英语教学中学生的创新精神和实践能力的培养
理实身心一体化模式在中职英语教学中的应用
理实身心一体化模式在中职英语教学中的应用一、理实身心一体化模式的概念及特点理实身心一体化模式是指将教学内容与实际生活和社会实践相结合，注重学生身心的整体发展，以培养学生的创新精神和实践能力为目标的教学模式。
这种教学模式注重学生的实践能力和创新精神的培养，强调教学内容与实际生活的联系，能够使学生学以致用，将所学知识运用到实际生活和工作中。
理实身心一体化模式的特点有三个方面：一是注重实践能力的培养，这是理实身心一体化模式的基本特点，通过实践能力的培养，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识。
二是强调创新精神的培养，这是新时代教育的发展趋势，教育应该培养学生的创新能力，使他们能够在未来的工作和生活中不断创新。
三是注重理论与实践的结合，这是理实身心一体化模式的重要特点，通过理论与实践的结合，使学生能够更好地理解和掌握知识。
1.注重实践能力的培养中职英语教学应该注重学生的实践能力的培养，通过实践能力的培养，使学生能够更好地掌握英语知识，提高英语应用能力。
教师可以通过设计一些实践性的学习任务，如组织学生进行英语演讲比赛、英语角活动等，帮助学生提高英语口语表达能力。
教师还可以组织学生进行英语剧演出，以提高学生的英语表达能力和语感。
2. 强调创新精神的培养3. 注重理论与实践的结合1. 积极鼓励学生参与实践活动中职英语教学应该积极鼓励学生参与各种实践活动，在实践活动中培养学生的创新能力和实践能力，使他们能够更好地理解和掌握英语知识。
2. 设计一些实践性的学习任务在中职英语教学中，教师可以设计一些实践性的学习任务，如组织学生进行英语演讲比赛、进行英语角活动等，帮助学生提高英语口语表达能力。
3. 开展一些英语实践活动四、中职学生的英语学习情况中职学生相对于普通高中学生来说，他们的英语学习需要更加注重实践能力的培养，因为他们将来的工作很可能涉及到英语的应用。
通过理实身心一体化模式的应用，能够更好地提高中职学生的英语实践能力和创新能力，使他们能够更好地应对未来的工作和生活。
对学生创新精神和实践能力的培养是中学英语教学中的关键
为了建立轻松愉快 的竞 争性教学氛 围 ， 在上课 时经常将 竞 争 机 制 引 入课 堂 。分 组 组 词 ， 组 找 ｍ 单 词 含 有 某 个 音 素 分
以及 构 词 法 ， 谁 找 的 对 ， 的 多 ， 就 是 优 胜 者 。设 计 各 种 看 找 谁 擂 台赛 ， 计抢 答和必答 。除开展课本 中新提供 的游 戏外 ， 设 可 改 编相 似 内 容 的 游 戏 ，不 断 反 复 让 学 生 在 愉 快 中 掌 握 知 识 。
勇气
３适 当增加 内容 ， ． 扩大了知识 面 针 对接受较 快的学 生 ， 在完成大 纲要求 的基础 上 ， 当增 加 适 教 学 内容 ， Ｕ ｉ２ 如 ｎｔ ０中 的 Ｌｓｏ ８的第 二 部 分 以 ｃｎ 例 ： ｅｓｎ７ ａ为
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２１ 年 １ 月 ００ ２
教 学研 宠
创新能力探究
对 学生创 新精 神 和 雾践 能力 的 培 养 是 中 学莫 语教 学 中的 关键
秦 军 海
（ 平 县 南 韩 村 乡初 级 中学 ， 北 广 河
广平
０ ７ ０） ５６ ０
课 改 是 教 育 中一 场 新 课 程 的 革 命 ， 核 心 是 培 养学 生 的 其 创新 精神 和 实 践 能 力 而 要 培 养 学 生 的 创 新 精 神 ，教 师 自 己必 须 有 创 新 的 意 识 和 实践 。从教学 内容到教学方法 ， 从工作到生活 ， 保守的教师不 可 能 培 养 创 新 的学 生 ， 实 很 多 时 候 学 生 的 创 新 能 力 并 不 其 需 要 培养 ， 是 教 师 不 要 去 打 击 抹 煞 就 好 了 。 而 创 新 是 人 类 社 会 发 展 与 进 步 的 动 力 ， 语 课 程 改 革 的 重 英 点 是 “ 学 生 的 学 习 兴 趣 、 活 经 验 和认 知 水 平 出 发 ， 导 体 从 生 倡 验 、 践 、 与 、 作 与 交 流 的 学 习 方 式 和 任 务 型 的 教 学 途 实 参 合 经 。 发 展 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 ， 学 习 的 过 程 成 为 学 生 使 形 成 积 极 的 情 感 态 度 、 动 思 维 和 大 胆 实 践 ， 高 跨 文 化 和 主 提 形 成 自主 能 力 的 过 程 。那 么在 英 语 教 学 中 ， 何 培 养 学 生 的 如 创 新 精 神 和 实 践 能 力 呢 ？通 过 对 初 一 新 生 进 行 了 调 查 ， 查 调 中发 现对 英 语 课感 兴 趣 的学 生 占 ９ ％ 。 时 还 发 现 学 生 对 英 ６ 同 语 课 的 要 求 是 ｆ） 师授 课 幽 默 ， 堂 气 氛 轻 松 。 ｆ 教 学 内容 １ 教 课 ２ ） 丰 富充 实 。３教 育 形 式 活 泼 多 样 。 外 学 生 对 游 戏 活 动 、 色 ｆ ） 另 角 扮 演 、 速 反 应 和竞 赛 评 奖 也 很 感 兴 趣 。 此 我 利 用 一 切 机 快 会去 满足学生 的表 现欲来达 到教学效果 。为了每个学生都体 验 到 成 就 感 ， 此 我 对 自 己提 出 了 以 下 具 体 要 求 。教 师 必 须 为 钻 研 教 材 ， 掘 教 材 中 的情 感 和 情 趣 素 ， 够 根 据 不 同 的 发 能 教 学 内容 设 计 和 运 用 不 同 的 教 学 方 法 。 根 据 不 同 的 教 学 方 法 ， 计 不 同 的 教 学 活 动 ， 据 不 同 的 教 学 活 动 制 作 不 同 的 设 根 教具 和道 具 、 像 、 灯 片 。以 最 件 的 情 景 ， 图 幻 画而 音 乐 ， 彩 和 色 语 言效 果 刺激 学生 的感 官 ， 而 达 到 理 想 的 教 学 效 果 。 从 １ 真钻研教材 ， ． 认 创造 新 奇 情 景 初 中 学 生 学 习 的 内容 刚开 始 还 是 比较 简 单 的 ， 且 也 充 而 满 了 趣 味性 ， 此 在 备 课 时 ， 可 能 把 这 些 材 料 放 入 各 种 能 凶 尽 听、 看、 能 能触 模 的情 景 中去 。 在 Ｂ ｏ Ｌ ｓｏ ４中主 要 学 如 ｏｋ１ ｅｓｎ ９ 习 如 何 购 物 ， 就 利 用 教 室 的讲 台作 为 商 店 的 “ 台 ” 用 学 我 柜 ，
