第二节 探索生命的方法
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苏教版生物七年级上册-第二章 第二节 探索生命的方法-课件
所有的实验都有变量（如纱布的有无、时间、温度等）， 这样就出了一组对照实验，而且一般来说，一组对照实 验只设一个变量。
二、讲授新课
得出结论：分析现象、处理数据，得出结论。
腐烂的肉是不 会产生蛆的
蛆的产生可能 与苍蝇有关
二、讲授新课
探究记录
活动：蛆是从哪儿来的
（1）探究问题： （2）作出假设：
做出假设有什么要求？ （3）实验：
三、课堂反馈
3．在探究“光对鼠妇生活的影响”这一实验过程中，实验变量是（ D） A．土壤的湿度 B．温度 C．土壤的湿度和光照 D．光照 4．在风疹流行季节，学生甲因提前接种过麻疹疫苗而没有患病，学生乙（患过麻 疹）也没有患病，学生丙（没有患过麻疹，没有接种疫苗）患麻疹，对比分析可 以得出：（ D ） A．学生甲和乙构成一个对照组 B．学生甲和丙构成一个对照组 C．学生乙和丙构成一个对照组 D．学生甲、乙、丙相互对照构成两个对照组
（一）科学探究的一般方法
蛆是从哪里来的？
二、讲授新课 提出问题：“蛆是从哪儿来的”？
生活和生产中有很多令人迷惑不解的问题,善于发现问题、提出问题，是进行科学探究的第一步。
苍蝇
蛆
肉
二、讲授新课
假设：假设是对问题的一种可能的解释。
蛆可能是由腐烂 的肉产生的
蛆可能是由苍蝇 产生的
二、讲授新课
假设：是对问题的一种可能的解释，不是事实，所 以可能与事实相违背，如果与事实违背，应 以事实为准。
假设：是在一定的背景知识下作出的，不是胡思乱想。
二、讲授新课
为什么腐烂的肉会 产生蛆呢？
二、讲授新课
他想：如果把肉与 外界隔离，腐烂的 肉也能产生蛆？
二、讲授新课
盖一块纱布
二、讲授新课
得出结论：分析现象、处理数据，得出结论。
腐烂的肉是不 会产生蛆的
蛆的产生可能 与苍蝇有关
二、讲授新课
探究记录
活动：蛆是从哪儿来的
（1）探究问题： （2）作出假设：
做出假设有什么要求？ （3）实验：
三、课堂反馈
3．在探究“光对鼠妇生活的影响”这一实验过程中，实验变量是（ D） A．土壤的湿度 B．温度 C．土壤的湿度和光照 D．光照 4．在风疹流行季节，学生甲因提前接种过麻疹疫苗而没有患病，学生乙（患过麻 疹）也没有患病，学生丙（没有患过麻疹，没有接种疫苗）患麻疹，对比分析可 以得出：（ D ） A．学生甲和乙构成一个对照组 B．学生甲和丙构成一个对照组 C．学生乙和丙构成一个对照组 D．学生甲、乙、丙相互对照构成两个对照组
（一）科学探究的一般方法
蛆是从哪里来的？
二、讲授新课 提出问题：“蛆是从哪儿来的”？
生活和生产中有很多令人迷惑不解的问题,善于发现问题、提出问题，是进行科学探究的第一步。
苍蝇
蛆
肉
二、讲授新课
假设：假设是对问题的一种可能的解释。
蛆可能是由腐烂 的肉产生的
蛆可能是由苍蝇 产生的
二、讲授新课
假设：是对问题的一种可能的解释，不是事实，所 以可能与事实相违背，如果与事实违背，应 以事实为准。
假设：是在一定的背景知识下作出的，不是胡思乱想。
二、讲授新课
为什么腐烂的肉会 产生蛆呢？
二、讲授新课
他想：如果把肉与 外界隔离，腐烂的 肉也能产生蛆？
二、讲授新课
盖一块纱布
苏教版七年级生物上册：2-2探索生命的方法(教案,含反思)
第二节探索生命的方法课题探索生命的方法课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能1.分析科学探究故事,说出科学探究的一般过程。
2. 从“蛆是从哪儿来的”的具体探究情境展示和学生参与其中,初步理解提出问题、作出假设、设置对照实验和控制唯一变量的具体方法和在科学探究中的重要作用。
3. 在“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”的探究情境中,让学生亲身体验和感悟科学探究的一般过程。
过程与方法1.通过鼓励学生在“蛆是从哪儿来的”的探索故事中,发现和了解科学探究的一般过程,提高学生善于观察、处理信息、分析和概括总结的能力。
2.通过小组合作,体验探究环节,在“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”的探究情境中,培养与他人合作的能力,并初步学会运用科学探究的方法解决生活中社会关注的简单问题。
情感态度与价值观1.感悟科学探究中所必备的精神和素养,感受亲自体验的快乐,体验生命探究的乐趣。
2.养成善于观察、思考、乐于探究的习惯,培养实事求是、勇于克服困难、严谨认真的科学态度。
教学重点初步理解和掌握科学探究的一般方法,体验科学探究的一般过程,初步学会设置对照实验,确定变量和重复实验的方法。
