《笔算两位数加两位数(进位)》教案
《两位数加一位数进位加法》教学设计一等奖4篇
4、《两位数加两位数》进位加法教学设计一等奖作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《两位数加两位数》（进位加法）教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。
2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
3、培养学生初步的观察能力。
教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的'笔算方法。
难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
(一)复习准备1、口算．6＋9 ?27＋2 ?65＋432＋602、笔算（竖式计算）34＋1223＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？（1）相同数位对齐（2）从个位加起(二)学习新课1、导入新课。
出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。
师：36和35各是由几个十和几个一组成的？生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。
师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。
师：几个一是一个十？个位11满十了吗？生：十个一是一个十，个位11满十了。
师：11满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。
在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有1个一怎么办？生：留在个位上。
师在竖式横线下对齐个位写1。
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。
师在竖式横线下对齐十位写7。
师：最后得71。
(3)看竖式叙述计算过程。
师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。
一年级下册数学教案-6.6 笔算两位数加两位数(进位)丨苏教版
一年级下册数学教案-6.6 笔算两位数加两位数（进位）丨苏教版教学目标1.学生能够正确理解和掌握“进位法”加法的概念；2.学生能够灵活运用“进位法”加法解决教材上相关题目；3.学生能够在日常实践中应用“进位法”加法进行数字计算。
教学重点1.教授“进位法”加法的概念；2.示范并引导学生运用“进位法”加法计算题目。
教学难点1.学生理解和掌握“进位法”加法的概念；2.学生熟练运用“进位法”加法解决相关题目。
教学准备1.教师准备教案、教辅和相应的教学素材；2.学生准备笔记、练习册和习题集。
教学过程一、引入新知识1.教师简单介绍加法进位法的概念和意义；2.利用实物或形象化图示展示进位法的原理。
二、讲解主要内容1.结合教材中的相关例题，讲解两位数加两位数进位法加法的应用；2.通过笔算实际演示，引导学生掌握相关的计算方法和技巧。
三、帮助学生理解并掌握进位法加法1.通过常见的加法进位法例题，引导学生逐步理解和掌握进位法加法的原理；2.让学生利用教材或自行搜索相关资料，尝试在家里完成一些进位法加法的计算练习，以提高熟练度。
四、巩固练习1.让学生在教师的指导下，完成教材相关的练习和习题；2.鼓励学生在课余时间，通过练习册或习题集，加强对进位法加法的掌握和运用。
课后作业1.抄写本次课教师讲解的相关内容及笔算过程，并整理到笔记本中；2.完成教材相关的练习及自编加法进位法计算题，并自检作业。
教学反思教师应注意掌握讲解进位法加法的技巧和方法，并在教学中注重示范和引导，帮助学生理解和掌握相关的基本概念和计算技巧。
在课后可以通过答案解析、练习册、习题集或网络资源等方式，让学生在家里继续进行加强练习。
苏教版一年级数学下册《笔算两位数加两位数(进位加)》教案
同桌比一比谁的竖式计算又快又正确。
先让学生独立完成在本子上，再用实物投影展示几个学生的练习。
教师组织交流：他写得对吗？如果有错误，你能说说他错在哪里吗？指名回答。
3、完成“想想做做”第3题。
出示题目情境图。
提问：谁来说说你从图中看到了哪些信息？
提问：你能提一个用加法计算的问题吗？学生同桌说一说如何列式。
启发：个位上满十颗珠子怎么办呢？
明确：把个位上10颗珠子去掉，在十位上添上1颗。
引导：通过拨算珠，34+16等于多少？
③用竖式计算
引导：如果是列竖式，怎样列？
生说，师板书：
34
+ 16
师边板书，边强调列竖式时要注意数位对齐。
启发：这道竖式应该怎么算？
学生回答后明确：个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在十位上。为了和原来十位上的加数区别，进上来的1，要写在第二个加数十位右下角，要写得小一些。
3.让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
重点
难点
1、理解进位加中“个位满十，向十位进1”算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加。
2、理解并掌握进位加中“个位满十，向十位进1”的方法。
教具
学具
多媒体课件
教学过程设计
教学流程
个性化修改
一、
创设情境激发兴趣
提问：那在笔算这样的加法时要注意什么？
师生共同小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。
三、
回顾
交流
收获
提升
1、完成“想想做做”第1题。
学生在书上独立完成，并请四位学生板演。
《两位数加两位数(进位)教案》
《两位数加两位数（进位）》教学内容：教科书第84页例3，第85页“试一试”和“想想做做”。