英语新课标课程要求
英语新课标课程要求
英语新课标课程要求主要体现在以下几个方面：
1. 重视课程内容整合，注重学生综合素养的培养。
新英语课标要求课程内容要与学生生活实际紧密结合，强调跨学科、跨领域的知识整合，使学生在掌握英语知识的同时，也能够提高自身的综合素养。
2. 突出语言应用能力，注重听说读写的全面发展。
英语作为一门语言，应用是其最本质的功能。
新英语课标要求学生要能在日常生活中使用英语进行交流，具备良好的听说读写能力。
3. 强调课程内容的时代性，注重培养学生的创新精神和实践能力。
新英语课标要求课程内容要紧跟时代步伐，关注社会热点话题和科技发展动态，让学生在掌握知识的同时，也能够培养他们的创新精神和实践能力。
4. 注重课程评价改革，促进学生全面发展。
新英语课标强调过程评价和终结评价的有机结合，重视学生的学习进步和教师的指导作用，提倡建立以促进学生发展为目标的教学评价体系。
5. 关注情感态度价值观教育，培养具备国际视野的公民。
新英语课标要求课程要关注学生的情感态度价值观教育，培养学生的跨文化意识和国际视野，使他们成为具备国际视野的公民。
6. 注重课程资源的开发利用，拓宽学生的学习渠道。
新英语课标要求课程资源的开发利用要多元化、多样化，包括教材、教辅、网络资源等，以便为学生提供更多的学习渠道和机会。
总的来说，英语新课标课程要求更加注重学生的实际需求和全面发展，
强调课程内容的应用性和时代性，提倡课程资源的多元化和评价方式的多样化，旨在培养具备国际视野、创新精神和实践能力的全面发展的公民。
在初中英语教学中培养学生的创新能力
在初中英语教学中培养学生的创新能力在初中英语教学中，培养学生的创新能力是十分重要的。
创新能力是指学生在学习和实践中能够独立思考、解决问题以及创造新的方法、理念和产品的能力。
培养学生的创新能力可以提升他们在英语学习中的积极性和主动性，并且对他们的综合素质的培养也有着重要的作用。
初中英语教学应该注重培养学生的积极思维和创造性思维。
学生积极思维是指学生能够自主思考，有自己的想法和见解。
他们在学习中不仅仅是被动接受知识，而是能够主动提出问题，提出解决问题的方法和思路。
教师可以引导学生进行讨论，鼓励他们表达自己的观点。
教师可以给予学生一些启发，激发他们的创造性思维。
可以让学生进行英语作文创作，让他们发挥自己的想象力和创造力，写出有趣、有创意的作文。
初中英语教学应该注重培养学生的实践能力和动手能力。
学生实践能力是指学生在实际操作中掌握知识并能够运用知识解决问题的能力。
动手能力是指学生能够动手进行实践和操作的能力。
在英语教学中，教师可以通过一些实践活动来培养学生的实践能力和动手能力。
让学生进行英语角的组织和演讲，通过实践来提升他们的口语表达能力；让学生进行小组活动，通过合作解决问题来培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
初中英语教学应该注重培养学生的创新意识和创新思维。
创新意识是指学生对于创新的重要性和价值有一定的认识和理解。
创新思维是指学生在解决问题和创造新方法时能够做到独立思考和开拓思维。
在教学中，教师可以通过一些例子和故事来引导学生了解创新的重要性和价值，激发他们的创新意识。
教师可以通过一些启发性问题和思维导图的使用，培养学生的创新思维。
在学习词汇时，教师可以引导学生联想和创造一些词语之间的关联，并鼓励他们运用创新的方法来记忆和运用这些词汇。
初中英语教学应该注重培养学生的问题解决能力和批判思维。
学生问题解决能力是指学生在面对问题时能够独立思考和提出解决方法的能力。
批判思维是指学生能够对信息进行评估和分析，能够对所学知识进行批判性思考的能力。
英语教学中培养学生创新能力的几点实践经验
英语教学中培养学生创新能力的几点实践经验摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在当今实施素质教育的大背景下，创新能力的培养更是重中之重。
在教学中，特别是英语教学中，培养学生的创新能力显得尤其重要。
本文通过笔者在教学实践中总结的一些培养学生创新能力人的方法，希望通过对这些经验的介绍和探讨，期望能为教师朋友们在英语教学中培养学生的创新能力提供一些有价值的教学建议，为共同促进学生的创新能力的发展贡献一份力。
关键词：创新能力发散思维独立思考自信灵活创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，社会学家把二十一世纪称为“教育的世纪”、“创新的世纪”，预示着国际之间的竞争将是国家之间、人群之间创新能力的竞争。
世界上各国经济、军事的竞争实际上是科学技术的竞争。
因此，从国家命运、民主发展的战略高度来讲，提高学生的创新能力意义十分重大。
而在英语教学中，努力培养学生的创新能力有着不同寻常的意义。
根据自己多年的教学经验，我认为在外语教学中学生的创新能力培养可作以下尝试：一、坚决贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。
中学英语教学改革成败的关键是改革过去“以教师为中心”的教学模式，废弃教师“满堂灌”、学生记笔记、背笔记的陋习。
在整个教学过程中应充分发挥学生个体的积极性和主动性。
