高职学生职业能力培养模式研究
新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践
新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践【摘要】。
高职院校人才培养面临着新形势下的挑战和机遇，本文通过对高职院校人才培养模式的现状分析，探讨了新形势下该模式的优势和挑战，提出了未来的研究方向和创新思维的应用。
通过实践案例分析，揭示了实践中存在的问题和解决方法。
总结了新形势下高职院校人才培养模式的启示，并展望了未来的发展趋势。
本文旨在为高职院校人才培养模式的改进和创新提供参考，促进人才培养模式的不断完善和发展。
【关键词】高职院校、人才培养模式、新形势、研究与实践、现状分析、优势、挑战、研究方向、实践案例、创新思维、启示、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职院校人才培养一直是教育领域的重要议题，随着经济社会的发展和人才需求的变化，高校人才培养模式也在不断创新和完善。
在新形势下，高职院校人才培养模式更需要更加贴合社会需求，培养更具实践能力和创新精神的人才。
对新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践显得尤为重要。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，人才需求也呈现出多样化和高端化的特点。
高职院校作为培养应用型人才的主要机构，必须要不断调整和完善人才培养模式，以适应社会的需求。
高校人才培养模式的创新也是高校发展的重要方向之一，只有不断探索和尝试，才能保持教育质量的提升。
本文将对新形势下高职院校人才培养模式进行深入研究和实践分析，探讨其现状、优势、挑战、研究方向，以及创新思维在人才培养模式中的应用。
希望通过本文的研究，能够为高职院校人才培养模式的改革和提升提供一定的参考和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新形势下高职院校人才培养模式的发展趋势，深入分析其存在的问题和挑战，明确未来发展的方向和重点，同时结合实际案例对新模式进行深入探讨和分析。
通过本研究，旨在为高职院校人才培养提供参考和借鉴，促进我国高等教育水平的提升，更好地满足社会经济发展对人才的需求，推动高职院校人才培养模式的不断创新和进步，为培养具备创新精神、实践能力和适应能力的高素质技术人才做出贡献。
基于职业能力培养高职英语教学模式研究[论文]
![基于职业能力培养高职英语教学模式研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/06af40ccaa00b52acfc7ca69.png)
基于职业能力培养的高职英语教学模式研究摘要：本文通过对高职英语教学现状和社会需求的分析，提出高职英语教学与专业教学紧密结合的必要性和可行性。
高职英语教学应根据其教学目的和学生特点，更新教学理念，改革教学模式，强化高职特色，将英语教学与职业能力的培养紧密结合，培养学生的英语应用能力，以满足社会需求。
关键词：职业能力高职英语教学教学模式实用性必要性随着经济全球化进程的加快，国际间的交流与合作日趋加强，英语作为国际化交流的基本工具，对人们工作和生活的影响越来越大。
高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产建设，服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
英语应用能力，特别是职业英语能力的高低，将关系学生职业素质的高低和能否真正适应相关专业技术领域职业岗位的任职要求。
传统的以公共英语为主要目标的高职英语课程体系已不能适应现代高职教育教学改革的发展。
因此，加强高职英语教学的研究，解决公共英语与专业英语之间的衔接与融合问题，突出英语课程教学内容的实用性和针对性，具有十分重要的意义。
1.高职英语教学现状1.1高职公共英语教学目标定位不明确。
高职教育以培养学生的职业能力为目标，以培养技能为主线设计学生的知识、能力、素质结构。
现阶段，人们围绕专业课教学和学生技能培养，对专业课程体系的合理性、实践教学的设计与实施、如何提高学生的技能等问题探讨得比较多，而公共基础课在学生专业技能和素质的培养中及在学生未来可持续发展中的基础性作用等方面却探讨得比较少。
高职英语作为一门公共基础课程，由于其独特的地位和教学目标要求，使得无论什么专业的学生都要参与目标相同、教材统一、要求一致的英语教学。
各种英语等级考试成绩成为衡量英语教学质量的相对权威标准，教师的“教”和学生的“学”都是为了过级考试。
因此出于功利化的原因，英语教学归附于应试教育，英语应用能力的培养便成了难以企及的目标，学生也因此很难适应工作岗位对其英语能力的需求，这就严重背离了高职专业人才培养目标。
