第一讲品德· 道德· 德育(new)

合集下载

德育系列ppt课件

德育的内容
德育的内容主要包括爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、理想教育、道德教育、劳动教育等。这些内容旨在引导学生树立正确的思想观念，培养良好的道德品质，提高社会责任感和公民意识。
德育的方法与途径
德育的方法
德育的方法主要包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法等。这些方法各有特点，可以根据不同的教育内容和教育对象选择合适的方法。
机遇
人工智能技术也可以为德育提供新的工具和手段，如智能化教学、个性化辅导等，可以提高德育工作的效率和效果。
THANKS
感谢您的观看
பைடு நூலகம்
创新
新时代背景下，德育需要不断创新，探索新的教育模式和方法，以适应时代发展的需要。
发展
德育的发展需要注重全面性和个性化，既要注重培养学生的道德品质和公民素养，也要关注学生的个性发展和潜能发挥。
德育在人工智能时代的挑战与机遇
挑战
人工智能的发展给德育带来了新的挑战，如信息泛滥、隐私保护、道德伦理等问题，需要引导青少年正确看待和使用人工智能技术。
德育的重要性
德育是教育的重要组成部分，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。通过德育，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和行为习惯，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。
德育的目标与内容
德育的目标
德育的目标是培养学生具有良好的道德品质和行为习惯，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。具体包括思想教育、政治教育和道德教育等方面。
社会应该鼓励和支持志愿服务等公益事业的发展，弘扬社会正能量，促进社会和谐发展。
04
德育案例分析

《德育原理(第一版)》德育的必要性

二、以个人道德发展为取向的辩护
（一）基于人接受教育之需要的辩护 • 2.人的品德是个人内部状态与外界环境交互作用的
产物
• 康德断言：人虽以成为道德的存在为天职，却非生来就是道德的存在，人没有现成的善性。正因为人具有向恶的自然倾向，所以有必要节制自身的天性。正因为与生俱来的善的自然倾向，人类才有可能依靠自己的努力以实现人性的不断完善。
二、以个人道德发展为取向的辩护
• （ 3 ）儿童的道德经验最初来自家庭生活，早期的生活经历对人一生的品德有重要的影响。
• 但是，年轻一代总有一天要走出家庭，迈向社会生活的广阔天地。与家庭生活相比，社会生活不但范围广泛，性质和要求也大不一样。儿童立即从家庭走向社会，是难以适应的，因此需要一个中介。最适合作为从家庭生活过渡到社会生活中的中介的，就是学校生活。
德育原理
德育的必要性
一、怀疑与反对意见二、以个人道德发展为取向的辩护三、以促进社会道德进步为取向的辩护四、以维持学校生活秩序为取向的辩护五、个人、社会、学校取向的关系六、消极德育与积极德育七、反对道德相对主义八、理性的德育信念
一、怀疑与反对意见
• （一）“道德虚无主义”
一、怀疑与反对意见
• （三）“道德天赋论”
• 持这种观点的认为，人的道德是先天的、与生俱来、人心固有的思想。
• 如孟子所言：“仁义礼智信，非由外铄也，我固有之也。”（《孟子·告子上》）道德出于人不虑而知的“ 良知”和不学而能的“良能”。一切外部影响（包括教育）至多是与生俱来的“善端”展开的条件，并不能改变人的本性。
二、以个人道德发展为取向的辩护
（一）基于人接受教育之需要的辩护 • 3.教育是促进个人道德发展的重要力量

德育优秀ppt课件

（一）德育的任务
德育的任务，按照1988年教育部颁发的《中小学德育工
作规程》指：培养学生成为热爱社会主义祖国，具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观。
具 1. 培养学生正确的政治立场。体 2. 培养学生成为有道德的公民。表现 3. 培养学生正确的世界观。
(二)说服教育的要求
1.明确目的性 2.富有知识性、趣味性
3.注意时机 4.以诚待人
榜样示范法
(一)榜样示范法的涵义榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模
范行为和卓越成就影响学生,促使其形成优良品德的方法。 (二)榜样的要求 1.选好学习的榜样 2.激起学生对榜样的敬慕之情 3.引导学生用榜样来调节行为
二、德育过程的要素和矛盾
过程要素
凡是在德育活动中承担着教育责任（包括直接承担者和间接承担者）和施加教育影响的人都是教
教育者育者。
凡是在德育活动中承担学习责任和接受教育的人都
受教育者是受教育者。
德育内容是基于一定社会的生产力和科学文化发
德育内容
展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和。
教育帮主中学生初步形成为建设中国特色社会主义而努力学习的理想，树立民族自尊心、自信心、自豪感；逐步形成公民意识、法律意识、科学意识以及诚实正直、积极进取、自立自强、坚毅勇敢等心理品质，养成良好的社会公德和遵守纪律的行为习惯。中等职业学校还要帮助学生树立爱岗敬业精神和正确的职业理想。
二、德育的途径
（一）课程类（二）实践类（三）组织类（四）环境类（五）管理类（六）传媒类（七）辅导咨询类
三、德育的方法

德育的ppT课件

德育的ppt课件
目录
• 德育概述 • 德育的理论基础 • 德育实践 • 德育评价与反思 • 德育案例分析
01
德育概述
德育的定义与重要性
德育的定义
德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
04 德育评价与反思
德育评价的方法与标准
德育评价的方法
观察法、问卷调查法、访谈法、档案袋评价法等。
德育评价的标准
品德发展水平、德育课程质量、德育实践活动效果等。
德育实践的反思与改进
德育实践的反思
对德育实践过程进行反思，分析存在的问题和不足。
德育实践的改进
针对反思中发现的问题，提出改进措施，优化德育实践过程。
学校德育
学校德育的概念
学校德育是指学校通过各种教育活动和手段，对学生进行思想道德教育，以培养学生的良好品德
和行为习惯。
学校德育的目标
学校德育的目标是培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、社会公德意识等，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
学校德育的方法
学校可以通过课堂教学、校园文化活动、社会实践等形式进行德育，这些方法可以帮助学生将理论知识转化为实践经验，提高道
03
德育实践
家庭德育
家庭德育的概念
家庭德育的方法
家庭德育是家庭教育的重要组成部分，是指在家庭生活中，父母或其他监护人对子女进行的思想品德教育。
家长可以通过言传身教、表扬奖励、批评惩罚、谈话交流等方式进行家庭德育，这些方法可以帮助孩子树立正确的价值观和道德观念。

