14《秋天》导学案
秋天导学案 教师版
《秋天》导学案教师版编：潘倩审：傅逢胜一、【学习目标】回顾人物形象塑造的方法，探究《秋天》中主人公菲利浦的性格，分析其性格的复杂性及形成性格的背景。
二、温故知新看望［德国］海·格兰特上午最后一节课刚开始，有人从外头喊：“培德〃莱默斯，你妈妈来看你来了！”妈妈来了！培德全身的血往上涌，耳根都红了。
他把数学本子收到一块儿，然后磕磕绊绊地离开了教室。
她在接待室里，坐在最前排的一把椅子上。
满脸皱纹、瘦瘦小小的妈妈穿着一件旧式大衣，灰色的头发上是一条黑头巾。
身边是那只古老的笨重的方格纹手提包——这种手提包现在只有粗壮结实的农民才提着它出门。
“培德，儿子！”他感觉到了妈妈长了茧子的手握住了自己的手，闻到了她那只有过节才穿的衣服上的樟脑丸味儿。
他的心在感动和压抑之间犹豫。
为什么她偏要在今天，在上课的日子里来！在这儿，大家都会看见她！那些有钱的、傲慢的男孩子们，他们的父母，都是开着小汽车到寄宿学校来，把礼物、钱随便那么一撒。
“校长说，你可以带我去看看你的房间，你今天不用上课了。
真好，不是吗？”上帝，她已经去过校长那儿了！就穿这件不像样子的大衣！他抹了抹潮湿的额头，带着愤愤的果断，抓起那个古老的方格纹手提包。
他快速地几乎是跑着上楼梯，走进那间小小的双人房间。
“那就是我的床。
那边，靠窗子的，是齐姆森的。
他爸爸是工厂主，富得要命，一辆汽车就像我们房间那么大！”妈妈打开那个方格纹手提包。
“我带来了几件新衬衣，培德。
是柔软的好料子做的，颜色也是时下流行的。
这是一块蛋糕，你最喜爱吃的，里面放了好多葡萄干呢！现在就吃一小块吧！”她温存地笑着，愉快地走到他面前。
但是，他不耐烦地拒绝了。
“现在不吃，妈妈，就要下课了，一会儿所有的人就都涌到这里来。
别让他们看到你。
”“怎么……”她那张被太阳晒黑的脸孔，一下子涨红了。
在拉上手提包时，她的手微微颤抖着。
“是这样。
好吧，那我还是走吧。
”但这时过道里已经有了响声，齐姆森走进了房间里。
七年级语文上册 14《秋天》导学案 (新版)新人教版
14《秋天》依据你把握的材料，简略介绍一下作者。
何其芳(1912—1977)，原名何永芳，四川万县(现在重庆万州)人。
现代散文家、诗人、文艺评论家。
1936年，他与卞之琳、李广田的诗篇合集《汉园集》出书，他的散文集《画梦录》于1937年出书，并取得《大公报》文艺金奖。
1.揣摩、品尝本文美丽的言语；2.领会诗篇美丽的意境。
1．查字典，查准字音；2、重复阅读文章，了解内容；3、上网查阅材料。
一、预习检测1.请给下面加点的字注音。
震（zhèn）落丁丁（zhēng zhēng）镰（lián）刀肥硕（shuò）栖（qī）息鳊（biān）鱼乌桕（jiù）芦篷（péng）满载（zài）归泊（bó）寥（liáo）阔枯涸（hé）清洌（liè）梦寐（mèi）2.依据下列意思，写出课文中相关的词语。
（1）这儿指果实又大又丰满。
（肥硕）（2）逗留，歇息。
（多指鸟类）（休息）（3）高远空阔。
（寥阔）（4）干枯，没有水了。
（枯涸）（5）水清。
（清洌）（6）睡梦。
（梦寐）二、全体感知1.诗中共描写了几种景象?露水、砍木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪流、牛、牧羊女。
2.找出你最喜爱的一幅画面，想像画面中人物的身份、活动、心境，用美丽的言语描绘你喜爱的这幅图像，并给这幅图取个名。
农家丰盈图、霜晨归渔图、牧女思恋图。
3.经过这些画面的描绘,抒发了诗人怎样的爱情?体现了作者对秋天、对日子的酷爱与赞许之情。
三、言语品析品“秋”：在诗中找到自己最喜爱或是感触最深的当地，读一读，并品析下列诗句。
1.砍木声飘出幽谷。
从听觉的视点，写出了幽谷的深、静。
2.放下饱食过稻香的镰刀。
“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰盈之景；“稻香”从味觉视点，暗示稻子老练，展现丰盈的图像。
3.秋天休息在农家里。
“休息”运用拟人的修辞，归纳秋天在农民家里的情况，将虚无的东西具体化，写出了轻松、娴静的气氛。
《秋天》(导学案)
在实践活动环节，分组讨论和观察活动的开展都比较顺利，孩子们积极参与，课堂氛围很好。但在实验操作环节，我发现有些孩子对秋天的景象观察不够仔细，导致他们的记录不够详细。在以后的教学中，我需要加强对孩子们的引导，让他们学会如何去细致地观察事物。
2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的修辞手法，激发学生独立思考，培养逻辑思维和创造性思维。
3.审美鉴赏与创造：让学生感悟课文描绘的秋天美景，学会欣赏大自然，激发学生对美的追求和创造力。