人工智能时代高职学生职业能力培养的探究与实践
［摘要］人工智能时代产业转型升级对技术技能人才职业能力提出了新要求，在分析高职学生职业能力培养现状的基础上，构建“363”职业能力培养模式，并以工业机器人技术专业为例论述职业能力培养实践与成效。
［关键词］人工智能；职业能力；工业机器人；人才培养［中图分类号］G715［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2022）14-0055-03人工智能时代高职学生职业能力培养的探究与实践①卢敦陆，冯海杰（广东科学技术职业学院，广东珠海519090）一、引言从1956年达特茅斯会议提出人工智能，至今经历了60多年曲折的演化和发展。
20世纪末受算法、硬件、数据等因素的限制，人工智能技术一度陷入低迷；进入21世纪后，互联网、并行计算、机器学习等新技术的突破崛起再一次将人工智能技术带到世界舞台中央。
在这种大背景下，国家抢抓发展机遇陆续出台《新一代人工智能发展规划》《高等学校人工智能创新行动计划》等一系列重要文件，加速社会从“互联网+”时代向“人工智能+”时代转型。
人工智能技术与自动化生产、信息技术的相互融合，强有力地推动了我国各大产业领域技术升级，不仅引发了生产方式的剧烈变革，也改变了岗位职业的内涵和型态。
以智能制造行业为例，传统机械性、重复性的低技能、简单脑力型的劳动岗位正在大量消失，而具备人工智能相关专业知识和高素质技术技能的复合型人才将成为各类生产型企业竞相争取的香饽饽，这就迫使各级各类教育实施主体必须调整人才培养的方向和规格，与已经到来的人工智能时代相适应。
二、人工智能对高职教育的冲击毫无疑问，对于培养生产、建设、服务、管理第一线高素质技术技能人才的高职教育来说，人工智能技术带来的冲击最大、影响最直接。
“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是每个职业教育工作者需要重新审视的三大核心问题。
“培养什么人”与“为谁培养人”两者紧密关联，从不同角度诠释了“培养规格”。
如今正值我国产业体系转型升级的关键时期，在实现“两个一百年”奋斗目标的征程中，面临网络互联时代内外部政治环境压力，高职院校肩负着培养适应人工智能时代高素质的社会主义建设者和接班人的光荣使命，理想信念教育尤为重要，必须破除专业与信念“两张皮”的问题。
高职院校职业技能培养模式探讨
调查说明与样本描述
本次 问卷调查共发放 了 ５０ ，涵盖北 、东，南部 ３ ０份 个省市的邢台职业技术学院、 河北机 电职业技术学院 、 沧 州职 业技术学院 、南京工业职业技术学院 、深圳职业技 术学院共５ 所高职高专院校 。 经审核得到有效 问卷４ ７ ， ６份 有效率为９ ．％。 ３４ 在有效 问卷 中， 回收 自北部的占５ ％， ９９
业基础课——专业课”的三段式模式 ，实行理论 教学与 实践教学同步 发展 ，在时间上保证理论教学 时数 占总学
机制、英语、会计 、模具设计等 ２ 个 专业 ，受访对象大 ４
学一年级学生占 ６ ％，二年级 占８ ％，三年级占 １％。 １ ３
调查结果 与分析
（ ）目前职业技能培养中存在的 问题 一 １ 高职院校学生对职业技能的了解不够 ．
限制了职业技能的培养和学习。
固定资产达 ５０多万元。而如果学院经费的投入有限制， ０ 也可 以考虑校企联合 ，互惠互利。如该 院的服装工程 系 目前就与大 田洋服等 ９家企业有校企合作关系，这些校 企联合基地在很大程度上培养 了学生的专业技 能。 ３ 实施 “ ． 订单式教育”
２ 以教师的课堂讲授代替实践操作 ．
一
些高职院校强调实施普通大学的做法 ， 重理 轻实
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订单式教育模式建立在校企双方信任 、紧密合作 的 基础上 ，就业导向明确 ，企业参与程度深，能极大地谓 动学校、学生和企业的积极性 ，提高人才培养的针对性 和实用性 ，实现学校 、用人单位与学生的 “ 三赢” ，是一 种产学合作的高层次形式。但在 问卷调查 中，这种对学 生大有好处的订单式教育学生自己却 “ 不买单” ；在调查
基于能力培养的高职护理专业人才培养模式研究
基于能力培养的高职护理专业人才培养模式研究摘要：职业能力是一种专业技术与岗位技能的综合性能力范畴，在培养护理专业学生临床护理能力时，需关注学生的职业能力是否达到院方要求，是否能够胜任岗位要求。
为了加强学生的职业能力，达到高职护理专业的人才培育要求，本研究分析了专业技术能力与岗位技能要求在护理专业中的呈现机制，并进一步提出了基于能力培养要求的高职护理专业人才培养模式，以期优化高职护理专业人才培养效果。
关键词：能力培养；高职院校；护理专业；人才培养模式一、加强高职护理专业人才能力培养效果的重要性高职护理专业肩负着培养临床护理人才的重要教育任务，虽然多年来为临床护理事业输送了大量人才，但本质上存在医院再次培养的情况。
