以就业为导向的高职学生职业软技能培养
就业导向下高职学生职业软技能的培养
高职 院校要 加强 学生 心理健 康教 育 ，把软 技 能培 养融 入
课程体系 中，构建第二课堂平台 ，通过开展校园文化活动等方 式来增强学生 的职业 软技 能培养 。高职 院校教 师 可 以通 过 帮 助学生实施职业规 划 ，确 定就业 目标 等 方式来 提 高学 生的 就
《 广采教■》 职教 ２ ０ １ ６年第 １ ２期 ・ｌ ５・
教师可以利用微 信群 聊、微博广播等 ，把心理健康知识做成有
趣 的小 漫画、小故事进行传播 ，让学生积极 的阅读 、愉快 的接
座 ，帮助学生解决心理问题。除此之外 ，学校还 要做好各系学
生 的思想工作 ，对学 生 的心理 状况 和思 想动 向有一 个 深入 的 了解 ，对近期有思想波动或心理障碍的学生加 以特别关注 ，多 加关怀 ，及时找他们谈心了解情况 ，帮助他 们解 决问题。学校 要建立一个 由书记带头 、班主任负责、辅 导员 协调 、任课 教师 配合 的管理体系 。学校可以利用学校广播站 、校园网 、板报橱 窗等宣传平台普及 心理 健康 知识 ，让 学生 了解 只有 拥有 一个 健康的心理 ，才能保证学 习、生活 和工作 的正常进行 。
学校要 通过 多渠 道 、多形 式 巧妙地 把心 理健 康知 识 渗透
到学生的意识中 ，潜 移默化 、润物无声地进行知识灌输 。比如
活动中学会自 我管理和 自我教育，在实践 中得到成长 ， 丰 富社会 阅历 ， 为以后更好地工作打下 良好的基础 。另外，教师可以借助 当 前发达的信 息 技术 ， 设置多彩的网络课程 。教师可 以利用校园 Ｂ Ｂ Ｓ 等传播平台 ， 跨越时 间、 空 间的限制 ， 让职业软技 能与社会
以就业为导向培养高职学生职业能力
生 的职 业 能力 ， 人 才培 养过 程 中 ， 往 侧 重 于 培 在 往
高 职教育 是 高等 教育 的重 要 组成 部分 ， 在短 短 二 十 几 年 的时 间 里 ， 由无 到 有 、 由小 到 大 、 弱 到 从
强， 为各地经济社会发展培养 了大批急需的高等技 术应 用 型人 才 ， 取得 了举 世 瞩 目的成 就 。但 同时 也 暴露 了很多问题 ， 其中最主要的问题是人才培养的 质量 不 高 ， 业 能力不 强 。如 何 高效 培养 出具 有综 职 合 职业 能 力 的学 生就 成 了 当今 亟待 解 决 的一 大 问
一
养 学生某 一项专 业技 能或 实践操 作技 能 。 ｌ ２ 世纪更 需 要具 备 与之 相应 的 能力 结构 如 创新 能力 、 关 能 公 力、 组织 管 理 能力 、 析 判 断能 力 、 应 能力 、 分 适 竞争 能力 、 心理 承受 能 力 等其它 能 力 。根据 对 用人 单位 跟 踪 调查 显示 ， 用人 单 位 注重 学生 素质 与 能力 的程
一
收 稿 日期 ： ０ ０ ０ — ９ ２ １— ４ ２
作 者简 介 ： 张立新（９ ０ ， 哈 尔滨人 ， １ ７ 一） 男， 副教授， 究方向： 研 职业发
组 圈
二 是 高 职专 业 划 分 过 细 导 致 学 生 的 能 力 口径 过 于狭 小 。专 业 划 分 过 细导 致 学 生 知 识 结 构 的 欠 缺， 同时 这种 仿 照苏 联 的专 业划 分 方式 具 有 高度 的 指 向性 ， 这种 专业 细 分本 身 也 与职业 能 力 培养 的综 合 化趋 势背道 而驰 。
（ ） 二 高职 院校 专业设 置 不 当
高职 学校专 业设 置不 当 的两 种表 现 。 是专 业设 置速 度不 当 。经 济 的发展方 式 的急 剧 转 变产 生 了大 量 的 新 专业 ，尤 其 是 在 新兴 的 服 务 、 理 和 高 新 技 术行 业 ， 管 比如 物 流 师 、 电子 商 务 师 、 店 管 理 人员 、 酒 调酒 师 、 序设 计 员 等 ， 会 对 程 社 新 兴职业 的从业 人 员有 着 大量 需求 。同 时 ， 由于我 国的很 多地 方 己经 出 现 了产业 聚集 ， 即某一 个 或某 几个产业大量聚集在某一地 区， 并且行业内部的企 业 问有相互 配套 的趋势 。这种现 象导致 了该类 行业 对某类劳动力的大量需求 ， 而当地的职业学校却没 有设 置相 关 专业 或 是设 置较 晚 ， 这样 就 不 能满 足行 业发展 时期 的人 才需求从 而影响 当地 的经济发 展 。
“以就业为导向”的高职计算机软件专业人才培养模式探索
“以就业为导向”的高职计算机软件专业人才培养模式探索[摘要]针对高职院校计算机软件专业的就业现状，文章提出了“以就业为导向”的高职计算机软件专业人才培养模式。
该模式采用逆向工程的理念，强调一切以就业为核心的观念，突出职业技能和职业技能的培养；坚持校企合作、多模式教学的方针，旨在全面提升毕业生的就业能力。
[关键词]就业为导向人才培养模式逆向工程理念校企合作一、“以就业为导向”的人才培养模式的提出（一）高职教育培养目标的要求高等职业教育的培养目标是培养具备一定管理能力的高技能应用型人才，重点培养以实践能力为基础的职业能力，以服务社会为宗旨。
这就说明，高职教育是“以就业为导向”的教育，其核心就是就业教育。
“出口畅，入口才能旺”。
高职毕业生就业情况的好坏，直接影响招生情况，是关乎高职院校生存与发展的核心因素。
因此，高职院校一定要加强学生职业能力的培养，树立高职教育“以就业为导向”的核心观念。
（二）高职计算机软件专业就业形势的要求研究表明，目前我国IT市场是非常缺乏技术精良的软件人才的。
然而另一个不争的事实是，高职计算机软件专业毕业生就业情况并不理想，能够在软件企业找到合适工作的并不多，整体上就业质量不高。
造成这种尴尬局面固然有软件企业人才流动高、软件人才结构失衡等客观因素，究其主观原因还应是高职院校培养的毕业生达不到企业的用人标准，满足不了服务企业的实际需求。
校企严重脱节，无法实现高职教育的培养目标和服务社会的宗旨。
