基于职业核心能力培养的高职毕业生就业调研报告

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汽车类专业中高职专业岗位能力分析人才调研报告

汽车类专业中高职专业岗位能力分析人才调研报告

汽车类专业中高职专业岗位能力分析人才调研报告一、调研目的本次调研的目的是为了了解汽车类专业中、高职专业岗位对人才的能力要求,以及人才培养方向。

二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式,通过向汽车类专业相关企业和学校教师、学生发放问卷,收集相关数据和意见。

三、调研结果1.汽车设计师岗位能力要求根据调研结果,汽车设计师岗位的主要能力要求包括:(1)汽车设计理论知识:对汽车结构、工艺和材料具有深入的理解;(2)创新能力:能够独立思考,提出新颖的汽车设计方案;(3)汽车设计软件技能:能够熟练使用相关的设计软件,如CAD、CATIA等。

2.汽车工程师岗位能力要求根据调研结果,汽车工程师岗位的主要能力要求包括:(1)汽车工程知识:对汽车结构、电子控制系统、发动机等具有扎实的理论知识;(2)解决问题能力:能够快速准确地解决汽车故障和问题;(3)团队合作能力:能够与其他岗位的人员进行有效的沟通和协作。

3.汽车维修技术员岗位能力要求根据调研结果,汽车维修技术员岗位的主要能力要求包括:(1)汽车维修知识:对汽车故障诊断和维修技术具有扎实的理论知识;(2)技术操作能力:能够熟练使用各种维修工具和设备;(3)心理承受能力:能够适应高强度的工作环境和压力。

四、人才培养方向1.加强理论学习针对汽车类专业岗位的核心能力要求,学校应加强对相关理论知识的培养,为学生打下扎实的基础。

2.提高实践能力3.强化创新意识4.注重综合素质培养五、结论根据本次调研结果,汽车类专业中、高职专业岗位对人才的能力要求主要包括:汽车设计师需要具备创新能力和设计软件技能;汽车工程师需要具备汽车工程知识和解决问题能力;汽车维修技术员需要具备汽车维修知识和技术操作能力。

为了培养符合岗位要求的人才,学校应加强对理论知识的培养,提高学生的实践能力和创新意识,并注重综合素质培养。

以专业核心课程为载体 提高高职毕业生核心竞争力

以专业核心课程为载体  提高高职毕业生核心竞争力
能; 也是能给高职毕业生创造价值的关键能力 , 它 包括品质力、 技术力 、 实践力、 学习力和创新力。
提升他们毕业 以后在人才市场的核心竞争力 , 学 校除了自身的实验实训条件外 , 还可通过与企业 的联合培养来加强核心课程建设中的实践环节。 因此 ,核心课程要依托相应企业和行业来联合落 实, 通过校企结合的教学实践资源, 构筑校企之间 “ 双向介入 、 互助双赢” 的核心课程培养模式。 五、 结束语 高职院校首先要对64 专业有一个 明确的定 " 位, 即培养什么样 的人才, 然后根据这个定位做充 分的技术调研 , 在相关企业的配合下, 制定相应的 教学计划 ,重点突出专业核心课程 ,在教学过程 中, 选择合适的教师讲授核心课程, 在核心课程的
体现在高职院校培养目标的定位上 , 专业设置上 ,
四、 如何构建高职核心螺程
高职院校在教学计划 的制定 中始终强调 , 专 业核心课程的确定思路是按专业 的培养 目标来确 定专业核心课程的体系结构的。如专业核心课程
体系应包含哪几个部分,每个部分之间的比例应
有效的教育教学方法,才能不断地切实提高高职
该是 多少等等都必须进行仔细地分析和研究 , 然 后结合各专业 的培养 目标 , 在企业 ( 或实训单位 ) 的帮助下 , 确定核心课程。同时要注意 : 在教学计 划构建专业核心课程体系过程中,各课程间是存
生核心竞争力册. 西南科技 大学学报( 哲学社会科 学版)第 2 卷第 3 20 年 9 , 0 期 03 月. 『 黄志辉 , 2 1 陈洪梅提 升高职院校 学生核心竞 争力的思考【. 育与职业 , 2 期( 5 2 . J 】 教 第 0 总第 5 期)
提高 ,其中的主要原因是培养出来的劳动者的素
养目标和培养教学计划上 , , 因此 高职学校要以就 校教育教学定位的要求 , 必须与所确定 的专业 培

高职毕业生职业关键能力培养的社会动因及阻力探究

高职毕业生职业关键能力培养的社会动因及阻力探究
ห้องสมุดไป่ตู้
尤其 面临普 通高校毕业 生就业 、 城镇 国有与集体企 业
下 岗 职 工 再就 业 及 农 村 富余 劳 动 力 向 城 镇 转 移 ,造 成 就 业 市场 “ 峰 叠 加 ” 三 [的严 峻形 势 。 作 为 一 种 新 的高 等 教 1 2 而 育类 型 ,缺 乏 传 统 积 淀 的高 职 院 校 的 毕 业 生 如 何 在 激 烈 的 市 场 竞 争 中 获 得 比较 优 势 , 为 一 种 “ 业 难 ” 后 的 成 就 背
键 能力 的培 养 常被 忽 视 或 无 暇 顾 及 , 至 被 歪 曲。只有 将 职业 关 键 能力 的培 养 置 于 社 会 的 整全 视 野 下 , 社 会脉 络 中探 究 甚 在
其社 会 动 因及 阻 力 , 能准 确 把 握 其 实质 , 强 职 业 关 键 能 力 培 养 的 使命 感 、 才 增 紧迫 感 。 关 键 词 : 职 毕 业生 ; 业 关 键 能 力 ; 会 动 因 ; 力 高 职 社 阻
步转 变 高 职 办学 理 念 ,促 进 人 才 培 养 模 式 转 变 和 教 学
方 式 的改 革 ,促 使 改 变 或 扭 转 当 前 高 职教 育 的 “ 具 主 工 义 ” 向 , 至 对 高 职 院 校 进 一 步 形 成 办 学 特 色 , 有 重 趋 乃 均
要 意 义 。据 此 , 者 拟 对 职 业 关 键 能力 培 养 的社 会 动 因及 笔
社 会 动 因及 阻力探 究
李志雄
( 庆2 商 职 业 技 术 学 院 , 东 肇 庆 5 62 ) 肇 1 2 广 2 0 0 摘 要 : 业 关 键 能 力 的 培 养 是 提 升高 职 生就 业竞 争 力 的 重 要 切 入 点 。 然 而 , 功利 主义 盛行 的高 职教 育 中 , 业 关 职 在 职

大学生素质与就业的调研报告

大学生素质与就业的调研报告

大学生素质与就业的调研报告(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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新形势下高职毕业生灵活就业现状及对策分析

新形势下高职毕业生灵活就业现状及对策分析

新形势下高职毕业生灵活就业现状及对策分析新形势下高职毕业生灵活就业现状及对策分析【摘要】在高校毕业生日益增加,就业问题成为社会的难题的形势下,面对灵活就业存在的各种问题,社会、学校和毕业生三管齐下,为大学生灵活就业创造一个良好的环境,促进就业。

【关键词】灵活就业,问题,对策我国普通高校自1999年开始扩招以来,在规模上一直保持较快的增长速度。

高校毕业生数量持续攀升,2004年全国普通高校毕业生规模达280万人,2021年达559万人,2021年达680万,直到今年2021年创历史新高达700万人左右,大学生人数逐年增多标志着进入群众化教育阶段,大学生定位由昔日的“天之骄子〞转向“普遍劳动者〞,大学生就业也已经成为近年来需要解决就业岗位的首要考虑因素。

在这种形势下,灵活就业作为当下重要的一种就业方式逐步为社会所接受与熟悉。

一、灵活就业的认识新形势下“灵活就业〞这个概念越来越被社会所接受,它代表了新的就业观和就业形式。

其主要形式主要有以下几种:非全日制就业、临时就业、兼职就业、独立就业、承包就业、自营就业和家庭就业。

高校毕业生灵活就业是指毕业生没有按照劳动力市场标准就业的方式获得职业,其特征是学生毕业后没有明确的签约接受单位,档案、户口放在学校或者人事代理部门,通过个体企业就业、阶段性就业、临时工、季节工等用工形式获得收入。