而发生类似现象，也是由于高职护理专业对医院护理工作梳理匮乏，无法建立理论教学与实践方案合理对接的教学偏差。
为了弥补这种偏差，更加需要培养学生的职业能力、岗位技能、专项技术、护理经验。
那么其人才培养效果，绝非校方考试成绩而定，而是根据学生对以后职业发展的路径（见图1）院方对学生临床护理职业能力的考察。
故而，加强高职护理专业人才能力培养效果，已经成为校方与院方共同达成的人才培养目标，亦然是当前高职护理专业人才培育计划的重中之重。
图1 护理专业职业发展路径二、高职护理专业人才培养能力要求高职护理专业学生的培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握护理专业知识和技术技能，面向卫生服务行业的临床护士、社区护士、养老照护等护理岗位，能够从事临床护理、社区护理、养老护理及健康保健等工作的高素质技术技能人才。
其培养目标主要体现在以下三个方面（一）专业技术能力专业技术能力特指护理专业学生，能够在学习护理专业课程之后，将所学知识灵活运用到具体的临床实践活动中。
首先，学生需要具备判断和识别患者病情的基础观察能力，能够对常见疾病的病情变化、治疗效果及药物不良反应进行及时处理、有为护理对象的身体、心理、社会、文化等方面提供整体护理的能力。
高等职业教育职业能力培养研究
培养学 生单一 方面 的能 力 ，而 是朝 着素 质教育和 综合 建 的研 究
不 同的教 育模式 ，应 设置 不同的课程 体 系 ，课程
要想很 好地 实现这一 目标 ，学校需要 从教 学模式 、课 体 系构建的 合理与 否 ，是高 职教 育职 业能 力培 养 目标 得 以实现的 重要方面 。要 将课程模式 从 “ 本位学 科”
和现 实意 义 ，是符 合时代 和经济 发展的 需要 ，能为我 培 养 模 式也 不 断 渗 透 到高 职 教 育 当 中 ，用 以 培 养学
国高等职 业教 育的发展趋 势提 供依据 ，也能 为我 国经 生 的 综 合 职业 能 力 ，使 高职 教 育 随 着企 业 人 才 的需 济 的发展提 供更 符合需 要的人 才 ，促进 经济 的健康 、
高速 发展 。
一
要 ，在 不 断 地 向学 生 传 授 工作 岗位 必需 的理 论 知识
或 经验 的同时 ，培养学 生实 际操作能 力和解决 问题 的 能力 ，更重要 的是培 养其在转 变生产 方式或 产业升 级
（ 二 ） 对 高 等 职 业 教 育 职 业 能 力培 养课 程 体 系构
一 主两 翼 ”的 标 确 定 之 后首 先 应 该 明 确 的事 项 之 一 。 明确 的 教 育 线 ，关键 能力和 专业能 力为落 脚点的 “ 模式 ，是课 程体 系设置 和培养方 法选择 的基础 ，它决 课程 开发 模式 ，通过加 大课程 建设与 改革 力度 ，提 高 定 着应该 如何设 置课程 及选择培 养方法 ，也是 职业能 高职 教 育质量 ，建立以 职业属性 为基础 ，转 变教育理
础就是 要有科 学的培 养方法 ，如果 没有科 学的培 养方
６ ２ —
高职学生创新技能培养模式的研究与实践
高职学生创新技能培养模式的研究与实践摘要：大力推进创新实践教育，积极探索人才培养模式的改革，是当今职业教育的主流趋势。
高职院校应面向社会需求，面向地方经济建设需要，促进以市场为导向的课程体系改革，积极推进技能培训和技能竞赛，探索“校企合作、工学结合”教学模式的创新与实践。
关键词：创新技能培养；校企合作；工学结合实施质量工程，加强学生创新能力培养，是高校坚持科学发展观，全面落实党中央、国务院战略决策和部署的重要举措，是落实科教兴国战略和人才强国战略的重要组成部分。
“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）”指出：要创新人才培养模式，提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。
大力推进创新实践教育，积极探索人才培养模式的改革，如何使教学内容和教育方法更好地与专业发展和个性化的人才培养过程紧密结合是目前高职院校值得重视和深入探讨的重要课题。
一、构建创新技能培养模式的意义北京师范大学现代教育技术研究所的何克抗认为，建构主义理论强调充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。
实践表明，转变教学理念是培养技能型创新人才的前提；构建多层次创新课程体系是培养技能型创新人才的基础；改革教学内容是培养技能型创新人才的关键；改变教学模式是培养技能型创新人才的保障；实行个性化教育是培养技能型创新人才的必由之路。
二、创新技能培养模式的实践1.优化课程体系，培养生产岗位需求人才从经济社会发展看，高职人才培养要瞄准区域经济发展需求，要进行人才需求调研，加大行业、企业人员参与学校教学的力度，构建“学校教师+企业专业人才”的课程体系，共同建设专业核心课程和实训教材，编写教材，承担教学任务，将企业真实的工作案列引入课堂。
