农村初中英语教学探究
农村初中英语课堂有效性教学探索
题 或题 材 为 主 。而 涉及 异 域 文化 的 比 重 还 相 对 偏
低， 故 教 师在 教 学 中适 当地 补 充 一 些相 关 内容 ， 还 可 以 引 导 学 生 阅 读 与题 材 有 关 的 书 籍 、报 刊 或 观 看 电视 节 目 ．在 活 动 实 践 中让 学 生 体 会 外 国 文化 与 中国 文化 的差 异 。 参 考 文献 ：
１ ．王 宗 炎 Ｓ ｏ ｍｅ Ｓ ｎ ａ ｇ ｓ Ｉ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ． Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ
Ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 《 外语 教 学与 研 究 》 ． １ ９ ９ １ 年第 １ 期 ２ ．戚 雨村 “ 语言 ・ 文化・ 对比” ． 《 外语 研 究》 （ １ ） 在 新课 改的大 背景 下 ， 英语 文化教 学要 帮 １ ９ ９ ２年 第 ２期 助 学生把握 学科 内以及跨 学科之 间的联 系，培养 ３ ． 邓 炎昌， 刘润诗． 《 语 言与 文化》 ， 外语教 学与 跨文化意识。 研 究 出版 社 ． １ ９ ９ ５ ｆ ２ １ 结合 课 本 介 绍 词语 教 学几 乎 是 以初 中 为 零起 点 ，处 于这 一 年 龄 阶 段 的 学生 在 学 习过 程 中 受母 语 的 迁移 比较 大 ．所 以农 村 的 英 语 氛 围相 对 比较 弱， 学 生在 现 实 生 活 中很 少 能接 触到 英语 知 识 ． 这 不 仅 减 少 了 学 习英 语 的 机 会 ，更 让 学 生 觉得 英语
一
、
色表现给予 高度评价 ， 充分肯定他们的聪 明才智 ， 分 享 他 们 在 游 戏 中所 获得 的 乐趣 。教 师把 握 好 兴 趣 这 个 支点 ． 就 能 通 过 课 堂教 学这 根 杠 杆 ， 成 功 地 提 高 自己的教 学 效 果
农村初级中学英语口语教学策略之探究
境 的 熏 陶 了。
创设外语 的情景 中， 利用 已有 的情 感去体 验生 活、 去领 悟知识 ； 另外 ． 们 我
出 了今 后 对 农 村 中 学英 语 口语 教 学的 几 点 策略 ， 以便 改 进 、 高农 村 中 学 生 的英 语 口语 水 平 。 提
Ｉ 关键 词 】英语 教 学
提 高能 力 发 展 水 平
语 言 的最 终 目的是 为 了 交际 ， 语言 教 学 的最 终 目的 也 是让 学 生 能 利 用 所 起 他 们 的学 习动 机 ； 有 当 学 生 有 迫 切 的 学 习愿 望 时 ， 能 自 觉 积 极 地 投 只 才
第 三 ， 相 当 口语 水 平 高 的英 语 教 师 。 当 前 ， 一 定 数量 的 乡镇 中 、 无 有 小 也可 以假设情景 ， 让学生进入 角色 ， 去感 受， 在活跃 的气氛 中得到新 的知识
学 英 语 教 师 由 于受 传统 教 育 的 影 响 ， 时 不 注 意 口 语 教 学 ， 加 上 自 身 口 平 再 升华。
中国
衄
繁 蔼 蓠 鹰
农 村 初 级 中 学 英 语 口语 教 学 策 略 之 探 究
◆ 雷庆 华
（ 肃 省 金 昌 市 永 昌 县河 西 堡 中学 ） 甘