坚决贯彻“以学生为主体、教师为主导”的原则，并在教学中采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，充分调动学生的积极性，让学生最大限度地参与教学的全过程。
在课堂教学中，注意培养学生发现问题、解决问题的研究能力，培养学生的自主性、独立性、能动性和创造性。
二、设法激发学生的学习兴趣，使其积极投入到教学活动中去。
著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。
初中生的特点是活泼好动。
有意识持续的时间相对较短。
兴趣是他们主动、积极学习的起点，是学好的关键。
因此，我们在教学中要结合学生爱说好动的特点，善于课前多思考，对不同的内容、不同的学生采取不同的教学方法，使学生学有所得，进一步激发学生的兴趣。
注重英语实践教学培养学生的创新意识和创新能力
突出专业特色，加强实践教学环节 ，提高学生的英 语交际能力、语言运用能力，以适应时代 的需要和 社会 对人 才 的需求 。
学课时数的比例。提倡 “ 三点式”教学理念 ，要求 学生 “ 多学” 多练 ” 多用 ” ：“ ；“ 。由于实践教学时
数 比例 增大 ，学 生的 听、说 、译训 练 的机 会增 多 ，
注重英语 实践教学，培养学 生的创新意识和创新能力
一
、
学 生的语言运用能力和 交际能力 自然就会得到提 高 。通 过组 织学生 课外 的英语 阅读 、英语演 讲 、英 语 口语大赛 、英语翻译 比赛和英语写作 比赛等活 动 ，给学 生提供 使用 外语 的机会 ，同时 ，也锻 炼 了 学生 的组织 能力 、沟通 能力 、合作 能力 。每 学期根
２０ 年（ ０８ 总第 ５ 期） ５
王荚宏等：注重英语实践教学 培养学生的创新意识和创新能力
１３ ２
机构、外贸公司等进行实地见习和实习，使学生巩 固在课 堂上所学的知识并使其 与实际业务和生产 实践相结合 。鼓励学生深入社会 、接触业务 ，增加 感性认识和实际操作能力 。同时，邀请一些具有丰 富工作经验和专业 技能很强 的资深企业 管理者和 公司的经营者走进课堂讲学 ，指导及专业导航，这 样才 能真正地提高学生专业水平和业务能力 。提高
收稿 日期 ：２０ － ７ １ ０８０－０ 作 者简介 ：王英宏（９ １） １６ 一，女 ，辽宁葫芦岛人，副教授 。
同学科的专业特 点和要求 ，规划和制定具有特色的 专 业实 践教学 的体 系 。如 ：英 语 （ 级翻译 ）专业 ， 高 英语 （ 商务、贸易等 ）专业 ，应强化翻译训练和商 贸 业务训 练 ，组织 到本市 、外省 的翻译 公 司、涉外
如何培养小学生的英语创新思维能力-最新教育资料
如何培养xx的英语创新思维能力在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更严重的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪惠。
在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
一、营造氛围，激发创新思维培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种同等、民主、调和、阻抑的氛围，要尊崇学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有强大的发展潜能。
这样使学生产生不怕错误，敢于求异的优良的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
例如：在教nose，ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲密、和蔼，并置身于一种松弛、欢愉的学习环境中。
另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。
有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对他（她）说“Pleasethink it over.“。
只要学生能英勇地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
二、在想象中创新想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。
要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。
教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰盛的想象力。
例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。
吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。
学生通过观察，猜测老师讲的意思。
接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
在练习Do you like……？Yes，I do.（No，I don“t.）句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。
让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like thelittle panda？Yes，I do. Do you like the big bear？No，Idon“t.……或者让一学生充任小记者，去采访其他同学都喜欢什么。
高中英语教学中的德育渗透
高中英语教学中的德育渗透高中英语教学是德育渗透的关键环节之一。
英语教学中，不仅要注重知识的传授，更要注重学生的人格培养，帮助学生形成正确的价值观和道德观。
