青岛版植物的叶(二)优秀教案
《植物的叶(二)》作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001
《植物的叶（二）》作业设计方案第一课时一、设计背景在学生学习植物的教学中，植物的叶是一个重要的知识点。
在上一堂课中，我们已经学习了植物的叶的基本结构和功能，本次课程将进一步深入了解植物的叶的特点、种类及其在植物生长发育中的作用。
通过本次课程设计，帮助学生进一步理解植物的叶，激发他们对植物世界的兴趣。
二、学习目标1. 知识目标：学生能够掌握植物的叶的特点、种类和功能。
2. 能力目标：学生能够观察和描述不同种类叶子的形态特征，理解不同叶子在植物生长中的重要作用。
3. 情感目标：激发学生对植物的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
三、教学内容与步骤1. 复习植物的叶的基本结构和功能（10分钟）教师通过复习植物的叶的基本结构和功能，让学生回顾上一堂课所学内容。
2. 讲解植物的叶的特点和种类（20分钟）教师讲解植物的叶的特点和种类，包括单叶、复叶、羽状复叶等，同时通过图片和实物展示，让学生更直观地了解不同叶子的形态特征。
3. 实地观察不同种类植物的叶子（30分钟）带领学生到操场或植物园，让他们实地观察不同种类植物的叶子，让学生亲自感受植物的叶子的形态特征，并让他们观察不同叶子在植物生长中的作用。
4. 小组讨论与总结（20分钟）让学生分组讨论，分享自己对不同叶子的观察和认识，最后由每个小组代表展示讨论成果，让学生从彼此的观点中学习。
5. 完成作业（10分钟）布置作业：要求学生以植物叶子为主题，自行拍摄或收集不同种类植物的叶子图片，并写出对其形态特征、种类和生长作用的认知，作为本堂课的作业。
四、评价方式1. 学生的表现（40%）：包括课堂表现、小组讨论表现等。
2. 作业完成情况（30%）：学生完成作业的质量和深度。
3. 知识理解程度（30%）：学生对植物叶子的特点、种类和功能的理解程度。
五、延伸学习引导学生通过观察周围植物的叶子，探索更多不同种类叶子的形态特征和作用，增强对植物的兴趣和热爱，同时鼓励学生保护环境，保护自然资源。
青岛版科学四上《植物的叶(二)》PPT课件2
老鼠和植物
什么是助燃气体？为什么要在今天要学习的一个重要 定义来解释，你知道是哪一个定义吗?
•
4.什么叫光合作用？
• 每一个叶绿体，都是一个 小小的“绿色食品加工 厂”。在阳光的照射下， 叶绿体可以把根吸收来的 水分和由气孔进来的二氧 化碳，合成植物所需要的 养料，同时释放出氧气。 叶的这种作用叫做光合作 用。
11.植物的叶（二）
学习内容：
• 1.植物的叶子为什么是绿 色的？ • 2.怎样去掉叶子的绿色. • 3.植物需要的养料是从哪 里来的？ • 4.光合作用是怎么一回事？
1.植物为什么是绿色的？
• 叶绿素是什么样子的？ • 叶绿体可以产生叶绿 素，所以叶子一般都 是绿色的，如果除去 叶子中的叶绿素，叶 子就不再是绿色的了。
你从中发现了什么问题？
• 1.柳树长大所需要的养料是从哪来的？ • 2.被钟罩盖住的老鼠没有外界的空气为什么 可以正常生活？ • 3.助燃气体是什么？它是怎样产生的？ • 4.为什么它们都是在光照条件下进行的？
科学家的实验告诉了我们什么？
• (1).科学家经过多年的研究，发现 植物生长所需要的养料，绝大部 分是由绿叶提供的。
哦，原来是这样， 怪不得盆栽的柳 树只浇几乎没有 养料的雨水，泥 土也几乎没有减 少，重量却增长 了34倍.