教学目标：1．让学生经历探索两位数加两位数（进位）计算方法的过程，能准确地笔算两位数加两位数的进位加（和在100以内）。
2．让学生在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。
3．让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
教学重点：使学生能准确地口算两位数加两位数的进位加法。
教学难点：使学生理解进位的算理。
教具、学具准备：教学课件、实物展台、投影仪、计数器、小棒。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：同学们坐过大巴车吗？看，开来了两辆大巴车，从图中你了解到哪些数学信息？生：1号大巴车坐了24人，2号大巴车坐了16人。
师：你能根据这两个信息提一个用加法计算的数学问题吗？生：两辆大巴车一共坐了多少人？师：那要求两辆大巴车上一共坐了多少人，该怎么求呢，你是怎样想的？生：只要把1号车和2号车上坐的人合起来就能求出两辆车上一共坐了多少人。
师：把它们合起来用……（加法）你能列出算式吗？一起说（24+16）二、动手操作，探索算法师：24+16等于多少呢？你能用小棒摆一摆吗？完成后和你的同桌说一说你是怎么算的？师：谁来说说看你是怎么摆的？生：先摆2捆带4根小棒，再摆1捆带6根小棒。
先算4根加6根得10根，把这10根捆成1捆。
2捆加1捆再加1捆是4捆就是40根。
问：我们来观察一下左边有——3捆。
右边有——10根。
满了10根能够---（捆成1捆）因为---10个一就是——（1个十）所以,24+16=40。
师：刚才我们是通过摆小棒计算出24+16=40，那你能在计数器上拨一拨吗？完成后和同桌说说你是怎么拨了？生：先拨24，十位上拨2颗珠子，个位上拨4颗珠子，再拨16 ，十位上拨1颗珠子，个位上拨6颗珠子。
个位上4颗珠子和6颗珠子合起来是10颗珠子，能够把个位上的10颗珠子退去，向十位拨1颗。
两位数加两位数(教案)
两位数加两位数（进位）导学内容：两位数加两位数（进位）导学目标：知识与能力：在解决具体问题的过程中掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。
过程与方法：经历100以内数的加法的计算方法的探索过程，体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。
情感、态度与价值观：在现实生活，能发现，提出并解决100以内数的加法计算问题，发展应用意识，初步学会交流解决简单问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
导学重点：掌握两位数加法（进位）笔算方法，进一步体会加法的意义，巩固“满十进一”的计数规则。
导学难点：巩固“满十进一”的计数规则。
一、预习学案1、口算：6+8= 5+7= 6+4= 7+8=6+7=，3+9= 4+8= 3+9=2、用竖式计算下面各题25+34= 43+16= 62+27=二、导学案（一）创设情境，激发兴趣。
同学们，你们去过水族馆吗？老师也去过，真是太有趣了！我还拍了许多漂亮的照片想看吗？（出示挂图）。
（二）自主探索、合作交流。
１、指导学生观察情境图。
你发现了什么？（左边的鱼缸有红鱼和黄鱼），你还发现了什么？（右边的鱼缸有黄鱼和蓝鱼）。
２、出示统计表格，提出问题。
我分别把两部分鱼作了一下统计（出示左统计表）你发现了什么？你能提出一个数学问题吗？（根据生答，师板书：左边鱼缸有多少条金鱼？右边鱼缸有多少条鱼？）３、小组合作，探究问题。
那我们先来解决第一个问题：左边鱼缸里有多少条鱼？谁来列算式？（生答师板书算式）14+28=（）（条）同学们你们想用什么办法来算出得数？小组合作来试一试吧！４、组间交流，解决问题。
（１）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？生：我们是用小棒摆出来的。
（结合学生的操作重点交流４根加８根得到１２根，把１０根捆成一捆，再和原来的３捆加在一起。
）生：我们是列竖式来计算的。
（根据学生的回答，师板书）并详细讲解4加8的进位在竖式中的表示方法，有学生可能从个位加起，也可能有学生从十位加起，教师可以让学生比较下从哪边开始好一些，然后再让学生自己总结笔算加法时应注意什么问题。
《笔算两位数加两位数(进位)》(教案)2023-2024学年一年级数学下册
教案：《笔算两位数加两位数（进位）》2023-2024学年一年级数学下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解两位数加两位数（进位）的计算方法，并能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过具体的计算实例，学生能够掌握进位加法的计算步骤，并能够应用到实际问题中。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 两位数加两位数的概念和表示方法2. 进位加法的计算步骤和规则3. 两位数加两位数（进位）的应用题三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，能够正确进行计算。
2. 教学难点：理解进位的概念和计算步骤，能够灵活应用到实际问题中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、计算器、教学挂图2. 学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 导入：通过PPT展示两位数加两位数的图片，引导学生回顾两位数的概念和表示方法。
2. 新课：讲解两位数加两位数（进位）的计算方法，通过具体的计算实例进行演示和解释。
3. 练习：学生进行两位数加两位数（进位）的计算练习，教师进行个别指导和反馈。
4. 应用：通过PPT展示应用题，学生进行计算并解答，教师进行点评和总结。
