三年级上册语文教案蜗牛∣语文S版
语文S版三年级上册《二单元 6 蜗牛》精品教案_6
《蜗牛》第二课时教学设计一、教学目标（一）知识目标：读懂课文内容. 通过联系上下文理解“长途跋涉、巡视、畏惧、退缩等重点词语的意思。
（二）能力与方法目标：运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。
学习作者认真、细致观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯，激发观察兴趣。
（三）情感、态度与价值观目标：品味词语，体会蜗牛不畏困难，坚持不懈的精神。
二、教学重点本课教学的重点是理解课文内容，体会作者由嘲笑到敬佩的情感变化。
三、教学难点本课教学的难点是品味词句，体会蜗牛不畏困难，坚持不懈的精神。
四、学情分析三年级的学生初步掌握了理解词语的方法，在读中能够初步体会作者表达的思想情感，学生对本课的内容很感兴趣，并有了一定的观察经验，这些为本课突破教学重难点和情感的升华奠定基础。
五、教学内容分析《蜗牛》是语文出版社S版教材中，三年级上册第二单元的一篇课文。
主要写“我”听到一首歌谣回忆童年时观察蜗牛的事，启发学生细心观察动物，养成留心观察的习惯，激发学生观察的兴趣，掌握一定的观察方法。
文章以情感变化为线索，写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛。
激励学生不畏艰难，坚持不懈。
六、教学过程（一）激趣导入，欣赏文本中提及的童谣。
1.同学们，请听，邻居家的小姑娘青青正在院子里唱着呢：“蜗牛，蜗牛，先出犄角后出头，蜗牛，蜗牛，先出犄角后出头……”2.这首动听的童谣让作者郑晓东回忆起他童年和蜗牛亲密接触的快乐时光，今天我们再次走进郑晓东的回忆，继续学习第6课《蜗牛》。
（板书课题）3.通过上节课的学习，我们知道课文中的“我”一共几次观察蜗牛？那作者对蜗牛的两次观察中，他的感情经历了怎样的变化呢？【设计意图：小学生以形象思维为主，音乐导入有利于激起学生的学习兴趣。
利用多媒体播放文本中提及的童谣《蜗牛去旅游》，引起学生学习兴趣，为后面的学习做好铺垫。
】（二）读中感悟，体会蜗牛的“胆小”。
1.那为什么作者认为蜗牛是胆小鬼呢？请同学们自由读课文第3自然段，边读边画出，你从课文的哪些句子看出了它是一个胆小鬼？（1）学生汇报：蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
语文S版三年级语文上册教案蜗牛
语文S版三年级语文上册教案蜗牛一、教学目标1.了解蜗牛的特点、生活习性、生命价值等知识。
2.培养学生对生命的尊重和热爱，培养学生对自然的好奇心和探究精神。
3.帮助学生提高听、说、读、写的综合语言运用能力。
4.培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学内容本节课教学内容为《语文S版三年级上册》第三单元第四课——《蜗牛的家》。
三、教学重点1.掌握蜗牛的特点、生活习性、生命价值等知识。
2.培养学生对生命的尊重和热爱。
四、教学难点1.培养学生对自然的好奇心和探究精神。
2.帮助学生提高听、说、读、写的综合语言运用能力。
五、教学准备1.教师：教案、课件、蜗牛的图片。
2.学生：课本、笔记本、铅笔、橡皮、尺子等。
六、教学过程1. 教学导入1.出示蜗牛图片，让学生自由描述蜗牛的特点。
2.导入故事情景，让学生想象自己是一只蜗牛，漫步在绿草丛间，闻一闻花的香气，尝一尝露珠甜美的味道，感受一下蜗牛的生活。
2. 教学体验1.学生自主阅读课文，并回答课文提出的问题。
2.学生在课本上画出课文中蜗牛的形象，并在草地上取一只真实的蜗牛，观察并比较课文中的蜗牛形象与真实的蜗牛之间的差异。
并且表述一下在实践中学到自然生态、生命尊重的内容。
3.小组活动：把蜗牛和家结合起来，让学生就蜗牛的生活和栖息地探究交流，并在课堂上发表小组研究报告。
3. 教学巩固1.让学生围绕课文提出问题，并组成小组探究。
2.每个小组挑选一位代表讲述自己小组的发现和收获。
3.指导学生总结课堂上的学习内容与方法。
七、教学反思蜗牛是一种常见的动物，但是孩子对蜗牛的认识却是片面的，往往只知道蜗牛慢慢地爬行。
要让孩子更好地了解和认识蜗牛，需要在教学过程中开拓思路，采用多种视觉和实践教学方法，比如通过课件、图片、实地观察与比较，让学生更加真切地了解和认识蜗牛的特点和生活习性。
此外结合蜗牛的家让孩子进一步关注蜗牛及其生态环境，从而培养起学生的保护自然和尊重生命的意识。
