快乐语文快乐学习
快乐语文让课堂更精彩
快乐语文让课堂更精彩小学语文教学是一个积极引导孩子们获得新知的过程，让孩子们快乐地去读去学，这是最重要的。
在学习中，他们希望每分每秒都拥有快乐。
作为教师要把握好自己在教学中的角色定位，在每个教学环节中都应该尽可能体现学生快乐学习的主动权，让每个孩子都亲身体验到学习语言文字的快乐。
一、巧妙导入，让学生快乐感知好的导入语能把学生带入一种崭新的教学意境中，在导入中抓住一个“趣”字来激发学生思维，就能迅速拉近与学生之间的距离，就像油锅里滴上几滴水一样地把课堂激活。
我在教学《富饶的西沙群岛》一文时，首先让学生观看一段录像：五光十色的海水，嬉戏的鱼群，蠕动的海参，披甲的龙虾，美丽的珊瑚，海滩上各种各样的贝壳，庞大的海龟，不计其数的海鸟……学生们一边观看这些奇妙的海底世界的景象，一边听讲解员的解说，深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中，产生了新奇感，激起了浓郁的学习热情。
此刻，教师抓住时机，说道：这就是富饶的西沙群岛，同时板书课题，导入新课。
这种运用现代媒体手段，创设意境，由画入文的导入方法，由于其形象、直观、生动有趣，特别易于收到激发学生学习动机，促使学生产生渴望学习的内驱力，形成学习冲动的教学效果。
利用录音机，播放声情并茂的音乐、解说，可以把学生带进一种特定的氛围中去，让学生沉浸在音响所创造的能直接感知课文内容的气氛里；利用电视录像或多维动画，可以让课文内容形象化、直观化，通过画面形体、明暗、远近、色彩的变化，并以其特有动态画面的组合，逼真地再现生活，使学生更全面地了解所学对象，进入特定的境界。
二、设疑求解，让学生快乐探究【教例】《狐狸和乌鸭》师：从乌鸦被骗这件事，我们懂得了一个什么道理？生甲：从乌鸦被骗这件事，我们懂得了喜欢听奉承话这容易受骗上当的道理。
师：那你们喜欢乌鸦吗？生众：（不假思索地）不喜欢！师：为什么不喜欢？生乙：因为乌鸦喜欢听奉承话。
师：大家都不喜欢乌鸦吗？生丙：老师，我喜欢乌鸦。
师：哦！谈谈你为什么喜欢乌鸦。
这样的学习很快乐语文作文800字
这样的学习很快乐语文作文800字全文共9篇示例，供读者参考这样的学习很快乐语文作文800字篇1学习就像雨水，我们就是沙漠，等着雨水来滋润；学习就像蚯蚓，我们就是泥土；等着蚯蚓来松动；学习就像一盏灯，来为我们照亮。
学习，就是我们不可缺少的一个重要部分。
好学就要好问，好学就要勤奋，如果我们不趁着现在好好学习，不然我们就会感受到“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的场面。
有人说：“少年时期都没有学好，老年时还补得回来吗？”只要我们谨记“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明”这样就不会因为年龄的问题，而阻挡了我们学习的激情。
在学习中，是没有年龄限制，不管年纪大与否，只要对学习充满了兴趣，一样可以学习，这让我想起了一位老奶奶，她已经70多岁了，但是她依然想要学习，想学更多的知识，而且再加上她从小成绩就好和她对学习的兴趣，这份好学就一直延续到了她70多岁，她的这份执着和对学习的热爱让我深感佩服，按照常理来想：70多的人已经有子孙了，应该是在家里享清福了，但她依然在学习，从没有因为年龄越来越大而放弃。
学习是没有年龄制的。
好学，就是要喜爱学习，喜欢读书、就好比把学习当成我们的一个特别的朋友，和它一起去思考，和它一起去探索，正如我们在学习上一样。
要勤于思考，不然，久而久之，我们的脑袋就会生锈，就像方仲永一样，虽然他刚开始非常聪明，从小就可以题诗了，但后来结果呢？还不是和平常人一样，而造成这样的原因就是因为，在平时，他没有使脑子转动，没有去思考，所以就生锈了，如果他父亲没有贪财，让他去私塾读书，那么，等他长大后，肯定是一个有用之才。
汉代的孙敬和战国时期的苏秦大家应该不陌生吧，汉代的孙敬读书到深夜，为了驱除瞌睡，把头发结在屋梁上，这样可以防止他想睡觉而就忘了学习；战国苏秦读书读到疲倦时就用锥子刺他自己的大腿，以肉体上的疼痛来驱除瞌睡。
他们两个人都没有教导督促，完全凭借自己刻骨学习，也凭借自己对学习的兴趣越来越浓起来，来告诫自己不能睡觉，要学习，他们这样的执着，又有几个人能坚持呢？勿谓今日不学而有来日，勿谓今年不学而有来年。
“快乐语文”与“快乐学习”
的 习 惯 ， 人 觉 得 “ 味 无 穷 ” “ 为 坚强后 盾 让 趣 。 乐
语 文 学 习 作 为 陶 冶 性 情 的 一 味 良 习不 是 单 纯 地 学 习 语 言 文 字 ，其 强 容 ， 读 咀 嚼 词 句 ， 读 体 会 方 法 ； 细 Ｎ－
剂 ， 不 断 从 语 文 学 习 中学 会 明 辨 是 大 的 熏 陶感 染 作 用 ，会 对 人 的 言 语 三 有 点 拨 ， 启 发 、 引 导 、 激 励 、 或 或 或 非 ，逐 步 形 式 他 们 的 世 界 观 、 价 值 行 为 、思 想 品 质 等 诸 多 方 面 产 生 着 或 纠 偏 、 质 疑 ； 有 思 考 ， 动 学 或 四 调 观 。 之 ， 文 学 习 必 须 让 学 生 体 会 重 要 影 响 ，对 学 生 全 面 发 展 和 终 身 生 的 情 感 ，引 发 他 们 深 思 ；五 有 整 总 语
