课堂导入——快乐进入课堂
语文教学中的课堂导入
语文教学中的课堂导入语文教学的课堂导入是指在正式开展教学内容之前，教师通过一系列手段和活动引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，让学生积极进入学习状态，为接下来的教学做好准备。
课堂导入是课堂中非常重要的一环，它既可以激发学生的兴趣，调动学生的注意力，又可以引导学生进入学习的状态，为学习内容的掌握打下良好的基础。
一、课堂导入的作用课堂导入在语文教学中有着重要的作用：1、激发兴趣：通过巧妙的方式和手段，引起学生对学习内容的兴趣，激发他们的学习热情，主动参与到课堂教学中。
2、调动注意力：课堂导入可以让学生从杂乱的思维中转移到教师预期的学习内容上，调动学生的注意力，提高教学的效果。
3、引导学习：通过设计巧妙的导入活动，教师可以引导学生进入学习的状态，为学习内容的理解、掌握打下基础。
4、加强互动：导入环节可以为学生和教师创造一个积极互动的氛围，增强师生间的交流，促进学生成为积极主体。
二、课堂导入的方法1、问题导入法：教师可以提出一个有趣的问题，让学生思考并展开讨论。
问题的设置要具有启发性和引导性，能够吸引学生的注意力。
例如：读一读下面这句话，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”请你谈谈你的理解和感受。
2、情景导入法：教师可以通过创设情景，引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
情景导入可以是一段话、一张图片、一段视频等等。
例如：教师带着学生们一起观看了一部优秀的电影片段，并引导学生畅想自己成为电影导演的经历和感受。
3、故事导入法：教师可以通过讲述一个有趣的故事来引起学生的兴趣，激发他们对学习内容的关注和思考。
例如：教师讲述了一个有关作家创作名篇的故事，引导学生理解作家的用心和文学创作的艺术。
4、引用导入法：教师可以引用名人名言、经典诗句等来引起学生的共鸣，激发他们对学习内容的兴趣。
例如：教师引用毛泽东的名言“自己动手，丰衣足食”，引导学生思考劳动的重要性以及劳动对个人和社会的意义。
三、课堂导入的注意事项1、导入应与教学内容密切相关：导入活动需要与教学内容相呼应，不能过于脱离实际。
让快乐走进小学语文课堂
让快乐走进小学语文课堂语文课是小学生日常学习生活中最为重要的一门学科之一，对学生的思维能力、综合素质和成长影响深远。
但是，现实中很多小学生对语文课程并不感兴趣，导致学生上课时缺乏主动性和积极性。
如何让快乐走进小学语文课堂，增强学生的学习兴趣和主动性成为当下急需解决的问题。
了解学生的兴趣让学生产生学习兴趣的关键是教师能够了解学生的兴趣所在，结合学生年龄、认知水平等特点，灵活运用教学方法，充分考虑学生的感受，在语文教学中寻找笔墨路径。
一种常用的方法是多组织课内外活动。
这些活动的主题应该与学生学习语文知识的内容相对应，如进行读书比赛、情景表演和文学创作等，这样能够将孩子的阅读兴趣与口才训练切实联系在一起。
营造良好的课堂氛围营造良好的课堂氛围是在课堂教学中烘托出未来语文大师的必备环境。
推动课堂教学有效开展，要充分为学生创造一个纯净的语文学习环境。
让孩子们真正爱上语文课，更重要的是要怀着感恩的心来传递给他们人文情怀，激发他们内心深处自然情感的高昂，这样他们才会在学习语文的过程中快乐、开心，真正沉淀到自己的文化内涵中。
要在课堂中营造情感交流的氛围，引导学生多交流、多合作，帮助学生发现关键概念和事件，并激发他们的推理思维，广泛地开阔学生的知识面和眼界，让他们在交流中自然地对语文知识产生浓厚的兴趣。
使用生动有趣的教学方式在语文教学中使用生动有趣的教学方式是提高学生学习兴趣的必要条件。
要充分考虑小学生的认知特点，选择更易于理解、更具生动性的教学方式。
丰富多彩的教学方式，会使学习变得更有趣。
新图教育公式、导图教学、蒙特梭利式教学、动画视频讲解等课堂游戏化和生动化的教学方式都可以在语文教学中得到应用。
这些方式在结合具体内容进行讲解时，不仅能够增加学生的阅读兴趣，提高学生的学习效果，而且还可以促使学生在学习中产生更多的思考和创造性想象。
结语语文课是培养学生基本能力和综合素质的核心学科之一。
让快乐进入小学语文课堂，需要教师在课堂教学中不断创新，理解学生的认知特点，针对学生的认知特点制定教学计划，营造良好的课堂氛围，注重情感交流。
构建快乐英语课堂的三个环节
构建快乐英语课堂的三个环节心理学研究表明，人具有先天的“趋乐避苦”心理倾向。
小学生学习英语的目的不明确，学习更多的是受兴趣驱使。
课堂教学是否生动，是否充满智慧，能否让学生感到有趣、愉快，直接影响着学生对学习活动的投入程度。
笔者将结合具体的教学实践，谈谈如何构建快乐课堂，让学生快乐学英语，让教师快乐教英语。
一、课堂导入环节：导出活力导入环节是课堂教学的起始环节，直接影响学生对新知的顺利掌握以及课堂活动的有序开展，可谓构建高效英语课堂的重要环节。
课堂导入时，要结合新知内容和学生的实际，通过多种手段和活动为学生营造宽松、愉悦的英语学习氛围，迅速抓住学生的眼球，将学生的注意力从课下迅速转移到课上，促进学生对新知的接纳和理解。
例如教学牛津《英语》（译林新版）五年级上册Unit 4 Hobbies，笔者结合语言学习内容，在导入环节设计了如下活动：①自由会话：师生间进行自由会话，让学生舒缓紧张情绪，迅速将注意力转移到英语课堂中；②影子猜猜猜：通过多媒体展示的人物影子，猜一猜“What can he do？”激活学生的思维，让学生在充满趣味的游戏中回忆相应的动词词组，并渗透新知play the piano、watch the film等，在趣味游戏中增强学生英语学习的兴趣和积极性；③视频短片：为学生播放自己的周末活动短片。
小学生对老师的一切信息都充满好奇，每说出一个活动都非常兴奋，笔者再顺势告诉他们：“They are my hobbies. ”巧妙地将学生带入本课话题，让学生在愉快、轻松的状态下走向新知。