• （2）.老鼠以及绝大多数动物要正常生存的 一个必要条件就是氧气，吸收氧气排除二 氧化碳，保证身体的正常运转，可以说没 有氧气就没有动物；而植物生存需要吸收 二氧化碳，释放出氧气。 我要正常生存需要吸收氧气
2.怎样去除叶子的绿色？
• 将叶子放在酒精中煮，过一会， 观察绿叶和酒精的颜色变化。 •
3.植物的叶-青岛五四学制2001版四年级科学上册教案
3. 植物的叶-青岛五四学制2001版四年级科学上册教案一、教学内容1. 教学目标•掌握植物的叶的基本概念及功能；•能够观察和辨认不同植物的叶；•培养学生的观察能力和分类能力。
2. 教学重点和难点教学重点•理解植物的叶的基本概念及功能；•观察和辨认不同植物的叶。
教学难点•意识到不同的植物具有不同形状、大小和颜色的叶子；•培养分类和比较的能力。
3. 教学准备•鲜活的植物标本；•PPT；•图片和实物模型。
二、教学过程1. 教学步骤第一步：导入新知识通过呈现图片或实物模型，引导学生查看不同植物的叶子，并与学生分享其观察到的东西。
学生应该被鼓励使用词汇来描述自己所看到的叶子，如“长”、“绿色”、“毛茸茸的”等。
第二步：由教师引导学生发现不同的叶子形态和颜色教师应该安排小组活动，通过小组交流，讨论每个人对不同形态和颜色的叶子看法。
教师应该指导学生关注不同形状和颜色的叶子的特征及其特殊的功能。
第三步：引导学生辨认不同植物的叶教师应该安排一项小组活动，通过在课堂上提供鲜活的植物标本，帮助学生更好地辨认和描述不同植物的叶子。
第四步：总结植物叶的类型通过大屏幕PPT呈现，总结大家观察到的不同形态和颜色的植物叶，并对它们的特征和功能进行解释。
2. 教学方式本次教学采取了“导论—交流—归纳—总结”的教学方式，既保证了教学内容的全面性和系统性，又兼顾了学生自主发现和表达。
3. 教学评价通过本次教学，学生经过有意识的观察和认识，更全面地了解了植物的叶的基本概念及功能，学生的观察能力和分类能力得到了一定程度的发展。
《植物的叶(二)》导学案-2023-2024学年科学青岛版2001
《植物的叶（二）》导学案第一课时一、导入引言植物的叶是植物体最重要的器官之一，不仅具有光合作用的功能，还能够调节气体交换、蒸腾和营养储存等重要生理活动。
在上一节课中，我们已经学习了植物叶的结构和功能，今天我们将继续深入探讨植物的叶的形态特征、适应性和分类。
二、知识梳理1. 植物的叶的形态特征- 叶的形状：圆形、卵形、长圆形、椭圆形等。
- 叶的边缘：全缘、锯齿缘、波状缘等。
- 叶的叶基：托叶、叶柄、叶片。
2. 植物的叶的适应性- 叶的表面特征：厚薄、光泽、着生方式等。
- 叶片的气孔分布：上表皮、下表皮、栅栏细胞等。
3. 植物的叶的分类- 按叶的结构分类：单叶、复叶。
- 按叶的着生部位分类：茎叶、基生叶。
三、实践探究1. 观察实验：准备不同形态特征的叶子样本，让学生观察叶子的形状、边缘和叶基，并尝试鉴别叶子的分类。
2. 实地调查：组织学生到校园或其它植物园进行实地调查，观察不同植物的叶子形态特征和适应性。
3. 讨论研究：引导学生围绕植物叶的分类和适应性展开讨论，搜集相关资料，交流归纳。
四、延伸拓展1. 与化学、地理学科的交叉：探究叶子的光合作用原理，了解植物叶在碳循环、气体交换、生态平衡中的作用。
2. 参观植物园或科研机构：深入了解植物的叶子在植物分类、植物生长和人类生活中的重要性。
五、总结反思通过本节课的学习，我们深入了解了植物的叶的形态特征、适应性和分类，培养了观察、实践和研究的能力，提升了对植物生态系统的认识和理解。
六、课后作业1. 完成植物叶的形态特征和适应性的练习题。
2. 撰写一篇观察实验或实地调查的报告，总结植物叶的分类和适应性。
3. 收集植物叶子的图片，制作一份分类展示或海报。
通过本节课的学习，相信同学们对植物的叶有了更深入的了解和认识，为接下来的学习打下了坚实的基础。
愿大家在探索自然的过程中，不断汲取知识的营养，茁壮成长！第二课时一、导学目标：1. 了解叶子的主要结构和功能；2. 掌握叶子的形态特征和分类；3. 理解叶片的生长和发育过程；4. 能够描述叶子的生理生态特性。
植物的叶(二)_韩晓凤doc.
