2.5.4 公元纪年法 教案 岳麓版七年级上册
2024年岳麓版历史七年级上册教案
2024年岳麓版历史七年级上册教案一、教学目标知识与技能：掌握岳麓版历史七年级上册的基本史实和知识点，包括古代中国的政治、经济、文化等方面的重大事件和人物。
培养学生利用历史资料、地图等工具获取历史信息的能力。
引导学生理解历史发展的基本规律和人类文明的演变过程。
过程与方法：通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生的自主学习能力、合作意识和批判性思维。
引导学生学会用历史的眼光分析问题，培养学生的历史思维能力和解决问题的能力。
鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的语言表达和人际交往能力。
情感态度与价值观：激发学生对历史学习的兴趣和热情，培养学生的历史责任感。
通过历史学习，让学生了解祖国的优秀传统文化，增强民族自豪感和自信心。
引导学生正确看待历史与现实的关系，树立正确的历史观和价值观。
二、教学重点和难点教学重点：中国古代的政治制度（如封建制度、郡县制等）及其演变过程。
中国古代经济、文化、科技的发展及其对社会的影响。
重大历史事件和人物（如秦统一六国、汉武帝改革等）。
教学难点：学生对古代历史事件的时间顺序和因果关系理解困难。
学生对古代政治制度的运作原理和社会背景理解不够深入。
学生难以从多个角度分析和评价历史人物和事件。
三、教学过程导入新课：通过播放相关历史视频或展示历史图片，激发学生对新课的兴趣。
提出问题，引导学生回忆和复习前一节课的内容，为新课的学习做铺垫。
新课呈现：利用多媒体教具（如PPT、电子地图等）展示新课的知识点，辅以生动的讲解。
通过小组合作，让学生围绕某一历史事件或人物展开讨论，深化理解。
穿插历史小故事或人物传记，增加课堂的趣味性和人文性。
学生互动：鼓励学生提出疑问和观点，进行课堂辩论或讨论，培养批判性思维。
组织小组合作任务，让学生在合作中解决问题，培养团队协作能力。
设立“历史小侦探”环节，让学生通过查找资料、分析证据来解决历史谜题。
课堂练习：设计多样化的练习题（如选择题、填空题、简答题等），及时巩固所学知识。
七年级历史上册全册教案岳麓版
七年级历史上册全册教案岳麓版一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解七年级历史上册的主要内容，掌握相关的历史知识点。
（2）通过学习，能够分析历史事件的前因后果，培养学生的逻辑思维能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究历史问题。
（2）运用案例分析法，让学生深入了解历史事件的细节。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
（2）培养学生尊重历史、客观分析问题的态度。
二、教学内容第一单元：史前时期的人类第1课：人类的形成与早期文明第2课：古代埃及文明第3课：古代两河流域文明第二单元：夏商周时期的中国第4课：夏朝的建立与灭亡第5课：商朝的兴衰第6课：西周的分封制第三单元：春秋战国时期的变革第7课：春秋五霸与战国七雄第8课：铁器的使用与牛耕的推广第9课：诸子百家思想第四单元：秦汉时期的中国第10课：秦朝的统一与灭亡第11课：汉朝的建立与巩固第12课：汉朝的对外交流与科技文化第五单元：魏晋南北朝时期的动荡第13课：三国鼎立与两晋南北朝第14课：民族融合与南北朝的更替第15课：魏晋南北朝时期的科技文化三、教学重点与难点1. 教学重点：每个单元的核心知识点，以及历史事件的前因后果。
2. 教学难点：对历史事件背景、原因和影响的深入理解，以及对历史人物和思想的评价。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究历史问题。
2. 运用案例分析法，让学生深入了解历史事件的细节。
3. 运用多媒体教学手段，展示历史图片、地图和视频，增强学生的直观感受。
4. 组织课堂讨论和小组合作，培养学生的团队协作能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂讨论表现。
2. 作业与测试：定期布置作业和进行小测验，了解学生对历史知识点的掌握情况。
3. 期末考试：全面测试学生对七年级历史上册知识的掌握程度。
六、教学计划与进度安排1. 第一单元：史前时期的人类（2周）第1课：人类的形成与早期文明（1周）第2课：古代埃及文明（1周）第3课：古代两河流域文明（1周）2. 第二单元：夏商周时期的中国（2周）第4课：夏朝的建立与灭亡（1周）第5课：商朝的兴衰（1周）第6课：西周的分封制（1周）3. 第三单元：春秋战国时期的变革（2周）第7课：春秋五霸与战国七雄（1周）第8课：铁器的使用与牛耕的推广（1周）第9课：诸子百家思想（1周）4. 第四单元：秦汉时期的中国（2周）第10课：秦朝的统一与灭亡（1周）第11课：汉朝的建立与巩固（1周）第12课：汉朝的对外交流与科技文化（1周）5. 第五单元：魏晋南北朝时期的动荡（2周）第13课：三国鼎立与两晋南北朝（1周）第14课：民族融合与南北朝的更替（1周）第15课：魏晋南北朝时期的科技文化（1周）七、教学资源与材料1. 教材：岳麓版《七年级历史上册》2. 参考书籍：相关历史书籍、学术论文、历史杂志等。
岳麓版历史七上《公元纪年法》课件
公元后纪年
计算方法
公元后纪年的计算方法相对简 单，以基督诞生的年份作为公 元元年。
科举制度
《武功县志》记载： “唐车骑将 军黄奉节，随岳州刺史严法进 入武功剿贼，见县令沉彭年貌 丑而英气凛然， …
公历和农历
中国的传统农历纪年和公历纪 年有很大的区别，但现在公历 纪年几乎成为世界通用的时间 标准。
中国传统的纪年法
公元纪年的分类
公元前纪年
公元前纪年是指计算基准是公元前的年份。
公元后纪年
公元后纪年是以基督诞生的年份作为计算基准的， 通常用于标记历史事件的时间。
公元前纪年
1 计算方法
公元前纪年的计算方法与公元后纪年略有不 同，需要注意区别。
2 几种公元前纪年的区别
公元前纪年有很多种，其中最常用的是西元 前、公元前、农历纪年等等。
使用公元纪年的好处
便于统计历史事件
公元纪年可以帮助我们更好地比 较和统计历史事件的时间顺序。
便于国际交流
便于科学研究
公元纪年是世界通用的时间标准， 对于国际交流有很大的便利。
科学家们使用公元纪年作为时间 标准，使得科学研究和数据交流 更加方便。
公元纪年法的应用
1
历史事件的日期
公元纪年可以帮助我们准确地知道历史事件发生的时间。
1
夏历纪年
夏历是中国历史上最早的历法，整个朝代都使用了夏历纪年。
2
周朝纪年
周代是中国历史上的一个重要朝代，周朝纪年法有印号纪年、岁星纪年等多种。
3
汉朝纪年
பைடு நூலகம்
汉代是中国历史上最繁荣的时期之一，汉朝纪年法有黄帝纪年、太初纪年等多种。
4
唐朝纪年
唐朝是中国历史上一个伟大的朝代，唐朝纪年法主要以天文和月份为基础。
七年级历史上册全册教案岳麓版