三年级上册语文教学设计《蜗牛》语文S版
三年级学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的识字量和阅读能力。在此基础上，他们对寓言故事具有较强的兴趣，能够通过生动有趣的故事情节，轻松地理解和接受故事中所蕴含的道理。然而，在细节把握、词语运用和情感体验方面，学生还存在一定的困难。因此，在本章节教学中，教师需关注以下学情：
1.学生对生字的认知和书写能力：部分学生可能对新学的生字掌握不够熟练，需要教师进行个别辅导和针对性练习。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱自然、尊重生命的情感，通过学习蜗牛的特点，使学生认识到每个生物都有其独特的价值和意义。
2.培养学生耐心、细心的品质，通过蜗牛的行动缓慢，引导学生理解做事不能急躁，要脚踏实地，努力进取。
3.培养学生乐观、自信的态度，通过课文中小蜗牛不断努力，最终达到目的的故事，使学生认识到只要努力，就能克服困难，实现目标。
5.团队合作能力：学生在小组合作中，可能存在分工不均、交流不畅等问题。教师应关注学生的合作过程，指导他们学会倾听、尊重他人意见，提高团队合作能力。
针对以上学情，教师在教学过程中要因材施教，关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性，使他们在本章节学习中取得更好的效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予鼓励和肯定。
3.教师强调本节课的重点知识，提醒学生加强课后复习。
4.结束语：“通过本节课的学习，我们了解了蜗牛的特点，也学会了尊重生命、关爱自然。希望同学们在今后的学习中，能够像蜗牛一样，坚持不懈、努力进取。”
五、作业布置
1.根据本节课的学习内容，请同学们完成以下作业：
1.教师出示与课文相关的练习题，如：
a.根据课文内容，填空或连线。
语文S版三年级语文上册教案蜗牛
语文S版三年级语文上册教案蜗牛一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解蜗牛的生活习性、形态特点以及蜗牛在生态环境中的作用。
2.能力目标：培养学生观察、描述、比较和归纳的能力，培养学生学习和发现的兴趣。
3.情感目标：培养学生对大自然的热爱和保护动物的意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生了解蜗牛的生活习性和生态环境中的作用。
2.教学难点：培养学生的观察和比较能力，让学生学会用简单的语言描述蜗牛的形态特点。
三、教具准备1.教学PPT2.彩色图片或卡片3.板书工具和板书四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生观察并描述一只蜗牛的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 学习蜗牛的形态特点（15分钟）使用图片或卡片展示不同种类的蜗牛，并帮助学生观察并描述它们的形态特点，如外壳的颜色、大小、形状等。
3. 探究蜗牛的生活习性（30分钟）a. 蜗牛的食物使用图片或卡片展示蜗牛常吃的食物，如嫩叶、嫩茎等，并与学生进行讨论，引导学生认识到蜗牛的食物来源。
b. 蜗牛的移动方式通过展示蜗牛在叶子上爬行的照片或视频，引导学生观察并描述蜗牛的移动方式，培养学生的观察和发现能力。
c. 蜗牛的生活环境结合教学PPT，让学生了解蜗牛生活的环境，如树林、花园等，并引导学生思考蜗牛为什么喜欢在这些地方生活。
4. 分组活动（25分钟）将学生分成小组，每组给一段时间观察一只蜗牛，并用简单的语言描述蜗牛的形态特点和生活习性。
鼓励学生积极参与讨论和交流，并指导学生用观察到的事实来支持自己的描述。
5. 总结归纳（10分钟）引导学生对本节课的内容进行总结归纳，帮助学生梳理学习到的知识和培养学生的思维能力。
五、课堂作业请学生回家观察自家花园或周围环境中的蜗牛，并用文字或绘画形式记录下观察到的蜗牛形态特点和生活习性。
六、板书设计蜗牛的形态特点：- 大小形状- 外壳颜色蜗牛的生活习性：- 食物- 移动方式- 生活环境七、教学反思本节课通过观察、描述和比较的方式，让学生了解了蜗牛的形态特点和生活习性。
新语文S版三年级上册第3课《蜗牛》教案
《蜗牛》教案教学目标：1.认识“拨、佛、番”等15个生字，会写“拨、免”等16个字，正确读写有关词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容，弄清“我”对蜗牛由嘲笑变敬佩的原因。
