动力，需要教师和家长的关心和支持。
通过认识学困生的实际情况，可以更好地帮助他们转化，提高他们的数学学习成绩。
二、导致学困生的原因1.学习方法不当：有些学困生在学习数学时没有选择适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
2.基础知识掌握不牢固：学习数学需要有一定的基础知识，如果基础知识不牢固，就会在后续学习中遇到困难。
3.自信心不足：学困生在数学学习中常常表现出自信心不足的特点，缺乏对自己的肯定和信心，这也是导致学习困难的原因之一。
4.学习环境不佳：有些学困生的学习环境不佳，缺乏良好的学习氛围和条件，这也是导致其学习困难的原因之一。
5.缺乏兴趣：学困生对数学学习缺乏兴趣，没有学习的动力和目标，导致学习效果不佳。
通过了解学困生的导致原因，可以有针对性地帮助他们转化，提高他们的数学学习能力。
三、有效转化学困生的方法1.了解学困生的具体情况：教师和家长要了解学困生的学习情况和心理状况，找出他们的学习困难所在，为接下来的帮助做好准备。
2.采取关心和支持的态度：教师和家长需要给予学困生关心和支持，鼓励他们勇敢面对困难，相信自己能够克服困难。
3.调整学习方法：针对学困生的学习特点和问题，教师和家长可以调整学习方法，采取多种方式辅助学困生学习，提高学习效果。
简析小学数学学困生的有效转化
简析小学数学学困生的有效转化小学数学学困生的有效转化指的是通过科学的方法和策略，帮助那些在学习数学方面遇到困难的学生，提高其数学学习成绩和兴趣。
数学是一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑思维和问题解决能力有着重要的影响。
对于小学生来说，数学学习的基础非常重要，因此对数学学困生的帮助和转化尤为重要。
本文将从认知因素、教学方法和家庭支持三个方面来简析小学数学学困生的有效转化。
一、认知因素认知因素是学习困难的一个重要原因。
有些学生在数学学习中遇到困难，通常是因为他们没有正确的数学认知或者存在认知上的偏差。
解决这一问题的关键是要通过针对性的方法改善学生的数学认知，包括数学概念、逻辑思维、问题解决能力等方面。
要帮助学生树立正确的数学观念。
有些学生对数学有着错误的认知，认为数学很难或者无法理解，导致他们在学习上产生畏难情绪。
教师和家长要通过引导和激励，帮助学生建立正确的数学观念，让他们相信自己可以学好数学，从而提高学习的积极性和主动性。
要培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
数学学习需要一定的逻辑思维和问题解决能力，但有些学生在这方面存在不足。
针对这一问题，教师可以通过启发式教学、引导学生进行思维训练等方式，帮助学生提高逻辑思维和问题解决能力，从而更好地理解和运用数学知识。
二、教学方法教学方法对于解决学生数学学习困难问题至关重要。
科学的教学方法能够有效地帮助学生克服困难，提高学习效果。
在对待数学学困生时，教师可以采取一些针对性的教学方法，以满足学生的学习需求。
要因材施教，采取个性化教学。
针对不同的学生，教师要根据他们的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法和策略。
有些学生可能在数字概念理解上有困难，可以通过实物教学、游戏教学等方式进行辅助教学；有些学生在解题能力上有困难，可以通过拓展思维、巩固练习等方式进行帮助。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣和潜力，提高学习效果。
要注重启发式教学，培养学生的主动学习能力。
启发式教学是一种以学生为主体，通过提问、引导等方式激发学生思考和探索的教学方法，能够培养学生的主动学习能力，提高他们的问题解决能力。
浅谈小学数学学困生的转化
浅谈小学数学学困生的转化小学数学学困生指的是在小学阶段对数学学习较为困难或不感兴趣的学生。
针对这一问题，我们可以从教师、家长和学生三个方面入手，采取一些措施来帮助学困生转化。
教师应该关注学困生，尽可能寻找学生在数学学习中的困难所在。
教师可以采用多种方式进行评估，如观察学生的学习态度、课堂表现以及课后作业完成情况等。
教师还可以与其他学科教师进行交流，了解学困生在其他学科的表现，以便综合性地分析学生的问题。
教师应该采取不同的教学方法来帮助学困生。
传统的直接讲授方式可能对学困生不太适用，因此教师可以尝试采用启发式教学、探索性学习等方法来激发学生的兴趣。
教师还可以针对学困生的具体问题进行个别辅导，帮助他们理解和掌握数学知识。
家长在学困生的转化中起着至关重要的作用。
家长应该与教师保持密切联系，了解学生的学习情况，并给予必要的支持和帮助。
家长还可以在日常生活中引导孩子发展数学思维，如一起解决一些与生活相关的数学问题、一起进行一些数学游戏等，从而提高孩子的数学兴趣和能力。