为了解决这一突出而急迫的问题，就应建立起“以就业为导向”的人才培养模式。
二、“以就业为导向”的人才培养模式的基本理念（一）借鉴逆向工程理念逆向工程是对目标产品进行逆向分析及研究，从而得出该产品的生产设计过程，是一种产品设计技术的再现过程。
这种逆向工程应用到人才培养模式上，就是学院根据当前软件企业实际的用人标准与需求，提炼出就业技能和职业素质要点，确保学生学到企业所需的知识和技能，最终实现校企的无缝对接，以此制定出相关的人才培养目标和计划。
刍议以就业为导向的高职学生职业技能培养
快发 展面向农村的职业教育 ，形成适 应经济发 要 内容 ，是人们真正进入社会生活领域 的重要 展方式转 变和产业结构调整要求 、体 现终身教 行 为 ， 是人生的关键环节 。通过职业选择 ， 有利 育理念 、中等和高等职业 教育协调发展 的现代 职业教育体 系 ， 培养学生的职业道德 、 着力 职业 技能 、 就业创业能力。 ２ １ 年 ３月 ５日， ”０ １ 温家宝 总理在《 政府工作报告 》 中指出 ：大力 发展职业 “ 教育。引导高 中阶段学校和高等学校办出特色 ，
录用 ， 等等。时至今 日， 这些思想 观点仍然值得 我们学 习和借鉴 。细节决定成败 ， 强职业 技能 加 规范性教 育 ， 使学 生严格遵守技术 规范 ， 能满 才
足企业和社 会的需求。
此事要躬行 。 技能来 自实践 ， ” 熟能生巧 ， 没有充
分 的实践锻炼 ，学生 只能 “ 在黑板上 开机器 ” 、 “ 书本上学职业 ” 在 ，不 可 能 真 正 掌 握 娴 熟 的实 际操 作技能 。因此 ， 高职院校要 以就业 为导 向、 以市场为导 向、 以社会 需求为导 向 ， 实把提 高 切 学 生的动手能力 、 实践能力放在首位 ， 在培养模 式 、课程体系 、教学 内容和教学方法 上进行改 革 ， 建适应各方需求的职业技能教学模式 。 构 从 高职的实际情况看 ， 高职学生职业技 能的培养 ， 必须走校企合作 之路。即校企双方 根据企业 的
职 业 成 绩 越 是 突 出 ， 社 会 的贡 献 就 越 大 ， 务 对 服
遵 守技术规 范 ， 高专业技 能 ， 能 打造质量过 提 才
社会的水平也就越 高。俗话说 ： 三百六十行 ， 行 行出状元。练就一身绝活 ， 助于在工作 岗位上 有
基于就业导向的高职院校学生软实力培养研究
、
是增强就业竞争力的关键。就业竞争力是一个 以知识 、
创新 为基 本内核的关键能力的组 合 ，是毕 业生把握并获得就业 机会 、 赢得欣赏的实际能力和 比较优势。就业竞争软实力体现 出 来的强烈的吸引力和影响力 ， 对大学生 的顺利求 职 、 成功就业起 着决定作用。在高校毕业生供过于求 的情况下 ， 用人单位招聘人 才时更加理性 务实 。很多企业明确表示 ， 同等条件下绝大部分毕 业生 的专 业水平相差 不会太大 ， 但学 习能力 、 社交能力 、 创新精
究的新课题 。
思想 和 日常表现 中 ， 出缺乏理想信念 、 呈现 遇事没 有主心骨 、 情 绪缺 乏稳定性 、 遇事 以 自我为 中心 、 缺乏对人 的理解与合 作 、 缺
乏 良好 的沟通能力 ， 为人处事能力欠 缺 ， 不能有效协调 自己与外 部环境 的关系等特质 。因此 ， 职教育在重视专业技 能 、 高 动手 能 力等 “ 硬实力 、 硬指标 ” 的培养和训 练的同时 ， 更应高度关 注学 生
２１ ０ ２年 ４期
Ｓ ａ ｎ ｉＪａ ｙ ・ ｏｉｏ ｈ ａ ｘ ｉｏ ｕ Ｇａ ｊ ａ
耳教 广 角 ５ ：
究
【 摘 要】大学生就业难 已成为社会 关注的热点问题。 高职 学生要想在激烈的就业竞争 中获得成功 ， 除了有较强的 王 世 伟
“ 实 力” 外 ． 硬 之 还要 有雄 厚 的“ 实 力” 软 。大 学 生就 业 市场 的 激 烈 竞 争 实 际上 就 是软 实 力 的较 量 。文 章 阐 述 了 大学 生 软 实力 的 内涵及 其 重 要 意 义 ． 剖 析 制 约 大 学 生就 业 软 实力 因素 的基 础 上 ， 出 了培 养 和提 升 高职 院 校 学 生 软 实力 的 具 在 提
以就业为导向的高职院校职业技能培训研究
以就业为导向的高职院校职业技能培训研究
随着社会经济的发展和人才需求的变化，以就业为导向的高职院校职业技能培训变得
越来越重要。
本文将从就业导向、培养方向、培训内容和培训方法等几个方面探讨以就业
为导向的高职院校职业技能培训的研究内容。
以就业为导向的高职院校职业技能培训，是指根据劳动市场需求和学生未来就业的方向，有针对性地培养学生的职业技能和就业能力。
这种培训注重学生就业能力的培养，以
提高其就业竞争力和适应就业市场的需求。
以就业为导向的高职院校职业技能培训的培养方向主要包括学生的职业核心技能、实
践操作能力和专业知识等方面。
职业核心技能是指学生在特定职业领域需要掌握的基本技能，如机械制图、编程等。
实践操作能力则是指学生在实践中独立完成相关操作任务的能力，如设备操作、产品设计等。
专业知识包括学生在特定领域的相关理论知识和专业知
识。
以就业为导向的高职院校职业技能培训的培训内容需要紧密结合实际的职业需求和市
场发展趋势。
培训内容应包括基础知识的学习和实践能力的训练。
特别是一些前沿技术和
新兴行业，需要及时更新培训内容，使学生能够跟上时代的发展潮流。
以就业为导向的高职院校职业技能培训的培训方法应以实践教学为主，注重学生的动
手能力和实际操作技能的培养。
具体的培训方法可以采用案例教学、实习实训、集体研讨、项目制等多种方式，使学生能够在实践中学习，更好地适应职业需求。
基于现代学徒制的高职学生“软技能”培养
基于现代学徒制的高职学生“软技能”培养随着社会经济的发展和科技创新的加速，高职教育越来越受到人们的关注。
为了适应时代的发展和市场的需求，高职教育已经逐步摒弃了传统的注重理论而忽略实践的教育模式，转而借鉴德国等国家的现代学徒制教育，注重学生的实践能力和职业技能的培养。