对于高职学生来说,他们的学历不及研究生、本科生,灵活就业作为一种主要的就业方式已被计入高职院校就业率的统计范围,如何帮助高职毕业生适应当前的就业形势,正确引导并保障高校毕业生灵活就业,是当前高校毕业生就业工作中的一个重要课题。

二、灵活就业存在的问题1.劳动关系非正规化。

采用灵活就业方式的用人单位大多规模较小、组织化程度低、用工不够标准,不签订正规的劳动合同.容易引起劳务纠纷或随时被终止,让毕业生始终有后顾之忧。

很多毕业生本来就欠缺就业能力,又没有系统的职业生涯规划,最后的结果往往是频繁跳槽,长期处于“动乱期〞,对毕业生自身的开展十分不利,对用人单位的正常工作也会造成许多不便。

《中等职业学校培养学生综合职业能力的研究》课题研究报告(可编辑)

《中等职业学校培养学生综合职业能力的研究》课题研究报告(可编辑)

《中等职业学校培养学生综合职业能力的研究》课题研究报告《中等职业学校培养学生综合职业能力的研究》课题研究报告序言中等职业教育作为我国社会经济发展的重要依托,为我国社会主义现代化建设输送了大量的有一定技术专长的劳动力人才,使我国的社会经济得到了快速发展,取得了举世瞩目的成就。

职业教育本身也在这一发展过程中不断壮大自己,学校的办学规模和办学质量不断提高。

但是,近年来,随着科技的进步和经济发展水平的提升,现代企业对劳动力素质要求发生了根本性变化,企业更注重劳动者有较强的专业技能、创新能力、合作团队能力和敬业精神。

中等职业学校作为培养高素质劳动者的主体,加强对学生综合职业能力的培养是应对这一变化的根本途径。

摘要本课题是由溧阳市职业教育中心承担,校长史益大主持的这一全国教育科学“十五”规划教育部规划课题,课题批准号:FJB050671。

经过4年多时间的研究,现已完成了研究任务,基本达到了预期的研究目标。

课题组在对中职学生及相关企业进行充分调查研究的基础上,对课题研究进行了认真的规划与设计,构建了课题研究的基本工作框架。

在对国内外学者或研究机构对综合职业能力研究的成果进行比较分析,并结合我国职业教育的实际情况进行研究后,对综合职业能力的内涵、构成要素及形成规律进行了诠释,并提出了本课题研究的实施途径与策略,为本课题的实践研究打下了基础。

在实践研究部分,课题组通过相关子课题的形式分别从两个角度展开研究与实践,一是以学校的课程为主线,以教学活动为载体,以培养学生全面的综合职业能力为目标进行研究,提出了构建以综合职业能力为核心的专业课程体系,实施校内学习、工学结合、顶岗实习等多形式的课程组织方式,实行以项目教学、理论实践一体化、模拟教学等行动导向的教学方法,通过深化校企合作模式,拓展培养学生综合职业能力的有效途径;第二是以学校的管理工作为主线,以实践教育活动为载体,以培养学生核心能力为目标进行研究,提出了实施创业教育及职业生涯规划,加强校园专业文化建设,开展丰富多彩的实践教育活动,提升学生核心能力。