七年级历史上册全册教案岳麓版岳麓版七年级上册七年级上册历史目录第1课祖国境内的远古居民 1第2课原始的农耕生活8第3课神奇的远古传说10第4课夏传子家天下16第5课公元纪年法第6课西周的分封17第7课甲骨文与青铜器19第8课春秋战国的纷争21第9课春秋战国时期的社会大变革23第10课春秋战国时期的文艺和科技24第11课百家争鸣 27第13课六王毕四海一29第14课伐无道诛暴秦32第15课汉武帝大一统34第16课丝绸之路的开辟36第17课评价历史人物评秦始皇38第18课秦汉的科学技术41第19课秦汉时期的宗教史学和艺术43第20课三国鼎立 48第22课北方民族大融合54第23课江南地区的开发56第24课三国两晋南北朝的科学和艺术57第一单元中华文明的起源本单元主要讲述我国境内原始居民的生活地域生产和生活状况以及原始的民主政治涉及到的历史遗址神话传说较多教材是以原始居民的生活年代地域分布以及生产生活状况为线索来讲述的本单元的教学重点为北京人山顶洞人的生产状况和生活状况河姆渡和半坡原始居民的农耕生产状况以及华夏文明的起源教学难点为使学生初步认识神话传说和历史事实之间的联系教师在讲述时首先要抓住本单元的线索即对原始人类的生产状况和生活状况进行分析讲解以便学生能从整体上把握知识其次要采用多种教学方式如直观式教学启发式教学辩论式教学等等使学生在轻松愉快的教学氛围中感悟知识提高能力再次要充分发挥学生的主观能动性创造性培养学生分析问题解决问题的能力本单元共3课和一节活动课每课1课时共4课时第1课祖国境内的远古居民教学目标知识与技能祖国境内的远古居民元谋人的发现与距今的年代北京人的发现地点与距今年代北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活山顶洞人的距今年代发现地点山顶洞人的石器磨制技术和人工取火山顶洞人过着氏族生活通过学习本课初步培养学生理解认识历史领域内各种不同知识范围的能力以及观察想象能力和比较的能力通过本课的学习阅读可以接触考古知识神话传说古史资料历史地图文物插图等各类与历史有关的知识扩大学生的视野激发学生的兴趣使其重视历史课的学习过程与方法在课堂教学过程中教师应围绕北京人山顶洞人的生产生活状况这条主线进行讲解然后引导学生分析比较山顶洞人比北京人的进步性有哪些加深学生对教材内容的理解情感态度与价值观1我国是人类的发源地之一是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家我国历史可以追溯到一百七十多万年以前以此激发青少年的爱国主义情感培养珍视人类文化遗产的意识2通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理培养学生热爱劳动的思想情感教学重点难点重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况难点认识劳动在人类产生过程中的作用课时安排1课时教与学互动设计创设情景导入新课导语一展示远古人类的头部模型设问这是什么时候的人类头部模型那时侯我国境内有哪些远古人群他们的生产和生活状况又是怎样的呢请大家阅读第1课祖国境内的远古居民导语二播放一段有关远古人类社会生活的课件然后提问该片段反映了我国远古人类怎样的生产和生活状况他们生活在什么时候请大家预习课文导语三人从哪里来呢目前有两种说法一是人由神创造的像西方的上帝造人说我国的女蜗造人二是人是古猿进化而来的你同意哪一观点学完了本课你或许可能找到答案合作交流解读探究我国最早的人类1我国最早的人类是什么人他们生活在什么时候什么地方学生根据课本回答2那么他们的生产和生活状况又是怎样呢学生看书讨论交流教师小结据考古学的研究成果表明在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头表明元谋人已经会制造工具和知道用火了会制造工具是人和动物的根本区别历史体验下面请同学们在我的描述中想像古猿是怎么样变为人类的请同学们闭上眼睛大约在二三百万年以前由于宇宙星球的变化地球内部的岩浆发生剧烈变化引起了地壳的异常变动有些海洋在隆起有的陆地在沉沦火山在喷射风雪在呼啸一片片的森林在毁灭一群群的动物在奔逃后来地球又经历了一个冰川横行的时期从两极而来的冰流以排山倒海之势向赤道冲去淹没了大块森林和陆地但在行进中又遇到了重重阻力未能到达亚热带地区自然界的变化改变了古猿的生存环境古猿是在森林里生活的动物有些地区的森林没有遭受到这场自然灾害生活在这里的古猿继续沿着猿的方向缓慢地向前发展逐渐演变为现代的猿类那些丧失了森林的古猿不得不从树上来到地面开始过着流浪生活在艰难的生活道路上有些古猿死去了活着的古猿为了适应新的环境逐渐学会了利用前肢来采集动物和捕捉动物并用前肢来折树枝和选取石块作武器以抵御野兽的侵袭这就要求用后肢来支撑身体和行走于是前肢和后肢的分工逐渐出现了这种分工导致了前肢的进一步解放和后肢的直立行走而直立行走和手脚分工又引起了整个身体结构的变化肉食促进了大脑的发育在长期的演进过程中慢慢地大脑产生了初级的意识要求把看到的事物和联合行动的愿望表达出来经过简单呼叫手势表达的长期演进逐渐地发出一个个清晰的音节从而由一定的音节和一定的内容相结合的语言产生语言在劳动之时并与劳动一起出现成熟成为由猿到人这一根本变化的推动力经过漫长的过程这些古猿在劳动中进化为人类注意在描述中速度要放慢声调要深沉感情要丰富表述结束过一会儿再让学生睁开眼睛3那么怎样理解人和动物的根本区别在于是否会制造工具呢学生思考讨论交流教师归纳制造工具本身是一种创造性的劳动只有人类能够制造工具使用工具改造自然即使是再聪明的动物也只能利用工具而且必须经过长期训练因而会制造工具是人区别于动物的根本标志〖想一想〗动物园里的黑猩猩也能利用竹竿或木棍打下树上的野果子这是否表明人与动物的根本区别消失了呢点拨某些动物利用现成的工具获取食物是生存的需要是动物的本能而且动物只能简单地利用现有的工具并不能对工具进行加工改进更不能制造出任何一件简单粗糙的工具只有人类才能根据实际需要制造和利用工具改造自然因此人与动物的根本区别没有消失北京人11929年在北京西南周口店一个洞穴里年轻的考古工作者裴文中先生惊喜地发现了一个完整的远古人类头盖骨化石轰动了全世界从此北京人名扬世界了那么北京人生活在什么时候呢又长什么样子呢请看头像模型[展示古猿头像北京人头部复原像模型][师问]北京人与古猿相比面部有什么特点呢学生观察比较讨论教师小结北京人前额低平后倾眉脊高突吻部前伸没有明显下额生活在距今约七十万年至二十万年前的北京人还保留了猿的某些特征但北京人手脚分工明显他们不再像古猿那样爬行而是用腿走路用手制造和使用工具从事生产劳动2那么北京人能够制造哪些工具呢他们又怎样生活呢请大家结合投影阅读教材中的相关内容〖投影〗《北京人用火追逐野兽》图[师问]从图片中可以看出北京人使用了哪些生产工具[生答]石块木棒火把[师问]从图片中可以看出北京人过着怎样的生活呢[生答]群居生活3北京人为什么要过群居生活呢学生看书思考讨论教师归纳小结北京人使用的工具极其简陋生存环境极其恶劣常常受到来自大自然的各种威胁在这险恶的环境下只靠个人的力量无法生活下去因而他们必须群居在一起这是由当时的生产状况决定的北京人的这种群居生活形成了早期的原始社会4 