如何培养与提高高职学生的职业能力
如何培养与提高高职学生的职业能力高校毕业生现在是越来越多了，学生们在职场中或者这个社会上没有足够的职业能力是难以立足的，所以学校应该改变教育发展方式，由注重规模扩大改为强化内涵、提高质量.毕竟现在的社会讲究的是实际应用能力,实际应用能力也将成为当代教育评估的一个重要的标准。
而社会经济活动也要求我们劳动者要提高职业能力。
一、高职学生的职业能力现状与问题现在有些高校还在注重把学校规模做大,而忽略了把学校做强，导致教育出来的学生应用性有点欠缺。
在现在经济高速发展的大环境之下,高职教育与经济发展不相适应。
经济的发展要求要有与之相应的人才来配合这些现代产业。
此外，思想观念上仍然源用传统的教育方法,只强调教材里的内容。
从实践上来说，从学校学到的知识，没有很好的应用到生活或工作上，就不能深刻的理解到课本上所教的内容，虽然学校有设有实践课，可是重心还是放在教材，实践课形同虚设似的，就造成了学生的动手能力比较弱,不能更好的适应这个职场。
二、培养和提高高职学生的职业能力的建议(一）改变思想，提高认识职业能力是指可雇佣性和保持工作的能力。
职业能力的狭义意思是找到工作的能力,即是持续完成工作和实现良好的发展的能力。
学校要一改当初只注重做“大"的观念思想，要转向做精。
让高职学生认清自身的就业能力，在步入职场之前，做好更多的培训,以提高自身的就业能力。
稳妥的从学生的角色转变到职业的角色，从学习能力到工作能力的延展。
（二）改革高职教育体系国家要建立统一的职业教育管理体系，以便进行统一管理。
利用信息技术来改变传统的教学方式，推动教学改革的趋势。
信息化加强建设的同时，推动了信息资源的开发和利用,提升教师们的信息素养。
虽然社会在不断地进步和发展，高等教育的大众化应该提升了他们的生存能力和发展能力，但是在这个竞争激烈的社会上还是难以立足的，所以我国要大力创造特色的高职教育。
用以改变现在我国高职学校没有自身特色的弊病，使各个学校错位发展并创造各自的特色。
高职大数据与会计专业职业能力培养研究
高职大数据与会计专业职业能力培养研究邓毛生（湖南郴州职业技术学院，湖南郴州423000）高职院校不同于普通高等院校，需要大量的实践性教育为社会培养应用型人才。
因此高职教育工作要牢牢把握市场动态，与社会需求结合，紧抓教学改革的要点，优化教学模式与授课内容，培养社会所需的高质量人才。
在大数据与会计专业的教学过程中，不仅要教授会计的基本知识，还要明确大数据与会计专业的技能要点，与未来实践相结合，以此提高学生的应用水平，让学生具备基础的会计理论知识和大数据应用技术，以及未来人工智能等新技术，成为拥有创新意识、文理兼备的复合型应用会计人才，满足社会发展阶段人才的供应。
一、大数据与会计专业职业能力的要求根据2021年财政部发布的《会计改革与发展“十四五”规划纲要》内容，未来要抓住会计行业和会计人才队伍的管理举措，以法治和数字化新发展为基础，使大数据与会计人才适应新时代的会计业务和海量的信息数据处理任务，适应新兴会计业务特征。
这就要求大数据与会计专业人才具备更高的职业能力，不仅要熟悉现代社会中最基础的财经法规内容，具有良好的职业道德操守，在业务中能够熟练使用会计核算、管理等知识，还要灵活运用计算机、大数据信息从事财务核算及信息管理等相关工作。
在未来就业中，大数据与会计专业人才要能够使用ERP 、用友U8财务软件、金蝶财务软件、统计及财务报表分析等业务软件，并将重点放在大数据信息和会计基本原理的融合上，在基本运算的基础上防范风险和统筹规划意识，并懂得简单的维护常识，才能进入企业内发挥岗位价值，促进经济社会的发展[1]。
二、高职大数据与会计专业职业能力培养出现的问题（一）忽视互联网带来的教学改革要求，教学实效性不足大数据与会计专业是财务会计的形式之一，虽然大数据的发展时间较短，但会计专业的引入却由来已久，因此很多学校的大数据与会计专业仍然使用传统的会计教学模式，即教师面授学生听讲的方式授课，为了达到教学目标赶上教学进度，很多教师惯于使用题海战术灌输给学生知识内容。
高职院校职业能力评价体系建设研究
contents •引言•职业能力评价体系的理论基础•高职院校职业能力评价的现状分析•高职院校职业能力评价指标体系构建•高职院校职业能力评价的实践探索•高职院校职业能力评价的反思与展望目录研究背景与意义当前社会对职业能力的重视01高职院校人才培养需要02现有研究的不足03研究目的研究方法研究目的与方法职业能力的内涵包括专业能力、方法能力和社会能力，其中专业能力是基础，方法能力是关键，社会能力是保障。
职业能力评价体系建设需充分考虑不同职业、行业和领域的特点，确保评价结果的真实、客观和有效性。
职业能力是指个体在职业、行业或领域中表现出的综合能力，包括但不限于专业知识、技能、态度和价值观等。
