2019六年级下语文说课稿小屋教科版语文
六年级下册语文《小屋》教案
六年级下册语文《小屋》优质教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文《小屋》的主要内容和情节。
提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
培养学生的创造力和表达能力。
增强学生对语文学科的兴趣和热情。
1.2 教学内容课文《小屋》的阅读与理解。
分析课文中的角色、情节和主题。
讨论课文中的情感和道德价值观。
创作与课文相关的写作和口头表达活动。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法互动阅读：学生分角色朗读课文，其他学生跟随朗读。
小组讨论：学生分组讨论课文中的问题，促进合作学习。
写作练习：学生根据课文内容进行写作练习，培养表达能力。
创意表达：学生通过绘画、表演等方式表达对课文的理解。
2.2 教学策略引入问题：教师提出问题，引导学生思考和讨论。
案例分析：教师通过分析课文中的案例，帮助学生理解情节。
角色扮演：学生扮演课文中的角色，增强对情节的理解和表达。
反馈与评价：教师对学生的回答和作品进行评价和反馈。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤导入：教师简要介绍课文《小屋》的作者和背景。
阅读与理解：学生朗读课文，教师引导学生理解情节和主题。
角色分析：学生分析课文中的角色特点和动机。
情感讨论：学生讨论课文中的情感和道德价值观。
写作练习：学生根据课文内容进行写作练习。
创意表达：学生通过绘画、表演等方式表达对课文的理解。
反馈与评价：教师对学生的回答和作品进行评价和反馈。
3.2 时间安排导入：5分钟阅读与理解：15分钟角色分析：10分钟情感讨论：10分钟写作练习：15分钟创意表达：15分钟反馈与评价：10分钟第四章：教学资源与材料4.1 教学资源课文《小屋》文本。
相关背景资料和图片。
写作纸张和绘画材料。
表演道具和背景布置材料。
4.2 教学材料课文《小屋》打印文本。
角色分析表格。
情感讨论问题列表。
写作练习纸张。
绘画纸张和彩色笔。
表演道具和背景布置材料。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生朗读和表达能力的评价。
学生角色分析和情感讨论的评估。
小学六年级语文《小屋》教案：激发学生对文学的兴趣和理解能力
小学六年级语文《小屋》教案：激发学生对文学的兴趣和理解能力一、教学目标本节课的教学目标主要是帮助学生更好地理解《小屋》这篇课文的主旨，同时通过学习，激发学生对文学的兴趣和理解能力。
具体教学目标如下：1.了解《小屋》的内容和背景，理解故事情节，把握主旨。
2.培养学生对文学作品的分析能力和想象能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3.帮助学生更好地了解并理解作者的写作意图和表达方式，提高学生的文学修养和思考能力。
4.通过本次课程的教学，让学生爱上文学，增加学生的文学阅读量，激发学生的文学创作热情。
二、教学重点难点1.教学重点通过本节课的教学，学生需要了解并理解《小屋》这篇课文的内容和背景，理解故事情节，把握主旨，并且能够分析故事中所表达的人生哲理。
2.教学难点本节课涉及到的教学难点主要是如何引导学生去分析故事中所表达的人生哲理，在教学过程中，需要通过适当的引导和讨论，让学生自主思考、自主发现，进而能够学会自我探索、自我发现的思考方式。
三、教学准备1.教材：《小屋》2.学生练笔本和笔3.背景资料材料：可以找一些有关亚历山大·索尔仁尼琴的相关信息，以及《一个人的生命》、《罪与罚》等文学作品的相关资料，进行一定的前置知识的铺垫。
四、教学过程1.导入教师创设一个温馨的阅读氛围，向学生介绍《小屋》这篇文学作品的作者、背景等相关信息，引发学生的阅读兴趣和好奇心，从而激发学生对文学作品的热爱和探究欲望。
2.教学内容2.1.描绘人物形象，破解人物心理通过阅读文学作品，学生需要能够描绘出文学作品中的人物形象，并从人物形象中破解出人物所隐藏的内心世界。
由此，需要让学生了解亚历山大·索尔仁尼琴的写作风格，以及《小屋》中的人物形象和内心世界。
指导学生自主探究人物身份、性格等问题，从而推导出人物的行为和感情变化的缘由。
通过阅读文学作品，让学生更好地掌握思维分析的方法，提高学生的文学鉴赏能力。
2.2.感受才是叙述的主旨一篇好的文学作品不仅仅只是文字的叙述，更重要的是在叙述的过程中，能够让读者感受到作者所要表达的情感和思想。
六年级下册语文《小屋》教案
六年级下册语文《小屋》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
（3）通过课文学习，了解文章的叙述顺序和结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生通过课文学习，发挥想象力和创造力，进行写作练习。