4.文化理解与传承：通过学习课文，了解秋天在我国传统文化中的意义，增强学生对传统文化的认识，培养文化传承意识。
5.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍视美好时光的情感态度，树立积极向上的人生价值观。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了秋天的特征、课文中的修辞手法以及秋天在文化中的意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对秋天的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中去发现和感受秋天的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《秋天》（导学案）
一、教学内容
《秋天》（导学案）
本节课选自人教版小学语文三年级上册第五单元《秋天》一文。教学内容主要包括：
1.词语学习：学生通过学习，掌握课文中的生词、多义词和短语，如“凉爽”、“丰收”、“硕果”等。
2.课文阅读：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受秋天的美好。
语文：七年级上册第14课 秋天 导学案(人教版)
14《秋天》学习目标：１、能有感情地朗读进而背诵全诗。
２、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
３、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段优美的文字。
学习过程前置作业（一）给下列加点字注音并解释整个词语。
1、肥硕．（）2、栖．息（）3、寥．阔（）4、枯涸．（）5、清洌．（）6、梦寐．（）（二）填空、简答。
1、本诗作者，四川万县人。
现代、，代表诗集等。
2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？答：3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。
答：⑴⑵⑶4、诗歌写出了秋天什么样的特点？抒发了作者怎样的感情？答：课堂探究1、找出你喜欢的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，写出你的理解和大家分享。
2、“发现问题比解决问题更重要”。
提出你的疑惑，有疑问大家帮。
比一比看谁提出的问题有价值。
（1）、（2）、（3）、3、帮老师解疑惑⑴为什么说这是一幅乡村秋景图？⑵诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。
诗中描绘了几幅画面？发挥想象，给你最喜爱一幅画命上整齐、漂亮的名字，说明这样命名的理由。
每幅画至少拟三个名字。
⑶诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？4、朗读，加深理解有感情地朗读，并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。
5、合作释疑（1、第一个环节。
选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。
并说说为什么喜欢这幅图。
第一节：第二节第三节（2、第二个环节。
请根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或一段优美的文字：当堂检测（一）拓展练习1、品味下列句中的加点词语。
（1）震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘．出幽谷。
（2）秋天梦寐．．在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。
新人教版一年级语文上册1《秋天》(导学案)
新人教版一年级语文上册1《秋天》（导学案）
一、导学目标
在本节课中，我们将学习课文《秋天》，通过导学案的学习，我们将达到以下
目标： - 理解课文内容，把握故事情节； - 掌握关键词汇，加深对语文意义的理解；- 通过课文内容，培养学生对季节变化的观察和感知能力； - 培养学生对自然的热爱，提高语文鉴赏能力。
二、学习内容
1.课文导入
–请大家闭上眼睛，想想自己在秋天最喜欢做的事情是什么？
–为什么秋天的天空是那样的湛蓝？
2.课文学习
–阅读课文《秋天》，了解故事情节；
–标记关键词汇，试着理解词语的意义；
–回答问题：故事中的小虫子为什么要问松鼠；
–分角色朗读课文，感受其中的情感色彩。
3.课文拓展