二、课堂讲授环节：学出实效讲授环节是教师对学生进行语言输入的过程，是引导学生感知、理解新语言的过程，对学生的语言学习起着关键性的作用。
课堂讲授要让学生感受到轻松和愉快，调动学生的多重感官参与学习，让学生通过亲身体验和感悟，深刻理解语言的意义和用法，在真实的探究活动中进行有意义的语言训练。
例如教学牛津《英语》（译林新版）五年级上册Unit 6 My e-friend，笔者结合学生的学习特点在上课伊始通过“Who is my friend”的“猜一猜”游戏，猜猜老师的朋友，激活学生相关的语言储备。
精心创设情境,成功导入课堂
精心创设情境，成功导入课堂摘要：导入课堂是一门教学艺术，是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生学习的行为方式。
它是整个教学活动中的热身活动，让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。
导入恰当与否，直接关系到教学效果的优势。
本文以创设情景、成功导入课堂为切入点，抛砖引玉，旨在达到良好的课堂教学效果。
关键词：英语教学创设情境导入方法课堂导入是每节课的第一个教学环节，导入的设计和操作将直接影响课堂教学效果。
有效的课堂导入能更好地发散学生的思维，启发学生对相关话题的思考，将学生的注意力从课外吸引至课内，尽快进入上课的状态，激发学生浓厚的学习兴趣。
所以，精心创设情境，积极营造氛围，引导学生参与教学活动，是上好每一堂课的关键。
下面笔者就结合几年来的英语课堂导入实践谈谈自己的看法。
一、直观导入法这种方法适合初学英语的学生，如在七年级学习各类名词时宜用直观导入法，如学习身体部位时，我就直接指着自己的身体部位，用英语说出来：t：this is my head.the head is on my top.i love my clever head.学生摸着自己的头并跟着老师说head，head，this is my head.再如，学习七下festivals阅读材料时，先展示下面相关节日的图片：rice dumplings lantern festivalmooncakes dragon boat festivalguess riddles mid-autumn festival然后要求学生利用相关内容的链接，在完成链接任务的同时学习相关词汇，又通过图片、实体、实物、简笔画、视频或多媒体课件等直观教具展示的直观导入法，发散学生的思维。
这是英语入门最常用的导入法，这种情境创设既节省时间，又能达到直观的教学效果。
二、表演导入法学生天性活泼可爱，更重要的是他们好动，我们可以把学生自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能地满足学生的表演欲和成就感。
快乐课堂解读(最新)
快乐课堂解读(最新)一、快乐课堂的内涵（一）课堂实然目标：从低效甚至负效→有效课堂的探索→实现课堂高效。
通过改变课堂效益量化，旨在发挥 40分钟的时间效能，原则是尽可能不浪费每一分钟。
唯此，才有可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生。
（二）课堂应然目标：从学会知识→基础学习能力→终身发展能力。
实现课堂真正意义上“质”的提升，课堂即成长，即成长知识能力，也成长精神创造。
其实，课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”“教”和的依赖。
因而我们主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”。
课堂一旦堕落为“知识本位”时，教学就变成了灌输和死记硬背，学生便变成了“知识的奴仆”，教师则变成了“知识的贩卖者”和“二传手”。
唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去“经历”并且“经验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动，所谓主体，既包括自主性、主动性和创造性，三性应始终在课堂上得到体现。
（三）快乐课堂的特征：主动性、生动性、生成性。
主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。
生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。
生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。
追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。
课堂价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于现场，而不是服务于预设。
（四）内涵概述：知识的超市、生命的狂欢超市：体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。
狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。
课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。
《快乐》教案设计：促进生的主动学习和探索精神
《快乐》教案设计：促进生的主动学习和探索精神。
一、教学目标1.帮助学生了解快乐的概念并归纳出快乐的表现形式；2.通过不同形式的活动，促进学生的探索精神，激发其创造力；3.培养学生的合作意识，提高团队协作能力；4.通过分享和交流，培养学生的表达能力自信心。
二、教学内容1.快乐的概念先让学生自由讨论“快乐”的概念，然后带领学生一起总结出快乐的表现形式，例如微笑、愉快、笑声等。
