高考生物第一轮复习精品包第七单元生物的变异和进化31-PPT精选
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高考生物一轮复习 第七单元 生物的变异、育种与进化单元微讲座课件
12/9/2021
微讲座一
3．产生配子情况
变异类型
基因突变
交叉互换(基因 重组)
染色体变异(易位)
结果
产生新基因和新 只产生新的基
基因型
因型
基因排序改变
等位基因 减 Ⅰ 后 期 和 减 Ⅱ 减 Ⅰ 后 期 和 减
分离时期 后期
Ⅱ后期
减Ⅰ后期
产生配子
12/9/2021
AB、aB、ab三种
AB、ab、Ab、 aB四种
微讲座一 生物变异与配子生成情况
单元微讲座
1．图中无同源染色体、着丝点断裂、均等分裂，应为次级精母细 胞或第一极体，不可能为次级卵母细胞。 2．造成 B、b 不同的原因有基因突变或交叉互换(减Ⅰ前期)。① 若为体细胞有丝分裂(如根尖分生区细胞、受精卵等)，则只能是基 因突变造成的；②题目中若问造成 B、b 不同的根本原因，则应考虑可遗传 变异中的最根本来源——基因突变。
12/9/2021
微讲座二
2．染色体变异 (1)染色体变异是细胞水平的变异，可通过显微镜检测有丝分裂中期细胞发 现，而基因突变和基因重组是分子水平的变异，只能通过观察生物性状的 改变才能发现。 (2)染色体结构变异图解
12/9/2021
微讲座二
(3)花药离体培养技术是组织培养技术，其原理是细胞的全能性，单倍体育种 技术是育种技术，其原理是染色体变异。 (4)体细胞染色体组为奇数的单倍体与多倍体高度不育的原因：进行减数分裂 形成配子时，同源染色体无法正常联会或联会紊乱，不能产生正常配子。
微讲座三
试题 解析 答案
由题图可以看出，变异是不定向的，大多数变异产生的个体都被淘汰 了，故是有害的；不同物种形成的过程和自然选择的方向都可以表示 为 A→B→C→D；物种形成的基本过程是突变和基因重组、自然选择、 隔离，只有达到生殖隔离才标志着新物种形成。
微讲座一
3．产生配子情况
变异类型
基因突变
交叉互换(基因 重组)
染色体变异(易位)
结果
产生新基因和新 只产生新的基
基因型
因型
基因排序改变
等位基因 减 Ⅰ 后 期 和 减 Ⅱ 减 Ⅰ 后 期 和 减
分离时期 后期
Ⅱ后期
减Ⅰ后期
产生配子
12/9/2021
AB、aB、ab三种
AB、ab、Ab、 aB四种
微讲座一 生物变异与配子生成情况
单元微讲座
1．图中无同源染色体、着丝点断裂、均等分裂，应为次级精母细 胞或第一极体，不可能为次级卵母细胞。 2．造成 B、b 不同的原因有基因突变或交叉互换(减Ⅰ前期)。① 若为体细胞有丝分裂(如根尖分生区细胞、受精卵等)，则只能是基 因突变造成的；②题目中若问造成 B、b 不同的根本原因，则应考虑可遗传 变异中的最根本来源——基因突变。
12/9/2021
微讲座二
2．染色体变异 (1)染色体变异是细胞水平的变异，可通过显微镜检测有丝分裂中期细胞发 现，而基因突变和基因重组是分子水平的变异，只能通过观察生物性状的 改变才能发现。 (2)染色体结构变异图解
12/9/2021
微讲座二
(3)花药离体培养技术是组织培养技术，其原理是细胞的全能性，单倍体育种 技术是育种技术，其原理是染色体变异。 (4)体细胞染色体组为奇数的单倍体与多倍体高度不育的原因：进行减数分裂 形成配子时，同源染色体无法正常联会或联会紊乱，不能产生正常配子。
微讲座三
试题 解析 答案
由题图可以看出，变异是不定向的，大多数变异产生的个体都被淘汰 了，故是有害的；不同物种形成的过程和自然选择的方向都可以表示 为 A→B→C→D；物种形成的基本过程是突变和基因重组、自然选择、 隔离，只有达到生殖隔离才标志着新物种形成。
高考生物一轮复习 第7单元 生物的变异、育种与进化课件 新人教版
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使用建议