3.学习作者认真、细致地观察事物的方法，养成留心观察事物的习惯。
教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容，弄清“我”对蜗牛由嘲笑变敬佩的原因。
2.学习作者认真、细致地观察事物的方法。
教学难点：学习作者认真、细致地观察事物的方法。
教学过程：第一课时一、音乐导入1.音乐欣赏：小蜗牛。
说一说，你们听到了什么？（这首歌唱的是小蜗牛。
）2.同学们了解蜗牛吗？谁来说说你知道的蜗牛是怎样的？（它的背上有一个硬硬的壳。
它爬的很慢。
它喜欢趴在草叶子上。
）3.作者笔下的蜗牛是什么样子的呢，让我们一起走进课文吧！（板书：3.蜗牛）二、整体感知默读课文，边读边勾画生字词语。
你觉得写得好的句子也要做上标记。
让我们跟随作者的回忆在书海里遨游吧！三、认识生字，读准字音1.自由朗读课文。
出示阅读要求：（1）用自己喜欢的方式读课文：读课文，划生字。
（2）自由选择方法识字。
可边读课文边将不认识的字画记出来，借助课后的生字表读准字音。
也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。
如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。
2.现在课文中的生字从课文中走出来了，你还认识它们吗？蜗、邻、拨、仿、佛、危、险、触、巡、番、胆、痕、弃、挪、免。
（1）去音认读。
（2）注音领读。
4.学生互相交流自己的识字方法。
5.重点认读：拨、佛、番。
“拨”字左右结构，部首是“扌”，共8画，读作“bō”。
“佛”字左右结构，部首是“亻”，共7画，读作“fú”。
“番”字上下结构，组词“番茄”，读作“fān”。
6.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。
7.开火车读准字音。
进行“蜗牛组词”的活动，小组循环给这些生字组词。
四、情景朗读导学：让我们一起认识作者笔下这只可爱的蜗牛吧！（一）“我”为什么会想起儿时的蜗牛，读一读课文，找一找相关的语段。
语文S版三年级语文上册教案蜗牛
语文S版三年级语文上册教案 - 蜗牛一、教学目标1.通过学习本节课的内容，让学生了解蜗牛的生活习性，认识蜗牛的重要性，培养对小生命的尊重和保护意识。
2.学生能够理解、朗读、背诵课文，掌握课文的基本内容。
3.结合课文，培养学生观察、思考、绘画和概括的能力。
4.培养学生的自学能力和团队协作精神，促进学生互助友爱，提高学生的缺陷能力及交际能力。
二、教学重点1.学生能够理解、朗读、背诵课文，掌握课文的基本内容。
2.学生能够通过本课的学习，了解蜗牛的生活习性，认识蜗牛的重要性，培养对小生命的尊重和保护意识。
三、教学难点1.结合课文，培养学生观察、思考、绘画和概括的能力。
2.培养学生的自学能力和团队协作精神。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.向学生介绍本节课的主题：蜗牛。
2.引导学生回忆自己在生活中见到过的蜗牛，询问学生对蜗牛的看法。
3.直接播放“蜗牛的一天”视频，引导学生注意观察蜗牛的生活习性。
2. 学习新知（20分钟）1.首先，向学生介绍本课的课文《蜗牛咕咕》及其背景知识。
2.预习课文：老师带领学生一起朗读课文并指出语音、语调问题。
3.阅读课文：学生按照个人、小组、全班的逐级阅读方式，进行阅读理解。
4.指导学生理解课文的基本内容，以及了解蜗牛的生活习性和重要性。
5.课文朗读：学生一人先读，全班齐读。
3. 活动实践（30分钟）1.学生先对生活中野生蜗牛进行观察和描述，引导学生提出蜗牛的特征和生活习性。
2.范文模仿：老师提出问题，学生以“蜗牛是一种……”的形式回答并完善，达到模仿范文的效果。
3.绘画活动：学生就自己观察的蜗牛，画出来，并在下面配上自己造句描述蜗牛。
4. 课后拓展（10分钟）1.课后布置新课的预习，并提醒学生复习本课内容。
2.建议学生多去观察身边的自然环境，关注自然中的生命，培养对生命的尊重和保护意识。
3.提供相关的阅读材料，鼓励学生自主学习更多有关生物的知识。
五、教学反思这次教学，通过观察、阅读、模仿、绘画等多种教学方式，让学生全方位地了解了蜗牛的生活习性，认识了蜗牛的重要性，培养了对小生命的尊重和保护意识。
三年级上册语文教案6蜗牛语文S版