德育第一讲

德育与班主任
今年是兔年，而且今天天气也不错，给大家讲两个关于小白兔的冷笑话哈。
一天，小白兔跑到药店里，问老板：老板老板，一天，小白兔跑到药店里，问老板：“老板老板，你这里有胡萝卜吗？胡萝卜吗？” 老板说：“没有。” 老板说：没有。小白兔就走了。小白兔就走了。第二天，小白兔跑到药店里，问老板：老板老板，第二天，小白兔跑到药店里，问老板：“老板老板，你这里有胡萝卜吗？有胡萝卜吗？” 老板说：我都跟你说过了，没有！老板说：“我都跟你说过了，没有！” 小白兔就走了。小白兔就走了。第三天，小白兔跑到药店里，问老板：老板老板，第三天，小白兔跑到药店里，问老板：“老板老板，你这里有胡萝卜吗？有胡萝卜吗？” 老板急了：我跟你说过多少次了？！没有！！！你再烦人，？！没有！！！你再烦人老板急了：“我跟你说过多少次了？！没有！！！你再烦人，我就拿老虎钳子把你的牙都拔下来！我就拿老虎钳子把你的牙都拔下来！” 小白兔害怕了，跑掉了。小白兔害怕了，跑掉了。第四天，小白兔跑到药店里，问老板：老板老板，第四天，小白兔跑到药店里，问老板：“老板老板，你这里有老虎钳子吗？有老虎钳子吗？” 老板说：没有。老板说：“没有。” 小白兔问：你有胡萝卜吗？小白兔问：“那，你有胡萝卜吗？”
（二）独立科学阶段
1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》 1632年，捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的出版，标志着教育学独立科学形态的形成，出版，标志着教育学独立科学形态的形成，预示着德育科学成为一门独立科学的即将到来。着德育科学成为一门独立科学的即将到来。
文艺复兴时期，英国的洛克所著的《教育漫话》文艺复兴时期，英国的洛克所著的《教育漫话》首次把德育问题作为近现代问题提了出来，首次把德育问题作为近现代问题提了出来，广泛论述了体育、德育和智育等问题，述了体育、德育和智育等问题，首先提出了一个包括德育、智育、体育的比较系统的绅士教育思想。括德育、智育、体育的比较系统的绅士教育思想。