5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
六、板书设计1. 板书《笔算两位数加两位数（进位）》2. 板书内容：- 两位数加两位数的概念和表示方法- 进位加法的计算步骤和规则- 两位数加两位数（进位）的应用题七、作业设计1. 练习题：学生完成练习本上的两位数加两位数（进位）的计算题。
2. 应用题：学生完成PPT上的应用题，巩固所学知识。
八、课后反思本节课通过具体的计算实例和应用题，使学生掌握了两位数加两位数（进位）的计算方法，并能够应用到实际问题中。
在教学过程中，教师通过PPT和教具的辅助，使学生更好地理解和掌握了知识。
在练习和应用环节，学生积极参与，教师进行个别指导和反馈，提高了学生的学习效果。
二年级上册数学教案-笔算两位数加两位数(进位)人教版
二年级上册数学教案：笔算两位数加两位数（进位）人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 两位数加两位数（进位）的应用题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 教学难点：进位的概念及其在实际计算中的应用。
四、教学过程1. 导入新课- 利用生活中的实例，如购物找零等，引导学生理解两位数加两位数（进位）的意义。
- 提问：同学们，你们在生活中遇到过两位数加两位数（进位）的问题吗？是如何解决的？2. 讲解新课- 讲解两位数加两位数（进位）的计算方法，如：先将个位数相加，如果满十，则向十位进一；然后将十位数相加，再加上进位。
- 通过PPT展示例题，引导学生跟随讲解步骤进行计算。
- 强调进位的概念，让学生理解并掌握进位的方法。
3. 练习巩固- 设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 鼓励学生互相检查，及时发现问题并改正。
- 对学生进行个别辅导，解答疑难问题。
4. 应用拓展- 设计一些与生活实际相关的应用题，让学生运用所学知识解决问题。
- 引导学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。
5. 课堂小结- 对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
- 提醒学生课后加强练习，熟练掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。
五、作业布置1. 请同学们完成课后练习题，巩固两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 家长签字确认，关注学生的学习情况。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏。
2. 注重培养学生的动手能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
3. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，确保每位学生都能掌握所学知识。
总之，本节课通过讲解、练习、应用等环节，让学生掌握了两位数加两位数（进位）的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
2.2笔算两位数加两位数进位加法(教案)- 二年级上册数学 人教版
2.2笔算两位数加两位数进位加法（教案）- 二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 两位数加两位数进位加法的计算方法。
2. 两位数加两位数进位加法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数进位加法的计算方法。
2. 教学难点：进位加法的处理。
四、教学准备1. 教具：计算器、算盘、计数器等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入新课- 通过复习导入，让学生回顾两位数加两位数不进位加法的计算方法。
- 提问：我们已经学会了两位数加两位数不进位加法，那么如果相加的两个数相加满十，怎么办呢？引出本节课的学习内容——两位数加两位数进位加法。
2. 探究新知- 出示例题：34 27 =- 让学生尝试计算，并说出自己的计算方法。
- 邀请一位学生上黑板演示计算过程，并讲解自己的计算方法。
- 教师根据学生的计算方法，总结两位数加两位数进位加法的计算步骤：1. 将两个数的个位数相加，如果相加满十，则向十位进一。
2. 将两个数的十位数相加，加上上一步进的位，得到最终结果。
3. 巩固练习- 让学生完成课本上的练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
- 针对学生容易出错的地方，进行讲解和提示。
4. 应用拓展- 出示一些实际问题，让学生运用所学知识进行解答。
- 例如：小明有23个苹果，小华有28个苹果，他们一共有多少个苹果？5. 总结反馈- 让学生总结本节课所学的两位数加两位数进位加法的计算方法。
- 教师对学生的回答进行点评和补充。
六、课后作业1. 完成课本上的练习题。
2. 家长签字确认。
七、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 学生对两位数加两位数进位加法的掌握情况如何？3. 教学过程中是否存在不足之处，如何改进？4. 下一节课的教学内容和方法如何调整？注：本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
《两位数加两位数》教案十五篇
《两位数加两位数》教案十五篇《两位数加两位数》教案1合作探究，悟算理。
1）教师为学生提供了很多的学具，（例如：小棒、方块、计数器等）学生可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。
小组内先商量一下，选择哪种学具帮助问题的解决。
