2017届高考语文(人教版)一轮课件：第1部分 第2章 专题1 第4节 作者的创作意图和作品内涵
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2017届高考语文(人教版)一轮课件：第1部分 第2章 专题1 第1节 鉴赏小说的人物形象
邮差先生敲门。门要是虚掩着，他走进去。
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语文（RJ）
第二章 文学类文本阅读
“家里有人吗？”他在过道里大声喊。 他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的 女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来 得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。 “干什么的？”老太太问。
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语文（RJ）
第二章 文学类文本阅读
4．分析人物形象设题
(1)设题角度
在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度 设置试题，具体说来，大致可能涉及指出小说对人物进行描 写的具体方法，概括指出人物的性格特征，对文中人物进行 客观公正的评析 ( 包括作者自身对人物的态度和读者对人物
语文（RJ）
第二章 文学类文本阅读
“你的信吗？”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这
会儿正在路上睡觉呢。” 邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍 他，没有一种声音教他分心。阳光充足地照到街道上、屋脊 上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，
他心里 —— 假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想
语文（RJ）
第二章 文学类文本阅读
“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他
便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。 其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位 —— 谁教它们处在那
么远，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？
现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南 来的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的。 ① “ 又来催饷了， ” 他心里说， “ 足够老头子忙三四 天！”
2017届高考语文(人教版)一轮课件：第1部分 第2章 专题1 小说阅读
的艺术风格。
真题体验
考情分析
语文（RJ）
第二章 文学类文本阅读
解析： 本题考查内容涉及分析综合、鉴赏评价两大方
面。 A 项 “ 对四角蛇的描写，更是以动衬静 ” 不恰当； B项
“肥汉‘梦一样呆着’，是被骑手喝酒吃肉时的气概，以及 酒后不同寻常的动作和表情所震撼 ”不正确，原文“木柜后 面一个肥脸汉子，两眼陷进肉里，渗不出光，双肘支在柜 上，似在瞌睡”“不多时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸 上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧嘴，晃出门外，肥汉梦一 样呆着”强调的是肥汉的状态。D项“小说擅长人物性格描 写，尤其重视人物心理的细腻刻画”错，小说中最突出的是
对人物动作的描写。
真题体验
考情分析
语文（RJ）
第二章 文学类文本阅读
答案：答E给3分，答C给2分，答A给1分；答B、D不给 分。(回答三项或三项以上，本题不给分)
骑手走过眼前，结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高
颧，眉睫似漆。皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。手 隐在袖中，并不拽缰。藏靴上一层细土，脚尖直翘着。眼睛
遇着了，脸一短，肉横着默默一笑，随即复原，似乎咔嚓一
响。马直走上去，屁股锦缎一样闪着。
真题体验
考情分析
语文（RJ）
第二章 文学类文本阅读
到了布旗下，骑手俯身移下马，将缰绳缚在门前木桩 上。马平了脖子立着，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒换一下 后腿。骑手望望门，那门不算大，骑手似乎比门宽着许多， 可拐着腿，左右一晃，竟进去了。
一跤仰翻在那里。峡顶一线蓝天，深得令人不敢久看。一只
鹰在空中移来移去。
真题体验 考情分析
语文（RJ）
第二章 文学类文本阅读
峭壁上草木不甚生长，石头生铁般锈着。一块巨石和百
真题体验
考情分析
语文（RJ）
第二章 文学类文本阅读
解析： 本题考查内容涉及分析综合、鉴赏评价两大方
面。 A 项 “ 对四角蛇的描写，更是以动衬静 ” 不恰当； B项
“肥汉‘梦一样呆着’，是被骑手喝酒吃肉时的气概，以及 酒后不同寻常的动作和表情所震撼 ”不正确，原文“木柜后 面一个肥脸汉子，两眼陷进肉里，渗不出光，双肘支在柜 上，似在瞌睡”“不多时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸 上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧嘴，晃出门外，肥汉梦一 样呆着”强调的是肥汉的状态。D项“小说擅长人物性格描 写，尤其重视人物心理的细腻刻画”错，小说中最突出的是
对人物动作的描写。
真题体验
考情分析
语文（RJ）
第二章 文学类文本阅读
答案：答E给3分，答C给2分，答A给1分；答B、D不给 分。(回答三项或三项以上，本题不给分)
骑手走过眼前，结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高
颧，眉睫似漆。皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。手 隐在袖中，并不拽缰。藏靴上一层细土，脚尖直翘着。眼睛