(2)育种常以某一作物的育种为背景，综合考查有关诱 变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种和基因工程 育种的内容，因其与实践应用十分密切，是当前考试的重 点。在教学中要让学生理解其原理，对各种育种方式的方 法、步骤、优缺点及其典型实例要多运用比较的方法加以 理解和掌握。
(3)相关知识点之间的对比。关注热点材料、表格分析， 提高学生提取信息和准确分析图表的能力。如人类遗传病 要求学生判断其所属的遗传病类型，给出某遗传病在具体 家系中的遗传现象，要求判断该病所属的类型。
2．基因突变在生物界是普遍存在的，并且是随机发生 的、不定向的，可以产生其等位基因。
3．在自然状态下基因突变的频率很低，但为生物进化 提供了丰富的原材料。
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晨读晚记
4．基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控 制不同性状的基因的重新组合。
5．基因重组主要发生在减数第一次分裂的四分体时期 和后期，对生物的进化具有重要意义。
广东卷T27
天津卷T7、 广东卷 T28、浙 江卷T6
全国卷T5
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高考纵览
现代生物
江苏卷 广东卷T6、
进化理论
T6/T8、海 海南卷T23
——
及其由来
南卷T20
生物 的
进化
基因频率和 基因型频率
的计算
广东卷T27、 上海卷T8
上海卷T29
山东卷T6、 天津卷T4、 上海卷T22
生物进化与生物 多样性 的形成
上海卷T8
北京卷T3、 北京卷T4、 江苏卷T5 江苏卷T12
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使用建议
1．教学建议： 由于本单元所涉及的基本概念较多，高考中基础知识 和基本能力的考查仍为不变的主旋律，因此复习时要注意 对本单元中重点、难点、考点和疑点的理解与分析。 (1)关注主干知识点，加强基础知识的巩固、记忆和理 解：①基因重组和基因突变是生物变异内容中最为重要的 两个概念，需充分理解掌握其概念的内容。②染色体组、 二倍体、多倍体、单倍体等概念的理解及判断。③种群、 种群基因库、种群基因频率、自然选择学说的要点，隔离、 物种和共同进化等基本概念的联系与比较，如地理隔离与 生殖隔离、自然选择学说各要点间的关系等。
使用建议
(2)育种常以某一作物的育种为背景，综合考查有关诱 变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种和基因工程 育种的内容，因其与实践应用十分密切，是当前考试的重 点。在教学中要让学生理解其原理，对各种育种方式的方 法、步骤、优缺点及其典型实例要多运用比较的方法加以 理解和掌握。
(3)相关知识点之间的对比。关注热点材料、表格分析， 提高学生提取信息和准确分析图表的能力。如人类遗传病 要求学生判断其所属的遗传病类型，给出某遗传病在具体 家系中的遗传现象，要求判断该病所属的类型。
2．基因突变在生物界是普遍存在的，并且是随机发生 的、不定向的，可以产生其等位基因。
3．在自然状态下基因突变的频率很低，但为生物进化 提供了丰富的原材料。
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晨读晚记
4．基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控 制不同性状的基因的重新组合。
5．基因重组主要发生在减数第一次分裂的四分体时期 和后期，对生物的进化具有重要意义。
广东卷T27
天津卷T7、 广东卷 T28、浙 江卷T6