学 到 了许 多 学 习 方 法 ， 形 式 了 良好 趣 ” 品质 、 养 层 面 来 看 ， 生 把 从 素 学
２“ 乐 语 ３．必 须 以 素 质 教 育 应 该 做 到 “ 有 ” 一 有 目 标 ， 一 次 ．快 ｒ” 六 ： 每 读 的 目的 是 什 么 ， 什 么 要 求 ， 做 有 要 语 文 学 科 的 特 点 决 定 了 语 文 学 到 心 中 有 数 ； 有 层 次 ， 读 感 知 内 二 初
营 感 ｃ的魅 入 “ 乐 ” 轨 道 。 是 从 情 趣 层 面 看 ， 是 学 生 与 语 文 有 文 ， 造 宽 松 的 氛 围 ， 受 语 ３． 快 的 体 享 情 ， 语 文 学 习 中不 断 体 验 情 感 、 力 ， 验 学 习 的 乐 趣 ， 受 成 功 的 欢 在 升 我 们 来 举 个 读 的 例 子 。 很 多 课 促 。 华 情 感 ； 生 的 语 文 学 习 有 趣 ， 能 乐 ， 进 身 心 的 发 展 ” 它 的 宗 旨 就 堂 朗 读 是 为 读 而 读 ，多 遍 机 械 的 读 学 总
快乐语文,伴我成长
快乐语文，伴我成长
在生活中、学习中有一门必不可少的科目，那就是语文。
语文里有很多的知识，令我十分快乐，我就给大家讲讲语文是怎样使我快乐的吧！
打开语文课本，映入眼帘的当然是那些可爱的“小家伙”——汉子。
它们有些像一群可爱的“小孩子”，在纸上跳出不同的文化色彩，有时又像一群机灵的“小孩子”，把自己变得很复杂，写时怎么也写不好，还有些是充满智慧的“大学生”，让人去细细揣摩他们的含义。
我真想加入他们呀！看他们一排排地站在一起变成了一个词、一句话，换一下位置，意思就不一样了喔！
我开始读语文课了！这篇文章中的这个小孩的品质真令我敬佩，那篇文章又使我对主人公的遭遇感到怜悯，另一篇文章使我感受到了大自然的神奇。
啊，这些课文都使我有所感悟呀！这些作家写出来的文章既生动又独特，使我们好像身临其境。
我来到书店翻开一本书，细细体会作家的每一个字，我越看越入迷，跟着主人公一起悲、一起喜、一起哭、一起笑，这更使我感受到了语文的快乐。
最令我兴奋的是自己写起作文来的那种激动，那种热情，那种快乐，听到别人念起自己的作文时那种喜悦更是无与伦比。
我越来越喜欢语文了。
看语文给我带来了不少快乐吧！在今后的生活中，语文都会一直陪着我，伴我一起快乐、健康地成长。
快乐语文介绍
快乐语文介绍快乐语文是一门让人愉悦的学科。
它不仅仅是为了考试而学习的，更是一种沟通和表达的工具。
通过学习语文，我们可以了解到丰富多彩的文化，拓宽我们的视野。
快乐语文的学习可以帮助我们提高语言表达能力。
语文不仅仅是学习文字和语法，更重要的是学习如何正确地运用语言来表达自己的思想和观点。
通过不断的阅读和写作练习，我们可以提高自己的语言组织能力和表达能力，使我们的思想更加清晰和准确地传达给他人。
快乐语文的学习可以培养我们的阅读能力。
阅读是快乐语文学习的重要一环。
通过阅读各种文学作品，我们可以了解到不同的文化和思想。
阅读还可以培养我们的想象力和创造力，让我们的思维更加开阔和灵活。
阅读还可以帮助我们提升词汇量，丰富我们的语言知识。
快乐语文的学习还可以培养我们的思维能力。
语文学习需要我们进行推理和分析，培养我们的逻辑思维能力。
通过学习语文，我们可以学会思考问题、分析问题、解决问题。
这些能力在我们的日常生活和工作中都非常重要。
快乐语文的学习还可以培养我们的审美能力。
文学作品是艺术的一种表现形式，通过欣赏文学作品，我们可以培养我们的审美情趣。
文学作品中的美丽语言和精彩情节可以给我们带来愉悦和享受。
同时，通过欣赏文学作品，我们可以学会欣赏美，培养我们的情感和情绪。
快乐语文的学习不仅仅是在课堂上进行的，也可以通过各种方式进行。
我们可以选择自己喜欢的文学作品进行阅读，可以通过写作来提高自己的表达能力，可以参加各种语文比赛和活动来锻炼自己的能力。
只要我们保持对语文学习的兴趣和热爱，我们就可以在快乐中提升自己的语文水平。
快乐语文是一门让人愉悦的学科。
通过学习语文，我们可以提高语言表达能力，培养阅读能力，锻炼思维能力，培养审美能力。
快乐语文的学习不仅仅是为了考试，更是为了让我们更好地理解和运用语言，让我们的生活更加丰富多彩。
让我们一起享受快乐语文的学习吧！。
浅谈快乐语文教学
浅谈快乐语文教学◆武艳春（吉林省梨树县白山乡中学）作为一名语文教师，要使自己在精神饱满、愉悦的状态下，来进行语文课的教育教学，这本身就是一件很开心的事情。
要实现这一美好的愿望，真的需要付出巨大的努力和奋斗，才得以实现的。
这一点我是深有感触的，根据长期的教学实践体会来谈谈认识。
语文快乐教学实践体会一、找到进行快乐教学的源泉快乐的源泉需要自己动手来挖掘。
首先自己要成为一个掘井人，还要有不达目的誓不罢休的精神和毅力才行。
不言而喻，要找到这快乐语文教学的源泉并不是一件更容易的事。
非得有愚公移山的精神不可；非得有精卫填海的抱负不可；非得有锲而不舍的干劲不可。
构建快乐课堂，打造快乐语文，才是真正促进学生积极主动地学习，生动活泼地发展快乐教学的源泉。
过去的语文课堂，有人形容得非常形象贴切：教师在课堂上绘声绘色、口若悬河；学生在教室里呆听呆看、呆若木鸡。
如此非常生动地形容出这种课堂模式严重打消了学生的语文学习积极性，大大地降低了课堂教学效率。