–通过导学案中的练习题，检验对课文的掌握程度；
–回答问题：秋天是什么样的季节？你喜欢秋天吗？为什么？
三、学习任务
1.预习课文内容，熟记关键词汇；
2.参与课堂讨论，积极发言表达自己的观点；
3.完成导学案中的练习题，巩固对课文的理解。
四、课后反思
•回家后，写一篇100字以上的读后感，谈谈你对《秋天》这篇课文的理解和感受。
通过本节课的学习，相信大家对《秋天》这篇课文有了更深入的认识，也培养
了对语文的热爱和鉴赏能力。
希望大家能够持续保持学习的热情，不断提升自己的语文水平。
《秋天》导学案(修改)
《秋天》导学案主备人：劳富彦一、检查预习1、给画线的字注音丁丁（）背篓（）肥硕（）栖（）息青鳊（）鱼乌桕（）归泊（）寥（）阔清洌（）枯涸（）梦寐（）2、注释肥硕：枯涸：栖息：清冽：寥阔：梦寐：3、文学常识填空：何其芳，原名。
现代、。
代表作有诗集《》，散文集《》，文艺论文集《》，小说戏剧集《》，著名诗作有《》、《》。
二、学习目标：1、掌握生字词的音形义，了解诗人及其作品。
2、有感情朗读全诗，感知诗歌内容，品味优美的语言，体会诗歌的意境。
3、培养热爱大自然、热爱生活的感情。
三、自主学习：1、“导读提示”上说这首诗写的是“乡村秋景图”，你们能从诗中找出作者都描绘了乡村秋天哪些特有的景物吗？2、在诗中，何其芳的《秋天》通过描绘三幅图画为我们展示了秋天的美，你能用一句简洁的话为每幅图拟一个富有诗意的名字吗？3、试着在课文内容上标出每个小节的中心句。
4、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情？四、合作探究：找出下面你最喜欢的语句，说说喜欢的原因？（任选一句分析）请仿照例子，结合画线词语品析下面诗句。
例：震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。
品析：“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。
伐木声与清晨、露珠等意象构成了一幅清净润泽的声像画面。
）1、放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
2、秋天栖息在农家里。
3、向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
4、芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。
5、那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。
五、拓展延伸(对比阅读) 秋景[美国] 狄金森晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；浆果的面颊多么丰满，玫瑰在郊外盛开。
枫树扎着华丽的丝巾，田野披上艳红的轻纱。
我不愿显得古板，也佩戴了一枚胸花。
注释：晨曦(xī)，清晨讨论探究：两位诗人表达的思想感情有什么共同之处。
六、课末总结全诗通过描写幽谷、农舍、、牧羊女，描绘了一幅的乡村秋景图，营造了一种即来自人世又远离尘俗的清清、清甜、清柔的秋的氛围，表达了诗人对秋天的和之情。
14.《秋天》导学案 教师版
14．《秋天》导学案（教师版）课例分析：《秋天》是人教版七年级上册的一首现代诗。
这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手。
前几篇文章的学习能使学生体会《春》的语言美、《济南的冬天》的空灵美，《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。
课文为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。
诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。
表达了作者对祖国大好河山，对大自然的热爱之情。
因此学习这首诗，既可以巩固前几篇文章引领着学生寻找美、发现美、感受美的任务，又能在一定程度上掌握现代诗歌学习的基本方法与思路，从而为学习其它现代诗歌铺平道路。
【学习目标】：①理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。
②初步把握诗文基调，流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
③感知诗歌的内容，能用简洁的语言概括三幅画面，把握作者的感情。
④揣摩、品味诗歌凝练、形象的语言和优美的意境，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