学生自身也需要积极主动地参与数学学习。
学生应该树立正确的学习态度，不要害怕数学，不要抵触数学。
当遇到困难时，学生可以向老师和同学请教，寻求帮助。
学生还可以多参加一些与数学相关的活动，如数学竞赛、数学俱乐部等，以提高自己的数学能力和信心。
要解决小学数学学困生的问题，需要教师、家长和学生共同努力。
教师需要关注学困生，采取不同的教学方法帮助他们；家长需要与教师密切配合，给予必要的支持和引导；学生自身需要树立正确的学习态度，并积极参与数学学习。
只有这样，才能帮助学困生转化，提高他们的数学学习能力和兴趣。
浅谈小学数学学困生形成原因及转化策略
浅谈小学数学学困生形成原因及转化策略小学数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，无法有效地掌握数学知识和技能的学生。
这些学困生面临着学习负担增大、学习兴趣下降、学习动力不足等问题，需要及时发现并给予帮助。
小学数学学困生形成的原因多种多样，主要包括个体发展差异、学习方法不当、教学环境不利等。
要帮助学困生转化学习态度，提高学习成绩，需要采取措施，包括个体化诊断、精准引导、鼓励激励等。
一、形成原因1. 个体发展差异小学生个体之间存在着发展的差异性，包括智力、性别、生理、心理等各个方面。
有些学生天生对数学学习就存在天赋，而有些学生需要更多的时间和精力才能掌握数学知识和技能。
这种发展差异导致了在数学学习中出现学困生。
2. 学习方法不当学习方法不当是小学数学学困生形成的重要原因之一。
有些学生在学习数学时没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
有的学生只注重死记硬背，而忽略了理解数学知识的重要性；有的学生没有形成良好的学习习惯，缺乏自主学习的能力。
3. 教学环境不利教学环境也是导致小学数学学困生出现的原因之一。
一些学校教学设备陈旧、师资力量不足，导致教学效果不佳，造成部分学生的学习困难。
家庭环境对学生的学习也有一定的影响，如果学生家庭环境不利于学习，也会妨碍学生的学习。
二、转化策略1. 个体化诊断针对小学数学学困生，首先需要进行个体化诊断，了解学生的学习特点、学习方式、学习习惯等，找出学困生学习数学的根本问题。
只有了解了学生具体的学习情况，才能有的放矢地制定帮助措施。
2. 精准引导在诊断的基础上，需要针对学生的学习特点，进行精准引导。
对于不同学生，可以采取不同的教学方法、学习任务，帮助学生逐步克服困难，不断提高数学学习水平。
对于数学学困生可以采取多样化的教学手段，比如启发式教学法、案例教学法等，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 鼓励激励鼓励激励是帮助小学数学学困生克服困难的重要手段。
学生在数学学习过程中遇到困难，需要老师和家长给予及时的鼓励和激励，让学生感到学习数学也是可以成功的。
浅谈小学数学教学中学困生的转化策略
浅谈小学数学教学中学困生的转化策略一、了解学生的基本情况要了解学生的基本情况。
每个学生的学习情况都是不同的，因此应该对学生进行个性化的了解。
这包括学生的数学基础是否扎实，学习态度如何，家庭背景的影响等等。
只有了解了学生的基本情况，教师才能有针对性地采取相应的教学策略，帮助他们解决困难，提高数学学习成绩。
在日常教学中，可以适当地与学生进行交流，了解他们对数学的兴趣和认识。
也可以通过考试、作业等方式对学生进行测试，了解他们的数学学习水平。
在了解的基础上，才能更有针对性地进行教学，帮助他们提高数学学习成绩。
二、研究中学困生的学习原因要深入研究中学困生的学习原因。
中学困生之所以困难，往往有其自身的原因，可能是学习态度不端正，缺乏自学能力，也可能是家庭环境或心理问题等。
对于这些学生的学习原因，教师们需要去进行深入的研究和分析，找出问题所在，才能有针对性地制定相应的教学策略。
如果学生缺乏自学能力，那么教师可以在课上多布置一些自主学习的作业，引导学生养成自学的习惯；如果家庭环境有影响，那么教师可以与学生家长进行沟通，共同帮助学生解决问题。
通过深入研究中学困生的学习原因，才能更好地为他们提供帮助，帮助他们转化。
三、培养学生对数学的兴趣培养学生对数学的兴趣是提高学生数学学习能力的关键。
中学困生之所以对数学缺乏兴趣，很大程度上是因为他们在学习数学的过程中感到苦闷、枯燥，从而失去了学习的积极性。
教师们应该努力寻找各种方法，激发学生对数学的兴趣。
可以通过参与有趣的数学游戏、数学竞赛等方式，让学生感受到数学的乐趣；也可以通过生动、形象的语言，把抽象的数学知识变得形象化、具体化，从而增加学生对数学的兴趣；还可以通过讲述数学领域中的一些引人入胜的故事，增加学生对数学的好奇心和求知欲。
通过培养学生对数学的兴趣，学生的学习态度会得到改善，从而提高他们的数学学习成绩。