青岛版四年级上册科学11、植物的叶（二）潍城区永安路小学韩晓凤一、教学背景：这节课是在四年级上学期学习的，学生已经有了一年的科学学习的经历，有了一定的科学理论知识，有了初步的实际动手操作经验。
当时植物的叶大都是绿色的，便于学生进行研究，有利于学生进一步学习和探究。
二、教学目标：1.在了解科学家所做的光合作用的实验中，认识到间接学习也是获取知识的有效方法。
2.尊重科学家收集的实验证据，但不迷信权威。
3.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳；知道绿色植物在地球上存在的意义。
三、教材分析：《植物的叶（二）》是青岛版四年级上册第三单元《植物的生活》中的第四节课。
由问题“植物的叶子一般都是绿色的，这告诉了我们什么？”引出，再由问题“我们能不能把叶子的绿色去掉？”从而引导学生能自主探究，进而动手实验。
进而通过描述科学家进行实验的过程，让学生间接获取科学家所证实的知识。
认识到间接学习也是获取知识的有效方法。
四、教学方法：实验法、观察法、自主探究法、动手操作法二、教具准备：1．课前准备：搜集资料，了解植物需要哪些养料，了解光合作用是怎么回事。
2．学具准备：师备：一片绿叶、课件、秒表绿叶、大、小烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、木夹、镊子、热水（用保温杯盛着）、酒精、火柴、实验记录单、手表三、教学过程：（一）开始部分：谈话导入：同学们，你们看，我这儿有一片叶子，你们知道它是什么植物的叶子吗？那你们还知道哪些植物的叶子？师：老师搜集了好多植物的叶子的图片，下面让我们一起走进叶的王国去认识一下它们。
播放绿叶图片。
/s/blog_4ef83d640100zen3.html/show/1/44/d9970e912afb962b.html/photo/2009-5-13/539243.html/tuku/sheji/092/020/认识的就大声的说出它们的名字。
哇，这么多的形状各异的植物的叶，可它们都有什么作用呢？这节课就让我们一起来学习、研究11、植物的叶（二）。
青岛版小学科学四年级上册《植物的叶》教学设计
植物的叶一、教学目的：1.通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。
2.使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。
3.进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。
二、教学准备：1.课前，找一盆植物，浇足水，用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。
2.3.关于蒸腾作用的示意图。
三、教学过程：（一）导入新课上节课我们学习了植物的根，那么植物的叶有什么作用呢？今天我们一起来了解一下。
板书：植物的叶（二）学习新课1.(1)一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。
②提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢?③提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥?(2) 指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。
①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。
②观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么?( 学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。
)(3) 启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的? 如果这些小水珠是由水蒸气凝聚的，那么这些水蒸气是从哪里来的? 由此可以想象植物体内可能有什么样的构造?学生讨论回答：植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。
(4) 指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。
①演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。