能以“秋天”为题，学写一首小诗。
⑤培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【教法与方法】：1．要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。
通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
①把握韵律，感受诗歌的音乐美。
②视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。
③身临其境，体会诗人的情感美。
2．以自主、合作、探究的方式，通过诵读、品味语言来体会诗歌的情感。
诵读法、品析法、讨论法、启发式教学法、联想想像法和比较阅读法相结合。
【学习重点】①初步把握诗文基调，流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
②感知诗歌的内容，能用简洁的语言概括三幅画面，把握作者的感情。
【学习难点】：①揣摩、品味诗歌凝练、形象的语言和优美的意境，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
能以“秋天”为题，学写一首小诗。
②培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
人教版第14课《秋天》教案
人教版第14课《秋天》教案人教版第14课《秋天》教案教学目标：1、会认6个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解秋天的特征，感受秋天的美丽。
4、能用"……像……"说句子。
教学重点：识字、写字。
正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学难点：了解秋天的特征，感受秋天的美丽。
教学过程：一、激情导入同学们，炎热的夏天过去了，秋姑娘为我们送来了阵阵凉风，我们知道凉爽的'秋天要来了，你们大家感受到了吗？你都发现了秋天的哪些变化？一起交流一下好不好?（师生交流）同学们说得真好，找到的很多。
我们的小作者也和我们去找秋天，大家走近一起去看看好吗？，看看小作者笔下的秋天和大家找的一不一样呢?一起进入《秋天》二，初读课文，学习生字1、自读课文，读通顺，并且把字宝宝找出来。
2、出示生字词：做那澄像铺爬棵梧桐当催3、小组讨论如何记住字宝宝，交流识字方法。
4、小老师识字教学（老师根据情况指导）学生自读，开火车读、同位互读等形式朗读生字，把字音读准5、同学们，字宝宝太孤单了，我们谁能为他们找到好朋友呢？（组词）6、老师也为字宝宝找到一些好朋友我们来认识一下他们，朗读生词。
三、朗读感知课文1、学生带着生字朗读课文，找出文中都描写了哪些景物？2师生共同交流，学生各抒己见，（画面出示学生说道的某句个句子）并说出喜欢的理由。
（老师根据学生交流情况分别板书：天空白云稻子黄叶梧桐树池塘小鱼蚂蚁燕子）3小组讨论，找出自己喜欢的句子或段落，在小组朗读并说明理由。
在班级中交流，注意读出感情。
学生及时评价朗读情况。
（老师指导朗读）4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。
用"我认为秋天……我喜欢秋天"说话。
你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
四、课后拓展，寻找秋天小作者给我们呈现出了一个多么美丽的秋天，那我们眼中的秋天是什么样子的呢？课后我们把你眼中的秋天画来来好不好？我们搞一个展览看一看谁画得最好？教学反思：本节课的教学总体是以学生自己感悟为主，教师导引学生感知课文内容。
14.《秋天 》王锐
14《秋天》导学案主备课人：于集中心学校王锐时间：2014.11.21学习目标1、会读、会写、会解释文中的生字词；2、有感情地朗读并背诵全诗，学会赏析诗中优美的句子；3、学会发现、欣赏身边的美，热爱自然，热爱生活。
导入新课在许多文人墨客的笔下，秋天是忧伤的，哀婉的，让人顿生惆怅，杜甫诗云：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
”也有一些喜秋颂秋的诗篇，如刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”大家还知道哪些写秋的诗歌吗？那么，今天我们要学习的这首何其芳的《秋天》到底是悲秋，还是喜秋呢？预习提纲一、基础知识1、查资料，了解作者；2、朗读课文，完成课堂检测1。
二、能力提升3、说秋说说你对秋的理解（从色彩、感受等方面来谈）；4、诵秋有感情地朗读《秋天》（有能力的可以背诵）；5、品秋（1）诗中描绘了几幅生动鲜明的画面？请你为每幅画面拟一个小标题。