遇着了，脸一短，肉横着默默一笑，随即复原，似乎咔嚓一
响。马直走上去，屁股锦缎一样闪着。
真题体验
考情分析
语文（RJ）
第二章 文学类文本阅读
到了布旗下，骑手俯身移下马，将缰绳缚在门前木桩 上。马平了脖子立着，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒换一下 后腿。骑手望望门，那门不算大，骑手似乎比门宽着许多， 可拐着腿，左右一晃，竟进去了。
一跤仰翻在那里。峡顶一线蓝天，深得令人不敢久看。一只
鹰在空中移来移去。
真题体验 考情分析
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第二章 文学类文本阅读
峭壁上草木不甚生长，石头生铁般锈着。一块巨石和百
2017届高考语文(人教版)一轮课件：第4部分 第1节 作文
读范文 ·定方向
研考向 · 明方法
踩考分 作文
《考试大纲》在作文考试要求的“基础等级”中，第一
条就是要求作文“符合题意”。符合题意是作文的首要问
题，“符合”的含义是恰当、适当。现在的高考作文题从内 容的选材到思想的定位，都比较宽泛，要求也相对灵活，但
一定要“符合题意”。“题意”就是题目的宗旨、中心、观
读范文 ·定方向
研考向 · 明方法
踩考点 ·即时练
语文（RJ）
第四部分 作文
文章接着分析受捐心态，依然采取一反一正两个例证进
行论述，文章指出，意气用事，盲目拒绝，并不代表所谓尊
严、傲骨，正确方式应该像受助者黄中天那样，用自己的善 意回报社会。文章着意发掘此例证蕴含的施受双方传播善意 的慈善本质，由此可见，文章立意深刻。此文结尾，以浇水 施肥喻示施受双方的本真关系，进一步强化文章的中心论 点。 纵观全文，观点辩证，结构严谨，论证方法得当，不失 为一篇较好的考场作文。
读范文 ·定方向
研考向 · 明方法
踩考点 ·即时练
语文（RJ）
第四部分 作文
关于立意，《考试说明》从两个方面提了要求。其一是 “思想健康”。无论是表达观点还是抒发情感，都要考虑是 否合乎客观规律以及审美标准，是否具有积极意义。其二是 “中心明确”。文章的主题要能明确表示爱什么，憎什么， 赞成什么，反对什么，态度明朗，旗帜鲜明。除了上述所说 的“思想健康”之外，立意还要新颖、深刻。新颖，就是要 发别人之未发；深刻，就是要透彻地揭示材料的本质，由此 及彼，透过现象抓本质。对主题的表现，材料要紧紧围绕中 心。无论是写记叙文还是议论文，所使用的材料首先要典 型，具有代表性，能够反映事物的本质；其次，应该新颖、 有特点，这样就能避免一般化；再有，就是论据材料一定要 真实。对中学生而言，写记叙文特别要研究运用“小”材料 表现中心的写法。
2017届高考语文一轮复习课件：专题4+图文转换(人教版新课标)
赅”，高度凝练，蕴含着丰富的含意。因此，解读徽标，一定 要透过现象挖掘本质，才能真正把握内涵。
解答这类题目时，可以遵循以下步骤:
1.宏观把握徽标的外形特点，注意中英文大小写和变体，以 及涉及的时间、地点等。
2.说明(介绍)画面要分清说明顺序，一般包括时间顺序、逻
辑顺序、空间顺序。
3.注意由表及里，分析其内涵和寓意，对图标的创 意(含意)要联系具体对象做出合理解释(包括对徽标的 整体外形、文字及其变体、颜色等的联想)。忌随意猜 想，要扣住图中的信息点来联想。
新课标版
专题六
语文
图文转换
五年高考
1.(2016全国课标Ⅰ，17) 下面是某校“中华文 化体验”计划的初步构思 框架，请把这个构思写成
一段话，要求内容完整，
表述准确，语言连贯，不 超过85个字。（6分）
【答案】 本次“中华文化体验”计划开设旗袍、围棋、 国画三个讲座，并开展三项活动：利用体育课体验 太极拳，利用手工课体验中国结和剪纸艺术，年终 举行进行太极拳表演和作品展示。 【考点解析】 这是一个“中华文化体验”计划的初步构思框 架。“中华文化体验”分活动与讲座两部分。活动 包括体育课上的太极拳体验，手工课上的中国结与 剪纸体验，还有年终的表演和展示。把所有信息用 连贯的话连缀起来表达即可。 【名师点睛】 识图表，源信息——分层次，找关联——作归 纳，精表达。
在55%~70%)”“绝大多数(比例占70%以上)”“所有”“约
几成”等。总之，要根据图表数据变化规律来选用恰当的词 语进行表达。
(4)针对题目要求和图表内容复核答案，看有无遗漏、多
余、误推或表述不详等问题。
方法三
图片解读类图文转换题的解题技巧 角度一 徽标类图文转换
徽标，即徽记、标志，它不是一般的图标，往往“言简意
解答这类题目时，可以遵循以下步骤:
1.宏观把握徽标的外形特点，注意中英文大小写和变体，以 及涉及的时间、地点等。
2.说明(介绍)画面要分清说明顺序，一般包括时间顺序、逻
辑顺序、空间顺序。
3.注意由表及里，分析其内涵和寓意，对图标的创 意(含意)要联系具体对象做出合理解释(包括对徽标的 整体外形、文字及其变体、颜色等的联想)。忌随意猜 想，要扣住图中的信息点来联想。
新课标版
专题六
语文
图文转换
五年高考
1.(2016全国课标Ⅰ，17) 下面是某校“中华文 化体验”计划的初步构思 框架，请把这个构思写成
一段话，要求内容完整，
表述准确，语言连贯，不 超过85个字。（6分）
【答案】 本次“中华文化体验”计划开设旗袍、围棋、 国画三个讲座，并开展三项活动：利用体育课体验 太极拳，利用手工课体验中国结和剪纸艺术，年终 举行进行太极拳表演和作品展示。 【考点解析】 这是一个“中华文化体验”计划的初步构思框 架。“中华文化体验”分活动与讲座两部分。活动 包括体育课上的太极拳体验，手工课上的中国结与 剪纸体验，还有年终的表演和展示。把所有信息用 连贯的话连缀起来表达即可。 【名师点睛】 识图表，源信息——分层次，找关联——作归 纳，精表达。
在55%~70%)”“绝大多数(比例占70%以上)”“所有”“约
几成”等。总之，要根据图表数据变化规律来选用恰当的词 语进行表达。
(4)针对题目要求和图表内容复核答案，看有无遗漏、多
余、误推或表述不详等问题。
方法三
图片解读类图文转换题的解题技巧 角度一 徽标类图文转换
徽标，即徽记、标志，它不是一般的图标，往往“言简意
2017届高考语文(人教版)一轮课件：第1部分 第2章 专题1 第2节 把握小说的情节、环境
霍夫曼大吃一惊，只能举起双手，一任挎在腰间的手枪被
抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并不 是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂 —— 他的房 东。
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第二章 文学类文本阅读