( 除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上很轻易找到气孔。
)②讲述：课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。
下面，大家通过显微镜观察：蚕豆叶面是什么样的? 叶面上有什么?③分组观察，观察后汇报。
④出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。
“气孔”。
(5) 指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义。
讲解：通过推想，在植物体上可能有散失水分的有的则在受热的条件下变从气孔跑出去，腾飞到空中。
青岛版科学四年级上册第11课植物的叶(二)备课
11、植物的叶（二）
【实验目的】分离叶绿素
【实验材料】每组准备：2个烧杯（一大一小）、新鲜的绿叶、浓度95%的酒精、三脚架、石棉网、火柴
【观察、实验步骤】
1.把一片绿叶放入小烧杯中，再加入95%的酒精到淹没叶片为止。
2.把小烧杯放入一个大烧杯中，在大烧杯中倒入热水。
3.在三脚架上放好石棉网，然后把大烧杯放在上面，点燃酒精灯加热。
【实验现象及结论】
过一会儿，会看到小烧杯中的无色酒精变成绿色。
将叶片加热煮沸，叶绿素能溶解在酒精中，
叶绿素跑到酒精中，酒精变成了绿色。
四年级上册科学教案-11植物的叶二青岛版
植物的叶（二）教学目标：1 、通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。
2 、指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。
教学重难点：1、了解植物光合作用的过程。
2、在正确的分析科学家实验过程的基础上，归纳总结光合作用的过程。
教学准备：1 、投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。
2 、实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精( 浓度为70% 一75 ％) 、绿叶、火柴等教学过程一、联系生活导入（一）叶片呈现绿色的原因——叶绿体中含有叶绿素1、教师展示大量的绿色植物，提问：你们有什么发现？（学生回答：植物的叶大多数是绿色的）2、师：植物的叶大多数是绿色的，这是为什么？（学生猜测：可能是绿叶里面含有绿色的物质）3、师：我们应该怎么做？4、学生回答：如果能把叶子的绿色去掉，再观察去掉的是什么物质就可以了。
5、教师演示实验：将绿叶放在酒精灯中隔水加热，指导学生观察绿叶和酒精颜色有哪些变化？（学生回答）6、教师讲述：科学研究表明植物的叶绿体中含有叶绿素，所以叶子一般都是绿色的，如果去掉叶绿素，叶子就不再是绿色。
二、光合作用的发现1 、指导学生了解绿叶的光合作用(1) 了解叶的光合作用。
①讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。
那么它是怎样制造养料呢?②出示挂图或投影片( 或看教材中的插图) 。
③讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳合成植物所需要的养料供植物生长．同时放出氧气。
叶的这种作用就叫做叶的光合作用。
师板书：叶的光合作用2、认识光合作用的意义(1) 植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。
还有什么作用呢? 请同学们小组讨论几个问题：①人与动物都吃些什么?②人与动物都要呼吸，吸进什么气? 呼出什么气?③人和动物需要的食物是从哪里来的? 人呼吸要的氧气又是从哪里来的? 假如没有绿色植物，人和动物会怎样?（各小组选代表汇报交流）(2) 教师小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料( 食物)，动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。
《植物的叶(二)导学案-2023-2024学年科学青岛版2001》
《植物的叶（二）》导学案第一课时一、导入在上一节课中，我们进修了植物的叶的基本结构和功能。
今日我们将继续深度了解植物的叶的形态特征和分类，以及叶的适应性和生态意义。
通过进修，我们能更加全面地了解植物的叶，进一步熟识植物的发展和适应环境的原理。
二、进修目标1. 了解植物叶的形态特征和分类；2. 精通叶的适应性和生态意义；3. 能够依据植物叶的特征进行分类和识别；4. 发现并总结叶的不同类型在不同环境中的适应性。