全国卷T5
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现代生物
江苏卷 广东卷T6、
进化理论
T6/T8、海 海南卷T23
——
及其由来
南卷T20
生物 的
进化
基因频率和 基因型频率
的计算
广东卷T27、 上海卷T8
上海卷T29
山东卷T6、 天津卷T4、 上海卷T22
生物进化与生物 多样性 的形成
上海卷T8
北京卷T3、 北京卷T4、 江苏卷T5 江苏卷T12
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使用建议
1．教学建议： 由于本单元所涉及的基本概念较多，高考中基础知识 和基本能力的考查仍为不变的主旋律，因此复习时要注意 对本单元中重点、难点、考点和疑点的理解与分析。 (1)关注主干知识点，加强基础知识的巩固、记忆和理 解：①基因重组和基因突变是生物变异内容中最为重要的 两个概念，需充分理解掌握其概念的内容。②染色体组、 二倍体、多倍体、单倍体等概念的理解及判断。③种群、 种群基因库、种群基因频率、自然选择学说的要点，隔离、 物种和共同进化等基本概念的联系与比较，如地理隔离与 生殖隔离、自然选择学说各要点间的关系等。
高考生物一轮复习 第七单元 生物的变异、育种和进化 01 基因突变的类型课件 新人教版
基因突变与生物性状的关系
（2）基因突变未引起生物性状改变的原因
①突变部位：基因突变发生在基因的非编码区。 ②密码子简并性：若基因突变发生后，引起了 mRNA上的密码子改变，但由于一种氨基酸可对应 多个密码子，若新产生的密码子与原密码子对应的 是同一种氨基酸，此时突变基因控制的性状不改变。 ③隐性突变：若基因突变为隐性突变，如AA中其中 一个A→a，此时性状也不改变。 ④有些突变改变了蛋白质中个别氨基酸的位置，但 该蛋白质的功能不变。
(2)碱基对的增添
A T T C G C C A T TA C T C G A C A T T A A G C G G A A AT G A G C T G A A
(3)碱基对的缺失
ATT C GCCAT TA CT C GAC AT TAA G C G GAA AT GA G CTGA A
(4)突变的特点
验证基因突变的显隐性：可让矮秆植株和原始亲 本杂交，若出现性状分离，则说明为显性突变，若没 有出现性状分离，则说明为隐性突变。
➢2. 典例剖析
与基因重组有关，与基因突变无关。
解析
基因突变是指DNA分子的碱基对的增添、缺失和改变，进 行有性生殖和无性生殖的生物都有可能发生基因突变，A错 误。 答案：A
➢5.真题演练
1.（2015·江苏卷，15）经X射线照射的紫花香豌豆品种， 其后代中出现了几株开白花植株，下列叙述错误的是（ ） A．白花植株的出现是对环境主动适应的结果，有利于香豌豆 的生存 B．X射线不仅可引起基因突变，也会引起染色体变异 C．通过杂交实验，可以确定是显性突变还是隐性突变 D．观察白花植株自交后代的性状，可确定是否是可遗传变异
解析 假基因与正常基因在染色体上的位置没有发生变化；若假 基因控制的性状在自然选择过程中占优势，则假基因不易在自然 选择过程中被淘汰;从图示可看出，通过途径②获得的假基因长度 明显短，所以与原DNA序列相比，途径①获得的更相似。 答案：B
高考生物一轮总复习 第七单元 第一讲 生物的变异
• (× )
• 9．染色体组整倍性、非整倍性变化必然导致 基因种类的增加。(2011·海南)( ×) • 10．染色体组非整倍性变化必然导致新基因的 产生。(2011·海南) ( ×)
高频考点 ·精研细剖
考点一 基因突变 【核心突破】
1．基因突变的类型 (1)显性突变：如a→A，该突变一旦发生即可表 现出相应性状。 (2)隐性突变：如A→a，突变性状一旦在生物个 体中表现出来，该性状即可稳定遗传。
第七单元 生物的变异、育种和进化
第一讲 生物的变异