（3）通过课文分析，培养学生对文章表达技巧的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的思想意识。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（3）引导学生从课文中感受到人与自然、人与人之间的和谐美。
二、教学重点1. 课文中的重点词语和句型的学习与掌握。
2. 课文的朗读和理解，以及对文章表达技巧的鉴赏。
三、教学难点1. 课文中的重点词语和句型的运用。
2. 课文内容与实际生活的联系，以及对文章表达技巧的运用。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《小屋》的作者、背景及内容。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文学习，掌握重点词语和句型。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点词语和句型，帮助学生巩固学习成果。
（2）教师分析课文的叙述顺序和结构，引导学生学会鉴赏文章表达技巧。
4. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的表达技巧和情感态度。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
5. 课堂练习：（1）学生进行课文内容填空练习，巩固学习成果。
（2）学生进行写作练习，发挥想象力和创造力。
6. 课堂小结：五、课后作业1. 熟读课文，巩固课文中的重点词语和句型。
2. 根据课文内容，写一篇读后感，表达自己对课文的理解和感悟。
3. 结合生活实际，运用课文中的表达技巧，写一篇小作文。
六、教学评价1. 教师通过课堂提问、练习和作文等方式，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
六年级下语文优秀教学案例小屋教科版
5.教学内容与过程注重学生主体：本案例中，教师以学生为主体，充分调动学生的学习积极性。在教学过程中，教师注重学生的参与和体验，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握课文内容，提高语文素养。这种人性化的教学方式，使学生在学习中更加自信和积极。
1.教师通过播放与课文相关的音乐、视频，营造良好的学习氛围。
2.教师运用图片、道具等直观手段，展示课文中所描述的场景，增强学生的直观感受。
3.教师组织学生进行角色扮演，使学生深入理解课文内容，提高学生的口语表达能力。
（二）问题导向
本案例以问题为导向，引导学生主动探索、积极思考。教师精心设计问题，激发学生的求知欲，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会引导学生对课文内容进行总结，概括文章的主题和情感。同时，我还会结合学生的讨论，进行点评和指导，使学生对课文内容有更深刻的理解。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置与课文内容相关的作业，让学生在课后进行复习和巩固。同时，我会提醒学生在完成作业的过程中，注意书写规范、表述清晰，培养良好的学习习惯。
1.学生能够准确地把握课文中的词语、句式和修辞手法，理解课文所表达的主题和情感。
2.学生能够分析课文中的文学特点，如古诗文的韵律、现代文的结构、童话故事的情节等，并能够进行相应的文学创作。
3.学生能够通过阅读理解，把握课文内容的主旨，提高自己的文学鉴赏能力。
（二）过程与方法
本案例注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。在教学过程中，教师将采用启发式教学法、讨论法、小组合作等多种教学方法，引导学生主动探索、积极思考，提高学生的学习兴趣和创新思维能力。
六年级语文下册小屋教案
六年级语文下册《小屋》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，了解课文中所描述的小屋的特点和环境。
（2）学会通过描绘事物的细节来表达自己的感受。
3. 情感态度与价值观：培养学生的观察力、想象力和创造力，激发他们对自然环境的热爱和保护意识。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习并掌握课文中的生字词。
3. 通过描绘事物的细节来表达自己的感受。
三、教学难点：1. 理解课文中所描述的小屋的特点和环境。
2. 学会通过描绘事物的细节来表达自己的感受。
四、教学准备：1. 课文《小屋》的幻灯片或课件。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：（1）利用课件或图片展示课文中的小屋，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）邀请学生分享他们对小屋的记忆和想象。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 字词学习：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释。
