快乐语文快乐学习

快乐语文快乐学习

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”现代教学论也认为：“教育是一种旨在引起学习的师生间互感互助的交流活动。”传统语文教学中以教师为主体的满堂灌教学方式，造成了不少学生认为“语文难学”“怕学语文”的现象。我认为，语文教学应当“有情”，要把教材之情、教师之情、学生之情水乳交融地贯穿于整个语文教学之中。语文教学应当有趣，让学生能学的有兴趣、体验成功的乐趣、培养高尚的志趣。“以情励学，以趣激学”。通过学生喜闻乐见的各种方式来组织学习活动，使学生的能力和素质得到提高。

一、积极阅读、快乐学习

原国家总督学柳斌说：“一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是平庸的，没有智慧的家庭；一个不重视阅读的学校肯定是一个呆板的沉滞的只会应试的学校；一个不重视阅读的民族必然是没有希望的民族。”《语文课程标准》对中小学生课外名著阅读也提出了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对7-9年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可是，在实际学习生活中，真正有文学阅读习惯的学生非常少，目前初中生课外阅读的现状不容乐观。那么，如何改变这一现状呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素，对尚处于青春期的初中生而言更是如此。因此，激发学生阅读的兴趣是初中生好读书、读好书的关键。在教学中，我把语文课堂的前三分钟留给了学生，让他们互相交流自己看了哪些好书，哪些好词好句，每次邀请一个同学上讲台和大家分享阅读的心得。在一段时间的培养后，班级的阅读气氛更加的浓厚，学生不仅养成了良好的阅读习惯，而且提高了表达能力，提高了语文素养。

二、积极参与、快乐学习

学习，应是以学生为主体所进行的一种活动。要让学生对学习有兴趣，教师应当发挥的不是主体作用而是主动作用。应精心设计并组织好学生的学习实践活动，创造条件非让他们积极参与不可。如教《卖油翁》，我让学生自制了简单的弓箭及靶子，请几个同学进行试射。当某个同学射不中时，全班一片叹息声；射中时，全班一阵惊叹，掌声，该同学也是得意万分。从中，学生从体会到“善射”“当世无双”“公亦以此自矜”；又让学生按照课本情节进行表演……这样，全班的同学都兴奋起来，引开热烈的讨论、指正、引据、争辩、朗读、研读了课文，丰富了语感，加快了对古文的阅读理解过程，让他们体会到了积极参与学习的好处。促使学生心耳口眼手并用，全身心投入学习，创造较高学习效率，打开教学新局面。

三、积极探索、快乐学习

教师不仅要组织学生参与学习，而且应通过指导探索使学生获得种种体验及享受成功的喜悦。要开发学生的求知欲，指点钻研方法，使他们既乐于探索，又善于探索。如教《春》一课时，我启发他们思考：作者笔下的春天美不胜收，对春雨、春风进行细致的描写，美好的景色让我们怦然心动，思索作者是如何做到这一点的。由此引导他们从浅层到深层进行独立探索。待他们各抒己见后，再回头阅读课文，这样，学生探索到语文作文的一些方法，自然感到极大的满足；差一些的，也因颇受启迪而充满喜悦。再如教《订鬼》一文，开篇即让学生思考：世界上到底有没有鬼？为什么？作者是怎样的观点呢？这样的开始教学，从探索入手，制造学术上的争论，引导对哲理的深究，不仅有利于把握课文精髓，也有利于培养学生的分析能力以及提高思想认识水平，又何乐而不为呢？

四、积极运用、快乐学习

能做到以上几点固然很好，但还不够，还必须想法让学生实现知识的迁移，能做到举一反三，甚至还能“无中生有”。只有学与用紧密联系在一起，才能让学习的积极性得以持久。需求是自觉学习的动力，成功的运用才能更好的推动深入钻研，促使其良性发展。如在对联教学中，我紧密联系寿宁当地特色，结合当地民俗民风进行对联知识学习。一时间，学生好句如潮“寿宁花菇名扬天下，高山乌龙香飘海峡”“蟾溪河畔听雨，笔架山中赏兰”等等，在班级中刮起了一股对联风。学生们为学校、班级、家庭、甚至自己的宠物都写了一句句优美的对联，受到大家的赞誉，由此深深的体会到正确灵活的运用语言知识的无穷乐趣，既提高了他们文学素养，又得到了学以致用的快乐。

五、积极评价、快乐学习

学生对教师的举动观察，具有独特的敏感性。在教学中，教师要以爱调动学生，以饱满的情绪感染学生，以语言鼓舞学生、以人格魅力影响学生，更要以积极的评价来激励学生。在教学中，教师要把发自内心的微笑带进课堂，用亲切的目光覆盖全体学生，在整堂课中自始自终表现出对学生信任和激励的神态。及时的对学生进行积极的评价“讲的很好”“你的观点非常独特，值得大家思考”“不要紧，下次期待你更好的表现”这些评价激起了学生的情趣，这是一种师生共享成功乐趣的情感交流。

六、快乐欣赏、快乐学习

因为应试教育要求的规范和准确性，导致语文教学容易像碎尸式的外科手术，把字、词、句、修辞等从文章这一有机结合体中一一肢解下来，然后进行机械的解释、记诵、研究总结，这使作品的“形”“神”产生了分离，作品也失去了其特有的魅力，学习活动也失去了“生命”的源头活水。因此，教师要力求再现文章中表现视觉、触觉、听觉、嗅觉等方面的形象因素。营造一个与文章的内容相协调的“赏”的氛围，借以诱发学生的想象和情感，引起主体精神的愉悦。如在教学《江城子密州出猎》时，为了让学生感受豪放派的特点，我利用多媒体课件，播放岳飞《满江红》等系列诗词歌曲，在豪迈悲壮的音乐及画面中，学生既领悟到古诗词的魅力，又得到了艺术的熏陶。一段时间，班级中的流行歌曲少了，多了如《明月几时有》《红酥手》《虞美人》等这些充满了中国古典文学气息的诗词歌曲，让人沉醉其间。

语文知识博大精深，学习方法多种多样，最能充分展示教师的个人魅力及教学机智。教师一定要用积极的心态，用微笑去面对学生，引导学生走进语文的天地，“以情励学，以趣激学”让学生在快乐中学习语文，在学习中得到快乐！