海南省海南国科园实验学校中学部七年级语文下册《第六单元 第25课 现代诗二首》学案(无答案)(新版)
海南省东方市市七年级语文下册 25《现代诗二首》(第3课时)素材 苏教版
现代诗1定义：现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘一格式和韵律。
现代诗的发现可以追源到清末，当时，在五四运动的影响下，一些从西方引进的诗作已开始用白话进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以较鲜为人知。
现代诗名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。
现代诗主要流派为新月派、九叶派、朦胧派。
2特点：现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。
现代诗的主流是自由体新诗。
自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。
3按形式分类：格律诗、自由诗是按照一定格式和规则写成的诗歌。
它对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格规定，如，中国古代诗歌中的“律诗”“绝句”和“词”“曲”，欧洲的“十四行诗”。
以及格律体新诗四言体，六言体，八言体。
以后还可能又更多现代新诗也具有格律规则4鉴赏入手（1）语言语言是一切文学作品的基本材料。
诗歌尤其讲究语言的运用，因为艺术形象的塑造、意境的营造，以及情感的传达，都要借助语言。
诗歌的语言要求用最简洁的词句传达尽可能丰富的内容，这就使诗歌语言形成了凝练、含蓄、跳跃性强的特点。
相对而言，现代诗用白话写成，且较少用典，字面上较旧体诗容易把握。
但是，要正确评价一首诗，还是要反复朗诵，尽力揣摩，并抓住饱含作者深情的词语仔细品味其深层含义。
（2）形象诗歌是通过艺术形象反映生活和抒发感情的。
鉴赏诗歌必须准确把握诗中的艺术形象：有些诗，通篇都通过描绘具体鲜明的形象抒发感情；有些诗，虽然没有描绘具体形象，但能唤起读者的想象；有些诗，既描绘具体形象，又抒发自己的思想感情……要把握诗歌的形象，就要抓住形象的特征。
七年级语文下册+第6单元+第25课《现代诗二首》教案+苏教版
《现代诗二首》教案●○任务分析学习本文，应让学生做到有感情地朗读并最终达到熟练背诵的目标，当然也应理解诗歌蕴含的感情和哲理，养成学习现代诗的兴趣。
要达到这些目标，首先要加强朗读的训练和指导，在读中学、在读中品；其次要创设情境给予学生独立思考独立理解的时间；以徐志摩诗为触发点，可以了解一些现代诗的特点，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]学习现代诗的兴趣。
●○教学目标①能品味、感悟两首诗的形象和表达的思想感情;②能说出两首诗运用的修辞手法，体会其对表达情感的作用；③能品析诗歌凝练的语言。
●○教学重点反复朗诵鉴赏诗之美●○课前准备上或查阅书籍了解作者和时代背景；读准课文，初步了解诗歌内容。
●○课时安排一课时●○教学内容朗读背诵诗歌，理解诗歌内涵，体会诗歌的意境。
●○教学设计《回延安》课前学习：查资料，了解这首诗的写作背景。
导入新课学生谈自己与亲人久别重逢的亲身感受。
诵读欣赏看课文，听配乐诗朗诵组织评价，确定这首诗的感情基调及诗的重音部分。
组织朗读、评价质疑精读①学生找出诗中的意象（诗中描绘的景物），说说这对表现诗的主题有何作用。
②教师组织：交流写作背景资料；学生对诗的内容及表现形式进行质疑。
赏析诗歌请查找有关本诗的鉴赏资料，结合课文的批注[感悟·品味·欣赏]，为这首诗的一个章节写一段赏析性的文字。
课后学习：上图书馆或者上查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。
板书设计回延安，激动满情怀忆延安，圣地养育我会亲人，欢聚话今昔逛新城，旧貌换新颜赞延安，圣地大贡献《再别康桥》课前学习：查资料，了解这首诗的写作背景。
导入新课组织交流“我最难忘的地方”诵读欣赏看课文听配乐诗朗诵组织评价，确定这首诗的感情基调及诗的重音部分。
组织朗读、评价品读想象根据写作背景资料和这首诗的内容，用水彩笔绘出你心目中的康桥。
组织交流、评价（结合诗句内容）比较阅读组织比较《再别康桥》与徐志摩的《康桥再会吧》（节选）在情感表达和表现方式的异同点。
七年级语文下册《第六单元第二十五课现代诗二首》导学案苏教版
第二十五课现代诗二首【学习目标】1.品味、感悟两首诗的形象和表达的思想感情。
2.了解两首诗运用的修辞手法，体会其对表达情感的作用。
3.品析诗歌凝练的语言。
【学习重、难点】1.品味和感悟诗歌表达的思想感情。
2.欣赏作者在表达感情时的特点。
【课时安排】两课时【学习过程】一、预习导学1.读准下列加点字的音，并将你认为重要的字词写在下面的横线上。