四、巩固基础知识对于中学困生来说，他们往往对数学基础知识掌握不牢，这就给后续的学习造成了很大困难。
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作随着社会的发展和教育的进步，小学数学教育逐渐得到了重视，但是在实际教学中，我们也经常会遇到一些学困生。
他们在学习数学方面表现出来的困难是多方面的，比如概念不清晰、基础薄弱、学习动力不足等。
针对这些困难，我们需要制定相应的转化工作，帮助他们克服困难，重新树立信心，提高学习数学的兴趣和能力。
一、分析学困生的现状在进行转化工作之前，首先要对学困生的现状进行充分的分析。
在小学数学教学中，学困生的现状主要体现在以下几个方面：1. 概念不清晰：学困生在学习数学的过程中，往往无法理清各种概念之间的关系，容易造成混淆和错乱。
2. 基础薄弱：学困生在前几年的数学学习中没有打好基础，导致后续的学习过程中经常会出现犯错情况。
3. 学习动力不足：受多种因素的影响，学困生对数学学习缺乏热情和动力，经常会出现懈怠和消极情绪。
二、制定针对性的教学计划针对学困生的现状，我们需要制定针对性的教学计划，根据学生特点和实际情况，制定出具体的教学目标和措施，帮助学困生转化，提高数学学习能力。
1. 设立明确的目标：教师需要设立明确、具体的目标，帮助学困生明确自己的学习目标，根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学步骤。
2. 个性化教学：学困生的学习特点各异，所以在教学过程中需要个性化教学，根据学生的不同情况，采取差异化的教学策略，帮助学生理解和掌握知识。
3. 激发学习兴趣：激发学生的学习兴趣可以提高学生的学习积极性，教师可以通过引入趣味性教学、举办数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。
4. 多样化评价方式：教师可以以学困生的实际学习情况为依据，采取多样的评价方式，及时发现学生的学习困难，针对性地进行帮助和引导。
三、强化基础知识的学习学困生之所以成为困难生，一个重要的原因就是基础知识不牢固，所以在转化工作中，我们需要重点加强基础知识的学习。
1. 夯实基础知识：教师可以利用课余时间，组织学生进行基础知识的强化训练，例如复习前几年的知识点和难点，帮助学生打好数学基础。
小学数学教学中学困生的转化
小学数学教学中学困生的转化小学数学是孩子们入门数学学习的阶段，是打好数学基础的关键时期。
无论在哪个阶段，都会出现一些学困生，他们在数学学习方面遇到了困难。
如何帮助这些学困生转化，成为了教师们关注的焦点。
本文将从小学数学教学中学困生的转化角度出发，探讨一些可行的方法。
一、认清学困生的状况在小学阶段，学困生在数学学习中主要表现为对基本概念和方法理解困难，计算能力低下，解题能力弱等方面。
而这些困难往往会造成他们对数学产生畏惧和厌恶情绪，影响学习兴趣，甚至使他们产生逃避学习的心态。
教师们应该认清学困生的状况，及时发现他们的困难所在，在教学中有针对性地帮助他们进行学习。
在日常教学中，可以通过课堂练习、作业完成情况等了解学困生的学习状况，及时与他们交流、沟通，了解他们的学习困难并及时予以帮助。
二、创设良好的学习环境创设良好的学习环境对于学困生的转化至关重要。
良好的学习环境可以使学困生更好地融入到学习氛围中，提高他们的学习积极性和参与度。
教师可以在课堂教学中注重营造轻松、活泼的氛围，让学生们在快乐、积极的氛围中进行学习。
教师可以通过开展小组合作、讨论等方式促进学困生们与同学之间的互动，让他们更多地参与到课堂中来。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计有趣的数学教学活动，增强学生的学习兴趣。
三、差异化教学针对学困生的困难点，教师可以采用差异化教学的方式进行教学。
差异化教学即是针对学生的个体差异和学习特点，有针对性地进行教学设计，使每个学生都能得到适合自己学习水平和兴趣的教学内容。
对于学困生来说，差异化教学可以更多地帮助他们理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，教师可以通过分层教学、个性化学习计划等方式进行差异化教学。
在教学过程中，教师要根据学困生的学习情况，采用适当的教学方法和教学资源，帮助他们弥补知识的不足，提高学习成绩。
四、反馈和引导在教学过程中，及时的反馈对于学困生的学习至关重要。
在学习过程中，教师要及时检查学困生的学习情况，对他们的学习成绩、学习态度等给予适时的反馈，并进行及时的引导。
浅谈小学数学学困生的转化
浅谈小学数学学困生的转化小学数学学困生是指在小学阶段对数学学习有困难的学生。
这些学生可能因为不喜欢数学、不理解数学概念、做题速度慢等原因导致成绩不理想，甚至出现厌学的情况。