三、进修内容1. 植物叶的形态特征和分类；2. 叶的适应性和生态意义；3. 叶的相关实例分析。
四、进修重点和难点1. 进修重点：植物叶的分类和适应性；2. 进修难点：理解叶的生态意义和实例分析。
五、教学步骤1. 复习植物叶的基本结构和功能，引出植物叶的形态特征和分类；2. 介绍植物叶的形态特征和分类，包括依据叶的外形、结构和排列方式进行分类；3. 分组谈论叶的适应性和生态意义，结合实例分析叶在不同环境中的适应性；4. 组织同砚进行叶的分类和鉴别练习，提高同砚对叶的分类和识别能力；5. 总结本节课内容，强化对叶的适应性和生态意义的理解。
六、课后作业1. 阅读相关资料，了解植物叶的更多分类方法和相关探究效果；2. 观察四周植物的叶，记录叶的形态特征，并分类识别；3. 沉思一个植物叶在不同环境下的适应性，并写出相关分析。
七、拓展延伸1. 叶的适应性是植物演化的产物，探究叶的起源和演化过程；2. 探究植物叶的生态学意义，探讨叶在生态系统中的重要作用。
通过本节课的进修，同砚们能更加深度地了解植物叶的形态特征和分类，精通叶的适应性和生态意义，为更深度的植物生态学探究打下基础。
愿大家在进修中不息探究、沉思，更好地理解自然界的玄妙。
祝进修幸福！第二课时一、导入回顾上节课进修的内容，我们已经了解了植物的叶是光合作用的主要处所，能够吸纳光能将二氧化碳和水合成为有机物质。
今日我们将继续深度了解植物的叶的结构和功能。
《植物的叶(二)作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001》
《植物的叶（二）》作业设计方案
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握植物叶的结构、功能和类型。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和总结的能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱和珍爱环境的认识。
二、教学重点和难点
1. 重点：植物叶的结构和功能。
2. 难点：植物叶的类型及其特点。
三、教学内容
1. 植物叶的结构：叶片、叶柄、叶脉。
2. 植物叶的功能：光合作用、蒸腾作用。
3. 植物叶的类型：单叶、复叶、掌状复叶、羽状复叶等。
四、教学过程设计
1. 导入（5分钟）
通过展示不同形状和颜色的叶子引起学生的兴趣，让他们猜测叶子的功能和类型。
2. 进修（30分钟）
a. 讲解植物叶的结构和功能，指挥学生观察实物叶子并进行讨论。
b. 分组让学生自行观察不同植物叶子的类型，并总结特点。
3. 拓展（20分钟）
a. 指挥学生参观学校周围的植物，让他们找出不同类型的叶子并记录下来。
b. 让学生自行制作植物叶的分类图，并展示给全班同砚。
4. 总结（10分钟）
让学生分享自己的观察和总结，引导他们认识到植物叶对植物发展的重要性。
五、作业安置
1. 完成一份植物叶的观察报告，包括叶子的结构、功能和类型。
2. 收集不同植物叶子的图片，制作一份植物叶的展示板。
六、教学反思
通过本节课的设计，学生能够全面了解植物叶的相关知识，并培养了观察、分析和总结的能力。
同时也增强了他们对大自然的热爱和环保认识。
在今后的教学中，可以结合实地考察和实验等方式进一步深化学生对植物叶的认识。
《植物的叶(二)作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001》
《植物的叶（二）》作业设计方案第一课时一、设计背景与目标《植物的叶（二）》是一门生物学课程的连续，旨在援助同砚深度了解植物叶片的结构和功能，并培育同砚的观察、沉思和试验能力。
通过此次作业设计，同砚将有机缘通过实践的方式探究植物叶片的不同特点，并进一步理解植物的发展和适应能力。
二、设计内容1. 实地观察：组织同砚前去学校园地或周边公园，选择不同种类的植物，观察它们的叶片形态、颜色、质地等特点，并做好观察记录。
2. 试验设计：设计试验，探究植物叶片的气孔分布、光合作用速率等相关特性。
可以通过应用显微镜观察叶片表面，或应用CO2传感器检测光合作用速率等方式进行试验。
3. 报告撰写：要求同砚依据实地观察和试验结果撰写报告，包括试验设计、试验步骤、结果分析和结论等内容。
4. 展示沟通：组织同砚进行报告展示，与同砚分享自己的试验效果，互相进修和沟通。
三、设计步骤1. 同砚选题：老师提供参考资料，让同砚选择自己感爱好的植物种类和试验方向。
2. 实地观察：同砚在老师指导下进行实地观察，记录观察结果，并筹办试验材料。
3. 试验设计：同砚结合实地观察和教室知识，设计自己的试验方案，并进行试验操作。
