【最新审核】北师大版语文七下第2课《筏子》ppt课件2
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环境和遭遇。 5、化险为夷：化危险为平安。（比喻转危为安） 6、一泻千里：形容江河奔流直下,流得又快又远。 7、万马奔腾：成千上万匹马在奔跑腾跃，形容声势
浩大或场面热烈。 8、如履平地：像在平坦的地上走一样。
9、提心吊胆：形容十分担心或害怕 。
自读课文，整体感知
1、本文描写的形象主要有几个？分别是什么？
四、合作探究——周周清
7、本文除了衬托以外，还用了什么写作手法？ 对比 羊皮筏子体积小与载重多形成对比；岸上的 人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。 8、两组对比为了突出什么？对艄公形象有何作用？
①突出羊皮筏子在黄河上航行是十分凶险的； ②如此凶险，乘客却“如同坐在大城市的公共汽车里 浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，反衬出艄公的英 雄本色。
第六节：是乘风破浪的轻骑。（比喻 快） 第七节：十只到十二只羊……………..能有多大呢？（小） 第九节：你看它马不停蹄……………射向雁滩。（比喻 快） 第十节：小小的筏子战胜了惊涛骇浪……….如履平地。（稳） 第十一节：筏子在……………更加安详。（稳）
小、轻、快、险、载重多
四、合作探究——周周清
3、描写筏子的这些特点，有何目的用意？
黄河，是中华文明的发祥地；黄河，孕育了我们五千 年的灿烂文化；黄河，更以那一泻千里的磅礴气势铸 造了中华民族坚强不屈的民族精神；黄河，也给了中 华儿女不尽的思考，无边的遐想。面对黄河，李白发 出这样的赞美：“君不见，黄河之水天上来，奔流到 海不复回！”王之涣也这样歌咏：“黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。”在古代，黄河经常是与苍凉、战 争结合在一起；现代，则是我们民族不屈不挠的精神 的象征。“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，激励了 多少优秀儿女投身抗日救国的浪潮。
关于筏子
这是一种古老的摆渡工具，大约有1500多年的 历史了。是用羊皮、牛皮制作而成，俗称“羊皮筏 子”，古称“革船”。当你在黄河河滨小道上信步 漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡。 远远望去，就像一叶扁舟。近看则见在紧贴水面的 皮袋筏上，坐着五六个客人，随着波涛起伏，颠簸 而行，极富刺激。
这小小的筏子是如何与黄河进行抗争的呢？今 天就来跟随袁鹰先生一探究竟吧！
袁鹰
学习目标
1、积累字词，有感情的朗读课文。 2、理解艄公形象的象征意义，领悟作者对
“黄河的主人”们的赞美之情。 3、分析衬托和对比手法的作用。
一、文学常识：我知道——堂堂清
袁鹰，当代作家。原名田复春，又名田钟 洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集《第 一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》 《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善 以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲 染气氛，点化主题，诗意浓郁。
二、字：我能读准——堂堂清
艄公shāo
相称chèn 吞噬shì
湍急tuān
木槽cháo 浏览liú
一泻千里xiè
胆惊心悸jì
如履平地lǚ
化险为夷yí
三、词语：我会解释——日日清
1、胆惊心悸：胆战心惊。 2、浏览：大略地看。 3、马不停蹄：比喻一刻也不停留，一直前进。 4、惊涛骇浪：凶猛使人害怕的风浪。也比喻凶险的
只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是 不行的，要战胜凶险、征服自然，还得 沉着、细心、机智和毅力。
比较阅读
上一篇课文写的是了长江，这篇课文写的是黄河。两位 作者是不是把它们都作为自然景观来写呢？如果不是，作者 想要表现什么呢?