1.基因重组及其意义(Ⅱ) 考纲 2.基因突变的特征和原因(Ⅱ) 引领 3.染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)
4.实验：低温诱导染色体加倍
要点梳理 ·夯实基础
［知识梳理］
• 一、基因突变的概念、时间、原因、特点及意
义
替换、增添
• 1．概和念缺：失DNA分子中发生碱基对____________
• 二、基因重组的类型、结果、意义和应用 • 1．基因重组的实质： • 在生物体进行有性生殖的过程中控制不同性状 的基因的 重新组合 。
• 2. 基因重组的类型 • (1)自由组合型：位于非同源染色体上 • 的 非等位基因 自由组合。 • (2)交叉互换型：四分体的非姐妹染色单体 • 的 交叉互换 。
• (1)单倍体： 植株弱小，高度不育。 • (2)多倍体：茎秆粗壮，叶片、果实、种子 较大，
__营__养__物__质___含量高。
• 3．人工获得单倍体和多倍体的方法 • (1)单倍体： 花药离体 培养。 • (2)多倍体：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗； • ———低—温——处理植物分生组织细胞。
• (3)人工重组型： 转基因 技术，即基因工程。 • 3．结果： • 产生 新的基因型，导致 重组性状 出现。 • 4．意义： • 形成生物 多样性 的重要原因之一。 • 5．应用： • 下图a、b为减数第一次分裂不同时期的细胞图 像，两者都发生了基因重组。
• 9．染色体组整倍性、非整倍性变化必然导致 基因种类的增加。(2011·海南)( ×) • 10．染色体组非整倍性变化必然导致新基因的 产生。(2011·海南) ( ×)
高频考点 ·精研细剖
考点一 基因突变 【核心突破】
1．基因突变的类型 (1)显性突变：如a→A，该突变一旦发生即可表 现出相应性状。 (2)隐性突变：如A→a，突变性状一旦在生物个 体中表现出来，该性状即可稳定遗传。
第七单元 生物的变异、育种和进化
第一讲 生物的变异
1.基因重组及其意义(Ⅱ) 考纲 2.基因突变的特征和原因(Ⅱ) 引领 3.染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)
4.实验：低温诱导染色体加倍
要点梳理 ·夯实基础
［知识梳理］
• 一、基因突变的概念、时间、原因、特点及意
义
替换、增添
• 1．概和念缺：失DNA分子中发生碱基对____________
• 二、基因重组的类型、结果、意义和应用 • 1．基因重组的实质： • 在生物体进行有性生殖的过程中控制不同性状 的基因的 重新组合 。
• 2. 基因重组的类型 • (1)自由组合型：位于非同源染色体上 • 的 非等位基因 自由组合。 • (2)交叉互换型：四分体的非姐妹染色单体 • 的 交叉互换 。
• (1)单倍体： 植株弱小，高度不育。 • (2)多倍体：茎秆粗壮，叶片、果实、种子 较大，
__营__养__物__质___含量高。
• 3．人工获得单倍体和多倍体的方法 • (1)单倍体： 花药离体 培养。 • (2)多倍体：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗； • ———低—温——处理植物分生组织细胞。
• (3)人工重组型： 转基因 技术，即基因工程。 • 3．结果： • 产生 新的基因型，导致 重组性状 出现。 • 4．意义： • 形成生物 多样性 的重要原因之一。 • 5．应用： • 下图a、b为减数第一次分裂不同时期的细胞图 像，两者都发生了基因重组。
变异和进化进化-浙江高考生物一轮复习优质PPT公开课PPT
C、生物通过有性生殖,使后代生物遗传多样性增加,C正确;
D、生物的进化是共同进化,捕食者存在,在一定程度上防止出现绝对优势
种,为其他生物的生存开拓了空间,有利于生物多样性的形成,D错误.