德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝 尔蒂一家还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。此
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第二章 文学类文本阅读
把握小说情节的技巧
小说阅读中对情节的考查着重于情节的概括和情节的作
霍夫曼被关进了战俘营。谁知刚过去几个小时，这座城
市又被德军重新占领，然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场 上。 霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走 到大伙面前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。
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第二章 文学类文本阅读
只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众 杀死。 一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张
惊慌失措的脸上扫过。没有人能忍受他的目光，大家不得不
低下头，只有一双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂。 只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说： “ 你维护了我的尊 严，现在，该是我回报的时候了。”说着，径直走过贝尔蒂 的面前。
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语文（RJ）
第二章 文学类文本阅读
贝尔蒂得救了。虽然他不怕死，但活着毕竟是一件令人 高兴的事，他从心底里暗暗感谢霍夫曼。 就在这时，听到霍夫曼锐声叫了起来：“俘虏我的人就 是他，给我毙了他。”随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼
2017届高考语文(人教版)一轮课件：第1部分 第1章 第1节 理解文中重要概念与句子含意
把握文意起着关键作用。具体来说，重要概念包含下面三种
词语： (1) 体现全文主旨的关键性词语； (2) 体现作者写作意 图的词语；(3)有深层含义的词语。
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语文（RJ）
第一章 一般论述类文本阅读
(2013·福建高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。 时尚浅说
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第一章 一般论述类文本阅读
第一节 理解文中重要概念与句子含意
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语文（J）
第一章 一般论述类文本阅读
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第一章 一般论述类文本阅读
理解文中重要概念的含义 论述类文章中的重要概念，往往不是一般的词语，而是 重要的社科概念，它们在文章里具有特定的属性并且对准确
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第一章 一般论述类文本阅读
1 ． (2013· 天津高考 ) 阅读下面的文字，完成后面的问
题。
“微博粉丝”的兴起与媒体技术的发展密切相关，同时 也受 “ 粉丝 ” 自身心理因素的驱动。美国社会学家卡茨认
为：人们接触和使用传媒的目的都是为了满足自己的社会、
2 ．结合概念所在的具体的语言环境，灵活思考、分
析、推断。这是解答这类题目的最基本的方法。
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语文（RJ）
第一章 一般论述类文本阅读
3．重要概念往往是作者论述说明的重点，要注意把握
它与其他相关概念之间的联系，尤其要注意区分相近概念。 4 ．若为客观题型，要认真比对选项与原文的内容是否 一致，要善于发现它们之间的异同，要特别注意两者在时 间、数量、范围、程度、语气等方面的差异。
2017年高考语文一轮复习课件2.1.1文言文阅读(课标通用)
-11-
一
二
三
四
五
六
自我体验
十一月,拜尚书右丞,不久改任同知枢密院。金人包围京城,孙傅冒 着箭石日夜亲自去巡视。金兵分为四路呐喊着冲上前,(守城)部队 败退,堕入护龙河,尸体都填满了河,城门急速关闭。当天,金人就登 上了城楼。靖康二年正月,钦宗到金帅营去,安排孙傅辅佐太子留 守京城,仍然兼任少傅。皇帝二十天后还没有返回,孙傅屡次写信 请求返回。等到废立的檄书来了,孙傅非常悲哀地说:“我只知道我 的君王可以在中国称帝而已,如果另立异姓,我将为此而死。”金人 来索取太上皇、皇后、诸王、妃主,孙傅留下太子不遣送。密谋藏 在民间,另外找一个貌似太子的人和两个貌似宦官的人杀了,并且 杀十几个死囚,带着首级送去,骗金人说:“宦官想把太子偷偷放走, 京城的人赶来争斗杀了他们,误伤太子。因而率兵去平定,杀了作 乱的人献来。如果这样还不行的话,那就把死的太子送去。”
-14-
一
二
三
四
五
六
自我体验
酣饮尽日,朝野荣之。十二年,驾幸江都,护儿谏曰:“陛下兴军旅,百 姓易咨怨。车驾游幸,深恐非宜。伏愿驻驾洛阳,与时休息。陛下 今幸江都,是臣衣锦之地,臣荷恩深重,不敢专为身谋。”帝闻之,厉 色而起,数日不得见。后怒解,方被引入,谓曰:“公意乃尔,朕复何望!” 护儿因不敢言。及宇文化及构逆,深忌之。是日旦将朝,见执。护 儿曰:“陛下今何在?”左右曰:“今被执矣。”护儿叹曰:“吾备位大臣, 荷国重任,不能肃清凶逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知复何言!”乃遇 害。护儿重然诺,敦交契,廉于财利,不事产业。至于行军用兵,特多 谋算,每览兵法,曰:“此亦岂异人意也!”善抚士卒,部分严明,故咸得 其死力。 (节选自《北史· 来护儿传》)
基础。首先要结合前后语境,大致把握文段的意思,然后根据实词、虚词 断开。 D
一
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五