（2）学生通过组词、造句等方式巩固生字词。
4. 细节描绘：（1）教师引导学生关注课文中小屋的细节描述，如位置、外观、内部布置等。
（2）学生尝试用自己的语言描绘小屋的细节，并与同学分享。
5. 情感体验：（1）教师引导学生思考：小屋给他们带来了什么样的感受？（2）学生表达自己对小屋的情感体验，并讨论如何保护小屋所处的环境。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调对小屋的观察和描绘的重要性，并提醒学生保护环境的责任。
7. 作业布置：（1）学生回家后，尝试用自己的语言描绘一家人的周末活动。
（2）预习下一节课的内容。
六、教学拓展：教师引导学生思考：课文中的小屋给你留下了什么样的印象？你有没有类似的经历或想象？学生分享自己的经历或想象，并讨论小屋在不同文化背景下的意义。
教科版小学六年级下册语文《小屋》教案
教科版小学六年级下册语文《小屋》教案1. 教学目标1.通过学习《小屋》，学生能够夯实基础语文知识，提高语文素养；2.培养学生的观察能力，丰富他们的想象力；3.培养学生的合作意识和交流能力。
2. 教学重难点•教学重点: 了解小说情节，理解人物性格，体会故事情感。
•教学难点: 让学生理解现代故事的情感表达。
3. 教学准备•教师准备: 课件、课本、PPT、黑板。
•学生准备：课本、练习册、笔、纸。
4. 教学过程第一步：导入（5分钟）•老师自我介绍、问候学生，为本课导入。
•播放小视频，介绍小说主题。
第二步：阅读（10分钟）•指导学生整体阅读小说，理解主要情节。
•引导学生发现小说格局特点，并为后续思考提供素材。
第三步：分组探讨（20分钟）•将学生分成四个小组。
•每个小组负责一个问题，如以下几个问题：1）小说中的小屋是什么意思？2）鲁迅为什么要写这样一篇小说？3）小说中男女主人公的性格特点分别是什么？4）通过小说故事，你有哪些体会？•学生在小组中探讨，总结讨论结果，让每个小组代表汇报。
第四步：课堂点拨（15分钟）•教师针对学生的讨论结果进行点拨和补充。
•逐一讲解问题，分析学生各方面的考量，指引学生正确理解小说内容。
第五步：课堂互动（25分钟）•对上一步的学习，教师组织学生进行互动，用生动、具体的语言描述小说，加深对小说的理解。
•引导学生进行多角度观察和思考，利用PPT来插入更多图示来帮助学生更好的理解小说。
第六步：总结反思（10分钟）•老师进行疑问的答疑，总结小组探讨的结论，并与学生一起分享体会和收获。
•学生每个月末准备一份反思教材，反思本月的学习情况。
5. 课后作业•作业一：阅读小说，写出你的阅读感悟和观后感。
•作业二：了解鲁迅先生的生平、代表作和思想影响，写一篇简单的鲁迅先生简介。
6. 教学体会教育不只是要传达给学生知识和技能，更要以身作则，引导学生形成健康、积极、高质量的人生态度和生命价值观。
在教授有关小说《小屋》的教学中，老师采用多分组讨论，提高学生自主思考、互动交流、解读和理解小说。
六年级语文下册小屋教案
六年级语文下册《小屋》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高口语表达能力。
（2）学会通过关键词来总结文章内容，提高阅读理解能力。
（3）学会从不同角度去思考问题，发展创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的同情心，懂得关爱他人。
（2）学会珍惜亲情和友情，懂得感恩。
（3）激发学生对美好生活的向往，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文结构，理解作者写作手法。
2. 教学难点：（1）课文中所表达的情感内涵。
（2）如何从不同角度去思考问题。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入课文所描述的情境，增强学生的情感体验。
2. 互动式教学法：采用小组讨论、问答等形式，激发学生的思维，培养学生的合作意识。
3. 启发式教学法：引导学生从不同角度去思考问题，培养学生的创新思维。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
4. 课堂练习题。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
（2）通过图片、音乐等引导学生进入本节课的学习情境。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）学生通过关键词总结文章内容，教师点评。
5. 分析课文结构：（1）学生分析课文结构，教师辅导。
（2）学生分享自己的分析成果，教师点评。