教学难点理解提出问题、设置对照实验、确定变量和重复实验的方法在科学探究中的重要性。
教学方法自主学习、合作、探究。
教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课1.出示腐肉生蛆的图片,引出“蛆是从哪儿来的”探索故事,1.带着问题观看视频。
2.思考并回答问题。
带着问题看视频,激发学生好奇心,引发学生认真深入思考。
播放视频并组织学生观看。
2.提出要求:结合视频思考两个问题。
(1)你认为蛆是从哪儿来的?(2)你觉得该探究过程有哪些科学探索精神值得我们学习?二、探究新知探究一、科学探究的一般方法沿着学生的思维,科学引导学生回答,并总结科学探究的一般过程。
小结:初步理解科学探究中提出问题、作出假设、设置对照实验、控制唯一变量和重复实验的具体方法以及在科学探究中的重要作用。
2-2探索生命的方法课件2021-2022学年苏教版生物七年级上册
。
(5)如果探究“湿度对黄粉虫幼虫生活的影响”，则实验中的
变量是 湿度 ，需要给黄粉虫幼虫提供 潮湿 和 干燥 两
种环境。
(6)在研究某一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这
种条件不同以外，其他条件都 相同 的实验，叫做对照实验。
课堂小结
1.实验探究的基本方法步骤是： 提出问题、作出假设、实验 、得出结论和表 达、交流 2.科学探究常常需要进行对照实验。在对照实 验中，除了实验变量不同外，其他因素都相同。 3.在科学探究中，要坚持实事求是的科学态度。
3、在设计实验方案时，要设计对照，下列几组中不能形成对照
的一组是（ A ）
A.缺氧与缺水 B.潮湿与干燥 C.高温与低温 D.光照与黑暗
4、在“探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”的实验中，分别
准备玻璃板和硬纸板的目的是（ B ）
A.便于观察
B.设计一组对照实验
C.设计变量
D.提供一种光滑条件
2、作出假设： 假设是对问题的一种可能的解释。 假设虽不是事实，但也不是毫无根据的猜想。
光会影响鼠妇分布。
3、实验：实验是验证假设的基本途径。包括 制定计划、实施计划（实验、观察、调查及搜 集证据）
所有的实验都有变量（变化的因素）。水、光、温 度、时间、体积等。
科学探究常常需要进行对照实验（由对照组和实验 组组成）。在对照实验中，除了实验变量不同外， 其他因素都相同。
如果你留心观察，就会在生活和生产中发现许多令人迷惑不解 的问题。比如常在阴暗潮湿的环境下发现鼠妇的存在，针对这一现 象就可以进行一个科学探究实验。资料：鼠妇是一种生活在潮湿的 陆地环境中的小动物。它们对光、触碰等刺激能够产生运动或蜷曲。
1、提出问题：提出问题是科学探究的开始。 光会影响鼠妇的分布吗？
七年级生物上册第一单元第二章第二节探索生命的方法课件新版苏教版
板？请说一说理由。
5.一个探究实验中为什么只有一个实验变量？
【思考交流】
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第二节
【归纳提升】
探索生命的方法
1.蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。它的身体由许多
体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。
2.选择糙面硬纸板与光滑玻璃板作为变量，其他变量相同。挑取盆
里两条大小粗细差不多、比较健壮的蚯蚓，将它们分别放在糙面硬
问题导入
几个盲人想知道大象的模样，他们分别摸了大象的鼻
子、尾巴、身体、腿，几个盲人你争我辩，都认为自
己说得对。盲人探索大象的模样犯了什么错误？探索
生命的一般方法是什么？
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3
第二节
探索生命的方法
自主学习 发现问题
知识点一 科学探究的一般方法
1.科学探究包含的方面
作出假设 、实验、________ 得出结论 和表 科学探究通常包括提出问题、__________
璃板与糙面玻璃板)。
最新中小学PPT课件资料
图2－2－2
13
第二节
【问题探究】
探索生命的方法
1.描述一下蚯蚓的生活环境和它的外部特征。
2.如何设计变量？是选择同一条蚯蚓还是不同蚯蚓做实验？
3.如何比较蚯蚓在不同的物体表面爬得快慢？速度如何测量？
4. 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？是粗糙纸板，还是光滑的玻璃
达、交流。
提出问题。 2.科学探究的开始：________
3.作出假设 假设是对问题的一种______ 的解释。 可能 最新中小学PPT课件资料
4
第二节
4.实验