虽然现代学徒制教育注重学生的职业技能的培养，但是在当前企业用人的市场背景下，学生的“软技能”培养也变得尤为重要。
学生的“软技能”是指他们在与他人交流、沟通协调、团队合作、自我管理等方面所具有的能力。
这些能力对提高学生的综合素质和职业能力至关重要。
因此，本文将着重探讨基于现代学徒制的高职学生“软技能”培养。
首先，在现代学徒制下，学生可以在实践中学习和接受企业文化教育，培养自信、自律、自我约束和工作态度等方面的“软技能”。
通过与企业员工的接触和沟通，学生能够了解企业文化内涵，并亲身体验企业文化给他们带来的启示。
在工作中，学生会独立或协同完成固定任务，这时的自我约束意识和工作态度都被放大，其锤炼过程就是过硬的“软技能”。
其次，在现代学徒制下，学生要利用企业资源和自身能力，积极参与项目、沟通、交流和协调等工作，这就要求学生具备优秀的团队合作能力和交际能力，以便与项目组成员和其他部门进行有效的沟通和协调。
通过多方位交流，学生可以更加深刻地理解团队合作的真谛，并且在这个过程中，学生适应各种工作环境，懂得如何与他人合作，培养了自己的交际能力。
最后，在现代学徒制下，学生具有很大的自主性。
在学习和工作中，学生需要发挥自己的创造性思维和自我管理能力。
既要发挥个人优势，又要与他人协作完成任务，这使得学生在思路、动作、态度等各方面都得到了全面锻炼。
经过一段时间的工作和学习，学生不仅在业务方面取得了成绩，也在团队合作、角色理解和自我感知方面得到了升华。
总之，现代学徒制的高职教育，以实践为主，以职业技能为核心，已经成为了新时代高校教育教学的主流，并且其注重学生“软技能”培养，也可看做是其将硬实力与软实力融合的一个表现。
以就业为导向 培养高职学生的职业能力
维普资讯
第 ４期
王文军 ：以就业 为导 向 培 养高职学生的职业 能力
３ ３
的创新 。因此 ，更新 观念 、统一思想 ，提 高对培养职 证书获得 的资格要求 在教 学 内涵上统一。高职院校职 业能力的迫 切性 和必要性的认识 ，显得尤 为重要 。为 业资格证书对学生不仅有 技术能力的要求 ，而且涵盖 此 ，高职院校教师 要看清职业教育 的严 峻形 势 ，充分 了丰富 的职业能力 ，如动手能力 、开拓创新能力等 。 认识 到只有 通过培 养学生的职业能 力 ，才能提 高高职 ３ 课 堂教 学 与 实践 训练 并行 ， 立 实践基 地和 、 建 教育的质量 ，才能培养社会 和经 济发展需 要的技 术应 实践课 程 体 系 用性和技能型人才 ，学生才能充分 就业 ，学校才能得 职业教 育的根本任务是培养有较强实践动手能力 以良性发展。 和职业能力 的技能 型人才 ，而实践训练是培养这些能 ２ 以培养 职 业 能力 为 目标 ，推 进 课程 改 革 、 力 的关键环节 。为 了做 到课堂教学与实践训练并行 ， 课程应 以职业能力为 目标 ，以就业为导 向进行高 高职 院校一 方面应建设 实训基地 ，这不仅可以改善办 职课程 目标设计 。不仅要有高等教 育共性 目标要 求 ， 学条件 ，也将促进 人才培养模 式 、专业设 置、教学方 而且要有清晰的职业基本能力要求 以及具 体职业 岗位 法 、师资 队伍建设 等方 面的改革 ，从 整体上提高教学 的工作标准 ，要明确职业 岗位人才规格 、知识结 构、 能力结构的 目标定 位 。突 出岗位培 养 目标并不 否定一 般人文素质和一 般职业能力培养 目标 ，而是 把学 生思 想品德 、文化能力 以及审美 、体质 、心理 等素质教育 同专业技术 能力的培养 以及职业 岗位技术 训练紧密地 结合在一起 ，贯穿其 中。这种做法使课程 目标直 接与 就业 目标挂钩 ，可以大大缩短学校教育 与就业需求之 间的距离 ，为学 生毕业后直接上 岗提供条件 。 课程 内容从知识本位转 向职业 能力本 位。以就业 为导向设计 高职课 程 内容 ，要求从知识本位转 向职业 能力本位。具体做法是 ：首先 ，高职教师 经过职业能 力分析 ，形 成培养学生职业能力 的标 准 ，再将 能力标 准转化为课 程。其次 ，不再追求学科体 系逻辑 的严 密 性 ，强调教 学内容 实际 、实用 、实践 。基础 理论 以应 用为 目的 ，以 “ 必需 、够用”为度 。再 次 ，把职业 资 格标 准引入课程体 系 ，促 进学校课程 目标 与职业 资格
校企合作——以就业为导向培养技能型人才
校企合作——以就业为导向培养技能型人才一、校企合作的意义和作用1.提升教育质量校企合作模式充分整合了学校和企业的资源优势，将实践与理论相结合。
学生在校期间能够接触真实的生产和工作环境，从而更好地理解专业知识的实际运用。
企业也能通过校企合作模式向学校提供最新的行业信息和技术需求，推动学校教学内容与就业市场需求更加契合，提高教育质量。
2.促进学生就业校企合作模式将培养目标直接对接企业需求，帮助学生更好地适应就业市场。
学生在实习过程中能够学习到更多的实用技能，积累相关工作经验，增强就业竞争力。
更多的企业也会通过校企合作模式与学校建立长期合作关系，为毕业生提供更多的就业机会。
3.促进产学研结合校企合作可以促进学校、企业和科研机构的深度合作，推动科技成果转化和产业升级。
企业可以在校企合作模式下委托学校开展技术攻关和科研项目，实现双赢。
学校也能够通过校企合作模式更好地借鉴企业实践经验，推动科研成果向产业转化，提升学校的科研水平和社会影响力。
二、促进校企合作模式的持续发展1.建立健全的合作机制学校和企业建立良好的合作关系需要一个良好的合作机制。
双方需要在合作协议中明确合作内容、责任分工、权利义务等，确保合作关系的持续稳定。
建立起定期沟通的机制，及时解决合作过程中遇到的问题，保持合作关系的良好发展。
2.激励机制的建立学校和企业在校企合作中需要共同分享成果。
为了进一步推动合作模式的发展，可以建立相应的激励机制，对取得显著成效的校企合作项目进行奖励，鼓励各方更加积极地参与合作。
3.培养双方合作意识学校和企业在合作中需要培养双方的合作意识。