具体而言，德育渗透可以从以下几个方面展开：一、课堂教学中的德育渗透1. 关注学生个人发展。
英语老师可以通过课堂讲解、示范演示等方式提醒学生在学习英语中要注重个人素质的培养，包括自律、耐心、坚持等品质。
鼓励学生在学习英语中发现自己的优点和不足，定期做自我评价和总结，不断完善自己的个人素质和价值观。
2. 注重学生道德修养。
英语老师可以通过课堂讲解、阅读文章、听取录音等方式帮助学生形成正确的道德观和价值观。
例如，在阅读英文小说或短篇故事时，老师可以选取一些具有德育意义的内容，引导学生思考人生意义和价值，提高学生的道德修养和精神素质。
3. 培养学生良好的学习习惯。
在英语教学中，老师应该引导学生养成良好的学习习惯，包括认真听讲、课后复习、定期总结等。
通过这些方式可以使学生养成自律自强、勤奋努力的学习态度和良好的学习习惯。
二、英语活动中的德育渗透1. 组织英语角等促进英语交流活动。
英语角等活动是一种促进学生英语交流和交流文化的活动。
这种活动可以增强学生英语语言能力和语感，同时也有利于增强学生之间的相互信任、合作和积极向上的情感体验。
2. 参加英语竞赛和义工活动。
英语老师可以组织学生参加各种英语竞赛和义工活动，提高学生的综合素质、勇敢挑战自己的能力和价值观。
这些活动可以帮助学生了解和参与社会服务，感受到志愿服务的人文关怀和实践价值。
3. 增强学生文化自信。
在英语教学中，英语老师可以向学生介绍英美文化和历史，了解世界的多样性和文化传承。
同时，也要鼓励学生展示自己的文化特色和个性，增强文化自信心和认同感。
三、英语教学中的德育渗透1. 引导学生关切全球化问题。
在英语课堂上，英语老师可以引导学生关注全球化问题，如环境保护、人权等，帮助学生了解全球化的影响和作用。
让学生知道他们在一个国际化的世界中生活，从而增强学生的全球化视野和国际化认识。
项目化英语教学心得体会
随着教育改革的不断深入，项目化英语教学作为一种新型的教学模式，在我国英语教学中得到了广泛应用。
作为一名英语教师，我有幸参与到项目化英语教学的实践中，通过不断的摸索和总结，我对项目化英语教学有了更深刻的认识。
以下是我在项目化英语教学过程中的心得体会。
一、项目化英语教学的优势1. 提高学生的英语综合应用能力项目化英语教学以学生为中心，强调学生在学习过程中的主体地位。
通过项目化教学，学生可以在实际情境中运用英语，提高听说读写等综合能力。
2. 培养学生的创新精神和实践能力项目化英语教学注重培养学生的创新精神和实践能力。
在项目实施过程中，学生需要自主探索、解决问题，从而培养他们的创新思维和实践能力。
3. 激发学生的学习兴趣项目化英语教学通过设置有趣、富有挑战性的项目，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
4. 增强学生的团队协作能力项目化英语教学强调团队合作，学生在项目实施过程中需要与同伴共同完成任务，从而提高他们的团队协作能力。
二、项目化英语教学实施策略1. 精心设计项目项目设计是项目化英语教学的关键环节。
教师应根据学生的实际情况和教学目标，精心设计项目。
项目应具有以下特点：（1）与生活实际相结合，贴近学生生活，提高学生的学习兴趣；（2）具有挑战性，激发学生的求知欲；（3）注重培养学生的综合能力，如听说读写、团队协作等。
2. 创设真实情境在项目化英语教学中，教师应创设真实、有趣的情境，让学生在情境中学习英语。
可以通过以下方法实现：（1）利用多媒体技术，如图片、视频等，创设生动形象的情境；（2）组织学生参与实践活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在真实情境中运用英语。
3. 引导学生自主学习项目化英语教学要求学生具备自主学习的能力。
教师应引导学生制定学习计划，明确学习目标，培养学生的自主学习意识。
4. 注重过程评价项目化英语教学注重过程评价，关注学生在项目实施过程中的表现。
教师应采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、项目成果等，全面评价学生的学习成果。
英语课堂教学中学生创新意识和实践能力的开发和培养
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维普资讯
王 宝珠 ， 余 俊 ／ 语 课 堂 教 学 中 学 生创 新 意 识 和 实践 能 力 的开 发和 培养 邬 英
学生在 学 了多年 的英 语 后 ， 简单 的 外 贸 函 电如 连
关 外 ， 有赖 于教 育 的作 用 和环 境 的影 响 ， 还 以往 的
３ 教 学 内容 脱 离 实 际 ， 生 脱 离 社 会 。表 现 ． 学
、
突 出学生 主 体地 位 ， 开发 和
在 教材 内容 的 编排 上 ， 主观上 的框框 多 ， 内容 千篇
一
培 养 学生 的创 新意 识 和 实践 能 力
律 ， 能 贴近 社 会实 际 ， 现 实社 会 的发展 紧密 未 与
发 、 养 学生 的创 新意 识 和能 力 ， 培 具有 十分 重要 的 意 义 。我 们知 道 ， 教学 方 法 问题是 一 个科 学 问题 ，
改 进 和提 高 它 ， 只能 通 过 课 堂 教 学 这 一 渠道 。课
评 判知 识 ， 日常 学 习生活 中， 在 归纳 和创 新 出新 的 知识 、 的 学 习方 法 ， 成 自己独 特 的 思 维 习惯 、 新 形 思 维模 式 。
前 苏联 心理 学 家维 果 茨基 指 出 ： 只有 走在 发 “
展前 面 的教 学 才 是 好 的 教 学 。 伴 随着 ２ ” １世 纪 钟
声 的敲 响 ， 以创新 为灵 魂 的知 识经 济 已经 来 临， 如
何通 过 英语 课 堂 教 学 （ Ｌ ｌ ｓｏ ｍ） 改 进 ， Ｅ Ｔ ｃ ｓｒｏ 的 ａ 开
何行 文都 不清 楚 ， 当然 也 就 谈 不上 借 助 英 语 这 一