要构建快乐课堂，打造快乐语文，这不仅是促进学生语文学习的需要，更是促进学生健康成长的需要。
因为愉悦的课堂学习氛围，快乐的语文教学，会使学生感到亲切舒适，会激发学生的求知欲，促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，更会使学生积极主动地参与到教学活动中去。
所以说，快乐的语文课堂，应该是语文教师梦寐以求的理想境界，当然，也是学生求之不得的。
那么如何才能构建快乐课堂，打造快乐语文呢？这是我参加工作以来一直在思考这个问题。
我以为，要搞好快乐语文教学，就必须找到进行快乐教学的源泉。
才能使语文教学立于不败之地，成为有本之木，有泉之水。
二、使学生亲其师而信其道在和谐的师生关系中，来为学生营造快乐学习语文的课堂。
首先是使学生“亲其师而信其道”。
教师必须真正树立“以人为本”的思想观念，做到思想教育观念的改变，发挥教师的引导作用，放下“师道尊严”的架子，努力来建立起民主、平等、和谐的师生关系，营造宽松、融洽的课堂氛围，如果能这样的话，才会使学生在教师亲和力的感召下身心放松，积极参与课堂，思维活跃，他们的聪明才智，才可能得到极大发挥，教学课堂才可能真正被激活。
快乐语文总体设计
快乐语文总体设计全日制义务教育《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
”实行语文课程改革旨在使学生在感兴趣的自主活动中快乐地学习。
为此，结合语文学习，激发学生好奇心，让学生在观察体验中自由地表达是拓宽学生学习空间、增加语文实践机会和增长综合能力的良好途径。
一、快乐语文实施的原则1.培养好读的习惯训练思维是语文教学的第一需要。
前苏联教育家赞科夫说过，“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他自己去理解和感受”。
我国教育家叶圣陶说：“学习语文出发点在‘知’，而终点在‘行’，凡是能力总要在实践中锻炼。
”因此，语文课，学生应在教师指导读法的基础上，集中精力在宁静的气氛中完成阅读的步骤，并养成良好的阅读习惯。
把语感的培养放在日常的文章教学中，放在生字词的学习中。
此外，教师在巡视中有重点地辅导，形成“学生尽力跑，老师在后追”的新局面。
2.采用灵活多样的方式语文教学的最终目的是培养学生的表达能力，单靠听读记写是不行的，这样的训练也是被动和乏味的。
为此，语文课堂必须是多样化、综合性，才能完成相应的思维能力的训练。
语文的基本技能训练可以放在观察与实践后的写作中，可以放在复习课中。
语文课堂的教学可以是名作欣赏，可以是讨论与辩论，也可以是演讲与评判，还可以是分类与归纳，甚至可以是介绍与汇报。
语文作业的形式也可以是课文朗读，或是课外描画等。
平时的课外阅读也是能力的一种积累，可以把学生的口头表达能力和思辨能力结合起来放在阅读中训练。
例如，让学生写文章内容简介，训练概括分析及其表达的能力。
二、快乐语文实施的步骤1.确定“快乐语文”的学习主题首先，教与学是互动的。
教师提出明确的训练主题，主题可是课内的，也可以是课外的。
学生在教师的指导下，可以据自己的兴趣、爱好、经验、能力等，选择有价值的学习主题。
其次，教师提供信息，补充知识，介绍解法与线索，有针对性地引导、点拨。
快乐语文,轻松学习
四 、 爱 激 励 学 生 进 步 用
多年 的潜心研究 发现 ，快乐轻松 的课 堂
氛 围 ， 接 影 响 课 堂 教 学 的每 个 环 节 ， 直 并 最 终 决 定 着 课 堂 效 果 ，尤 其 是 将 人 学 与 文 学 的完 美 结 合 的语 文 教 学 ，教 师 的教 学 理 念 、 师 对 学 生 的 态 度 、 师 个 人 的 教 教 心 情 ， 一 不 影 响 学 生 、 堂 、 学 流 程 无 课 教 和 效 率 。怎 样 才 能 让 学 生在 有 效 的 课 堂 内轻 松 愉 快 地 获 得 知 识 呢 ？ 笔 者 认 为 需 做 到 以下 几 点 ：
一
的气氛 ，让后 进生能够感受到集体的温
暖 ， 受 到 自己在 班 上有 一 席 之 地 。教 师 感 如 果 只一 心 想 着 学 习好 、 现 好 的学 生 ， 表 就 会 强 化 后 进 生 的 自卑 心 理 ，使 学 生 与 老 师 之 间产 生 隔膜 。教 育 者 必 须 正 确 认 识 这 个 群 体 ， 究 他 们 ， 融 融 的 师 爱 洒 研 将
～
钉
农 吁
二 、 自信 带 进 课 堂 把
自古 以来 ， 无 定 论 。 文 课 中的 每 文 语
如 何 改 变这 一 现 象 呢 ？许 多 教师 很 茫然 。
其 实 早 在 １ 世 纪 ，捷 克教 育 家夸 美 纽 斯 ７
就 曾说 过 ：教 育 艺术 就 是 一 种 用 教 育 使 “
如何运用“快乐语文”理念教学
如何运用“快乐语文”理念教学【内容摘要】快乐语文是丰富多彩的语文教学活动。
可以让学生沉醉于其中，积极思维、踊跃参与，全身心地投入到学习探索和创造中，以最高效率获得丰富知识和情感体验。
【关键词】高中语文快乐语文理念子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
“乐教”与“乐学”是孔子最先提倡的教育思想。