1 蜗 牛2 子里,邻(lín)居家的小姑娘青青,坐在一个小板凳上,摆弄着地上的一只小蜗牛,口中还唱着:“蜗牛、蜗牛,先出犄(jī)角后出头……”[①这段话给我们描绘了一幅怎样的情景?]着那动听的歌谣,我仿佛又回到了童年。
3[②这句与下文有什么关系?] 段导读:动听的歌谣把“我”带回了童年的记忆之中,从而引出下文。
4第一部分(第1、2自然段):写“我”看到蜗牛,听着歌谣,仿佛又回到了童年。
5 得小时候,每当下过雨,[③“每当”一词说明了什么?]我和小伙伴们就1 ☜2①这段话写的是邻居家的小姑娘青青一边摆弄蜗牛,一边唱着关于蜗牛的儿歌的情景。
3②承上启下,引出童年记忆。
4③说明蜗牛的出现是有规律的,而这个规律是作者小时候通过观察发现的。
5④时间是“下过雨”,地点是“潮湿的墙角”。
⑤表达了“我”和小伙伴们盼它出来而它又不出来时的焦急心情。
❶动静:动作或响声;情况、消息。
⑥为下文观察的结果作了铺垫。
❷探出:指向前伸出。
⑦重点句解析:这句话描绘了蜗牛遇到危险时的动作和神态,表明蜗牛非常小心谨慎。
到潮湿的墙根捉蜗牛。
[④蜗牛常出现的时间和地点是什么?]蜗牛总是藏在圆圆的螺旋(luóxuán)形的硬壳里不肯出来。
[⑤“总是”“不肯”两个词语表达了“我们”怎样的心情?]于是我们就把它们放在平整的石块上,一边唱着歌谣,一边观察着它们的动静❶。
[⑥“一边……一边……”这一动作描写的作用是什么?]不一会儿,从硬壳里探出❷一对长着小黑眼睛的触(chù)角,东张西望地“巡(xún)视”一番(fān),直到觉得四周没有一点儿危(wēi)险了,才慢慢地伸出头来。
[⑦从这句看,小蜗牛的性格特点是怎样的?]要是轻轻地碰它一下,它便立即把头缩回去。
[⑧这句话中的“轻轻地碰”“立即”“缩”说明了什么?]嘿(hēi),真是个胆小鬼(guǐ)![⑨这个句子在全段中的作用是什么?]6段导7读:写“我”嘲笑蜗牛是胆小鬼。
三年级上册语文教案3.蜗牛语文S版
三年级上册语文教案3教学目标：1、认识15个生字、会写16个字。
2、有感情地朗读课文。
3、读明白课文内容，体会重点词语的意思和文章表达的思想感情。
4、学习作者认真、细致地观看事物的方法，培养学生留心观看事物的适应。
教学重难点：明白得课文内容，了解作者对蜗牛看法的转变过程，引导学生感受作者观看事物的细致。
教学时刻：2课时第一课时教学过程：一、猜谜语导入：猜谜语，出示挂图，说说它的模样。
二、初读课文，认识生字。
1. 自由读课文，不认识的字查字典或问老师、同学。
2. 标出自然段，圈出不认识的字，想方法认会。
3. 给生字组词。
4. 查字典明白得不明白的词。
5.把课文读通、读顺，做到不添字、不掉字。
三、朗读感悟：出示预习提纲：1、从哪些词语或句子看出蜗牛专门胆小？在文中画出来。
2、说说后来作者为什又佩服蜗牛了？3、找出自己喜爱的句子，反复读，认真体会，看看体会到什么，并说说什么缘故喜爱这些句子。
4、你喜爱蜗牛吗？什么缘故？5、学习了这篇课文你想对小蜗牛说什么？四、学生预习五、小组交流六、师小结七、作业：1、认会本课生字。
2、熟读课文，力争做到有感情朗读。
第二课时教学过程：一、导入：通过上节课的预习，我们感受到蜗牛虽专门胆小，但专门令人佩服。
这节课我们就来大胆交流自己的看法吧！二、展现交流、教师点拨。
（一）展现字词认读情形、读书情形……（读课文的展现也可融到明白得课文中）（二）明白得感悟1、自由读课文，从哪些词语或句子看出蜗牛专门胆小？2、指导读好下面句子蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到发觉四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。
要是轻轻地碰它一下，它便会赶忙把头缩回去。
3、作者这时是什么感受，因此作者才如何样想？出示句子：嘿，真是个胆小鬼。
齐读这一句。
4、交流蜗牛令人佩服的缘故，结合书中有关语句。
师依照回答写出重要词（1）不怕难——垂直向上。
三年级上册语文教案蜗牛语文s版
三年级上册语文教案蜗牛语文s版教学目标1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：读明白课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情；学习作者认真、细致地观看事物的方法，培养学生留心观看事物的适应。
3.情感态度与价值观：明白得蜗牛的性格特点，引导学生养成像蜗牛一样坚持不懈的好适应。