【 要 】本 文从 农 村 中 学英 语 口语 教 学 的现 状 入 手 ， 合 自 己 多年 的教 学 实践 经验 ， 出 了 当前 农 村 中学 英 语 口语 教 学 中存 在 的 问题 ， 摘 结 指 提
农村初中英语“快乐教学”探究
进， 现行的教育一改往 日的沉闷之气 ， 但是“ 考试” 分数” “ 的
压力 付 诸在 学 生 身 上 的依 然 沉 重 。 育 最终 要 追 寻 的 目标 教
堪、 丢了“ 面子” 的时候， 老师的克制、 宽容往往 比批评更有
效 。 次 这 更 是 一种 尊 重 的 爱 。 师 应尊 重 与 理 解每 一 位 再 老
中图分类号： ２ ＿１ Ｇ６ ３ ３
子 日： 知之 者 ， 如 好之 者 ； 之者 ， 如 乐之 者 。 快 “ 不 好 不 ” 乐 教 育 的理 念在 中 国教 育 史上 有 着 悠久 的历 史 ， 是 而 后 但 没 有 得 到 很 好 的 继 承 与 发 展 。虽 然 随 着 新 课 程 改革 的推
心 情愉 悦 ， 自己最好 的一 面 留给 学生 。其 次要 求 老 师精 把 心 设计 好 导 语 。 话说 ：好 的 开始 就 是 成功 的一 半 。 导语 俗 “ ” 的作 用 在 于激 发学 生 的求 知欲 、 动 学 生 学 习的 热情 。例 调 如 ： 学 习情 景对 话 时 ， 们可 以先用 无 声动 画 的形 式将 它 在 我 呈 现 出来 ， 然后 对 学 生 说 ： 大 家 平 常 都喜 欢 看 动画 片 ， “ 今
乐、 学得 自在 、 中有 乐 、 中有 学 。 学 乐
一
、
“ 师生之爱” 是实施快乐教 育的“ 情感主线”
快乐教育是充满 爱心的教育 ， 良好和谐 的师生关系是 实现快乐教育 的基础 。 爱本身就是～种教育 ， 只有伟大 、 无
是促进学生全面发展， 片面追求分数显然是不可能达到这
一
学生 。当我们对学生有所要求 的时候， 我们应想想这是学 生所需要 的吗？或者这样一种方式是学生所接受的吗？我
农村初中英语教学探究
前 。这 样 可 以把 多余 的 时 间留给 学 生做 练 习 ， 从 而 减轻 学
生课 后 负担 。 五、 强化意志 ， 增 强信 心 ， 是 激 发 学 生 学 习兴 趣 的 延 伸。 具 备 良好 意 志品 质的 学 生 ． 在 英 语 学 习的过程 中 ． 能 自觉地控 制 和 调 节 自己的行 为 ， 不畏 艰 难 ， 坚持 不 懈 地努 力去 实现 自己的 目标 ： 而意 志 品质 欠 佳 的 学 生 ， 一旦 遇 到 困难 或考 试 不理 想 ， 则丧 失信 心 ， 半途 而废 因此 ， 我们 在 教 学活动 中 ．要 不 断 有 意识 地 强 化 学 生 的意 志 力 与 自信 心。一方面． 要 让他 们 明 白 ， 任 何 学 习过 程 都 不 可 能是 一 蹴 而就 或 一 帆 风 顺 的 ， 英 语 学 习也 不例 外 ： 另一方面 ． 要
一
、
让 他 们 懂得 ， “ 世 上 无难 事 ， 只怕 有 心人 ” 教 师还 应 充 分 重视 学 生 的个 体 差 异 ，尽 可 能地 满 足 不 同 学 生发 展 的 学 习需 求 。对 学 习上 一 时存在 困难 的 学生 ， 给 予 格 外关 怀和
呵护 ， 真 正确 立 起 “ 偏 爱 差 生” 的教 育观 念 ， 尽 最 大 的 努 力 去 扶 助 与 感化 他们 ， 使 其 逐 步踏 上 自主 学 习的 阶梯 ． 与其 他 同学一 道 分 享求知 的 乐趣 与 成功 的喜 悦 ．