北京人已经会使用火他们用火干什么有什么意义学生依据教材回答〖议一议〗北京人使用的是天然火他们是怎样保存火种的呢提示雷电可以使森林着火人骨和兽骨含有大量的磷在高温炎热的天气里可以自燃这些自然现象都为北京提供了天然火种有了火种北京人就能使用天然火而且还学会了保存火种他们用干燥易燃的花草树叶把火种轻轻盖上让他们冒着轻烟这可是件技术活需要有经验的长者担任到用火的时候就用劲吹煽让火种再烧起来有了火北京人的生活一天天好起来体验设想想象一下北京人的一天是怎样生活的学生回答示例天亮以后北京人开始成群结队往外走一部分人去狩猎一部分人去采集到天黑以后采集狩猎等寻找食物的人都回到洞中把采集到的野果分给大家几个壮年男子把打到的动物剥皮把肉割开放在洞口的火堆上烧烤熟了以后根据每人的具体情况分开当人们填饱肚子以后便就着火先进入梦乡由于洞口的火堆整夜不熄远处的野兽是不敢问津的北京人的衣服一是把植物枝叶系在腰间这类衣物不能抵御严寒但多少可以起一点作用而且容易得到二是把猎到的动物剥皮后吹干稍稍加工当作衣服在食物方面一靠采集二靠狩猎住的是天然的山洞点拨想象一定要符合当时的历史条件要符合当时的生产力水平和人们的生活习惯1我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家除了元谋人北京人外祖国境内的原始人类活动遗址还分布着好多山顶洞人就是其中之一那么山顶洞人生活在什么时候什么地方长什么摸样学生看书回答2[投影]《山顶洞人的生活》[比一比]山顶洞人的生活比北京人的生活有哪些进步[提示]从生产工具上看山顶洞人已掌握磨光和钻孔技术已会人工取火从劳动对象上看山顶洞人不仅采集狩猎还会捕鱼劳动对象的范围扩大了从活动范围上看山顶洞人能走到很远的地方同别的原始人群交换生活用品活动范围扩大了从生活上看山顶洞人已用骨针缝制衣服懂得爱美死后还要埋葬3山顶洞人是怎样组织在一起生活的呢学生看书讨论交流教师小结山顶洞人生活的集体是由血缘关系结合起来的氏族也就是说集体中的每一个成员之间都有着血缘关系彼此都是亲属这样有着血缘关系的一群人生活在一起就构成了氏族一个氏族有几十个人由共同的祖先繁衍下来他们居住在一起使用公有的工具共同劳动共同分配食物没有贫富贵贱的差别[想一想]氏族成员为什么要共同劳动共同分配食物[点拨]因为山顶洞人的生产工具极其简陋仅凭单个人的力量很难获得食物因而他们必须共同劳动所得食物必然共同分配在分配过程中谁也不能多占否则就会有人饿死从而削弱整个氏族的力量氏族就有灭亡的危险这样在氏族生活中氏族成员之间没有贫富贵贱的差别[议一议]共同劳动共同分配食物没有贫富贵贱差别的氏族生活是不是人类的理想生活[提示]一方面由于生产力水平极端低下氏族成员的生存常常受到威胁如饥饿寒冷疾病野兽自然灾害等人均寿命非常短另一方面氏族与氏族之间常常为争夺食物而发生血腥战争一旦失败整个氏族成员就会被杀掉或吃掉因此没有贫富贵贱差别的氏族生活不是人类的理想社会人类的理想社会应该是共产主义社会应用迁移巩固提高[例1]学案例2在学习北京人时有人说北京其实是猿而不是人你是否同意这一看法请说明理由[解析]本题围绕北京人是猿还是人展开命题实质是考查人与动物的根本区别依据所学知识可以明确北京人在体态特征保留了猿的某些特征但北京人不仅会制造和使用石器而且还能使用天然火这是动物所不能及的因此北京人应该属于人而不是猿[答案]不同意这一看法从头部看北京人虽然还保留了猿的某些特征但上肢发育与现代人基本相同尤其是北京人能通过砸击敲打碰撞等方法制造和使用石器制造和使用工具是人与动物的根本区别是其他任何动物所不能及的并且北京人还能使用天然火既提高了适应自然环境的能力又促进了自身体质的发展因此北京人是人而不是猿[点评]本题设计新颖主要考查学生对人与动物的本质区别这一知识点的理解以及对北京人体质特征及生活状况的认识程度[例2]学案例3火对人类的发展产生了巨大作用正如恩格斯所说摩擦生火第一次使人支配了一种自然力从而最终把人和动物界分开人类对火的使用经历了怎样的过程火的使用对人类社会的发展起到了什么作用[解析]本题引用恩格斯的名言主要考查火的使用所经历的过程及其作用依所学知识可知人类对火的使用经历了从使用天然火到人工取火的过程火的使用不仅促进了人的体质的发展扩大了活动的范围而且还能用火制造工具改造自然提高人类适应自然的能力[答案]1从使用天然火到使用人工取火2用火烧烤食物照明和御寒还用火驱赶野兽制造工具火的使用提高了人类适应自然的能力促进了体质的发展扩大了活动的范围因此火的使用是人类历史发展的里程碑对人类的文明发展起到了重大的作用[点评]本题围绕与人们现实生活密切相关的火的使用为中心来命题主要考查学生的归纳和概括能力此题包含两问第一问考查人类使用火的进程第二问考查火的使用对人类发展产生的作用层次清楚指向明确总结反思拓展延伸对本课内容的小结教师可采用表格或其它方式予以归纳便于学生从整体上把握知识并作为学习资料保存远古人类距今时间体质特征生产活动观念社会组织元谋人约170万年会制造工具和使用火北京人约70万～20万年保留猿的某些特征打制石器采集狩猎等原始人群山顶洞人约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术从事采集渔猎等活动懂得爱美氏族[拓展阅读]如何理解劳动创造人本身的科学论断可以结合从古猿化为先民社会来理解这个论断可知古猿在当时他们的生活劳做中通过慢慢地进化逐渐可以站立起来直立行走使得它们的上肢解放出来这就为从上肢进化为手提供了前提在又一个漫长的生活劳作之后双手进化完成而双手的进化完成为提高劳作的效率起到了至关重要的作用通过双手的不断劳作可以促进人脑的进化和发展之后通过双手的继续劳作人脑的发展水平不断提高先民的智力也不断的提高劳动促进人脑的发展人脑再推动劳动技术的进步一个循而往复的漫长的历史过程逐渐地成就了人类的出现和发展这里还要提到人类和动物最本质的区别就是能否使用和制造工具所以可以说劳动创造了人本身这个论断是对人类发展结果的准确定义也是对人类发展过程的经典描述[点拨导诱] 劳动创造了人本身是恩格斯关于人类起源的经典论断它明确指出劳动在古猿想人的转变过程中起到了决定性的作用纵观人类的发展的历史离开了劳动谈不上人类社会的发展与进步因此青少年作为社会主义事业的建设者和接班人从小就应树立热爱劳动服务社会的意识努力成为祖国建设合格的人才资料链接链接一人类起源欧洲曾一度被认为是人类的发祥地随着亚非两地更多人类化石的发现人类摇篮欧洲说才逐渐退出了舞台达尔文曾在1871年出版的一本专著中大胆推测非洲是人类的摇篮此前在1863年则有人主张人类起源于南亚后者不久得到了印证1890年印尼发现了一具头盖骨爪哇直立猿人使人类起源南亚说为之一振1927年中国发现北京人化石使中亚起源说更加风靡一时但也就从这时起在南非在东非有不下20个地点发现了最早阶段的人类化石尤其是1974年在东非大裂谷所在的埃塞俄比亚发现了一具保存40％遗骸的露西少女猿人骨架距今超300万年加上非洲出土的大量早期人化石构成了一个相当完整的演化体系于是全球人类走出非洲的学说一时勃兴然而最能支撑走出非洲学说的遗传学基因测序理论也广遭质疑正如中科院古脊椎与古人类研究所研究员金昌柱所说在人的体内基因序列多达30亿现在的测序只是抽出其中个别片段分析概率不过亿分之一而在我们中国发现过距今300万至500万年间的猿人化石发现过龙骨坡约200万年前的能人发现过170万年前的元谋人发现过距今约80万年的陕西蓝田人发现过郧县人等距今几十万年的直立人发现过距今二三万年的智人巢湖人富林人还发现过距今约18万年的北京山顶洞人中国起源自成一体纵线贯通迄今为止科学界仍徘徊在人类起源和进