探索生命的方法
实验是验证_____ 实施 计划 制订 计划、_____ 假设 的基本途径，主要包括 _____
5.一个探究实验中为什么只有一个实验变量？
【思考交流】
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第二节
【归纳提升】
探索生命的方法
1.蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。它的身体由许多
体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。
2.选择糙面硬纸板与光滑玻璃板作为变量，其他变量相同。挑取盆
里两条大小粗细差不多、比较健壮的蚯蚓，将它们分别放在糙面硬
问题导入
几个盲人想知道大象的模样，他们分别摸了大象的鼻
子、尾巴、身体、腿，几个盲人你争我辩，都认为自
己说得对。盲人探索大象的模样犯了什么错误？探索
生命的一般方法是什么？
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3
第二节
探索生命的方法
自主学习 发现问题
知识点一 科学探究的一般方法
1.科学探究包含的方面
作出假设 、实验、________ 得出结论 和表 科学探究通常包括提出问题、__________
璃板与糙面玻璃板)。
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图2－2－2
13
第二节
【问题探究】
探索生命的方法
1.描述一下蚯蚓的生活环境和它的外部特征。
2.如何设计变量？是选择同一条蚯蚓还是不同蚯蚓做实验？
3.如何比较蚯蚓在不同的物体表面爬得快慢？速度如何测量？
4. 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？是粗糙纸板，还是光滑的玻璃
达、交流。
提出问题。 2.科学探究的开始：________
3.作出假设 假设是对问题的一种______ 的解释。 可能 最新中小学PPT课件资料
4
第二节
4.实验
探索生命的方法
实验是验证_____ 实施 计划 制订 计划、_____ 假设 的基本途径，主要包括 _____
第2章第2节 探索生命的方法
科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径 • 1．提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常 需要作出假设； • 2．科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得 事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重 复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径； • 3．科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数 据等进行分析和判断； • 4．科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如 采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流 和合作。
蚯蚓无方向的乱爬怎么测量？
速度=长度÷时间
实验操作参考 实事求是！
数据分析
实事求是！
数据分析
在玻璃上 快
科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据， 如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与 他人交流和合作。
特别提示：做完实验将蚯蚓放回大自然！
蚯蚓进食的时候，它们会促进植物成分 的分解，使得其中有的营养成分渗入土中。 它们不断地在土里掘洞，使空气循流通， 也使雨水可以适量排走。如果没有蚯蚓， 泥土很快就会变得坚硬，毫无生命力。
蛆是从哪里来的？
科学探究的案例分析
（1）提出问题： 蛆是从哪里来的？ （蛆是由腐肉产生的吗？）
（2）作出假设： 蛆不是由腐肉产生的。
（3）实验：制定计划、实施计划 学案上提供了4套方案，请以小组为单位， 结合教材内容，分析讨论一下，觉得哪种方 案最好？通过对比，总结一下，在设计实验 时，我们需要注意哪些重要的原则？ （4）得出结论：分析实验结果，得出结论。
探索生命的方法
授课人：徐广宇
探索生命的器具
但是光有这些还是不够的，还需要解决问题的 科学方法——科学探究法。 科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重 要途径。