开学第一课的品德修养与道德教育

开学第一课的品德修养与道德教育开学第一课是每个学生期待的一课，它不仅标志着新学期的开始，更重要的是，在这节课上，我们将接受品德修养与道德教育的培养。

这对于我们的成长和发展具有重要意义。

本文将从不同的角度展开回答，探讨这一主题。

一、道德教育的重要性道德教育是学校教育中的重要方面。

它不仅关乎个体的行为，更影响到整个社会的发展。

通过道德教育，学生可以培养正确的价值观和道德观念，了解自己应该如何行为，如何与他人相处。

这是培养学生健康、积极、正直的品质的关键。

二、品德修养的内涵品德修养是指修养人的内心，使其成为一个有道德操守和高尚品德的人。

这包括了诚实守信、友善待人、勇于担当等方面。

品德修养是一个长期的过程，需要我们在学习、生活和社交中不断实践和提升。

三、开学第一课的意义开学第一课是道德教育的重要环节之一。

通过这一课程，学生们可以了解学校对道德教育的重视，了解学校的规章制度和学校期望他们具备的品质。

同时，开学第一课也可以增强学生对学校的归属感和认同感，为他们在新学期中的学习打下良好的基础。

四、校规校纪的意义校规校纪是学校通过制定的一系列行为规范，旨在引导学生树立正确的道德观念和实践良好的品德行为。

校规校纪的制定和执行，有效地维护了学校的秩序和正常运转，促进了学生的健康成长。

五、开展德育活动的重要性为了更好地贯彻道德教育，学校应当积极开展各种德育活动。

这些活动可以是品德教育讲座、道德模范事迹分享、社会实践等。

通过这些活动，学生们可以更加直观地感受到道德的力量，激发他们对美好品德的向往和追求。

六、家庭教育在品德修养中的作用除了学校的教育，家庭也是品德修养的重要来源。

家庭教育不仅关乎父母与子女的关系，更关乎整个家庭的氛围和家庭成员间的相互影响。

家庭应当成为培养孩子正确道德观念和品德修养的温馨港湾。

七、思辨教育与品德修养在道德教育中，思辨教育起着重要的作用。

通过思辨，学生们不仅可以深入了解不同道德观念的背后逻辑，更可以培养他们独立思考和辨别是非的能力。

《德育教育教材》开学第一课

《德育教育教材》开学第一课德育教育教材开学第一课
德育教育在学生的成长和发展中起着重要的作用。

为了在学校
中培养学生良好的品德和价值观，德育教育教材是必不可少的工具。

本文档旨在介绍德育教育教材的内容和使用方法。

教材内容
德育教育教材包括以下主要内容：
1. 德育理念：介绍德育的重要性和目标，引导学生树立正确的
价值观和道德观。

2. 德育方法：介绍不同的德育方法和策略，帮助教师在课堂上
实施德育教育。

3. 德育主题：按照不同的德育主题，教材提供相关的素材和案例，以便学生更好地理解和思考。

4. 德育活动：教材中包含各种德育活动的设计和指导，帮助学生通过实践来培养品德和价值观。

使用方法
使用德育教育教材应遵循以下原则：
1. 遵循教学大纲：教师和学生应根据教学大纲的要求来选择和使用教材中的内容。

2. 灵活运用：教师可以根据学生的特点和实际情况，适应性地调整和运用教材中的活动和案例。

3. 与课堂实践结合：教材提供的案例和活动应与课堂教学相结合，通过实践活动促进学生的品德和道德发展。

4. 激发思考：教材中的素材和问题设计应激发学生的思考和讨论，引导他们形成独立的判断和观点。

总结
德育教育教材是培养学生良好品德和道德观的重要工具。

教材内容包括德育理念、方法、主题和活动。

使用教材时应遵循教学大纲，并与课堂实践结合，灵活运用教材内容，激发学生思考。

通过积极使用德育教育教材，学校可以更好地开展德育工作，培养有志向、有情怀、有责任感的优秀学生。

德育课件ppt标准版

自我教育
引导学生自觉进行自我反思、自我评价、自我激励，提高自我修养的能力。
01 02 03 04
实践锻炼
组织学生参加各种社会实践活动，让学生在实践中体验、感悟道德的力量。
环境熏陶
营造良好的校园环境和社会环境，让学生在潜移默化中受到良好品德的熏陶。
案例分析：优秀品德培养实践
案例一
某学校通过开展“感恩教育”活动，引导学生感恩父母、感恩老师、感恩社会，培养学生的感恩意识和责任感。
德育课件ppt标准版
目录
• 德育概述与目标 • 品德教育与修养 • 法治意识与规范行为培养 • 心理健康教育与辅导 • 家庭、学校、社会协同育人机制构建 • 创新德育模式与实践探索
01
德育概述与目标
Chapter
德育定义及重要性
德育定义
德育是指通过教育引导，培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，具备良好的道德品质和行为习惯的教育过程。
案例二
某班级通过开展“文明礼仪伴我行” 活动，教育学生遵守校园礼仪、社交礼仪等，提高学生的文明素养和社交能力。
案例三
某职业学校通过开展职业道德教育实践活动，引导学生树立正确的职业观念，提高学生的职业素养和就业竞争力。
03
法治意识与规范行为培养
Chapter
法治意识教育内容
法治基本原则
介绍法治的核心概念和基本原则，如法律面前人人平等、法
案例二
人际关系困扰的解决。介绍一个学生在人际关系方面遇到困扰的案例，展示如何通过沟通技巧培训、角色扮演等方法帮助学生改善人际关系。
03
案例三
学业压力应对与自我激励。分享一个学生因学业压力过大而产生挫败感
的案例，展示如何通过目标设定、时间管理和自我激励等方法帮助学生

第一章德育的概念

第一章德育的概念德育是什么？这是每个研究德育的人应该首先弄清楚的问题，也是每个接受德育的人想知道的问题。

在这一章里，我们将以德育为核心，依次展开阐述与德育相关的几个问题，以便对德育有个较为明晰的认识。

一、“德育”一词的由来人们常常提到古代德育。

其实，古人并无德育概念，更未使用“德育”名称。

“德育”是近代以来出现的新概念和新名词，但究竟是由谁提出的，仍在争论之中。

早在 18 世纪 70 、 80 年代，德国哲学家康德就把遵从道德法则培养自由人的教育称为“ morlische Erziehu ng ( 道德教育，简称德育) ”。

与康德同时代的裴斯泰洛齐也使用过“德育”一词，表明西方社会于 18 世纪后半叶已经形成“德育”这一概念。

而使之风靡全球的，当时英国教育家斯宾赛。

他在《教育论》一书中，把教育明确划分为“智育”“德育”“体育”。

从此，“德育”逐渐成为教育世界中一个基本的概念和常用术语。

该词于 20 世纪初传入我国。

1904 年，王国维以“德育”与“知育”“美育”三词，向国人介绍叔本华的教育思想； 1906 年又将“德育”、“智育”、“美育”合称为“心育”，与“体育”相提并论，论述教育之宗旨。

1912 年，蔡元培阐述新教育思想，主张“军国民教育”、“实利主义教育”、“公民道德教育”、“世界观教育”、“美感教育”并举；在其影响下，当年国民政府颁布了“注重道德教育，以实利主义教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的教育宗旨，标志着“德育”一词已成为我国教育界通用的术语。

二、德育的内涵从词源上考察：德在古代写作“”，上半部为“直”，在古代读“得”音，“心”表示思想感情。

汉代许慎在《说文解字》中讲“内得于己，外得于人，从心，得声”。

“德”与“得”是相通的。

“得”的内容是什么呢？是“道”。

“道”在古代指事物运动变化的规律与规则，包括处理人与人，人与社会之间的关系的规范。

当人们认识了道，将其内化为自己的思想情感，然后外化为行为施与人，便是德。

德育知识讲座

德育知识讲座一、德育的概念什么是德育？这是任何德育理论首先必须回答的问题。

但在理论和实践上，人们对德育这个问题有着各种不同的理解。

有的同志认为德育就是道德教育，或称道德品质教育，有的同志则认为德育是思想政治教育，或称政治思想教育，显然对德育概念的理解都不够全面。

在教育实践中，由于对什么是德育弄不清楚，往往造成顾此失彼的情况。

对德育概念比较准确的概括就是根据被教育者的需要和特点进行操作演示以熏陶涵养被教育者，被教育者通过模仿仿效教育者和练习模仿仿效的内容而对自然与社会的客观原则有所理解和遵循的活动。

这个定义给了我们教育工作者什么启发呢？首先，德育可理解为以德育人。

它要求我们本身要有德，即对自然和社会的客观规律有一定的理解和遵循，只有这样才能更好的熏陶学生。

其次，德育的主要途径是外得于人内得于己，从我们教育工作者的角度主要是身教和言教，其中身教重于言教。

可见，德育——真正的德育是润物无声、潜移默化、和风细雨，而不应是强制、制裁等。

第三，德育工作应根据学生的需要和特点来进行。

外界的熏陶（这正是德育工作者所努力的地方）是通过被学生的自化而实现的，如果不根据学生的需要和特点进行工作，内化将无法实现。

第四，德育也可理解为育德，德育的目的就是使学生对于自然和社会的规律有一定的理解和遵循，我们教师所有德育工作都是为了实现这个目的。

第五，真正的德育是一种愉快的活动。

学生在受教育的过程中会有一种有所得的愉悦感，我们教师本人也会因其给予学生的帮助和在这种活动中体现了自己的价值而感到愉快满足，其体验与演员演出成功时的感受相同，正因为如此，千百年来许多智者仁者对教师这个行业乐此不疲。

（春秋时期的孔子、孟子、汉朝的董仲舒、宋朝的朱熹、近代的蔡元培、陶行知、马寅初、叶圣陶，当代的魏书生、李镇西、刘彭芝、李希贵等等）孔子、孟子古代的大教育家连外国人都知道、近代的蔡元培、陶行知、马寅初、叶圣陶，当代的魏书生、李镇西、刘彭芝、李希贵这些人也是我们耳熟能详的人物。