搂（）白羊肚子巾（）糜子（）黍类（）油馍（）喘气（）眼眶（）青荇（）榆阴（）长篙（）漫溯（）笙箫（）2.查找资料,了解作者及其作品。
《回延安》作者及背景：《回延安》是一首以陕北民歌“信天游”形式写成的新诗。
诗人以饱满的激情，回忆延安的战斗生活，赞颂延安的巨变，展望延安的未来，表现了作者思念“母亲”延安的一片赤子之心，抒发心中对母亲延安的眷恋。
《再别康桥》作者及背景：《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，表达了对康桥的依恋之情。
3．两首诗在表现方法上的某些共同特点：第一，着眼于（填表达方式）。
第二，运用中国传统诗歌中常用的表现方法，如、、等手法，以增强表现力和感染力。
第三，追求形式的完美，在节奏、选韵和旋律的设置等方面都致力推敲。
4.读完文章，你有疑问吗？请将你的疑问写在下面的横线上。
二、课堂助学1.导入。
2.诗歌赏析，合作交流。
《回延安》（1）自由朗读，了解大意，体味情感：《回延安》以回延安的过程为线索，全诗有五个部分，试着给每个部分拟一个小标题。
（2）再读诗歌，找出《回延安》中你认为用得最好的词是，理由是；写得最好的句子是，理由是。
从中你能体会到作者怎样的情感？（3）品读诗歌，小组讨论，揣摩语言说说下列诗句运用的修辞手法。
A杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招B羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大C一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花（4）你发现《回延安》在形式上有什么特别之处吗？试着归纳这首诗歌的艺术特点。
（5）指导学生朗读，读出节奏，读出感情。
3.学生质疑第二课时一、课堂助学1.导入2.自由朗读课文，体味诗歌情感：（1）《再别康桥中》我认为用得最好的词是，理由是；写得最好的句子是，理由是。
七年级语文下册第六单元25诗词五首(第2课时)教案语文版(最新整理)
25 诗词五首第2课时一学习《早春呈水部张十八员外》（一）解题及作者简介1解题：这首小诗是写给水部员外郎张籍的.张籍在兄弟辈中排行十八，故称张十八。
2作者简介韩愈（768~824），唐朝文学家、哲学家。
字退之，河南河阳人.自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”.官至吏部侍郎,卒谥文。
与柳宗元同为古文运动的倡导者.其散文在继承先秦两汉古文的基础上,加以创新和发展，气势雄健，被列为“唐宋八大家”之首。
（二）整体感知1结合课下注释自学。
体会作者的思想感情，感悟诗中的意境，朗读全诗。
2赏析诗歌：理解诗意、感受情境，体味诗境。
3诗中写了什么景?其特点是什么？这首诗咏早春，抓住了早春的景色特点,将初春草色与满城“烟柳”做对比,表达了诗人对早春的喜爱，能给读者无穷的美感和趣味。
运用对比手法，与一般不同,这是一种加倍写法，为了突出春色的特征。
4怎样理解“草色遥看近却无”一句诗？提示：试想,早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌的时候，春在何处？连影儿也不见。
但若是下过一场小雨后，第二天，你瞧吧，春来了，雨脚儿轻轻地走过大地，留下了春的印迹，那就是最初的春草芽儿冒出来了，远远望去，朦朦胧胧,仿佛有一片极淡极淡的青青之色,这是早春的春色。
看着它,人们心里顿时充满欣欣然的生意。
可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。
诗人像一位高明的水墨画家,挥洒着他饱蘸水分的妙笔，隐隐泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。
远远望去，再像也没有,可走近了,反倒看不出。
这句诗，真可谓兼摄远近，空处传神。
二学习《雁门太守行》（一）简介作者李贺(790~816），字长吉,福昌（今河南宜阳)人。
少有诗名，曾受到韩愈的赏识.27岁病逝。
今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象,浓艳的色彩,瑰丽奇峭的语言,形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响.有《李长吉歌诗》传世。
七年级语文下册《25 现代诗二首》教案
《现代诗二首》教案●○任务分析学习本文，应让学生做到有感情地朗读并最终达到熟练背诵的目标，当然也应理解诗歌蕴含的感情和哲理，养成学习现代诗的兴趣。
要达到这些目标，首先要加强朗读的训练和指导，在读中学、在读中品；其次要创设情境给予学生独立思考独立理解的时间；以徐志摩诗为触发点，可以了解一些现代诗的特点，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]学习现代诗的兴趣。