职业能力的定义与内涵123职业能力评价的方法与标准职业能力评价在高职教育中的作用评价方式单一多数高职院校仍采用传统的考试方式来评价学生的职业能力，这种方式无法全面涵盖学生的实际应用能力和职业素养。
评价体系不完善目前，高职院校的职业能力评价体系仍存在不完善之处，缺乏科学、客观、全面的评价标准，难以准确反映学生的职业能力水平。
缺乏行业企业参与在评价过程中，缺乏行业企业的参与，无法将行业标准和企业需求纳入评价体系，使得评价结果与实际工作脱节。
高职院校职业能力评价存在的问题学生个体差异教师教学水平行业企业标准030201高职院校职业能力评价的影响因素采用多种评价方式加强与行业企业的合作建立完善的评价体系高职院校职业能力评价的改革方向01020304科学性原则评价指标应基于科学理论和实践研究，客观反映学生的职业能力和素质要求。
系统性原则评价指标应形成一个完整的系统，涵盖学生职业能力的各个方面，避免片面性。
可操作性原则评价指标应具有可操作性，能够在实际评价中得到有效实施。
代表性原则评价指标应具有代表性，能够体现不同行业、不同领域对学生职业能力的共同要求。
评价指标的选取原则与方法5. 实践验证在实践中对评价指标体系进行验证和调整，确保其有效性和可操作性。
高职院校学生职业核心能力“三位一体”培养模式实践
高职院校学生职业核心能力“三位一体”培养模式研究与实践摘要：随着高新技术的迅猛发展、知识经济社会的到来和经济全球化的发展，人们的职业生存和生活方式不断发生着变化。
中共中央十八大报告明确提出的“加快完善社会主义市场经济体制和加快转变经济发展方式”意味着国家将继续把经济持续发展作为一个工作重点。
国家的社会产业结构将向更深层变化，职业岗位变动会更加频繁，以快速适应岗位发展需求的职业核心能力的重要性将进一步凸显出来。
所以，高职院校在职业人才的培养和人力资源开发中，必须立足全面发展的理念，在人才培养上着重加强职业核心能力的培养。
本文笔者正是在这种思想的指导下，以日常教学经验为基础，探讨了“课堂教学+第二课堂+校外实践”三位一体的人才培养模式，并进行深入实践。
从教学效果反馈看，这种人才培养模式对高职院校学生的职业核心能力培养有极大的能动作用。
关键词：职业核心能力人才培养模式三位一体理论实践中共中央十八大报告明确提出的“加快完善社会主义市场经济体制和加快转变经济发展方式”意味着国家将继续把经济持续发展作为一个工作重点。
“全面深化经济体制改革，实施创新驱动发展战略，推进经济结构战略性调整，推动城乡发展一体化，全面提高开放型经济水平”五项经济发展措施将深入推动未来社会产业结构的变化，知识技术更新周期进一步缩短，所以，以能力为本位的高等职业教育要适应经济发展的需求，必须培养出“具有创新能力、合作精神以及计划设计、实施和评估反馈等系统行动能力的、全面发展的劳动者和高素质的社会公民”。
也就是说，对职业人才的培养要突出可持续发展能力。
这种在职业生涯中可迁移、可携带，能适应岗位不断变换并且伴随人们终身的可持续发展能力通常被称为职业核心能力。
本文笔者以河北女子职业技术学院的为例，对高职院校在培养学生职业核心能力的模式和实践上进行了初步研究。
一、坚持职业行动导向，能力本位的教学理念，搞活课堂教学1.优化课程体系，设置多元化课程，采取任务驱动方式教学。
高职财会专业学生“三核”能力培养模式构建研究
职业教育 Vocationaleducation200教育前沿 Cutting Edge Education高职财会专业学生“三核”能力培养模式构建研究文/王年捷摘要：本文围绕着高职财会专业学生职业核心能力培养问题，对学生职业核心能力界定为专业核心能力、行业核心能力和基本核心能力的的“三核”能力。
基于“三核”职业核心能力，构建高职财会专业学生职业核心能力培养模式，以高水平优质的财会人才为培养目标，构建有系统的人才培养模式。
关键词：高职财会专业；三核；培养模式1 引言2019年10月，教育部和财政部两部联合发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，明确指出：到2022年，高职院校将培养出高素质技术技能人才，使其成为支撑国家战略和地方经济社会发展的重要力量。
虽然广东省高职教育经过30多年的快速发展，已取得了显著的成果，但在培养高职学生职业核心能力方面还存在着一些问题，缺乏层次性、系统性，特别是不同的专业领域，仍处于探索阶段，未体现出其专业性，如高职财会专业。
由于财会职业的严谨性和保密性、容量小等原因，财会专业现有人才培养模式体现不出高职教育的特征。
随着科学技术的快速发展，特别是大数据技术、区块链、人工智能等科学技术的应用，高职财会专业职业核心的能力培养模式构建迫在眉捷。
本文在基本核心能力、行业核心能力和基本核心能力“三核”职业核心能力的理念下，构建高职业财会专业学生职业核心能力培养模式，为培养优质财会人才作为支撑。