6. 课堂练习：（1）学生完成课堂练习题，教师批改。
六年级下册语文《小屋》说课稿
六年级下册语文《小屋》说课稿开展课程让学生通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
以下是小编为大家搜集整理提供到的六年级下册语文《小屋》说课稿范文，希望对您有所帮助。
欢迎阅读参考学习！本单元是以“难忘童年”为主体编写的。
两篇主体课文《小屋》和《我和祖父的花园》。
小屋的作者通过对童年居住了12年的小屋的美好回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活的难忘之情；《我和祖父的花园》是从现代著名女作家萧红的长篇小说《呼兰河传》中节选的，她在文中回忆了自己童年时代与祖父在一起的快乐的田园生活，让人感到快乐地成长是多么幸福与可贵。
快乐读书屋一篇课文《童年的朋友》作者通过对童年时代一只玩具熊的美好回忆，从另一个侧面表达难忘童年的感情。
“能说会写”让学生说自己的童年，写自己的童年，是对单元主题的拓展，是对学过的3篇文章写法的实际运用。
“语文七色光”安排了词语搭配练习和对学过的3篇文章的回忆。
“日积月累”的名人名言是让学生从童年起就应养成的优秀品质。
“知识窗”是对小学阶段记叙文学习和写作的简要总结。
本单元教学的完成，朗读是必不可少的手段，还是启发学生对课文的领悟，激发学生的学习兴趣。
基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：从而确定本课的三维教学目标是：知识与技能：阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
同时培养学生自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
过程与方法：自主、合作、探究情感态度价值观：通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
1.理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。
六年级下语文说课稿小屋_教科版
教科版《小屋》说课稿一、教材分析1.说教材《小屋》选自义务教育课程标准实验教科书，教科版六年级下册第十一课，是第六单元的一篇主体课文。
本课作者通过对童年时居住了12年的小屋的美好回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活的难忘之情。
起到教育学生珍惜美好童年时光、热爱生活的作用。
2.设计理念《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
本课把学习的主动权交给学生，通过引导学生自主阅读，让学生养成读中思、读中悟的习惯，让学生在读中受到感染，在悟中受到启迪，从而达到语文教学工具性与人文性的统一。
3.学情分析：六年级学生已经具备了一定的自学能力。
通过读课文，可以从文章中感受到作者表达了童年生活的乐趣和对童年生活的难忘之情，也能从语言文字中初步感受到文章语言优美，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
特别是作者热爱生活、珍惜时光，等较深层次的问题需要作为重点来研读。
让学生在充分阅读的基础上感悟到自己童年的乐趣。
怀着对童年的美好朗读课文，读出对童年的迷恋和难忘。
4.教学目标:课标指出引导学生热爱生活，接触优秀儿童文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并鼓励学生清楚、大胆地表达自己的想法和感受，从而加深对作品的体验和理解。
我以本课教学内容、《语文教师教学用书》和《小学语文课程标准》为依据制定了以下教学目标：知识目标：1.有感情地朗读课文。
2.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
能力目标：培养学生自读自悟的能力，通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
德育目标：陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
5.教学重点、难点：我以《语文教师教学用书》为依据，以《小学语文课程标准》为准绳，根据本课内容制定了以下教学重难点教学重点（1）有感情地朗读课文。
读中理解，读中感悟。
2019六年级下语文说课稿小屋_教科版精品教育.doc
教科版《小屋》说课稿一、教材分析1.说教材《小屋》选自义务教育课程标准实验教科书，教科版六年级下册第十一课，是第六单元的一篇主体课文。
本课作者通过对童年时居住了12年的小屋的美好回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活的难忘之情。
起到教育学生珍惜美好童年时光、热爱生活的作用。
2.设计理念《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