●○教学目标①能品味、感悟两首诗的形象和表达的思想感情;②能说出两首诗运用的修辞手法，体会其对表达情感的作用；③能品析诗歌凝练的语言。
●○教学重点反复朗诵鉴赏诗之美●○课前准备上网或查阅书籍了解作者和时代背景；读准课文，初步了解诗歌内容。
●○课时安排一课时●○教学内容朗读背诵诗歌，理解诗歌内涵，体会诗歌的意境。
●○教学设计《回延安》课前学习：查资料，了解这首诗的写作背景。
导入新课学生谈自己与亲人久别重逢的亲身感受。
诵读欣赏看课文，听配乐诗朗诵组织评价，确定这首诗的感情基调及诗的重音部分。
组织朗读、评价质疑精读①学生找出诗中的意象（诗中描绘的景物），说说这对表现诗的主题有何作用。
②教师组织：交流写作背景资料；学生对诗的内容及表现形式进行质疑。
赏析诗歌请查找有关本诗的鉴赏资料，结合课文的批注[感悟·品味·欣赏]，为这首诗的一个章节写一段赏析性的文字。
课后学习：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。
板书设计回延安，激动满情怀忆延安，圣地养育我会亲人，欢聚话今昔逛新城，旧貌换新颜赞延安，圣地大贡献《再别康桥》课前学习：查资料，了解这首诗的写作背景。
导入新课组织交流“我最难忘的地方”诵读欣赏看课文听配乐诗朗诵组织评价，确定这首诗的感情基调及诗的重音部分。
组织朗读、评价品读想象根据写作背景资料和这首诗的内容，用水彩笔绘出你心目中的康桥。
组织交流、评价（结合诗句内容）比较阅读组织比较《再别康桥》与徐志摩的《康桥再会吧》（节选）在情感表达和表现方式的异同点。
七年级语文下册第25课《现代诗两首》再别康桥教学设计(新版)苏教版(新)复习进程
《再别康桥》【教学目标】1.通过反复诵读诗歌，品读徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，理解诗中的意象。
2.通过梳理诗歌的情感脉络，体会诗歌整齐的章法美、和谐的音韵美。
3.通过搜集和筛选徐志摩的有关资料，体会诗中蕴含的情感美。
【教学重难点】1.诗人独具特色的意象选择及独特的意境美。
2.诗歌的音乐美，建筑美，绘画美。
【课时安排】一课时【教学流程】一导入：赛诗会古人云：“黯然消魂者，唯别而已。
”古诗中很多吟咏离别的诗歌，你能说出几首?●课件展示：1、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《渭城曲》2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——高适《别董大》3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。
——柳永《雨霖玲》4、离愁恰如春草，更行更远还生。
——李煜《清平乐》或许就是因了这一次次的离别，世间万物也变得多情，过往的岁月也变成了美丽的永恒。
今天，就让我们跨越时间的隧道，用一份如水般玲珑透明的心境走进一个美丽的地方，感受一种曼妙柔美的哀愁，聆听一场炫美华丽的离别！而这离别的对象，既不是恋人，也不是亲人、朋友，而是……【板书：《再别康桥》徐志摩】（教学设想：用诗意的语言营造美妙的氛围，将学生带入诗歌的意境美。
）二走近志摩1．展示预习成果：哪位来为我们介绍一下你所了解的徐志摩。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，新月诗派的代表人物。
中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称“诗哲”、“诗圣”并不过分，茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”，又是“末代诗人”，他以后的继起者未见有能与之并驾齐驱的。
他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。
他的不少诗作，神秘、朦胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。
七年级语文下册 第六单元 第二十五课 现代诗二首课件 (新版)苏教版
向青草更青处/漫溯，
；
满载/一船星辉，
揉碎/在浮藻间，
在星辉斑斓里/放歌。
探究写法
1、这首诗叠字的运用很有特点，有表事物的，有表数量的，有表 情态和表颜色的，请从诗中找出十几个叠字词语，按上述类别加以 分 类。
（1）表事物的有：树根根，羊羔羔，眼眶眶，娃娃等。 （2）表数量的有：几回回，几根根，一口口，一条条，一排排， 一座座等。 （3）表情态的有：紧紧儿，飘飘；团团，高高地，滚滚等。 （4）表颜色的有：白生生等。
斑 斓( lán
) 荡 漾( yàng ) ) 榆 阴( yú ) ) 浮 藻( zǎo ) ) 漫 溯( sù ) ) 笙 箫( shēng xiāo )