弗莱明发现青霉素
七年级生物上册第一单元第2章第2节探索生命的方法课件
第二节 探索生命的方法
科学探究的一般方法
1.提出问题 2.作出假设 3.实验（设计计划，实施计划）
4.得出结论 5.表达和交流
科学探究的一般步骤
1、提出问题: 生活和生产中有很多令人 迷惑不解的问题,善于发现问题、 提出问题，是进行科学探究的第 一步。
实例：蛆是从哪儿来的 1.提出问题： 蛆是从哪儿来 的？
探究指导
1. 观察蚯蚓的形态结构。用 手指在蚯蚓的体表来回抚摸， 感知刚毛的存在。
推荐材料
• 蚯蚓、硬纸板、玻璃板、清水。
2. 尝试探究 （1）探究问题： 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ （2）作出假设：
蚯：分工合作，进行实验， 搜集实验证据。
2、 作出假设：
假设是对问题的一种可能的解释。 * 假设未必与事实相符，但也不 是毫无根据的猜想
2.作出假设：
可能做出 “蛆是由腐烂 的肉变来的” 或“蛆是由蝇 产生”等假设。
3、实验： (1) 制定计划 (2) 实施计划 （包括实验、观察、调查及收集 证据等)
•所有的实验都有变量， 例如：水、 光、温度、时间、体积等都可能 是变量。
科学探究常常需要设置对照实 验（由对照组、实验组组成） 在对照试验中，实验组和对 照组除了实验变量不同外，其 他因素都相同-----控制单一变量
实验变量一般只有一个
假设蛆是由腐烂的肉变来的 3.实验 实验组 对照组
变量：
猪肉和外界的蝇是否能够直接 接触。
4、得出结论：
分析现象、处理数据，得出结论。
结论一：
蚯蚓在粗糙的物体表面上爬得快 一些。
实验现象二 1.蚯蚓在粗糙的硬纸板上蠕动 时，由于粗糙的纸面吸液体能 力强，蚯蚓体表的黏液的减少， 导致身体蠕动较慢。
科学探究的一般方法
1.提出问题 2.作出假设 3.实验（设计计划，实施计划）
4.得出结论 5.表达和交流
科学探究的一般步骤
1、提出问题: 生活和生产中有很多令人 迷惑不解的问题,善于发现问题、 提出问题，是进行科学探究的第 一步。
实例：蛆是从哪儿来的 1.提出问题： 蛆是从哪儿来 的？
探究指导
1. 观察蚯蚓的形态结构。用 手指在蚯蚓的体表来回抚摸， 感知刚毛的存在。
推荐材料
• 蚯蚓、硬纸板、玻璃板、清水。
2. 尝试探究 （1）探究问题： 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ （2）作出假设：
蚯：分工合作，进行实验， 搜集实验证据。
2、 作出假设：
假设是对问题的一种可能的解释。 * 假设未必与事实相符，但也不 是毫无根据的猜想
2.作出假设：
可能做出 “蛆是由腐烂 的肉变来的” 或“蛆是由蝇 产生”等假设。
3、实验： (1) 制定计划 (2) 实施计划 （包括实验、观察、调查及收集 证据等)
•所有的实验都有变量， 例如：水、 光、温度、时间、体积等都可能 是变量。
科学探究常常需要设置对照实 验（由对照组、实验组组成） 在对照试验中，实验组和对 照组除了实验变量不同外，其 他因素都相同-----控制单一变量
实验变量一般只有一个
假设蛆是由腐烂的肉变来的 3.实验 实验组 对照组
变量：
猪肉和外界的蝇是否能够直接 接触。
4、得出结论：
分析现象、处理数据，得出结论。
结论一：
蚯蚓在粗糙的物体表面上爬得快 一些。
实验现象二 1.蚯蚓在粗糙的硬纸板上蠕动 时，由于粗糙的纸面吸液体能 力强，蚯蚓体表的黏液的减少， 导致身体蠕动较慢。
最新苏教版生物七年级上册-第二章-第二节-探索生命的方法-教案(精品建议收藏)
第二章探索生命第二节探索生命的方法1．立足于课标分析首先，在研读本节课的课标说明后，确定了继续贯彻和践行课标的理念：倡导探究性学习；其次又研读了课标中有关重要概念的“教学建议”；最后，又详细研读了2011版关于“科学探究”的具体目标和内容的明晰部分。
2．扎根于教材分析本节内容主要涉及科学探究的一般方法和过程介绍，与教材中一般的概念知识和原理不同，具有很强的理论性和实践性，集“重要概念”和“科学探究能力”于一体探索生命的重要方法，在初中教材中又是第一次从理论上介绍科学探究的一般过程，为今后两年的学生探究活动提供系统的探究思路和建立扎实的基础。
本节课设计的基点：为学生今后两年的初中学习，分步骤、分专题逐步培养和评价学生的科学探究能力奠定坚实的基础。
从这种意义上考虑，意义非凡。
本节内容安排了两部分，介绍科学探究的一般过程，并让学生亲身参与和经历科学探究的一般过程，进而使学生初步理解科学探究的一般方法。
3．先行于学情分析学生的优势：初一的学生好奇心强，探究兴趣和欲望浓厚。
学生的不足：实践经验和生活经验不足，缺乏对事物本质的细致探究。