因此，在课堂上我积极贯彻“快乐语文”理念, 这不仅增强了语文课的趣味，提高了学生学语文的自觉性，主动性，而且为他们的终身发展打好基础。
实践证明,这种教学方式效果还是不错的。
一．艺术地处理教材内容（一）用活教材中的风趣语句“快乐语文”应体现在教学过程中，如何用好教材是个关键，教材的内容只是个例子，在教学中要善于对例子进行再创造。
在教郑愁予的《错误》时，读到“我达达的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是个过客……”时，“我”要读重音，还要读出怪调，“美丽的错误”也要读重音，而“过客”要读轻音，并要拖长音，同时还要配合动作——抖脚。
让学生感到有些怪，争取博得学生笑声和掌声，接下来还要学生也模仿着读，甚至还可以叫个别学生来表演读，这样一定会产生良好的效果，使得学生记忆深刻。
讲《荷花淀》时，重点要讲活对话的场面，如“水生笑了一下。
女人看出他笑得不像平常，‘怎么了，你？’”要学生学学水生笑得不平常的神态，在学生理解不平常的笑里面有什么复杂的内心，水生想达到什么目的。
让学生品味这种难言之事，难言之情。
讲李白的《梦游天姥吟留别》时，读到“惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
”做出作梦时惊醒状，搏得学生魂悸魄动，惊起口呆，达到身临其境的鉴赏境界。
总之，在教学过程中，教师对教材的处理要善于变化，可增加内容，可变音变调，还可配合动作表演。
我们要善于利用生活来解读教材，把教材讲活。
（二）巧用“传闻轶事”和“有趣小故事”“传闻轶事”和“小故事”是学生爱听的内容，可以集中他们的注意力，做到趣中学。
讲雨果和歌德时，有一段小故事。
法国伟大作家雨果，把他的书稿《悲惨世界》寄给一个出版商后，隔了一段时间没有消息，便写了一封信给编辑部，信上只写了一个“？”，那个出版商的回信也只有一个“！”，意思是说这将是一部惊世之作，可以出版。
“快乐语文”教学理念探讨
语文教学应该关注学生的个体差异和不 同的学习需求 ， 要充 分激发学生的主动意识和好奇心 ，要充分展现学生的个性特长 ， 提高阅读量 ， 加强课外阅读 ， 拓 宽学生 的知识 面 ， 如《 唐 诗宋 词三
百首》 配以简洁的作者简介 、 意境深邃的精美图片 ， 能给学生一份
一
二、 可 以采用情景教 学的方法提高学生对体育课的兴趣 由于初 中生想象 的能力 比较强 ， 老师 可以在进行体育教 学
的时候根据体育项 目的特点采取情景创 设的办法 ， 贴近学生 的 可以针对学生的具体成长情况设计体育游戏 在以往的体育课上，教学课程设定比较单一 ， 毫无新颖之 生 活 ， 让 学生感 同身受 ， 在体育 活动进行 中产生 身临其 境的效
一
三、 巧设疑问． 引发思考 。 让学生乐学 教师要根据学生的身心特点 ，创设一个最合适 的质疑情境 ， 让学生积极 自主地进行学 习。 质疑解难能力训练 的 目的就是使学
、
培养 良好师 生感情 。 营造氛围
在 日常学 习和生活中关心爱护每一个学生 ， 创造融洽的教育 生能不断总结经验 ，并根据所掌握 的规律方法进行迁移运用 。 情感 ， 与学生建立 良好 、 和谐 的关系 ， 尊重和鼓励学生 ， 提高学生 带着问题学 习，学习既有动力又有 目的性 ， “ 山重水复疑无路学生学习语文的兴趣 。学习 全新 的、 诗意的阅读 感受 ， 帮助学生加深对唐诗 、 宋词的理解 ， 增
兴趣是一个人内在 的巨大动力 ， 能够对学 习产生积极 的情绪和认 添对它们的兴趣 ， 让学生充分感受到古诗词的文化内涵。 识。一个学生如果对某一件事物产生兴趣 ， 那么在这种情绪激发 总之 ， “ 寓教于乐”的教学方法需要我们在 实践 中不断探索 ， 下就会产生巨大的学 习动力 ，学习就变成 自然而然不断深 入 、 研 不断提升 ， 同时在课 堂上不断激发学生的学习兴趣 ， 培养学生 的 究、 探索 、 钻研 的过程 。 所以老师在与学生互动学习过程 中应着重 实 际 能 力。 培养学生的学习兴趣 ， 在课堂上可通过设计一个与新课 内容有关
寓教于乐,快乐语文
寓教于乐，快乐语文寓教于乐，快乐语文 - 教育漫笔作为一名教师，语文的学习既是学业也是兴趣之至。
在漫长的语文学习阶段，中学语文学习无疑是一个最为重点的学习阶段。
而我们在认识语文、学习语文的过程中，语文教材如開启智慧大门的钥匙，是我们触碰语文最先的引入者。
所以，语文教材的建设对学生有着至关重要的影响。
下边就中学语文教材应当怎样更切近学生，惹起学生学习语文的深层次的感情共识的建设和发展提出几点个人看法。
一、中学语文教材要适应中学生心理，切近中学生感情生活，适应中学生心剪发展规律中学语文教材主要受众是心理还没有发育成熟的中学生，那便应当在教材的设计上贴合中学生的心理和感情。
在知识的建立方面，中学语文教材的基点第一在于抓住中学生的兴趣点，兴趣是最好的老师，中学生在心理成长发育的重点期，吸引他们的必定是生活里熟习又风趣的内容，而并不是一些片面的僵硬刻板的灌注式教育。
语文教材属于人文教材，意识形态属性较强，因此中学语文教材所要传达给学生的是以知识包裹的正确、踊跃、阳光的价值观，所以在教材建构上应当由一些包括兴趣、真理与内涵的知识由浅入深地引导中学生进行学习。