学校教师需要更加深入地了解企业的真实需求，加强与企业的沟通和交流；企业也需要更加了解学校的教学情况和学生培养的需求，积极参与校企合作。
通过双方的共同努力，促进校企合作模式的健康发展。
4.政策支持和资源投入政府在校企合作模式下需要加强政策支持，为校企合作提供更多的政策支持和资源投入，鼓励更多的学校和企业参与到校企合作中来。
以就业为导向的高职学生综合职业能力培养
届 、０ ８届 约有 ２ ０万 人 没 找 到 工 作 ， ２０ ５ 因此 估 计
Ｖ１ ｏ ．２７，Ｎ ３（Ｓｍ９７） ｏ． ｕ
以就 业 为 导 向 的 高职 学 生综 合 职 业 能 力 培 养
曾鸿英
（ 成都 职业 技术 学 院学生 处 ， 成都 ６０４ ） １０ １
摘要 综合 职 业能 力应该 是 综合 素质 和 关键 能力 的 融合 ， 体 现 综合 素 质 的 综合 性 、 既 整体 性 ， 体 又
理能力、 信息处理能力、 团队合作 和工作执行力 、 创 造力 等方 面具 有较 强 能力优 势 的成 功 的应 用 型
力。
世 纪我 国现代 化 建 设 要求 相 适 应 的 ， 备综 合 具
在我 国大 力 发展高 等 职业技 术 教 育 的新 形势
下 ， 职 院校必 须 勇 敢 地 面 对来 自各 方 面 新 的挑 高
职业 能力 和 全 面 素质 的 ， 接在 生 产 、 直 服务 、 技术 和管理 第 一线 工 作 的应 用 型 人 才 。 在 这 个 原 则 ” 性 意见 中 ， 育部 明确 规 定 了高 职人 才培 养 的 目 教
出了新 的要求 。
政 策措 施 ， 高 校 毕 业 生就 业 形 势 依 然严 峻 。而 但 全 球金 融危 机 的 压 力 ， 少企 业 的 招 聘计 划 被 冻 不 结 或缩 水 ， 于 ２０ 对 ０９届 乃 至 ２ １ 大 学 毕 业 生 ０ ０届
以就业为导向的高职院校职业技能培训研究
以就业为导向的高职院校职业技能培训研究随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，对高素质、高技能的人才需求愈发迫切。
而高职院校作为培养职业技能人才的重要阵地，其职业技能培训受到了广泛关注。
以就业为导向的高职院校职业技能培训应运而生，其目的是为了更好地满足社会对人才的需求，促进学生就业和职业发展。
本文将从高职院校职业技能培训的基本概念、现状分析、对策建议等方面展开探讨。
一、高职院校职业技能培训的基本概念高职院校职业技能培训是指高职院校为学生提供职业技能培训课程，旨在提升学生就业能力、适应市场需求，帮助学生顺利就业。
与传统的理论课程相比，职业技能培训更加注重实际操作能力和职业技能的培养，使学生在校期间即能掌握一定的职业技能，为未来的就业做好准备。
二、现状分析1. 职业技能与市场需求不匹配目前，一些高职院校开设的职业技能培训课程与市场需求存在较大差距，部分课程与实际岗位要求不符合，导致学生毕业后就业难度加大。
2. 实习实训教育不足实习实训是职业技能培训的重要环节，然而部分高职院校的实习实训教育存在着时间不足、内容单一等问题，难以满足学生的实际需求。
3. 师资力量不足部分高职院校的教师队伍结构不合理，缺乏实践经验丰富的行业专家和企业实践教师，难以给学生提供有效的职业技能培训。
三、对策建议1. 优化课程设置，与市场需求对接高职院校应加强与企业和行业的合作，调研市场需求，优化职业技能培训课程设置，确保培养出符合市场需求的高素质职业技能人才。
2. 加强实习实训教育，提升学生实际操作能力高职院校应加大对实习实训教育的投入，拓宽实习实训渠道，加强学生的实际操作能力培养，为学生顺利就业打下坚实基础。
3. 完善师资队伍建设，引进行业专家和企业实践教师高职院校要加强对教师队伍的培训和引进工作，引进行业专家和企业实践教师，提升教师的实践经验和教学水平，为学生提供更为专业、实用的职业技能培训服务。
以就业为导向的高职院校职业技能培训研究
以就业为导向的高职院校职业技能培训研究随着社会经济的快速发展和劳动力市场的竞争日益激烈，高职院校的职业技能培训变得尤为重要。
本文旨在探讨以就业为导向的高职院校职业技能培训，并提出一些建议。
高职院校职业技能培训必须紧密结合市场需求和实际用工情况。
不同地区和行业的用工需求有所不同，高职院校应根据当地经济发展情况和用工需求，开设与市场需求匹配的职业技能培训课程。
这样可以提高学生的就业竞争力，同时也能满足用人单位的实际需求。
高职院校应加强与企业的合作。
与企业合作可以帮助学生更好地了解行业的需求和要求，接触实际工作环境，提前适应工作压力和要求。
通过与企业的合作，高职院校可以开设实习或实训课程，使学生在校期间就能接触到实际工作，并提前积累实践经验。
高职院校职业技能培训还应注重培养学生的综合素质和创新能力。
除了专业技能的培养，学生还需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和领导能力等综合素质。
高职院校应在职业技能培训中加强对学生综合素质的培养，为他们提供更广阔的就业机会。
高职院校还可以通过开设创新创业类课程，培养学生的创新能力和创业意识。
随着社会经济的发展，创新和创业能力已经成为用人单位对求职者的基本要求。
高职院校应培养学生的创新意识和实践能力，为他们未来的创业或就业打下基础。
高职院校还应加强就业指导和职业规划服务。
就业指导和职业规划是高职院校职业技能培训的重要组成部分。
学校可以组织就业指导讲座、职业规划培训等活动，帮助学生了解就业形势、规划自己的职业发展道路，并提供就业信息和资源，为学生提供就业支持和帮助。
以就业为导向的高职院校职业技能培训是适应社会经济发展需求的重要举措。
高职院校应紧密结合市场需求、加强与企业的合作、注重综合素质的培养、培养创新能力和创业意识，并加强就业指导和职业规划服务，为学生提供更好的就业机会和发展平台。
以就业为导向的高职院校职业技能培训研究