2）老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行交流，还可以把摆的过程记录下来。
学生动笔算算试试。
找一名学生板演，并说一说计算过程。
教师引导学生进行比较，结果都是42，从哪一位加起比较好？1）教师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。
2）学生板演并说一说计算过程。
3）教师引导学生观察这两道题你发现了什么？和以前的计算题有什么不同？揭示课题1）教师：这就是我们今天学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题）2）在做两位数加两位数的进位加法时，都要注意什么？小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。
解决学生明确提出的其它问题。
过渡语：同学们算的都很好，刚才我们游览了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。
［评析：仿例练习，使学生进一步理解算理，通过观察、思考发现新知识的特点，并且引导学生自己说出计算时应注意的问题，不但获取了知识，而且从中培养了学生的学习能力。
］联系实际，应用拓展出示右边的情境图，引导学生仔细观察，然后解决练习题中的问题。
1.猜一猜贝壳下面的数是几。
说一说你是怎样算的，怎样想的？2.判断。
先独立思考，再举判断卡判断。
3.猜一猜，小海龟可能是几？学生有可能会说出很多不同的答案，同时还要引导学生说出自己是怎样想的。
［设计意图：利用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到不错的教学效果。
学生体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。
］全课总结，升华知识下课铃声响起，老师评价在这节数学课中，同学们学习的非常认真，有些贝壳想送给他们，了解男生有几人，女生有几人，然后引导学生思考50个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。
一年级下册数学教案-6.5笔算两位数加两位数(进位)丨苏教版
一年级下册数学教案6.5 笔算两位数加两位数（进位）丨苏教版教案：一年级下册数学教案6.5 笔算两位数加两位数（进位）丨苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版一年级下册数学的第六章第五节内容，主要是笔算两位数加两位数（进位）。
我们将通过例题和练习来掌握这个知识点。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数加两位数的进位笔算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是两位数加两位数的进位笔算方法，难点是理解和掌握进位的处理方式。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握知识点，我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
五、教学过程1.实践情景引入：我想请大家观察一下，我们在生活中什么时候会用到两位数加两位数的计算呢？3.随堂练习：现在，我们来进行一些练习。
请大家计算32+56。
六、板书设计今天我们在黑板上写下的式子是：23+45=68。
我会用不同的颜色来标注每个步骤，帮助学生们更好地理解。
七、作业设计（1）24+35（2）56+27（3）78+452.通过练习，学生们应该能够掌握两位数加两位数的进位笔算方法，正确地计算出答案。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在两位数加两位数的进位笔算方面已经有了基本的掌握。
但在练习中，有些学生对进位的处理还不太熟练，我在课后会加强对这部分学生的个别辅导。
我也会通过一些游戏和活动，让学生们在轻松的环境中进一步巩固这个知识点。
对于拓展延伸部分，我可以鼓励学生们在日常生活中多进行两位数加两位数的计算练习，提高他们的计算能力。
同时，我也可以引导学生们思考，是否存在其他的计算方法，从而培养他们的创新思维。
重点和难点解析一、实践情景引入在引入新课时，我通过提问的方式激发学生们的思考，让他们意识到两位数加两位数的计算在生活中的实际应用。
这个环节是我教学过程中的一个重点，因为它能够帮助学生们建立对知识点的兴趣和认识。
《两位数加两位数(进位加)》教案
《两位数加两位数(进位加）》教案教学内容：。
两位数加两位数(进位加）教学目标：1.知识与技能(1).初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能准确地计算两位数的进位加法。
(2).初步培养学生的分析概括水平。
2.过程与方法经历两位数加两位数的计算方法的形成过程，体验具体到抽象的数学思想。
3.情感态度与价值观在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。
教学重、难点：重点：比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。
难点：使学生理解并掌握进位的方法。
教具、学具以及课件准备：课件、小棒、课本主题图，例3主题图教学方法：教法：谈话、指导相结合法学法：自主探究法教学过程：一.创设情境，生成问题。
(出示主题图)二年级四个班的同学们准备去参观博物馆，每辆车准成70人。
师：下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？仔细看！（出示11 页例3的二（1）班和二（3）班的乘车图）师：你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？生：二（1）班和二（3）班想合乘一辆车，能坐下吗？师：怎么算？生独立思考并列式36+35= （板书算式）（设计意图：通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