不是。关于《长江》，郭风不光赞颂了长江，更是讴 歌了古老而又年轻的祖国欣欣向荣的景象。这篇课文 的作者想要歌颂的是征服自然的人类，赞美包括艄公、 乘客在内的“黄河的主人”的勇敢、机智、沉着和毅 力，表现中华民族大无畏的气概和藐视困难、战胜困 难的精神。
三个
分别是黄河、羊皮筏子、艄公
2、作者最欣赏哪一个？从哪里可以看出来？ 艄公，从课文的第10节可以看出。
大声自由地朗读，要让老师看到你的表情。
理清结构
感受黄河的凶险——胆惊心悸
筏 子 体验筏子的惊险——提心吊胆
领略艄公的风采——黄河主人
四、合作探究——周周清
1、文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？ （提示：①大水车、羊皮筏子②人的心情)
艄公这一形象是怎样的？ 找出本文中直接描写艄公的句子。 答、而那位艄公………..破浪前行。（表现出 艄公的沉着，老练和勇敢）
他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如 履平地，是黄河的主人。
机智、勇敢、智慧、镇静、沉着、技艺高超。
四、合作探究——周周清
9. 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你 从他的身上学到了什么？
今天我们领略了黄河主人——艄公 勇敢、智慧的风采，明白了只要沉着勇 敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信， 只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成 为学习的主人，成为生活的主人。
答、写筏子的小、轻、险是为了和黄河形成对比，突 出筏子行驶的艰难。写筏子的快、稳是为了突出艄公 本领的高超，反衬艄公的英雄本色。
4、第4节中第一句：“啊”，写出了作者怎样的心情？惊叹 5、在写筏子上的人数时，作者为什么不直接说6个，而是用省 略号和6个数字，这是不是啰嗦？
答、不是，作者这样写意在表达他当时非常吃惊的心 情，传神地刻画出岸上的人逐个点数时惊叹敬佩之情。
（1）、大水车之大——黄河的大 筏子——黄河水势浩大（好像……吞噬了）
（2）、效果手法——黄河的深 （3）、筏子的行进状态——黄河的急
人物害怕的心情
黄河之凶险
四、合作探究——周周清
2、找出文中描写筏子的句子。概括筏子的特点？
答、第三节：那么小，那么轻………………吞噬了。（小说明距离岸上的 人远，轻与黄河水的汹涌形成对比，说明险）
四、合作探究——周周清
6、面对着如此汹涌的黄河，坐在如此危险的皮筏上， 乘客为什么还能如此气定神闲呢？
艄公是个 “值得敬仰和赞颂”的黄河的主人，乘客信 赖他。 作者极力描写的是艄公的形象，为什么还要写乘客的 神情表现？
观看者的提心吊胆和皮筏子上乘客的谈笑自如，从容 镇定形成对比，从而突出艄公驾驶皮筏子本领的高超。
浩大或场面热烈。 8、如履平地：像在平坦的地上走一样。
9、提心吊胆：形容十分担心或害怕 。
自读课文，整体感知
1、本文描写的形象主要有几个？分别是什么？
四、合作探究——周周清
7、本文除了衬托以外，还用了什么写作手法？ 对比 羊皮筏子体积小与载重多形成对比；岸上的 人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。 8、两组对比为了突出什么？对艄公形象有何作用？
①突出羊皮筏子在黄河上航行是十分凶险的； ②如此凶险，乘客却“如同坐在大城市的公共汽车里 浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，反衬出艄公的英 雄本色。
第六节：是乘风破浪的轻骑。（比喻 快） 第七节：十只到十二只羊……………..能有多大呢？（小） 第九节：你看它马不停蹄……………射向雁滩。（比喻 快） 第十节：小小的筏子战胜了惊涛骇浪……….如履平地。（稳） 第十一节：筏子在……………更加安详。（稳）
小、轻、快、险、载重多
四、合作探究——周周清
3、描写筏子的这些特点，有何目的用意？
黄河，是中华文明的发祥地；黄河，孕育了我们五千 年的灿烂文化；黄河，更以那一泻千里的磅礴气势铸 造了中华民族坚强不屈的民族精神；黄河，也给了中 华儿女不尽的思考，无边的遐想。面对黄河，李白发 出这样的赞美：“君不见，黄河之水天上来，奔流到 海不复回！”王之涣也这样歌咏：“黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。”在古代，黄河经常是与苍凉、战 争结合在一起；现代，则是我们民族不屈不挠的精神 的象征。“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，激励了 多少优秀儿女投身抗日救国的浪潮。
关于筏子