以就业为导向的高职院校职业技能培训研究高职院校是我国职业教育的重要组成部分，其培养的学生主要面向中高技能人才市场，注重为社会提供高素质、高技能的职业人才。
高职院校要积极面向市场，根据产业需求调整专业设置，为学生提供就业挑战和实践机会。
因此，以就业为导向的职业技能培训是高职院校的重要任务和责任，本文将对高职院校职业技能培训进行研究，并探讨其对就业的影响。
一、高职院校职业技能培训的目标和特点1、实用性强。
高职院校职业技能培训选课内容、教学方式和培训方法基本围绕市场需求和职业技能要求而设计，注重培养具备实际职业技能的中高级技能人才。
2、跟进产业变化。
随着技术和市场的变化，高职院校也在不断调整培训方向，跟进产业的发展变化，增加新兴产业的培训课程，以便更好地满足市场需求。
3、开发创新能力。
高职院校职业技能培训除了注重学生实际操作技能的培养外，还积极培养其开发创新能力，为其更好地适应市场趋势和技术变化打下基础。
高职院校职业技能培训的内容和方法应根据市场需求和实际需求进行设计和实施，具体内容和方法如下：1、课程设置高职院校职业技能培训应该注重市场需求和实践技能培养，课程设置应紧跟市场需求，针对不同专业设置不同的课程。
比如，工程专业可以设置机械制造、数控技术、3D打印等课程；会计专业可以设置会计电算化、纳税申报等课程；旅游专业可以设置旅游地理、导游策划等课程。
此外，还可以适当增设一些跟时代和市场相关的课程，如电商、物流、大数据等；并尝试开设多元化的实践性课程，如调研实践、企业实训、校企合作等。
2、教学方法高职院校职业技能培训应该注重实践性和针对性，从而让学生在实践活动中逐渐掌握职业技能，形成扎实的职业基础。
在教学方法上，应该采用多种教学形式，如实验教学、案例教学、讲座式教学、互动式教学等，同时强调实际操作的技能培养。
3、实践性训练高职院校职业技能培训强调实践性，实践性训练是其重要的组成部分。
学校可以借助校企合作、实习实训、校内职业技能竞赛等方式培养学生实践能力和职业技能。
基于高职就业导向下的专业职业技能培养探究
基于高职就业导向下的专业职业技能培养探究【摘要】高职教育的特点在于以培养应用型、技能型人才为主要目标，其课程设置和教学内容更贴近当前就业市场的需求。
本文分析了高职教育的特点及现状，探讨了高职专业课程设置与职业技能培养、实习实训环节的重要性，以及就业市场需求与专业技能培养的匹配关系。
提出了高职院校应对就业导向下的专业职业技能培养的策略，包括专业课程改革与优化、加强产学合作提升学生实践能力、贴近就业市场需求培养符合用人单位要求的专业人才等建议。
通过这些探讨和建议，旨在帮助高职院校更好地培养适应就业市场需求的专业人才，促进学生就业竞争力的提升。
【关键词】高职教育、就业导向、专业职业技能、课程设置、实习实训、就业市场、匹配、策略、改革、产学合作、实践能力、市场需求、专业人才1. 引言1.1 高职就业导向下的专业职业技能培养探究高等职业教育是以培养应用型、技术技能人才为目标的教育形式，其重要性日益凸显。
在当前就业形势下，高职院校的专业教育要更加注重对学生专业职业技能的培养，使他们能够适应就业市场的需求，顺利就业。
高职就业导向下的专业职业技能培养探究，不仅是高校教育工作的重要任务，也是关系到广大学生就业前景和社会发展的重要问题。
如何在高等职业教育中更好地培养学生的专业职业技能，是当前亟待解决的问题之一。
高职院校需要在专业课程设置、实习实训环节、就业市场需求匹配等方面下功夫，制定相应策略，提高学生的实践能力和就业竞争力。
只有不断优化教育体系，加强产学合作，贴近就业市场需求，才能培养出符合用人单位要求的高素质专业人才。
本文将从高职教育的特点及现状分析、高职专业课程设置与职业技能培养、实习实训环节的重要性等多个方面切入，探讨如何在高职就业导向下更好地开展专业职业技能培养工作，为高职院校的教育改革提供一些参考和建议。
2. 正文2.1 高职教育的特点及现状分析高职教育是指面向中等职业教育毕业生，培养适应社会经济发展需要的技术应用型人才的教育培养体系。
以就业为导向培养高职技术性人才
以就业为导向培养高职技术性人才张燕职业教育已经被大多数人所认同,职业教育作为社会中流人才的主要培养基地发挥着不可忽视的作用。
本文针对人才培养模式的实施,就职业道德教育、课程改革、“双证型”人才和“双师型”队伍的建设等方面做了阐述。
【关键词】就业;技术性人才培养;高职教育以人才竞争为核心的国际竞争日益激烈,社会对人才需求的变化正向着多元化发展。
高职教育承担着培养高等技术应用性人才和高级技能人才的任务。
培养知识、能力、素质协调发展的一专多能人才,已成为高等职业教育人才培养模式改革的共识,也是世界各国人才培养模式改革的共同趋势。
高等职业教育以就业为导向,是指以提高毕业生的就业率和就业质量为目标,以市场所需人才素质为出发点和归宿点,建立与社会就业价值导向相适应的教学体系。
所谓人才培养模式,是指在一定教育思想与教育观念指导下,由教育对象、教育内容、方法途径等要素构成并且集中为教育教学模式的总称。
那么如何建立以就业为导向的高等职业技术人才培养模式呢?可以就以下几个方面进行实践。
1、以就业为导向,在职业岗位能力培养的基础上加强职业道德教育职业岗位能力体现的是包括学生学习能力、交流表达能力、工具应用能力、分析与处理问题能力、管理能力、竞争能力等在内的学生职业能力。
但是一流的专业技术并不是走向成功道路的唯一条件,一流的职业道德水平才是高等职业技术人才必备的基本要素。
职业道德培养的是学生的诚信品质、守法意识、责任意识、团队精神、敬业精神、严谨态度和一丝不苟的工作作风。
高等职业教育应该坚持科学发展观,贯彻育人为本,德育为先的原则,把立德树人作为人才培养的根本任务。
加强职业道德建设应做好四个方面:(1)对新生进行专门培训,将职业道德教育作为他们入学后的第一课。
(2)将相关职业道德教育等思想教育课列为必修课,作为职业道德教育的主渠道。
(3)在平时教学中结合案例,将职业道德教育贯穿于专业课程的教学中。
(4)开展丰富的学生活动,深入推动和开展职业道德教育宣传,诚实守信的深入学生内心。
