六语单元试卷分析

六年级语文试卷分析一、试卷结构本次六年级语文试卷由五部分构成：一、字词乐园，其中含（一）书法乐园，书写要求结构均匀，笔画端正。

其目的在于查验学生的书写水平，引导学生今后重视书写，规范书写。

（二）拼音长廊，要求学生识别错音，对学生今后重视字、词学习，起了警示作用、引领作用。

（三）找错别字并且修改，对学生今后重视字词学习，规范语言用字，起了提醒。

（四）在别字广告找错字，对学生正确运用成语提出了要求。

（五）用不同关联词语连句子，促进学生从不同方位思维，运用语言文字构建了平台。

二、课文平台，其目的在于考查学生对教材掌握的程度，对今后学生重视课本学习，灵活运用课本知识起了引导作用。

三、语文实践，培养学生观察资料、收集信息，考查语文积累情况。

四、阅读在线，是语文试卷的重点、难点部分，目的在提升学生阅读、欣赏、感悟能力，对今后学生激发阅读兴趣，增强感悟，欣赏能力，提高学生语文素养起了引航作用。

五、习作空间，其中两个写作平台，均贴近学生生活实际，给学生抒发情感，重视从生活中挖掘素材，培养想象、联想的能力。

二、总体评述打开试卷，卷首语赫然入目，给学生感触，给学生振奋。

本次试卷含量丰盈，覆盖面广，难易适中，既觉耳目一新，又觉得不偏不怪，与时代同步，与生活吻合，贴近六年级学生实际，同时也充盈着新课标理念。

角度灵活，手段新颖，乍看不难，但获取高分又不易。

题量适当，题型丰富。

为激发学生在以后的学习中，增强语文学习兴趣，作了成功的尝试与探索。

为教师今后在教育教学实践中，实施素质教育，全面提升学生素质，起了导航作用。

三、数据统计参考人数46人，我校六一班，其中80分以上的有24人，优秀率为52%，60分以上的有43人，及格率占93%。

四、学生答卷具体分析书法乐园中，学生能工整、认真书写的占90%，但也有10%学生出现了标点不规范，书写不够规范，结构不均匀的问题。

拼音长廊中，绝大部分能找出错音，但也有7%的学生，出现了失误。

改错字广告，达分率接近100%。

运用不同关联词连句子，得分率在80%，失分者占20%，用错了关联词。

课文平台中，前5小题，得分率贴近100%，失分在第6小题，70%学生能答正确，但也有30%的学生，写错了课文题目。

语文实践中，得分率在80%，20%学生失分在第2、3小题上。

阅读平台中，《为了五美元的礼物》得分率在90%，《放大你的优点》中，回答正确率占70%，不理解题意，随意乱写的占30%，失分在2、3、4小题。

写作空间这一块中，90%的学生能做到按要求认真书写，立意明确，层次清晰，写出了真情实感，而且篇幅充盈。

但也有10%学生，书写潦草，随意乱写，而且写的不足400字。

五、今后努力方向1、在今后的教学实践中，重视对学生规范书写的指导与训练。

教师要多做示范，对学生的书写多做纠正，可以开展书写竞赛活动，逐步培养学生良好的规范书写的习惯。

2、重视语言积累和阅读能力的培养。

利用班上的图书角，广泛收集图书，在课余时间，鼓励学生多阅读课外读物，进行摘录，写题纲，谈感受，做好读书笔记，一个月查一次。

把课堂的空间大部分留给学生，在朗朗的读书中，议论感受，议论精彩，议论感悟，扩大阅读量，提倡每半月，读一本好书，写一篇感言。

3、开展课外活动，充实语文课堂。

鼓励学生到旅游景点，到厂矿企业参观，听先进人物事迹报告会，晚上看新闻，了解改革开放，了解国家大事，了解时代，了解前进中的国家与世界。

开阔视野，丰富头脑。

4、在下学期开展两次美文欣赏，美文诵读活动。

发动学生人人参与，组中评，班上选，提高学生文学素养和发现生活美、语文美，夯实文化底蕴，提升语文理解、运用能力。

5、语文课堂要灵活多样。

在教学中，开展学生多交流、多活动。

教师备课扩大含量，不仅仅是教材，也可接纳利用报纸、新闻媒体，评述社会上的事，敢于提出自己的见解。

为学生全面提升语文素质做好铺垫、引领作用。

文章来源莲山课件 w w w.5Y k J.C om 8六年级期中考试语文试卷分析基本情况：(略)教师教学情况：截止到本次月考，已完成考试规定的教材1—4单元知识的教学任务。