你喜欢哪一幅画面，简单说说理由。
（2）这首诗用词准确、生动传神，如“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。
”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。
你觉得文中还有哪些词用的好，找出来说说你的理解。
三、拓展延伸6、绘秋根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题，写一首诗或者画一幅画；课堂检测1、给下列加点字注音并解释词语。
丁丁．肥硕．栖．息廖．阔枯涸．清洌．梦寐．2、《秋天》选自，作者，四川万县（现在重庆万州）人。
现代、。
3、为什么说本诗所描绘的是一幅乡村秋景图？4、仿写句子秋天是什么颜色？谷子说：秋天是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。
高粱说：，。
棉花说：，。
墨菊说：秋是黑色的，我开放的花朵就是证明。
松柏说：秋和夏没什么区别，都像我一样青翠。
5、请写出你所知道的有关秋天的诗句。
快乐回收站：．．．．．．。
(人教新课件初一上第14课(秋天)导学案导学案.doc
(人教新课件初一上第14课(秋天)导学案导学案课型：新授时间：【一】明确目标1、流利有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者情感。
2、揣摩品味本文优美的语言，体味诗歌优美的意境。
3、培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
重难点：反复诵读，感悟诗歌含义，体味诗歌清远、闲静的意境美【二】前置自学：1、文学常识积累：何其芳，现代诗人、________家、________家，著作主要有散文集_________诗集___________1936年他与卞之琳、李广田出版了诗歌合集____________。
2、给以下加横线的字注音或根据注音写出汉字。
栖息〔〕枯涸〔〕青鳊鱼〔〕背lǒu()肥shuò()乌jiù()芦péng()liáo阔()清liè()梦mèi()【三】展示交流1、本诗语言准确，生动传神。
找出你喜欢的句子有感情地读一读，并做好批注，然后组内交流。
2、想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说出为什么喜欢这幅图。
例：我最喜欢_______________这幅画，从中我想象到_______________________的情景。
【四】合作探究1、诗人通过这首诗创设了怎样的意境，寄托了作者怎样的情感？2、三节诗又是三幅画，请你结合对诗歌的理解，尽情发挥想象，用富有文采的笔调描绘出你最喜欢的一幅画面，并为你的画你一个漂亮的标题。
【五】达标拓展同学们，我们可以把这首诗每一小节的中心句摘出来组合成下面这首小诗，请你仔细品读，揣摩，试试自己能不能再续写一节！秋天栖息在农家里，秋天游戏在渔船上，秋天梦寐在牧羊女的眼里，秋天_____________________，秋天_____________________，秋天_____________________教学后记：。
1.秋天(导学案)(4)
《秋天》教案（导学案）课题秋天课型新授课设计说明《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
在教学设计的初始，引导学生借助已有的生活经验，感受秋天的特点。
教学中采用“集中识字”的方法，鼓励学生自主识字，培养学生独立识记生字的能力，发挥小组合作的重要作用，教师随机引导，通过字理识字、猜谜语识字等拓展识字方法，激发学生识字兴趣。
在巩固识字效果阶段，注重运用多种游戏形式，让学生既掌握了知识又得到了快乐。
阅读教学中，注重对借助课文插图想象画面、抓住关键词语积累背诵等学习方法的指导。
同时，注重有感情地朗读课文，从而落实《语文课程标准》中“获得初步的情感体验，从而感受语言的优美”的教学目标。
课前准备1.制作多媒体课件。
(教师)2．制作生字、词语卡片。
(教师)3．预习字词，朗读课文。
(学生)4．观察秋天的景色，找一找秋天的变化。
(学生)课时安排2课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话激趣，导入新课(用时：3分钟)1.引导学生说一说一年当中自己最喜欢的季节。
2．提问：现在是什么季节？3．提问：秋天到来时有哪些变化？4．课件出示课题，引导学生齐读课题。
1.根据自己对春夏秋冬的了解，说一说自己喜欢的季节。