六
自我体验
十一月,拜尚书右丞,不久改任同知枢密院。金人包围京城,孙傅冒 着箭石日夜亲自去巡视。金兵分为四路呐喊着冲上前,(守城)部队 败退,堕入护龙河,尸体都填满了河,城门急速关闭。当天,金人就登 上了城楼。靖康二年正月,钦宗到金帅营去,安排孙傅辅佐太子留 守京城,仍然兼任少傅。皇帝二十天后还没有返回,孙傅屡次写信 请求返回。等到废立的檄书来了,孙傅非常悲哀地说:“我只知道我 的君王可以在中国称帝而已,如果另立异姓,我将为此而死。”金人 来索取太上皇、皇后、诸王、妃主,孙傅留下太子不遣送。密谋藏 在民间,另外找一个貌似太子的人和两个貌似宦官的人杀了,并且 杀十几个死囚,带着首级送去,骗金人说:“宦官想把太子偷偷放走, 京城的人赶来争斗杀了他们,误伤太子。因而率兵去平定,杀了作 乱的人献来。如果这样还不行的话,那就把死的太子送去。”
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自我体验
酣饮尽日,朝野荣之。十二年,驾幸江都,护儿谏曰:“陛下兴军旅,百 姓易咨怨。车驾游幸,深恐非宜。伏愿驻驾洛阳,与时休息。陛下 今幸江都,是臣衣锦之地,臣荷恩深重,不敢专为身谋。”帝闻之,厉 色而起,数日不得见。后怒解,方被引入,谓曰:“公意乃尔,朕复何望!” 护儿因不敢言。及宇文化及构逆,深忌之。是日旦将朝,见执。护 儿曰:“陛下今何在?”左右曰:“今被执矣。”护儿叹曰:“吾备位大臣, 荷国重任,不能肃清凶逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知复何言!”乃遇 害。护儿重然诺,敦交契,廉于财利,不事产业。至于行军用兵,特多 谋算,每览兵法,曰:“此亦岂异人意也!”善抚士卒,部分严明,故咸得 其死力。 (节选自《北史· 来护儿传》)
基础。首先要结合前后语境,大致把握文段的意思,然后根据实词、虚词 断开。 D
2017优化方案高考一轮总复习·语文(人教版)课件：第1部分 微课堂 据文依题,读文章
“一方面” “另一方面”揭示了本段的行文脉络； “某种意 义”所指代的具体内容是命题者在指代方面的命题点，第 3 题的 B 选项就是在此方面命题的。 尾句往往是升华中心的， 本处又运用了修辞， 把握其本意， 也是命题者的关注点， 第 2 题的 D 选项就是在这方面命题的。
1．下列关于原文内容的表述，不 正确的一项是( A ) ． A．在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当 接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美 学中的一门显学。 B．在接受美学诞生以前，人们一般的认识是：整个创作过 程就是艺术家的审美经验不断结晶的过程， 艺术品一旦形成， 创作也就大功告成。
2．文中反复强化的词 这类词往往是文章要表达的主要内容或中心意思。 二、标记关系句 1．因果关系：特别注意标记“因为”“因此”“„„的原 因”“因而”“由于”“从而”等领起的语句； 2 ． 转 折 关 系 ： 注 意 标 记 “ 虽 然 „„ 但 是 „„”“ 反 而”“其实”“实际上”等领起的语句；
勾画标记圈注文中关键信息点 (2015· 高考全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成 1～3 题。 艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题， 20 世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而 生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审 美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受 美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说 明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的 再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是 一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在， 因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者 也是艺术创作的主体之一。
2017届高考语文(人教版)一轮课件：第1部分 第3章 第2节 新闻阅读
真题体验 ·考情分 析
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第三章 实用类文本阅读
2．阅读访谈第一部分，回答下面的问题。(4分)
(1)如何理解余光中所说的乡愁？(2分)
(2)为什么杨澜说“就要差这两个字才好”？(2分) 解析： (1) 首先锁定答题范围第一段，然后围绕要求摘 取关键词。(2)本题考查文体特点、主持人的访问技巧。 答案： (1) 余光中所说的乡愁超出了地理的某一点，融 入了历史的、文化的内容，升华或者普遍化为了整个民族的 感情寄托。 (2) 诗歌贵在含蓄，“就要差这两个字”，省略号所包
真题体验 ·考情分 析 考点聚焦 · 核心突破 随堂巩固 ·同步测 评
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第三章 实用类文本阅读
那一年到东北访问，我在短短的致辞里就讲到，小时候在抗
战时就会唱“我的家在东北松花江上”，还有“万里长城万
里长”。那时，我没有去过长城，更没去过松花江，可是整 个民族的一个大感情就可以融合在一起。我是说着说着眼泪 就掉下来了。我有一篇散文，结尾两句我是这样写的：“你 以中国的名字为荣，有一天，中国亦将以你的名字……” 杨：为荣？ 余：没有。 杨：没有这两个字，所以我不是诗人，就要差这两个字
才好。
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第三章 实用类文本阅读
②杨：我们看您的人生经历，觉得您其实并没有遇到过 特别大的困难，家庭很美满，生活呢，教书、写诗、写散 文、写评论，也是人们想像的比较安定的生活。但您为什么 却说“我写作是因为我失去平衡，心理失去保障，而心安理
岁，记忆已经很多了，所以这件事情让我念念不忘，也成为
2017届高考语文第一轮复习课件2.ppt