语言 工具 进行 恰 当 的 交 流 ， 近 人 际 交 往 中的 距 拉
浅谈英语教学创新精神和实践能力的培养
浅谈英语教学创新精神和实践能力的培养作者：李明莉来源：《中国教师教育》2013年第06期【摘要】现阶段，如何培养学生的创新精神和实践能力，是许多教师共同探讨的问题。
本文结合教学实际，阐述了创新精神和实践能力的培养主要从改变教育观念、营造创新氛围、加强教学方法和手段的创新，鼓励学生大胆质疑，指导学生进行创造性的学习入手。
【关键词】创新精神实践能力创新思维创新教学手段新的时代强烈地呼唤创新精神和实践能力的培养，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何培养学生的创新精神和实践能力？这是广大教师普遍关注的热点。
在多年的教学实践中，我积极探讨，大胆尝试，下面谈谈我的做法。
1转变思想观念，培养创新意识作为教师，要培养学生的创新思维和能力，首先自己必须有创新精神和自主发展能力。
而课堂教学作为教学的主阵地，应当成为培养学生创新精神的重要场所。
因此，在教学中，只要学生对所学内容提出自己的奇思妙想，解决问题的新招，我们都应视为学生的“创新”，教师要及时对富有创新的作品给予热情的肯定、评价。
教师的肯定，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。
“Your understanding is very creative”、“You are clever，try it again！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。
如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
因此，教师一定要学习新的教学理念，转变思想观念，踊跃投身教育创新实践，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
2激发创新机智，营造创新氛围“孟母三迁”这个道理告诉我们，没有一个良好的环境就造就不了伟人。
同样的道理，学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
我们的母语不是英语，没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
因此，从第一节课起，我坚持用英语组织教学，用英语作自我介绍。
中学英语教学创新实践(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，中学英语教学一直是教育领域的重要部分。
然而，传统的中学英语教学模式存在诸多问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、英语能力提升缓慢等。
因此，创新中学英语教学实践，提高教学质量，已成为当前教育改革的重要任务。
本文将从以下几个方面探讨中学英语教学创新实践。
二、创新教学理念1. 以学生为中心传统的中学英语教学以教师为中心，教师讲解为主，学生被动接受。
创新教学理念要求教师转变角色，以学生为中心，关注学生的需求和发展。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动参与、自主学习。
2. 注重实际应用英语学习的目的是为了应用，因此，中学英语教学应注重实际应用。
教师应结合学生的生活实际，设计具有实际意义的课堂教学活动，让学生在真实语境中运用英语。
3. 多元化教学方式单一的课堂教学模式难以激发学生的学习兴趣。
创新教学理念要求教师采用多元化的教学方式，如小组合作、角色扮演、情景模拟等，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、创新教学方法1. 情境教学法情境教学法是通过创设真实、生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感受语言、学习语言。
在中学英语教学中，教师可以运用多媒体技术、实物展示、图片、视频等多种手段，为学生创设丰富的教学情境。
2. 任务型教学法任务型教学法是以任务为导向，让学生在完成任务的过程中学习英语。
教师可以根据学生的实际情况，设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语能力。
3. 合作学习法合作学习法强调学生在小组中共同学习、共同进步。
教师可以将学生分成若干小组，让小组成员在讨论、交流、合作中完成学习任务，提高学生的英语交际能力。
四、创新教学评价1. 过程性评价传统的教学评价过于注重结果，忽视学生的学习过程。
创新教学评价应注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、自主学习能力等。
2. 多元化评价传统的教学评价方式单一，难以全面反映学生的学习成果。
英语教学中的课程思政
实用文档
英语教学中的课程思政
课程思政是指在教学活动中，通过对学科知识的传授和掌握，引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观，培养学生的社会责任感、担当精神和创新能力，实现德育与智育、身心健康教育的有机融合。
在英语教学中，课程思政的实现可以通过以下几方面的途径：
1. 引导学生形成国际化视野和多元文化意识，尊重不同国家和地区的文化差异，培养跨文化交际的能力和意识。
2. 强调英语教学的实用性和应用性，培养学生的创新思维和实践能力，增强学生的自主学习和解决实际问题的能力。
3. 注重培养学生的语言文化素养，使其具备正确的语言道德和文化素质，提高学生的审美和人文素养。
4. 关注英语教育的公平性和普及性，打破语言和教育资源的壁垒，让更多的学生能够接受优质的英语教育。