2．学生回答：“秋季”。
3．学生结合自己在生活中的观察，可以从秋天到来时植物发生的变化、人们穿着的变化等方面来体会秋天到来时的变化。
4．齐读课题，注意读准生字“秋”。
1.秋天到来时，有些植物发生了变化：。
人们的穿着发生了变化：。
二、初读课文，认读生字1.引导学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。
2．看看课文有几个自然段，标上序号。
1.自己借助拼音自读课文，遇到不认识的字可以拼拼音或向他人请教，把难读的句子多读两遍。
2．学生动手标出自然2.说说自己是怎样区分自然段的。
3．我能读准下列词语。
秋天树叶天气一片(用时：10分钟)按照自然段再读一读，把课后要求会认和会写的生字画出来，借助拼音读一读。
人教七年级第十四课《秋天》导学案
14、秋天何其芳第一课时（预习+展示）学习目标：有感情朗读全诗，体会诗人的思想感情。
流程：一、诗歌导入，引秋二、朗读感知，诵秋1、示范读（注意朗读时的语速、语调、字音、节奏）一遍、二遍（划节奏）2、指名一生读3、生评4、组内自由读5、检测朗读（小组PK读）6、全班齐读（饱含感情）7、课中检测反馈（1）填空：诗人何其芳，现代____________、______________家，本诗选自《》。
2、注音：丁丁．（）肥硕．（）栖．息（）鳊．鱼（）乌桕．（）归泊．（）寥．阔（）枯涸．（）清洌．（）梦寐．（）三、再读课文，品秋（一）读内容（小组合作探究）1、全诗三小节，呈现三幅诗情画意的图画，试着给它们取上整齐、漂亮的名字，并找出依据（文中的词语）2、三幅画间表现了作者怎样的感情呢？（二）展示合作成果（分组、分内容、分画面展示）四、归纳拓展，赞秋1、归纳小结2、拓展赞秋：仿歌曲《春天在哪里》，根据诗歌《秋天》改写《秋天在哪里》。
附：《春天在哪里》的歌词春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草；还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。
春天在青翠的山林里，还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出红的花呀，映出绿的草；还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。
春天在湖水的倒影里，还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那小朋友眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草。
还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。
春天在小朋友眼睛里，还有那会唱歌的小黄鹂。
第二课时（展示课）学习目标：1、品味诗歌优美语言，体会诗歌意境。
2、培养学生热爱自然，热爱生活，关心身边事物的感情。
3、培养诗歌的改写，仿写的能力。
流程：一、检查改写，唱秋1、各小组合作，再板书（温馨提示：紧扣课文内容）《秋天在哪里》例句（第一节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在那欢天笑语的农家里，飘满了稻香呀，堆满了瓜果，还有那伐木的丁丁丁……（第二节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在那（第三节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在2、各小组互相修改，再唱秋二、探究精读——悟秋1、你觉得诗中哪儿写的最美？（提示：可从感官角度展示秋天的立体美；可从修辞角度体现秋天的意境美：可扣住语句中的重点词韵律美等）2、先小组合作，再展示（可分组、分段完成）。
第14课《秋天》导学、例析、训练立体教学案
第14课《秋天》导学、例析、训练立体教学案[学法导引]《秋天》是著名现代诗人何其芳的作品。
它以“秋”为线，描绘一组绚丽多彩的乡村秋景图，创设出一种既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的“秋”的氛围，表达了诗人对秋天的热爱与赞美之情。
学习本诗，要先反复的有感情的诵读，并在此基础上品味诗的韵律美、节奏美，品味诗的细腻、精美的语言，仔细揣摩比喻、拟人等修辞手法的运用。
另外，借助联想、想像，体验诗歌清丽的意象所营造的情境，从而领悟诗人由此传达出的情感。
[典题例析]例题：思考诗歌节“放下饱食过稻香的镰刀”中的“饱食”一词，如果换成“割过”一词好吗？为什么？解析：本题考查对诗歌细腻、精美语言的理解，也考查对拟人的修辞手法的掌握。