高职毕业生就业能力提升“5E”培育体系构建研究

高职毕业生就业能力提升“5E”培育体系构建研究

现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第9期基金项目:2023年河南省大中专院校就业创业课题 人人持证㊁技能河南 视域下高职院校毕业生就业能力提升路径研究(JYB2023222);2023年度河南应用技术职业学院校级双创专项课题 高职院校现代物流管理专业毕业生就业能力评价与提升研究 (2023-SC -06)㊂作者简介:王珂(1987-),女,硕士,讲师,研究方向:供应链与物流管理㊂高职毕业生就业能力提升 5E 培育体系构建研究王㊀珂(河南应用技术职业学院,河南郑州450042)摘㊀要:本文针对高职院校毕业生就业培育中存在的主要问题,剖析人才培养就业能力方面的困境,提出了在产教融合背景下基于 5E 模型构建毕业生就业能力提升培育体系,通过多元协同构建培育载体平台,通过综合育人思路构建阶梯式运行机制,通过多阶递进优化人才培养模式,并提出高职院校毕业生就业能力提升培育体系的实践路径㊂关键词:就业能力;高职院校;5E 模型;产教融合中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.09.0310㊀引言就业是民生之本,高校毕业生是重要就业群体㊂在多项支持高校毕业生就业的政策背景下,在数智时代的教育观和就业观格局性变革的环境下,高职院校不断强化教育指导和就业指导的专业性,指导学生通过学习实用技能提高自身竞争力;指导学生通过实习㊁志愿服务等方式积累工作经验,提升职业素养;引导学生积极参加社会活动,加入专业协会,拓展社交网络,增加找工作的机会;学校就业指导中心㊁招聘网站等积极发挥主体作用,帮助学生寻求就业信息和建议;引导学生发挥创新精神,主动探索创业机会㊂十四五 时期就业领域出现了许多新变化新趋势,人口结构与经济结构深度调整,劳动力供求两侧均出现较大变化,产业转型升级㊁技术进步对劳动者技能素质提出了更高要求,人才培养培训不适应市场需求的现象进一步加剧, 就业难 与 招工难 并存,尤其是新冠疫情突发对我国的就业需求产生直接影响,劳动力市场的供需失衡矛盾在新冠疫情的冲击下显得愈发突出,毕业生 慢就业 缓就业 现象持续㊂2022年11月,教育部㊁人力资源和社会保障部召开2023届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议指出,2023届高校毕业生规模预计1158万人,同比增加82万人,各地各高校要深入学习贯彻党的二十大精神,深刻认识做好当前和今后一个时期高校毕业生就业创业工作的重大意义㊂促进高校毕业生等重点群体就业任务艰巨,如何提升高职院校毕业生就业能力成为亟待解决的问题㊂1㊀目前高职院校就业培养体系建设存在的问题1.1㊀缺乏就业能力培养的长效机制高职院校基本都形成了就业服务体系,但在就业服务机构建设,人才培养和社会㊁行业企业㊁岗位对接的力度,以及人才能力培养和培养模式的有效结合等方面需要进一步加强㊂1.2㊀专业教育与就业教育脱节一方面,部分学校在人才培养方案㊁课程设置㊁学生实践能力培养过程中,没有开展充分的调研㊂部分专业在课程实际授课过程中,没有较好开展课程改革,实践教育偏少㊂另一方面,人才培养过程中,专业教育主要由二级学院组织开展,就业教育主要由职能部门组织开展,双方未能有效地结合,就业教育的联动思想和机制没有形成㊂1.3㊀就业教育脱离产业需求产教融合为大量企业与高职院校提供专业共建的机会,满足企业㊁行业的人才需求,推动行业人才的培训提升以及就业解决方案的创新,使就业教育更加符合劳动力市场的需要,创造出大量的就业和创业机会㊂但目前部分高职院校就业教育脱离产业需求,导致部分专业 就业难 用工荒 并存的矛盾,例如,面对新经济催生的新职业,部分院校就业教育不及时更新教育理念㊁观念㊁技术等,所培养的学生无法适应市场需求㊂2㊀产教融合背景下基于 5E 模型的毕业生就业能力提升培育体系构建职业教育不是单纯的就业教育,更注重学生的全面发展㊂因此,基于产教融合,以校企供需同步为目标,通过多元协同进行资源整合,人才链㊁产业链㊁教育链㊁创新链 四链 有机衔接,对高职院校毕业生就业能力提升培育体系进行立体式建构,对以学生全面发展为目标的培育过程进行阶梯式设计,有助于提升高职院校毕业生职业能力㊁职业素养㊁岗位胜任力㊂基于 5E 模式(吸引(engagement)㊁探究(explora-tion)㊁解释(explanation)㊁迁移(elaboration)和评价(eval-㊃49㊃2024年第9期现代商贸工业Modern Business Trade Industryuation))构建 基础共享㊁核心分立㊁高层互选㊁技能培训 的全过程㊁递进式㊁个性化培养培育体系㊂该体系中,通过平台㊁机制㊁师资团队㊁课程等多方位协同育人,校企优势资源充分结合,师资共享㊁实训共建㊁课程互融,使专业教育㊁就业教育㊁创业教育协同共促㊁同步发展,通过专业群共享的基础教育引导学生尽早进行正确的自我和职场认知,提前规划生涯发展;通过核心分立的专业教育鼓励学生自觉将个人发展融入国家需要㊁社会发展之中,学习㊁固化职业技能;通过专业群组内部高层互选的培育资源使学生获得群组内核心岗位㊁相关岗位技能提升,以就业为导向进行个性化培育;通过技能培训,对学生步入岗位的核心能力进行集中培育㊂图1㊀产教融合背景下高职院校毕业生就业能力提升 5E 培育体系2.1㊀多元协同,构建培育载体平台基于产教融合理念,构建以职业院校㊁职业教育集团㊁产业学院㊁公共实训基地㊁职业技能培训组织(含1+X 培训评价组织)和行业企业为主的多元培育载体平台,直接对接企业岗位知识与技能需求㊂多元协同的培育载体平台的建设过程中,突出将学生的专业知识㊁校内实践认知㊁社会实践等环节与区域经济发展需求相结合,充分发挥职业教育集团㊁产业学院的职能,将优质实践资源引入校园,建立从学生入校到就业完善的服务保障体系㊂2.2㊀综合育人,构建阶梯式运行机制培育体系实施过程中,通过 基础共享㊁核心分立㊁高层互选㊁技能培训 的多阶递进课题体系,实现 基础教育,职业规划;专业教育,就业导向;技能提升,个性化培育;核心能力,集中培育 的阶梯式培育思想,依托职业教育集团㊁产业学院等平台,通过课程改革㊁教法改革㊁人才培养模式改革,在教学中融入企业岗位需求要素,加大实践实训比例,引入企业真实运营项目,开展 岗课赛证 融通,有计划㊁重实施㊁健全评价㊁动态诊改,形成闭环㊁动态管理,为高职院校毕业生就业能力提升提供合理化运行机制㊂图2㊀ 5E 培育机制实施路径2.2.1㊀基础教育,职业规划学校应将就业教育与就业引导作为 三全育人 重要内容,一般院校就业指导运行机制设置中,由学校校企合作与就业处统筹,各二级学院作为实施主体,学生入校即接受就业指导与服务㊂通过组织开展项目化企业场景教学㊁职业生涯规划大赛等,让学生尽早建立就业认知,确立就业能力提升的方向,并通过课程思政的实施,引导学生主动把个人理想追求融入党和国家事业中去,引导学生尽早并持续开展职业规划,不断提升职业素养㊂㊃59㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第9期2.2.2㊀专业教育,就业导向突出将学生专业知识㊁专业实践活动与区域市场经济需求相融合,通过理实一体化教学改革㊁校内校外综合实训项目的开展,以及翻转课堂等方法的实施,开展教法改革,并不断加大实践实训环节的比例,通过专业技能的训练提升学生就业竞争力及岗位胜任力㊂2.2.3㊀技能提升,个性化培育围绕就业教育发展,做好精准就业服务工作质量的提升㊂依托职业教育集团㊁行业协会等,与区域内优质企业精准对接,开展校企合作,设立工学交替班㊁订单班,并邀请能工巧匠到校开设讲堂,让学生在校即进入到真实的工作情景中开展实践活动,提升学生的技能及知识迁移能力㊂2.2.4㊀核心能力,集中培育根据‘ 十四五 职业技能培训规划“精神,引导学生树立终身职业技能提升理念㊂校企双主体对在校生进行 1+X 证书㊁就业技能㊁创业能力培训;对走向岗位的毕业生,基于校企跟踪㊁评价结果进行企业职工岗位技能提升培训㊁新业态新模式从业人员技能培训,引导毕业生树立终身职业技能提升的理念,持续更新职业技能㊁切实提升就业能力,同时,基于这类校企合作培训㊁技能鉴定的环节,不断提升学生的职业能力和求职能力㊂2.3㊀多阶递进,优化人才培养模式产教融合背景下,以培育学生职业能力㊁职业素养㊁岗位胜任力为目标,基于 5E 培育模型,兼顾专业基础与分层次培养,对在校生㊁毕业生进行全过程㊁递进式㊁个性化㊁持续性的专业㊁就业㊁创业培育,为高职院校毕业生提供多元㊁多阶的知识和能力供给㊂3㊀高职院校毕业生就业能力提升培育体系的实践路径3.1㊀多元协同发力,提升就业竞争力通过政府㊁行业企业㊁高职院校等多元协同发力,深度参与职业教育集团建设,建设现代产业学院,将职业教育深入推进产教融合,构建培养应用型人才职业能力的平台,丰富职业教育办学资源,以实现学生的全面培养㊂3.2㊀改革人才培养模式,保障就业教育全覆盖在 5E 培育体系实施的过程中,学校应坚持就业工作与办学目标相结合,坚持就业工作与社会需求相结合,坚持就业工作与人才培养相结合,不断优化专业结构,改革人才培养模式,优化课程体系,基于专业群建设实践的全过程㊁递进式㊁个性化培养培育体系㊂3.2.1㊀以专业群建设为抓手,促进专业化建设结合区域行业企业需求,不断调整㊁优化专业群组结构,建设高水平专业群;同时,基于职业院校精准服务产业发展理念,对专业结构进行调整优化㊂3.2.2㊀以课程改革为抓手,实现专业教育与就业教育融合将课堂开设到企业㊁开设到基层社会组织,精心设计实践训练内容,科学组织实施实践活动,形成能适应某一类职业或某一方面为需要的完善的技能和素质结构㊂通过真实实践项目不断提升学生就业竞争力㊂校外,可组织师生团队形成技术服务团队,到基层或有需求的企业提供人才培训技术服务,不断提高学生的专业实践能力㊂校内,可以开设第二课堂,组织学生参与校内实践㊁学习等内容,切实提升学生实践能力㊂3.2.3㊀以人才培养模式改革为抓手,多层次递进式提高学生就业能力在实践过程中,可以不断拓展与企业合作范围,校企共建高水平产教融合实习实训基地,确定就业合作模式及方向,通过不断深入融合开展更加精准的人才对接,建立常态化㊁长效化合作机制,通过持续深度的合作与探索,递进式的课程教学,创新的人才培养模式,多层次的校企合作平台,比如开展现代学徒制㊁开设订单班㊁建立校外实训基地等方式,不断提高人才培养质量㊂3.3㊀运行平台保障,全方位就业服务支撑实践过程中,学校应坚持市场化社会化就业方向,优化整合各类资源,校企合作,通过职业教育集团㊁产业学院㊁订单培养等路径,共建多元培育载体平台㊁校内校外实践平台㊁毕业生就业胜任力信息平台㊁跟踪评价诊改平台等㊂学校通过运行平台建设,不断完善各项体制机制㊂可定期组织召开毕业生就业工作会议,充分认识就业工作的重要性和紧迫性,做好各时期的就业工作;可持续开展 访企拓岗促就业 专项行动,提升访企拓岗的实效性和供需匹配度;应持续做好重点毕业生就业帮扶工作;落实落细帮扶责任,强化针对性指导帮扶;不断加强对毕业生就业统计数据核查,确保就业数据真实准确㊂3.4㊀多阶递进培育,强化能力供给3.4.1㊀就业服务常态化就业服务是一项长期性㊁持续性的工作㊂学校应将就业教育融入日常教学,将就业指导与服务工作形成制度惯例,开展常态化运作㊂制定具体措施,比如:①就业例会常态化,及时掌握就业市场的动态㊁就业信息㊁学生的就业心态,以及国家和地方的就业政策变化,由校企合作与就业处牵头,各二级学院主要负责人㊁就业专员㊁辅导员参会,及时交流㊁更新就业思路㊁措施㊁做法㊂②就业指导与服务常态化,从在校生到毕业生,从就业咨询到办理毕业手续,基于 互联网+ 等平台,通过 线上+线下 ,全程化㊁全方位㊁日常化地为学生开展就业指导与服务工作㊂3.4.2㊀就业创业类大赛常态化依托校企合作与就业处㊁二级学院,组织学生参加㊃69㊃2024年第9期现代商贸工业Modern Business Trade Industry基金项目:2021年度高等学校省级质量工程项目 基于复合型人才培养的财政学课程综合改革研究 (2021jyxm0872)㊂作者简介:慈斌,男,安徽安庆人,法学硕士,安庆师范大学经济与管理学院副教授㊂职业生涯规划专题讲座,举办职业生涯规划大赛㊁创业大赛,组织学生参加全国 互联网+ 大学生创新创业大赛等㊂开展求职模拟㊁创新创业项目路演,就业创业大讲堂等活动㊂3.4.3㊀工匠名师讲座常态化组建 双师型 教师教学创新团队,建立专家库㊁教师库,实现专业教师下企业㊁企业名师进学校㊁技术人员进课堂,建立教师企业实践流动站,深化校企间人员双向交流合作㊂一方面,在学校专业建设㊁课程建设㊁实训基地建设等方面都发挥积极作用,使得教师能够不断更新行业企业需求的知识和技术,传授给学生,以不断提升专业技能;另一方面,通过企业名师进学校,使得学生近距离接触行业新近发展,在激发学生提升自身技能的同时,让学生对就业岗位情况能有更加全面的认知㊂3.4.4㊀专场招聘常态化将专场招聘工作日常化㊁经常化㊂除了每年定期举办的大型双选会外,可以分学院或专业大类邀请用人单位来校开展专场招聘㊂同时,对学生开展简历大赛㊁模拟招聘会,以提升学生应聘能力㊂3.4.5㊀职业培训常态化学校建立完善的职业技能培训与鉴定体系,通过1+X 证书及职业技能证书的培训考试,有针对性地进行分层专项教学,将学生的专项技能进行实践强化,从而使学生的综合素质得到提高,满足职业资格认证要求㊂4㊀总结大量实践表明,通过加强校企合作㊁构建协同育人等机制,对人才实践能力培养㊁就业能力培育进行科学合理地制定教育目标可以起到积极的促进作用㊂但在实施过程中,校企合作㊁教学改革不能流于形式,一定要建立完善的运行保障机制,才能确保毕业生就业能力培育体系有效实施,以确保毕业生更加充分更高质量就业㊂参考文献[1]郭福春.高职院校数字化人才培养的现实需求与实践进路[J ].中国职业技术教育,2023,(2).[2]周旸,陈颖.场域理论视角下就业导向的校企合作模式探索[J ].中国大学生就业,2022,(6).[3]郭阔东,刘丹.乡村振兴背景下农业高职院校服务人才振兴问题研究[J ].天津职业大学学报,2023,(6).基于复合型人才培养需求的地方高校财政学课程改革研究慈㊀斌(安庆师范大学经济与管理学院,安徽安庆246011)摘㊀要:随着我国经济社会的快速发展,各行业对复合型人才的需求日益迫切㊂地方高校作为培养复合型人才的重要基地,其财政学课程改革势在必行㊂本文以安徽某地方高校为例,详细阐述了该校财政学课程改革的现状与问题,并提出了基于复合型人才培养需求的地方高校财政学课程改革方案㊂研究表明,该校财政学课程改革取得了良好的效果,为其他地方高校的财政学课程改革提供了有益的借鉴㊂关键词:地方高校;财政学课程;课程改革;复合型人才培养中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.09.0321㊀地方高校财政学课程改革的现状与问题分析随着中国经济的飞速发展和社会需求的多元化,地方高校财政学课程改革已经成为了一种必然的趋势㊂在这个过程中,教育机构逐渐意识到传统的教育模式已经无法满足社会和学生的需求,因此,他们开始寻求新的教育方法和课程内容,以提升教学质量,更好地培养学生的实践能力和创新思维㊂1.1㊀地方高校财政学课程改革的现状地方高校财政学课程改革是一个长期而复杂的过程,涉及到教学内容㊁教学方法㊁教材选用㊁师资队伍建设等多个方面㊂目前,地方高校财政学课程改革取得了一定的进展,但仍面临一些挑战㊂首先,地方高校财政学课程的设置与内容存在一定的局限性㊂传统的财政学课程往往以财政理论和财政管理为主线,忽视了与其他学科的融合和交叉㊂导致学生在学习过程中难以获得综合性的知识和技能,难以适㊃79㊃。