4. 报告撰写：同砚撰写试验报告，包括试验目标、方法、结果和分析等内容。
5. 展示沟通：同砚进行报告展示，互相沟通分享，老师进行点评和总结。
四、评估方式1. 实地观察记录：包括对不同植物叶片特点的观察记录，评分依据观察的深度和准确度。
2. 试验设计与操作：评分依据试验设计的合理性和试验操作的准确性。
3. 报告撰写：评分依据报告的内容完备性、逻辑性和表达准确性。
4. 展示沟通：评分依据展示内容的明晰度、表达能力和互动沟通的乐观性。
五、拓展延伸1. 可邀请相关专家参与，进行讲座或互动沟通，拓展同砚对植物叶片的更深层次熟识。
2. 可组织同砚进行小组合作，共同设计更复杂的试验方案，培育同砚团队合作和沟通能力。
3. 可邀请同砚通过展示沟通的形式，参与校内或校际科技竞争，提升同砚综合素养和科研能力。
《植物的叶(二)导学案-2023-2024学年科学青岛版2001》
《植物的叶（二）》导学案第一课时一、导入引言植物的叶是植物体中非常重要的器官，起到光合作用和蒸腾作用的重要功能。
在上一堂课中，我们学习了植物的叶的结构和功能，今天我们将继续深入了解植物叶的形态特征、适应性及其生态意义。
二、概念理解1. 什么是植物的叶？2. 植物的叶的主要功能是什么？3. 植物的叶的结构有哪些特点？三、重点探究1. 了解植物叶的形态特征及分类- 单叶：植物中只有一个叶片的称为单叶- 复叶：植物中有多个小叶片组成的称为复叶- 草叶：狭长形状，适应性强2. 探讨植物叶的适应性- 单叶的适应性：适合接收光线，对光合作用有利- 复叶的适应性：多个叶片增加了光合作用的面积- 草叶的适应性：适应性强，抗风、抗逆境能力较高3. 研究植物叶的生态意义- 植物叶对净化空气、吸收二氧化碳、释放氧气、保护土壤等方面起到了重要作用四、拓展思考1. 为什么在植物中有单叶、复叶、草叶等不同形态的叶片？2. 植物叶的适应性如何影响植物的生长和繁衍？3. 植物叶的形态特征与环境有哪些关联？五、课堂总结通过今天的学习，我们了解了植物叶的形态特征、适应性及其生态意义。
植物叶在植物生长中起到了非常重要的作用，是保持植物生长繁衍的关键器官之一。
在接下来的学习中，我们将更深入地研究植物的其他器官及其功能。
六、作业布置1. 请同学们查找资料，了解不同植物的叶片形态特征及其适应性。
2. 以自己的语言写一篇千字以上的关于植物叶的作用及其生态意义的文章。
以上为《植物的叶（二）》的导学案，希朎能帮助同学们更深入地了解植物叶的相关知识。
祝大家学习愉快！第二课时【导学目标】1. 理解植物叶的结构和功能；2. 掌握叶片的形态特征和功能特点；3. 了解植物叶的分类和适应环境的特点；4. 能够运用所学知识解释植物叶的生长过程。
【导学重点】1. 植物叶的结构和功能；2. 叶片的形态特征和功能特点；3. 植物叶的分类和适应环境的特点。
【导学难点】1. 理解叶片的功能特点和适应环境的特点；2. 掌握植物叶的分类方法和特点。
【教育资料】四年级上册科学教案植物的叶_青岛版(六年制)学习专用
11、植物的叶（二）教学目标：1、通过实验让学生进行观察，从而发现叶子可以除去绿色的事实。
2、在了解科学家所做的光合作用的实验中，认识到间接学习也是获取知识的有效方法。
尊重科学家收集的实验证据，但不迷信权威。
3、了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳；知道绿色植物在地球上存在的意义。
教学重难点：了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳；知道绿色植物在地球上存在的意义。
教具准备：一片绿叶、多媒体、课件、学具一套。
学具准备：一片绿叶、课件、大、小烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、木夹、热水（用保温杯盛着）、酒精提前倒上15毫升、火柴教学过程：（一）导入同学们，你们看，我这儿有一片叶子，你们知道它是什么植物的叶子吗？那你们都带来了哪些植物的叶子？我也搜集了好多植物的叶子的图片，下面让我们一起欣赏一下。
播放绿叶视频。
这么多形态各异的植物的叶，都有什么作用呢？这节课就让我们一起来学习、研究11、植物的叶（二）。
板书课题。
（二）探究1. 你刚才看到的叶子都是什么颜色的？是的，植物的叶子一般都是绿色的。
（课件2）如果我们用显微镜观察叶的内部结构，就会发现叶中有很多的绿色颗粒。
这种颗粒叫叶绿体。
叶绿体可以产生叶绿素，所以叶子一般都是绿色的。
我们能不能把叶子的绿色去掉呢？如果能去掉，去掉的又是什么物质？想不想动手实验一下？2. 先来清点一下实验器材：再来看一下实验步骤（课件3，指名读）注意：（ 1. ）小组内要分工合作，及时做好记录。