在解题时要注意结合上下文进行分析。
另外，还要注意两个词的比较辨析，不可只谈其中一个，这样的答案不完整、不全面。
参考答案：不好。
因为“饱食”二字运用拟人的修辞手法，写出了丰收之景，也反映了收获者愉快的心情。
而“割过”却显得平常化，没有上述这些表达效果。
[课时训练]一、给下列加点字注音并解释整个词语。
肥硕2、栖息寥阔4、枯涸清洌6、梦寐二、填空、简答。
本诗作者，四川万县人。
现代、，代表诗集等。
为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？答：诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。
答：⑴⑵⑶诗歌写出了秋天什么样的特点？抒发了作者怎样的感情？答：三、品味下列句中的加点词语。
震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。
秋天梦寐在牧羊女的眼里。
四、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。
五、阅读理解。
阅读下面这节诗，完成以下问题。
向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
给诗中加点字注音。
青鳊鱼乌桕叶满载归泊这节诗描绘了这些秋天特有的景物：。
诗中“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句运用了的修辞手法。
人教版七年级上册语文《第14课秋天》导学案
人教版七年级上册《第14 课秋季》导教案第14课秋季【基础操练】1.依据拼音写出汉字，依据加点字写出拼音：肥 shu òli áo_______阔枯 hé梦mèi______伐木丁丁 ______鳊________鱼归泊_________清洌_________2.解说以下词语：①肥硕：。
②寥阔：。
③枯涸：。
④清洌：。
⑤梦寐：。
⑥丁丁：。
3. 选出以下诗句中节奏区分正确的一项（）Ａ.伐木声丁丁／地飘出／深谷Ｂ .秋季／栖息在／农家里Ｃ .放下饱食过／稻香的／镰刀Ｄ .震落了／清早／满／披着的／露珠4. 本诗作者，四川万县人。
现代、，代表诗集等。
【综合运用】5.秋季，不论是作为一个季节，仍是一个意象，向来是文人墨客描摹的对象，你有一双发现美的眼睛吗？那就让我们一同来走进秋季，领会秋季独到之美。
（ 1）“自然之秋”——走进秋季，认真找寻、捕获我们身边的秋季的踪影，用美的语言描述你所见之秋景。
（抓住一种光景，写出其特点，不多于 100 字）（2）“文学之秋”——在中国古代的诗词作品中，，“秋”是出现频次较高的一个，请你撷取两句饱含“秋”意的佳句，探究“秋”之意蕴。
（3）“风俗之秋”——在这个季节里，有很多的民间风俗。
找一找，谈谈有哪些风俗，请举出两例并说明其含义。
【课内精读】震落了清早满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出深谷。
放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装篱笆间肥硕的瓜果。
秋季栖息在农家里。
6．这节诗从多种感官角度出发，描绘秋景。
“伐木声丁丁地飘出深谷”一句是从 ________角度，写出了深谷 ________的特点。
“稻香”从 ________角度，示意稻子成熟，展现丰产的图画。
7．“秋季栖息在农家里”一句运用了________的修辞手法。
8．假如把“栖息”字换成“逗留”或其余的动词，好不好？为什么？9．这一节诗歌所描绘的画面能够用一个什么词来归纳？它由哪两个场景构成？10．用优美的语言描述这幅一幅图画。
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授课 年级 课型 学 科
学科新课程有效教学导学案
审核人签字： 课题 课 时 14《秋天》 授课时间 1 任课 教师 2011 郑利霞
设计：郑利霞 七年级 语文
问题导读课 问题生成解决课
教材 分析
学生 分析
设计 理念
教学 目标
重难点 教学 方法