学生可以用画画、拼图等方式将这些表现形式展现出来。
2.小组合作游戏老师将学生分成小组，每组分配一份任务：根据自己的理解，可以用图片、文字、音乐等表现形式展现快乐。
每个小组有十分钟的时间来设计并制作作品。
之后，每组进行展示，其他组成员可以提问、点评。
为了鼓励学生，可以设置一些奖项来激发学生的热情参与。
3.我的快乐之旅学生们可以挑选自己最喜欢的活动或事件来分享：是一次旅行、一件特别开心的事情、一首让自己心情愉悦的歌曲等等。
学生们可以互相倾听，互相交流，分享自己快乐的经历，并从中学习如何调节自己心情，如何从一些小事物中找到快乐。
三、教学方法本次教学方法除了传统的讲解之外，更多的是注重通过互动和合作的方式来促进学生的学习和探索。
1.讨论法通过讨论来了解学生对快乐的概念和表现形式理解，从而提高学生思维能力和表达能力。
2.合作学习法通过分组合作，可以促进学生团队精神的培养和合作意识的提高。
同时，学生们可以通过共同努力创造和表达快乐的形式，从而开发出他们的想象力和创造力。
3.交流分享法通过分享和交流来提高学生的表达能力和自信心，从而让学生们更好地理解别人的观点，并自己慢慢学会自我调节心情、寻求快乐的方法，从而提高他们的情感体验。
四、教学评价1.课堂表现评价老师可以根据学生的参与度、表现、设计作品等对学生进行评价。
2.作业评价老师可以要求学生在家庭作业中继续表达和分享他们快乐的经历和感受，以此来评价学生对本次课程的理解和贡献。
3.交流评价老师可以通过学生之间的交流来评价学生的表达能力、自信心、协作能力等，从而更好地了解学生在本次课程中的收获和表现。
幼儿园欢乐课堂活动教案
幼儿园欢乐课堂活动教案一、教学目标通过欢乐的课堂活动，培养幼儿的动手能力、合作意识和创造力，促进幼儿的身心发展。
二、活动一：拓展幼儿视野1. 活动内容：幼儿园展览活动在拓展幼儿视野的活动中，邀请家长和社区志愿者携带自己的手工作品、书籍等参与幼儿园的展览活动，让幼儿通过观赏、倾听和互动的方式，拓宽自己的视野。
2. 活动步骤：- 幼儿园老师与家长和社区志愿者合作，准备展台和展览物品。
- 幼儿园里设置展览活动场地，安排幼儿进行参观和交流。
- 在展览结束后，进行幼儿展览作品评比，并颁发奖状给优秀作品。
三、活动二：培养幼儿的音乐兴趣1. 活动内容：音乐沙龙通过音乐沙龙活动，引导幼儿对音乐的兴趣，同时培养幼儿的合作精神和团队意识。
2. 活动步骤：- 邀请音乐老师或专业音乐家来幼儿园，与幼儿一起演奏乐器或唱歌。
- 分组进行小合唱或乐器合奏，鼓励幼儿参与并展示才艺。
- 最后，进行一次幼儿园内的音乐盛典，让幼儿们展示他们的表演成果。
四、活动三：培养幼儿的动手能力1. 活动内容：手工创作通过手工创作活动，培养幼儿的动手能力、创造力和想象力。
2. 活动步骤：- 准备各种手工材料和工具，并制定简单的手工制作方案。
- 引导幼儿按照指导进行手工制作，并提供必要的帮助和指导。
- 在手工制作完成后，幼儿们交换作品，展示并互相赞赏。
五、活动四：培养幼儿的运动能力1. 活动内容：室内小运动会通过室内小运动会活动，培养幼儿的运动能力、协调性和团队合作精神。
2. 活动步骤：- 分组进行各种小游戏，如拔河、踩气球等。
- 设置奖项和奖品，激励幼儿们积极参与。
- 关注每个幼儿的表现，及时给予肯定和鼓励。
六、活动五：培养幼儿的口语表达能力1. 活动内容：角色扮演剧场通过角色扮演剧场活动，培养幼儿的口语表达能力、创造力和合作意识。
2. 活动步骤：- 分配角色，并提供简单的剧本。
- 引导幼儿学习剧本台词并排练。
- 进行剧场表演，并鼓励幼儿们自由创作。
中班我好快乐导入教案
中班我好快乐导入教案导语：教师在教学中，如何让学生快乐地学习是一个非常重要的问题。
本文将以中班儿童为例，探讨如何通过导入教案，让中班儿童在学习中感到快乐。
一、教学背景分析中班儿童处于3-4岁的阶段，他们的好奇心强，活泼好动，喜欢模仿，喜欢玩耍，注意力不够集中，情感波动大，情绪容易受到外界环境的影响。
在这样的教学背景下，如何设计导入教案，让中班儿童在学习中感到快乐，是每位老师都需要思考的问题。
二、教学目标1. 让中班儿童在学习中感到快乐，激发他们的学习兴趣。
2. 通过导入教案，引导中班儿童主动参与学习，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
3. 培养中班儿童的团队合作意识和社交能力。
三、教学内容1. 导入教案的设计为了让中班儿童在学习中感到快乐，教师可以通过设计富有趣味性的导入教案来吸引他们的注意力。
比如，在教授形状的课程中，可以设计一个形状找找看的游戏，教师事先准备好各种形状的卡片，然后让孩子们在教室里寻找相应形状的物品，如圆形的桌子、方形的黑板等，通过这样的游戏，让孩子们在玩中学，激发他们对形状的兴趣。
2. 导入教案的实施在实施导入教案的过程中，教师要善于引导孩子们的思考，让他们主动参与到学习活动中来。
比如，在进行形状找找看的游戏时，教师可以引导孩子们观察周围的环境，找到不同的形状，并引导他们用简单的语言描述这些形状，这样可以培养孩子们的观察力和语言表达能力。
3. 导入教案的总结在导入教案的最后，教师要及时总结本节课的内容，让孩子们对所学内容有一个清晰的认识。
比如，在形状找找看的游戏结束后，教师可以让孩子们一起回顾所找到的形状，然后再次强调这些形状的特点，让孩子们对形状有一个深刻的印象。
四、教学方法1. 游戏教学法中班儿童喜欢玩耍，喜欢参与各种游戏活动，因此教师可以通过设计各种富有趣味性的游戏来引导孩子们学习。
比如，在学习颜色的课程中，可以设计一个颜色接力赛的游戏，让孩子们在游戏中学习颜色，这样既能满足孩子们的好奇心，又能让他们在学习中感到快乐。
12种课堂导入法，建议老师收藏！
12种课堂导入法，建议老师收藏！课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。
虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。
一、自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
二、复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。
这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
三、预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。
然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
四、趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He m ade the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的抓住了学生的注意力。
课堂导入方法 教育学
课堂导入方法教育学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课堂导入方法是教师在开展教学活动时用来引起学生兴趣、激发学习动力的重要手段。
在教育学中，课堂导入被视为教学的第一环节，它直接影响着学生对知识的接受和理解。
教师通过巧妙的导入方法能够吸引学生的注意力，调动他们的思维，激发他们的学习兴趣，从而提高教学效果。
本文将从导入方法的定义、作用和实施等方面进行详细探讨，希望能够为广大教师提供一些实用的教学指导。
一、导入方法的定义课堂导入方法是指教师在课堂教学开始前，通过一系列巧妙的引导、提问、概念呈现等方式，引起学生兴趣，调动他们的思维，为后续教学内容的顺利展开打下基础的教学手段。
导入方法的主要目的是激发学生的学习兴趣，引导他们进入学习状态，为教学内容的传授和吸收做好准备。
导入方法通常包括情境导入、问题导入、示例导入、故事导入等多种形式，具体选择何种方式要根据教学内容、学生特点和教学目标来确定。
1.调动学生兴趣。
通过生动有趣的导入，引起学生的好奇心和激情，使他们对学习产生浓厚的兴趣。
兴趣是学生学习的内在动力，只有激发学生的兴趣，才能促使他们全身心投入到学习中去，提高学习的积极性和主动性。
2.激发学生思维。
导入方法不仅可以调动学生的情感，还能够启发他们的思维。
通过巧妙的提问、引导，让学生在思考中逐渐领会、掌握新知识，深化思维，提高思维能力。
3.引导学生进入学习状态。
在学生进入课堂之前，他们可能会有各种思绪和情绪，导入方法可以帮助学生从杂乱无章的状态中走出来，帮助他们迅速进入学习状态，保持专注力，提高学习效率。
4.增强教学内容的吸引力。
通过引人入胜的导入，可以吸引学生的注意力，让他们主动参与到教学中来，达到事半功倍的效果。
导入方法是教师吸引学生眼球、打开学生心扉的重要媒介，是提高教学效果、增强教学吸引力的关键之一。
1.情境导入。
通过营造一个生动的情景，使学生置身感受到学习的真实性和关联性，从而激发他们的学习兴趣。
巧用课堂导入,打造高效课堂
巧用课堂导入，打造高效课堂课堂导入是课堂教学的关键环节，它的设定、选题、形式、方式都会对整节课的效率、效果产生重要影响。
巧用课堂导入，能够让学生在短时间内进入学习状态，提高教学效率，打造高效课堂。
一、选用有效的导入方式1.讲故事法讲故事法是课堂导入中常使用的方式之一。
讲故事的主题应和课程内容相关，让学生能够很快地理解并进入课程主题。
同时，要注意语言生动、绘声绘色、真实感强，让学生沉浸在情境中，引起学生浓厚的兴趣。
2.问答法问答法是一种简单直接的导入方式，既能够很好地激起学生的兴趣，又能够很好地调动学生的思维。
不过，提问题要具有针对性和难度适当，解答问题要让学生能够快速理解和掌握。
3.展示法展示法是指通过图文展示、视频展示、物品展示等方式进入课程主题。
展示的内容要与课程内容相关，同时要吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
二、与学生建立情感联系导入的目的是引起学生的兴趣和注意力，进入学习状态。
与学生建立情感联系是一个很好的方式，例如通过与学生互动、调皮捣蛋等方式，让学生感到轻松愉快，同时也让学生对课程产生兴趣。
但这种方式要注意在适当的范围内，不能娱乐为主，学习为辅。
三、将导入与课堂主题紧密结合导入要紧跟课程主题，让学生能够很快地理解课程内容和目标，产生浓厚的兴趣和学习动力。
导入的方式、形式和内容要与课程相一致，不要过多地分散注意力和精力，导致学生失去学习的兴趣和动力。
四、定期进行导入方式的反思和改进教师在使用导入方式时应注意效果的评估，要求是否达到预期效果，如果没有，就要及时反思，并进行改进。
同时，还要根据学生的年龄、程度、文化背景等特点，选择科学合理的方法进行课堂导入。
总之，巧用课堂导入，打造高效课堂是教师教学工作中的必备技能。
只有运用得当，才能激发学生的学习兴趣和热情，让课堂教学更具针对性和效率。
老师心得 8个课堂导入方法让学生快速进入学习状态
老师心得 | 8个课堂导入方法让学生快速进入学习状态好的开始是成功的一半。
课堂导入是课堂教学的开端，良好的导入能有效提升课堂教学效果。
今天，我们一起来看看课堂导入有哪些技巧与方法。
1.直接导入直接导入也就是开门见山，直奔主题。
教师直接对于本课的学习目标、教学内容、教学进程以及要求等进行阐述。
这种直指主题的导入方法能集中学生的注意力，使学生思维迅速定位，快速进入对教学内容的探索。
该方法适合于学习能力较强且具有一定意志力的高年级学生，对较低年级学生不适用。
2.复习导入“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。
”对旧知识进行回顾，循序渐进地引出新知识，这是教师常用的课堂导入方法之一。
在课堂导入环节，将新旧知识联系起来，有利于知识间的衔接，使教学内容更具逻辑延续性。