德育讲座ppt课件

德育在家庭教育中的实践
家庭教育是德育的重要基础
家长是孩子的第一任教育者，其言传身教对孩子的道德品质形成具有重要影响。
德育在家庭教育中的体现
家长应注重培养孩子的道德品质、行为习惯和家庭责任感，树立正确的家庭教育观念。
家校合作与德育实践
加强家校合作，共同关注孩子的成长，通过家长会、家访等形式，了解孩子在家庭中的表现，共同促进孩子道德品质的发展。
德育在社会实践中的应用
01
社会实践是德育的重要途径
通过社会实践活动，让学生接触社会、了解社会，培养其社会责任感和
公民意识。
02
德育在社会实践中的体现
在社会实践中，注重培养学生的道德品质、团队协作和创新能力，提高
其社会实施
学校应积极组织开展社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，让学生
德育的重要性
德育是培养人的思想道德素质的重要途径，对于个体成长和社会发展具有重要意义。通过德育，可以培养人的爱国主义精神、集体主义精神、社会责任感和道德品质，促进人的全面发展。
德育的目标与任务
德育的目标
德育的目标是培养具有良好思想道德品质的公民，为社会主义现代化建设提供人才支持。
德育的任务
在实践中体验和成长。同时，应加强对社会实践活动的指导和评估，确
保其实施效果。
05
德育的挑战与对策
德育面临的挑战
社会价值观多元化
随着信息时代的到来，各种社会价值观和思想观念通过互联网快速传播，对德育工作提出了新的
挑战。
家庭教育缺失
部分家庭对德育的重视程度不够，导致学生在家庭中无法得到良好的德育熏陶。
道德行为
道德行为是指个体在实践道德观念和价值观时的行为表现。

三讲教育心得体会范文(五篇)

三讲教育心得体会范文教育是培养人才、促进社会进步的基石。

著名的三讲教育是中国学校教育中的一项重要内容，它通过讲学、讲规矩、讲道德的方式来塑造学生的品质和人生观。

在我的教育生涯中，我深深体会到了三讲教育的重要性和价值，下面是我个人的心得体会。

首先，讲学是三讲教育的核心。

学校教育的首要任务是传授知识，培养学生的认知能力和思维能力。

作为一名教师，在讲学的过程中，我注重启发学生的思考，让他们不仅能够吸收知识，还能够运用知识解决实际问题。

此外，我也注重培养学生的创新能力和综合素质，通过课外活动、实践实习等方式来拓宽学生的视野和经验。

讲学不仅是对学生知识的传授，更是对学生人格和能力的塑造。

其次，讲规矩是三讲教育的重要环节。

作为社会主义事业的接班人，学生应该有正确的行为准则和价值观念。

在我的教育工作中，我注重培养学生的自律意识和规范行为，从小事做起，如按时到校、按时完成作业等。

同时，我也注重培养学生的团队合作能力和责任感，通过集体活动、班级管理等方式来培养学生的集体荣誉感和集体意识。

讲规矩不仅是对学生行为的要求，更是对他们人格的塑造和个性的培养。

最后，讲道德是三讲教育的灵魂。

道德是社会生活的基本准则，也是个体成长的重要指导。

在我的教育工作中，我注重培养学生的道德意识和道德修养，通过教育引导和示范行为来培养学生的品德和价值观。

我鼓励学生主动参与公益活动，关心他人，积极向上，形成良好的行为习惯和价值取向。

总结起来，三讲教育在我教育工作中具有重要的作用。

通过讲学、讲规矩、讲道德的多方面培养，学生不仅能够获得知识，更能够培养自律意识、责任感和品德修养。

三讲教育培养了学生的综合素质和社会责任感，对他们的个人发展和社会进步起到了积极的作用。

作为一名教育工作者，我将继续努力，更好地贯彻三讲教育的理念，为培养优秀的人才做出自己的贡献。

三讲教育心得体会范文（二）活动概述：本次三讲教育活动是由某某学校组织的一项教育活动，旨在加强学生们的思想教育和道德修养。

德育ppt班会课件

04
德育案例
雷锋的故事
总结词
雷锋是中国著名的道德模范，他的事迹和精神一直被人们传颂。
详细描述
雷锋是1940年出生于湖南长沙的普通农民家庭的孩子，他从小就乐于助人，经常帮助邻居们做些力所能及的事情。上学后，他更是积极向上，总是为同学和老师做好事，成为学校的模范学生。参加工作后，他依然保持着良好的道德品质，并多次获得表彰。他的事迹被广泛报道，成为全国人民心中的道德楷模。
德育班会课件
目录
• 德育概述 • 德育内容 • 德育方法 • 德育案例 • 德育实践
01
德育概述
什么是德育
德育定义
德育是指通过传授、启发、引导等多种教育方式，使学生形成正确的价值观、道德观和行为习惯
的教育过程。
德育内容
德育的内容包括思想教育、政治教育、法制教育、心理健康教育等。
德育目标
感动中国人物评选活动
总结词
感动中国人物评选活动是一项具有广泛影响力的公益活动，旨在挖掘和宣传全国各地的优秀人物和事迹。
VS
详细描述
自2002年起，中央电视台每年都会举办感动中国人物评选活动，旨在挖掘和宣传全国各地的优秀人物和事迹，为全国观众树立榜样。该活动评选出的优秀人物和事迹涉及各个领域，包括科技、文化、教育、医疗、社会等。这些优秀人物的事迹不仅感动了全国观众，也为全社会树立了榜样。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看ຫໍສະໝຸດ 03德育方法榜样示范法
总结词
通过树立正面榜样，引导学生学习优秀品质和行为，促进德育发展。
详细描述
榜样示范法是一种常用的德育方法，通过树立正面榜样，引导学生学习优秀品质和行为，促进德育发展。榜样可以是身边的优秀同学、老师、家人，也可以是历史人物、名人等。通过学习榜样的先进事迹和优秀品质，学生可以受到潜移默化的影响，形成正确的价值观和行为习惯。