《秋天》是人教版语文七年级上册第三单元中的教学课文，本单元主 题是"人与自然",本单元选取的都是写景的一些文情并茂的优美散文 或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。 《语文课程标准》中明确指 出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能 力。因此，教学的重点是培养学生的阅读理解能力，加强阅读方法的 指导。同时，还应重视朗读和默读。 一年四季，各具风韵，秋天亦有她独具的风味，作者描绘了三幅秋天 图画，写了一个别样的秋天。灵动的的语言、优美的画面，把学生带 入了一个优美的意境。学生自学，就能品味出文中的清静、明媚、快 乐。这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过反复诵读，在读 中理解诗意，体会情感，品味语言。 由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时 注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。 利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、 自娱、自悟中完成学习任务。 知识与能力： 有感情地反复朗读并背诵，品味诗歌的意蕴美。 过程与方法： 在反复诵读中体会作者的思想感情。 情感态度和价值观： 培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。 教学重点 反复诵读，体味诗歌清远、闲静的意境美。 自主探究法、合作讨论法、引导法、交流法、展示法
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1 分
课 预 检 交 展
堂 习 查 流 5 示 分 12
的话题，许多吟秋的诗文传诵不 衰，如杜甫《登高》中“无边落 木萧萧下，不尽长江滚滚来”的 慨叹，杜牧《山行》中“停车坐 爱枫林晚，霜叶红于二月花”对 枫林霜叶的画意勾绘。今天我们 一起欣赏现代诗人何其芳的诗作 《秋天》，去倾听秋的诉说。 【旁白】教师出示准备好的课前 创设 检测题，以抢答的形式请几位同 检查 学上黑板来展示预习情况。教师 预习 做好及时准确的点评。 情景
其他同学注意观察，看看 有没有做错的题目。如果 有，做好上来纠错的准 备。
阅 课 整 感
读 文 体 知
创设 朗读 思考 展示 情景
【旁白】 下面请同学们轻声朗 1. 学生读完课文后，对 1、 读课文 5 次，摸清文章的脉络， 文章的故事情节把我 朗读中把握好课文的节奏、 停顿， 清楚以后，就大胆的 注意体会作者流露的思想感情。 举手。朗读课文要声 教师巡回检查指导学生朗读中出 音洪亮、吐字清晰。 现的问题。 2、问题解答完后，以抢 2、 再次默读课文， 思考并解答 【自 答的形式在班内交流。 主探究】涉及的两个问题 【旁白】 组内展开讨论，要积极参 与，认真听取并大胆发 言，细心及时的做好记 录。展示要求人人参与， 全组一块参与到展示的 过程中去，共同完成好这 项学习任务。
板 书 设 计
秋 天
农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图 对秋天的喜爱、赞美的感情
布 置 作业
1、完成【拓展延伸】 2、字词作业 3、完成“研讨与练习”相关作业，预习《古代诗歌四首》 。
教 学 反 思
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课 堂 检测 9
1、学生能够独立思考并 完成这几道题。 2、同桌交换批改并汇报 完成情况。
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总 结 1 拓展 分
创设 本诗从多种感官角度出发，运用 在回味中倾听老师的总 小结 比喻、拟人的修辞，写出夏忙后 结 情景 农闲的景象：农人世外桃源般的 生活悠闲、惬意，少了些艰难苦 恨，多的是清静、清甜。这是一 个明媚、快乐的秋天，一个乐在 其中的秋天。
教学 导学案 准备 教学步骤： 程序 时 创设 教师行为 间 情境 [旁白] 人们在领略了赤日炎炎 创设 的酷暑之后，盼来了习习秋风ห้องสมุดไป่ตู้ 导 入 语言 秋，因其成熟与收获，因其萧瑟 新 课 情境 与凄清，给了文人墨客太多感慨
期望的学生行为 学生表现出积极地参与 兴趣。 怀着对问题的探究热情 走进文本。
合 作 12 探究
在我们预习和刚才学习的基础 创设 上，相信同学们对课文内容基本 合作 了解的差不多了。下面，请同学 探究 们根据课文内容，结合【合作探 情境 究】里面涉及的几个问题，在小 组内展开讨论，形成共识后，记 录在你们的导学案上，准备在班 内展示。教师参与到其中去，及 时做好学生的引导、点拨。展示 的过程中，教师要做好及时准确 的点评。 【旁白】经过我们课前认真热情 的学习，我们对本文的内容已经 有了很深刻的了解。下面，请同 创设 学们独立完成本节课老师设计的 小结 《课堂检测》 注意书写工整、 ， 清 情境 楚。教师巡回检查，掌握学生的 学习情况，并及时予以点评。