本课把学习的主动权交给学生，通过引导学生自主阅读，让学生养成读中思、读中悟的习惯，让学生在读中受到感染，在悟中受到启迪，从而达到语文教学工具性与人文性的统一。
3.学情分析：六年级学生已经具备了一定的自学能力。
通过读课文，可以从文章中感受到作者表达了童年生活的乐趣和对童年生活的难忘之情，也能从语言文字中初步感受到文章语言优美，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
特别是作者热爱生活、珍惜时光，等较深层次的问题需要作为重点来研读。
让学生在充分阅读的基础上感悟到自己童年的乐趣。
怀着对童年的美好朗读课文，读出对童年的迷恋和难忘。
4.教学目标:课标指出引导学生热爱生活，接触优秀儿童文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并鼓励学生清楚、大胆地表达自己的想法和感受，从而加深对作品的体验和理解。
我以本课教学内容、《语文教师教学用书》和《小学语文课程标准》为依据制定了以下教学目标：知识目标：1.有感情地朗读课文。
2.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
能力目标：培养学生自读自悟的能力，通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
德育目标：陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
5.教学重点、难点：我以《语文教师教学用书》为依据，以《小学语文课程标准》为准绳，根据本课内容制定了以下教学重难点教学重点（1）有感情地朗读课文。
读中理解，读中感悟。
2022《小屋》说课稿_1
2022《小屋》说课稿《小屋》说课稿1一、说教材本单元是以“难忘童年”为主体编写的。
两篇主体课文《小屋》和《我和祖父的花园》。
小屋的作者通过对童年居住了12年的小屋的美妙回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活的难忘之情；《我和祖父的花园》是从现代闻名女作家萧红的长篇小说《呼兰河传》中节选的，她在文中回忆了自己童年时代与祖父在一起的欢乐的田园生活，让人感到欢乐地成长是多么华蜜与珍贵。
欢乐读书屋一篇课文《童年的挚友》作者通过对童年时代一只玩具熊的美妙回忆，从另一个侧面表达难忘童年的感情。
“能说会写”让学生说自己的童年，写自己的童年，是对单元主题的拓展，是对学过的3篇文章写法的实际运用。
“语文七色光”支配了词语搭配练习和对学过的3篇文章的回忆。
“日积月累”的名人名言是让学生从童年起就应养成的优秀品质。
“学问窗”是对小学阶段记叙文学习和写作的简要总结。
本单元教学的完成，朗读是必不行少的手段，还是启发学生对课文的领悟，激发学生的学习爱好。
二、说教学目标、重点难点基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教化人文性与工具性统一的特点；主动提倡自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。
）从而确定本课的三维教学目标是：学问与技能：阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
同时培育学生自读自悟实力，陶冶学生酷爱生活、珍惜时间的情操。
过程与方法：自主、合作、探究情感看法价值观：通过作者对童年生活的美妙回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和宠爱之情。
教学重点、难点：1.理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2.通过作者对童年生活的美妙回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和宠爱之情。
三、说教学方法教学方法是在教学过程中，老师和学生为实现教学目标，完成教学任务而实行的教与学相互作用的活动方式的总称，是老师引导学生驾驭学问技能，获得身心发展而共同活动的方法。
教科版小学六年级下册语文《小屋》教案
教科版小学六年级下册语文《小屋》教案一、教学目标1.通过学习《小屋》，了解文学作品中的描写方法和叙事方式；2.了解文学作品反映的主题和情感，培养学生的情感认知能力；3.培养学生的语言表达能力，提高学生口头表达和书面表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解《小屋》的情节和主要人物形象，品味文学作品中的情感；2.教学难点：理解小说中的细节和小说作者的思想和感情。
三、教学内容和教学方法1. 教学内容1.小说《小屋》的情节和人物形象；2.作者的写作技巧和感情表达；3.文学作品所反映的主题和情感。