（2）注意安全。
3、学生实验，教师巡回指导。
4. 现在请各小组迅速盖灭酒精灯，整理实验记录单，准备交流汇报（课件4）各组汇报，师小结：通过刚才的实验得出，除去叶子中的叶绿素，叶子就不再是绿色的了。
（三）了解科学家的实验。
1. 现在我们知道了叶子中含有叶绿体，可以产生叶绿素。
那么叶绿体到底还有什么重要作用呢？这儿有几个科学家做的实验，可以帮我们揭开谜底。
（课件5）师读出实验过程，柳树的营养从何而来呢？。
小学四年级上册青岛版科学第11课 植物的叶(二) 教学设计
11植物的叶(二)【教材分析】在学生认识到植物的根有吸收水分的作用之后,很容易想到根吸收水分怎样排出的问题,本课就是遵循这一思路设计编排的。
本课是在学生知道了叶的蒸腾作用之后,进一步研究叶的光合作用。
由于叶的光合作用学生研究起来有一定难度,所以本课采取了描述科学家进行实验的过程,让学生间接获取科学家所证实的知识,使学生认识到间接学习也是获取知识的有效方法【学情分析】知识经验:通过前面知识的学习知道了叶的腾作用后,进一步研究叶的光合作用分析策略经验:借助简单的实验进行植物叶的光合作用的研究,通过实际观察植物的光合作用来学习植物蒸腾作用的意义从科学家所做的光合作用的实验中,认识到植物可以进行光合作用的条件学习。
【教学目标】:1.通过教学,使学生知道植物的叶中含有叶绿素2.指导学生了解叶的光合作用,以及光合作用对人与动物的意义。
【教学重难点】：重点：了解植物光合作用的过程。
难点：在止确的分析科学家实验过程的基础上,归纳总结光合作用的过程。
【所需要的条件】：1、投影片或挂图:叶的内部构造:叶的光合作用2、实验器材:烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精(浓度为70%一75%)、绿叶、火柴等【教学过程】一、联系生活导入一)叶片呈现绿色的原因叶绿休中含有叶绿素教师展示人量的绿色植物,提问:你们有什么发现?学生回答:植物的叶大多数是绿色的)师:植物的叶大多数是绿色的,这是为什么?(学生猜测:可能是绿叶里面含有绿色的物质)师:我们应该怎么做?学生回答:如果能把叶子的绿色去掉,再观察去掉的是什么物质教师演示实验:将绿叶放在酒精灯中隔水加热,指导学生观察绿叶和酒精颜色有哪些变化?(学生回答教师讲述:科学研究表明植物的叶绿体中含有叶绿素,所以叶子一般都是绿色的,如果去掉叶绿素,叶子就不再是绿色。
二、学习新知光合作用的发现1、指导学生了解绿叶的光合作用(1)了解叶的光合作用①讲述:叶绿体是植物制造养料的场所。
11.植物的叶(二)-青岛2001版四年级科学上册教案
11. 植物的叶（二）-青岛2001版四年级科学上册教案一、教学目标1.了解多种不同形状的植物叶子；2.掌握通过观察叶子特征来区分植物；3.培养学生的观察能力和细心程度。
二、教学重难点1.教学重点：多种叶子的形状及其特征；2.教学难点：通过叶子特征鉴别不同植物。
三、教学内容1. 多种不同形状的植物叶子通过多媒体展示，让学生观察多种不同形状的植物叶子，并介绍不同叶子的名称、特征及所属的植物种类。
常见的叶子形状包括心形、卵形、钝头三角形、锐头三角形、长椭圆形、倒卵形、圆形、长圆形等，还有不规则形状的叶子。
2. 通过观察叶子特征来区分植物通过观察多种不同形状的植物叶子，引导学生关注叶子的大小、形状、颜色、叶脉、叶柄等特征，从而通过叶子的特征来区分植物。
例如，卵形叶子的长轴与短轴比较接近于1∶2，钝角三角形叶子具有两个近似于直角的锐角等。
学生在观察中，应该注意植物的生长环境、季节、气候等因素可能会影响叶子的形态和色彩，因此要尽量综合考虑多种因素。
四、教学方法1.多媒体展示法：通过多媒体展示多种不同形状的植物叶子，让学生了解叶子的形态特征；2.师生互动法：引导学生观察植物叶子的特征，通过问题和讨论的方式激发学生思考能力；3.分组合作法：将学生分为小组，让他们在课堂上观察多种不同形状的植物叶子，并讨论叶子的特征，由小组代表介绍讨论结果。
五、教学过程1. 导入通过多媒体展示几种不同的植物叶子，引起学生的兴趣，制造课堂气氛。
2. 学习1.老师让学生观察多种不同形状的植物叶子，引导学生关注叶子的特征，如大小、形状、颜色、叶脉、叶柄等；2.让学生自己动手去观察，老师可以通过提问和讨论的方式来激发学生思考能力；3.让学生总结所学知识，归纳不同叶子的名称、特征及所属的植物种类。
3. 实践将学生分成小组，让他们在课堂上观察不同形状的植物叶子，并讨论叶子的特征，由小组代表报告讨论结果。
4. 小结黑板报写上对本节课的总结，让学生反复读一遍。