化之谜面前此时此刻人们不禁回味70多年前一些远见卓识的科学家们的忠告亚洲可能充当过人类进化的巨大舞台是最古老的人类工业巨大的扩散中心要想弄清诸如人类起源这样的复杂问题离开亚洲几乎是不可想像的中国1965年就发现了元谋人可处在当时的时代背景相当长一段时间内国门紧闭国际专家纷纷涌入非洲致使非洲大量考古发现元谋人的研究再不能孤军奋战了事实上近年来亚洲尤其中国研究者正掀起一场追赶非洲的行动他们的多项发现在年代上直迫非洲那些被认为是世界上最早的人类化石和旧石器我们有理由相信随着亚洲更多新材料的发现和更深入的研究一幅符合本来面目的关于人类起源与进化的画卷将会展现于人们面前摘自《解放日报》作者陈玟链接二长江流域是中国人的发源地中国科学院古脊椎动物与古人类研究所研究员龙骨坡巫山古人类研究所所长黄万波研究员认为根据目前的考古发现和研究成果长江流域的龙骨坡巫山猿人是最早的古人类湖北建始猿人距今近200万年然后依次为蓝田猿人元谋人约80万年前的郧县猿人南京猿人和县猿人等黄万波在接受记者采访时说近年来一系列的考古发现表明中华远古文明源于长江流域长江流域大三峡是中华民族的摇篮他说根据目前的考古发现和研究成果龙骨坡巫山猿人是最早的古人类湖北建始猿人距今近200万年然后依次为蓝田猿人元谋人约80万年前的湖北郧县猿人南京猿人和县猿人等黄万波是著名的古脊椎动物与古人类研究专家是204万年前的重庆巫山龙骨坡直立人115万-70万年前的陕西蓝田直立人30万年前的安徽和县直立人10万-2万年前的重庆奉节智人陕西长武智人广西麒麟山智人和重庆巫山河梁智人等人类化石的发现者《自然》杂志刊登龙骨坡考古发现的研究成果后《科学》杂志曾专门就此发表评论称龙骨坡新发现改变了人类演化的历史此前国外学术界普遍认为人类来到亚洲的历史只有几十万年位于重庆市巫山县庙宇镇的龙骨坡古人类遗址发现于1984年出土的人类化石包括一个门齿和一段下颌骨与人类化石一起出土的还有巨猿等120种脊椎动物的化石其中哺乳动物116种有25个属于新发现的种类埋藏化石的岩层为砂质粘土夹角砾地质时代属早更新世早期距今约200万年龙骨坡遗址出土了大批石制品经考古学家研究论证这些石制品制作粗笨简单代表了200万年前一种混沌初开的石器工艺并将其称为龙骨坡文化龙骨坡文化的问世证实中华大地上200万年前已经有了人类的足迹从而把中国的史前文明前推了近100万年他认为蓝田猿人的故乡应该在南方由于气候变化才逐渐北迁从长江流域的系列考古发现可以看到起源和承转的演进因此中国人的发源地应在长江流域大三峡黄万波还从地质演变的角度阐述了他的观点随着青藏高原的升起长江流域大三峡形成了森林河流环境和与之伴生的立体气候适合于200万年来的人类繁衍龙骨坡的考古发现表明当时这里是许多动物的避难所动物的大量繁衍客观上为人类的繁衍提供了食物尤其是大脑发育所需的动物蛋白第2课原始的农耕生活教学目标1．知识目标河姆渡的原始农耕半坡原始居民大汶口原始居民2．能力目标初步培养学生观察历史文物图主要的历史信息加以初步分析3．教育目标增强爱国主义情感和民族自豪感教学重点河姆渡半坡原始居的农耕生活教学难点河姆渡半坡原始居的农耕生活教学思路观察与比较讨论与探究复习与提问一河姆渡的原始农耕生活1．地点长江流域的浙江2．时间约七千年前3．生产工具磨制石器耒4．农作物水稻5．定居生活干栏式房屋6．原始饲养业猪7．原始手工业陶器玉器二半坡原始居民指导阅读复习提问1．导入我国现在生产的农作物由那些水稻小麦那么远古人类是靠什么手段来获取事物2．讲古老的神话神农氏教人耕种从此有了农耕书7页提示3．介绍分析提问三阅读课问提示思考比较回答老师的提问讨论远古时人类采集食物会遇到什么困难1快速阅读思考。
2023-2024人教部编版初中历史七年级上册教案公元纪年法
《公元纪年法》教学设计一、教学背景公元纪年法是現在国际上通用的纪年方法，学生从七年级一开始学习历史，就会接触到历史年份等一系列概念。
所以通过这一节课把公元纪年概念和计算方法系统、全面的教给他们，我认为是很有必要的。
二、教学目标1、知识与能力：让学生知道简单的公元纪年的方注及年代计算方法。
2、过程与方法：通过实际计算，使学生掌握公元前后年份的计算方法、年和世纪的换算方法。
3、情感、态度、价值观：通过对中国古代纪年方式的学习，让学生知通我国有着源近流长的历定三、重点难点重点：初步学会利用公元纪年数轴了解这种国际通行的纪年方法。
难点：公元纪年的推算四、教法学法讲授法、微课演示法五、教学过程【新课导入】公元年纪法是世界上通用的纪年法，今天，我们就一起来学习这一纪年方法，这对我们今后历史课的学习将会有很大的帮助。
【新课教学】这节课我们的学习目标：1、了解公元纪年法，形成正确的历史时间观念；2培养正确计算历史年代的能力。
公元纪年包括三个内容,分别是公元、世纪和年代。
学习目标一：公元以耶诞出生的那年作为公元元年，往前推算，称为公元前某年(BC)，往后推算，称为公元某年(AD.)，公元后可以省略不写，但公元前不能省略。
为了更直观掌握这个内容，我们一般用数轴表示。
（多媒体展示数轴和年代尺）数轴以0为原点，左边为负数，右边为正数，年代尺以公元元年（即公元1年）为界，左边的为公元前X年，右边为公元后X年。
注意没有公元0年。
问题：如何计算两个年份之间隔了多少年呢？1、同为公元的两个年份：如公元1980年至公元2020年，就可以用大减小。
2020-1980=402、同为公元前的两个年份：如公元前221年至公元前207年，也可以用大减小。
221-207=143、跨公元的两个年份用加法减1：数轴上-1到1有两个单位，由于没有公元0年，公元前1年到公元1年只差1个单位。
所以要减去一个1.公元前408年至公元780年，408+780-1=1187总结：都是公元前或都是公元后，那么，计算时间差的公式就是：A－B=C 两个时间一个是公元前,一个是公元后，那么计算时间差的公式就是：A+B－1=C做练习巩固：1、新中国于1949年成立，到现在2020年有多少了？2、公元前924到公元前 526年,它存在了多少年？3、西汉建立于公元前202年，灭亡于公元8年，存在了多少年？学习目标二：世纪一个世纪为一百年公元 1年——— 99年公元 1世纪100年——— 199年公元2世纪900年——— 999年公元10世纪1000年———1099年公元11世纪1100年———1199年公元12世纪1900年———1999年公元20世纪2000年———2099年公元21世纪公元前 1年———公元前99年公元前1世纪 100年——— 199年公元前 2世纪900年——— 999年公元前 10世纪1000年———1099年公元前 11世纪1100年———1199年公元前12世纪1900年———1999年公元前20世纪2000年———2099年公元前21世纪结论：1、年换算成世纪：是在公元前或公元后年份的百数字位上加“1”其它不变。
七年级历史上册全册教案岳麓版
七年级历史上册全册教案岳麓版第一章：史前时期的中国1.1 原始人群的生活和演变了解元谋人、北京人的生活状况和生产方式。
掌握磨制石器和打制石器的区别。
1.2 氏族社会的发展了解母系氏族和父系氏族社会的特点。
掌握氏族公社的制度。
1.3 夏商西周的更迭了解夏商西周的建立、兴盛和衰落。
掌握夏商西周的社会制度、文化和经济。