）二、探索交流，解决问题。
1、先用小棒摆一摆。
师：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。
（学生自己动手操作摆好小棒）师：将两组小棒加起来，应先加什么？生：6根和5根先相加是11根。
师：11根小棒能捆成一捆吗?（能）怎么放?（1）独立思考。
（2）小组交流并汇报结果。
生：把11根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这1捆放在整捆处。
师：结果怎样？生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。
和剩下的一捆合在一起是71根小棒。
（多找几名同学边说边摆，说过程）2.用竖式算一算。
师：把刚才的动作（放在整捆处的1捆）在竖式上该怎么写？（1）学生根据摆小棒的过程，尝试列出竖式。
新苏教版数学小学一年级下册《笔算两位数加两位数(进位)》公开课优质课教案2
《笔算两位数加两位数（进位）》教案教学内容：教材第84—85页教学目标：1、初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，探索两位数加两位数（进位加）的笔算方法；熟练掌握进位加竖式计算。
2、发展计算能力、动手操作能力、合作交流能力以及解决问题的能力。
3、形成具有认真作业、书写整洁的良好习惯。
教学重点：对两位数加两位数（进位）计算过程和方法的理解。
教学难点：明确为什么进位，怎样进位等问题。
教具准备：课件、实物投影。
学具准备：小棒。
教学过程：一、谈话导入。
师：同学们，你们使用过邮票吗？谁愿意告诉大家，你一共收集了多少张邮票？学生根据自己的收集情况回答。
师：其实小明和小红与大家一样。
也有集邮的习惯。
你们想知道，他们收集了多少张邮票吗？生：想。
师：那我们一块去看看好吗？二、探究新知。
1.用实物投影仪出示主题图，引导学生弄清图意。
师：大家从情境图里看到了什么？从小明和小红的对话中知道了什么？生：我看到情境图里有两个小朋友在整理邮票。
生：我知道了小明有34张邮票，小红有16张邮票。
师：说得好！可他们两人一共有多少张呢？谁能用一个算式来解答老师的问题。
生：34＋16。
师：为什么这样列式呢？生：34表示的是小明收集邮票的张灵敏，16表示小红收集邮票的张数，合起来就是他们俩一共有多少张邮票。
2.估算张数。
师：**同学说得真清楚，现在就请大家估算一下，大约会有多少张？集体交流自己的估算结果和想法。
3.交流多种算法。
（1）请同学们想办法算一算34＋16。
（可根据自己的情况选择用小棒、竖式或口算等方法来解决问题。
）之后，要求学生在小组里交流自己是怎样计算34＋16的。
（2）请学生汇报自己的想法。
（注：以下几点汇报的顺序可以是随机的，但如果是汇报列竖式计算，教师要引导学生用摆小棒来说理）①请摆小棒的学生汇报。
（边说边用展示台展示摆小棒的过程。
）要引导学生说出：怎样加？先加什么？让全体学生明确：把单根的小棒合并，5根加5根有10根，把10根小棒捆成一捆，0放在整捆处。
第二单元《两位数加两位数(进位)笔算》教案方案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数加两位数（进位）笔算的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两位数加两位数（进位）笔算》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过加法计算时需要进位的情况？”（例如，计算38个苹果加上27个苹果一共是多少）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索两位数加两位数（进位）笔算的奥秘。
第二单元《两位数加两位数（进位）笔算》教案方案
一、教学内容
《两位数加两位数（进位）笔算》教案方案，选自小学数学三年级下册第二单元。本节课主要包括以下内容：
1.掌握两位数加两位数（进位）的计算方法；
2.学会使用笔算进行两位数加两位数的计算；
3.理解进位的概念及运用；
4.能熟练解决实际生活中的两位数加两位数（进位）问题。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对两位数加两位数（进位）笔算的概念掌握得还不错，但是在实际操作中，进位处理还是存在一些问题。有的同学在个位相加后，会忘记将十位上的进位加到十位上，导致最终结果错误。这让我意识到，在教学中，除了讲解理论知识，还需要加强学生的实际操作能力。
在讲授新课的过程中，我尽量用生动的例子和生活中的实际情境来引导学生，让他们感受到数学的实用性。通过分组讨论和实验操作，同学们能够积极参与，主动探究，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到，在小组讨论环节，部分同学还不够积极主动，可能是因为他们对这个话题还不够感兴趣，或者是对自己的观点缺乏信心。
两位数加两位数进位教案5篇
两位数加两位数进位教案5篇小编用心为您推荐一篇标题为“两位数加两位数进位教案”的文章。
作为每位老师必备的课件之一，教案课件的编写需要认真对待。
教案是评估教学效果的重要依据，请您务必将这篇文章添加至您的收藏夹中！两位数加两位数进位教案篇1一、教学内容：教科书第84的例3、85页的试一试和想想做做第1----3题。
二、教学目标：1、经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。
2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3、在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。