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11.植物的叶（二）
教学目标：
1．知识目标：了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳；
知道绿色植物在地球上存在的意义。
2．技能目标：在了解科学家所做的光合作用的实验中，认识到间接学习也是获
取知识的有效方法。
3．情感态度与价值观：尊重科学家收集的实验证据，但不迷信权威。
教学重点难点：
能够让学生知道植物的叶内含有叶绿体，了解叶的光合作用的意义；认识什么是叶的光合作用。
教具学具的准备：
挂图：叶的内部构造，叶的光合作用。
实验器材：大小烧杯、石棉网、三角架、酒精溶液、木夹、绿叶、火柴等。
教学过程：
一、创设情境，感知问题
师：我们的食物来自于动物和植物，但归根结底是来源于植物。
那么植物的养料来自哪里？是谁为植物制造了养料？今天我们学习植物的叶（二）（板书课题）你会从中找到答案的。
二、探究体验，解决问题
（一）研究植物的叶
1、提出问题：植物的叶子一般都是绿色的，这告诉了我们什么？
2、学生猜想。
（让学生充分进行思考并发表自己的意见。
）
教师小结：如果我们用显微镜观察叶的内部结构，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以一般都是绿色的。
3、除掉叶中的绿色
（1）提出问题：我们知道叶子一般都是绿色的，可不可把叶子的绿色去掉？把绿色去掉会是什么样？
（2）:学生猜想。
（3）实验验证。
a：演示实验
先把叶子放入装有酒精的烧杯中，用木夹夹住小烧杯，把它放在装有水的大烧杯里，点燃酒精灯，加热两分钟后灭火，仔细观察你们看到了什么现象？
b：教师引导学生分析：留在酒精中的绿色是什么让学生假设、猜想。
（任由学生自由想象，发散思维）
（4）教师小结：
叶子中含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以叶子是绿色的，通过刚才的水浴，叶绿素被分解了，所以叶子就不在是绿色的了。
（二）分析科学家的实验
师：我们知道了叶子中含有叶绿素，叶绿素到底有什么作用呢？这有几个科学家做的实验，可以帮我们揭开谜底，接下来请同学们以小组为单位，学习课本p28资料卡，完成下面的记录表：
1.小组内完成。
海尔蒙特的载柳树实验（实验一）
老鼠憋死的实验（实验二）
实验三：通过瑞士科学家的实验，你知道了什么？
2.展示小组内的学习成果。
（借助实物投影）
3.教师小结：科学家的实验告诉我们，植物在光照条件下，可以自己制造养料并放出氧气。
看来，植物的生长经历了一个复杂的合成过程。
（实物投影：p29上面的插图）
（三）了解叶的光合作用
教师讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长，同时放出氧气，叶的这种作用就叫做叶的光合作用。
（师板书：
叶的光合作用）
三、拓展延伸，巩固应用
1.认识光合作用的意义
（1）提出问题
师：我们知道了什么叫光合作用，那请同学们想一想叶的光合作用究竟有什么
意义呢？
（2）学生猜想。
（指名说）
（3）小组内交流。
（4）展示汇报。
（5）小结：
叶的光合作用不仅为植物制造了养料，还为动物和人的生存提供了养料和
氧气。
2、课下作业：
师：关于植物生长的知识还有很多很多，希望同学们课后查阅资料了解一下：有些植物的叶子会随着季节的变化而改变颜色，这是为什么？
板书设计：
11.植物的叶（二）
植物的叶内含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素
为植物制造了养料
光合作用
为动物和人的生存提供了养料和氧气
练习设计：
一、填空。
1、叶绿体是植物制造养料的场所。
2、植物的叶内含有叶绿素所以叶子一般都是绿色的。
3、每一个叶绿体，都是一个小小的“绿色————加工厂”。
在阳光的照
射下，叶绿体可以把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳合成植物所需
要的养料，同时放出氧气。
叶的这种作用叫做光合作用。
二、判断。
1、植物要进行光合作用必须在阳光下进行。
（×）
2、植物所需要的养料全部是从土壤中来的。
（×）
3、所有的植物都能进行光合作用。
（×）
三、科学与生活。
结合本课内容想一想：假如自然界只有动物而没有植物，动物能生存吗？
答：不能生存。
因为植物的叶不仅对植物提供养料，而且还为动物
提供氧气和养料。
四、我的科学实验。
回忆实验填空。
将绿叶放在酒精中煮，过一会，发现酒精变（绿了），叶子变（白了），说明除去叶子中的（叶绿素），叶子就不再是绿色的了。