高职高专大学生就业核心能力

高职高专大学生就业核心能力

高职高专大学生就业核心能力研究就业是民生之本。

迅猛发展的高职高专教育,日益增长的高职高专毕业生,毕业生的就业问题成为高职高专教育的焦点和难点。

以就业为导向,根据市场需求,加快专业改革与建设,不断提升毕业生的就业核心能力,是确保高职高专教育的可持续、健康发展的关键。

关键词:大学生、就业、核心能力一、研究背景当今社会是一个竞争激烈的社会,一个国家要想在国际舞台中拥有一席之地,就必须有自己的核心能力;一个企业要想在经济大潮中站稳脚跟,就必须有自己的核心能力;高职高专毕业生,面临如此激烈的就业竞争,要想在优胜劣汰的社会上立足,也必须要有个人的核心能力。

随着改革开放的不断深入,高等院校毕业生就业制度改革的不断深化,毕业生就业方式与以往相比,已经发生了根本性的变化,由过去的国家计划分配形式转变成用人单位和毕业生之间双向选择的形式,这项改革不仅调动了广大学生学习的积极性,也促进了用人单位尊重知识、合理使用人才,进而推动了整个教育体制改革。

但在改革的进程中也出现了一些值得引人深思的问题,大学毕业生就业“竞争”已不可避免。

2001年我国高校毕业生是115万; 2009年,全国611万名高校毕业生仅有86.6%的找到了工作。

2010年全国共有普通高校毕业生630万人,其中,高职高专毕业生达到320余万,比上年增加30多万人,增幅达10%以上。

我国高等职业教育发展迅速,截至2009年,全国独立设置高职院校1215所,在校生965万人,高职高专院校在校生超过1000万人,占全国普通高校在校学生总数的50%以上[1]。

在全国范围就业压力居高不下、高校毕业生增长率远高于城镇新增就业岗位增长率的情况下,比起研究生、本科生,高职高专毕业生就业面临的压力不言而喻。

二、高职高专大学生就业核心能力的swot分析“swot”分析法又称为态势分析法,它是由美国旧金山大学的管理学教授于20世纪80年代初提出来的,意指与研究对象密切相关的主要优势(strength)、劣势(weakness)、机会(opportunity)和威胁(threat)等,通过调查列举出来,并依照矩阵形式排列,然后用系统分析的思想,把各种因素相互匹配起来加以分析,从中得出一系列相应的结论。

高等职业院校毕业生就业现状及职业能力的培养

高等职业院校毕业生就业现状及职业能力的培养

2021年第20卷第2期高等职业院校毕业生就业现状及职业能力的培养□张仰维【内容摘要】高等职业教育的核心教育目标就是为国家和社会培养高水平的技术应用型人才,让高职院校的毕业生都能够有一个很好的就业和长远的职业发展。

因此,相比于普通高校,高等职业院校对学生的就业情况更加看重,每年毕业生的就业已经成为了高等职业院校最关注的事情。

但是随着外界环境以及高等职业院校自身的变化,近年来高等职业院校的毕业生的就业压力呈逐年上升趋势,学生的就业压力越来越大。

增大的就业压力,已经成为了制约高等职业教育发展的一个重要因素。

为此,本文分析了当前高等职业院校毕业生就业的问题现状,并探讨了如何有效提升高职学生的职业能力,从而帮助学生更好的就业,也有效改善高等职业院校的教育现状。

【关键词】高等职业院校;毕业生就业;职业能力;人才培养【基金项目】本文为“职业院校毕业生工作现状及质量提升研究———以机电工程系学生就业情况为例”课题(编号:YZKY1913)研究成果。

【作者简介】张仰维(1983 ),女,陕西户县人,延安职业技术学院工程师,硕士;研究方向:发电厂与电力系统、电子与电力传动高等教育是培养高水平专业人才最主要的途径。