2 高职财会专业学生职业核心能力内涵本文所界定的高职财会专业，高职院校中包括会计、财务管理、税务和审计四个专业。
回顾我国高职教育的发展历程，我国高职教育受到了美国、英国、澳大利亚、日本、德国等达国家的影响，不断探索着具有中国特色的高职教育，对于财会专业学生职业核心能力的内涵尚未达成一致意见。
因此本文首先从系统理论、职业教育理论、人力资本理论等进行理论分析，为高职财会专业学生职业核心能力界定奠定理论基础。
高职物联网专业学生职业能力培养研究与实践
高职物联网专业学生职业能力培养研究与实践【摘要】本文主要围绕高职物联网专业学生职业能力培养展开研究与实践。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义；在分析了高职物联网专业学生职业能力培养现状，探讨了学生需要具备的职业能力以及培养策略，并进行了案例分析和实践效果评估；在总结了关键影响因素，提出了培养模式创新，展望未来发展方向。
本研究旨在帮助高职物联网专业学生更好地适应未来社会的需求，并提升其就业竞争力。
通过理论与实践相结合的研究方法，为该领域的教育教学提供了有益的借鉴。
【关键词】高职物联网专业学生、职业能力培养、研究与实践、现状分析、需要具备的职业能力、培养策略、案例分析、实践效果评估、关键影响因素、培养模式创新、发展方向展望。
1. 引言1.1 研究背景物联网技术的快速发展为各行各业带来了巨大的变革和发展机遇。
随着物联网在各个领域的广泛应用，对人才的需求也日益增加。
高职物联网专业作为应对这一需求而设立的新兴专业，具有较好的就业前景和发展潜力。
当前高职物联网专业学生的职业能力培养面临着一些困难和挑战。
学生在校期间主要学习理论知识，缺乏实践经验和职业技能，导致毕业后很难适应实际工作需要。
对于高职物联网专业学生的职业能力培养研究已成为当前教育领域中的热点议题。
如何根据行业需求培养出符合市场要求的人才，是当前高职物联网专业学生职业能力培养研究亟待解决的问题。
通过对学生现有职业能力的分析，探讨相关培养策略和案例实践，可以为高职物联网专业学生的职业能力提升提供理论支持和实践指导，促进学生的全面发展和就业竞争力。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职物联网专业学生职业能力培养的问题，分析当前培养现状存在的不足之处，明确学生需要具备的核心职业能力，并提出有效的培养策略和措施。
通过对案例进行分析和实践效果评估，验证不同培养策略的有效性，为高职物联网专业学生职业能力培养提供科学依据和借鉴经验。
通过探讨影响学生职业能力培养的关键因素和提出培养模式创新，为未来的发展方向提供参考和指导，促进高职物联网专业学生职业能力的全面提升和发展。
高职教育人才培养中职业核心能力培养模式的探索与实践
法 ”、 “ 贯穿项 目 训练法” ，强调学生 的自主性和参与性 ，注重团队 协作和过程控制。构建职业核心能力培养质量保障体 系，制定并完善 相应 的教师 、学生职业核心能力培养 的评价 、管理制度 ，设立以鉴定 所 为主体 的第三方培养质量评价管理机构 ，专门负责实施职业核心能 力 的考核评价工作，注重过程的督导与监控 ，做到 “ 事前有培训 ，事 中有督导 ，事后有考核 ”。保障考核评价结果客观真 实，进而促进 职 业核心能力培养质量的持续提高。 ３ 以国家取 业资 格鉴定实现职业核心能 力培养考核评价 的权威性 和 有效性 全面推行 国家职业核心能力标准体系 ，包括：能力标准 、配套 教 材 以及培训和测评方案 。通过科学有效 的国家职业核心能力水平认证 模式实现学生职业核心能力培养考核评价的有效性 、 权威性。 构建科学有效的职业核心能力培养模式 ，不仅可 以切实提高学生 的职业素质 、职业能力 和就业能力 ， 促进学生个体终身可持续发展能 力的形成 。而且对更新教师的教育理念 、改善教育教学方法 ，增强教 学改革的热情 ， 提高教学科研水平有着积极意义 。 展， 使评价对象不断积淀优化 自我素质结构 ，调动评价对象发 自内心 的积极性和主动性 ，促进其不断改进 ， 获得 自主发展。 总之 ， 教育评价是一个动态的、关注发展和变化 的过程评价 ，它 是为了教育并指向学生努力的方向 ， 促进学生的终身发展 ，激发学生 的内驱力 ，提高学习效率 ，是学习的动力和源泉。构建全方位 、全过 程覆盖 ，制度严密 、 评价公正 、指标科学 、操作性强的教育教学质量 监控评价体系 ，健全各 主要教学环节的质量标准 ，理顺教学运行状况 的信息 收集与反馈体系 ， 最终通过评 价过程实现素质教育 、创新精神 和实践 能力 的培养 ，实现 “ 以人为本 ，打好基础 ，促进发展 ”的教育
高职院校二级学院学生职业能力培养模式调研报告——以成都职业技术学院S项目为例
三 、Ｓ项 目学 生 、类 属 和 评 价体 系
专业 技能竞 赛 ，企业考 察调研 ，创 业 活动 ，模拟炒 股 、招聘 比赛 锻 炼 ；社 会 锻 炼 方 面 ，担 任 学 院 、