同时，也加强了学生对于已学知识的巩固记忆。
3.质疑导入教师在课堂开始时对学生进行提问、设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，调动积极性，激活思维，启发思考。
教师便可顺势而为，进入课堂内容的教学。
在使用这种方法时，教师需善于创设问题情境，提前考虑回答的多种可能性，讲究提问质量。
4.试听导入借助多媒体技术使教学内容形象化。
在课前播放相关视频、图片、音乐等资料，从多个感官刺激学生，能够使学生快速代入愉快学习的状态。
身临其境的画面、美妙的旋律和愉快的节奏，会给学生带来全方位的视听感受，从而促进其智力和思维能力的提升。
5.故事导入由有趣动人的故事引入教学主题。
在学生听故事注意力高度集中时引入正题，使其快速进入学习状态。
运用故事导入法时，教师需注意故事必须与教学的内容巧妙的融合，有紧密联系，不宜生搬硬套。
6.活动导入设计一些活动如游戏来激发学生学习兴趣，活跃气氛，使其愿意进入学习情境中。
为学生创设轻松愉悦的学习情境，以达到乐学的效果。
好的活动设计参与感强，体验性好，同时时间不宜过长。
7.联系导入联系运用学生已学过的其它学科的知识，有效地利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，较快地转移注意力，激发对新知识的兴趣。
课堂导入的方法
课堂导入的方法课堂导入是教学中非常重要的一环，它直接关系到学生对课程内容的接受程度和学习兴趣的激发。
一个好的课堂导入能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，为整节课的顺利进行打下良好的基础。
那么，有哪些好的课堂导入方法呢？首先，教师可以利用故事、问题、图片等方式来引入课堂内容。
故事能够引起学生的共鸣，激发学生的情感，使学生更容易进入课堂氛围；问题能够引起学生的思考，激发学生的好奇心，调动学生的学习兴趣；图片能够直观地呈现课堂内容，吸引学生的眼球，让学生更加直观地了解课堂内容。
这些方法都能够有效地吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中开始学习。
其次，教师还可以利用实例、音频、视频等多媒体手段来进行课堂导入。
通过展示相关实例，学生可以更加直观地了解课堂内容，从而更容易理解和接受；音频和视频能够给学生带来不同的听觉和视觉感受，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。
这些多媒体手段能够给学生带来新鲜感，激发学生的学习热情，使学生更加主动地参与到课堂学习中来。
另外，教师还可以利用游戏、竞赛等活动形式来进行课堂导入。
通过设计有趣的游戏和竞赛，可以让学生在愉快的氛围中积极参与到课堂学习中来，使学生在轻松愉快的氛围中开始学习，从而更容易接受和理解课堂内容。
总的来说，课堂导入是教学中非常重要的一环，它直接关系到学生对课程内容的接受程度和学习兴趣的激发。
一个好的课堂导入能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，为整节课的顺利进行打下良好的基础。
教师可以通过故事、问题、图片等方式来进行课堂导入，也可以利用实例、音频、视频等多媒体手段，还可以通过游戏、竞赛等活动形式来进行课堂导入。
只要教师善于创新，善于调动学生的积极性，就能够设计出吸引人的课堂导入，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。
中学历史快乐课堂导入语设计
吸引学生 ， 引发兴趣 。因此 ， 在讲新课之前 ， 用典 型有趣 的小故事 历史的“ 当事 人” ， 让他 们去“ 导演 ” 历史 ， 借 助于情景模拟 ， 配以生
导人新课 ， 会吸引学生 的注意力 ， 激发学 生的学习兴趣 ， 活跃课堂 动的语 言 ， 学 生充 当了历 史 的“ 主人 ” ， 其 主体地位 和主体 意识得 气氛 ， 增 强教学效果 。 教学片段 ： 从“ 公天下” 到“ 家天下”
考 以下问题 ： ① 它的形状是怎样的？② 为什 么会 是这样的形状设
计？③钱面上 的“ 半两 ” 两字是什么字体 ？④你们还能告诉我哪些 学生热烈讨论后 ， 积极地发表 自己的观点 。本教学片段营造
氛围 中， 学生积极地参与讨论 ，史学 习是对历史的体验和探 究的过程 ， 用 图片导 入 信息？ 比比谁最有历史 的智慧 。 激发起学生的探究欲望 ， 在轻松 、 愉悦 的 就会用全部 的心 智去感受 、 关注、 理解 ， 认 同历史人 物 、 历史 事件 、 了一种直观的教学情境 ，
两个 问题 ： ①你知道这种 民主推选部落联盟首 领的制度 叫什 么制 镜 子 。 我在课堂上展示一枚秦朝 的半两 钱 ， 请 学生观察秦半两并思
阅读教材 ， 从 而获得 相关 的知识和体验 。
二、 历史图片导 入 比较直观 、 形象 ， 能够激发学生 的学 习兴趣 ， 他们在 体验 的基础上
［ ３ ］ 周 小梅． 提 高小学生英语 口语表达 能力之我 见［ Ｊ ］ ． 考试 周
［ ４ ］ ． ７ － 笑波． 小 学英语素质教 育探 析［ Ｊ ］ ． 小学 时代 ： 教育研究 ，
皂 、 读 能力 于一 体的总体表现 。进行 口语交 际兴趣 的培养 ， 对提高 刊 ， ２ ０ １ １ （ ６ ） ．
春雨蒙蒙的下教案：如何让学生在快乐中学习,提高学习兴趣？
在教学中，如何让学生在快乐中学习，提高学习兴趣，这一直是广大教师面临的问题。
在春雨蒙蒙的天气中，更需要教师去寻找适合学生的教学方式，从而让学生愉快地学习。
一、活跃气氛，提高学生参与性当教师在课堂中进行教学时，要注意营造活跃的气氛，这样可以让学生更愿意参与其中。
例如，在课堂上加入一些小游戏，或者让学生以小组形式进行合作讨论，这些都可以让学生积极参与。