第二章：春秋战国时期的社会变革2.1 春秋五霸和战国七雄了解春秋五霸和战国七雄的崛起和争霸过程。
掌握齐桓公、晋文公、楚庄王等春秋五霸的主要事迹。
2.2 铁器和牛耕的使用与推广了解铁器和牛耕的使用和推广对社会的影响。
掌握铁器和牛耕的推广对农业生产的提高。
2.3 孔子和老子了解孔子的思想主张和教育活动。
掌握老子的哲学思想和道家流派。
第三章：秦朝的统一和崩溃3.1 秦朝的统一了解秦朝的统一过程和制度建设。
掌握秦始皇的主要政绩和影响。
3.2 秦朝的崩溃了解秦朝的暴政和农民起义。
掌握陈胜、吴广起义和项羽、刘邦的崛起。
第四章：汉朝的兴衰4.1 汉朝的建立和巩固了解汉朝的建立过程和汉高祖的主要政绩。
掌握汉朝的制度建设和国家统一。
4.2 汉朝的鼎盛和衰落了解汉武帝的改革和汉朝的鼎盛时期。
掌握汉朝的衰落原因和王莽篡位。
4.3 汉朝的文化和科技了解汉朝的文化成就和科技发展。
掌握汉字的演变和纸的发明。
第五章：三国两晋南北朝的更迭5.1 三国鼎立了解三国鼎立的形成和三国的主要政治军事事件。
掌握曹操、孙权、刘备等三国时期的重要人物。
5.2 两晋南北朝的更迭了解西晋的建立和东晋的建立。
掌握南北朝的更迭过程和特点。
5.3 南北朝的文化和科技了解南北朝的文化成就和科技发展。
掌握佛教的传入和道教的兴起。
第六章：隋唐五代十国6.1 隋朝的统一与大运河了解隋朝的统一过程和大运河的建设。
掌握隋炀帝的主要政绩和隋朝的衰落。
6.2 唐朝的鼎盛与衰落了解唐朝的鼎盛时期和安史之乱。
掌握唐朝的文化成就和科技发展。
6.3 五代十国的更迭了解五代十国的形成和主要政权更迭。
岳麓版历史七年级上册教案
岳麓版历史七年级上册教案历史教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探究，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使教师驾驭讲课节奏。
感谢您的阅读，以下是我带来的岳麓版历史七年级上册教案内容，盼望能协助到您！岳麓版历史七年级上册教案1教学目标1、了解唐朝建立、贞观之治和武那么天统治等根本史实驾驭唐太宗和武那么天的政绩2、分析贞观之治形成的缘由3、驾驭开元盛世形成的缘由及其主要成就4、引导学生对唐太宗和武那么天、唐玄宗进展简洁的评价，造就他们运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的实力教学重点“贞观之治”和“女皇武那么天”、开元盛世教学难点正确评价唐太宗、武那么天和唐玄宗教学过程老师活动学生活动一、让学生依据学问提炼进展自学，巡回指导，发觉问题刚好订正二、指导学生驾驭根底学问1、巡回指导学生自问和互问2、老师打算提问以下重点学问：(1)唐朝建立的年头、都城、第一位皇帝。
(618年、长安、唐高祖)(2)唐太宗的姓名和年号。
(李世民、贞观)(3)唐太宗时最的谏臣是谁?(“人镜”魏征)(4)我国历的女皇帝是谁?(武那么天)她的政绩主要表达在哪些方面?(重视开展生产，重视选拔贤才)(5)唐玄宗的措施三、质疑释疑1、让学生提出自己不懂的问题，让其他同学协助解决。
2、与学生一起探讨以下问题从秦朝到唐朝，我国古代出现过哪些盛世局面?它们出现的缘由有何共同之处?对此，你有何相识?四、让学生小结学问并做练习，老师巡回指导，发觉问题刚好订正。
一、自学：以小组为单位，通过看书，填写本节课的自学提纲，填完后，小组成员共同沟通。
留意要提高效率。
(自学提纲见区下发的学案中的学问提炼)二、自问：1、合上课本自问自己驾驭了学问提炼中的哪些学问，没记住的抓紧记住。
2、小组内同学相互问答，有选择性地提问学问提炼上的问题3、答复老师的提问三、质疑释疑1、小组内探讨解决老师提出的问题并展示2、小组间探讨解决老师提出的问题并展示3、与老师一起探讨老师打算的问题并展示4、随时记要点。
岳麓版七年级上册历史教学策划.doc
岳麓版七年级上册历史教学计划一、指导思想以学校教学计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力、教学能力;在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界;实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。
二、学生情况分析七年级学生总体水平差不多。
历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。
但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学习目的不明确,学习欠积极。
三、教材分析1、教材特点本学期七年级历史第一册选用的是岳麓版教材,融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。
可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。
2、教材内容《中国历史》第一册的内容是从我国的远古居民写到的魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展,共2４课。
3、教材重点、难点教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。
难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。
四、主要措施与教学目标针对以上几点,本学期教学措施：第一、落实好课堂的教学目标:1、目标统一，准确。
2、以内容标准的要求为依。
3、体现统一要求与个性发展统一。
第二、使学生主动叁与到课堂教学中,如课堂上答题、小讨论，故事会,通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣,培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。
这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。
及时发现不足,及时总结。
第三、积极开展历史活动课，鼓励学习参与历史小制作,通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事,扩大历史的知识面，通过自主的学习方式,提高探究学习能力。
加强培养学生创造精神实践能力。
第四、集体备课强化教学质量，让教师之间取长补短,资源共享，每周进行集体备课一次。
第五、上公开课及听课,课后评议互相促进,提高教学效果。
五、教学进度这套课本由文化课和活动课两种课型构成，以课为单位。
文化课每课教学一课时，活动课的时间可适当增加。
七年级历史上册全册教案岳麓版
七年级历史上册全册教案岳麓版第一章：夏商西周的更迭【教学目标】1. 知识与技能：了解夏商西周的建立、发展、灭亡的过程；掌握夏商西周的主要历史事件和人物。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析夏商西周灭亡的原因。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的尊重，增强民族自豪感。