课程思政是英语教育的重要内容，通过它的实现，能够让学生在掌握语言知识的同时，形成正确的人生观和世界观，具备创新精神和实践能力，成为既有国际视野又有深厚文化素养的全面发展的人才。
- 1 -。
如何培养学生英语课堂创新能力
如何培养学生的英语课堂创新能力英语教师在教学中不仅要重视知识传授和能力培养,更应重视激发和培养学生的学习兴趣;要不断通过自己的创新实践,培养学生的创新和实践能力,使学生形成良好的英语思维和行为习惯。
那么,如何在英语课堂教学中培养学生的创新能力呢?一、在课堂教学中鼓励学生求异思维,敢于发表自己的见解作为教学的组织者,教师应经常采用课堂讨论的形式,积极鼓励学生“标新立异”,用自己的独特见解来回答老师提出的问题。
例如我在组织学生学习牛津7b unit 2 reading “my hometown”,提出了原句it’s about 40 minutes from the center of beijing by underground.能否用句型“it takes me about 40 minutes to go to the center of beijing from my hometown by underground.”表示,并让学生各抒己见,展开热烈讨论。
有学生指出使用前句表达距离的意思清晰,更有学生大胆地使用it takes me about 40 minutes to go from my hometown to the center of beijing by underground.我及时表扬了他们,并鼓励他们要打破思维定势,敢于发表自己的见解。
二、在课堂教学中营造宽松的学习氛围,发展自己的个性我们说,成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的课堂气氛。
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。
因而,师生之间建立亲密融洽的关系,有利于学生产生创造的勇气和信心。
英语教师在教学过程中要关爱、信任、尊重学生,形成民主、平等、融洽的师生关系,使学生身心愉悦,形成积极向上的精神。
教师要重视学生自信心的培养,不断创设这种宽松、和谐的学习环境,学生的思维才会不受束缚,他们才会自主学习,才可能去探索、去创造。
英语专业学生在大创项目中实践能力和创新意识的培养
英语专业学生在大创项目中实践能力和创新意识的培养随着经济和社会的发展，人们对英语专业人才的要求越来越高，英语专业学生需要具备实践能力和创新意识。
大创项目作为大学生创新创业教育的一种重要形式，实践能力和创新意识的培养成为了其核心目标。
首先，大创项目能够帮助英语专业学生实践能力的培养。
大创项目需要学生独立完成一个创新性的课题，包括需求分析、方案设计、实施和评估等环节。
在这个过程中，学生需要积极参与团队合作、调研和数据分析等工作，学习和掌握各种技能和方法，提高实践能力。
例如，一个英语专业学生可以尝试在大学生英语阅读社区建设方面进行研究，从中学习如何制定调研计划、如何收集和分析数据，如何设计和开发一个有效的阅读社区平台等，从而提高自己的实践能力。
其次，大创项目能够培养英语专业学生的创新意识。
创新意识是指学生在解决问题和应对挑战时产生的创新思维和方法，并将其转化为实用价值的能力。
大创项目鼓励学生提出新的想法、新的方法和新的技术，促进其创新意识的培养。
例如，一个英语专业学生可以运用人工智能技术，建立一个智能化的英语语音交互系统，让学生通过语音方式学习英语，即提高英语学习效率，又方便学生的日常学习，这种创新的想法和方法正是大创项目所促进的。
最后，在大创项目中，学生不仅能够进行理论知识的学习，还能够积极探索解决实际问题的能力，推动英语专业教学内容的更新和改善。
例如，有些英语专业学生可以在大创项目中研究如何有效提高学生的英语听说能力，而不是仅仅重视阅读和写作，从而推动英语教学内容的全面发展和完善。
综上所述，大创项目在英语专业学生的实践能力和创新意识的培养方面发挥着巨大的作用。
通过大创项目的学习，英语专业学生可以在课堂学习之外获得实际经验和锻炼能力，从而更好地适应未来的工作和生活。
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养一、注重激发学生的学习兴趣培养学生的创新能力首先需要激发他们对学习的兴趣。
在小学英语教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和教学资源，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些生动有趣的英语游戏、实践活动，让学生在玩中学、在学中玩，从而提高他们学习英语的积极性和主动性，培养他们的创新意识和创新能力。
二、鼓励学生勇于表达和思考在英语教学中，教师应该鼓励学生敢于表达和思考，培养他们的独立思考能力和创新精神。
可以通过讨论、演讲、作文等方式，让学生展示自己的观点和想法。
教师可以设立“无愧问号”、“不怕出错”等活动，让学生不怕犯错误，敢于提问和探究，从而培养他们的思维能力和创新意识。
三、创设情景，激发学生的想象力在英语教学中，教师可以利用教学资源和技术手段，创设一些真实情景和虚拟场景，激发学生的想象力和创新意识。
通过英语影视剧、英语故事、英语歌曲等形式，让学生置身感受和体验英语语言和文化，从而激发他们的创造力和创新能力。
四、引导学生进行实践和创新活动在英语教学中，教师可以引导学生进行一些实践和创新活动，提供学生接触和应用知识的机会，从而培养他们的实践能力和创新精神。
组织学生到英语角进行交流，参加英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，让学生在实践中提高英语能力，培养创新能力。
五、倡导合作和分享，促进学生的交流和交融在英语教学中，教师可以倡导学生之间的合作和分享，促进学生的交流和交融，从而培养他们的合作精神和创新能力。