我国的高等教育体系,分为了普通高等教育和高等职业教育。

高等职业教育的核心目标就是为国家和社会培养高水平的技术应用型人才。

技术应用型人才水平的高低,其就业情况是一个很重要的评判依据。

高等职业院校的毕业生就业情况,是其最为核心和重要的指标之一。

此外,每年毕业的学生众多,其就业情况一直是关系到社会的稳定和国家的发展。

但是当前高等职业院校毕业生的实际就业形势越来越严峻,就业压力很高,已经成为了高等职业教育必须解决的一大困境。

因此,对高等职业院校的毕业生的就业情况进行调查和研究,分析当前毕业生就业中的问题,并针对性地提出改进方案,更好地培养学生的职业能力,是一件非常重要的事情。

一、当前高等职业院校毕业生的就业问题现状(一)就业率虽逐年升高,但是就业压力仍旧很大。

职业核心能力在职业教育中的培养

职业核心能力在职业教育中的培养

探讨职业核心能力在职业教育中的培养途径(湖南信息职业技术学院 教务处,湖南长沙410200)我国高职教育已在高等教育中占有半壁江山,每年的高职毕业生数量庞大,虽然高职生在专业上的实际动手能力比较强,但和现在的庞大的就业大军相比,高职学生在就业市场上还是表现出了明显的弱势。

除了专业基础不扎实之外,在与人交流、合作、解决问题、对社会的适应能力,创新、责任感及自我学习等综合素质方面也存在着较为明显的欠缺,而承载这些素质的基础就是职业核心能力。

1 职业核心能力培养的必要性职业核心能力又称为职业关键能力和职业通用能力,是指任何职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性和可转移性的、且在职业活动中起支配和主导作用的能力。

我国人社部界定为:与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我提高、创新革新、外语应用等八大方面的职业核心能力模块。

如何让职业核心能力伴随一个人的终身,成为可持续发展的能力,也是支撑劳动者在职业或岗位上最大限度发挥他们的能力或才干的关键能力。

而正是这种能力的缺乏,严重影响着高职毕业生的就业和职业发展。

加强职业核心能力培养是当代国际职业教育与人力资源开发的主流趋势,是国家倡导的能力本位的有效载体,是提高高等职业教育质量的重要途径,也是增强毕业生就业竞争力的关键措施。

核心能力的提升和培养是一项系统工程,其培训在我国刚刚起步。

澳大利亚的培训包计划、德国的行动导向教学方法无疑为我们提供了宝贵的经验,我们可以从中汲取其可取之处,结合我国的国情,对现有的提升职业核心能力的途径和方法进行改革创新,探索出一些适合我国国情的有效提升学员的职业核心能力的具体方法,完善和促进职业教育的发展,更好地为我国经济建设服务。

我们以本校的教学改革为切入点,从高职教育的领域开展实践教学研究,探索培养学员的职业核心能力的不同途径和有效方法。

2 加强职业核心能力培养的途径“职业核心能力”自上个世纪70年代初由德国的梅腾斯提出,至今已有近四十年的时间,他把职业人需要的能力分为:专业能力、社会能力和方法能力,后两者社会能力和方法能力就是我们现在所说的职业核心能力。

高职学生职业素质与就业能力关系研究

高职学生职业素质与就业能力关系研究

高职学生职业素质与就业能力的关系研究【摘要】面对激烈的就压竞争压力,高职学生就业能力的培养逐渐成为高职院校工作的重点。

本文从就业能力的内涵、职业素质主要内容出发,探讨职业素质与就业能力的关系,力求针对就业难的社会现实问题提出一些可行性的建议。

【关键词】高职学生;职业素质;就业能力;关系由于高职毕业生供给处于买方市场,用人单位择人标准越来越高,造成了高职毕业生就业越来越难,对于高职学生来说要找到适合自己的职业就更不容易了。

究其根源,是因为高职生素质不能适应用人单位的需求。

因此,在这个机遇与挑战并存的时代,深入探讨高职学生职业素质教育与就业能力之间的内在联系,具有重大的理论与现实意义。

一、就业能力的内涵国际劳工组织关于就业能力的定义是,个体获得和保持工作,在工作中进步,以及应对工作中出现变化的能力;美国教育与就业委员会将就业能力定义为在劳动力市场上通过充分的就业机会,实现潜能的自信;国内研究者郑晓明认为,高职生就业能力是指高职毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要,在社会生活中实现自身价值的本领。

就业能力是高职学生成功地获得工作、保持工作以及转换工作所具有的能力。

它是一种胜任力,不仅包括高职学毕业成功就业所需要的知识技能,还包括一系列与工作岗位有关的个性特征。

高职学生应具备的就业能力如下:1、实践动手能力。

在产业结构调整、企业迅速更新、注重减员增效的经济改革环境中,企业选用人才普遍坚持“高效、低成本”的原则,缩短新员工在岗位上的适应时间,降低企业的培训成本,尽快为企业创造效益。

因而实践能力强、上手快的高职毕业生能在就业市场中取得主动。

2、自我学习能力。

近年来,科技的进步和社会的变革促进了大量新行业的产生,尤其是在新兴的服务、管理和高新技术行业,比如物流师、电子商务师、程序设计员等。

新行业的产生必然伴随着对从事这个行业的人员的知识结构有专业的要求。

因此高职院校需因地制宜,根据地方或区域产业结构和市场需求,调整专业教学课程,使学生学到对口或相关的专业知识。

高职学生职业生涯规划与就业核心能力的培养

高职学生职业生涯规划与就业核心能力的培养

相一 致 。其 次是 高职 学 生综 合素 质 不高 , 年 的扩招 , 近 使 得 高 职学 生 整体 质量 有所 下 降 。 然 有 的学 生成 绩不 错 , 虽
( ) 职 学 生 自身 的 原 因 。首 先 是 高 职 学 生 就 业 观 一 高
念 未 改 变 , 能 准 确 定 位 , 括 两 个 方 面 : 是 对 自 己 的 不 包 一 了解 , 望 起 薪 高 、 作 稳 定 无 可 非议 , 主 要 的 问题 是 希 工 但 要 看 是否 与 自己未来 的发 展 挂钩 , 否 与 自己的 兴趣 、 是 爱
就 业 能 力 欠 缺 越 来 越 制 约 着 高 职 毕 业 生 的 充 分 就 业 。 到 底是 什 么阻 挡 了学 生顺 利就 业 ?为 什么 学 生在 就业 时徘 徊 迷 茫 . 棋 不 定 ?为 什 么 学 生 签 约 后 频 繁 毁 约 ?随 着 就 举 业 环 境 与 工 作 要 求 的 不 断 变 化 .用 人 单 位 对 高 职 毕 业 生
高职 学 生 就 业 核 心 能 力 培 养 中的 重 要 意 义 。 积 极 实 践 , 并 帮 助 学 生 夯 实 专 业 基 础 能 力 , 高 社 会 适 应 能 力 , 显 专 提 凸
业发 展 能 力 . 时调 整 自己, 终适 应 市场 的 需求 。 随 最
来 自就 业 市 场 的 信 息 表 明 ,高 职 学 生 就 业 难 现 象 正
项 技 能 : 本 胜 任 力 ( 读 、 作 、 算 ) 沟 通 能 力 ( 和 基 阅 写 计 、 说 听 )适应 能 力 ( 题 解 决 、 造 性地 思 考 )群 体效 果 ( 、 问 创 、 人
际 技 能 、 队 工 作 、 商 能 力 )影 响 能 力 ( 解 组 织 文 化 、 团 协 、 理

高职毕业生就业能力提升“5E”培育体系构建研究

高职毕业生就业能力提升“5E”培育体系构建研究

高职毕业生就业能力提升“5E”培育体系构建研究目录一、内容综述 (2)1. 研究背景与意义 (3)2. 国内外研究现状综述 (4)3. 研究内容与方法 (5)二、高职毕业生就业能力概述 (6)1. 就业能力的定义与内涵 (8)2. 高职毕业生就业能力的构成要素 (9)3. 高职毕业生就业能力的特点分析 (11)三、“5E”培育体系的理论基础 (11)四、高职毕业生就业能力提升的“5E”培育体系构建 (13)1. “5E”培育体系的构建原则 (14)2. “5E”培育体系的框架设计 (15)3. “5E”培育体系的实施步骤 (17)五、“5E”培育体系的具体实施策略 (17)1. 培育方案的设计与实施 (19)2. 教学资源的优化配置与利用 (20)3. 创新创业教育的融入与推广 (21)4. 职业素养与技能培训的强化 (23)5. 持续改进与评估机制的建立 (24)六、“5E”培育体系的实施效果与评价 (25)1. 实施效果的评价指标体系构建 (26)2. 实施效果的实证分析 (27)3. 存在问题的诊断与对策建议 (28)七、结论与展望 (30)1. 研究结论总结 (31)2. 研究创新点阐述 (32)3. 研究不足与局限 (33)4. 对未来研究的展望 (34)一、内容综述在当前社会经济形势下,高等职业教育的地位日益凸显,其毕业生就业能力的培养成为了社会各界关注的焦点。