朗读指导 友情提醒：
朗读
➢ 1、注意朗读的节奏是否正确，不能把完整的句子读破了。
➢ 2、注意每一句诗的重音，有没有突出来。
➢ 3、音量是否适中，音调是否舒缓得当。
2、请归纳一下全诗的中心。
本诗以信天游的形式从阔别十年的延安，看到延安的巨大 变化，激发了诗人无限兴奋和喜悦，抒发了对革命圣地延安的 深切怀念，对党对人民的无限热爱。
走进康桥
关于作者
• 徐志摩
• 现代诗人、散文家
• 别名：南湖、中鹤
• 浙江省海宁人
• 追求“爱，自由和美”
• 主要作品有诗集《猛虎集》《志摩 的诗》《翡冷翠的一夜》
第二十五课 现代诗两首
关于作者
贺敬之
现当代诗人、剧作家。山东 峄县（今枣庄市）人。1940年 到延安，进入鲁迅艺术文学院 学习。1945年，鲁艺集体创作 了歌剧《白毛女》，文学剧本 由贺敬之、丁毅执笔。主要诗 歌集有《朝阳花开》、《乡村 的夜》、《放歌集》、《雷锋 之歌》、《贺敬之诗选》等。
七年级语文下册《二十五现代诗二首》教案、教学设计
七年级下册的学生已经具备了一定的语文基础知识，对诗歌的阅读和理解能力也有一定程度的提升。在此基础上，他们对现代诗的学习充满好奇，但可能对现代诗的形式、内涵及表现手法等方面的理解仍存在困难。因此，在本章节教学中，教师需要关注以下几点：
1.学生对现代诗的了解程度：大部分学生对现代诗的认识可能局限于课本所学，对现代诗的发展历程、特点等缺乏深入了解。教师应适当补充相关知识，帮助学生构建完整的现代诗知识体系。
七年级语文下册《二十五现代诗二首》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练掌握《二十五现代诗二首》中的生字词，如“寥廓”、“斑斓”等，并理解其含义。
2.学生能够正确流利地朗读两首现代诗，把握诗歌的节奏和韵律，感受现代诗的独特魅力。
3.学生能够通过分析诗歌内容，理解两首诗的主题思想，把握诗人的情感表达。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首现代诗《再别康桥》引入本节课，让学生跟随教师朗读，感受现代诗的韵律美和意境美。
2.通过对《再别康桥》的简要分析，引导学生回顾现代诗的基本特点，为新课的学习做好铺垫。
3.揭示本节课的学习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（二）讲授新知
1.教师向学生介绍《二十五现代诗二首》的作者、创作背景等相关知识，帮助学生更好地理解诗歌。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解现代诗的形式和内涵：现代诗的形式多样，内涵丰富，对于七年级学生来说，理解诗歌的形式特点和深层意义具有一定难度。因此，如何引导学生把握现代诗的形式美和意蕴美，是本章节教学的重点和难点。
2.感受诗人的情感表达：现代诗中，诗人的情感表达往往具有强烈的个人色彩，学生需要通过深入分析、感悟诗人的情感，才能更好地理解诗歌。如何激发学生的情感共鸣，是教学过程中的难点。
七年级语文下册 第六单元 第25课 现代诗二首《再别康
知识链接：（一）新月派简介。
是中国现代文学史上的新诗团体，1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋、陈西滢等。
其中闻一多主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻，创立了“音乐美、绘画美、建筑美”的“三美”新格律理论，对中国新诗产生了极大的影响。
（二）作者简介徐志摩（1897—1931）现代诗人、散文家。
名章序，笔名南湖、云中鹤等。
浙江海宁人。
1921年开始创作新诗。
1922年返国后在报刊上发表大量诗文。
参与发起成立新月社。
加入文学研究会。
与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊。
印度大诗人泰戈尔访华时任翻译。
主编《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动。
参加创办新月书店。
与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊。
著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》，散文集《巴黎的鳞爪》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。
他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。
他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》，《翡冷翠、山居闲话》等都是传世的名篇。