教学重点弄清作者什么缘故开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又佩服它，体会作者情感的变化。
教学预备多媒体课件及相关资料。
教学课时2课时。
教学过程第一课时一、观图导入，揭题你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就如此儿——「展现课件第一屏」（播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看）师：这确实是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。
（板书课题）二、情感朗读，感悟（一）、请大伙儿自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。
1．师：读的过程中有没有遇到什么障碍？（生质疑，师生共同解疑答惑）2．这篇文章的哪些段落专门吸引你？（三、四自然段）选择自己喜爱的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。
（生自主读文）（二）、师：现在此刻，你一定想说些什么吧，把你内心的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。
三、回忆学法，识字（一）、师：在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回忆、总结了学习生字的好方法——出示生字的学法（二）、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，能够所向披靡。
那么，小勇士们还等什么呢？开始学生字。
1．同桌合作试讲。
2．学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。
3．师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。
4．从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如：口袋、连续、成熟四、学生练写生字，师巡视，及时指导五、作业设计（一）、在作业本上写本课生字。
（二）、有感情地练读课文，预习课后题。
第二课时一、揭题，走进回忆师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。
而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲热接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。
三年级上册语文教案 蜗牛 语文s版
蜗牛教学目标1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情；学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
3.情感态度与价值观：理解蜗牛的性格特点，引导学生养成像蜗牛一样坚持不懈的好习惯。
教学重点弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。
教学准备多媒体课件及相关资料。
教学课时2课时。
教学过程第一课时一、观图导入，揭题你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿——「展示课件第一屏」（播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看）师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。
（板书课题）二、情感朗读，感悟（一）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。
1．师：读的过程中有没有遇到什么障碍？（生质疑，师生共同解疑答惑）2．这篇文章的哪些段落特别吸引你？（三、四自然段）选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。
（生自主读文）（二）、师：此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。