探讨高等职业院校学生就业软实力的培养方法
探讨高等职业院校学生就业软实力的培养方法随着社会的不断发展，高等职业教育逐渐走向整合与创新，为推动经济发展、社会进步和人民幸福做出了重要贡献。
然而，高等职业院校学生在就业中仍面临很大的挑战。
就业竞争激烈，许多学生在就业方面存在软实力缺失的问题。
如何培养高等职业院校学生的就业软实力，成为一个重要的议题。
一、加强实践能力的培养高等职业院校的学生的实践能力往往比较强，但是表现出来的能力和实际需要的能力并不完全一致。
因此，高等职业院校应该加强实践能力的培养，将学生的知识实践能力和职业实践经验结合起来，将学生的职业理论知识与实践能力相结合。
在此基础上，教师的实践指导也非常重要，需要结合职业岗位的需求，指导学生掌握企业实践技能，提升实践能力。
二、加强职业素养的培养职业素养是指职业人员在工作过程中需要具备的基本素质，如职业道德、沟通协调能力等。
高等职业院校应该加强职业素养的培养，提高学生对职业道德与职业操守的认识，培养学生的职业道德、职业操守和职业精神。
实践教学也是培养职业素养的重要途径。
三、加强实际学习环境建设高等职业教育是一种面向实际应用的教育，因此学习环境的建设非常重要。
学校需要注重实际学习环境建设，如加强实验室建设，提供实际工作场景的模拟练习和培训，丰富职场实践和学习环境，提高学生的职业素养和实践能力。
四、鼓励学生参与校园活动学生参与校园活动，是锻炼学生就业软实力的重要途径。
高等职业院校应该注重培养学生在校园中的生活能力和社交能力。
学校应该鼓励学生积极参与校园文化、体育、志愿者服务等各种活动，并且将学生的活动经历融入到学生的职业发展规划中去。
五、推动产教融合和校企合作高等职业院校应该积极推动教学与产业的深度融合，通过与企业开展实践项目、实训实习、招聘等活动，让学生真正地了解企业和产业，提高学生对职业岗位的认识和适应能力。
同时，学校也应该积极加强校企合作，为学生提供更多更好的实习和就业机会。
六、加强就业创业指导学校应该为学生提供就业创业指导，使学生能够在职业和创业领域中游刃有余。
以就业为导向的高职院校职业技能培训研究
以就业为导向的高职院校职业技能培训研究就业是人民生活的一大核心问题。
在无数的求职者以及企业家中，一个重要的群体——高职生永远是一个热点关注的对象。
为了提高高职生的就业率，需要从职业技能培训入手，让学生有能力适应工作岗位的技能水平，同时也让企业家有信心选择这个群体。
一、以市场需求为导向的职业技能培训高职学生到校的时候，或许会面临就业的压力，选择技能培训的专业，可以让学生更加专业化和聚焦化。
高职学生的职业规划应该以市场需求为基础。
高职学校的学科设置应该以市场供需为基础，根据不同的市场需求，设置不同的专业，将学生培养成具有职业导向、适应市场规律的专业人才。
同时，职业技能培训的目标明确，学生可以感受更加直接的实践训练，增加创造力和动手能力，从而使学生有更好的适应能力面对工作职场。
二、以学生为主体的职业技能培训学生是职业技能培训的主体，必须提高学生的职业技能，让学生掌握全新职业能力。
在学校里，促进学生自主探索和积极学习是最基本的方法。
高职学生主体意识的培养，应该有一个支持性良好的环境来让学生更加主动，参与更多的实践演习，积极活跃在培训中。
同时，学生也应该有机会倾听行业、企业界的声音，以及通过实习、任务学习、就业指导等方式，不断提高职业技能，让自己变得更加具备求职能力。
三、高职院校应该加强校企合作为了更好地做好职业技能培训工作，高职学校应加强校企合作。
通过与企业的深入交流，可以让学生更好地了解市场的需求，同时也可以提前了解行业的发展趋势，更好地为学生的职业技能培训提供科学的培训方案。
也让企业了解到高职生的实际情况和需求，为企业更好地遴选人才奠定了基础。
四、建立完善的就业服务体系高职学校应该建立完善的就业服务体系，针对学生的需求，从学期初就应当着手，派专人指导和辅导学生进行自我认知以及求职方面的准备工作，同时健全就业信息发布平台，提供职业培训、关于岗位的实际操作训练以及实习面试机会等方面的信息。
这样可以更好地为学生融入社会、完成职业规划提供更加充分的保障。
以就业为导向的高职院校职业技能培训研究
以就业为导向的高职院校职业技能培训研究高职院校职业技能培训是以就业为导向的一种教育培训形式，旨在为学生提供与专业相关的工作技能和知识，以帮助他们更好地融入社会职业领域并顺利就业。
本文将从高职院校职业技能培训的重要性、培训内容和方式以及培训效果等方面进行研究。
高职院校职业技能培训的重要性主要体现在以下几个方面。
当前社会经济形势下，市场对高素质人才的需求量大于供应量，高职院校职业技能培训的目的正是弥补这一供需差距，为市场培养更多高素质的职业人才。
现代社会劳动力市场竞争激烈，仅有理论知识远远不足以胜出。
高职院校职业技能培训通过提供专业知识和实践技能的培训，使学生在就业市场上具备竞争优势。
高职院校职业技能培训的目的是培养学生具备实际工作所需的技能、知识和能力，使他们能够顺利地进入职业领域。
通过培训，学生能够在工作中更加高效地解决问题，提高工作效率，对个人成长和职业发展都具有积极意义。
高职院校职业技能培训的内容和方式通常是根据学生所学专业的要求和市场需求来确定的。
培训内容包括理论知识和实践技能两个方面。
理论知识是学生必须掌握的基础理论，通过系统的学习和考核可以确保学生掌握相应的理论基础。
实践技能则是学生在实际工作环境中必须具备的操作能力，培训内容包括相关的技巧和方法，通过实践操作和模拟练习来增强学生的实际应用能力。
培训方式可以是课堂教学和实践实训相结合。
通过课堂教学，学生可以获得理论知识和专业技能的辅导；而通过实践实训，学生可以将所学知识应用到实际工作中，加强实践能力和工作经验。
这种培训方式能够更真实地模拟职业工作环境，培养学生在实践中解决问题的能力。
高职院校职业技能培训的效果可以从就业率、就业质量和职业发展等方面进行评估。