【原文信息】“天”所显示的自然法则更加明确地被一些基本的 数字概念所表述，而这些概念又被具体化为一些可以操作的技术，于 是“天”与“人”之间就被联系起来。首先是“一”。在秦汉时代， 它既是宇宙的中心、唯一的本原、至上的神祇，又是天下一统、君主 权威、理性法则、知识基础和一切的终极依据。其次是“二”。 “二”即阴阳，既可以指日月、天地，也可以指君臣、上下，以及从 阴阳引申出来的冷暖、湿燥、尊卑、贵贱。再次是“五”。在《吕氏 春秋》中，思想家曾为“五”并列出种种匹配的事物和现象。
扰项的内容在原文中根 本找不到根据，或原文 中并无此意，而凭空捏 造出某种意思，纯属命 题者故意提出来迷惑考
文章的整体意思相近， 但在原文中找不到具体
依据。 (2)选项句中的几个词在 原文中都有，但在原文
仔细检查所给选择项的 内容是否能在文中找到 依据，或者是否能根据 原文合理地推断出来。
生的。
的不同位置。
选项句中有一些关键 词，如：已经、曾经、 过去、现在、目前、将 要、尚未、之前、之 后、一定、必将、可 能、估计、如果、未 必、完成、成功等。
注意选项与原文中这些 表时间、结果等的关键
词。
实”。“或然”是“可
能是”，转述为乱
因果混乱一般有两种情 选项句与原文相似，需
一、明辨8大设题陷阱
了解了命题者设置干扰项的手段，还要掌握命题设错规律，才能
更准确地识破选项陷阱，排除错项。因此识破错误选项的陷阱，是提
高答题准确率的关键。命题者在设置选项时会在以下几方面设置陷
阱。
设题 陷阱
类型解读
选项特征
解题方略
主要指命题人在解释概
1.偷换 概念
念或转述文意时，故意 弄错对象，迷惑考生， 使考生误入歧途。命题 者暗中将两个概念的内 涵如属性、作用、发展 趋势等进行了调换、改 变或混淆，乍看与原文 的说法一样，但仔细推 敲就会发现实际上并不
扰项的内容在原文中根 本找不到根据，或原文 中并无此意，而凭空捏 造出某种意思，纯属命 题者故意提出来迷惑考
文章的整体意思相近， 但在原文中找不到具体
依据。 (2)选项句中的几个词在 原文中都有，但在原文
仔细检查所给选择项的 内容是否能在文中找到 依据，或者是否能根据 原文合理地推断出来。
生的。
的不同位置。
选项句中有一些关键 词，如：已经、曾经、 过去、现在、目前、将 要、尚未、之前、之 后、一定、必将、可 能、估计、如果、未 必、完成、成功等。
注意选项与原文中这些 表时间、结果等的关键
词。
实”。“或然”是“可
能是”，转述为乱
因果混乱一般有两种情 选项句与原文相似，需
一、明辨8大设题陷阱
了解了命题者设置干扰项的手段，还要掌握命题设错规律，才能
更准确地识破选项陷阱，排除错项。因此识破错误选项的陷阱，是提
高答题准确率的关键。命题者在设置选项时会在以下几方面设置陷
阱。
设题 陷阱
类型解读
选项特征
解题方略
主要指命题人在解释概
1.偷换 概念
念或转述文意时，故意 弄错对象，迷惑考生， 使考生误入歧途。命题 者暗中将两个概念的内 涵如属性、作用、发展 趋势等进行了调换、改 变或混淆，乍看与原文 的说法一样，但仔细推 敲就会发现实际上并不
2017届高考语文(人教版)一轮课件：第1部分 第2章 专题2 第3节 鉴赏散文的表达技艺和语言
我坐下以后，坐在对面的旅客问农民是不是把家禽带到
市场上去卖。农民回答说：“先生，不是的。后天，我的儿 子就要结婚，我把鸡鸭带来送给儿子。”
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他脸上显出幸福愉快的神情。他看了看周围的人，仿佛
要向所有的人表达自己的快乐。另外的旅客都留心倾听，他
他说完后，放声大笑一阵，便开始专心读他的报纸了。 过了一会儿，农民的妻子完全转身向着我。她在她带来 的篮子底层找寻一会儿，拿出了一块煎饼，她一面请我吃煎
饼，一面对我说，这煎饼是她今天早晨亲手做的。
我辞谢了她的好意。接着，她又请我吃一串葡萄，我不 得不接受了。 当火车在一个站停下时，我很难阻止农民下车为我购买 一杯热的饮料。
面的鸡和鸭把头伸在篮子外面。
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第二章 文学类文本阅读
我犹豫了好一会之后，决定走进车厢。我说，很对不起
了，让我来把篮子移开。可是一位穿着工作服的农民对我 说：“小姐，请等一等，我就把它们从这里拿开。”当我把 放在农民膝上的水果篮子提在手中时，他轻轻地把两篮家禽 塞在凳子下面。
他们，我就稍稍离开他们远一些。他热情地吻着父亲，又吻
着他母亲。
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第二章 文学类文本阅读
他们在前面走，我在后面跟着。 他像他父亲，一双眼睛鲜明快乐，笑声爽快而响亮。
外面，天几乎全黑了。我撑起大衣的领子。我落在他们
后面，稍离开他们几步路。这时，他们的儿子去雇一辆车 子。 农民爱抚着一只美丽的花母鸡的头，对他妻子说：“假 如我早知道她不是我们的媳妇，那么我早就把这只花母鸡送 给她了。” “是啊！假如我早知道……”
2017届高考语文(人教版)一轮课件：第1部分 第2章 专题2 第2节 把握散文的结构思路
答案： (1)艰辛寻“梦” ——画山画得苦。 (2)“梦”的实
现 —— 从太阳梦中获得灵感，独创“西藏山水画派”。 (3) 再 寻新“梦”——陷入苦闷期，想再上一个艺术高峰。
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第二章 文学类文本阅读
散文结构快速把握的四种方法
就对全篇结构的考查而言，其命题设问方式往往表现 为：①文章在材料安排上有何特点；②分析本文谋篇布局的 技巧；③文章是如何表现主旨的。那么，如何快速地分析文 章结构，把握文章的脉络呢？
中，车翻出十五六米，车棚碎了，我安然无恙……还有啊还
有，无数恶魔张开大嘴，要吞没我们这些寻梦者。 我常常仰望太阳，流着无法抑制的泪水，感情的大堤在
瞬间决口了。想到夸父，他没追赶上太阳，却不是也为后人
称颂么？幸福在于追寻这种过程本身。
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第二章 文学类文本阅读
身心遍体鳞伤。
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第二章 文学类文本阅读
一位年轻的战士，常年驻守在某个四季冰封雪锁的哨卡 上，一天，下哨归来，迈过一个半米多的土坎，他跌倒了， 再没爬起来，过度缺氧导致了他的牺牲。一位大学生，为了 抢救别人，被汹涌的泥石流吞没。一次，在我出去采访的途
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第二章 文学类文本阅读
远方的亲朋好友非说这就是梦，神秘，朦胧，可想而不