组织学生进行小组讨论、小组合作，共同解决问题和完成任务；教师可以鼓励学生分享自己的学习经验和成果，让学生相互学习、相互促进，培养他们的创新能力。
小学英语教学是培养学生创新能力的关键时期。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于表达和思考，创设情景，引导学生进行创新活动，倡导合作和分享，从而全面提高学生的创新能力。
只有在这样一个积极、轻松和多姿多彩的学习环境中，学生的创新能力才能得到有效地培养和提高。
如何在英语教学中培养学生的创新能力和实践技能
只 能讲 一些简 单 的句子 到 能够较 完整 、 流利 地叙 述 不是一 两 门课 就 能解 决 的 问题 。 全 体 教 师 在各 门课 较
一
件 事情 。 （） ２ 培养 学生读 、 、 的 能力 。在英 语 教 材 中的 写 译
程的 教学 活动 中都应 长期 坚持 对学 生 的能 力培 养 。 （ ） 师对 学 生 的能 力 培 养 要 有 信 心 ， 加 强 自 ３教 并
求 ， 师作 出简 明 的对 话情 景 讲 解 ， 老 给学 生 五 分钟 的 中 、 不断 出错 中加 以改进 ， 以此 提高 英语 水平 。 练 习时 间 ， 然后 叫部 分学 生到讲 台上做 对 话 演示 。学 生 对 口语 会 话 练 习 很 感 兴 趣 ， 做 好 演 示 认 真 做 准 为
的 内 容很 感 兴趣 ， 堂 上学 习气 氛 活跃 ， 过 一段 时 课 经
（） ２ 长期 坚持 对学 生 的能 力 培 养。学 生 创 新 能力
间 的练 习 ， 生 口语 会 话 能力 有 较 大 幅度 的 提 高 ， 学 由 和实践 技能 的培 养不 是一 两堂 课就 能 解决 的问 题 ， 也
２０ ０ ２年 １ Ｏ月
பைடு நூலகம்
Ｏｃ ２ ２ ｔ ００
如 何 在 英 语 教 学 中培 养 学 生 的
创 新 能 力 和 实 践 技 能
李 程 和
（ 宁省林 业学校 ， 辽 辽宁 沈 阳 １００ ） １１ １
［ 摘
要 ］ 人 类社会 的发展 过程 就是 一 个不断 创新 、 不断 进 步的 过程 。职 业 教 育 的一 个 关键
一
、
如 何 在 英 语 教 学 中培 养 学 生 的 创 新 能 力 和 实 做到精 讲多 练 。
初中英语教学中如何培养学生的创新精神与实践能力
初中英语教学中如何培养学生的创新精神与实践能力导读：本文初中英语教学中如何培养学生的创新精神与实践能力，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
初中英语教学中如何培养学生的创新精神与实践能力新疆吐鲁番市第五中学陈春燕随着社会发展对高素质人才的需求，转变教育观念，改进教学方法，变革学习方式，推进素质教育，已成为我国教育改革的主旋律。
教师的作用目前正在发生变化，由权威式的知识传授变为充分发挥学生的主体性、让学生主动学习，大胆实践，充分激励学生的问题意识和合作学习的意识，实现学生自学能力、创新能力、实践能力和整体素质共同提高的目的。
经过本人的教学实践，取得了初步成效。
以下是笔者的一些尝试。
一、巧于提问，恰当点拨教师在认真分析教材，精心备课的基础上，明确新内容与旧知识之间的联系，把所要讲授的内容经过巧妙设计转化为问题，以问题的形式层层深入，激发学生积极思维，彻底改变传统的师讲生听的教学模式。
（1）根据教学内容确定问的方法和步骤，使教学重点和难点在有序的问答中得到解决。
如果所学内容与旧知识联系密切，设问时就从旧知识入手，循序渐进，使学生在不知不觉中获取新知识；如果所学内容与旧知识联系不密切，应把新知识分解为多个简单问题，让学生通过思考讨论找出答案。
（2）遵循认知规律，设计问题要注意梯度。
梯度太小，缺少新意，学生起不到动脑的效果；梯度太大，学生百思不得起解，久而久之会望而生危，失去兴趣；只有梯度适中，才能充分启发学生积极思考，增强学生的好奇心和自信心。
（3）学生回答问题的过程中教师应及时启发、适当点拨。
点拨的语言要精练、准确，有鼓励性、激发性和艺术性。
二、转变观念，大胆放手教师要不断改变教育观念，大胆放手，改变教师讲学生听的陈旧模式，通过生讲师听、师生互问、学生互问等形式引导学生大胆参与，共同提高。
这充分体现了面向全体、主体参与的教学思路。
对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，减少学生分化是很有效的。
教师要改变传统观念，从学生实际出发组织课堂教学。
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英语教学中学生的创新精神和实践能力的培养
英语教学可以使学生通过语言学习和实践活动获得语言知识和技能,提高语言实际运用能力,受到世界优秀文化的熏陶,全面提高人文素养。
英语教学在使学生初步形成和发展创造性思维,磨砺意志,拓展视野,丰富生活经历,发展个性,提高能力等方面起着不可替代的作用。
学生的发展是英语教学的根本,培养学生的创新精神和实践能力是英语教学实施素质教育的基本内涵。
一、总体目标与原则
创新精神目标。
1.建立明确的英语学习动机,学习积极主动。
注意了解和反思自己学习中的进步与不足,积极探索适合自己的学习方法,初步建立语感;
2.保持浓厚的学习兴趣,进一步增强学习信心。
遇到困难和挫折时不灰心、不气馁,有毅力;
3.善于独立思考,勇于语言实践,敢于大胆质疑,对所学语言材料产生的疑问和发现的问题敢于提出自己的意见和看法,注意形成自己的学习策略。
实践能力目标。
1.初步掌握正确的英语学习方法,积极主动参与课内、外听说读写等语言实践活动;
2.具有良好的学习习惯和初步的自主学习能力。
在预习和自学过程中,有借助工具书和其他课程资源自主学习和探究问题、解决问题的意识和能力,在与他人的合作与交流中,有表达自己见解和真实感受的愿望和能力;
3.能对学习进行自我评价,有自己总结学习方法的能力。
在听说读写训练中善于表达思想,有与他人合作、共同完成任务的意识。