【教学内容】1. 夏朝的建立与灭亡2. 商朝的建立与灭亡3. 西周的建立与灭亡【教学重点】1. 夏商西周的建立、发展、灭亡的过程。
2. 夏商西周的主要历史事件和人物。
【教学难点】1. 夏商西周灭亡的原因分析。
【教学过程】1. 导入：回顾上一单元的内容，引出本章主题。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解夏商西周的建立、发展、灭亡的过程。
3. 课堂讲解：教师讲解夏商西周的主要历史事件和人物。
4. 合作探讨：学生分组讨论夏商西周灭亡的原因。
5. 总结：教师总结本章内容，强调重点。
第二章：春秋战国时期的纷争与变革【教学目标】1. 知识与技能：了解春秋战国时期的纷争与变革；掌握春秋战国时期的主要历史事件和人物。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析春秋战国时期变革的原因。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的尊重，增强民族自豪感。
【教学内容】1. 春秋时期的纷争2. 战国时期的变革3. 春秋战国时期的主要历史事件和人物【教学重点】1. 春秋战国时期的纷争与变革。
2. 春秋战国时期的主要历史事件和人物。
【教学难点】1. 春秋战国时期变革的原因分析。
【教学过程】1. 导入：回顾上一章的内容，引出本章主题。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解春秋战国时期的纷争与变革。
3. 课堂讲解：教师讲解春秋战国时期的主要历史事件和人物。
4. 合作探讨：学生分组讨论春秋战国时期变革的原因。
5. 总结：教师总结本章内容，强调重点。
第三章：秦统一中国【教学目标】1. 知识与技能：了解秦统一中国的过程；掌握秦朝的主要历史事件和人物。
岳麓初中历史七上《公元纪年法》教案_2
第5课公元纪年法教学目标：1、知识与能力：公元纪年法世纪、年代初期、中期、后期干支纪年法培养学生正确计算历史年代的能力。
2、过程与方法：①引导学生了公元纪年法，形成正确的历史时间观念。
②使学生初步掌握年代尺记年法。
3、情感态度与价值观：①激发学生爱国主义情感，增强民族意识. ②培养学生严谨的做事态度。
重点难点：1、重点：公元纪年法2、难点：干支纪年法。
教具准备：图片教学环节：激情导入自主学习（课前发放学案，要求学生完成预习任务）学习任务：详细阅读教材，完成1、2、3、4题并加以识记，然后思考5、6、7、8、9、10、11题，为课堂合作交流做准备。
1、公元纪年法：公元纪年法是从所谓的耶稣出生之年算起，这一年以前的年份叫公元前某年，以后的年份叫公元某年。
（注意：没有公元零年这一年。
我国是从1949年中华人民共和国成立之后采用公元纪年的。
）2、每100年为一个世纪，每10年为一个年代。
（如秦始皇统一六国在公元前1年，处于公元前３世纪20年代；2011年处于公元21世纪。
）3、一般一个世纪中，最初20年称“初期”，最后20年称“后期”，中间20年称“中期”。
（如2004年可称为21世纪后期。
）4、干支纪年法大约始于东汉，也称农历纪年法，干支纪年干支是天干（甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸）和地支（子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥）的合称，以十干与十二支循环相配成甲子、辛亥……共六十组，通称为“六十甲子”，用来表示年历，六十年后周而复始。
例如甲午中日战争、戊戌变法、辛亥革命都是采用的干支纪年法。
干支纪年是我国传统的纪年方法。
1）干和支的含义：干支是天干，地支的合称。
⑴干指天干，共有10个符号：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10甲乙丙丁戊己庚辛壬癸⑵支指地支，共有12个符号：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥2）干和支组合后用于纪年。
即：将十天干和十二地支按顺序搭配组合成干支，用于纪年。
[初中历史]公元纪年法教案1 岳麓版
![[初中历史]公元纪年法教案1 岳麓版](https://img.taocdn.com/s3/m/e294b34bb84ae45c3b358ca2.png)
《公元纪年法》教案一、活动主题：公元纪年法二、活动目标1、学习公元纪年法，使学生形成正确的历史时间观念。
2、培养学生正确计算和区分世纪及年代的能力。
3、使学生利用所学知识，解决实际问题。
4、让学生在活动中体验成功的喜悦，激发学生学习历史的兴趣和探究历史的热情，培养学生的团队意识、合作探究及自主创新精神。
三、活动准备1、教师准备①通过阅读书籍或上网查询，掌握公元纪年法的有关资料，为实现活动做好充分准备。
②向学生介绍搜集有关公元纪年法资料的书籍或网站，强调查阅的方法、途径和应注意的问题。
③指导学生分组活动，推选小组组长做中心发言人。
2、学生准备①学生分组搜集和整理关于公元纪年、公元、公元前、世纪、年代的有关概念和资料。
②搜集历史名人的图像、图片资料及生活年代。
③各活动小组把搜集的相关资料加以整理、综合，为参与竞赛做好充分准备。
四、活动资源1、七年级上册历史教科书。
2、七年级上册数学教科书。
3、关于公元纪年法和其他纪年法的书籍、图片。
4、制作课件的多媒体设备。
五、活动过程（一）导入新课：方案1：师：同学们，你知道自己的出生年月日吗？生：××年××月××日。
师：同学们所说的出生日期，就是用公元纪年法表述的，什么是公元纪年法？带着这个问题，今天我们一起学习第5课公元纪年法。
方案2：师：盘庚迁殷发生于哪一年？生：公元前1300年。
师：盘庚迁殷的时间是如何确定的呢？要想解决这个问题，我们学习第5课公元纪年法。
（二）活动主题：公元纪年法（课件展示主题）。
（三）活动要求：（课件展示）1.学生分组：每6个人一个活动小组。
2.推选小组组长做中心发言人。
3.根据教师的要求，各小组展开竞赛。
（四）活动一：教师：现在世界通用的纪年法是公元纪年法。
那么公元纪年法包括哪几个方面？如何利用它进行年代的计算？下面请各小组同学阅读教材第21页资料库，然后抢答屏幕上的问题，时间是3分钟。
七年级历史上册全册教案岳麓版
七年级历史上册全册教案岳麓版第一章：中国古代史（原始社会）1.1 教学目标了解中国古代史的发展脉络，掌握原始社会的生产方式、社会结构和文化特点。
认识中国古代史的重要人物、事件和发明创造。
培养学生的爱国情怀和历史观念。
1.2 教学内容原始社会的生产方式和社会结构古代中国的发明创造和文化特点中国古代史的重要人物和事件1.3 教学重点原始社会的生产方式和社会结构古代中国的发明创造和文化特点中国古代史的重要人物和事件1.4 教学难点原始社会的生产方式和社会结构古代中国的发明创造和文化特点中国古代史的重要人物和事件1.5 教学方法采用多媒体课件展示图片、地图和视频资料，生动形象地展示原始社会的生产方式和社会结构。
通过小组讨论、案例分析和讨论等方式，引导学生深入了解古代中国的发明创造和文化特点。