2. 教学方法1.讲授法：通过讲解小说情节、人物形象和作者的写作技巧理解小说；2.分组讨论法：让学生分为小组讨论小说中的主要人物形象、事件和写作技巧；3.朗读和表演法：让学生朗读和表演小说中的情节和人物形象。
四、教学过程1. 布置任务请同学们阅读教科版小学六年级下册语文《小屋》，在阅读过程中认真记录文中的主要人物形象和情节，并思考作者想要表达的主题和情感。
2. 学生阅读1.让学生在阅读过程中认真记录文中的主要人物形象和情节；2.学生可使用笔记本或电脑记录相关内容。
3. 分组讨论1.将学生分为小组讨论小说中的主要人物形象、事件和写作技巧；2.让学生在讨论中加深对小说的理解。
4. 朗读和表演1.让学生朗读小说中的情节和人物形象，让学生加深对小说的理解；2.让学生表演小说中的情节和人物形象，以增强学生的语言表达能力。
五、课堂小结1.通过本节课的学习，学生了解了小说《小屋》的情节和人物形象，进一步提高了对文学作品的理解能力；2.学生通过分组讨论和朗读表演等方式，加深了对小说中情节和人物的理解并提高了口头表达能力和书面表达能力。
六、课后作业1.请同学们撰写一篇800-1000字的小论文，谈谈自己的读后感和《小屋》的主题和情感；2.学生可在小论文中谈及小说中的细节、人物和情节。
七、参考资料1.教科版小学语文六年级下册教材；2.刘心武.《文艺风格与写作技巧》.北京：中国戏剧出版社，2019。
《小屋》说课稿
《小屋》说课稿《小屋》说课稿1本课的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会课文中的细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
3、进行个性化的阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这人问题的认识。
本课的教学重点是：通过__细节体会信任和被信任的喜悦。
本课教学难点是：进行个性化理解，结合生活实际谈出对“信任”这个问题的认识和感悟。
本课的教学准备：课件本课的教学时间是：第一课时本课的教学流程如下：首先用创设情境导入新课，老师带领大家走进美丽的桃林，放松心情，感受快乐，让我们开始愉快的旅程。
新授部分，采用“以读促讲、读中感悟”的方法进行。
初次读文：大声自由朗读课文，整体把握课文内容；再次读文：分自然段朗读课文，说课文的主要内容；三次读文：默读课文，找出最喜欢的词语、句子或情节谈感悟。
进而根据这篇课文“起因——经过——结果”的写作顺序，深入分析作者“好奇——得到信任——信任他人——喜悦”的情感体验。
亲切、真诚、热情中饱含着信任，大于盛桃的篮子、高于装钱的箱子，体现出主人金子般的品格。
本环节设立教学预案：学生谈感悟时，可能会打乱__的顺序来说感受，无论学生从最后、从中间还是从开头说哪一个情节，教师都要充分驾驭课堂，按照学生的思路进行引导，最后理清__的脉络，理解“信任”的涵义，桃林里没有秤，唯一的秤就是——信任。
以上是本课设计的主体部分，教师重点放在个性化理解，也就是第三次读文感悟这个环节。
在学生充分理解的基础上，师生共同总结“信任”的意义，体会桃林主人的人格力量。
并通过学生在生活中遇到的人与人之间有关“信任”和“不信任”的事情来升华情感。
最后，教师用自己的亲身经历讲述一个真实的有关“信任”主题的故事，来阐述“信任他人”的美好境界，将本课推向高潮，让我们用“信任”的情感共同创造美好的生活。
我说课的内容到此结束，在课堂教学中，根据实际情况我可能随机调整，以达到预期的更好的教学效果。
教科版六年级下册《小屋》教学设计
教科版六年级下册《小屋》教学设计教科版六年级下册《小屋》教学设计教学目标：1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3.培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。
教学重点：理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
教学难点：体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
教具准备：ppt课件教学过程：一、谈话导入同学们，童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给自己留下美好的回忆。
这节课，让我们一起步入那绿油油的田野深处那间可爱的小屋，去感受一下作者王立春对快乐童年的美好回忆。
板书课题：小屋二、检查预习情况师：通过预习你都理解了哪些词语的意思?(指名说)秫秸(出示图片理解)荒诞不经囫囵吞枣等。
师：词语理解得很到位，说明同学们已经养成了良好的'自学习惯。
同学们是不是也能把课文读得正确、流利呢?谁愿意读给大家听?(指名读课文的3、4、5、6、14自然段。
)师：刚才几位同学声音洪亮，读得正确、流利，说明大家预习得很好，把习养歌已落实在自己的行动中了。
相信同学们下来的表现会更出色。
三、整体感知课文师:现在请同学们快速浏览课文，想一想：长大后的“我”对小屋充满着一种怎样的感情?(课件出示感知思考)指名说。