学生现状分析：本次考试考察小学六年级上学期语文教材第1—4单元知识的掌握情况及运用能力。

从识字与写字、积累与运用、阅读与感悟、习作等方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。

大部分学生基础知识比较扎实，但积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，学生作文的知识面窄小，不灵活，不能突出主题。

整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，覆盖面较广，难度较大，因此成绩并不理想。

试卷分析：本次试卷共三大版块，一是“知识积累运用”考察学生的基础知识。

二是“阅读理解与感悟”分课文阅读与课外阅读，考察学生的知识运用能力，有一定难度。

三是“妙笔生花习作展示”结合课外阅读《孩子，我为什么打你》这篇文章，以及自己的成长经历来谈感悟。

综合看此次试卷难易适中，考查知识点较全面。

出现问题及原因：1、第一大部分是“知识积累与运用”共三大题40分，主要考查字词以及对课文的掌握情况。

第一题是“我会读拼音写汉字”，第二题是改错字及错音，从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。

部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，不能将错误全部找出来。

第三大题为“按要求回答问题”，考察学生日积月累以及对课文内容的掌握和理解情况，此题得分率不高。

有关日积月累的题，大部分学生能全部答对，但仍有部分学生马虎大意，写错字或写丢字。

对课文的理解，很多学生审题不仔细，比如第4小题的让写的是习俗，很多人却写得是节日。

2、第二大部分是“阅读与感悟”共3大题32分。

阅读一、二为课内阅读，其中阅读一是《卖火柴的小女孩》共7分，学生答题情况较好，大部分学生能够得到6分。

阅读二是《一夜的工作》共10分，此文为略读课文，没有重视，因此得分并不理想。

大部分人得分在4-8之间。

阅读三是课外阅读《孩子，我为什么打你》共15分，得分情况很差，此篇文章寓意较深，不好理解，且题目出得有难度，大部分只能拿到5分左右。

3、第三大部分“习作”共28分。

，此次作文灵活性大，且学生没有练习过，从阅卷情况来看，学生写的事多的，但感悟较少，且题目要求中“突出自己的心理描写以及现在你对那件事的感悟”，对于这一要求，学生做得还不够。

今后改进方向：1、加强基础知识与基本技能的落实。

重视回顾与拓展中内容，尤其是要督促后进生掌握基础知识。

要多进行修改病句的练习。

2、着力培养学生良好的书写习惯。

写好字是学习语文的基础，在今后的教学实践中，重视对学生规范书写的指导与训练。

教师要多做示范，对学生的书写多做纠正。

3、重视阅读能力的培养。

引导学生根据自己的理解和体会朗读课文；要扩大学生的阅读量，拓宽学生阅读面，加强交流，增进积累。

4、积累课文中的优美词语，精彩句段，利用学校图书阅览室，鼓励学生多阅读课外读物，进行摘录，写题纲，谈感受，做好读书笔记。

激发兴趣，加强学生的作文训练。

5、平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。

做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，不断提高他们的学习成绩。

六年级语文下册第二单元试卷分析一、考试情况分析本次测试参考49人，人平85.36分，及格率97.8%，良好率91.3%，优秀率76.1%，高分率10. 9%，最高95分，最低58分。

二、发现的问题。

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。

学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。

本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。

由于我们在教学中只注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

对于基础相对较差的学生，审题能力也较差。

有的甚至不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。

（3）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。

书写不够端正，字体潦草不规范，今后要加大训练，严格要求。

三、改进措施。

1、培养学生良好的书写、检查习惯。

新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一，我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。

老师应特别重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。

有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。

本次测查试卷中的很多题目其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，从而教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。

2、培养学生良好的阅读习惯。

“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。

“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。

这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。

提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。

例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。

3、增加阅读量，提高写作能力。

学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。

可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。

我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。

“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？4、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。

学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。

因此，在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。

充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

使知识源于课本而挖掘生活,使教有所用之处,因为教师不是教教材的工具,而是要教给学生学习语文的方法,延伸去学习. 平时的练习有一定的坡度和量度，注重学生的写。

应该教给学生做题方法，让他们学会审题，尤其是作文，必须让学生学会抓住主题，找准切入点，然后下笔。

更要注重端正学生的学习态度，让学生爱上学习，爱上考试，把考试当作展示自己学习能力与水平的平台。