德育课件ppt完整版x

• 德育教育将更加注重与学科教学的融合：未来的德育教育将更加注重与学科教学的融合，通过挖掘学科教学中的德育元素，促进学生在知识学习和品德修养方面的全面发展。
• 德育教育将更加注重家庭教育和社会教育的协同：未来的德育教育将更加注重与家庭教育和社会教育的协同，通过建立家校合作、社会共育等机制，形成德育教育合力，共同促进学生的健康成长。
鼓励学生参与志愿服务，培养奉献精神和社会责任感。
开展社会调查活动
指导学生开展社会调查，了解社会现象和问题，提高分析问题和解决问题的能力。
实施研学旅行活动
组织学生走出校园，开展研学旅行，拓宽视野，增长见识。
家校合作共育良好品德
01
加强家校沟通
建立定期的家校沟通机制，及时了解学生在家庭中的表现和需求。
德育原则与方法
德育原则
坚持育人为本、德育为先，注重学生的主体性和实践性，遵循学生身心发展规律和教育规律。
德育方法
采用课堂教学、社会实践、校园文化建设等多种方式，注重情感陶冶、榜样示范、实践锻炼等方法，引导学生积极参与、体验感悟。
02
德育内容体系
思想道德教育
弘扬中华民族传统美德
01
尊老爱幼、诚实守信、勤劳节俭等。
提升教师德育能力
加强教师培训
定期开展德育专题培训，提高教师的德育理论水平和实践能力。
鼓励教师创新
鼓励教师探索新的德育方法，形成具有个人特色的德育教育风格。
完善评价机制
建立科学的德育评价机制，对教师的德育工作进行全面、客观的评价。
06
总结与展望
回顾本次课件重点内容
德育课件ppt的设计原则与技巧
德育重要性
德育是学校教育的重要组成部分，对于促进学生全面发展、培养社会合格人才具有重要意义。

德育专题知识讲座

平时旳每份作业、论文或考试旳首页上部写有一段誓言，翻译成中文就是：“作为学生我以我旳荣誉起誓，我没有为了这份作业、这场考试予以或接受任何旳帮助。”每个学生需要将这段文字手写一遍，然后庄重地署名。教授有权拒绝批改没有荣誉确保旳作业或试卷。未经教授允许，学生也不得与人合作完毕作业或考试。
尽管有时这种荣誉体系有些不近人情，但它确实在培养学生诚信品质方面起到了独特旳效果，而且增进了人与人之间旳充分信任。平时，弗吉尼亚大学旳大考小考历来没有监考老师，但却极少出现过任何形式旳作弊行为。一次，有位来自澳大利亚旳女生在社会学旳期末考试那一天要回家奔丧，教授将试卷交给她说：“回去吧，在飞机上把它做完。”教授并没有要求她提供任何人旳监督。这位女生真旳在飞机上把试卷在要求旳时间内独立完毕，然后将试卷封好交给了一位空姐代为寄出。空姐在信封土写下了：“林西·柏德小姐在旅程中用3个小时独立完毕了这场考试，全体在英国国家联合航空企业第1433号民航客机旳服务人员能够作证。我们能够以我们旳声誉担保并祝贺弗吉尼亚大学有如
2、两者又紧密相连、相互渗透。一方面德育任务旳全方面完毕离不开教学这一条基本途
径，另一方面德育可为学生旳学习起导向和提供动力旳作用
，影响到教学过程旳有效进行。
二、德育过程旳构成要素及其联络
要素： • 教育者是指有目旳地对受教育者施加德育影响旳个人和组织。 • 受教育者即德育对象。德育对象也有个体和集体之分。 • 德育内容是教育者拟定并借助德育措施作用于受教育者旳社会
道德教育指旳是有关个体与个体，个体与群体、社会，个体与自然旳行为规范和准则旳教育，涉及家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道德、个人品行涵养等旳教育，它强调人旳良心、良知，强调义务感，强调自觉和自愿旳统一。