汉字是语文教材的基础，中学生经过语文学习的累积与发展，在与汉字的亲密接触过程中，必定形成了其自己特有的运用汉字的学习方法，所以语文教材关于汉字的深入发展应当更具个性化，而不是一模一样的照本宣科，生搬硬套地将汉字依据一致模式教授给学生。
这样既不科学，也不切合中学生心剪发展规律。
依据中学生的思想发展水平，汉字的导入应当是形式新奇、内容丰富又能够传达正确、深刻的真理和意义的导入方法。
处在网络时代，中学生不行防止地接触网络，相较于外面环境的复杂，所包括的信息质量错落不齐，语文教材作为中学生的精神“主菜”，中学语文教材责任重要。
不只是是在内容上引导中学生建立正确的价值观、人生观和世界观，在教育模式上要革故鼎新，最重点的是在核心价值上要吸引而且掌握住中学生的思想，并进行有利的引导。
“快乐语文”教学理念探讨
80[2013.11]【才思】【教法新探】在初中教学中，体育教学占有非常重要的地位，初中的体育教学效果的好坏，不但直接关系到学生的身体素质，还对学生的全面发展意义重大。
在以往的体育课上，老师专业性不强，往往只是走一下形式，跑几圈便让学生自由活动，起不到初中体育教学该起到的作用。
在素质教育和新课改实行以后，这样的教育模式已经跟不上体育发展的步伐，老师必须采取新的措施，采用情趣教学的办法，把学生作为体育教学的中心，从学生的实际情况出发，采用学生喜欢的方式教学，让学生在缓解压力的同时强健自己的体魄。
一、可以针对学生的具体成长情况设计体育游戏在以往的体育课上，教学课程设定比较单一，毫无新颖之处。
教学的模式也比较僵化，老师上的没意思，学生学的也没激情，直接导致了很多的学生喜欢体育却不愿意上体育课。
这样的情况，体育课收不到应有的效果。
在推行了素质教育和新课改之后，以往的体育教学方式已经不能满足学生全面发展的需要，为了跟上教育发展的步伐，体育老师必须突破旧的教学模式进行教学模式，教学方法的创新。
用新的方法进行教学，提高学生对于体育课的兴趣。
在实际的教学中，老师可以根据初中生固有的特点安排教学的内容，尊重学生之间的差异，认真地对教学中所需要的体育游戏进行设计，满足学生的不同需求。
学生的需求得到满足，对体育学习的兴趣自然会提高。
老师还可以根据学生性别和身体素质的不同进行体育游戏的设计，比如说让女生玩跳皮筋或者跳绳的游戏，这样可以提高学生的肢体协调能力，提高学生的耐力和节奏感。
可以让男生进行一些对抗性和竞争性比较强的游戏，比如趣味接力赛，可以锻炼学生的速度和反应能力。
对于身体素质好的学生老师可以选取一些需要耐力和爆发力难度比较大的游戏，对于那些身体素质比较差的学生可以设计一些难度比较小的游戏，逐步增强其身体素质，改善其体质。
二、可以采用情景教学的方法提高学生对体育课的兴趣由于初中生想象的能力比较强，老师可以在进行体育教学的时候根据体育项目的特点采取情景创设的办法，贴近学生的生活，让学生感同身受，在体育活动进行中产生身临其境的效果，提高学生对于体育的兴趣。
激发兴趣，迈入快乐语文之门
教学篇•经验交流一、激发兴趣是开展语文学习的基础爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
如何激发学生学习语文的兴趣，成为语文老师思考的第一个问题。
语文老师首先必须从思想上重视兴趣的激发，改变以往“语文就是听说读写而已”的成见，树立“激发兴趣是展开语文学习的基础”的新观念。
在《如果我当教师》中，叶圣陶先生说：“兴趣是我们生活所寄托着的。
一个人的世界，不能大于他兴趣所及的范围，唯有这个范围方是他内在的真实的世界……所以人的生活，以他的兴趣所及的事物来划定广狭远近的范围。
”由此可见，兴趣对于一个人，具有多么大的意义，而对于一位学习语文的小学生，兴趣的激发与深化，决定了他展开语文学习的广度与深度。
二、扩大语文教师兴趣范围，为更好地激发学生的学习兴趣做准备在蓬勃开展的现代基础教育改革中，语文教师专业素养的提升显得日益紧迫，其中，为了更好地激发学生学习语文的兴趣，语文教师应首先扩大自己的兴趣范围。
俗话说得好，要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。
语文教师个人兴趣的范围与深度，直接制约着能否及时了解学生的兴趣并为其提供必要的帮助。
叶圣陶是这样描述的：“一个人影响他人的能力的大小强弱，多半靠他自己的兴趣的多少和深浅。
无论何人，如果要影响他人，必须同情和了解他人的兴趣所在……所以教育者需要扩充自己的兴趣范围，更需要真切了解儿童的兴趣可能及的范围。
”因此，语文教师应积极扩大自己的兴趣范围，多学习、多积累，为扩充学生关于语文学习兴趣的范围做好准备，比如，有美术方面特长的语文老师，在教学《蒙娜丽莎的微笑》时便可向学生渗透一些美术史和油画技巧；懂得吟诵的语文老师，便可带领学生领略中国古典诗词吟诵的魅力等。
三、树立大语文观，重视语文学习兴趣的维持与深化1.树立大语文观，创设丰富多彩的语文课程新课标指出，语文教学必须重视学生语文素养的培养，必须具备大语文观，使语文走出课本、走出课堂、走向社会。
而大课程观指出，生活中处处有课程。
将大语文观与大课程观结合起来，语文教师应创设丰富多彩的语文课程，以配合学生日益多样化的学习需求，以使学生的学习兴趣落到实处，巧妙地提高语文学习的效率。
快乐语文,快乐教学