可及。一位女友，曾在拉萨生活数月，后移居加拿大，她来
信说：“想到拉萨我就想大哭一场，那真是一个梦，温暖而 又明亮，它在我睡着的时候来了，醒来，它却飞走了。” 对于我来说，拉萨的一切都是那么真实，在我那间常摇 曳着烛光的小屋里，我认识了一群又一群的寻梦人。你见过 一步一叩，跋涉千里而来的朝佛者吗？从某种意义上说，寻 梦者的精神更为感人，他们为了追寻一个美丽的梦，翻越了 无数精神意义上的大山，微笑着，走向太阳。尽管，他们的
2017届高考语文一轮复习课件 第3章文学类文本阅读 第1讲小说类文本阅读 第2节人物形象课件(共53张)
“哦！麦克！”母亲很吃惊。 “我不能这么做，麦克。”父亲说。 “如果你急着用钱，”舅舅对父亲说，“可以在艾瑞特关门之前送去给他。” 他把琴盒交给犹豫的父亲，“反正我也老了，不能再去动它了。”
他的双手在微微地颤抖，可他的声调却异常平静。于是，父亲就挟着那把提琴
出去了。 过了一阵子，父亲从前门进来，他吹着口哨，脚步轻捷，可是仍然挟着那只提 琴盒。他做的头一件事便是将琴盒放回到陈列柜顶上的老地方。
劝之有？”
银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几 棵葱， 非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰 到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最 近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过
来：“东家，把老汪辞了吧。”
门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问： “ 老汪，这一 年一年的，到底走个啥呢？” 老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。” 这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到
桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”
这下老范明白了 ：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。” 老汪哭着摇头：“不会是他。” 老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？” 老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。”
外 )。
(2015年新课标全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，回答问题。
塾师老汪 老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个 读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶 壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退
2017高考一轮语文(通用版)复习课件：第2部分 第2关
• [自主尝试]
B • 1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的 一项是( ) • A．谓《会典》成于刘健等/多所糜费/镌与修 者/官降珪修撰/俄以《实录》成/进左中允/再 迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/ • B．谓《会典》成于刘健等/多所糜费/镌与修 者官/降珪修撰/俄以《实录》成/进左中允/再 迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/ • C．谓《会典》成于刘健等/多所糜费/镌与修 者官/降珪修撰/俄以《实录》成进/左中允再 迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/
• 读文示范 • 本文是一篇写人记事的文言传记，阅读这类 文言文需要抓住人物的任职经历和主要事迹， 分析人物性格和精神品质。 • 步骤一：关注开头，初识主人公形象 • 请用双横线画出开头表现(或概括)主人公相 关情况的语句。 • 步骤二：分析结构层次，把握主人公经历 • 请用双竖线给本文划分层次，并概括大意。 • 第一层：写傅珪早期任职经历以修典为主。 • 第二层：写傅珪任职礼部，巧妙劝谏。
[模板演示] 试题原文 (2016· 全国卷丙)阅读下面的文言文，完成后面的题目。 傅珪，字邦瑞，清苑人。成化二十三年进士。改庶吉士。弘治中，授编修，寻 兼司经局校书。与修《大明会典》成，迁左中允。武宗立，以东宫恩，进左谕德， 充讲官，纂修《孝宗实录》 。时词臣不附刘瑾，瑾恶之。谓《会典》成于刘健等多所 糜费镌与修者官降珪修撰俄以《实录》成进左中允再迁翰林学士历吏部左右侍郞∥ 正德六年代费宏为礼部 尚书。礼部事视他部为简，自珪数有执争，章奏遂多。帝好 ．． 佛，自称大庆法王。番僧乞田百顷为法王下院，中旨下部，称大庆法王与圣旨并。 珪佯不知，执奏：“孰为大庆法王，敢与至尊并书，大不敬。”诏勿问，田亦竟止。
∥珪居闲类木讷者。及当大事，毅然执持，人不能夺，卒以此忤权幸去。教坊司 臧 ．．． 贤请易牙牌，制如朝士，又请改铸方印，珪格不行。贤日夜腾谤于诸阉间，冀去珪。 ∥御史张羽奏云南灾，珪因极言四方灾变可畏。八年五月，复奏四月灾，因言：“春 秋二百四十二年，灾变六十九事。今自去秋来，地震天鸣，雹降星殒，龙虎出见， 地裂山崩，凡四十有二，而水旱不与焉，灾未有若是甚者。”极陈时弊十事，语多 斥权幸，权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕 。两京 ．． ．． 言官交章请留，不听。∥珪归三年，御史卢雍称珪在位有古大臣风，家无储蓄，日 给为累，乞颁月廪、岁隶，以示优礼。又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言， 不报。∥而珪适卒，年五十七。嘉靖元年录先朝守正大臣，追赠太子少保，谥文毅。 (节选自《明史· 傅珪传》)
2017届高考语文(人教版)一轮课件：第2部分 第1章 文言文阅读
第一章 文言文阅读
“其”字的用法小故事
狐谓狼曰：“羊肉其(语气副词，表推测，大概)鲜乎！君其(表假 设，如果)有意，叼其(代词，其中的)一啖之，得饱其(代词，自己的)
口福。”狼曰：“其(语气副词，表反问)如猛犬何？”狐问于犬曰：