德育概念、目标和内容

第一章德育概念、目标和内容之邯郸勺丸创作第一节德育概念德育是教育者根据一定社会的要求和德育规律, 有目的、有计划、有组织的对受教育者施加教育影响, 以使其形成教育者所期望的品质活动.中学德育包括了政治教育、思想教育、品德教育、心理教育和法制教育五个方面.小学德育应该以培养小学生的基础性品格为主要目标.所谓基础性品格也就是人类社会最基本的品德品质.第二节德育目标一、德育目标及其分类所谓德育目标就是对德育要培养学生具有何种品质所作出的设想和规定.德育目标分为总目标和分目标.德育总目标是学校德育的根本指针, 是德育的总方向.（一）德育目标的内容分层包括了品德、思想、政治、法制和心理教育四个方面.（二）德育目标的学段分层我国德育目标的学段分层是：小学德育目标、初中德育目标、高中德育目标和年夜学德育目标.二、新时期我国中小学德育目标（一）新时期德育目标的规定（二）新时期德育目标的特征1、强调基础性2、注重品德思维能力的培养3、注意了德育的条理性4、具有全面性5、注重稳定性与变动性第三节德育内容德育内容是指实施德育工作的具体资料.选择什么样的德育内容, 其依据主要有三个方面：一是德育目标, 它决定德育内容；二是学生的身心发展特征, 它决定了德育内容的深度与广度；三是德育所面对的时代特征和学生思想实际, 它决定了德育工作的针对性和有效性.一、爱国主义教育注重以下几个方面：第一, 爱国主义教育要把爱祖国与爱国家区分开来.第二, 爱国主义教育要把民族自豪感与危机感结合起来.第三, 把爱国主义教育与国际主义教育联系起来.第四, 爱国主义教育要培养学生理性爱国.第五, 爱国主义要体现条理性.二、集体主义教育集体主义原则是社会主义品德原则的核心.在开展集体主义教育时, 要掌控以下几个方面：第一, 要从理论上明确集体主义教育中的“集体”是“真集体”, 而非“假集体”.第二, 集体主义其实不排斥个人利益.第三, 在市场经济的年夜潮中, 我们要肯定个人主义品德价值.三、民主与法制教育民主与法制教育是指用社会主义民主与法制的基础知识来教育学生, 使他们成为具有当家作主、介入政治生活的民主意识与能力.要注意以下几个方面：第一, 要反对极端民主化与无政府主义.第二, 要发展学生的民主反思与批判意识及能力.第三, 要重视学校的纪律教育.四、理想教育理想包括生活理想、职业理想和社会理想.第一, 要防止对三年夜理想作分裂式教育.第二, 理想教育要注重理想的条理性.第二章德育过程第一节德育过程的概念、结构与矛盾一、德育过程的概念德育过程是品德教育过程, 也即教育者把社会品德规范转化为个体品德的过程.其区别暗示为：德育过程是一种教育活动过程, 而品德的形成过程是指个体在品德方面的发展.其联系暗示为：德育过程是小事品德形成过程的一个重要途径.二、德育过程的结构德育过程的结构是德育过程中分歧质的各种要素的组合方式.这些要素包括教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个方面.三、德育过程的矛盾德育过程的矛盾是指德育过程中各要素之间的对峙统一关系.德育过程中的最基本是在外在品德要求与学生已有品德水平之间的矛盾, 它是决定德育过程实质的特殊矛盾.第二节德育过程的规律一、德育过程是增进学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程（一）知、情、意、行是构制品德的四个基本因素“知”即品德认识.“情”即品德情感.“意”即品德意志.“行”即品德性为.（二）知、情、意、行之间的关系1、品德认识是品德情感与品德性为的基础.2、品德情感是品德认识转化为品德性为的催化剂.3、品德意志对品德性为起着维持作用.4、品德性为是衡量一个人品德好坏的客观标准.（三）这一规律对德育开展提出的要求1、德育要注重全面性2、德育要注重多开端性3、德育要有针对性二、德育过程是学生在教师指导下介入教育性活动的过程（一）学生的品德发展是在与环境的交互作用中能动地实现的总之, 外在环境对个体的影响是在个体积极作用于环境的活动中实现的, 所以, 品德发展也肯定是个体积极介入活动的结果.（二）这一规律对德育开展提出的要求做好以下几个方面的工作：1、要让活动具有“发展效应”2、要为学生提供内容和形式多样的活动3、要激发学生去积极自主地缔造活动：一个人对活动的态度可分为三个品级：最低的是主动应答, 第二个是自觉适应, 第三个是自主缔造.三、德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程德育开展时应该要做好以下几个方面的工作：首先, 教师向学生提出外在品德要求时应考虑到他们现有的品德发展水平.其次, 要采用各种方式激起学生的心理内部矛盾运动.最后, 要促使学生进行自我品德教育.四、德育过程是学生品德反复而且长期逐步提高的过程学生品德的形成和发展具有长期性和反复性的特点.个体的品德发展与形成为什么教育长期性的态度呢？首先, 品德发展具有阶段性.其次, 一个人的品德发展是无止境的, 要不竭完善才华到达一个比力完美的境界.再次, 随着时代的发展, 社会品德也会发生变动.最后, 品德包括了品德认识、品德情感和品德性为三个要素.反复性是指个体品德的发展不是直线上升, 而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时发展的过程.为何会呈现反复曲折呢？首先, 个体品德结构是一种动力定型.其次, 在个体品德发展与形成的过程中会受到外界的各种因素的影响, 这些影响如果是积极的, 固然会对品德的发展与形成起着增进作用.再次, 学生意志的薄弱性也是招致反复性呈现的重要原因.根据这一规律, 德育开展时应该要做好以下几个方面的工作：1、根据学生的年龄阶段特点, 有针对性的逐步发展他们的品德.2、要善于在德育中反复抓、抓反复、锲而不舍.第三章德育原则、途径与方法第一节德育原则一、疏导性原则这一原则要求德育要善于因势利导、以理服人, 从提高学生的认识入手, 调动学生的主动性, 使他们积极向上.要遵循以下三个要求：1、讲明事理, 疏通思想.2、因势利导、循循善诱.3、以表彰、激励为主.二、长善救失原则这一原则是指在德育过程中, 要充沛调动学生自我教育的积极性, 依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素, 促使学生品德生长.要遵循以下要求：第一：要一分为二的看待学生第二：发扬积极因素, 克服消极因素第三：引导学生自觉评价自己, 进行自我教育三、严格要求与尊重学生相结合原则是指在德育教育过程中, 教师既要向学生提出合理而严格的品德要求, 又要热爱尊重和信任学生, 从而使学生易于接受和内化品德要求.