快乐语文，快乐教学作者：尹文莉来源：《新课程·中旬》2016年第03期新课标强调教师要由知识的传授者转变为学生学习的促进者，由教育教学的管理者转化为学生知识和人格的引导者，在语文教学中，语文教师更要尽量以主导者的身份进行教学，尽最大努力调动学生学习的积极性，更要用自己的学识和恰当的方法营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围，教语文的过程中引导学生进行必要的审美情趣的训练，让他们感受到语文课独特的魅力，进而激发学生的学习兴趣，让他们由被动地接受变为主动地探索和学习，从而焕发语文课堂的活力。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，学生只有对所学的知识怀有深厚的兴趣，并有一种想要继续探求的欲望和冲动，加之语文知识十分庞杂，可以在生活中广泛的涉猎，学生就可以在生活中汲取语文的精华和营养，使之更好地学习和利用语文。
真能如此，语文老师真可谓是“怎一个高字了得？”那么，新时期语文教师如何让自己的课堂丰富起来，并能让学生快乐学习，而自己又能快乐教学呢？一、先声夺人，导入引领良好的开端是成功的一半，所以，语文教师要在备课的时候对上课的内容和学生的学习状态了如指掌，备教材的同时更要备学生，做到知己知彼，才能百战不殆。
教师导入语的运用会有很多方式和方法，但是殊途同归，只要能充分调动学生的积极性，激发他们参与的热情并能主动地思考和解决问题，教学就可以达到很好的效果。
在这一过程中，教师和学生应该进行平等的交流和对话，教师要放下所谓的“师道尊严”之类的陈腐观念，将学生放在一个平等的位置上，让他们成为学习的主体，给他们足够的空间让他们独立地思索和独立自主地解决问题。
当学生处在相对平和、自由的空间的时候，想象力就会大增，思维也会更加活跃，对所学的知识也会更能思维敏捷地解答出来，甚至他们少有的创造力也会随之跳跃起来，使教学达到事半功倍的效果。
二、人格魅力，不可低估俗话说：亲其师信其道。
这句话用在语文教学中是最恰当不过的了，语文教师能不能给学生一种独有的亲和力，能不能让学生一见而爱之，一听而喜之，一教而服之。
重拾语文学习的快乐
家 听听。
今 天 ， 平 时 一样 ， 微 笑 和 我
生 ： 达 啊 调 达 ， 怎 么也 调 我 想不 到你 竟 然 恩将 仇报 你 的救
着走进教室 ，微笑着给学生讲
习题 。一 位 坐在 前 排 的女 生 对
下两个 口， 中间一条狗 。 相信学
生 会快 乐地 记住 “ ” 。 器 字 在 教 学 故 事 性 强 的 课 文
个凡是 ” ：凡 是考
试 的 内容 必 教 ， 而 且 要 多 教 ；凡 是 不考 的 内容 即
一
、
谁 让 学 生 丢 失 了语 文
学 习的快 乐 语 文 ， 一 门重 要 的课 程 ， 是
使是课标和大纲要求 的也一律
不教。 （ ） 为误 区 二 行
走进语文 ，会置身于故事 的喜 怒哀 乐 ， 静享其 中 ； 走进语 文 ，
程必须关注学生的个体差异 和
不同的学习需求 ，积极倡导 自
力实践且成为一种追求 ， 那么 ，
语文课堂中快乐的元素就无处
徽 舯 蜘 Ｌ２ｔ｜ ｌ 黾
教酒拾贝赘
不在。
“ ” ， 个 字 对 于二 年 级 的 器 字 这 学 生 来说 较 为 复杂 、 易 记 ， 不 教 学 时 教 师 可 出示 一 条 谜 语 ： 上
命恩人 ， 真没 良心， 心灵一点也
不干净，你是 个灵魂 肮脏 的小
人 。来人 啊 ， 调 达 拖 出去 ， 把 痛 打５ ０大板 ，再 让 他 永 远 做 奴 仆 ， 远 不得俸 禄 。 永
我 说 ： 老 师 ，你笑 起来 真 漂 “ 亮 ！” 听了 以后 ， 很高 兴 ， 我 内心
挥棒 ， 很多教 师置
在快乐中学习,在兴趣中成长——体育学校学生“快乐语文”教学法的探索
随之 下 降 ，哪 里 还 谈 得 上培 养 创 新 精 神和 合作 意 识 ， 以
及 开 阔视 野呢 ？
生用 现代 的眼光 去看 作 品中 的人物 。在 新 时代 ，我们 用新
的观 点去 看待 语 文教 学 ，采 用 新颖 的教 学方 法 ，提高 了学 ２ ． 语文 教 学 的 旧模 式 制 约学 生 的素质 培 养和 发 展 。有 生 的学 习热情 ，活跃 了他们 的 思维 。实 践证 明 ：对 这种 教 很 多学 生对 语文 课程 的学 习非 常 刻苦 和努 力 ，然而 考试 成 绩 总是和 学 习一 般 的学生 的成 绩 不相 上下 ， 以至于 他们 产 学方 法 ，他们 充满 了学习 兴趣 ，并在 学 习过 程 中能够仔 细 生 了一种 挫败 感 ，对 学 习语文 越来 越 没有 兴趣 ，慢 慢地 学 习积 极性 就会 减 少 ，而消 极 的语文 学 习情绪 就会 增加 ，于 是就 会产 生抵 触 心理 甚至 是逆 反心 理 。更不 用谈 对 学生创
四、现代观 点解读法 由于各 种 原因 ，现在 的学 生对 于 社会 的接触 机会 要 比 以前多 得 多。体 育学 校学 生 由于本 身就 对 学习不 感兴 趣 ， 因此 他们 就会 更 多地 关注 社会 现象 。因此 ，学 生们就 会觉 得 课 本 中 的某 些文 章 是 过 时 的 ， 而他 们 的想 法 更 具有 时 代 的特 点 。在 这 样 的情况 下 ，老师 倒不 如放 开思 想 ，让学