这是一种古老的摆渡工具，大约有1500多年的 历史了。是用羊皮、牛皮制作而成，俗称“羊皮筏 子”，古称“革船”。当你在黄河河滨小道上信步 漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡。 远远望去，就像一叶扁舟。近看则见在紧贴水面的 皮袋筏上，坐着五六个客人，随着波涛起伏，颠簸 而行，极富刺激。
这小小的筏子是如何与黄河进行抗争的呢？今 天就来跟随袁鹰先生一探究竟吧！
袁鹰
学习目标
1、积累字词，有感情的朗读课文。 2、理解艄公形象的象征意义，领悟作者对
“黄河的主人”们的赞美之情。 3、分析衬托和对比手法的作用。
一、文学常识：我知道——堂堂清
袁鹰，当代作家。原名田复春，又名田钟 洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集《第 一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》 《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善 以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲 染气氛，点化主题，诗意浓郁。
二、字：我能读准——堂堂清
艄公shāo
相称chèn 吞噬shì
湍急tuān
木槽cháo 浏览liú
一泻千里xiè
胆惊心悸jì
如履平地lǚ
化险为夷yí
三、词语：我会解释——日日清
1、胆惊心悸：胆战心惊。 2、浏览：大略地看。 3、马不停蹄：比喻一刻也不停留，一直前进。 4、惊涛骇浪：凶猛使人害怕的风浪。也比喻凶险的
只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是 不行的，要战胜凶险、征服自然，还得 沉着、细心、机智和毅力。
比较阅读
上一篇课文写的是了长江，这篇课文写的是黄河。两位 作者是不是把它们都作为自然景观来写呢？如果不是，作者 想要表现什么呢?
不是。关于《长江》，郭风不光赞颂了长江，更是讴 歌了古老而又年轻的祖国欣欣向荣的景象。这篇课文 的作者想要歌颂的是征服自然的人类，赞美包括艄公、 乘客在内的“黄河的主人”的勇敢、机智、沉着和毅 力，表现中华民族大无畏的气概和藐视困难、战胜困 难的精神。
三个
分别是黄河、羊皮筏子、艄公
2、作者最欣赏哪一个？从哪里可以看出来？ 艄公，从课文的第10节可以看出。
大声自由地朗读，要让老师看到你的表情。
理清结构
感受黄河的凶险——胆惊心悸
筏 子 体验筏子的惊险——提心吊胆
领略艄公的风采——黄河主人
四、合作探究——周周清
1、文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？ （提示：①大水车、羊皮筏子②人的心情)
艄公这一形象是怎样的？ 找出本文中直接描写艄公的句子。 答、而那位艄公………..破浪前行。（表现出 艄公的沉着，老练和勇敢）
他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如 履平地，是黄河的主人。
机智、勇敢、智慧、镇静、沉着、技艺高超。
四、合作探究——周周清
9. 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你 从他的身上学到了什么？
今天我们领略了黄河主人——艄公 勇敢、智慧的风采，明白了只要沉着勇 敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信， 只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成 为学习的主人，成为生活的主人。
答、写筏子的小、轻、险是为了和黄河形成对比，突 出筏子行驶的艰难。写筏子的快、稳是为了突出艄公 本领的高超，反衬艄公的英雄本色。
4、第4节中第一句：“啊”，写出了作者怎样的心情？惊叹 5、在写筏子上的人数时，作者为什么不直接说6个，而是用省 略号和6个数字，这是不是啰嗦？
答、不是，作者这样写意在表达他当时非常吃惊的心 情，传神地刻画出岸上的人逐个点数时惊叹敬佩之情。
（1）、大水车之大——黄河的大 筏子——黄河水势浩大（好像……吞噬了）
（2）、效果手法——黄河的深 （3）、筏子的行进状态——黄河的急
人物害怕的心情
黄河之凶险
四、合作探究——周周清
2、找出文中描写筏子的句子。概括筏子的特点？
答、第三节：那么小，那么轻………………吞噬了。（小说明距离岸上的 人远，轻与黄河水的汹涌形成对比，说明险）
四、合作探究——周周清
6、面对着如此汹涌的黄河，坐在如此危险的皮筏上， 乘客为什么还能如此气定神闲呢？
艄公是个 “值得敬仰和赞颂”的黄河的主人，乘客信 赖他。 作者极力描写的是艄公的形象，为什么还要写乘客的 神情表现？
观看者的提心吊胆和皮筏子上乘客的谈笑自如，从容 镇定形成对比，从而突出艄公驾驶皮筏子本领的高超。