为了更有效地提升高职毕业生的就业能力,众多教育专家和学者进行了深入研究,提出了一系列创新的理论和实践方法。

“5E”培育体系便是其中之一,它是一种综合性的框架,旨在通过五个关键要素——即专业技能(Essential Skills)、持续学习(Continuous Learning)、团队协作(Teamwork and Collaboration)。

来全面提高高职毕业生的就业竞争力。

专业技能是就业能力的基础,它要求高职毕业生掌握所学专业的核心知识和技能,以适应职场的需求。

五年制高职毕业生就业现状与对策分析的调研报告——以苏州地区为例

五年制高职毕业生就业现状与对策分析的调研报告——以苏州地区为例
需求调查表 ,我们重点调 查苏 州高 等职业 技术学 校 2 0 1 0届 高职 毕业
苏州建 设交 通 高等 职 业
技 术学 校 总计
9 8

3 5
9 8 . 3 1
9 9 . 0 6
O . 7 8
生的就业情况 ,其 中又 以信息工程系为 主,共 发出调查表 1 3 O份 ,回 收1 2 0份 ,回收率为 9 2 . 3 % ,对主要用人单位发放问卷 4 0份 ,有效
业 提供各种服 务平 台。三是苏州地方经济 的持续增长带动 了就业岗位 需 求的增 加。
表1 三所高职学校 0 9届 和 1 O届 毕 业 生 的就 业 率 0 9届 毕 业 生 1 O届 毕 业 生 两 届 毕业 生
苏州地区五年制高职毕业生的就业状况 ,进 一步提 高高职毕业生 的就 业质 量和就业竞争力 ,课题 组成 员于 2 0 1 2年下半 年开 始组织 了一 次
毕业生素质与用人单位要求存在一定差距通过开设职业核心能力的课程推动高职学校的课程改革推广毕业生的个人品德素养专业水平和知识结构社会经历和工作国际先进的行为导向教学法改变传统的以教师为中心的教学为以学经验实际应用能力以及毕业生的创新精神和团队协作精神是用人单生为中心不仅要学生知道什么更重要的是要学生会做什么重视位对毕业生的基本要求然而很多毕业生素质与用人单位的要求存学生心脑手的全面发展在重视专门技能培训的基础上拓展到重视职在很大距离新形势要求当代高职毕业生必须全面提高自身素质
生的就业率 比0 9届上升了 0 . 5 个百分点 ,苏州高等职业技术学校上升 了0 . 6 1 个 百分点 ,苏州建设交通高等职 业技术 学校上 升了 0 . 8 2个百 分点 。总体上 ,2 0 0 9年和 2 0 1 0年两年 问三所 学校未 就业 率都控 制在

高职院校毕业生就业跟踪调查工作

高职院校毕业生就业跟踪调查工作

浅析高职院校毕业生就业跟踪调查工作摘要:在全球经济迅速发展的今天,大学生就业难已成为众多高校普遍关注的社会问题。

为了全面掌握现阶段国内社会人才需求状况和毕业生就业情况,为教育教学改革和提升职业核心能力培养水平提供参考,高校应积极开展毕业生就业跟踪调查工作,以科学的数据和及时准确地应对措施指导毕业生就业。

本文基于毕业生就业跟踪调查的情况分析,突出就业指导对学生择业、就业的重要性,使毕业生就业跟踪调查活动更加规范化、制度化,同时为教育教学和就业工作提供政策依据。

关键词:职业指导就业调查工作高质量能力现阶段,高校毕业生毕业后大都选择继续深造,各大高校扩招和硕士、博士学位的高学历人才相继毕业进入职场。

在经济全球化趋势越发明显,国际金融危机阴霾远未散去,经济增长方式的转变和产业结构调整推动了生产的自动化,政府机构持续推进改革,企业裁员增效,越来越少的就业岗位与持续上涨的就业人数使毕业生面临巨大的就业压力,同时也为各所高校的就业指导工作造成了很大的阻力。

切实搞好毕业生就业跟踪调查,全面掌握社会对人才的需求,不仅有助于抢占市场先机、增加就业渠道,同时高校也可以根据市场调研适时调整教学策略和人才培养计划,提高综合办学实力,加强职业指导,从而培养出适应社会需求的复合型人才,促进毕业生高质量对口就业。

1 做好毕业生就业跟踪调查工作是人才培养与市场需要接轨、提高人才质量和办学水平的需要自市场经济体制改革以后,高校已不再是单一的培养人才的基地,而是社会各个领域选拔人才和人才供给的“主战场”。

市场经济体制的改革和发展是人事制度与就业制度适应社会发展的需要。

当今社会经济的持续发展,使公民的生活质量大大提高,同时带动了高等教育制度的变革,由以往的精英化教育模式逐步转向大众化教育模式。

文化水平的提升使得毕业生就业的“买方”市场已经形成。

高校的人才培养应该面向社会,端正人才培养理念,基于市场规律适时调整人才培养战略,培养出适合社会需求的复合型人才,以期在激烈的市场竞争环境中为毕业生谋求一席之地。

加强就业指导-培养职业核心能力

加强就业指导-培养职业核心能力

加强就业指导,培养职业核心能力教育的重要改革方向。

中职学校学生顶岗实习由学校、企业、学生三方共同参与,是在完成文化基础课、专业基础课、专业课以及校内专业实训以后进行的实践性教学环节,是提高学生实践技能的重要途径。

本文结合教学实践,探讨中职学生职业核心能力的培养。

关键词:中职;职业核心能力一、研究背景现阶段产业结构的升级换代,引发职业结构上的巨大变化,这使职场对人才要求的变化成为必然,从重学历到重能力、重职业道德和价值观,人才的内涵不断变化。

当职业变更或者劳动组织发生变化时,掌握好核心能力,可帮助学生适应就业的需求,尽快在工作中调整自我,处理难题,并很好地与他人相处。

经调查,自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、创新和外语应用等职业核心能力和职业忠诚、责任感、专业进取与创新、团队协作和职业规范等职业道德、态度等成为衡量一个人是否是人才的标准。

而中职学校中个别学校对职业教育的办学目标十分短视,只注重技能培养而轻视职业核心能力的培养,忽视职业精神和价值观的培育。

所以通过多年的就业指导工作实践,笔者认为在中职学校推行职业核心能力的培养势在必行。

二、研究意义职业能力包括职业特定技能、行业通用技能、职业核心能力。

核心能力是数量最少,但适用性最强的基本能力,是每个人在职业生涯中,甚至日常生活中必备的重要能力,具有普遍的适用性和广泛的可迁移性。

开展中职学生职业核心能力培养的实践与研究,不仅是本地产业结构调整和职业岗位变化的迫切需要,也是增强职业教育的吸引力和可持续发展力的有效途径之一,更是学生个体发展的需要。

为此,笔者试图探索培养学生职业核心能力的有效途径,从学生的就业需求与企业对毕业生的要求中发现问题、分析问题,力求找到培养中职学生职业核心能力的具体途径,从根本上增强学生的就业实力,拓宽学生的就业面,改善中职学生“技能唯一论”的学业观,并为今后其他专业的逐步推广奠定基础。

三、职业核心能力培养现状分析2010年全国中等职业学校毕业生就业情况显示:2010年,全国中等职业学校毕业学生数为659.05万人,就业学生数为636.40万人,平均就业率为96.56%。