高职院校职业技能培训的目的是为学生提供更好的就业机会，因此就业率是评估培训效果的重要指标。
提升学生的就业率可以体现出培训的成果。
就业质量是评估职业技能培训效果的指标之一。
指的是学生在就业过程中是否符合所学专业的要求，是否能够顺利进入职业领域并获得稳定的就业。
以就业为导向 培养高职学生实践能力
以就业为导向培养高职学生实践能力摘要】高职教育要生存就要建立以市场需求和就业为导向的办学体制和机制，而培养学生的实践能力是一项重要的任务。
文章先谈了对实践能力的理解，后分析了学生的现状和存在的问题，并针对学生的具体情况制定了培养措施。
【关键词】高职就业实践能力培养措施【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）23-0052-02近年来，随着高校的快速扩张，我国的高等教育得到了迅猛发展，特别是高职院校如雨后春笋般发展起来，同时，也遇到生源数量减少的问题，为避免出局的危险，积极寻求应对之策，全面提高教学质量是高职教育发展的客观要求[1]，而提高办学质量的关键，是建立以市场需求和就业为导向的办学体制和机制，评价办学质量最核心的指标就是就业率和就业质量[2]。
随着社会节奏的加快，各用人单位都希望毕业生能尽快适应本职工作，而医学是实践操作性很强的一门学科，因此要求在教学中注重培养学生的实践能力。
一、实践能力的构成要素从广义来讲，实践能力是指人们改造自然和改造社会的能力。
因此，对学生实践能力的认识不能仅仅理解为动手能力和操作能力，它应该包括以下几部分：(1)口头表达能力。
它是表达和传递信息的一种重要方式。
(2)动手能力。
它是人的智力转化为物质力量的凭借和中介，是专业工作者必须具备的一种实践能力。
(3)创造能力。
它是一种综合性的、高层次的思维能力和行动能力。
(4)适应环境能力。
人作为社会个体，在与环境的互动过程中应该具有前瞻性的眼光，以敏锐的思维对环境做出准确的判断和预测，及时调整自己，随时随地和环境保持协调一致。
(5)人际交往能力。
人际交往能力是指学生在步人社会后处理人与人之间关系的能力。
(6)搜集信息能力。
信息化社会比之工业化社会的一大特点是信息创造财富，因而快速、正确地搜集信息是现代人获得成功的必备要素之一[3] 。
二、高职学生来源和现状分析目前，高职学生的来源有4种情况，一类是高考失误后，出于无奈进入高职，这类学生受高考的打击，有较强的挫折感和自卑感，对自己今后的职业发展没有规划和设计，不清楚自己适合什么，应该选择什么，缺乏明确的奋斗目标，学习兴趣不高；一类是高中学习成绩一直偏低，觉得升本希望渺茫，直接报考高职，这类学生本身基础薄弱，在学习过程中遇到困难或达不到预期目标时，就容易失去信心；第三类是通过单独招生考试而来，这类学生学习目的比较明确，其中不乏成绩优良者，但大多数综合能力不如正规高中毕业生，他们渴望得到老师和家长的认可，希望有展示自我的机会；最后一类是由中职等对口升入高职的学生，他们没有经过高中阶段系统基础文化课的学习，理论抽象能力差，容易出现厌学情绪。
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能力 ” 、“ 与人合作能力” 、“ 解决 问题能力 ” 、“ 创新 能力” 等 多门职 业软 已经由单一 的技能型 人才 向 “ 软” 、“ 硬” 兼备 的全面型 人才转换 。 在企 技能课程 ，“ 职业软 技能的理论研 究与实践” 课题 研究组 成员通过 担任 业 招聘过程 中， 经常会发现许 多应 聘者往 往是 因为行 为习惯 差、 合作 能 有关课 程的教 师 ， 了解 到大量有关高职 学生职 业软技 能方面的信息 ， 经 力不够 、 语言表 达和 交流能 力欠缺等导 致 应聘 失败 。 这种现 象 的发生 ， 过 调查 分析 ， 得 知高 职学生普 遍缺 失 的职 业软 技能 主要包 括 自我建 设 在很大毛 主席上应归 因于高职 院校 过于强调单一 的专业技能 训练， 而忽 能力、 交流 及合作 能力、 创 新及适 应能力 等。 这些 软 技能 的缺失 ， 严重 略了软技 能的培养。 只有通 过软技 能训练模 式的实 施， 才 能锻炼 和提 高 学 生的交流 能力、 合作 能力 等， 使学 生养成 良好 的职 业行为 习惯 ， 进 而 影响了高职 学生的择业就 业乃至从业 。
型的人也不 具备 “ 全面素质 ” 。 既具有 较强的专业能力， 同时又具有专业 突然发现 自己在学 校学 的知 识和技 能与所从事的工作对 接不上 ， 于是 表 能力之外的职业 软技能 ， 这样 的高职人 才才是 “ 同我国现代化建设 要求 现 出不适 应， 不知所措。 有 些学 生习惯了校园内简单的人 际关系， 一旦 走 突然 发现社 会的复 杂性 ， 可能会 变得恐 惧 ， 也可 能会 厌 相 适应 ” 的合格人 才。 近 年来 ， 随着 科技 的发展 和更新 ， 企 业在强调 专 向工作 岗位后 ， 业 技能的 同时， 更加重 视人才 的职 业软 技能， 缺少 职业软技 能的高职学 烦 ， 对工作环 境产生 抵触情 绪 ， 开始不安心工作。 这些 都是 适应 能力不 生， 即使暂 时就业了， 也很 难在企业 长久 立足 。 因此 ， 加 强高 职学生软技 强 的表 现。 具备 良好 的适应能力对就 业从业 显得尤为重要 ， 在 学习生活 以便适应将来 工作当 中的各种变化 。 能培养 ， 进而全面促进 和提高 高职学生的就 业竞争力， 是高职 院校 的一 中应及早培养 ，