系 、团支部 、班级 、团学干 部或各 类学生 社 团、刊
摘
要 ：本 文通过对成都职业技 术学院工商管理与房 地产 学院学生综合 职业 能力拓展 项 目 （ 简称 ｓ项
目） 的调研 ，就如何调动资源提 升学生综合 职业能力 ，如何 建立适 合 于二级 分院 的学生综合 职业能 力培 养 机 制 ，做 出了实践性探 索。
关键词 ：ｓ项 目 职 业能力 管理机制 调研报告 学生 综合 职 业能 力 拓 展项 目 （ 以下 简称 ｓ项 目） ，为成都 职业 技术 学 院工商 管理 与房地 产 学 院
都职业技术学院工商管理与房地产学院 Ｓ Ｄ Ｑ Ｐ项 目为例》 （ 课题 编号 ：０ Ｃ Ｙ ８ ９ Ｚ ０ ）阶段成 果之一。
作者简介 ：吴学伟 （９ ２一） １７ ，男 ，成都职业技术学院工商管理与房地 产学 院党 总支副书记 ，讲 师。研究方 向 ：教
育管理。雷敏 （９ ０一）女 ，成都职业技 术学 院工 商管 理 与房地 产学 院学 生办 主任 ，副教授 。苗兴 国 （ ９３一） １７ １８ 男 ，成都 职业技术 学院工 商管理 与房地产学 院辅导员 ，助教 。
物编辑等社会工 作 ；文娱兴 趣方 面 ，体 娱活 动及各 类文体 比赛 、志愿者服务活动等 。 ３ ．社 团组 织 类 ：Ｓ项 目模 式 下 的社 团丰 富 多 样 ，如手工类 的刺绣 艺术社 、技 术类 的电子商务 协 会 、交流类的达人单 车俱 乐部 等 ，学生通 过在社 团 策划 、组织 、实施 自己喜 欢 的 职业 、文娱 类 活 动 ，
高职电子专业学生职业能力培养模式的探索与实践
院校要 深化教育改革 ， 新人 才培养模式。电子信息学院把不同类 创
型的学生进行划分 ， 于普通学生 ， 用以就业为 导 向的基 于工作 对 采
过程 的项 目 教学 法 ， 式 开展职业基本岗位能力的训练。这些学生毕 业 以后基本 能适应用人单 位一般 岗位的能力。对 于一批优秀学生 ，
高等职业教育实行以服务为宗 旨， 以就业为导 向的教育 。高职
电路性能检测 、 设计文档编写 。然后设计 电路原 理图、 择元器件、 选 器件插装 、 线路板焊接 、 电路调试 、 总机装配 、 总机调试 、 电路性 能的
４ 这种人才培养模式还体现在师资队伍的培养上
高职教 师不仅要有较 高的师 德水准和系统的专业理论知识 ， 能
为学生传道 、 授业 、 解惑 ； 而且还 必须 有丰富的实践经验和熟练的系 统操 作技能 ， 能为学生技 能训练 、 实践操 作进行指导 。电子信息 学 院采用 了走 出去 、 请进来 的方式来提 高教师素质。年轻教师进企 业 实 习培 训 ， 吸取实际工作 经验 ， 充实 自己， 高实践技 能 ； 提 从企业招
高职 院校 的人 才培养 目标及 企业对 高技 能人才 的需求 等多种 因素决定校企合作是高职 院校培养人才 的最佳途 径之一 ， 是高 职 也
院校生存 、 发展 的内在需要 。电子信 息学 院积极 探索校企结 合 、 产
１这种人才培养模式首先体 现在 课程体 系的改革上
电子信息学院在课 程开设 上 ， 根据培养专 项能力和综合 能力的
总之 ， 电子类 专业 学生职业 能力 的多元 化培养模式 ， 有利于学
生实践操作能力 、 学习创新能力 、 分析问题 和解决问题 等职业能力 的提高 ， 激发学生 的学习热情 ， 适应社会发展 的需求 。实践证 明， 南
高职院校加强学生创新能力培养模式研究
１ Ｏ
２ ０ｌ ３． ４
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ｕ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ＆ Ｔ ａ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
高职 院校加 强 学 生创 新 能 力培 养模 式 研 究
问题的解决方法 ，因此创新的三个基本要素是知识 、思维 和 实践。 ［ ２ 】 １ ．创新 是对 现有 知识 的重新认 识和重 新组合 ，掌握知 识是创新 的第一步 。在对学生进行创新 能力 的培养 中要注重
Ｔ Ｒ Ｉ Ｚ理论是前 苏联 发明家协会 主席 阿奇舒勒先生 在总 结了全世界 ２ ５ ０多万份技术 发明专利后 ，对整个创新活动进
关键词 ：高职 院校 ；创新能力；培 养；模式
中图分类号 ：Ｇ ７ １ ５ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ９—９ ５ ２ ２（ ２ ０ １ ３ ）０ ４—０ ０ １ ０—０ ２
一
、
高职 院校学生创新能力的相关研究
（ 一 ）Ｔ Ｒ Ｉ Ｚ理 论 对 于发 明创 造 的 层 次 划 分
一
些知识 ，为知识 的多元化打下基础 ；最后就是要加大学生
的知识储备 ，让学生能够厚积相关 的知识 ，为将来的创新打