同时，教师还可以采用身临其境的方式，让学生感觉到自己置身其中，增加探究学习的趣味性和深度。
二、多元化的教学方法，发挥学生的学习潜能学生的学习潜能均不相同。
因此，教师在给学生设计学习任务时，要从多个角度出发，采用不同的教学方法。
例如，可以利用多媒体教学，让学生通过观看音视频来进行学习；或者采用探究式教学，从实践中体验、发现知识；还可以利用案例教学，让学生通过学习案例来提高实践应用能力。
三、充分体现学生的主体地位，让学生有学到技能的感觉在教学中，教师需要尽可能地让学生成为学习的主体，这样可以激发他们的学习兴趣，让他们对所学内容感兴趣。
例如，在教学中可以采用小组授课方式，或者是让学生自主学习，让他们感觉到有学到知识和技能的感觉。
四、良好的师生关系，建立师生信任教师与学生之间的关系很重要。
如果教师与学生之间没有良好的互动和交流，学生不够信任教师，那么教学就会受到很大的影响。
因此，教师要善于与学生互动交流，关注每一个学生，对学生的问题给予认真回答和细致解答。
同时，在课堂上还可以适当表现出自己的个性和情感，增加学生对教师的亲和感。
五、创造轻松愉快的学习环境，让孩子享受学习乐趣教师应该倾向于创造轻松、愉快的学习环境，让学生感觉到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
例如，在课堂中可以放一些轻松的音乐，增加氛围；或者告诉学生一些有趣的事情，例如科学新闻、小故事等。
如何让学生在快乐中学习，提高学习兴趣，这是一个大家都需要思考的问题。
教师应该采用多元化的教学方法，充分体现学生的主体地位，建立良好的师生关系，创造轻松愉快的学习环境，从而激发学生的学习兴趣，让学生真正享受学习的乐趣。
如何营造“快乐课堂”
如何营造“快乐课堂”传统的英语课堂模式是：复习——新课——作业。
这种按部就班、填鸭式的教学，教师教得倦怠而乏味，学生学得被动而无味，课堂自然缺乏生气和活力，教育效果可想而知。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。
”兴趣是学生最好的老师，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。
因此，教师在教学中的首要任务是如何为学生创造能够获得学习乐趣和成功的机会，经常让他们体验到学习的乐趣，充分发挥学生在课堂的主体作用。
那么，英语教师如何在课堂教学中激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣营造“快乐课堂”的学习氛围呢？以下几点是本人在教学实践中的一些做法和点滴体会。
1. 课前准备充分，激发学生学习英语的兴趣，是“快乐课堂”的坚实基础充分的课前准备是上好课的前提。
课前准备是否充分，直接影响着教学的效果。
教师不仅自己要备好课，还要指导学生备好课。
教师备课时要努力从整体上把握教材，设计安排好教学内容和教学进度，根据材料大胆借用不同教学辅助工具来调动学生的主观能动性，使学生成为课堂的主体。
同时，教师还要指导学生进行课前准备，帮助学生明确课前准备的目标。
例如，我在教授初一下“why do you like koalas”?这一课时，比较抽象。
如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。
为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点、难点，准备有针对性地讲。
为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
而且，在课前我还指导学生自制自己最喜欢的动物图片，或带上自己喜爱的动物玩具，组成“动物王国”供其他同学参观，并且还要解答其他同学对自己“动物王国”动物的相关提问。
学生表现出极大的兴趣，特别用功，教学效果十分理想。
由此可见，备课充分，能调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣。
2. 营造良好的学习氛围，激发学生参与意识是“快乐课堂”的基本要求教学是一项师生共同参与的双边活动，教师的举手投足都会对学生产生积极或消极的影响。
《快乐课堂教案：课堂上利用多种互动方式促进学生阅读兴趣的培养》
《快乐课堂教案：课堂上利用多种互动方式促进学生阅读兴趣的培养》随着时代的发展，现在的学生阅读兴趣日益减弱。
这对于教师来说是一大挑战，如何引导学生走入阅读之路，让学生从阅读中获得快乐和兴趣，成为了每一位教师必须面对的挑战。
本文将从多个方面探讨如何在课堂上利用多种互动方式促进学生阅读兴趣的培养。
一、创造良好的阅读环境学生喜欢阅读是需要一个良好的阅读环境，教师在平时的教育工作中可以营造出一个舒适的阅读环境。
教室内的明暗度要适宜，灯光要柔和。
阅读区域的布置也很重要，需要讲台上放置小的花束和书籍，可以激发学生的学习兴趣，同时营造出一个浪漫的文化氛围。
二、提供个性化的阅读材料每个学生都具有不同的阅读习惯和兴趣爱好，教师应该提供个性化的阅读材料，这样才能真正地激发学生的阅读兴趣。
如果教师在教学过程中只是单纯的推崇课本，传统文本的阅读，学生在阅读的过程中很难产生兴趣。
教师应该根据不同的学生爱好，提供不同的阅读材料。
例如，对于喜欢玩游戏的学生，可以让他们阅读游戏攻略，对于喜欢名著的学生，则可以让他们读一些典型的名著。
三、引导学生进行朗读在课堂上，教师可以引导学生进行朗读，这对于提高学生的阅读兴趣有非常大的帮助。
当学生将文字变成了声音，感受到了写作人的语言，会更容易发现文本中的美妙之处。
此时，学生发现了美妙之处，也就会展露出兴趣来。
四、把阅读材料融入到课堂活动中在课堂上，教师可以把阅读材料融入到课堂活动中，以此来提高学生的学习兴趣。
比如，让学生在朗读课文的时候做出动作，这样可以帮助学生在阅读的同时得到更立体、更丰富的阅读体验。
教师可以采用数字化阅读的方式，利用平板或电脑，让学生在线看书，并展示出来，这样会大大增加学生的阅读乐趣。