改革《就业指导》课程考评机制的探讨——基于职业核心能力培养

改革《就业指导》课程考评机制的探讨——基于职业核心能力培养

环 节 。科 学的考核 形 式可发 挥 出教 考 互动 、 以考 促教 的推 动作 用 , 促 使 学生 由重视 理论 向 重视 实践 的 理念 转 变 , 进 而提 高学 生的职 业素 养 , 提 升就 业竞 争 力。 关键 词 : 就 业指导课 ; 考评机 制 ; 改革 ; 探 索 S t u dy o n Re f o r ma t i o n o f Ev a l ua t i o n Me c ha ni s m i n t he Co ur s e o f Em pl o y me n t Gu i d a n c e
J i Xi a o f a n g
( A d m i s s i o n& E m p l o y me n t D e p a r t me n t , B a o t o u V o c a t i o n a l &T e c h n i c a l C o l l e g e , B a o t o u , I n n e r Mo n g o l i a 0 1 4 0 3 5 )
Ke y wo r d s: t h e c o u r s e o f e mp l o y me n t g u i d a n c e ; e v a 1 u a t i o n me c h a n i s m; r e f o r ma t i o n ; e x p l o r a t i o n
生提 供将 专业 知识 、 理 论 转 化 为 求 职 行 为能 力 的场
为 健全并 完 善高 职 院校毕业 生 就业工 作服 务体
系, 促进 高职 生 “ 充分 、 及 时” 就业 , 按照 教 育 部及 地
于让 学生 在 了解社 会经 济发 展状 况和就 业形 势基 础

高职大学生就业核心能力提升策略研究

高职大学生就业核心能力提升策略研究

高职大学生就业核心能力提升策略研究摘要:高校毕业生就业工作事关经济发展大局,关乎社会安定稳定,是教育领域重要的民生工程。

基于国家职业教育改革的推行,“双高计划”等相关政策的落地,高等职业教育在服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级方面起着重要的作用。

本文分析了当下高职院校毕业生就业现状,职业核心能力定义,并从多个方面提出了提升高职院校学生职业核心能力的策略和建议。

关键词:高职大学生;就业;就业核心能力;职业规划引言随着我国教育发展水平不断进步,社会受教育水平在近年来不断提升,大学生数量显著增加,大学毕业生数量也在不断增加,同时由于社会对人才综合素质提出了更高水平的要求,大学生就业压力持续不断增加。

国家为解决大学生就业问题出台了很多政策,这些政策对学生就业起到了一定程度的帮助,但是并未完全解决所有的就业问题。

1高职院校学生就业现状调研中发现,高职大学生对于自身没有足够充分的职业定位。

第一类问题是学生自我认识不够清晰,部分学生在进行自我认识和评估的时候,要么过度自卑,要么过于自信。

自卑的学生难以看到自己的优势,认为自己没有就业竞争优势,职业定位较低,求职过程中总认为自己的能力不足,自卑情绪导致面试失败率高。

自信的学生则对自己过分肯定,过度自信,职业定位过高,看不到自己的劣势,导致准备不充分,错失就业机会。

第二类问题是有强烈的就业意向,但是目标还不明确,在调查走访中发现,超过半数的高职大三学生没有十分明确的就业目标,迷茫不思考是他们的心理特点,不愿主动参与学校推荐的双选会,即便专业对口的优质企业,仍有学生态度消沉,因此错过很多就业机会。

仅有少部分同学有明确的规划,会提前准备,自己查阅资料,咨询学长,做足功课,制定目标和计划。

第三个问题是有做事业的前景愿望,但是行动比较滞后,大部分高职毕业生会对于择业这种结果不明确的事情犹豫不决、瞻前顾后、优柔寡断,缺乏行动力进而导致缺乏实践经历,缺乏试错经验,害怕失败不如宅在屋中的想法在群体中并不少见。

毕业生就业岗位及能力需求的调研

毕业生就业岗位及能力需求的调研

毕业生就业岗位及能力需求的调研劳振花东营职业学院摘要:本文以汽车检测与维修技术专业为例,对高职汽车检测与维修技术学生的就业岗位及岗位职业能力进行了调研,通过调研发现:汽车维修、汽车销售、二手车市场、汽车美容等岗位工作,从而进一步对这些岗位的工作能力需求做了进一步的调研分析,通过调研,在教学中有针对性地进行课程体系和人才培养模式改革。

关键词:毕业生就业岗位能力需求随着汽车工业飞速发展,到2013年第一季度,我国私家车保有量已破亿。

汽车保有量的持续增长,汽车维修、汽车销售、零部件供应、保险服务、汽车美容等各细分市场也蓬勃发展,汽车细分市场的发展,为职业教育的发展提供了非常有利机遇。

一、问题的提出目前,高职毕业生缺乏应有的岗位操作技能,岗位适应性较差,学生就业后还得从学徒工开始做起,针对上述问题,笔者对汽车检测与维修技术专业毕业生的就业岗位和职业能力需求进行了调研。

通过调研,准确的掌握了毕业生的就业岗位和职业能需。

二.、企业岗位需求人才状况调研在调研中,主要对汽车维修、汽车销售、二手车交易、汽车美容等岗位做了调研。

(一)对汽车维修岗位的市场调研近年来汽车维修技工一直位列技能人才需求的前三名,在汽车维修企业设置的技工岗位中,机修(发动机底盘修理工)、钣金(车身)、电子电器、喷涂等岗位的上岗人员数已占技工上岗总数的80%以上,构成现代汽车维修的四大主体生产岗位。

汽车维修行业,需要大量的能够熟练维修又懂专业知识的维修人员,因此,培养具备一定的专业基础、懂汽车基本构造与原理,又掌握基本的汽车修理方法的高技能人才,是高职院校的责任。

在调研中,发现我院毕业生在汽车维修岗位的毕业生占到的41.3%。

(二)汽车销售岗位的市场调研据东营市公安局交警支队公布数据显示,到2013年8月,东营市已拥有汽车376358辆,百户城市居民汽车拥有量已达到51辆。

车辆的迅猛增加,汽车销售和售后服务市场发展迅速,仅东营区内已建成汽车销售服务(4S服务店)功能区四个,大型汽车交易中心1处,4S服务店数量已达到60家,汽车销售企业共计200余家,汽车销售顾问职位都排在前列。

关于提升高职毕业生核心能力内涵要求的探讨

关于提升高职毕业生核心能力内涵要求的探讨

为 了 加 强 对 比与 借 鉴 ,我 们 选 取 了一 组 国 外 大 学 生
毕业时 自己评定 的必须具 备的能力排名 的结果 。尽管 每
个 国家 的 大 学 生 对 就 业 能 力 都 有 不 同 的 看 法 ,但 是 其 中 相 同部 分 还 是 较 多 ,这 对 我 们 认 识 与 把 握 国 内 高 职 毕 业 生 核 心 能力 具 有 重要 的 参 考 价值 。

l ・ 8
倪 春 丽 : 于 提 升 高职 毕 业 生 核 心 能力 内涵 要求 的探 讨 关
广 东技术 师范 学 院学报 ( 业教 育 ) 职 21 第 1 0 1年 期
J una fGu n d n oye h i r lUnv ri o r lo a g o g P ltc nc Noma iest y N .,0 i oI2 1
关 于提升高职 毕业生核心 能力 内涵要求的探讨
容 是 一 致 的 , 微 观角 度 来 看 , 自又有 一 定 的 差 异 。 从 各
国 内 外 对 就 业 能 力 常 见 的 几 种 定 义 或 描 述 主 要 是 指 人们 从 事 某 种 职 业 所 具 备 的 能 力 ,包 括 基 本 就 业 能 力 与
特 殊 能 力 。美 国 教 育 与 就 业 委 员 会 关 于 就 业 能 力 的 定 义
是, 就业能力是获得和保持工作 的能力 。我们认 为大学生
就 业 能 力 是 学 生 能 够 成 功 就 业 并 能 持 续 发 展 所 需 的 知
识 、 能 、 性 特 质 等 因 素 的综 合 , 核 心 为 专 业 能 力 、 技 个 其 学 习能 力 、 践 能 力 、 新 能 力 。 实 创 目前 , 核 心 能力 的 认 识 还 不 够 明 确 , 般 认 为 核 心 对 一 能 力 是 指 人 们 从 事 任 何 一 种 职 业 都 必 不 可 少 的 基 本 技
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基于职业核心能力培养的高职毕业生就业调研报告
调查目的职业核心能力是人们在工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力,它可以让人自信和成功地展示自己,并根据具体情况进行选择和应用。

下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

摘要:高职院校工商管理专业学生的职业核心能力培养是当前职业教育开展的基本方向。

如今的职业教育已经由片面追求职业技能的提高转变为重视对学生的人文关怀,以使其能够更好的在社会建设中发挥作用。

本文对为推进高职教育与社会对人才需求相融合,创造出完整衔接、富有特色、能够进行动态化调整的高职职业核心能力培养模式,塑造大学生职业核心能力的新常态进行了有益探索和研究。