4、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
三、教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
四、教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
五、教具：口算卡片，课件。
学具：小棒，计数器。
六、教学过程：（一）复习铺垫1、示卡片口算。
4+6=（）20+10=（）24+5=（）20+13=（）5+7=（）30+40=（）6+43=（）17+60=（）2、用竖式计算，指名学生板演。
44+32= 26+53= 74-24= 57-51=（二）合作探究，获取新知1、创设情境，设疑引入我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。
你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。
（出示情境图）2、根据现实情境，引导学生提出问题。
小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”（三）实践操作，探索算法。
1.学生尝试计算34+16。
（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。
同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。
《笔算两位数加两位数的进位加法》教学设计
《笔算两位数加两位数的进位加法》教学设计教学目标1.经历探索两位数进位加法竖式计算方法的过程，能用竖式正确计算两位数的进位加法。
2.借助直观学具理解笔算两位数加两位数进位加法的算理。
3.初步培养发现提出问题能力、分析概括能力以及运算推理的能力。
教学重点：掌握用竖式计算两位数加两位数进位加法的方法并理解算理。
教学难点：理解算理。
教学过程一、情境引入，发现提出问题（5分钟）周末，东东和晶晶来到了欢乐积木屋。
题1. 看，他们用这些小积木都拼出了什么？提问1：同学们，你能说一说，从这些作品中你都知道了哪些数学信息吗？预设：1.有两个小朋友在积木乐园拼积木。
2.东东和晶晶都用了37块积木拼了小船。
3.东东拼小鱼用了45块积木。
4.晶晶拼手枪用了14块积木。
提问2：根据这些信息你能提出什么数学问题？预设：东东一共用了多少块积木？晶晶一共用了多少块积木？如果我想拼一个小船和一个小鱼一共需要多少块积木？……小结：如果我们任意选择其中的两件、三件或更多作品，就可以提出很多像这样用加法来解决的数学问题。
二、讲授（20分钟）例1. 那我们就先来解决“东东一共用了多少块积木”这个问题吧！提问1：要想解决这个问题我们需要知道什么？预设：需要知道拼小船和小鱼各用了多少块。
小船用了37块，小鱼用了45块。
（随着学生回答，在课件中圈出小船和小鱼用的块数。
）提问2：知道了这两条信息，怎样求一共用了多少块？你会列算式解答吗？预设：把37块和45块合起来，算一算一共是多少块，应该用加法解决，我列出的算式是：37+45。
课堂活动一计算37+45的结果（学生自主研究）。
提问3：让我们一起来分享一下大家的作品吧！提问4：我们来看看这四位同学的作品，你认为谁算得对呢？你能借助学具说明你的想法吗？给大家讲一讲吧。
生1：我觉得蓉蓉、豆豆和小七都算对了。
我想到了我刚才摆小船和小鱼时用的小积木，如果把摆小船用的37块，每10块摆成一条，那么37块积木就应该摆成3条零7块；摆小鱼用的45块积木就应该摆成4条零5块。
《笔算两位数加两位数(进位)》(教案)2023-2024学年一年级数学下册
《笔算两位数加两位数（进位）》（教案）20232024学年一年级数学下册作为一名经验丰富的教师，我深知教学笔算两位数加两位数（进位）的重要性和难点。
在这个教案中，我将详细阐述教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容本教案选用一年级数学下册教材，主要针对第8章“两位数加两位数”的内容进行教学。
具体包括笔算两位数加两位数的运算方法，以及进位处理的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握两位数加两位数的笔算方法，能够正确进行进位处理，提高学生的运算能力。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于进位的理解和运用。
教学重点：掌握两位数加两位数的笔算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本。
学具：学生练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过日常生活场景，例如购物时找零，引出两位数加两位数的需求。
2. 讲解两位数加两位数的笔算方法：将两个数按照数位对齐；从个位开始相加，如果有进位要记得加到下一位上；得出结果。
3. 讲解进位处理方法：当两个数相加的和大于等于10时，需要进行进位处理。
具体方法是将十位上的数加1，个位上的数清零。
4. 例题讲解：以23+45为例，按照笔算方法进行讲解，让学生理解并掌握两位数加两位数的运算过程。
5. 随堂练习：让学生独立完成3道类似的两位数加两位数的题目，并及时给予指导和讲解。
6. 板书设计：将23+45的运算过程板书在黑板上，突出进位处理的关键步骤。
7. 作业设计：布置5道两位数加两位数的题目，要求学生独立完成，并写出解题过程。
8. 课后反思及拓展延伸：反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，适时进行拓展延伸，提高学生的运算能力。
通过本节课的教学，使学生能够掌握两位数加两位数的笔算方法，并能够正确处理进位，为后续的数学学习打下坚实的基础。
重点和难点解析：实践情景引入是我教学中的一个重要环节。
《两位数加两位数的口算》教案(通用10篇)