三、回顾学法，识字（一）、师：在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法——出示生字的学法（二）、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。
那么，小勇士们还等什么呢？开始学生字。
1．同桌合作试讲。
2．学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。
3．师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。
4．从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如：口袋、继续、成熟四、学生练写生字，师巡视，及时指导五、作业设计（一）、在作业本上写本课生字。
（二）、有感情地练读课文，预习课后题。
第二课时一、揭题，走进回忆师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。
而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。
最新小学语文版S版三年级语文上册 6 (教案)蜗牛教案1
6 蜗牛【教材分析】在前面的观察和平时的观察活动中，学生已经注意到蜗牛的运动，而且会用“爬”，“慢”等词来描述蜗牛的运动，并已产生或提出有关蜗牛运动的一系列问题了。
在次基础上，教材整理出三个问题及活动来展开观察蜗牛运动的活动。
蜗牛运动观察完了之后，进入蜗牛爬行的痕迹观察，教材插图中意图即让学生猜测黏液所具有的作用，到底有什么作用并不重要，教材注重的就是学生猜测或推测的思考过程。
最后一个环节则是蜗牛赛跑，这将是本课的重点。
作为观察活动经理主要内涵的“观察到更多的内容”，即观察内容的不断发现和开掘，仍在蜗牛赛跑的活动中延伸。
学生一定会欣然接受蜗牛赛跑的建议。
教学活动会很自然地进入怎么让蜗牛参加比赛的讨论，不妨研究一下学生会怎么想。
跑道的设计涉及到很多内容，所以对这一系列问题的讨论的过程将是本课教学的重点所在。
【教学目标】1. 引导学生了解蜗牛的运动方式。
2. 经历观察蜗牛运动的现实过程。
3. 激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。
【教学准备】小组或个人观察用的蜗牛、放大镜、小木棒、棉线记录用纸和笔等。
画有同心圆的纸、玻璃片。
【教学重点】不断发现新的观察内容，蜗牛运动的观察，蜗牛赛跑跑道的设计。
【教学难点】蜗牛赛跑跑道的设计。
【教学过程】一、引入：小朋友们，上一堂课，大家已经研究了很多有关蜗牛的问题，对蜗牛也已进行了一番比较仔细的观察了，那么，蜗牛有脚吗？为了继续研究，所以，今天我们又请来了大家的好朋友——蜗牛。
咱们继续对它展开研究。
蜗牛到底有没有脚？如果有的话，蜗牛的脚是怎样的呢？没有的话，蜗牛是用什么爬行的呢？（2分）二、观察蜗牛用身体的哪一部分爬行？1.那么，小朋友我们就赶紧开始观察吧，请大家用放大镜观察蜗牛用身体的哪一部分爬行。
（4分）2.学生交流，引导说出蜗牛用身体的腹部爬行。
小结：蜗牛没有像人，兔子，蚂蚁那样的脚，蜗牛的腹部就是蜗牛的脚，这是一种特殊的脚——腹足。
（7分）三、观察蜗牛的爬行，你发现什么？1. 学生观察在玻璃上爬行的蜗牛，观察蜗牛的腹部是怎样使身体前进的。
语文S版三年级上册《二单元 6 蜗牛》精品教案_3
C类：1、了解作者对蜗牛的看法的转变。感受作者观察事物的细致
2、学习作者认真 仔细的观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
教学板块
批注
学生个体学习清单
批注
第一板块——谜语导入揭示课题【目标C1\3分钟】
1、同学们今天老师给大家带来一则谜语，说它是牛，不拉犁头，说它力小，背着屋走 。猜一猜这是什么小动物呢？
1、生听范读后回答：
本文讲了__冰心奶奶__回忆自己__小时候____玩儿__吹泡泡_的事。
2、
3自然段写出了蜗牛的胆小.
4自然段写看作者又敬佩蜗牛了。
学生分享体会
第四板块——总结回顾畅谈收获【2分钟】
1、通过这节课的学习你有什么收获呢？
同学们的收获可真不少老师给大家点赞。
2、同学们，小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？作者用了一句名言来赞美蜗牛“世上无难事，只要肯登攀”。老师把这句话送给你们，希望你们能像蜗牛一样不怕困难，勇攀高峰!
2、板书课题。齐读课题
3、你对这位新朋友有多少了解呢?