我的教学思考：需要教师积极创设丰富的探究情境，最大可能地提供参与和探究的空间与机会，让学生充分享受探究的乐趣，掌握科学探究的一般方法和过程，为学生今后的自主探究提供最大的可能性。
▍教学目标知识目标：1.分析科学探究故事，说出科学探究的一般过程。
2.从具体探究情境展示和参与中，说明提出问题、作出假设、设置对照实验和控制唯一变量的具体方法和在科学探究中的重要作用。
能力目标：1.通过探索故事学习，提高善于观察，处理信息，分析和概况总结的能力。
2.从具体探究情境展示中，通过不断的设问答疑，学会分析、推理、质疑、评价，提高科学探究的能力。
3.在提供多种生活情境中，学会提出问题。
4.通过小组合作体验探究环节，学会与他人合作能力，并初步学会运用科学探究的方法解决生活的社会关注的简单问题。
5.在创设的课外拓展新情境中，培养和发展科学探究能力。
第二章第二节探索生命的方法
（
D）
2.一个小组在做蚯蚓在什么表面爬得快的探究活动时， 发现实验结果和其他小组的都不同。他们应该 （ ） A.在多次重复实验的基础上确认实验结果是否正确 B.立即参考其他小组的实验结果进行修正 C.承认本组的探究活动已经失败 D.坚持本组实验的结果是完全正确的
A
有人说：‘吃了这个东西真的治好了我的疾病’。所以这 个东西能治病，你也吃点吧。你认为呢？ 没有做科学的对照实验，实验只有一组，人只有一个，这 样是得不到吃了这个东西能治病的结论的。
提高实验的可靠性
提出问题 作出假设
对生活和生产中发现的令人迷 惑不解的现象提出问题。 假设是对问题的一种可能的解 释。 是验证假设的基本途径。 变量 对照实验
实
验
得出结论. 表达交流
分析现象、处理数据，得出结 论。（要有足够的实验对活在潮湿、疏 松、富含有机物的土壤中。它的 身体由许多体节构成，体表湿润 并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依 靠肌肉和刚毛运动。
结论：蚯蚓在粗糙表面上爬得快。
这个实验有不足的地方，你找到了吗？
要把蚯蚓放回大自然哦
为什么要把蚯蚓放回大自然呢？
1.在科学探究中，提出的假设总是与实验结果 一致。 （×）
2.水、温度、时间可能是实验变量。
（√ ）
1.在设置对照实验是，下列描述正确的是 A.所有变量都相同 B.所有的变量都不相同 C.除实验变量外，其他因素均不相同 D.除实验变量外，其他因素均相同
分析现象、处理数据，得出结论。再与他人交流
蛆的生长和 苍蝇有关。
请找出29页蛆是从哪里来的试验中找出变量。 P22记
提出问题 作出假设
对生活和生产中发现的令人迷 惑不解的现象提出问题。 假设是对问题的一种可能的解 释。 是验证假设的基本 途径。对照实验
苏教版生物七年级上册-第二章 第二节 探索生命的方法-课件
抽样调查法、模拟法 解剖比较法、模型法等
第二章 第二节 探索生命的方法
四：雁过留声
1.在设计对照实验时，除实验变量外，其他因素均相同。 （√）
2.在科学探究中，提出的假设总是与实验结果相一致。 （X）
3.水、温度、时间都可能是变量。
（√）
4.设置对照、控制单一变量、增加重复次数等是提高实验结果
可靠性的重要途径。
第二章 第二节 探索生命的方法
得出结论
我们的结论是：蛆不 是由腐烂的肉变来的。
交流表达 探究过程
探究报告
班级公布
第二章 第二节 探索生命的方法
“洗洁精安全吗?”
常熟市某学校食堂门口前的一棵高大雪松原本长得枝繁叶 茂，却莫名其妙出现枯黄、叶落的怪象，后来竟在没有任何虫 害的情况下枯死了，后来查出原因竟是这棵死掉的雪松靠近食 堂门口，最近经常有洗洁精水直接流到树根上导致了它的死亡 。
假设蛆由腐烂 的肉变来的
其他种子培养 盘中，腐烂的 种子上并没有
长蛆呀！
第二章 第二节 探索生命的方法
实验准备
第二章 第二节 探索生命的方法
第二章 第二节 探索生命的方法
实验设计
对照实验
控制实验变量
A 实验组
B 对Байду номын сангаас组
第二章 第二节 探索生命的方法
绿豆种子萌发需要水吗？
第二章 第二节 探索生命的方法
科学探究
1.提出问题 2.作出假设 3.进行实验 4.得出结论 5.交流表达
第二章 第二节 探索生命的方法
“探究实种验子萌发的外界条件” 室
“小弗莱明”团队 第1天
第4天
第7天
第8天
蛆！
第二章 第二节 探索生命的方法
第二章 第二节 探索生命的方法
四：雁过留声
1.在设计对照实验时，除实验变量外，其他因素均相同。 （√）
2.在科学探究中，提出的假设总是与实验结果相一致。 （X）
3.水、温度、时间都可能是变量。
（√）
4.设置对照、控制单一变量、增加重复次数等是提高实验结果
可靠性的重要途径。
第二章 第二节 探索生命的方法
得出结论
我们的结论是：蛆不 是由腐烂的肉变来的。
交流表达 探究过程
探究报告
班级公布
第二章 第二节 探索生命的方法
“洗洁精安全吗?”