关键词:高职院校;职业核心能力;调查报告
一、高职工商管理人才产学一体化职业核心能力培育研究的背景及目的
职业核心能力这一名词是德国职业教育专家梅腾斯于二十世纪的七十年代所创立的,主要包括有别于工作岗位所特定的职业能力的、在所有的岗位和行业中都能够用到的,同时在从业过程中占有主导与支配地位的职业能力,这种能力有着广泛应用性,并且能够在不同职业中进行转移。

在当前,对基于产学一体化的高职院校学生的职业核心能力培养方式的探讨呈现出全球化趋势,其原因就是许多国家都把产学一体化视为本国技术能力创新的主要途径,产学一体化已与全球经济发展密不可分,关系到了本国的国计民生。

职业核心能力是高职
教育人才培养模式的核心理念,也是高职教育的最显著特色之一。

但在实施该模式的过程中碰到企业参与动力不足、学校资金有限等诸多困难,为了解决这些问题笔者提出了将学生的过去的消耗性实训转变为在创造企业管理价值中培育职业核心能力这样一个产学一体化的新思路。

这一模式满足了学生、学校和企业三方面的需求,师生在帮助企业实现经济价值。

二、调查对象及方法
第一,调查对象。

本调查研究的的对象主要是以广州为核心珠三角企业界中、高层管理人士;珠三角地区各高职院校工商管理院(系)的中层领导和专业教师和工商管理专业学生,主要调查了珠江三角洲地区的大、中型企业的管理人员119人,高职院校教师75人,高职应届毕业生和在校学生721人。

第二,调查方法。

其一,访谈法。

笔者的课题小组选择了广州番禺职业技术学院、广州大学纺织服装学院、广东岭南职业技术学院创业管理学院等高职院校;广发银行信用卡中心、广州世联房地产咨询有限公司、东莞慕思寝室用品有限公司、广州珠江啤酒集团有限公司、广东康年广告有限公司等企业进行访谈,了解兄弟院校领导和教师,不同行业、不同性质的企业中、高层管理人士对产学一体校企合作办学模式的发展前景的看法,并探讨进一步深化校企产学一体化合作的可行性,共同学习探索最新的职业核心能力培育方法并研究和探询存在的问题;
其二,问卷调查法。

问卷1:高职毕业生职业核心能力问题调查
问卷;问卷2:广东省工商管理专业人才职业核心能力与产学一体化调研问卷;问卷3:广东省高职院校对学生职业核心能力培养状况的调查。

三、调查结果分析
第一,产学一体化培育模式对提高高职学生职业核心能力认知的分析。

产学一体化视角的高职工商管理职业核心能力培育指的是把学习和岗位工作有效融合的一类教育模式,其有着多种表现形式,但不管何种形式都有着一个特征,即学生毕业之前既需要学习也需要进行相关的工作锻炼,即把读书中所学到知识经过产学一体化的校企合作的平台进行实践和锻炼,在校企教师的指导下培育成一种能够适应社会发展需求,企业需要的一种能力,这种能力不是特指某一种技能,而从生活到工作,从心理到身体,从学校小环境到社会大环境的一种全方位的竞争能力,在产学一体化的平台上工作同社会中的企业职工相同,能够获得劳动报酬,这是一种真实的工作而非模拟性的,也正因这种真实性,让学生体验到真实的岗位工作,为以后步入社会打下了良好的基础。

在对回收的问卷结果统计中,对岗位实践之前学生对顶岗实践的认知程度能够通过下面的表格表现出来:在对顶岗实践前的相关管理规章进行了解之后,大多数的学生对于产学一体化实践有着一定的认知,认为这样可以使自己能够清楚社会需要什么样职业核心能力。

问卷结果显示,有86%的回答者对于产学一体化实践中有着正确的认识,认为自身具有双重分身,是在校学生和公司职员的融合。

在对企业规定与学校规定的认识中,有90%的回答者觉得在实习过程中两者都需要切实遵守。

由此可见,在顶岗实习前对学生进行培训教
育,能够有效的扭转学生的观念。

第二,高职学生对产学一体化职业核心能力培育模式的评价。

根据调查了解,许多高职院校都把与产学一体化合作企业平时的日常管理与企业文化直接引入学校的日常教学工作当中,使学生们在学校的日常学习当中已经知道应该具备什么样职业核心能力,定期的指派学生到企业进行实践锻炼,学生对自己的岗位职责要求就会更加清晰。

在关于实习对于你的沟通能力带来了哪些方面的提高这个问题,在问卷和访谈结果中,有57.8%的学生的回答是综合各方面的表达能力都得到了提高,而有26%的学生的回答是说不清楚。

在学生入岗实习后,校方会委派相关专业的教师对学生实习中遇到的专业性问题进行解答,同时还会委派辅导教师关注学生在生活与思想方面的情况。

第三,学生对产学一体化实习考核模式的评价。

在学生岗位实践过程中,高职院校通常会根据实习企业对学生的评价、学生所作的实习日记以及指导教师对学生的评价综合的对学生实习状况作出评价。

调研显示,认为学校采取的这种评价办法比较合理的实习生占到86.7%;认为应该降低在岗实习日记书写次数,将其改为两星期书写一次的实习生占到92.3%,多数学生觉得所书写的岗位实习日记通常存在很多重复事项,日志记录形式过于单调。

对评价以何种因素为主的回答中,有22%的实习生觉得应当将是否按照学院相关实习规定进行实习作为主要因素。

四、调查结论
第一,提高的职业核心能力培育方法和水平。

其一,强调情感,深入浅出,让学生理解职业核心能力的内涵。

对于那些较为抽象不易理解的内容应当尽量借助多媒体的形式讲解,使学生更易接受。

例如,市场营销促销的技能,教师可以把促销的各种形式通过视频、图像的方式用幻灯片直观的体现在学生面前,使他们有更真实的感受;教授学生实际操作与需掌握的相关方法时,可以采用现场模拟效果,让学生分组扮演各种不同角色,让学生融入其中,获得最佳教学收效,一些特殊的内容能够根据需要重复展示或是放慢播放速度,通过些方式来激发学生学习的主观能动性;
其二,加强师生互动,激发学习热情,让学生掌握职业核心能力。

例如,在进行商务谈判课程的教学过程中,教师可以将课堂让给学生,让提前学习过这方面内容的学生进行知识讲解,通过小组的形式进行训练,而教师在其中起到辅助的作用,这样通过教师的协助,让学生能够把某个繁琐的商务谈判逐步分化为为一个个子系统和小项目,分析每一步的要点和特性,从而掌握相关的训练。

第二,深化校企产学一体化合作机制创新。

其一,既要重视让学生熟练掌握必要的专业能力,又要强化对学生职业核心能力的培养,使职业核心能力培养贯穿于专业技能学习的始终。

高职院校应当优化专业配置与专业课的学习内容,并与职业要求结合起来,促进培育目标与专业配置以及授课活动的有效整合,创造出完整衔接、特点突出、富有动态性的职业教育授课模式,注重对学生综合素质的培养,把职业核心培养渗入到学生教育的各个环节之中。

换言之,高职院校应当将国家、社会、企业的需求与学生自身的
需要进行有机整合,并以此制定科学合理的人才培育计划,制定出校内职业核心技能的评测标准,并细化为相关的专业群与专业评测指标,行为化的评测指标最后要在具体的课程教学中体现出来。

此外还需创建科学的评测体制对整个实施状况进行测评,要形成一个自上而下的闭环式的系统,既有调查与反馈,又有相关的调整措施,这样方可实现人才培育与社会需求相符合,职业核心能力同市场的人才需求类型相符合;
其二,学校应当把产学一体化合作企业的文化理念、职业素质要求、工作技能要求有针对性地引入到学生的职业核心能力教育过程中,让学生深刻认识到什么才是现代化企业的核心价值观,以此使学生对企业与社会的认知更为成熟,明确应当树立何种从业精神。

参考文献:
[1]梁伟华.高校“工学结合”人才培养机制研究[J].教育探索,2014(9):224-125.
[2]林光,王珍明.现代企业人力资源管理特点的比较研究[J].东北亚坛,2014,(5):105.。

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