板书:怀恋师：课文的哪里表达了作者对小屋的怀恋之情?生：13、14自然段。
师：请同学们带着和作者一样对小屋的怀恋之情齐读课文的13、14自然段。
师:刚才同学们声情并茂的朗读使老师体会到作者要和朝夕相处了十二年的小屋分别时的难分难舍。
板书：告别小屋难分舍。
四、品读课文师:作者为什么怀恋小屋呢?生：因为小屋给作者的童年带来了快乐。
课件出示思考题：让作者怀恋的小屋给作者的童年带来了哪些快乐呢?提示：在课文中找一找。
精选小学六年级语文《小屋》教案：感受大自然的美好
小学生时钟摆般地往返于校园和家庭，生活在父母的宠爱和学校的呵护下。
而当我们终于有机会走出小小的校园，走进大自然，才发现自己所见过的萤火虫、蜗牛、瓢虫、蛐蛐、荷花、菊花、大山、大海，还只是冰山一角，世界真的好大。
《小屋》教案在小学六年级语文课本中占有重要地位，这不仅仅是因为它是一个美丽的、温馨的、感人的故事，更是因为它像唤醒了我们内心深处一直沉睡的“自然感”，要求我们通过对自然的感受和了解，认清自己的生存环境，体验大自然的美好，成为珍惜自然、爱护环境的好公民。
一、珍惜自然资源在这个世界上，我们必须和自然相处，与其对自然进行掠夺，不如完全珍惜自然资源，让我们的后代也会孕育一个美好世界。
孩子们站在美丽的小屋里，聆听那本来很平凡的故事，像是给他们打开了一个崭新的世界，赤裸裸的教育他们如何珍爱自然美丽，科学学习和探索大自然。
小时候，无论是草地、公园还是小河流，我们都愿意在那里玩耍，但是现在却发现这些自然的身影越来越少，我们是否要来一场"自然版"的保卫战？。
二、带着敬畏走进自然《小屋》教案中有一段令人印象深刻的描写：花草、树木、野兽、云雾、山峦、江河海洋等自然的元素，都有着自己独到的柔情和生命力。
而即使是那些看起来平凡无奇的小物件，如小兔子、小石头、小树上的小鸟、花瓣上的露珠，我们也必须学会去品味它们所代表的大自然意义。
每个人都有权利呼吸清新的空气，欣赏大自然的美景，更有义务保护它们。
珍惜大自然，尊重大自然，才会让我们变得更加敏锐、学会保持谦虚、从而拥有更大的自由和创造力。
三、亲身体验大自然为了让我们更好的学习和了解大自然，我们应该亲身去感受大自然的魅力。
我们可以去寻找那些场所，去探索这个世界上最古老、最长寿的居民，在它们的身上读懂世界的历史。
我们可以尝试亲自去拍摄美丽瑰丽的照片，挑战和挑战自己的极限，去接受那些挑战、赦免失败的机会，比如攀爬山顶、潜水海底、或者跳伞。
鲁迅先生说得好："万物有灵"，我们需要时刻警醒自己，以及儘力去体味体验奇妙的大自然，因为没有任何神话、电影、小说，可以像大自然那样震撼我们的心灵，激励我们不停前进。
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教科版《小屋》说课稿
一、教材分析
1.说教材
《小屋》选自义务教育课程标准实验教科书，教科版六年级下册第十一课，是第六单元的一篇主体课文。
本课作者通过对童年时居住了12年的小屋的美好回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活的难忘之情。
起到教育学生珍惜美好童年时光、热爱生活的作用。
2.设计理念
《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
本课把学习的主动权交给学生，通过引导学生自主阅读，让学生养成读中思、读中悟的习惯，让学生在读中受到感染，在悟中受到启迪，从而达到语文教学工具性与人文性的统一。
3.学情分析：
六年级学生已经具备了一定的自学能力。
通过读课文，可以从文章中感受到作者表达了童年生活的乐趣和对童年生活的难忘之情，也能从语言文字中初步感受到文章语言优美，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
特别是作者热爱生活、珍惜时光，等较深层次的问题需要作为重点来研读。
让学生在充分阅读的基础上感悟到自己童年的乐趣。
怀着对童年的美好朗读课文，读出对童年的迷恋和难忘。
4.教学目标:
课标指出引导学生热爱生活，接触优秀儿童文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并鼓励学生清楚、大胆地表达自己的想法和感受，从而加深对作品的体验和理解。
我以本课教学内容、《语文教师教学用书》和《小学语文课程标准》为依据制定了以下教学目标：知识目标：
1.有感情地朗读课文。
2.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
能力目标：培养学生自读自悟的能力，通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
德育目标：陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
5.教学重点、难点：
我以《语文教师教学用书》为依据，以《小学语文课程标准》为准绳，根据本课内容制定了以下教学重难点