常熟市某学校食堂门口前的一棵高大雪松原本长得枝繁叶 茂，却莫名其妙出现枯黄、叶落的怪象，后来竟在没有任何虫 害的情况下枯死了，后来查出原因竟是这棵死掉的雪松靠近食 堂门口，最近经常有洗洁精水直接流到树根上导致了它的死亡 。
假设蛆由腐烂 的肉变来的
其他种子培养 盘中，腐烂的 种子上并没有
长蛆呀！
第二章 第二节 探索生命的方法
实验准备
第二章 第二节 探索生命的方法
第二章 第二节 探索生命的方法
实验设计
对照实验
控制实验变量
A 实验组
B 对Байду номын сангаас组
第二章 第二节 探索生命的方法
绿豆种子萌发需要水吗？
第二章 第二节 探索生命的方法
科学探究
1.提出问题 2.作出假设 3.进行实验 4.得出结论 5.交流表达
第二章 第二节 探索生命的方法
“探究实种验子萌发的外界条件” 室
“小弗莱明”团队 第1天
第4天
第7天
第8天
蛆！
第二章 第二节 探索生命的方法
探究生命的方法
自主学习
给大家5分钟时间，仔细阅读课本28— 30页的内容，完成导学案第一部分的 内容。完成后进入个人展示环节。
科学探究的一般方法
•科学探究是探索生命的重要方法， 是人们主动获取科学知识、认识世界
的重要途径之一。
科学探究的步骤
• 步骤：（1）提出问题 （2）作出假设 （3）实验 （4）得出结论
遵循原则
1
2
设置对照
2
单一变量
4
课堂小结
科学探究的概念：
科学探究的步 该如何操作？
第二节 探索生命的方法
学习目标： 自学课本内容，说出科学探究的一般方法。 利用所学知识，按照科学探究的一般方法， 设计探究小实验，理解提出问题、作出假设、 确定变量及设计对照实验在科学探究中的重 要作用。 学习重难点： 掌握科学探究的一般方法，体会科学探究的 过程，学会确定变量、设计对照实验。
实验回顾：
影响鼠妇分布的非生物因素 ：水
小组合作
我们知道蝌蚪卵在水中慢慢孵化会成蝌蚪， 蝌蚪慢慢发育成青蛙，这一过程是在水中 就以其中的某一因素对其进行分析（如 完成的。那么哪些因素会影响蛙卵的孵化 “不同水质”、“不同温度”等）设计 呢？
小实验，按照科学探究的一般方法，你 会如何设计呢？小组讨论完成此实验设 计，注意要按照科学探究的步骤进行。
第2节_探索生命的方法
变量：
对照实验
实验结果
猪肉和苍蝇能否直接接触。
玻璃碗盖纱布（不盖纱布）。
用纱布覆盖的玻璃碗中的 肉没有产生蛆。
所有的实验都有变量（变化的因素）。水、 光、温度、时间、体积等。科学探究常常需
要进行对照实验。在对照实验中，除了实验
变量不同外，其他因素都相同。
返回
四、得出结论
• 分析现象、处理数据，得出结论。
流和合作。
在科学探究中，要坚持实事求是的科
学态度。当科学探究的结果与原有的
知识发生矛盾时，应大胆地修正原
有的知识。
当蚯蚓在玻璃板上时，只见它的身体在舒
缩、变粗和变细，却不能前进，这是因为玻璃 的表面光滑，刚毛无法支撑和固定身体。 实验说明蚯蚓的刚毛有协助运动的作用， 蚯蚓依靠肌肉收缩并与刚毛配合而进行运动。
• 在科学探究中，提出问题、作出假设是
基础；观察、实验、调查等是获得事实和证
据的多种途径；推理、判断是得出结论的重 要过程。在科学探究中，还要善于与他人交
蛆是从哪儿来的？
返回
二、作出假设
• 假设是对问题的一种可能的解释。假设虽
不是事实，但也不是毫无根据的猜想。
假设蛆不是由腐烂的 假设蛆是由腐烂的肉 假设蛆是由蝇产 肉变来的。 变来的。 生的。
返回
三、实验
实验是验证假设的基本途径。
包括（1）制定计划 （2）实施计划
（实验、观察、调查及搜集证据）
∆制定计划、设计实验
第二节 探索生命的方法
调查法
观察法
科学假说
科学探究
科学探究
• 科学探究
是探索生命的重要方法，是人们主动 获取科学知识、认识世界的重要途径之一。 • 步骤：（1）提出问题.