要遵循以下要求：第一、要尊重学生第二、要向学生提出合理而严格的要求四、因材施教原则是指德育要针对学生的年龄特征、个人特点和品德状况灵活的提出各项教育要求, 选用恰当的内容和要求.应该做到：第一、要针对学生的年龄特点施教第二、要针对学生的个人特点与现有的品德状况有的放矢的加以教育第三、要针对分歧地域的实际情况施教五、集体教育与个别教育相结合的原则是指在德育过程中, 教师既要通过集体的力量教育个别学生, 又要通过对个别学生的教育影响集体, 把集体教育和个别教育辩证的统一起来.做到以下两方面：第一、要组织和建设好集体第二、要通过集体教育学生个人, 通过学生个人的力量影响和转变集体.六、教育影响一致性和连贯性原则是指德育应当有目的、有计划的把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合, 使其互相配合、协调一致、前后连贯, 以发挥整体影响的作用.要注意以下三方面要求：第一、要建立教师德育共同体, 是校内德育影响一致和连贯第二、对每一学生个体的教育要一致和前后连贯.第三、努力做好学校、家庭和社会之间的协调工作, 使各方面德育对学生的影响尽可能的到达最佳状态.第二节德育途径一、各科教学这是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径.包括品德课教学和其他学科的教学.各学科教师要在全部教学活动中, 注意培养学生良好的学习态度、学习习惯和良好的意志、品格, 促使学生养成文明行为习惯；要根据各科自身的教学特点, 自觉地、有意识的在课堂教学中渗透思想品德教育.二、校级、班级工作和各种教育活动学校和班级中的各种教育活动是对学生进行品德教育的重要途径, 其形式主要有：主题班会陈说会劳动节假日活动另外, 还有社会调查、观赏、考察、访问、旅游社会服务活动等.三、少先队教育少先队教育是通过队员当家作主的集体生活和丰富多彩的活动来进行的.四、家长工作和校外工作实施德育, 学习教育必需与家庭教育、社会教育密切配合, 学习应起主导作用.第三节德育方法一、说服法是通过摆事实、讲事理、使学生明辨是非、善恶, 提高品德认识, 形成正确品德观点的方法.分两类：一是语言文字说服；二是事实说服.运用时要注意：1、说理要有明确的针对性2、说理要注重不同和时期3、说理要具有趣味性4、教师要以诚待人二、陶冶法是指通过创设一定的情境, 让学生在情境中自然而然的进行潜移默化的感化和熏陶, 从而使他们的品德情感和心灵获得完善的一种方法.包括了三方面：1、人格感化2、环境熏陶3、艺术侵染运用时注意几点：1、创设良好的情境2、与启发和引导相结合3、引导学生介入情境的创设三、典范法是指以他人的高尚思想、模范行为、优异成绩去影响学生的方法.包括三方面：1、典范2、示范3、典范典范的选择要坚持以下原则：1、可接受性原则2、真实性原则3、时代性原则4、德智偏重原则四、熬炼法是教师有目的、有计划的安插学生介入一定的实践活动, 以形成学生良好品德性为习惯的方法.包括四个方面：1、行为训练2、娱乐或休闲活动3、社会实践4、委托任务运用时要注意：1、调动学生的主动性2、教师要适当加以指导3、坚持严格要求4、注意检查和坚持五、奖惩法是教师对学生暗示出来的品德与行为作出评价, 包括表彰、奖励和批评、处罚两个方面.（一）表彰与批评（二）奖励与处罚注意以下几个要求：一是公平、正确、合情合理.二是发扬民主, 获得群众支持.三是注重宣传与教育.第四章师德、师德规范与师德教育第一节师德内涵一、师德概念的界定把师德界定为：师德是教师职业品德的简称, 是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必需遵守的品德规范和行为准则.二、师德与教师品德之间的区别有两种具有代表性的观点：一是“师德即教师品德”二是“教师品德是一种职业品德”.主张将教师私人领域的个人品德转移到公共领域, 让教师所有的品德情感、品德意识和品德性为全部袒露在职业监督之中.第二节师德规范一、师德规范的基本范畴2008年修订的《规范》是目前我国中小学教师职业品德规范的蓝本.它在原则列举上缩减为六个, 即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习.二、师德规范的核心内容及其解析（一）师德规范中的核心内容一般认为, 爱岗敬业、教书育人和为人师表是师德的核心内容.（二）师德规范中的核心内容解析1、爱岗敬业“爱岗”是指热爱自己的工作岗位, “敬业”是指尽心竭力做好本职工作.需正确认识和处置以下三个关系：第一, 正确看待教师的作用、位置和待遇, 从而增强作为教师的使命感、责任感和光荣感.第二, 树立正确的苦乐观.第三, 正确认识贡献与索取的关系.2、教书育人要遵循以下要求：第一, 专研业务, 勇于立异.第二, 严谨治学, 一丝不苟.第三, 要充沛发挥教学的教育性功能.3、为人师表指教师用自己的言行举止向学生作出典范, 成为他们学习和效法的楷模和典范.以下另提几点建议：第一, 为人师表要具有全面性.第二, 为人师表要具有内在性.第三, 为人师表要具有“度”.三、我国师德规范存在的问题1、缺乏教师职业的特点2、过于笼统空泛3、存在着“不妥”的现象4、师德规范的罗列上存在着重叠现象第三节师德教育一、以后要加强师德教育的原因（一）教师职业特性的要求为了使教育回归其品德实质, 教师必需在教育过程中暗示出品德性.这是我们强调师德建设的最根本之处.（二）教师劳动特点的要求首先, 从劳动目的上看, 教师的劳动不是表达个人的目的, 而是反映社会对学生的要求.因此, 根据社会的目的, 教师应该既要强调智育, 还要强调德育与体育.其次, 教师的劳动过程具有集体性和综合性特点.最后, 教师劳动功效的显现是一个长期的过程.（三）今世教育变动的要求要求教师具有前瞻性的眼光和非功利性的思维.（四）来自师德现状的要求一般来说, 教师存在着以下四个不妥的欲望, 这些欲望招致着教师的职业品德走向失范：第一, 物欲膨胀招致师德出错第二, 权欲膨胀招致师德丧失第三, 名欲膨胀招致师德丧失第四, 情欲膨胀招致师德出错二、师德教育的途径（一）职前教育中的师德教育1、通过年夜学“入学教育课”强化教师的专业思想2、设置专门的师德教育课程3、在思想政治教育中渗透师德教育4、在教育实习中加入师德教育内容（二）职后教育中的师德教育1、实践：是指让教师在自己的工作职场中, 通过践行师德规范, 进一步加深对师德规范的理解.2、拜师：是通过师徒结对的途径来提升教师的职业品德水平.3、自我修养（1）反省：就是通过自我批评、自我解剖, 以求到达自我否定、自我改造和自我完善.（2）慎独：指的是在一个人独处, 无人监督的情况下, 仍然能够坚守品德信念, 自觉按品德要求去行动, 不做坏事.。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