针对小学数学学困生，我们可以采取以下方法进行转化。
建立正确的学习态度是解决学困生问题的关键。
教育者要告诉学生数学是实用和有趣的学科，数学的学习需要耐心和坚持。
要鼓励学生树立正确的学习态度，相信自己可以克服困难，取得好成绩。
帮助学生培养一种积极向上的学习习惯和自信心，给他们足够的“动力”，使他们对学习产生兴趣和热情。
因材施教是解决学困生问题的重要方法。
因为每个学生的学习能力、学习方式和兴趣都不同，所以教师要根据每个学生的实际情况，量身定制个性化的教学计划，满足学生的学习需求。
教师可以通过测验和听课观察来了解学生的学习状况，然后给予他们相应的指导和帮助。
对于那些学习较差的学生，可以提供额外的辅导或补习课程，帮助他们理解和掌握数学知识。
采用多样化的教学方法也能够帮助学困生。
在课堂上，可以采用多媒体教学、游戏教学、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过实物教具、图片、视频等来生动地展示数学概念，帮助学生理解抽象的概念。
也可以设计一些有趣的数学游戏和活动，帮助学生巩固和运用所学的知识。
通过多样化的教学方法，可以让学生从不同的角度去理解和学习数学，提高学习效果。
家校合作也是解决学困生问题的重要途径。
教师应与学生的家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况和困难，共同协商解决问题的方法。
家长在家庭教育中也要给予学生足够的关心和鼓励，营造良好的学习环境。
家长可以陪伴孩子一起复习功课，帮助他们解决问题，鼓励他们多思考、多实践。
通过家校合作，家长和教师共同为学生提供全方位的教育支持，帮助他们克服数学学习困难。
要转化小学数学学困生，需要多方面的努力。
在帮助学生树立正确的学习态度、因材施教、采用多样化的教学方法和加强家校合作的基础上，我们相信每个学生都能够克服困难，取得数学学习的进步。
浅谈小学数学学困生的转化
浅谈小学数学学困生的转化在小学阶段，数学是孩子们学习的重要科目之一，也是孩子们智力发展的重要组成部分。
随着学习的深入，一些孩子会出现数学学习困难的情况，这对于他们的学习和心理发展都会产生一定的影响。
如何帮助这些数学学困生进行转化，成为了值得探讨的问题。
一、分析学困生产生的原因对于小学阶段的学困生，其产生原因是多方面的。
学习方法不当。
部分学生在学习数学时，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳;数学基础薄弱。
在学习过程中，有一部分学生由于数学基础没有打好，导致后续的学习困难重重;缺乏兴趣。
一些学生对数学本身没有兴趣，导致学习动力不足，难以产生良好的学习效果;心理问题。
有些学生在学习数学时，可能存在心理压力过大，焦虑等问题，影响了学习效果。
二、转化学困生的方法对于数学学困生，家长和老师应该根据学生的具体情况，采取相应的转化方法。
应该引导学生正确的学习方法。
家长和老师可以根据学生的学习特点，制定适合学生的学习计划，引导学生建立正确的学习思维，提高学习效率;要加强数学基础训练。
对于数学基础薄弱的学生，可以通过针对性的练习和辅导，帮助学生打好数学基础;激发学习兴趣。
家长和老师可以通过多种方式，让学生在学习数学中感受到快乐，增加学习兴趣，提高学习积极性;关注心理健康。
对于心理问题比较突出的学生，家长和老师可以耐心倾听学生的心理情感，关心关爱学生，在学习上给予适当的帮助和支持。
三、加强家校合作，共同关注学困生的学习家校合作是帮助学困生转化的关键之一。
家长和老师要加强沟通，密切关注学生的学习情况，特别是对于学困生，更要加倍关注。
家长和老师要建立一个良好的沟通机制，及时了解学生的学习情况，各自发挥自己的优势，共同帮助学生解决学习中的困难。
家长和老师也要进行专业的交流，学习专业的知识和方法，共同探讨如何帮助学困生进行转化。
在学生学习过程中，家长和老师要密切配合，相互支持，形成合力，帮助学生克服困难，取得学习上的进步。
简析小学数学学困生的有效转化
简析小学数学学困生的有效转化随着社会的发展，教育的重要性日益凸显，而作为基础学科的数学教育更是备受关注。
在小学阶段，数学学困生问题仍然相当普遍，这对孩子的成长和未来学习都会产生一定的负面影响。
对于小学数学学困生的有效转化成为了教育领域中的一项重要任务。
本文将从数学学困生的特点、原因和有效转化的方法等方面进行简要分析和探讨。
一、小学数学学困生的特点1. 学习动力不足：小学数学学困生通常缺乏对数学学习的主动性和积极性，对数学学习缺乏兴趣和动力，对数学学习的信心较低。
2. 学习方法不当：小学数学学困生的学习方法不够科学，缺乏有效的学习策略，常常死记硬背，不善于运用已学过的知识解决实际问题。
3. 知识基础薄弱：小学数学学困生在数学基础知识方面存在较大薄弱，对基本概念和基本运算掌握不扎实，导致后续学习困难。