利用时间线索，引导学生掌握中国古代史的重要人物和事件。
1.6 教学评估课堂提问和小组讨论，了解学生对原始社会的生产方式和社会结构的理解程度。
课后作业和小测验，检验学生对中国古代的发明创造和文化特点的掌握情况。
课堂讨论和小组活动，评估学生对中国古代史的重要人物和事件的了解程度。
第二章：中国古代史（夏商周）2.1 教学目标了解中国古代史的发展脉络，掌握夏商周的历史背景、政治制度和文化特点。
认识中国古代史的重要人物、事件和发明创造。
培养学生的爱国情怀和历史观念。
2.2 教学内容夏商周的历史背景和政治制度古代中国的发明创造和文化特点中国古代史的重要人物和事件2.3 教学重点夏商周的历史背景和政治制度古代中国的发明创造和文化特点中国古代史的重要人物和事件2.4 教学难点夏商周的历史背景和政治制度古代中国的发明创造和文化特点中国古代史的重要人物和事件2.5 教学方法通过多媒体课件展示图片、地图和视频资料，生动形象地展示夏商周的历史背景和政治制度。
通过小组讨论、案例分析和讨论等方式，引导学生深入了解古代中国的发明创造和文化特点。
利用时间线索，引导学生掌握中国古代史的重要人物和事件。
七年级历史上册全册教案岳麓版
七年级历史上册全册教案岳麓版第一章：祖国境内的远古居民【教学目标】1. 了解祖国境内的远古居民的生活状况，认识他们是我国古代历史的最早阶段。
2. 掌握元谋人、北京人的生活特点和历史地位。
3. 培养学生的文物保护意识。
【教学内容】1. 祖国境内的远古居民生活状况2. 元谋人和北京人的生活特点及历史地位【教学重点】1. 元谋人、北京人的生活特点和历史地位。
2. 培养学生对文物的保护意识。
【教学难点】1. 如何引导学生理解远古居民的生活方式。
2. 如何培养学生对文物保护的意识。
【教学过程】1. 导入：通过图片展示，引导学生了解远古居民的生活状况。
2. 新课导入：讲解元谋人和北京人的生活特点及历史地位。
3. 课堂讨论：让学生分享自己了解的远古居民的生活状况。
4. 课后作业：让学生结合所学，思考如何保护文物。
第二章：夏商西周的更迭【教学目标】1. 了解夏商西周的更迭过程，掌握夏商西周的社会制度、政治制度及其特点。
2. 认识夏商西周时期的重大历史事件，如鸣条之战、盘庚迁都等。
3. 培养学生的时空观念。
【教学内容】1. 夏商西周的更迭过程2. 夏商西周的社会制度、政治制度及其特点3. 夏商西周时期的重大历史事件【教学重点】1. 夏商西周的更迭过程。
2. 夏商西周的社会制度、政治制度及其特点。
3. 夏商西周时期的重大历史事件。
【教学难点】1. 如何引导学生理解夏商西周的更迭过程。
2. 如何让学生掌握夏商西周的社会制度、政治制度及其特点。
【教学过程】1. 导入：通过图片和地图，引导学生了解夏商西周的地理位置。
2. 新课导入：讲解夏商西周的更迭过程。
3. 课堂讨论：让学生分享自己了解的夏商西周时期的重大历史事件。
4. 课后作业：让学生结合所学，思考夏商西周的社会制度、政治制度对其时期的影响。
第三章：春秋战国时期的社会变革【教学目标】1. 了解春秋战国时期的社会变革过程，掌握春秋战国时期的政治、经济、文化特点。
2. 认识春秋战国时期的重大历史事件，如齐桓公称霸、商鞅变法等。
七年级历史上册全册教案岳麓版
七年级历史上册全册教案岳麓版一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解夏商周的更迭，掌握夏、商、西周三个朝代的主要史实。
（2）掌握春秋战国时期的经济发展、社会变革和思想文化特点。
（3）了解秦朝的统一及其暴政，认识秦朝的灭亡原因。
（4）掌握汉朝的建立和发展，了解西汉和东汉的主要史实。
（5）了解三国鼎立局面的形成，掌握三国时期的主要历史事件。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析夏商周的更迭原因。
（2）运用比较法，探讨春秋战国时期的经济发展和社会变革。
（3）采用案例分析法，研究秦朝的暴政和灭亡原因。
（4）利用时间线梳理汉朝的建立和发展过程。
（5）通过地图观察和史料分析，理解三国鼎立局面的形成过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史史实的兴趣和好奇心，提高历史素养。
（2）引导学生认识历史的发展规律，树立正确的历史观。
（3）培养学生热爱祖国的历史文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）夏商周的更迭及其原因。
（2）春秋战国时期的经济发展和社会变革。
（3）秦朝的暴政和灭亡原因。
（4）汉朝的建立和发展。
（5）三国鼎立局面的形成过程。
2. 教学难点：（1）夏商周的更迭原因分析。
（2）春秋战国时期的经济发展和社会变革的内在联系。
（3）秦朝暴政的具体表现及其对灭亡的影响。
（4）汉朝的建立和发展过程中的关键事件。
（5）三国鼎立局面形成的复杂性。
三、教学过程1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生进入新课。
（2）利用多媒体展示夏商周的更迭示意图，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解夏商周的更迭原因。
（2）分组讨论，分析夏商周三个朝代的主要史实。
3. 合作探究：（1）组织学生分组探究春秋战国时期的经济发展和社会变革。
（2）各组汇报探究成果，进行互动交流。
4. 教师讲解：（1）讲解夏商周的更迭原因，突出重点史实。
（2）分析春秋战国时期的经济发展和社会变革特点。
七年级历史上册全册教案岳麓版
七年级历史上册全册教案岳麓版一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解夏商周的更迭，掌握夏、商、西周三个朝代的建立、发展、灭亡的过程及原因。
（2）掌握春秋战国时期的争霸战争，了解各诸侯国的主要事迹。
（3）了解秦朝的统一六国，认识秦朝巩固统一的措施。
（4）掌握汉朝的建立，了解汉朝巩固统一的主要措施。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析夏商周的更迭原因。
（2）运用地图、图表等资料，展示春秋战国时期的争霸战争。
（3）以案例分析的形式，让学生了解秦朝巩固统一的措施。
（4）通过比较分析，掌握汉朝巩固统一的主要措施。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对国家统一的认同感，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱历史、探索历史的兴趣。
二、教学内容第1课夏商西周的更迭1. 夏朝的建立与灭亡2. 商朝的建立与灭亡3. 西周的建立与灭亡第2课春秋战国时期的争霸1. 春秋时期的争霸2. 战国时期的争霸第3课秦朝的统一1. 秦国的发展与统一六国的过程2. 秦朝巩固统一的措施第4课汉朝的建立与统一1. 汉朝的建立2. 汉朝巩固统一的主要措施三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）夏商周的更迭过程及原因。