教学重点
（1）有感情地朗读课文。
读中理解，读中感悟。
（2）通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
教学难点：
理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义；受到珍惜时光、热爱生活的教育。
教学准备：我精心制作了与课文相对应的课件。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是自读自悟法、讲授法，点拨法。
语文教学朗读是必不可少的，以读代讲，在读中启发学生对课文的理解和领悟，并激发学生的学习兴趣；讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；点拨法能启发学生思考，充分发挥学生的主体作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法，读中理解，读中感悟并受到教育，指导学生抓重点词
句理解。
通过小组合作互相借鉴，取长补短，开阔思维，使表达更精准。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开环节一、创设情景，引入课题
我利用儿歌《数鸭子》导入法，这样既轻松，又活跃，还利于激发学生的学习兴趣，使之主动参与教学中来。
进而初步引起学生回忆起美好的童年时光，接着通过谈话引出课题，板书课题。
环节二、初读课文，整体感知。
以读为主，重视读的实践过程。
《语文课程标准》指出：“各个学段的语文教学都要重视朗读默读和诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主，朗读的形式多样。
并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂、再到有感情地朗读。
落实了读的训练目标，重视读的实践过程。
在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对童年美好时光的向往，也充分感受语言的美。
通过自主探究和小组交流汇报，了解课文主要内容、描写顺序，并且分出段落、概括段意。
环节三、细读深究，品味感悟。
尊重学生意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的小主人。
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，我力求尊重学生的个性差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习。
如在教学中“谁愿意读描写小屋的段落？愿意的站起来读。
”“谁来说一下让作者最感兴趣的是什么？”等等这些话。
表达了“以人为本”的教学思路，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲。
在课堂上开辟了学生展示自已的天地。
有意识地自主学习并不是与生俱来的。
从现在有意突出学生的学习主动性地位，培养自主、主动的学习意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。
通过本环节使学生了解小屋外部设施、内部陈设、外面精彩世界、屋中藏书和泪别小屋这些情景，进而令学生感受到作者的情感，并且了解前后呼应的写法和边叙事边抒情的写法环节四、拓展延伸，感情升华。
发展思维，激发想象，培养学生综合应用能力。
在本教学环节中，让学生谈一谈在自己的家里，给自己印象最深的是什么？说给同学听一听。
鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。
在教师的启迪下，在美妙的情境中，学生纷纷打开思维的窗口，展开了想像的翅膀。
不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活的联系。
培养了他们的综合应用能力。
环节五、小结：
课堂小结是对一节课的总结。
它不仅对本节的教学起到画龙点睛的作用，把教学推向高潮，而且还将延伸至课后，乃至课外。
因此，此环节我让学生谈一下本节课的收获或感悟。
环节六、围绕教学目标和重难点我设计了两个作业：
1.有感情朗读课文。
2、写一写你自己童年趣事或难忘的事。
通过作业使学生达到巩固提高、进步感悟，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
四、教学反思
在整个教学过程中，以目标为主线，抓住重点突破难点，学生理解了课文内容和作者表达的情感，初步掌握前后呼应和边叙事边抒情的写作方法，并且受到珍惜美好时光和热爱生活的教育。
我处处先学生之想而想，后学生之乐而乐。
每个环节都以学生为主体，充分调动学生的积极性，并及时给予鼓励和表扬。
基本达到了教学目的。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。