4. 缺乏逻辑思维能力：小学数学学困生缺乏逻辑思维能力，对问题的分析和解决能力不足，容易在数学问题中迷失方向。
以上就是小学数学学困生的一些主要特点，了解这些特点有助于我们更好地帮助他们有效转化。
小学数学学困生的形成是由多种原因共同作用而产生的。
一般来说，可以从家庭环境、学校教育、个人因素等方面来分析。
1. 家庭环境：部分学生家庭对数学学习不够重视，缺乏与学生共同学习的机会，导致学生对数学学习兴趣不高。
2. 学校教育：一些学校数学教学质量不高，教学方法单一，难以激发学生的学习积极性和兴趣。
3. 个人因素：学生的学习态度、学习方法、学习习惯等个人因素都可能成为数学学困生产生的原因。
综合以上分析，小学数学学困生的形成原因是多方面的。
为了有效转化学困生，需要多方面合力，从家庭、学校和个人等方面进行有效干预。
针对小学数学学困生，需要采取一系列有效的转化方法，以帮助他们战胜学习障碍，重新找回学习的信心和乐趣。
以下是一些常见的有效转化方法：1. 激发学习兴趣：教师和家长应该通过丰富的教学手段和形式，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的学习动力和积极性。
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作小学数学教学是学生接触数学的第一步。
而其中一些学生可能会因种种原因而出现学习困难甚至成为学困生。
如何帮助这些学生转化成为优秀生呢？下面从以下几个方面进行分析：一、了解学困生的主要原因1. 学习兴趣不高：学生对数学兴趣不高往往是影响学习效果的主要原因。
这些学生容易感到无聊和疲倦，缺乏学习的动力和精神，这给老师的教学带来了很大的难度。
2. 学习方法不恰当：这些学生可能缺乏合适的学习方法，不知道怎样才能更有效地掌握知识，也不知道怎样才能更好地理解和记忆知识点。
3. 学习基础较差：有些学困生虽然也参加了幼儿园或学前班教学，但由于各种原因往往不能掌握好基础知识。
这些学生缺乏基本的数学基础，学习起来非常吃力。
二、针对情况采取有针对性的教学措施1. 建立学生的自信心：教师应该关注学生的思想问题，从温暖、关爱等非言语方面入手发掘学生的优点，并让学生感受成功的喜悦，以建立学生的自信心，指导学生用良好的态度面对学习，消除对数学的埋怨和憎恨。
2. 培养学生对数学的兴趣：小学数学教学要注重启发学生兴趣，让学生学习时能感觉到兴趣和乐趣，同时鼓励学生去思考问题。
教师可以以实例的方式让学生做简单的数学运算，如算钱，计算面积等，激发学生的数学兴趣。
3. 多样化的教学策略：为了让学生更好地掌握知识，教师应该采取一些多样化的教学策略，包括举例说明，让学生自己思考解法，小组合作学习等，使学生学习得更加有效而不只是背诵，提高学生的学习兴趣和自我学习能力。
4. 重视梳理知识体系：针对学困生的不同程度，教师应该重视梳理知识体系。
对于基础非常欠缺的学生，可先帮助他们掌握基础知识，先进行渐进式的提高，让学生慢慢地适应。
同时，加强学生对知识结构的理解，帮助他们形成更为系统的知识体系。
三、建立良好的家校合作家长是学生的第一任教师，与学生的学习成绩和情况息息相关。
教师应该与家长及时沟通，让家长了解学生的学习状况，和家长共同探讨解决方案。
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教学中，学困生是一个常见的现象。
学困生指的是在学习数学方面出现困难或进展缓慢的学生。
随着我国教育体制的改革和社会发展的快速变化，小学数学教学面临着许多挑战。
在这样的背景下，如何有效地转化学困生成为一个重要的课题。
学困生的存在不仅影响了他们个人的学业发展，也对整个班级的教学进度和教师的教学效果产生了一定的影响。
对于小学数学教学中的学困生问题，需要寻找有效的策略和方法进行转化。
只有通过科学的调查研究和实践总结，才能更好地帮助学困生克服困难，提高他们的学习能力和成绩。
本文旨在探讨小学数学教学中学困生的转化工作，并通过案例分析和实践总结，为教师在实际教学中提供一些可行的建议和策略。
通过对学困生的转化工作的深入研究，有助于提升小学数学教学的质量和效果，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在小学数学教学中遇到学困生的情况，分析学困生所面临的困难和问题，寻找有效的转化策略，帮助他们提高数学学习能力和成绩。
通过本研究，我们希望可以深入了解学困生的特点和影响因素，总结出可行的转化策略，并结合案例分析和实践总结，为小学数学教师提供有效的指导和建议，促进学困生的转化工作。
通过研究学困生的转化过程，可以不断改进教学方法和手段，提高教育教学的质量，让更多学生受益。
希望通过本研究，可以引起广泛的关注和重视，为学困生的教育提供更多支持和帮助。