高职 教育的重要 特色是强化人才 能力 的培养。 教育部 《 面向二十一 德 感不强。 提高高职学 生的与人交流 能力及合作能力迫在 眉睫。 世纪 深化 职 业教 育教 学改 革的原 则意 见》指 出：“ 职 业 教育 要培养 同 ３ ． 心理适应能力 二十一世纪我 国现代化建设 要求相适应 的， 具备综合职 业能力和全面素 心 理适 应能 力是 指个 体 根据 情 况变化 而 随机应 变地 适 时 调整 心 质 的， 直 接在 生产、 服务、 技术 和管理 第一线 工作 的应用型人 才， ” 突出 理、 调节 行为 的能力。 有些学生在 家 的时候什么事情 都 由父母 包办 ， 一 强调 高职 人才必 须 “ 具 备综合 职业能 力和全 面素质 ” 。 只有 专业能力而 旦 进入 工作环 境， 失去了父母 的呵护 ， 便产生了很 多不适 应， 加之每天较 没有专业 能力以外的能力 ， 不能称之为 “ 综 合职业 能力 ” ， 同样， 这 种类 大 的工作压 力， 于是 明显地表 现出 “ 水土不服” 。 有些学生参加 工作后 ，
项重要任务。
一二 职Leabharlann 业 软技 能 缺 失的主 要原 因
１ ． 重 “ 硬” 轻 “ 软” 高 职院校 十分注 重学生 的专业技 能训 练 ， 而现代企 业 用人 的标 准
，
高 职学 生职 业 软技 能现 状
吉林 电子信息职业 技术学 院从２ ０ ０ ９ 年开始， 相继 开设了 ‘ 与人 交流
变教露论Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｔ Ｕ Ｒ Ｅ Ａ Ｎ Ｄ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
以就业为导向的高职学生职业软技能培养
张丹 刘康声 吉林 电子信息职业技术学院 吉林吉林 １ ３ ２ ｏ ２ １
【 摘要 ］ 随着现代企业的发展 ， 对人才需求的标 准越 来越 高， 要求人 才
不能恰 当地 表 达 自己的想法 ， 因而失去了一些展 示 自己才华 的机会。 不
不但具备专业能力， 还要 具备职业软技 能。 通过调 查， 本文从 职业软技 能 擅 交流 则很难实 现与人合作。 合作 能力是 为了达 到一个共 同的目标 ， 几 角度总结了 影响高职学生就业、 从 业的因 素， 提 出了 培 养高职学生职 业软技 个人共 同努力完 成一项 任务 的能力。 在 合作过程 中， 参 与者 应该做 到与
管理 能力、 自我规 划设 计 能力、自 我 品牌打造 能力等 。 目前高职 学生普 专业实 习、 实训 的层面上 ， 很少有企业 或高职 院校提 出专门围绕职业 软 遍 缺乏 自 我 建设 能力， 集 中体现在 自我学 习能力偏低 和 自 我管 理能力偏 技 能的实习、 实训 ， 即使是 嵌入 式的 “ 软 … 硬” 结合模 式也少有 问津 。 从 另外一个 角度看 ， 因为忽视 了学生在实 习以后的入职率 ， 以及入职 之 弱。 培养 软技 能的问题 才被轻而易举地 忽略， 客观 上 近年来 ， 我 国高等教育 已呈现出大众化 发展的态 势， 其 中的高职教 后在企 业的长远 发展 ， 育也 在迅 猛发展 ， 办学 规模上 不断扩大 ， 招生数 量不断增 加。 但 随之而 形成 高职学生 “ 软 ”“ 硬” 能力脱节 的局 面。 通过软 技能 的训 练， 可以使 将企业 对员工的 来 的问题就 是生源 的质 量明显下 降， 这 首先 体现在 自我学 习方 面， 明显 企 业文化 和生产实际状况融入 到校 园的教育活动 当中， 通 过实践操作等来锻炼学 生的各 存 在能力 不足 的问题 。 多 数学生在 日常学习中 目 标 不明确 ， 缺乏主 动意 管 理要求贯穿 于学生平 时的生活当中。 识， 缺少自 觉性， 更缺乏独 立学 习的方法 和技巧 ， 很 难独 立完成 学 习任 种 能力 ， 也提 高了学 校教育与企业 之 间的匹配能力， 进 而缩短 了学生 成 务。 另外， 体现在 自我管理 方面， 也明显暴露 出能力 不够的问题 。 一是 自 为‘ ‘ 企业人 ’ 的过程 。 我行为 的管 理 。 相 当数 量 的高职学 生因为学 习目 标 不明确 ， 随之而来形 ３ ． 缺乏 自 我 建设的意识 成 疏于 自我管 理 的不良习惯 ， 迟 到、 旷课 现象 时有发 生， 考试作 弊 已经 大 学生 的成长和进 步源于 两个建 设 ， 一是 基于 外部力量 的组织 建 二是基于 内部力量 的自我 建设 。 在 外部力量 趋近 相 同的情 况下， 主 不再属于个 别现象 。 不擅 长自我 管理 ， 就 难以健 康成 长和发展 。 目前高 设 ， 职学生的现状令人堪忧 。 二 是自我 时间的管理 。 对 于现 阶段 的高职学生 动 激活 内部力 量， 积 极发挥 主体能 动性 ， 扎实有 效地开展 自我建 设 ， 就 来讲 ， 有很大一 部分学生不会 进行 时间的安排 ， 不会妥善处理 学习时 间 显得尤其 重要 。 换句话说 ， 大学生需要 “ 被建设 ” ， 更需要 “ 自 我 建设” 。 多 数高职学生 进入校 门后 ， 往 往意识 不到应 与业 余时 间的关 系 ， 在各种 时间面 前显 得束手无 策， 缺 乏有效 的计 划和 然而目前 的形 势却是这样 ， 我建 设 ， 为 将来 的成 功奠 定基础 ， 他们只是被动 地等待 科学的调度 ， 或者干脆 就大 把大 把浪费时 间。 高校的管理 体制与初高 中 该 进行积极 的 自 时有 明显不 同， 学生 的课 余 时间较以往多了很多， 也使得一 部分 学生 内
１ ． 自我建设 能力 克 服求职障碍， 提高就 业成 功率。 自 我 建 设能 力是职 业软 技能 中的一项重 要能力 ， 它 是指个 体 较全 ２ ． 校企合作 的深 度不够 现 在很多 高职 院校都 在实 行校企 合作 ， 但这 种合作 还仅仅停 留在 面、 较系统 地提高 自 我、 改善 自我的复合能力。 包 括 自我学习能力 、 自 我
能的 路 径 。
【 关键 词】 高职学生； 就业导向； 职业软技能； 培养路 径
人 交流、 协调、 承担责任、 融洽相处等 等。 但有些学生从小就 习惯 以自 我 为 中心 ， 凡事 总是 先 顾及 自己的感 受 ， 忽 略了与人合作 ， 团队意 识较 差， 缺乏集体责任感 ， 不能尊重 自己的合作伙伴 ， 诚信 意识淡薄 ， 职业 道