二、在教学过程中应遵循的原则
1.普遍性原则
面向学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。
坚持面向全体学生,教学设计和教学方法的采用要力求满足不同类型,不同层次学生的需求。
在保证课程面向每一个学生的同时,也应该积极地创造条件,满足那些有更多学习潜力的学生的需要。
2.主体性原则
突出学生的主体地位,充分发挥学生作为认识和发展的主体作用。
要善于启发学生主动思考,大胆质疑,积极鼓励学生勇于参与言语实践,使学生在积极的思维训练和愉快的言语实践中获得创新精神和实践能力的发展。
3.实践性原则
教师要努力创设贴近生活,密切联系社会的言语实践环境,使学生树立重在应用,重在实践的思想,养成在语言实践中分析问题,解决问题的习惯,为使学生获得创新精神和实践能力打下扎实的基础。
三、培养学生创新精神和实践能力的具体方法
教学内容的确定要具有开放性和拓展性
1.提供丰富的语言实践环境。
根据以结构——功能为主要编排体系的教材特点,创设课内外语言运用环境,让学生在主境中开展丰富多彩的语言实践活动,可以进一步激发学生学习英语的兴趣,培养其语言运用能力和创新精神。
教师要结合学生的年龄特点和生活实际创设形式多样的交际活动情景,增强学生建立语感的信心与自觉性,鼓励学生积极,主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试,促进学生语言技能的发展。
查阅和收集信息拓展了学生的思维空间,筛选和整理信息训练了学生的判断力。
这种研究性学习对学生创新意识的培养是非常有效的。
2.拓展语言及文化知识的范围。
在确定语言教学内容时,教师应根据学生的年龄特点和认知基础,逐步扩展语言及文化知识的内容和范围。
教学内容的确定要注意与学生生活密切联系,要贴近时代,内容健康,要体现趣味性,活动性和开放性,鼓励学生积极发挥自已的想像力和独创性,应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有初步的了解,所涉及到的文化知识应与学生身边的日常生活密切相关。
要指导学生尽可能从多种渠道,以多种形式接触和学习英语,直接感受和体验语言和语言的运用。
创新教学方法,提高学生的主体地位。
1.营造氛围,激发创新思维
创造融洽的师生关系。
英语教学需要一个民主,和谐,轻松愉快的课堂环境,学生只有在这样的氛围中才能感到有安全感,才能积极参与,思维活跃,兴趣盎然。
在民主的教学氛围中,要让那些用不同寻常的方式来观察,思考,理解问题的学生有充分表达自己思想,情感的机会,使其感到自尊,自重,自信。
2.创造良好的语言环境
给学生营造一个浓郁的具有西方文化氛围的环境:在学校内的建筑物和景物上贴英语标志牌;在校内设立英语角,让爱好英语的学生在此处进行口语交流;要校门口设一小黑板,每天教一句英语口语,并配以广播录音;教师上课时要尽量用浅显易懂的英语口语进行组织教学;在教室四周贴上富有英美文化气息的招贴画,如:悉尼歌剧院,美国自由女神像,代表美国饮食文化的肯德基快餐广告画,英国足球明星,澳洲的冲浪运动……并且经常性的更换这些图片,以便学生开拓视野,增强对文化概念的理解;也可把具有中国文化特征的长江、长城、熊猫、书法等招贴画同时贴出;课间及午休时间播放一些学生喜爱的英语歌曲;用英语国家文化标志来命名每个小组让他们准备材料介绍这一文化标志。
特定的情景能激起学生学习外语的兴趣,学生会满怀热情地学习相关内容,了解这些英语国家的文化标志。
在交际教学中,要求教师能通过手势,动作,表情,语言描述,幻灯录音,电视,多媒体等手段来实现,让声音与图像,语言与情境相结合,声像并茂地映入学生的眼帘,激发学生的开口欲望。
3.改变教学模式,更改“讲解式教学”为“活动式教学”
在课堂上以各类活动为主线,以培养学生广泛使用英语进行交流,交际的能力为教学重点,充分利用各种教具和教学资源,采用听,说,唱,玩,演等方式和手段,鼓励学生积极参与活动,在活动中用英语进行大胆表达。
把竞赛法引入课堂,在操练单词和句子时,采取口语表演或小组评比的形式,对于表演好的学生或小组进行加分,这样做既可避免了操练的枯燥,增加趣味,又可促进学生的参与意识。
在英语单词学习中,对于一些形象的单词可让学生通过绘画的形式来帮助学生学习。
活动式教学可对学生进行视觉,听觉以及动作刺激的训练,不仅符合学生好奇,好动的天性,而且使他们觉得学习十分生动,有趣,课本知识不再抽象枯燥,而因为直接参与活动而显得直观形象,因而印象深刻,大大激发了他们的学习积极性和主动性。
4.创设情境,培养个性
(1)创设质疑情境,变“机械接受”为“主动探究”
“问题式”教学方式是探究性学习的重要组成部分,一个既有难度又能让人体验成功的问题能激发学生的求知欲望。
教师应从多角度,多方位引导学生从问题出发,发展学生类比,联想等发散思维,为学生提供展示其创造思维能力的空间。
教师要变“让学生提问题教学”为“以问题为纽带教学”。
鼓励学生带着问题进教室,教师通过设计情景,设疑问,讨论总是等多种活动方式加深问题的深度,激发学生产生更多的问题,使其带着新问题走出教室。
以此激发学生的问题意识,促其努力探求解决问题的方法,形成自己的独立见解,提高学生自主解决问题的能力。
(2)创设交流情境,变“个人竞争”为“集体合作”
由于学生存在智力水平,认知结构,学习动机等差异,学生能力发展不平衡,所以训练形式应避免单一。
Pair work ,group work ,team work.。
……等不同形式下的小组活动使学生获得同等参与机会,既能让能力强的同学‘吃得饱’,又能让能力弱的同学做得到。
外向的与内向的,大胆的与胆小的…不同类型的互相搭配在
一起,在活动中互相帮助。
教师可按座位把学生分成几个小组,在学完新课后给学生提供一些与课文或阅读材料相关的话题,让学生以小组为单位进行讨论,使每位参加者都得到平等的练习机会。
对有创意的表现,教师应鼓励表扬,不必苛求语言表达的完美。