学 中的必要性 ，及 其对 提 高教 学质量 和学生 学习效果 的重要 作用 ，并对如何在体 育 学校教 学 中运 用快 乐语 文教学从方 法
上 进 行 了探 讨 ．
旨， 是 要学 生在 语 文 学 习 的 过程 中体 验 到 欢 乐 ，满 足 其 趋 乐 避苦 的欲 望 ， 由此而 产生 语文 学 习的兴趣 。教师 应该 以充 沛 的情感 、专 注 的精 神 、优 美 的教态 、生动 的语 言 ， 娴 熟 的技 巧 、组织 得 法的课 堂游 戏 、和 蔼可亲 的态度 来感
释放快乐,流泻真情,飞扬个性——谈谈让中学生快乐学习语文的策略
样 称呼 它呢？ 读 了这 篇文章 后你 有怎样 的感受？ ③ 想不 想知道作 者 的感受是 什么 吗？ 这样 整篇文章 的教学 思路非 常清晰 ， 学效 果十 教
分 明显 ， 学生学 习快 乐而有效 。
２ 课 堂氛 围轻松 和谐 ．
课堂 教学要 让学 生获得成 功的喜悦 ，要 营造轻 松和谐 的课 堂
让 自 己拥有 丰富 的文学积 淀和知识 涵 养。我总 觉得语 文是一 道亮 在 空中来 回缩 了好 几次 ……（ ） “ 字 ， ２ 又如 不” 学生认 为它充 分写 出
文地 理 ， 诗词歌 赋 ， 信手 拈来 ， 不经意 间 ， 生得到 了启发 ， 在 学 受到 了教育 ， 悟 了知识 。 受了人 生。 以语文老 师要 有语文 味 ， 领 感 所 能沉
教 师怎能不 吸引学 生呢 ， 影响学 生一辈 子呢 ！ 不 二、 教师释 放学 生个性 ， 学生快 乐学 习语文 让 （ ） 一 让课 堂充 满艺术 快乐
背上 犹豫 了许 久 ， 才提起手 来轻轻 敲 了敲 门 ； 的学生 让敲 门的手 有
了我 极不 满意妈妈 的做 法 ， 内心 有所反抗 的情绪 ； 学生认 为应语 有 气坚 定有 力 ； 有学 生认 为应 该带 哭腔 ， 长调 的语气来 读更符 合文 拖 中的“ ……可 以说 ， 生对情 节的把握 。 我” 学 对人 物感情 的把 握是到 位的。 他们所 表现 出的创 造性不 得不让人 叹服 。这样 ， 激发 了学 生 的学 习热 情 ， 加深 了对 文本 的个 性化 体 验 ， 养 了创新 能 力 ， 也 培 促 进学 生有效 学 习。
氛 围。
种 发 自内心 的生命 需 求。快 乐语文 ” “ 追求 的是一种 语言 的诗意 ， 思
低年级学生如何快乐地学习语文
低年级学生如何快乐地学习语文作者：李亚萍来源：《课外语文·上》2018年第02期【摘要】每个孩子都充满着无穷无尽的潜能。
要想学生快乐自主地投入到学习中，那就要先培养孩子们的学习兴趣，使他们有主动追求的特质，这样就会让孩子们学得轻松、学得快乐。
【关键词】低年级学生；快乐语文；学习方法【中图分类号】G622 【文献标识码】A好好学习的关键是勤学好问，但是在教学工作中，经常感觉到现在的学生太懒，即使不会也不问。
质疑是思维的开端，也是创造的奠基石，善于质疑是一种良好的思维习惯。
怎样才能让孩子们主动思考、主动质疑呢？根据我们平时的教育方法，也是一样，总是抱怨学生贪玩，不用功，不动脑。
其实，他们也想好好读书，考个好成绩，但不喜欢枯燥的教学方式。
随着新课标的推广，让我们努力探索。
如果一个语文教师能把学生的学习兴趣调动起来，那么就是语文课堂教学中的一个好开端，因为兴趣是最好的老师，也是质疑的基础。
只有学生对语文产生了浓厚的兴趣，让他们的思维活跃起来，就会有问题要问、有答案想说。
学生是学习的主体，教师的角色是启发他们的思维，挖掘他们的潜能。
如何让孩子们轻松快乐地学习呢？我通过多年的教学摸索，谈谈自己的浅见。
一、以学生为主，激发快乐识字兴趣以前听一些专家们说过：要让孩子们在玩中学，在学中玩，在游戏中激发他们的思维，让他们在轻松愉快的情境下不由自主地去学习他们想学的。
兴趣也是人学习事物的最好动力。
在生字教学中，根据低年级学生活泼好动、注意力集中时间短且分散的特点，把游戏带入课堂，利用生字卡片做各种各样有趣的游戏，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生深厚的兴趣，培养识字的能力。
例如在低年级的课堂上，我先让学生自己读生字卡片，玩和生字宝宝交朋友的游戏，叫出生字宝宝的名字就可以和它做朋友。
有时还启发学生开动脑筋，自编字谜猜，如“马进了门”（谜底是：闯）；“三个人”（谜底是：众）。
学生就被这些谜语激发了兴趣，还有更多类似的活动，让学生就在这样轻松愉快的环境中学习生字。
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快乐语文快乐学习
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”现代教学论也认为：“教育是一种旨在引起学习的师生间互感互助的交流活动。
”传统语文教学中以教师为主体的满堂灌教学方式，造成了不少学生认为“语文难学”“怕学语文”的现象。
我认为，语文教学应当“有情”，要把教材之情、教师之情、学生之情水乳交融地贯穿于整个语文教学之中。
语文教学应当有趣，让学生能学的有兴趣、体验成功的乐趣、培养高尚的志趣。
“以情励学，以趣激学”。
通过学生喜闻乐见的各种方式来组织学习活动，使学生的能力和素质得到提高。
一、积极阅读、快乐学习