懂得维护生命的尊严
为什么中国的交通事故世界第一为什么人们普遍不喜欢系安全带
我们的教育缺什么？这些与考试无关的品质我们真的注意了吗？
安全教育从生活实践开始
天网捕捉驾驶员乱扔垃圾罚款扣分
如何使学校德育更好地促进学生发展？
1.德育内容注重思辩性。 2.德育过程突出实践性。 3.德育活动讲究品牌性。
中学生品德发展与道德教育
主讲：王珊教师教育学院
第一讲品德· 道德· 德育
中学生品德发展与道德教育是以品德心理学和德
育原理为基础，以中学生品德发展的特点和规律为重点，揭示品德形成发展的一般规律，掌握道德教育的有效途径和方法的一门新设课程。
主要教学内容
品德 ·道德 ·德育品德形成发展的一般规律中学生品德发展的特点和现状品德养成的基本途径与方法学校德育中的几个心理问题教师应有的现代德育观
又如
曾经有一个母亲，每次晚餐后吃水果，她都让自己幼小的儿子来分配，而儿子每次都是给爸爸妈妈和自己一人分一个，突然有一天，儿子发现只有两个橘子了，就问： “你们都要吃吗？”“当然！”尽管心中不情愿，孩子还是把两个橘子递给了父母，而父母则坦然接受了。
（四）衡量德育活动的三个基本标准
标准1 教育必须包含善良的意图或道德的目的标准2 教育必须包含有价值的内容或产生有益
苏格拉底问：“您说道德是不能欺骗人的，但和敌人交战的时候，我军将士千方百计地去欺骗敌人，这能说不道德吗？” 答：“欺骗敌人是符合道德的，但欺骗自己的人就不道德了。”
问：“和敌人作战时，我军被包围了，处境险恶。为了鼓舞士气，将领们欺骗士兵说：我们的援军就要到了，大家奋力突围，结果成功了。这种欺骗能说不道德吗？” 答：“战争中出于无奈才这样做的，我们的日常生活中就不能这样。”
德育是我们时代的当务之急，但德育又是一个千古难题，德育是一个需要智慧也呼唤智慧的教育领域。
问题
品德与道德是同一概念的不同表述吗？品德与道德是什么关系？什么又是德育？道德教育与其它教育活动的主
要不同点在哪？
典型案例
有一艘航船在海上遇险，很快就要沉没，船上载有12人，但只有一只最多能载6人的救生艇。现在请你选择能上救生艇的6人，并说明你的理由。
道德教育的本质也就是对个体在社会生活中追求其属人的精神性和精神性生活的一种有意识的帮助。德育是教育者将一定社会所推崇的品德规范与要求转化为受教育者个体的品德的一种教育
（二）德育的本质
道德
转化
品德
德育
德育是道德教育的简称，其本质是将社会道德转化为个体品德。
环境保护是一种具体的行为
安全教育
典型案例
航船上的12个人是： 1. 船长 2. 天主教神父
3. 患绝症的小女孩
5. 妓女
4. 72岁的医生
6. 企业经理
7. 精通航海的劳改犯
9. 新近爆发的个体户
8. 青年模范工人
10. 弱智的男孩
11.贪污的国家干部
12. 你自己
典型案例
选择的几个前提条件：
选择的环境是不可改变的；
乘客的个人信息仅此而已；
（三）德育的特征
从活动的目标指向看——培养品德从活动的内容看——传输社会道德
从活动的方式看——强调亲身体验、感悟
从解决的特殊问题看——是态度、情感、价值观
例如
一个喝醉的德国人，手拿一个空酒瓶，摇摇晃晃地在街上闲逛。突然，他看见一个垃圾箱，然后努力睁开眼睛看了看垃圾箱的分类标识，最后他才把酒瓶扔了进去。 “一个人在喝醉的情况下，自控能力是很差的，但他依然没有忘记垃圾要扔进垃圾箱并且分类，这说明他有很好的习惯。”
问：“我们常常会遇到这样的问题，儿子生病了，又不肯吃药，父亲骗儿子说，这不是药，是一种十分好吃的东西。请问这也是不道德吗？” 那人只好承认：“这种欺骗行为是道德的。”
苏格拉底又问：“不骗人是道德的，骗人也可以是道德的。也就是说，道德不能用骗不骗人来说明。究竟用什么来说明呢？你告诉我吧。” 那人只好说：“不知道道德就不能做到道德，知道了道德就是道德。”
不采用抽签等随机和偶然的方法；
不采用放任自流或全体毁灭的方式
讨论结果
第1 人第2 人第3 人第4 人第5 人第6 人选择的理由
第一组
第二组第三组
第四组
第五组
选择结果对比
必选的人：精通航海的人、医生、
排在前几位的人：青年工人、妇女、儿童、最有争议的人：自己、神父、国家干部
小结
选择的标准 ——社会准则（道德）
推荐书目
[英]亚当· 斯密《道德情操论》，中央编译出版社，2009年4月版 [美]麦特· 里得雷《美德的起源》，中央编译出版社，2004年1月版 [法]安德烈· 孔特-斯蓬维尔《人类的18种美德》，中央编译出版社，2006年9月版
灾难教育
唤起我们灾难意识，守卫我们的生命安全
选择的结果
——个性差异（品德）
一、品德、道德与德育
（一）道德的内涵：
道德是一种社会约定俗成的行为准则；道德的职能是抑恶扬善。
道德的作用是通过社会舆论、传统习惯和内心信
念的形式发挥出来的。
道德的定义
道德是由一定社会的经济基础决定的社
会意识形态。它以善恶为评价标准，通过
社会舆论、传统习惯和内心信念来维系的
案例
曾经有人做过这样一个实验：在一次由三好学生、学生干部参加的德育考试中,主考者特意在门口横放了几把笤帚,考生跨进门, 不时踩得扫帚“劈叭”作响,无人拾起。桌上摆着钢笔、铅笔、墨水、小刀、盛铅笔屑的小盒及备用废纸作为考试用具,考试结束后,发现能够把削下来的铅笔屑盛在盒里、不乱扔废纸、离开考场时把墨水瓶盖拧上、笔帽套上的同学只有极个别。思考：这个实验反应出了什么呢？
的影响
标准3 教育必须采取合乎道德的方式或在道德上可以接受的方式
推荐书目
欧阳文珍《品德心理学》，安徽大学出版社，2005年4月版杨韶刚《道德教育心理学》，上海教育出版社，2007年10月版檀传宝《德育原理》，北京师范大学出版社，2007年9月版岑国桢《青少年主流价值观：心理学的探索》，上海教育出版社，2007年10月版章志光《学生品德形成新探》，北师大出版社，1993年版
（一）德育的定义
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质。德育是教育的一个重要组成部分。 ——《中国大百科全书·教育》
德育的本质是什么？
一天，古希腊大哲学家苏格拉底像往常一样，赤脚敞衫，来到市场上。突然，他一把拉住一个过路人说道： “我有一个问题不明白，向您请教，人人都说做一个有道德的人，但道德究竟是什么？” 那人回答道：“忠诚老实，不欺骗人。这就是公认的道德行为。”
品德是心理学的研究对象。道德是伦理学的研究对象。品德的发展受个体心理发道德的发展受社会发展规展规律的制约。律的制约。品德是指个人依据一定的道德规范行动时所表现出来的某些稳固的个性特征。
二、德育的概念与德育本质
什么是德育？简而言之，德育即培养学生品德的教育德育概念主要包括哪些内容？狭义的德育专指道德教育。广义的德育概念：相对于智育和美育来划分的，包括培养学生的思想品质、政治品质和道德品质。
苏格拉底高兴地说：“您真是位伟大的哲学家，您告诉了我道德就是关于道德的知识，使我明白了一个长期困惑的问题，我衷心地谢谢您。”
以往我们通常认为，德育就是有目的地促进个体思想品德社会化，让个体具有社社会公德、文明行为习惯、遵纪守法等，简言之就是规范人。《教育——财富蕴藏其中》一书中提到“教育不仅仅是为了给经济界提供人才；它不是把人作为经济工具而是作为发展的目的加以对待。”所以，我们说德育的本质是规范人与发展人。
调整人们相互关系的行为准则和规范的总
体有别于他人的一种个性特征；
品德是最具社会评价意义的个性特征；
品德是一种较稳固的个性特征；
品德具有外化的行为表现；
品德的定义
品德是指个人依据一定的道德规范行动
时所表现出来的某些稳固的个性特征。
（三）品德与道德的关系
品德是一种个体现象。道德是一种社会现象。