下基 础 。
２ ．思维就是对现 有知识 的综合 加工 的过程 ，是整个 创 新活动的关键 和核心 。思维的方式有很多种 ，其 中与创新活 动关 系最为紧密的就是发散性思维 。发散性思维就是在现有 的知识 和经验 的基础上 ，从 不同方 面和现实角度 出发去进行
行系统总 结后提 出 的。该 理论对 整个 技术 创新 的思 维 、工
对于知识 的教育 。首 先是要 掌握 必要 的基础 知识 和专业 知 识 ；其次要进行课程知识的综 合化 ，让学生掌握不 同领域 的
关于高职学生职业技能与职业精神融合培养的研究与实践
关于高职学生职业技能与职业精神融合培养的研究与实践【摘要】本文主要围绕高职学生职业技能与职业精神融合培养展开研究与实践。
在分析了研究背景、研究意义和研究目的。
在论述了高职学生职业技能培养、职业精神培养，探讨了融合培养模式并进行了实践效果分析，还进行了案例研究。
结论部分总结了培养模式的优势，提出了实践启示，并展望了未来可能的发展方向。
通过本文的研究与实践，有助于深化高职学生职业技能与职业精神融合培养的理论和实践，为相关工作提供参考与借鉴。
【关键词】高职学生、职业技能、职业精神、融合培养、实践、案例研究、培养模式、效果分析、优势、启示、展望1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着经济的快速发展和社会的不断进步，人才培养已成为各个行业的重要议题。
而高职教育作为培养技术技能人才的主要渠道之一，其培养目标已逐渐从单一的技能培养向更加综合的职业素养培养转变。
当前高职学生在学习过程中普遍存在职业技能与职业精神脱节的问题，导致他们在实际工作中面临各种挑战与困难。
对于高职学生职业技能与职业精神融合培养的研究与实践成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
通过深入探讨高职学生职业技能的培养方法、职业精神的培养策略以及融合培养模式的构建，可以有效提升高职学生在职业领域的竞争力，促进其职业发展和个人全面发展。
有必要对高职学生职业技能与职业精神融合培养进行深入研究，为高职教育的持续发展提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究意义高职学生作为未来社会的劳动力和技术支撑，其职业技能与职业精神的融合培养具有重要意义。
这种融合培养能够帮助高职学生更好地适应社会发展的需求，提高其就业竞争力。
通过培养职业技能和职业精神的结合，能够使高职学生更好地理解职业发展的意义和目标，形成积极向上的职业心态。
高职学生职业技能与职业精神的融合培养还能够提高其综合素质，使其成为既懂技术又有职业信念的优秀人才。
深入研究高职学生职业技能与职业精神的融合培养，对于完善高职教育体系，推动人才培养模式的转变，促进社会经济发展具有重要的现实意义和深远影响。
高职院校旅游专业职业素质养成教育模式研究
高职院校旅游专业职业素质养成教育模式研究示例文章篇一：《高职院校旅游专业职业素质养成教育模式研究》在高职院校里，有这么一个特别的专业，那就是旅游专业。
这个专业就像是一个通往多彩世界的大门，充满了无限的可能。
我有个朋友在高职院校学旅游专业呢。
他刚入学的时候呀，就像一只刚出壳的小鸟，对这个专业充满了好奇，但又有点懵懵懂懂的。
他说：“哎呀，这个旅游专业到底要学啥呀？难道就是到处去玩吗？”这时候他的老师就笑了，说：“你可别想得太简单喽，旅游专业可不是光玩，这里面学问可大着呢。
”旅游专业的职业素质养成教育，那可是多方面的。
就好比盖房子，得一块砖一块砖地好好砌。
首先是知识的学习。
这知识就像旅行中的地图，没有它，你就容易迷失方向。
要学习旅游地理，知道世界各地的山川河流、名胜古迹在哪儿。
比如说，要是不知道长城在中国的北京，那还怎么给游客介绍呀？还得学旅游文化，不同地方的风俗习惯、历史典故，那都是要牢记于心的。
像傣族的泼水节，那可不仅仅是大家互相泼水这么简单，背后有着深厚的宗教文化和民族传统呢。
除了知识，还有技能的培养。
这技能就像是探险家的工具，没有工具，怎么在旅途中披荆斩棘呢？导游讲解技能就是很重要的一项。
我听我朋友讲，他们会进行模拟导游讲解。
一个同学当导游，其他同学当游客。
有一次，那个当导游的同学介绍一个古镇的时候，紧张得结结巴巴的，游客们都开始不耐烦了。
这时候老师就过来指导，说：“你呀，要像讲故事一样，把这个古镇的故事娓娓道来，不能光背那些干巴巴的资料。
”这就好比厨师做菜，光有食材不行，还得有好的烹饪技巧，才能做出美味的菜肴。
服务意识的养成也是旅游专业职业素质的关键部分。
旅游服务人员就像是旅行中的贴心管家。
我有一次出去旅游，遇到一个特别好的导游。
不管我们有什么小要求，他都尽力满足。
他脸上总是带着微笑，让人感觉特别温暖。
我朋友说，在他们的课程里，有专门的服务礼仪培训。
要学会怎么站、怎么坐、怎么说话才让人舒服。