第二章第二节 探索生命的方法
第二节 探索生命的方法
规律总结
所有的实验都有变量，科学探究常常要进行对照实验， 控制实验变量(水、光、温度、时间、体积等均可以成为实 验变量)。实验变量一般只有一个。实验组和对照组除变量 外其他条件都一样。
第二节 探索生命的方法
重难探究 解决问题 探究点 蚯蚓在什么样的物体表பைடு நூலகம்爬得快
【情景展示】围绕“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”的 问题，讨论并制订探究计划，进行探究(实验材料可以选择糙 面硬纸板与光滑玻璃板或糙面硬纸板与光面硬纸板或光滑玻 璃板与糙面玻璃板)。
第二节 探索生命的方法
(2)作出假设：蛆是由_腐__烂__的_肉__变来的。 (3)实验和现象：将两块大小相同的肉分别放在两个同样大小的 玻璃碗里，其中一个碗口覆盖有纱布，另一个碗口敞开。几天后， 用纱布覆盖的玻璃碗中的肉腐烂了，但是_____产没生有 蛆。 (4)得出结论：蛆_不__是__由腐烂的肉变来的。
第1单元 探索生命的奥秘
第二章 探索生命
第1单元 探索生命的奥秘
第二节 探索生命的方法
自主学习 发现问题 重难探究 解决问题
第二节 探索生命的方法
学习目标
1.举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。(重点) 2.认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。(难点)
问题导入
几个盲人想知道大象的模样，他们分别摸了大象的鼻 子、尾巴、身体、腿，几个盲人你争我辩，都认为自 己说得对。盲人探索大象的模样犯了什么错误？探索 生命的一般方法是什么？
课内小结
提出问题
科学探究的一 般方法
科学探究方法
作出假设
实验 得出结论和表达、交流
探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快
第二节 探索生命的方法
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3.在探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”的实验后，
对蚯蚓的正确处理方法是（
C
）
A．随手扔掉
C．放回大自然中
B．放进垃圾桶中
D．用作鱼饵
4.在探究过程中得出的结论与原有的知识发生矛盾时应
（
C）
A．放弃自己的探究结论
B．适当地修改探究结论以保持与原知识一致
C．大胆地修正原有的知识
D．否定自己的探究结论
（4）得出结论
分析在实验中记录的实验现象、实验数据， 我们可以得出实验结论
我的结论是：
蛆不是由腐烂的肉变来的
提出问题
对生活和生产中发现的令人迷 惑不解的现象提出问题。 假设是对问题的一种可能的解 释。 是验证假设的基本 途径。 对照实验
作出假设
实 验
变量
得出结论和 表达、交流
分析现象、处理数据，得出结论。
探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？
探究目的：尝试科学探究的一般方法 推荐器材：蚯蚓，硬纸板，玻璃板，自来水等
背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。 它的身体由许多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚 毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。
探究指导
1.观察蚯蚓的形态结构。
2.围绕“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？” 的问题讨论并制定探小组的实验方案
1.取两只大小一样的玻璃碗 2.分别放入两块大小相同的肉 3.将一只碗上盖上纱布，另一只碗不盖纱布 4.将这两个碗放在同一得地方（温度相同） 5.过一段时间观察
实验现象: 用纱布覆盖的玻璃碗中的肉腐烂了，但 是没有产生蛆;而没有用纱布覆盖的碗中肉腐烂 了，还生有蛆。
科学探究一般包括以下几方面：
1）提出问题 2）作出假设 制定计划
3）实验
4）得出结论 和表达、交流
实施计划（实验、观 察、调查及收集证据）
（1）提出问题
提出问题是科学探究的开始
还有： 蛆是从 1.一粒种子为什么会发芽， 哪儿来 长成参天大树？ 的？ 2.植物为什么能由小长大？ 3.鱼儿在水中怎样进行呼 吸的？ „„
快
4.得出结论和表达、交流：分析证据，得出结论。
观察记录
甲组：硬纸板
乙组：玻璃板 平均值 (cm/min)
爬行速度(cm/min) 第一次 硬纸板 玻璃板 第二次 第三次
注意增加重复实验的次数！
根据实验结果和数据，我们可以得出结论：
蚯蚓在粗糙的物体表面上爬得快
实验完毕，把蚯蚓 放回大自然！
甲组：硬纸板
（2）作出假设
假设是对问题的一种可能的解释
假设未必与事实相符，但也不能是毫无根据的猜 想
假设：根据已知的科学原理和科 学事实，对未知的自然现象及其 规律性所作出的一种假定性的说 明
假设：蛆是由 腐烂的肉变来 的
特点： （1）有一定的科学事实 （2）有一定的推测性质
（3）实验
实验是验证假设的基本途径。
4.得出结论和表达、交流
1.下列关于假设的叙述中，不正确的是（ A．假设是对问题的一种可能的解释 B．假设是一种无端的猜测
B
）
C．假设要以事实或生活经验为依据