《两位数加两位数的口算》教案（通用10篇）《两位数加两位数的口算》教案篇1教学目标：1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。
教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。
3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。
教学重、难点及教学突破1.重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。
2.难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。
3.教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。
教学准备：1.教学准备：玩具图片及价格、课件2.学生准备：4人一张白纸教学过程：一、创设情景复习旧知激发兴趣师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多漂亮的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成不同的颜色，一起来试试好吗？生：好。
师：火车开起来。
生：口算得数。
谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢！二、探索交流获取新知引出课题1.教学例题师：出示玩具图。
（1）学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息？谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具？生：想。
师：那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗？生：能，提问题。
（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导）（2）学生口答，教师板书。
生：①买汽车和火车一共要多少元？师：44+25=69（元）生：②是买火车和大汽车一共要多少元？师：44+38=82（元）师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。
生：汇报不同的口算方法。
（学生互评）例：44+38=82（元）算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82算法2：44+30=74 74+8=82算法3：38+40=78 78+4=82（3）比较两道算式的特点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
两位数加两位数(进位加)教学设计
《两位数加两位数（进位加）》教学设计教学目标１、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的计算方法，并总结出进位加法的问题要点。
２、能选择合理的算法，比较熟练地实行计算。
３、能使用数学知识尝试解决问题，同时培养学生良好的算题习惯。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点：使学生理解并掌握进位理论方法。
教学过程：一、旧知作引，做好铺垫师问：上节课我们学习了什么知识？（明确本节课的学习目标）1、教师激趣引导，由学生用抢答的方式实行简单的加法运算。
（1）学生抢答口算（复习一位数加一位数的计算）：8+5、9+6、7+5、3+3+1、5+6、7+8、8+8等算式。
2、连线题--协助小白兔找到自己的萝卜（复习两位数加两位数不进位的计算，并让学生说明计算方法）：34+5、26+32、56+40。
[设计意图]通过以上练习，复习巩固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。
二、情景导入，激发兴趣1、观察第8页主题图（多媒体出示两幅主题图）。
学生观察后师提问：①情境图告诉我们什么信息？②哪位同学能根据图中信息提出什么问题？（师根据学生提出的若干个问题，梳理出最具代表性的问题）③解决所提的问题（列算式），并引导学生说出解决问题最理想的办法（小棒图）。
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
三、合作交流，掌握算法1、小组活动（全体学生分成4-5个小组展开活动）。
我们来计算二（1）班和二（3）班一共有多少人参加比赛。
师： 35+37=？生：能够用摆小棒的方法来计算结果。
问：应该怎么用小棒来表示算式？先加什么？怎样摆放？（学生通过自主实践，用摆小棒的方法计算出算式的和）活动完毕：教师检查汇报活动结果，选出优秀活动小组实行总结，教师多媒体演示摆小棒过程。
2、小组讨论（用竖式计算，怎样写？怎样算？）汇报交流：生：相同数位对齐．（教师板书竖式）生：从个位加起生：个位 5加7等于12，满十了，向十位进一。
两位数加两位数笔算教案
两位数加两位数笔算教案两位数加两位数笔算教案一、教学目标：1、理解并掌握两位数加两位数的连续进位加法的算理，能正确地进行计算。
2、让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。
3、在探究过程中体验成功，增强学习数学的信心。
二、教学起点：两位数加两位数不连续进位的笔算方法。
三、教学重点：两位数加两位数的笔算方法。
教学难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的`1。
四、教学准备：练习卡片、实物投影仪。
.五、课型：新授课六、教学过程：（一）复习导入：投影出示练习1、填空十个一是（），十个十是（）。