“羊数詈君，其(代词，它的)言不堪入耳，君乃无所怒，其无闻邪？ 其(是……还是……)畏主人邪？及其(代词，它们)戏逐，愿为一雪
真题体验
考情分析
语文（RJ）
第一章 古代诗文阅读
解析：选A
本题考查筛选文中信息的能力。筛选整合
题要围绕人物的优秀品质来回答。首先在通读全文的基础 上，在原文找到所给的六个句子，然后根据题目要求，分析 六个句子中不符合人物品质的句子，运用排除法就可以得出
答案了。把六句话代入到原文后我们发现③的主语是皇帝，
真题体验
考情分析
语文（RJ）
第一章 古代诗文阅读
1 ．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 (3
分)(
)
A．而家于郑州，代 为冠族 代：世世 ． B．少聪敏好学，善属 文 ． C．深昧 求贤之意也 ． 属：撰写
昧：冒犯 恣：任意
D．经籍在此，请恣 寻检 ．
解析： 选 C C.昧：违背。
本题考查理解常见文言实词在文中的含
⑤的主语是元载，由此可以排除B、C、D三个选项，从而得 出答案A。另外，④说的是（RJ）
第一章 古代诗文阅读
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项
是(3分)( ) A ．李揆自幼好学，入仕后美名上闻。他出身显贵人
家，聪明敏捷，好学上进，开元末年步入仕途。他主张考查
法。
真题体验
考情分析
语文（RJ）
第一章 古代诗文阅读
“其”字的用法小故事
狐谓狼曰：“羊肉其(语气副词，表推测，大概)鲜乎！君其(表假 设，如果)有意，叼其(代词，其中的)一啖之，得饱其(代词，自己的)
口福。”狼曰：“其(语气副词，表反问)如猛犬何？”狐问于犬曰：
“羊数詈君，其(代词，它的)言不堪入耳，君乃无所怒，其无闻邪？ 其(是……还是……)畏主人邪？及其(代词，它们)戏逐，愿为一雪
真题体验
考情分析
语文（RJ）
第一章 古代诗文阅读
解析：选A
本题考查筛选文中信息的能力。筛选整合
题要围绕人物的优秀品质来回答。首先在通读全文的基础 上，在原文找到所给的六个句子，然后根据题目要求，分析 六个句子中不符合人物品质的句子，运用排除法就可以得出
答案了。把六句话代入到原文后我们发现③的主语是皇帝，
真题体验
考情分析
语文（RJ）
第一章 古代诗文阅读
1 ．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 (3
分)(
)
A．而家于郑州，代 为冠族 代：世世 ． B．少聪敏好学，善属 文 ． C．深昧 求贤之意也 ． 属：撰写
昧：冒犯 恣：任意
D．经籍在此，请恣 寻检 ．
解析： 选 C C.昧：违背。
本题考查理解常见文言实词在文中的含
⑤的主语是元载，由此可以排除B、C、D三个选项，从而得 出答案A。另外，④说的是（RJ）
第一章 古代诗文阅读
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项
是(3分)( ) A ．李揆自幼好学，入仕后美名上闻。他出身显贵人
家，聪明敏捷，好学上进，开元末年步入仕途。他主张考查
法。
真题体验
考情分析
语文（RJ）
第一章 古代诗文阅读
(新课标)2017届高考语文一轮复习写作课件
课标版
语文
第四部分 写 作
第1讲
真题篇——高考作文考什么
因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无 奈,更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方 查实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。此 事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、 更多角度的讨论。 对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表 明你的态度,简述你的看法。 要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信 人,统一以“明华”为写信人,不得泄露个人信息。
小陈,感谢你,你用信念使我们的社会充满了遵守交规的正能量。
真心为你点赞! 明华
2015年6月7日
(1)读完这篇文章,你最喜欢哪些语句?
(1)小陈,感谢你,你用勇气向我们强调了生命的宝贵。小陈,感谢你,你用执 着向我们诠释了规则的严苛。小陈,感谢你,你用信念使我们的社会充满了
遵守交规的正能量。
(2)请找出本文的三个分论点。 (2)生命是脆弱的,如水泡般一触即破。规则是严苛的,如磐石般坚不可摧。 自信是必需的,如树根般毫不动摇。 (3)你认为本文的开头、结尾有何特色?
都应该无悔于自己的选择,“无愧于天地,心安于平静”,始终坚信自己的
选择是正确的,充满自信,不轻易动摇怀疑自己。对的就是对的,错的就是 错的,正像亚里士多德所说:“吾爱吾师,吾更爱真理。”在真理、生命面
前,不更应充满自信么?更何况良药苦口利于病!
小陈,感谢你,你用勇气向我们强调了生命的宝贵。 小陈,感谢你,你用执着向我们诠哪些立意?
(1)①认为大李更具风采:大李是时代的佼佼者,优秀知识分子的代表,他的 成就在于学术上的创新。可以以科学界相关人员有关发明创造的事例为 材料,赞美他们笃学敏思、矢志创新的奋斗精神,肯定其做出的重大贡献对 于推动时代发展和社会进步的重要意义。相关人物素材如庄小威——34 岁在哈佛大学拥有自己的实验室的华裔女学霸,其事例就完美地契合了这 一主题。
语文
第四部分 写 作
第1讲
真题篇——高考作文考什么
因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无 奈,更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方 查实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。此 事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、 更多角度的讨论。 对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表 明你的态度,简述你的看法。 要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信 人,统一以“明华”为写信人,不得泄露个人信息。
小陈,感谢你,你用信念使我们的社会充满了遵守交规的正能量。
真心为你点赞! 明华
2015年6月7日
(1)读完这篇文章,你最喜欢哪些语句?