五、利用纪录片和影视剧等多媒体素材多媒体素材是提高学生阅读兴趣的有效工具之一。
通过一些简单的多媒体展示，教师可以拓展学生的阅读视野，让学生了解更多的文化知识，同时还可以以透过多媒体素材为窗口，提高学生的阅读能力。
学生最乐于接受的课堂导入方法
学生最乐于接受的课堂导入方法课堂导入是教学过程中非常重要的一环，它直接影响着学生对整节课的兴趣和学习效果。
一个生动有趣的导入可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们更愿意参与到课堂中来。
而学生最乐于接受的课堂导入方法，应该是能够与学生的实际生活紧密结合，能够引起学生共鸣并激发他们思考的导入方式。
下面，我们就来探讨一下学生最乐于接受的课堂导入方法。
学生最乐于接受的课堂导入方法应该是生动有趣的。
生活中有趣的事物总是能够吸引人的注意力，同样在课堂中，一个生动有趣的导入也会让学生在第一时间内聚焦到课堂内容上来。
可以设计一些趣味性的小游戏，或者通过一些有趣的故事、笑话来引入课堂内容，让学生在欢乐的氛围中开始学习。
这样的导入方式不仅让学生感到愉快，还能够让他们更容易接受和理解课堂内容。
学生最乐于接受的课堂导入方法应该是与学生的实际生活紧密结合的。
学生最容易接受的是与他们生活相关的内容，因为这样的内容能够引起他们的共鸣，让他们更容易理解和接受。
在教授数学课程的导入中，可以通过生活中的实际例子来引出数学知识，这样学生会觉得数学是与自己息息相关的，而不是一种抽象的概念。
这样的导入方法不仅能够提高学生的学习积极性，还能够让他们更好地掌握知识。
学生最乐于接受的课堂导入方法应该是能够引起学生思考的。
课堂导入不应该只是简单地引入课堂内容，而是应该通过导入引起学生的思考，让他们在课堂刚开始的时候就亲自动脑筋，尝试解决问题。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让他们更主动地接受课堂内容。
在导入的过程中，可以设计一些问题或者情境让学生来思考，这样学生在思考的过程中就会慢慢地接触到课堂内容，而不是被 passively 接收。
这种方式的导入不仅可以激发学生的思维，还可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
以快乐教案引领全体学生走向成功学习的路上
以快乐教案引领全体学生走向成功学习的路上。
在传统的教育中，教育者往往以知识的灌输为主，让学生们在课堂上无所适从、缺乏参与感。
因此，快乐教学法作为一种新型教学方法，应运而生。
快乐教学法，源于西方国家的教育模式，其核心理念是以幸福感、舒适感、归属感为出发点，让学生在轻松愉快的学习氛围中逐渐掌握知识点，从而取得更好的成绩。
这种教学方式注重学生的个性化，将教学案例进行分时间段、分难度，让学生从简单到复杂的逐步学习，从而在学习的过程中体现出成功的喜悦感和自信的成就感。
快乐教学法强调的是以学生为本的教育理念，将学习过程中的压力减到最小，让学生在轻松和愉悦中学习。
这种教育方式远不是一味的纯粹娱乐，而是将知识的传授与现代生活的融合，让教育更加贴近学生的生活实际，有助于学生的创新思维和终身学习意识的养成。
快乐教学法的核心目标是让学生乐学，从而慢慢培养起学生的自学、自我解决问题和自我管理等能力。
在实际的教学中，快乐教学法也是逐步被广泛运用到教学活动之中。
例如，在语文课堂上，老师可以利用讲故事、童话、谜语、笑话等生动有趣的方法让学生轻松学习。
在数学课堂上，老师可以引进游戏、趣味班级比赛等方式使学生生动有效地掌握基础计算技能。
在英语课堂上，老师可以通过模拟英语演讲、戏剧表演等方式增强学生的口语交流、自信心和协作能力等。
除了在课程上，快乐教学法在师生之间的互动交流中也功不可没。
教师应根据学生的兴趣与特长，在日常、集体活动中进行教育，引导学生掌握更多的知识和技能。
同时，教师应该把学生生活和课堂内容联系起来，避免单纯的抽象理论，使学生们在生活中学会看问题、听取各方观点和解决问题。
快乐教学法的价值和作用为教育提供了新的思路和创新。
这种教育方式拉近师生之间的距离，有助于学生的全面发展，使学生在快乐中掌握知识。
随着教育观念的不断更新，期待快乐教育法成为未来教育发展的新增动力，为学生们的成长和健康发展提供更好的教育服务。
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课堂导入——快乐进入课堂
后坪中心校二家河中心完小覃基胜
“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。
教学导入，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。
导入策略讲求的是，“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸引住，后边的课上起来就顺了。
那么，怎么导入才能达到如此效果呢？根据笔者的探索和看法，要做到有效导入，需达到以下要求：
一、导入要有针对性
导入应针对的教学实际有两个方面：一是针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑了与所授教材内容的有机内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外，使之成为课堂教学的赘疣。
有位教师在讲《说谦虚》一文中的导入就设计的很精到。
他说：“有一位导演，成功地导演了一部新影片。
当记者问到这部片子并请他谈谈想法时，导演说：‘如果把这部整体美的影片打碎，那么任何一块碎片都将闪光。
’而举世闻名的球王贝利在回答人们哪个球踢得最好的问题时，却说：‘最好？下一个吧。
’对于自己的成绩的这么两种态度，不是非常发人深思的吗？……”二是针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣、爱好的差异程度而设计。