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A项，生物的多样性和统一性都有几个层次的体现，它们都可以体现在分 子水平上，故A项叙述正确。
D项，生物多样性主要体现在类型上，而统一性主要体现在模式上，故D
项叙述正确。
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典例-2
下图中，A、B、C表示自然条件有差异、存在地理隔离的3个地区。 A地 区物种甲某些个体迁移到B、C地区，经长期进化逐渐形成两个新物种乙、 丙。下列叙述正确的是（ ）。
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C
答案
解析：
C项，个体并不是直接把性状传递给后代，传递给后代的是基因，基因在 遗传过程中的传递和分配，并不是所有的性状都能得以遗传，故C项错误。
A项，达尔文进化学说认为生物进化的重要动力是自然选择，故A项正确。
C．生物进化是选择的动力
高三生物高考第一轮复习精品名师精编课件：第7单元 生物的变异浙科版
图22－1
│ 要点探究
(2)减数分裂过程中的非等位基因的自由组合
图22－2
│ 要点探究
(3)重组DNA技术也叫转基因技术，从遗传学角度看， 是人工条件下实现的“基因重组”。它打破了物种的界限， 把控制性状的基因(人类所需要的)转移到动物、植物或微生 物体内，使不同的动物与动物，植物与植物，甚至动物与 植物以及微生物之间实现基因的重新组合，创造新的生物 类型。
│ 要点探究
(3)基因突变引起的性状的改变，具有突变性状的个体 能否把突变基因传给后代，要看这种突变性状是否有很强 的适应环境能力。若有，则为有利突变，可通过繁殖传给 后代，否则为有害突变，被淘汰掉。
5.基因突变的意义：基因突变是新基因产生的途径， 是生物变异的根本来源，是生物进化的原材料。
【说明】 (1)等位基因是由基因突变产生的。 (2)基因突变具有少利多害性。一般基因突变会产生不 利的影响，被淘汰或是死亡，但有少数基因突变是有利的， 也有些基因突变既无害也无利。有害还是有利都是针对发
│ 要点探究
基因突变的生物而言的。 (3)基因突变产生的具有突变性状的个体能否把突变
基因稳定遗传给后代，要看这种突变性状是否有很强的适 应环境能力。若有，则为有利突变，可通过繁殖稳定遗传 给后代，否则为有害突变，会被淘汰掉。
(4)太空育种 太空的特殊条件能够引起农作物种子发生基因突变。 它的特点是变异频率高、幅度大，是一条诱变育种的良好 途径。
│ 要点探究
► 探究点二 基因重组
1.基因重组发生的时间 基因重组的细胞学说基础是指性原细胞的减数第一次 分裂，同源染色体彼此分开的时候，非同源染色体之间的 自由组合和四分体时期同源染色体的染色单体之间的交叉 互换。基因重组是杂交育种的理论基础。 (1)四分体时期的交换重组(非自由组合)
│ 要点探究
(2)减数分裂过程中的非等位基因的自由组合
图22－2
│ 要点探究
(3)重组DNA技术也叫转基因技术，从遗传学角度看， 是人工条件下实现的“基因重组”。它打破了物种的界限， 把控制性状的基因(人类所需要的)转移到动物、植物或微生 物体内，使不同的动物与动物，植物与植物，甚至动物与 植物以及微生物之间实现基因的重新组合，创造新的生物 类型。
│ 要点探究
(3)基因突变引起的性状的改变，具有突变性状的个体 能否把突变基因传给后代，要看这种突变性状是否有很强 的适应环境能力。若有，则为有利突变，可通过繁殖传给 后代，否则为有害突变，被淘汰掉。
5.基因突变的意义：基因突变是新基因产生的途径， 是生物变异的根本来源，是生物进化的原材料。
【说明】 (1)等位基因是由基因突变产生的。 (2)基因突变具有少利多害性。一般基因突变会产生不 利的影响，被淘汰或是死亡，但有少数基因突变是有利的， 也有些基因突变既无害也无利。有害还是有利都是针对发
│ 要点探究
基因突变的生物而言的。 (3)基因突变产生的具有突变性状的个体能否把突变
基因稳定遗传给后代，要看这种突变性状是否有很强的适 应环境能力。若有，则为有利突变，可通过繁殖稳定遗传 给后代，否则为有害突变，会被淘汰掉。
(4)太空育种 太空的特殊条件能够引起农作物种子发生基因突变。 它的特点是变异频率高、幅度大，是一条诱变育种的良好 途径。
│ 要点探究
► 探究点二 基因重组
1.基因重组发生的时间 基因重组的细胞学说基础是指性原细胞的减数第一次 分裂，同源染色体彼此分开的时候，非同源染色体之间的 自由组合和四分体时期同源染色体的染色单体之间的交叉 互换。基因重组是杂交育种的理论基础。 (1)四分体时期的交换重组(非自由组合)