《现代诗二首再别康桥》一、课前先学1．字音字形辨识青荇（xìng）漫溯（sù）长篙（gāo）满载（zài）河畔（pàn）斑斓（lán）2．词语辨析①斑斓斑驳“斑斓”指灿烂多彩，多用于书面语。
“斑驳”指一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。
②荡漾动荡“荡漾”指（水波）一起一伏地动。
“动荡”指波浪起伏；比喻局势、情况不稳定。
三、达标检测1.朔月（shuo）蒿莱（hao）枯槁（gao）记载（zǎi）河畔（pàn）挑衅（xìn）斑斓（lán）波澜（lán）2、.绘画美：七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。
海南国科园实验学校中学部七年级语文下册 第25课《现代诗二首》学案(无答案)(新版)苏教版
《回延安》第一课时【学习目标】1、领会作者对革命圣地延安真挚的感情。
2．学习“信天游”这种民歌形式。
3．了解比兴的夸张手法对表达思想感情的作用。
【知识积累】1、作者介绍：贺敬之(1924—)，当代著名诗人、剧作家。
山东峄县人。
1940年到延安，入鲁艺学习，次年加入中国共产党。
解放后，被选为中国作协和戏剧家协会理事。
曾任《剧本》月刊和《诗刊》编委等职。
主要创作有歌剧《白毛女》(集体创作)、著名诗篇《回延安》、《放声歌唱》、《三门峡歌》等。
粉碎“四人邦”后，发表了长诗《中国的十月》、《八一之歌》。
2、什么是信天游：是陕北民歌中一类曲调的总称，一般是两句一节，短的只有一节，长的接连数十节，每节单独押韵，也可许多节押同样的韵；句子以七言为基础，可长可短，灵活自如。
【自学导航】一、基础训练1、选出注音正确的一项：（）A.酿niàng酒杜甫fǔ 黍shù 白羊肚dù手巾B.酿ràng酒杜甫pǔ 黍shǔ 白羊肚dǔ手巾C.酿rǎng酒杜甫fǔ 黍shǔ 白羊肚dù手巾D.酿niàng酒杜甫fǔ 黍shǔ 白羊肚dǔ手巾2、选择最恰当的词填在括弧里。
A.手（）黄土我不放。
（捧、抓、拿、握）B.紧紧儿（）在心窝上。
（放、搁、靠、贴）C.一头（）在亲人怀。
（栽、扎、扑、倒）D.双手（）定宝塔山。
（扶、搂、撑、抓）3、下列各句运用了什么修辞方法？A.红旗飘飘把手招。
（）B.满窑里围得不透风。
（）C.头顶蓝天大明镜。
（）D.一条条街道宽又平，一座座楼房披彩红；一盏盏电灯明又亮，一排排绿树迎春风。
（）二、整体感知1、默读诗歌，划分节奏，标出韵脚（1）满心话登时说不出来，一头扑进亲人怀。
（2）树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人2、诵读诗歌，了解大意，体味感情。
(1)《回延安》以回延安的过程为线索,全诗有五个部分，试着给每个部分拟一个小标题。
（2）《回延安》第一部分中“几回回梦里回延安”表现了；“千声万声呼唤你”表达了；“母亲延安”的表达作用是；“一头扑进亲人怀”淋漓尽致地表现了诗人回到延安时的的心情。
七年级语文下册第25课 现代诗二首 教案苏教版
再别康桥教学目的：l、基础知识目标：了解新文人诗内涵。
2、思想教育目标：志摩感情方式和个人的体会。
3、能力培养目标：学会新诗的鉴赏方法。
A、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
B、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的形式、语言和意象等方面入手赏析诗歌。
教学重点：1、志摩感情方式和个人的体会。
2、新诗的艺术技巧鉴赏。
教学方法：诵读吟咏法讨论鉴赏法。
课时安排：一课时。
课堂教学设计：一、导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。
”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪斯的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人志摩到底是怎样的一个人呢?这节课让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心——二、老师朗读《再别康桥》并指导朗读。
注意诗歌的节奏及饱含的深情。
二、志摩其人及写作背景。
徐志摩(1896—1931)，某某某某人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。
康桥的一切，—下子就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
四、情感体味配乐请学生朗诵。
1、提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
某某亲友如相问，一片冰心在玉壶。