（2）春秋战国时期的争霸战争。
（3）秦朝统一六国及巩固统一的措施。
（4）汉朝的建立与巩固统一的主要措施。
2. 教学难点：（1）夏商周的更迭原因分析。
（2）春秋战国时期的争霸战争对国家统一的影响。
（3）秦朝巩固统一的措施及其作用。
四、教学方法1. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解夏商周的更迭、春秋战国时期的争霸战争等基础知识。
2. 合作探讨：分组讨论夏商周更迭的原因，分析春秋战国争霸的影响，引导学生思考国家统一的重要性。
3. 案例分析：以秦朝巩固统一的措施为例，让学生了解国家统一的具体实践。
4. 比较分析：让学生通过比较汉朝与秦朝巩固统一的措施，认识历史的发展规律。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
[初中历史]公元纪年法教案 岳麓版(1)
![[初中历史]公元纪年法教案 岳麓版(1)](https://img.taocdn.com/s3/m/55298fe4aa00b52acec7ca0c.png)
《公元纪年法》教案活动案例一、活动主题公元纪年法知识及运算抢答赛。
二、活动目标1、了解公元纪年的由来。
2、学习正确的纪年方法。
3、培养科学、准确的思想和习惯。
4、了解纪年的类型，开阔视野，培养我们正确计算历史年代的能力。
三、活动资源教科书、普及性历史读物、中学历史教学园地网、中学学科网、历史图片、记分板等。
四、活动准备1、参赛前，要通过各种渠道查阅大量的资料。
比如：图书馆藏书，课本，课外相关书籍，网络等。
2、查询足够的资料后，进行小组分工合作，交流所得资料与所悟知识，弄懂弄透公元纪年法及其运算方法。
3、设计公元纪年法的相关知识与运算的题目，进行训练，熟悉比赛题目以及比赛进程。
在参赛过程当中，只有各位同学密切配合，才能取得比赛的最终胜利。
五、活动过程1、全班同学分为甲、乙两队，以公元纪年法知识为依据分别进行准备。
每队推选数名同学，分别担任主持人、主要参赛选手、评分员和记分员。
两队将所收集到的资料及设计得题目写在纸条上或制成历史图片交给主持人。
2、必答部分。
先由甲队同学从主持人处抽出一张纸条，由主持人向全班宣读，乙队派人回答；然后再由乙队派人抽取纸条，由甲队同学回答，如此循环往复。
评分员可根据回答人的综合表现，如讲述内容是否完整、准确，语言表达是否生动等进行打分。
3、抢答部分。
由主持人宣读纸条上的题目或出示历史图片，两队用抢答器进行抢答，抢到方派同学回答。
抢答正确加分，抢答错误则扣分。
4、根据双方得分多少，评出优胜队。
最后，由主持人进行总结。
六、资料（例题及简析）1、问：现在我们所讲的“公元”是怎样来的呢？答：“公元”这一说法来源于欧洲。
欧洲人把传说中耶稣诞生的那一年定为公元的开始，即公元1年，以后的时间就以这一年为起点推算，到现在已有两千多年了。
欧洲人把这种纪年的方法传播到世界各地，公元纪年是当今世界上通用的纪年方法。
2、问：中国使用公元纪年是从什么时候开始的？答：中国最早使用公元纪年是在1912年中华民国成立时，当时的中华民国正式宣布采用公元纪年。
岳麓版七年级上册历史教案最新范文
岳麓版七年级上册历史教案最新范文岳麓版七年级上册历史教案1教学目标1.掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。
2.了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。
熟练掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等历史概念。
进而认识其发展特点的差异，并认识其发展对中国古代社会进步的重要意义。
3、通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而激发学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重难点教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点：私有财产、贫富分化、阶级等历史概念和这些历史概念出现的背景。
教学过程导入：同学们，在前一节历史课上，我们学到了元谋人、北京人和山顶洞人的生活状况。
从中我们知道了在早期人类时期，他们的食物来源主要是采集和渔猎，以采集为主。
现在，我们同学们发挥自己的想像力，和周围的人讨论一下，原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，现在请同学们回答的是：一、这种不便表现在什么方面?二、怎么样能够避免这种局限性?[学生想像、讨论]。
[学生回答]仅靠“采集”为生，有很多局限性，首先，要受到季节的影响，像植物果实在冬天就很难找到;其次，如遇上自然灾害，像水灾、旱灾等，可能生存就成问题;第三，由于食物来源不固定、不充足，就需要不断变更生活场所，而这种场所的变更在实际中盲目性很大。
的解决办法就是获得固定的食物来源，开始农耕生活。
(问题回答过程中，教师需不断地加以引导)[教师过渡]刚才我们回答了以“采集”为生的原始居民的生活的不便之处及解决办法，既然，我们提到解决局限性的办法是获得固定的食物来源，开始农耕生活，那同学们想一想，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植，导入框中关于神农氏拣坠落地上的谷粒并把它种在田里的神话传说能否给我们提供一些启示?[学生回答]原始人类在长期的采集过程中，注意到了可食的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业出现了。
七年级上册中国历史教案岳麓版
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第1节总序第节
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一、教学目标
1、知识与能力
让学生知道简单的公元纪年的方法及简单的年代计算方法。
2、过程与方法
通过计算人物年龄，使学生掌握公元前后年份的计算等
3、情感、态度、价值观
让学生知道我国有着源远流长的历史。
二、重点难点
教学重点：初步学会利用公元纪年数轴了解这种国际通行的纪年方法。
板书： 公元前距今 =公元前年数+当今的年数
公元纪年法：现行的公元纪年法是从所谓的耶稣出生之年算起，这一年以前的年份叫公元前某年，以后的年份叫公元某年。但应该注意：没有公元零年这一年。我国是从1949年中华人民共和国成立之后采用公元纪年的。
教师提问：同学们说一说今年是公元多少年呀 ？
学生回答后教师进一步指出，那么今年离公元元年相距多少年呢？同学们看这样一个公式：
教学难点：公元纪年的推算
三、教法学法
讲授法
四、教学课时：1课时
五、教学过程：
【新课导入】
我们已经了解了一些我们中华民族的远古文明了。在这其中，年代和人物是不可缺少的。今天，我们就来了解世界纪年的方法，这对我们以后这方面的学习有着很大的解过去发生了什么事情，就离不开对过去年代打交道。在世界上有个通用的纪年方法，那就是公元纪年法。