D．假设与结果可以一致，也可以不一致
2.在设计对照实验时，应注意的问题是（
D）
A．所有变量都相同
B．所有变量都不相同
C．实验变量相同
D．除实验变量外，其他因素都相同
注意事项： 1.在科学探究中，应如何提高实验结果的可靠性？ 设置对照实验、控制单一变量、增加实验重复次 数 2.当科学探究的结果与原有的知识发生矛盾时，该 怎么做？ 实验中应把观察到的现象和数据如实记录， 当结果与原有知识发生矛盾时，在多次重复实验 的基础上，应大胆修正原有的知识。
科学探究的一般方法： 1.提出问题：科学探究的开始（前提） 2.作出假设：对问题的一种解释，不一定正确，要验证 3.实验：验证假设的基本途径，包括制订计划、实施计 划 对照实验：除实验变量不同，其他因素都相同。
探究实验的原则
对照性原则 单一变量原则
实验组：含有变量 对照组：不包含变量
只能有一个变量不同， 其他因素都相同
“对照组”在对照实验中起对照的作用（目的 是为了起控制单一变量的作用）
根据假设“蛆是由腐烂的肉变来的”，制订实验 计划，设置对照实验：
猪肉和外界是否能够直接接触。 变量：____________________________ 一样的玻璃碗上是否覆盖有纱布。 对照实验:_____________________________
尝试探究
蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ 1.探究问题： 蚯蚓在粗糙的（光滑的）物体表面上爬得 2.作出假设：
3.实验方案： 把10条大小差不多的蚯蚓分成甲、乙两组，每组5条 ①__________________________________________ 将甲组蚯蚓放在硬纸板上，乙组蚯蚓放在玻璃板上 ②__________________________________________
1.举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程； 2.尝试确定实验变量、设计对照实验； 3.认同实事求是的重要性，确立事实就是的科学态 度。
科学小故事：弗莱明与抗生素
1928年，英国微生物学家 弗莱明在做实验的时候，发现 在葡萄球菌的培养基上有一块 “污染”的菌落，而在这个菌 落的附近竟然没有细菌生长， 这是为什么呢？弗莱明对于这 个偶然发现的问题没有视而不 见，而是针对这一现象开展了 一系列的科学探究活动。最终 他发现这个菌落可以分泌一种 物质能抑制细菌的生长，这种 物质后来被命名为青霉素，并 被广泛应用，挽救了许多生命。
生活中，有很多我们习以为常但又常常被我们忽略 的现象，例如：树上的果实成熟后会掉到地上、在桌面 放久了的水果会有酒味、肉类变质会生蛆（qu）等等， 如果我们针对某一现象去开展科学探究活动，那么，下 一个影响世界的人可能就是你！
我们要怎样开展科学探究活动呢？科学探究的 方法和过程又是怎样的呢？
1.科学探究的一般方法
包括：（1）制定计划 （2）实施计划 （实验、观察、调查及搜集证据）
所有的实验都有变量（变化的因素）。 水、光、温度、时间、体积等。科学探究常 常需要进行对照实验。在对照实验中，实验 组和对照组除了实验变量不同外，其他因素 都相同。
请判断哪个是实验变量 花盆 甲 乙 光线情况 向阳处 向阳处 温 度 20℃ 20℃ 水 充 足 不充足
把硬纸板、玻璃板放在同一个地方，并在实验过程中用清水保 ③__________________________________________ 持蚯蚓体表湿润 记录蚯蚓在相同的时间（1分钟）爬行的路程，计算爬行速度 ④__________________________________________
经过前几节课的学习，我们认识了显微镜的结构，学 会了使用显微镜和制作临时装片，并且利用显微镜观察 了临时装片，使我们看到了肉眼看不见的微观世界，扩 大了眼界，开阔了视野。那是不是学会使用探索生命的 器具，我们就能够学好生物学了？？ 要学好生物学，还必须掌握探索生命的方法——科学探 究
第二节 探索生命的方法
预习检测
主动获取 科 1.科学探究是探索生命的重要方法，是人们__________ 学知识，认识世界的重要途径之一，通常包括提出问题、 作出假设 、_____ 实验 、_________ 得出结论 和表达、交流等方面。 _________ 对照实验 ，在对照实验中，除 2.科学探究常常需要设置_________ 实验变量 不同外，其他因素都相同。 _________ 提出问题 是科学探究的开始；_____ 假设 是对问题的一种 3.__________ 实验 是验证假设的基本途径，主要包括 可能的解释；_____ 制订计划 和___________ 实施计划 等方面。 _________ 对照实验，控制单一变量 4.科学探究中，设置________ ________，增加 重复次数 等是提高实验结果可靠性的重要途径。 __________ 实事求是 的科学态度，例如， 5.在科学探究中，要坚持__________ 实验 来检验假设的正确与否。 假设不一定正确，必须通过_____
蚯蚓在纸上蠕动时，可听到轻微的沙沙声， 这是蚯蚓体表的刚毛与纸摩擦时发出的声音， 刚毛能在运动中起支撑和固定作用。 当蚯蚓在玻璃板上时，只见它的身体在舒 缩、变粗和变细，却不能前进，这是因为玻璃 的表面光滑，刚毛无法支撑和固定身体。
实验说明蚯蚓的刚毛有协助运动的作用， 蚯蚓依靠肌肉收缩并与刚毛配合而进行运动。