1、生回答：蜗牛
2、学生和老师一起板书课题，齐读课题。
3、学生简单介绍蜗牛特点、生活习性。身体结构。足、眼、壳、口、触角
第二板块——初读课文，认写生字
听范读，说大意【目标B1\5分钟】
你们喜欢蜗牛吗？那么作者对蜗牛的看法是怎样的呢？请同学们打开书，听老师读课文，边听边思考：课文主要讲了一件什么事？
1、请大家自由朗读课文，看看在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？
（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。）
2、课文的主要内容我们清楚了，接下来请同学们朗读课文，想一想这篇课文共有几个自然段？
三年级上册语文教案蜗牛∣语文S版
语文s版三年级上册第6课《蜗牛》1课时教学设计（3）理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：lín jū yìnɡ jì xù dǎn chù邻居硬壳继续胆小触角wèi jù nǎo dɑi duān pā miǎn 畏惧脑袋顶端趴在未免shú xī wēi熟悉危险教师领读。
词语理解：二、精读领悟1.全文共分几部分？每个部分都讲了什么？第一部分（1-2）：作者听着歌谣仿佛回到了童年。
第二部分（3-4）：起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。
第三部分（5）：讲“我”对童年生活的怀念之男女生比读，同桌互读。
学生查阅字典，独立解决。
小组合作，给课文划分段落。
通过课件，检查生字的读音。
让学生理解重点词语，有助于学生对课文内容的理解。
让学生理解课文的基本结构，从而掌握课文的脉络。
小结：运用了动态的观察方法。
（4）从“终于”“长途跋涉”这些词语中你们能感受到什么？蜗牛爬行虽慢而艰难，但最终到达了顶点。
（5）作者从中明白了什么道理？你们是怎样理解这句话的？你们还知道这样的名言警句吗？“世上无难事，只要肯登攀”。
只要肯下决心去做，任何困难都能克服。
世上无难事，只怕有心人。
有志者事竟成。
（6）再次朗读第四自然段，找出表现作者态度的句子，体会作者的情感变化？我看得有些不耐烦了。
我真担心会把它摔坏了。
我以为它会畏惧，会退缩，会放弃爬墙的努力。
我开始敬佩它了，于是用最大的耐心仔细看它往上爬。
作者经历了从开始的不耐烦到后来有点担心，让学生感悟蜗牛坚毅的性格。
引导学生感悟蜗牛给我们的启示。
引导学生感悟作者态度的转变。
巩固提升 1.我能组词。
端（端正）脑（大脑）触（触角）瑞（瑞雪）恼（烦恼）解（解放）2.读一读。
巡视畏惧退缩惆怅喘气继续熟悉让学生对生字、词语进行熟练掌握。
课堂小结小小的蜗牛给了我们莫大的启示和力量，也正是它坚毅的品格不断激励我走上新的生活道路。
三年级上册语文教案3蜗牛语文S版
三年级上册语文教案3蜗牛语文S版知识与才干1.看法〝蜗、邻、拨〞等15个生字，学会并美观书写〝邻、拨、歌〞等16个生字。
了解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文。
3.了解课文内容，体会不畏困难、锲而不舍的肉体质量。
4.学习作者仔细、细致观察事物的方法，培育先生留心观察事物的习气。
打破重难点难点：引导先生感受作者观察事物的细致。
打破方法：教学进程中，教员要重点引导先生抓住课文第3、4两个自然段对蜗牛样子、举措等的描写停止品读感悟，体会作者描写言语的笼统逼真，进而体会其关于事物细致详细的观察；同时，还要指点先生边读边展开想象，进一步深化自己的认知。
难点：体会蜗牛不畏困难、锲而不舍的肉体质量。
感受作者对蜗牛由〝讪笑〞到〝敬仰〞的心思变化。
打破方法：一方面，教员需求引导先生重复品读第四自然段中蜗牛爬墙进程中遭遇困难时的表现，体会它不坚持、不畏难的执着肉体；另一方面，还要抓住作者前后关于蜗牛的不同态度停止比拟，从中感受作者情感变化的基本缘由，从而体会作者关于蜗牛的敬仰之情。
教法与学法引荐教法：创境激趣法，经过歌曲、说话、多媒体课件等多种方式创设学习情境，让先生更好地了解课文内容，激起对蜗牛肉体的赞赏之情；规范指点法，本课生字较多，教员在识写生字、朗诵课文的进程中要及时予以规范指点，确保先生可以有效夯实字词基础的同时，不只读通课文语句，更能读出自己对课文情感的体会。
学法：自主探求交流法，经过自主学习、研读揣摩，感知课文内容的同时，可以初步体会蜗牛身上所表现出来的肉体质量；比拟感悟法，在感受蜗牛肉体的基础上，联络自己面对困难时的真实表现，并与蜗牛停止对比，从中取得有益的启迪与教育，为树立勇于面对困难的良好质量奠定坚实的基础。
师生齐预备教员：多媒体课件；歌曲«蜗牛与黄鹂鸟»；生字卡片；搜集关于锲而不舍肉体的名言警句先生：自主阅读课文；初步看法文中生字词课时巧布置2课时第一课时课时目的1.看法〝蜗、邻、拨〞等15个生字，学会并美观书写〝邻、拨、歌〞等16个生字。
三年级上册语文教案3 蜗牛语文S版
三年级上册语文教案 3 蜗牛语文S版作者情感的变化。
教学过程：一、揭题，走进回忆：师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。
而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。