比如小学一、二年级，最好从讲故事、寓言、做游戏入手，中学生从联想类比、谈话启发、设置疑难入手等。
如果课堂教学导入时，教师的态度、语言和蔼可亲，所讲内容是学生喜闻乐见的日常事理，学生听起来一定能如入胜地而流连
忘返。
可见，具有针对性的导入才能满足学生的听课需要，实现课堂教学的最优化。
二、导入要有启发性
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课开始就运用启发性教学来激发学生思维活动，必能有效地引起学生对新知识新内容的热烈探求。
有位教师在初中物理“运动与静止”这一课题的教学中，就使用了启发性导入。
一开始教师就问：“你们听说过用手去抓飞行的子弹的事吗？”对学生来说这种事似乎是不可思议的，教室内立即鸦雀无声，同学们开始思考了。
一会儿，课堂沸腾了，学生争先恐后地发表自己的看法：“子弹飞得那么快，能用手抓住吗？”“我就听说过”，老师肯定地回答。
“第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在两千米高空飞行时，发现有一个小虫似的东西在身边蠕动。
他伸手一抓，大吃一惊！原来抓到的竟是一颗德国制造的子弹。
”学生听到了十分惊疑，产生一种强烈的探究心理。
“出现这种情况是什么道理呢？我们今天要学的课题‘运动和静止’就要探讨这个问题……”于是，学生们的注意力集中到新授课的内容中去了。
启发性的导入让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由个别想到一般，受到启发思维的教学效果。
三、导入要有新颖性
赞科夫认为：“不管你花费多少力气去给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排的不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。
”一般说来，导入所用的材料与课文的类比点越少、越精，越能留下疑虑，越能吸引人。
心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。
在教朱自清的散文《绿》时，有位教师先讲了一个小故事：欧洲有位叫摩根的商人，长得高大魁梧，他的夫人却小巧玲珑。
他们夫妇俩运了一大批鸡蛋到非洲去卖。
到了非洲男的先去卖蛋，一连三天也卖不出去。
于是他的夫人接过篮子到街上卖，不多时蛋就卖完了。
同学们想想这是什么原因呢？这引起学生的诸多猜想，但都不得要领。
老师便说出谜底：摩根人大手大，鸡蛋在他手中便显得小，他的夫人人小手小，同样一个鸡蛋在她手中就显得大了，所以人们争着去买。
这就体现了衬托的道理，同学们听了恍然大悟。
教师接着说：“文学家经过对生活现象的长期观察、体验，有意识地把生活现象进行加工提炼，运用于文学写作，这就是我们常说的衬托手法。
同学们看看《绿》这篇文章在哪些地方使用了衬托手法？”不过应切忌单为新颖猎奇而走向荒诞不经的极端。
四、导入要有趣味性
著名教学家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该是课堂上掌握所学材料的认识活动的积极化。
”充满情趣的导入能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，师生间往往在会心的笑声中达到默契交
流。
有位教师讲《谈修改文章》时的导入就趣味盎然，他说：大家常常写文章，可什么叫“文章”呢？老《辞海》上说：“画绘之事，青与赤谓之文，赤与白谓之章。
”人的脸皮有青有赤亦有白，可见，每个人的脸皮就是一篇天生的“文章”。
（笑声）古今中外，许多女同胞都是非常讲究“修改文章”的！（大笑）你看嘛：她们每天早晨起来梳妆，对着镜子，用奥琪增白霜反复“揣摩”（涂抹），再用高级胭脂、唇膏精心“润色”，还要用特别的眉笔仔细地修改“眉题”。
甚至于连标点符号也毫不含糊——非要用手术刀将“单括号”（单眼皮）改为“双括号”（双眼皮）不可！（笑声、掌声）你们看，这是何等严肃认真、高度负责的态度呀？我们每个人都有自己的文章。
要想使文章出类拔萃，成为“真由美”（真优美），不在修改上下苦功夫，行吗？（笑声）何其芳同志说：“修改是写作的一个重要部分。
看来这是一条至理名言（板书中心句）。
这样导入是极具情趣的，但只有具情趣尚嫌不足，俗话说：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好。
学生笑过之后，教师应进一步引之深思，才是趣味性导入上乘佳作。
”
五、导入要有简洁性
语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。
”这个见解是极为深刻的。
课堂教学的导入要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。
如一位教师教学《小蝌蚪找妈妈》开始上课了，教师带着亲切的微笑说：“几天，教师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它？”
说着，从课桌上拿起一幅小蝌蚪和小青蛙的图，这只小青蛙是用水彩画成画片的形象，不但不丑陋，而且显得很可爱。
学生们马上惊喜地说：“小青蛙。
”
教师接着问：“谁知道它是什么样的动物？”
有的学生说：“小青蛙吃苍蝇、蚊子。
”
教师这时趁机说：“小青蛙虽然长得不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的好朋友。
”
学生惊喜地说：“小蝌蚪在找妈妈。
”
教师马上因势利导：小蝌蚪是怎样找到妈妈的呢？今天我们学的《小蝌蚪找妈妈》，讲的就是这只小蝌蚪是怎样找到妈妈的故事。
这个导入总共不到5分钟，却因简洁凝练、巧妙、新奇，成功地激发了学生急切地想学课文的强烈愿望。