浅析中职现代农艺技术专业“课岗融合”教学模式改革

营 、 善 管 理 的农 业 创 业 新 主 体 ，即 现 代 新 型 职 业 农 民 。 这
在 一 定程 度 上 提 高 了 对 未 来 农 业 从 业 者 素质 的 要 求 ， 也 对 现 代 农 艺 技 术 专 业 的 人 才 培 养 工 作 提 出 了 挑 战 。近 年 来 ，
２ ． 造 就具 备 “ 双师 ”职 业 素质 的 教 学 团 队 “ 课 岗融 合 ”教 学 要 求专 业 课 教 师 具 备较 高 的 专 业 理 论 知 识 和 教 学 水 平 ，具 有 较 强 的 实 际 操 作 技 能 ，能 将 专 业 知
际 需要 ， 学 校 要 进 行 温 室 大 棚 、大 田作 物 示 范栽 培 、 工 厂 化 育 苗 、无 土 栽 培 等 教 学 项 目标 准 化 建 设 ， 校 内实 训 基 地
动Hale Waihona Puke Baidu学 习 意 识 不 强 。显 然 这 种 教 学 模 式 已不 能 满 足 现 代 农 艺
技术 专 业 培 养 目标 的要 求 。
验 真 实 的 生产 现 场 。
栽 培 植 物 的播 种 、苗 期 管 理 、 大 田管 理 、收 获 及 农 产 品加
工 、 营 销 等 环 节 进 行 课程 设 计 ，有 机 整 合 、开 发 专 业 理 论
课 及 实践 课 ，实现 “ 课 岗融合 ” 。 在 实施 “ 课 岗 融 合 ”教 学 中 ，教 师 应 调 研 分 析 现 代 农 艺 技 术 专 业 学 生就 业 岗位 类 型 及 所 必 备 的能 力 要 求 ， 把 岗 位 工 作 任 务 、流 程 、 核 心 技 能 及 规 范 等 融 入 到相 关 专 业 教 学 模 块 ，让 学 生 学有 所 用 。“ 课 岗融 合 ”符 合 中职 生形 象 思
维 强 的特 点 ，满 足 了学 生 对 知识 、技 能 、情 感 的 需要 。
４ ．“ 课 岗融 合 ” 的教 学 安排 要 考 虑季 节 性
行 顶 岗锻 炼 ，掌 握 新 工 艺 ， 提 高 专 业 实 践 能 力 ：聘 请 既有
、
现 代 农 艺 技 术 专 业教 学 存 在 的 问 题
当 前 ，现 代 农 艺 技 术专 业 课 程 教 学 主 要 以教 师 为 核 心 ，
教 学 手 段 以 讲 授 为 主 ，重 讲 轻 练 ， 生产 性 实 习 和 顶 岗实 习
Ｒ Ｅ Ｆ Ｏ Ｒ Ｍ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｉ 改革创新
浅析中职现代农艺技术专业 “ 课岗融合＂教学模式改革
文／ 郝俊 邦
摘
张 而 贤
要 ： 本 文 结合 现代 农 艺技 术 专 业教 学存 在 的 问题 ，基 于现 代 农 业 发 展 的 实 际 需 求 ，建 议 在 专 业 课 程 教 学 中采 用
成 为生 产性 实 训 工 场 ；建 立 土 壤 肥 料 、种 子 质 量 检 测 等 实
二 、“ 课 岗融 合 ”的 教 学 理 念
中职 现 代 农 艺 技 术 专 业 课 程 教 学 应 以技 术 技 能 型 内容 为 主 体 ，课 程 内容 体 现 岗 位 性 、 技 术 性 、实 践 性 ；应 围绕
教 学模 式
“ 课 岗融 合 ”教 学模 式 ，并就 “ 课 岗融合 ” 教 学理 念 及 教 学保 障条件 进 行 了分 析和 说 明 。 关键 词 ； 现代 农 艺 课 程 岗位
现 代 农业 发 展 需 要 培 育 一 大 批 有 知 识 、懂 技 术 、 会 经 现 “ 课 岗融合 ”校 本教 材 。
生 对 知 识 及 岗位 技 能 的 掌 握情 况 ， 学 生 学 习 兴 趣 不 高 ，主
在 一体 化 教 学 模 式 下 ，教 室 和 实 训 场 所 融 为 一体 。 因 此 ，有 满 足 教 学 内 容 需要 的 实 训 设 备 、设 施 及 相 应 学 习 环
境是 “ 课 岗 融 合 ”教 学 的 基 础 条 件 。根 据 专 业 课 程 教 学 实
实 践 经 验 又 有 较 高理 论 水 平 的 涉 农 企 业 专 业 技 术 人 员 担 任
占 总 学 时 的 比例 极 低 。教 师 往 往 不 能 结 合农 业 生 产 区 域 性 兼 职 专业 课 教 师 。 ３ ． 建 立 具 有浓 厚 职 业氛 围的 “ 课 岗融 合 ”教 学 基 地 特 点 有 机 组 合 教 学 内容 ，过 分 依 赖 教材 ， 导 致 专 业 课 教 学 和 学 生 毕 业 后 的 从 业 岗位 需 求 相 脱 节 ， 学 生 专 业 核 心 技 能 无法 提 升 。 考 核 评 价 方 式单 一 ，不 能 全 面 、 真 实 地 反 映学
笔者 在 中职 现 代 农 艺 技 术 专 业 教 学 中 ， 从有 效 满 足现 代 农 识 、 技 能 、技 术 相 互 渗 透 和 融合 。只 有 建 立 一支 结 构 合 理 、 双 师 型 ” 教 学 团队 ，才 能保 障 “ 课 岗 业 职 业 岗位 需 求 出发 ， 转 变 教 学 理 念 ，采 用 “ 课 岗融合 ” 整体综合素质高 的 “
训 室 ，购 置 相 配 套 的 实 训 设 备 ，为 学 生 学 习 提 供 真 实 的 工
作 环 境 。 由 于 实 训 基 地 投 资 大 、周 期 长 ， 学 校 可 根 据 专 业
课 程 教 学 需 要 ， 利 用 社 会 资 源 ，走 校 企 合 作 之 路 ，努 力 开 拓 企 业 实 训 基 地 ，定 期 组 织 学 生 到校 外 基 地 顶 岗 实 习 ，体
的教 学模 式 ，取 得 了 良好 的 教 学效 果 。
一
融 合 ”教 学 模 式 的有 效 实 施 。 为 此 ，要 积 极 组 织 专 业 教 师 到 职 业 师 资 培 训 基 地 进 行 专 业 能 力 提 升 培 训 ，更 新 教 育 教 学 理 念 ，学 习先 进 的 教 学 方法 ；组 织 教 师 深 入 合 作 企 业进