七年级语文下册 第6单元 第25课《现代诗二首》教案 苏教版(2021学年)
七年级语文下册第6单元第2５课《现代诗二首》教案（新版）苏教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文下册第6单元第２5课《现代诗二首》教案（新版)苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为七年级语文下册第6单元第25课《现代诗二首》教案(新版）苏教版的全部内容。
第25课《现代诗二首》一、【教学目标】１.了解作者及写作背景。
2．体会诗歌所深寓的感情。
３．引导学生体味诗中的意象美,会欣赏诗歌的方法,提高审美趣味。
4. 引导学生感受康桥柔美秀丽的风光,体味作者对康桥深深依恋之情。
二、【重点难点】ﻩ１.了解作者及写作背景。
2．体会诗歌所深寓的感情。
3.引导学生体味诗中的意象美，会欣赏诗歌的方法，提高审美趣味。
4. 引导学生感受康桥柔美秀丽的风光,体味作者对康桥深深依恋之情。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】第一课时<一〉整体把握1.作者简介．贺敬之,1924年生于山东省峄县．4０年代开始诗歌创作，已出版《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》、《回答今日的世界》等诗集。
1９４5年在集体创作著名歌剧《白毛女》中担任执笔,此剧１9５1年荣获斯大林文学奖。
8０年代任中华人民共和国文化部部长。
2．创作背景诗人1940年奔赴延安,１946年因工作需要离开.六年中在延安受到了革命的教育和锻炼，经历了生命史上最难忘的时期。
19５６年，与延安阔别十年之后,诗人从北京重回延安,参加在那里召开的西北五省(区）青年造林大会，受到延安人民的热情接待，看到了十年中延安的巨大变化，内心充满激动和喜悦，就写下了这首抒情色彩浓郁的诗歌,歌颂了党中央的伟大,表达了对延安人民的深厚而真切的无产阶级感情.这首诗，发表在1956年6月《延河》上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
现代诗二首
学习目标：
1.体会诗歌所寓的感情。
2.学习拟人、夸张、借代、比兴等手法的运用。
3.有感情的朗诵和背诵。
第一课时
学习《回延安》
一．导入。
二．预习完成字词音。
白羊肚( ) 油馍 ( ) 搂定( ) 糜子 ( )
三，走进文本。
（1）《回延安》中按照延安、延安、延安、延安、延安的顺序，抒发了诗人对延安的热爱和赞颂之情。
（2）《回延安》中表达重回延安不能克制的激动心情的句子是：。
通过想象和联想来抒情的句子是：！直接抒发内心感受的句子是：。
三．深入探究。
1.《回延安》一诗中诗人抒发感情的线索是什么？
2.全诗塑造了哪些形象？
3.全诗结构上分5个部分，请用简洁的语言概括这5部分的主要内容。
4.诗中怎样描写团聚场面的？描写出了怎样的团聚场面？
四．下面诗句运用的修辞手法。
1.羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。
（）
2.一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。
（）
3.树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
（）
4.千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！（）
5.白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过沿河来。
（）
第二课时
学习《再别康桥》
一．介绍徐志摩导入。
二．第一次阅读，完成下列字音。
荡漾( ) 青荇( ) 长篙 ( ) 漫溯 ( )
斑斓 ( ) 笙箫 ( )( )
三，第二次阅读，把握全诗。
1.《再别康桥》中诗人重回康桥，他除了观金柳、赏青荇以外，还做了什么？
2.“那榆阴下得一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”这“彩
虹似的梦”究竟指的是什么？
3.全诗描写了哪些景物？这些景物有什么独特的作用？
4.全诗共7小节，诗人以什么为线索？抒发了怎样的感情？
5.概括每小节的内容？
四．诗句品析。
１.轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的挥手，作别西天的云彩。
２.那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
３.软泥上得青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘做一条水草！。