原国家总督学柳斌说：“一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是平庸的，没有智慧的家庭；一个不重视阅读的学校肯定是一个呆板的沉滞的只会应试的学校；一个不重视阅读的民族必然是没有希望的民族。
”《语文课程标准》对中小学生课外名著阅读也提出了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。
”对7-9年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”可是，在实际学习生活中，真正有文学阅读习惯的学生非常少，目前初中生课外阅读的现状不容乐观。
那么，如何改变这一现状呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素，对尚处于青春期的初中生而言更是如此。
因此，激发学生阅读的兴趣是初中生好读书、读好书的关键。
在教学中，我把语文课堂的前三分钟留给了学生，让他们互相交流自己看了哪些好书，哪些好词好句，每次邀请一个同学上讲台和大家分享阅读的心得。
在一段时间的培养后，班级的阅读气氛更加的浓厚，学生不仅养成了良好的阅读习惯，而且提高了表达能力，提高了语文素养。
二、积极参与、快乐学习
学习，应是以学生为主体所进行的一种活动。
要让学生对学习有兴趣，教师应当发挥的不是主体作用而是主动作用。
应精心设计并组织好学生的学习实践活动，创造条件非让他们积极参与不可。
如教《卖油翁》，我让学生自制了简单的弓箭及靶子，请几个同学进行试射。
当某个同学射不中时，全班一片叹息声；射中时，全班一阵惊叹，掌声，该同学也是得意万分。
从中，学生从体会到“善射”“当世无双”“公亦以此自矜”；又让学生按照课本情节进行表演……这样，全班的同学都兴奋起来，引开热烈的讨论、指正、引据、争辩、朗读、研读了课文，丰富了语感，加快了对古文的阅读理解过程，让他们体会到了积极参与学习的好处。
促使学生心耳口眼手并用，全身心投入学习，创造较高学习效率，打开教学新局面。
三、积极探索、快乐学习
教师不仅要组织学生参与学习，而且应通过指导探索使学生获得种种体验及享受成功的喜悦。
要开发学生的求知欲，指点钻研方法，使他们既乐于探索，又善于探索。
如教《春》一课时，我启发他们思考：作者笔下的春天美不胜收，对春雨、春风进行细致的描写，美好的景色让我们怦然心动，思索作者是如何做到这一点的。
由此引导他们从浅层到深层进行独立探索。
待他们各抒己见后，再回头阅读课文，这样，学生探索到语文作文的一些方法，自然感到极大的满足；差一些的，也因颇受启迪而充满喜悦。
再如教《订鬼》一文，开篇即让学生思考：世界上到底有没有鬼？为什么？作者是怎样的观点呢？这样的开始教学，从探索入手，制造学术上的争论，引导对哲理的深究，不仅有利于把握课文精髓，也有利于培养学生的分析能力以及提高思想认识水平，又何乐而不为呢？
四、积极运用、快乐学习
能做到以上几点固然很好，但还不够，还必须想法让学生实现知识的迁移，能做到举一反三，甚至还能“无中生有”。
只有学与用紧密联系在一起，才能让学习的积极性得以持久。
需求是自觉学习的动力，成功的运用才能更好的推动深入钻研，促使其良性发展。
如在对联教学中，我紧密联系寿宁当地特色，结合当地民俗民风进行对联知识学习。
一时间，学生好句如潮“寿宁花菇名扬天下，高山乌龙香飘海峡”“蟾溪河畔听雨，笔架山中赏兰”等等，在班级中刮起了一股对联风。
学生们为学校、班级、家庭、甚至自己的宠物都写了一句句优美的对联，受到大家的赞誉，由此深深的体会到正确灵活的运用语言知识的无穷乐趣，既提高了他们文学素养，又得到了学以致用的快乐。
五、积极评价、快乐学习
学生对教师的举动观察，具有独特的敏感性。
在教学中，教师要以爱调动学生，以饱满的情绪感染学生，以语言鼓舞学生、以人格魅力影响学生，更要以积极的评价来激励学生。
在教学中，教师要把发自内心的微笑带进课堂，用亲切的目光覆盖全体学生，在整堂课中自始自终表现出对学生信任和激励的神态。
及时的对学生进行积极的评价“讲的很好”“你的观点非常独特，值得大家思考”“不要紧，下次期待你更好的表现”这些评价激起了学生的情趣，这是一种师生共享成功乐趣的情感交流。
六、快乐欣赏、快乐学习
因为应试教育要求的规范和准确性，导致语文教学容易像碎尸式的外科手术，把字、词、句、修辞等从文章这一有机结合体中一一肢解下来，然后进行机械的解释、记诵、研究总结，这使作品的“形”“神”产生了分离，作品也失去了其特有的魅力，学习活动也失去了“生命”的源头活水。
因此，教师要力求再现文章中表现视觉、触觉、听觉、嗅觉等方面的形象因素。
营造一个与文章的内容相协调的“赏”的氛围，借以诱发学生的想象和情感，引起主体精神的愉悦。
如在教学《江城子密州出猎》时，为了让学生感受豪放派的特点，我利用多媒体课件，播放岳飞《满江红》等系列诗词歌曲，在豪迈悲壮的音乐及画面中，学生既领悟到古诗词的魅力，又得到了艺术的熏陶。
一段时间，班级中的流行歌曲少了，多了如《明月几时有》《红酥手》《虞美人》等这些充满了中国古典文学气息的诗词歌曲，让人沉醉其间。
语文知识博大精深，学习方法多种多样，最能充分展示教师的个人魅力及教学机智。
教师一定要用积极的心态，用微笑去面对学生，引导学生走进语文的天地，“以情励学，以趣激学”让学生在快乐中学习语文，在学习中得到快乐！。