如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。
一起走进郑晓东的回忆。
（板书课题）【设计意图】：回忆总是绵远悠长的，就像一声声轻轻的叹息。
这篇文章中处处弥漫着作者的情感，既有对蜗牛的敬佩赞叹，又有对逝去岁月的惆怅感慨，在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间，可以引领学生自然置身文境。
二、三、读文，品词析句：（一）师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了什么？预设：1、我觉得作者有点儿难过，惆怅。
2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。
（师结合现实帮助学生理解“惆怅”的含义，同时引导他们感受作者自然的文笔，渗透“首尾呼应”的写作方法）（二）1、回忆是美好的。
在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。
（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。
）2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。
〖预设〗：（1）“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
”A、生朗读，谈体会。
B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？（生想象、交流，体会蜗牛的胆小。
）C、师指导朗读：是够胆小的。
谁来读读这句，读出小家伙儿的胆怯。
D、学生读句子。
（2）“不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，……它便立即把头缩回去。
”「展示课件第三屏」A、生汇报。
B、师紧扣“探出”“东张西望”“巡视”“慢慢”“伸出”“立即”“缩”等词语，引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义，从而体会到蜗牛的胆小。
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语文s版三年级上册
第6课《蜗牛》1课时教学设计
（3）理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：
lín jū yìnɡ jì xù dǎn chù
邻居硬壳继续胆小触角
wèi jù nǎo dɑi duān pā miǎn 畏惧脑袋顶端趴在未免shú xī wēi
熟悉危险
教师领读。
词语理解：
二、精读领悟
1.全文共分几部分？每个部分都讲了什么？
第一部分（1-2）：作者听着歌谣仿佛回到了童年。
第二部分（3-4）：起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。
第三部分（5）：讲“我”对童年生活的怀念之男女生比读，
同桌互读。
学生查阅字
典，独立解决。
小组合作，给
课文划分段
落。
通过课件，检查
生字的读音。
让学生理解重点
词语，有助于学
生对课文内容的
理解。
让学生理解课文
的基本结构，从
而掌握课文的脉
络。
小结：运用了动态的观察方法。
（4）从“终于”“长途跋涉”这些词语中你们能感受到什么？
蜗牛爬行虽慢而艰难，但最终到达了顶点。
（5）作者从中明白了什么道理？你们是怎样理解这句话的？你们还知道这样的名言警句吗？
“世上无难事，只要肯登攀”。
只要肯下决心去做，任何困难都能克服。
世上无难事，只怕有心人。
有志者事竟成。
（6）再次朗读第四自然段，找出表现作者态度的句子，体会作者的情感变化？
我看得有些不耐烦了。
我真担心会把它摔坏了。
我以为它会畏惧，会退缩，会放弃爬墙的努力。
我开始敬佩它了，于是用最大的耐心仔细看它往上爬。
作者经历了从开始的不耐烦到后来有点担心，让学生感悟蜗牛坚毅的性格。
引导学生感悟蜗牛给我们的启示。
引导学生感悟作者态度的转变。
巩固提升 1.我能组词。
端（端正）脑（大脑）触（触角）
瑞（瑞雪）恼（烦恼）解（解放）
2.读一读。
巡视畏惧退缩
惆怅喘气继续熟悉让学生对生字、词语进行熟练掌握。
课堂小结小小的蜗牛给了我们莫大的启示和力量，也正是它坚毅的品格不断激励我走上新的生活道路。
如
果我们不能像老鹰那样一飞冲天，那就像蜗牛一样
脚踏实地吧！总结全文，同时引导学生如何做人。
作业布置 1.有感情地朗读课文。
2.完成课后习题。
提高学生的朗读水平。
板书设计蜗牛让学生简单明了
地理解课文主要
内容。
教学反思《蜗牛》写“我”因听到一首歌谣而回忆起童年时观察蜗牛的事，启发学生要细心观察动物，养成留心观察的好习惯，激发学生观察的兴趣，使其掌握一定的观察方法。
在教学中，对课文的第三、四自然段进行重点讲解。
让学生理解作者分别采用了静态和动态描写对蜗牛进行观察。
学习作者动、静结合细致观察事物的方法。
在作者对蜗牛细腻的动作描写中，体会蜗牛的胆小。
通过“一点儿一点儿地努力往上挪动着……终于，经过几十分钟的长途跋涉，它到达了墙壁的顶端。
”体会蜗牛爬行
的艰难，理解蜗牛不懈努力的精神，使学生的情感得到升华。