1.3 研究方法研究方法是本文研究的一个重要部分，为了深入了解小学数学教学中学困生的转化工作，我们采取了以下方法：我们进行了文献综述，梳理了相关理论研究和实践经验，了解国内外关于小学数学学困生转化工作的最新进展和主要策略，为本研究提供理论支持。
我们采取了问卷调查的方法，针对小学数学教师和学生进行了调研，了解他们对学困生的认知和看法，以及他们认为哪些因素影响学困生的学习，为研究提供实证数据支持。
我们还进行了实地观察和访谈，走访了一些学困生和他们的家长，了解他们的学习情况和困难所在，探讨学困生转化的有效策略和方法。
简析小学数学学困生的有效转化
简析小学数学学困生的有效转化数学作为小学阶段的一门重要学科，对学生的逻辑思维、分析能力和问题解决能力都有着重要的影响。
一些小学生在学习数学的过程中会遇到各种困难，成为所谓的“数学学困生”，给他们的学习和成长带来了很大的困扰。
如何有效地转化这些小学数学学困生，帮助他们克服困难，走上正轨，是学校和家长们共同关心的问题。
本文将简析小学数学学困生的有效转化，探讨一些有效的方法和策略。
一、分析小学数学学困生表现的特点小学数学学困生通常表现出以下几种特点：1）数学基础薄弱，不了解或者不熟悉基本的数学概念和操作方法；2）数学学习兴趣不高，缺乏对数学的兴趣和好奇心，对数学学习产生抵触情绪；3）学习态度消极，容易产生厌学心理，对数学学习缺乏积极性和主动性；4）学习方法单一，缺乏多样化的学习方法和策略，无法有效地理解和掌握数学知识。
二、有效转化小学数学学困生的方法和策略1）找出问题根源，了解学生的学习特点和障碍。
通过对学生的学习情况进行全面而细致的分析，找出学习困难的原因和根源，明确学生在数学学习中存在的具体问题和困难，从而有针对性地制定转化策略。
2）针对性地制定教学计划和措施。
根据学生的学习特点和困难，有针对性地制定教学计划和措施，针对性地进行辅导和指导，注重细致的辅导和个性化的教学，帮助学生逐步克服数学学习上的障碍。
3）注重启发式教学，激发学生的兴趣和潜能。
采用启发式教学方法，引导学生主动思考和发现问题的解决方法，激发他们的学习兴趣和主动性，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
4）多样化的教学手段和方法，提高教学效果。
在教学过程中，采用多种多样的教学手段和方法，如通过游戏、实验、故事、音乐等形式开展数学教学，增加教学的趣味性和互动性，提高教学效果，激发学生的学习积极性。
5）注重鼓励和奖励，树立学生的自信心和成就感。
在学生取得进步和成绩时，及时给予肯定和鼓励，给予适当的奖励，树立学生的自信心和成就感，激励他们不断努力，克服困难，取得更好的成绩。
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作1. 引言1.1 引言数统计等。
正文内容开始：小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，然而在实际教学中，总会出现一些学困生，即对数学学习有困难或难以掌握基本知识的学生。
如何转化这些学困生，让他们在数学学习中取得进步，是每个数学教师面临的挑战。
本文将深入浅出地探讨小学数学教学中学困生的转化工作。
首先将概述小学数学教学中学困生的现状，分析其原因，然后探讨转化学困生的方法，并重点强调加强师生沟通和设计个性化学习计划。
在将总结转化学困生的关键措施，展望小学数学教学中学困生的转化工作，并提出对教师的要求。
通过本文的阐述，希望能够帮助数学教师更好地解决学困生问题，提升教学质量，激发学生学习兴趣，促进教育教学的发展。
内容结束。
接下来是的内容。
2. 正文2.1 概述小学数学教学中学困生的现状在小学数学教学中，学困生是一个普遍存在的问题。
这些学生往往在数学学习上遇到困难，表现不佳，成绩较差。
他们可能对数学学习缺乏兴趣，思维不活跃，容易产生沮丧情绪。
在课堂上，他们可能表现为消极抵触，缺乏积极参与，容易迷失在数学知识的海洋中。
学困生的现状主要体现在以下几个方面：首先是学习态度问题。
学困生可能缺乏学习动力，不愿主动思考，缺乏自主学习的能力。
其次是数学基础薄弱。
学困生在数学基础知识上存在漏洞，理解能力较弱，对数学概念和方法掌握不扎实。
再者是学习方法不当。
学困生可能没有合适的学习方法，无法有效地将知识应用到解决问题中。
家庭环境、个人情绪等因素也会对学困生的学习产生负面影响。
了解小学数学教学中学困生的现状对于有效帮助他们转化至关重要。
只有深入剖析学困生所面临的问题，才能有针对性地制定转化工作方案，帮助他们在数学学习中取得更好的成绩和进步。
2.2 分析学困生的原因学困生在小学数学教学中出现的原因是多方面的。
学困生可能是因为基础知识掌握不牢固而导致后续学习困难。
他们在前几年的数学学习中没有建立起扎实的数学基础，导致后续知识无法顺利学习。