(1)小陈,感谢你,你用勇气向我们强调了生命的宝贵。小陈,感谢你,你用执 着向我们诠释了规则的严苛。小陈,感谢你,你用信念使我们的社会充满了
遵守交规的正能量。
(2)请找出本文的三个分论点。 (2)生命是脆弱的,如水泡般一触即破。规则是严苛的,如磐石般坚不可摧。 自信是必需的,如树根般毫不动摇。 (3)你认为本文的开头、结尾有何特色?
都应该无悔于自己的选择,“无愧于天地,心安于平静”,始终坚信自己的
选择是正确的,充满自信,不轻易动摇怀疑自己。对的就是对的,错的就是 错的,正像亚里士多德所说:“吾爱吾师,吾更爱真理。”在真理、生命面
前,不更应充满自信么?更何况良药苦口利于病!
小陈,感谢你,你用勇气向我们强调了生命的宝贵。 小陈,感谢你,你用执着向我们诠哪些立意?
(1)①认为大李更具风采:大李是时代的佼佼者,优秀知识分子的代表,他的 成就在于学术上的创新。可以以科学界相关人员有关发明创造的事例为 材料,赞美他们笃学敏思、矢志创新的奋斗精神,肯定其做出的重大贡献对 于推动时代发展和社会进步的重要意义。相关人物素材如庄小威——34 岁在哈佛大学拥有自己的实验室的华裔女学霸,其事例就完美地契合了这 一主题。
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第二章 文学类文本阅读
解析：解答本题要紧扣文本，注意从“读者的经历”中
进行感悟，应着重思考是什么造成了这种情况的发生。
答案：(示例)①疏于管理、不负责任的工作作风会给他 人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在 纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问 题。②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错
的没让我白跑一趟。
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第二章 文学类文本阅读
如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位
读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第 9车厢。买了第9车 厢票的乘客当然都进了前一节第 9车厢，因为所有的正常人 从小就知道，第 8车厢后就是第 9车厢，谁会想到第 9车厢后 还是第9车厢呢？
领悟作者的创作意图
“创作意图”指作者创作作品时的动机、态度和风格等
因素。创作背景和创作意图，是一个文本产生和解读的重要 组成部分。这里的“领悟”是读者与作者的互动过程，即探
讨作者创作的时代背景、文化背景和创作动机，加深对作品
所蕴涵的丰富意蕴的理解，领悟作者的创作目的，探究作品 与作者所生活的时代、环境的关系。
没了踪影，就更别说车头了。四周是一片大草原，光秃秃
的，一轮圆月冷冷地照在停着第 9车厢的备用道上。他急忙 叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下 来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。
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第二章 文学类文本阅读
(2011·浙江高考)阅读下面的文字，完成文后题目。 第9车厢 [俄罗斯]米哈依尔·扎多尔诺夫 我要坐 15次列车从里加去列宁格勒。我买的是第 2 车厢
的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了
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第二章 文学类文本阅读
这时，后一节第 9车厢的乘务员又来了，还是说： “ 我 的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长 认为这个乘务员肯定是疯了。于是，列车长决定和这个乘务
员一起去车厢里看看，这才发现原来是这趟列车有两节第 9
车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地出了一 口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9车 厢！”
后一节第 9车厢的乘务员又找来了： “我的车厢里还是一个
乘客也没ห้องสมุดไป่ตู้。”
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第二章 文学类文本阅读
我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事 的这个人当时和他的妻子就在前一节第 9 车厢里。深夜，他 起 来 吸 烟 。 他边吸 着烟边想 ： “ 列车 怎么停这么长时间 啊？”随后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都
挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车
长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。
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第二章 文学类文本阅读
探究小说创作意图的六个注意事项 1 ．要了解作者的生存年代的社会背景、文化背景，应 把文章放在这样的背景下进行分析，切忌单纯地以读者所处 的时代和文化背景去分析小说。 2 ．一定要结合小说的思想内涵，真正结合小说的深刻 内涵和社会背景以及文化背景等进行准确地分析，做到言之 有理，言之有据。
听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来。结果讲故
事的人火了： “我一点都不觉得这有什么好笑！我们第 9车
厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的！” (本文有删改) 第 9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的 看法。
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去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水： “你们这 是从哪儿来啊？ ” 乘客们说： “ 从第 9 车厢来的 „„”“ 那 个车厢早就满了„„”列车长此刻没时间研究到底是怎么一 回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客
们终于安顿好了，他松了一口气后发出了发车命令。
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列车开动后，后一节第 9车厢的乘务员看着空无一人的
车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘 客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列 车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。
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第二章 文学类文本阅读
第四节 领悟 作者的创作意图和作品内涵
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第二章 文学类文本阅读
前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下 一趟列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒。
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第二章 文学类文本阅读
回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一 篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信 中说：“您的遭遇与我和妻子上次坐火车的遭遇比起来简直 就不值一提。请您来一趟，肯定不会让您白跑的！”我正好 有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真
列车在下一站停3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思 维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第 9车厢门
口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门
口说： “ 我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第 1 车 厢，让他把大家安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开
了！ ”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第 1车厢跑
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第二章 文学类文本阅读
当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。
他们数到前一节第 9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道
上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松 了一口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来