2、 8+7= 9+6= 30+50= 40+60=3、38+39= 36+58= 280+390= 350+570=师：第2题我们口算就能很轻松的算出答案，可是第3题，我们再用口算就比较麻烦，也容易出错，那以前我们是怎么算的呢？（指名说）谁愿意到黑板上笔算这4个题？（学生用竖式笔算，并引导说说笔算时的注意事项-----相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满十，向十位进一。
）师：这节课我们继续用这种方法学习两位数加两位数的进位加法。
（板书课题）（二）新授教学知识点：两位数加两位数连续进位加法教学思路：学习例1（1）投影出示P15中国部分动物种数统计表，引导观察中国特有种数的动物情况。
师：同学们，这几类动物中中国特有的种数分别是多少？你们能根据中国特有的种数的数据，提出几个有价值的加法问题吗？（学生提问题：中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？中国特有的鸟类和两栖类一共有多少种？等等）师：大家提了这么多有价值的问题，你们会计算吗？愿意自己尝试一下吗？如果遇到问题和你的合作小组一起讨论解决。
（2）师：谁来说一说你们在计算的时候遇到了什么问题，又是怎么解决的?（指名说）同学们解决问题的办法真不错，这就是我们同前边学习的不同之处-----需要连续进位。
师：谁愿意再来和大家说一说，你的计算过程？（指名说计算算理）教师小结：今天我们学习的两位数加两位数最大的特点就是需要连续进位，也就是说：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《笔算两位数加两位数（进位）》教案
教学内容：教科书第84页例3，第85页“试一试”和“想想做做”。
教学目标：
1．使学生经历探索两位数加两位数进位加笔算方法的过程，理解进位加法的算理，能正确笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。
2．使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，培养独立思考的能力，发展抽象思维。
教具、学具准备：教师准备计数器一个，口算卡片若干张。
学生准备小棒100根，每10根搁成一捆。
教学过程：
一、复习导入
1．口算下面各题。
6＋44 32－5 45＋30 72－40 70＋20 53＋7 60－6 34＋5 67＋5 74－8 38＋4 30＋50
2．用竖式计算。
53＋26 75－25
3．提问：用竖式计算加、减法要注意什么
小结：用竖式计算加、减法，一要注意个位和个位对齐，十位和十位对齐；二要注意从个位算起。
今天我们要利用这些计算经验进一步学习两位数加两位数的笔算方法。
（板书课题：两位数加两位数的笔算）
二、进行新课
1．教学例题。
（1）出示例题场景图，让学生说说从图中能获得哪些信息。
提问：要求两人一共有多少张，可以怎样列式
板书：34＋16＝□（）。
（2）提出要求：你能通过摆小棒算出这道题的得数吗
组织讨论：先摆了几捆带几根，又摆了几捆带几根把4根与6根合起来一共多少根，把3捆与1捆合起来一共多少捆34＋16的得数是多少进一步追问：你的桌上只有4捆小捆，得数怎么会是50
明确：4根和6根合起来是10根，因为10个一是1个十，所以可以把这10根捆成一捆。
（3）教师拿出计数器，让学生说出34＋16的拨珠过程，教师在计数器上演示拨珠。
教师拨珠计算后提问：得数的十位上是几，个位上是几，这个数是多少十位上明明只有4颗珠，得数怎么会是50呢明确：个位上10颗珠表示10个一，10个一就是1个十。
（拨去个位10颗珠，同时在十位添上1颗珠。
）（4）引导学生结合操作过程用竖式进行计算。
启发：刚才我们通过摆小棒，拨计数器，算出了这道题的得数。
那么这道题用竖式应该怎样算呢
学生尝试列竖式计算。
结合学生板演的竖式计算过程，组织讨论：你先算的是几加几，再算的是几加几个位上4＋6得10，这个“10”在竖式里该怎样写
讨论后明确：个位上4＋6得10，要向十位进1，在个位写0。
为了不忘记向十位进1，我们可以在十位右边靠近横线的地方写一个小“1”，表示进上来的1个十。
这样就提醒我们在加十位上的数时，把进上来的1也加上。
（示范板书）进一步追问：此时，十位上要把哪几个数相加
提出要求：你能看着竖式再说一说34＋16的计算过程吗
（5）再次感受笔算时从个位算起的合理性。
引导学生观察竖式，说明：因为加的过程中出现了进位，如果从十位加起，先把十位的计算结果写出来，再算个位数相加时，由于进位就要把原来十位上写的数擦掉重写，显得比较麻烦。
所以笔算加法时，一般要从个位加起。
2．教学“试一试”。
（1）教师板书65＋28的竖式，指名一人板演，其他学生在书上各自完成。
（2）学生完成后，组织讨论：你是先算的几加几个位上5＋8得13，这个“13”在竖式里该怎样写十位上的9又是怎样算出来的
3．总结笔算加法的方法。
引导：今天学习的是两位数加两位数进位加法的笔算[在课题“两位数加两位数”后面补充板书“（进位）”]。
这样，100以内的不进位加法和进位加法的笔算我们都学习了。
你能说说笔算加法时要注意些什么吗
在学生讨论的基础上小结，笔算加法要注意三条：①个位和个位对齐，十位和十位对齐；②从个位加起；③个位相加满10的，要向十位进1。
三、巩固练习
1．做“想想做做”第1题。
指名4人分别板演，其他学生直接在书上完成。
学生完成后追问：用竖式计算49＋8时，为什么要把8和9对齐用竖式计算9＋61时，为什么要把9和1对齐
2．小法官，会判断。
先让学生判断对错，再说说错在哪里，怎样订正。
3．做“想想做做”第3题。
指名读题后，提问：“大路的两边各栽25棵树”这句话是什么意思
明确：这句话的意思是，大路的一边栽了25棵树，另一边也栽了25棵树，一共栽了2个25棵。
启发：要求一共栽了多少棵，你打算怎样做
学生各自列式解答。
学生解答后指名口答。
四、教学“你知道吗”。
1、你们知道“加号、减号”的由来吗
2、结合课件演示，介绍“加号、减号”的由来。
五、全课总结。
通过这节课的学习，你有哪些收获
六、板书设计
笔算两位数加两位数（进位）
个位满十，向十位进一。
34＋16=50（枚）
3 4
+ 1 6
5 0。