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作
浅谈小学数学教学中学困生的转化工作在小学数学教学中，我们经常会遇到一些学困生，他们在数学学习上存在各种困难和问题。
对于这些学困生，我们教师必须要采取有效的转化工作，帮助他们克服困难，提高数学学习成绩。
本文将就小学数学教学中学困生的转化工作进行浅谈。
一、了解学困生的原因针对学困生的转化工作，首先要了解学困生为什么会存在困难。
学困生的困难主要有以下几个方面：1. 学习态度不端正：有些学困生对数学学习没有充分的热情和态度，缺乏主动学习的动力，对学习数学持消极态度。
2. 学习方法不正确：有些学困生的学习方法不正确，缺乏学习策略，不会运用学习策略来解决数学问题，导致学习效果不佳。
3. 基础知识薄弱：有些学困生的数学基础知识薄弱，缺乏数学基本概念和基础技能，导致无法顺利进行进一步的数学学习。
4. 注意力不集中：有些学困生的注意力不集中，做题时容易出现粗心大意的情况，导致题目做错。
了解学困生的原因，才能有针对性地进行转化工作。
二、转变教学方法针对学困生的存在，教师在教学中要灵活运用教学方法，采取多种有效的教学手段，调动学困生的学习兴趣，提高学习积极性。
1. 启发式教学法：在解题过程中，教师要采用启发式的教学方法，让学生通过自主探究、发现规律的方式，培养学生的数学思维，增强他们解决问题的能力。
2. 差异化教学法：对于学困生，要根据他们的学习特点和水平，采取差异化的教学方式，给予他们有针对性的帮助和指导，让每个学生都能得到适合自己的教学内容。
3. 同伴学习法：利用同伴学习的方式，组织学困生之间相互讨论，相互合作，从中学习，互相借鉴，形成共同学习的氛围，促进学困生的学习。
通过转变教学方法，让学困生从被动学习转变为主动学习，提高他们的学习效果。
三、培养学习动力为了提高学困生的学习积极性，教师要有意识地培养学困生的学习动力。
1. 激发学习兴趣：教师要创设有趣的教学情境，引导学困生对数学产生浓厚的兴趣，让学困生在轻松愉快的氛围中学习数学。
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浅谈小学数学课中学困生转化工作
争胜小学于学勇
【内容摘要】：
用心关注学困生，是转化学困生的前提；以爱心感化，是转化学困生的内在动力；以身作则，是转化学困生的法宝；持之以恒，是转化学困生的关键。
【关键词】：用心爱心化以身作则持之以恒
教师是学生心目中的崇拜者、偶像，正所谓“亲其师，信其道”，教师的言谈举止，无不对学生的发展起着潜移默化的作用。
尤其是教师对学生的评价，犹如一把打开学生探求知识大门的金钥匙，更是哺育学生健康、快乐、成长的乳汁。
我们当教师的不光让好学生进步，更要让学困生进步，如何转变数学科的学困生，教师的评价最能体现学生的变化。
如果我们能针对不同学生的个性特征，善于抓住有效的教育时机，给予其适当的指导和点拨，学生就多几分成功，成材的希望，教育实践也证明有时教师的一段精彩的话语，一次意味深长的嘱托，一个坚定的、果断的肯定，在特殊的情景下，可以使学生终身难忘，并对学生的人生发展，人格形成起到积极的引导作用，反之，教师的一句冷言冷语，一次无端指责，一句挖苦讽刺，可能会泯灭学生思维的火花，打击学生的进步和发展，导致学生因不喜欢这个老师而不喜欢这门课，甚至更加走向极端，放弃所有课程的学习。
教师是教书育人的各门课程的组织引导者，在学习知识的过程中，教师挥洒着自己的才华，引导着求知的过程，关注着学生的好奇心······在学生心目中教师有很高的威望，他们对教师有一种崇拜感、信服感、信任感，特别是课改以来，教师更具亲和力，因此教师在学习中对学生的任何评价都直接影响着他们内心世界的变化。
特别是学困生，我们更是要关心爱护。
苏霍姆林斯基曾经这样赞誉教师：“你不仅仅是获得知识的宝库，不仅仅是一名专家，善于把人类的理智财富传授给年轻一代，并在他们的心灵中点燃求知的愿望和热爱知识的火花。
你还是创造未来人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。
教育创造真正的人，就是你的职业。
”社会把你看成能工巧匠，我们国家的未来在很大程度上取决于这种能工巧匠。
我们只要为学困生多创造一些成功的机会，就会为社会多培养一些优秀的人才，这样才无愧于“能工巧匠”的美称。
众所周知，热爱学生是教师最基本的品质，我国教育家陈鹤琴先生在他的《几点宏愿》中写道：“愿全国的教师们怀着鞠躬尽瘁，死而后已的精神去教导儿童，训练儿童，使他们成为健康的公民。
”这给我们以很大的启发，即：教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神，每一位教师都应把自己对事业的热爱倾注到每一位学生身上，让学生觉得：“老师像妈妈一样”关怀照
顾、教育他们，这样就体现了教师热爱事业的感召力。
在我多年的数学教学工作实践中，我深深认识到：转化学困生要以德为先。
作为教师只有树立起“班中无学困生”的信念，拥有爱生的情感，用心和每一位学生交朋友，相信人人确实都能成材，才能取得成功，只要你掌握每一个学困生的特点，采取得力措施，像春风化雨一样对症下药，你就一定能转变他们。
以下是我在数学课中一些做法：
一、用心关注学困生，是转化学困生的前提。
德生于心。
一代名流曹雪芹曾经说过：“处处留心皆学问，人情练达即文章。
”要转化学困生，首先就要有一颗转化学困生之心，而且要心中有德，又处处留心，教育实践告诉我们，学困生并不是每个方面都不如别人，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品质，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。
因此，教师要善于使用“放大镜”，寻找学困生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。
当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让其产生一点“成功感”。
原来我班有一学生，他爱打电子游戏，不做家庭作业是常事，成绩一降再降，父母头痛，说服教育无济于事，我发现他劳动积极，就建议班主任让他当劳动委员，并每天督促他在校完成家庭作业，又随时和他谈心，在班里表扬他，慢慢地他把心收回来了，学习成绩进步很快，我因势利导，对他说：“世上无难事，只怕有心人！”于是，他比以前干劲更大了，班级工作管理得井井有条，学习成绩也在提高。
二、以爱心感化，是转化学困生的内在动力。
“以德转化学困生”，德施以爱，德从何来，来自爱中。
有教育家曾经这样说过：“教育上的水是什么？就是爱，就是情。
教育没有了情，没有了爱，就成了无水的池。
”可以说爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁。
作为教师，只有具备了浑厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，学生也会信任你，向你敞开自己的心扉，用全心来接受教师的爱，因此，教师应树立起正确的“学生观”，热爱每一个学生，尤其是学困生，他们是真正需要关爱的学生，他们迫切想得到别人的认可，他们身上没有被激活的优势是很多的。
基于这些认识，我在日常生活中对他们和别的学生一视同仁并且多关注他们的学习和生活，我们班有这样一个学生，他很聪明，但思想落后，因此在课堂上，多提问，让他明白，老师并没有放弃他。
发现他有进步及时表扬，又随时找他谈心，分析犯错误的原因。
真诚所至，金石为开，他把我当成了真诚信赖的朋友，各方面进步非常明显，终于和大家走到了一起。
三、以身作则，是转化学困生的法宝。
“以德转化学困生”，关键是“化”。
在此我认为“化”应该是双方面的：一方面，重点是使“学困生”转化为“优等生”，而这就需要老师做大量耐心细致的工作；另一方面，老师本身
又要以身作则，做好表率，要让学生从老师的身上看到“人类灵魂工程师”的高尚品德和行为。
我班原来有一位学生，他不但成绩差，而且纪律差，我找他多次谈心都无功而返。
我为此而苦恼，不知如何是好，一天自习课上，大家都在安静、认真的写作业，他大喊：老师，你不是说亲自查我作业吗？你说话不算数。
全班同学的目光有的投向我，有的投向他，有人还怨言他多嘴，我一听，就想发火，转眼一想的确是我忘了。
沉思片刻，我笑着说：“这是老师的错，我向你道歉，并谢谢你提醒老师，我现在就查，今后咱俩比赛，看谁犯错误少。
”只见他使劲点了下头。
后来，他变了，不像以前那样，我行我素了，学习也有了进步，我也庆幸我没有简单粗暴的发火。
四、持之以恒，是转化学困生的关键。
学困生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，学困生的转化工作也不是一朝一夕可以做好，应有长期的思想准备，应付出很大的精力。
因为学困生自制力不强，医好了伤疤忘了痛。
在日常的学习生活中，学困生出现反复是正常的，要允许他们反复，关键是他们出现反复的时候怎么办？这时切忌操之过急和简单粗暴的批评。
实践证明，欲速则不达，急于求成则适得其反。
我们要有更大的耐心去帮助他们、鼓励他们，使之明白老师的苦口婆心是为了他们的健康成长，是真心实意为了帮助他。
凡事都要有个过程，要给学困生一个再认识，再改正的机会，有针对性地采取恰当的教育方法，及时给予引导，使学困生在认识过程中循序渐进地改正缺点，由此可见，对学困生的转化必须有信心，贵在持之以恒。
无庸赘述，转化学困生是一项长期的、复杂的、艰巨的教育系统工程。
我所做的工作，不过是大海中之一滴，转化学困生的经验，很多同仁可能要总结出千条万条，我还要不断地向他们学习，把转化学困生工作做得更好。