学理 念 ， 仍 然 采 用 传 统 的教 学法 和 模 式． 上 课 照 本 宣科． 教 法 陈 旧。 不能 充 分调 动 学生 学 习英 语 的积极 性 如 何 改 变农 村 中学英 语 教 学 的 困境 ， 这是 我 们 英 语 教 育工 作 者近 年 来 一 直探 究的课 题 ． 在教 学 实践 中 ． 我 认 为， 今 后 农 村英 语教 师在 实 际教 学 中应做 到 的 几点要 求 ： 明确 目的 。 是 解 决 问题 的首 要条 件 。 要 问 学生 为什 么 学 习英 语 ， 也 许 有 些 学 生说 不 上 个 道道 ， 但 在 信 息 时代 和 市 场 高度 开 放 的今 天 ， 谁 能说 英 语 与 自己无 关呢 ？问到 学 生将 来会 做什 么工作 ， 学 生也 未必 能说 得 出来 ， 但 教 师 要 明 确地 告 诉 学 生 ， 英 语和 计 算 机 一 样， 在 未 来的 工 作 中一 步 也 离不 了 ， 它是 一 种 ＿ Ｙ － 具 再 说 当今 社 会 的 竞争 日趋 激 烈 ， 国家 对现 代 化 建设 事业 接 班 人 的要 求越 来越 高， 英 语是 升 学考 试 的 必 考科 目， 学 习英 语 不仅 是 我 国课 程 标 准 的要 求 ， 更 重要 的是 社 会 的要 求 ． 时代 的要 求 。英语 和 我们 的生 活息 息相 关 。 要 适 应 时代 的 要 求， 就 必 须 学好英 语 ． 我们 不 学 不行 二、 建 立 良好 的 师 生 关 系 ， 营 造 良好 的课 堂 学 习 氛
探究教学策略提升农村初中英语质量
探究教学策略提升农村初中英语质量从事农村英语教学多年来，深知目前农村初级中学的英语成绩普遍较差，大多数学生感到英语难学，产生厌学情绪。
究其原因，主要有两方面：一方面是家长、学生对英语的重要性认识不够，受到“读书无用论”的影响；另一方面是农村小学英语教学滞后，学生英语知识水平参差不齐。
导致农村初级中学的教学具有相当的难度。
那么，怎样让学生增强学习英语的信心，变被动为主动，变厌学为乐学呢？结合自己的英语教学实践，多年来，我不断探究教学策略，为提升农村初中英语质量，得到事半功倍的效果。
1端正学生的态度，注重情感教育开学初第一节英语课，教师应对学生进行英语重要性的教育，使他们明确英语学习的目的。
例如，针对学生、家长认为学英语没用这个观点，我就给学生举了许多例子，有的工厂、公司招聘人才，问你几个简单的英语，有的因会英语而被聘用，从而改变命运。
多学点英语，可以使你的人生之路更加宽广，使国民素质更加提高。
教师对学生的态度是种巨大的教育力量，作为教师，应关爱每一个学生。
对遇到困难的学生给予鼓励和帮助，对他们取得的点滴进步及时肯定和评价，使他们树立起自信心和自豪感。
教师不能讽刺挖苦，一味地指责，要耐心、真诚地对他们动之以情，晓之以理地教育，对他们进行心理疏导，扫除他们的心理障碍，一切从学生的发展出发，与他们心贴心地有效沟通，让他们敞开心扉，说出学习中的困难，消除自卑心理。
只有亲其师，才能信其言。
教师对学生的爱心，还可以表现在作业批改上。
除了帮助学生找出错误的原因外，教师可分别给学生下评语，评语因人而异，有针对性。
对成绩历来很好，作业卷面干净，答案正确的学生，就用“Verygood!”，“Excellent!”等来表达赞扬，对于作业较差的学生，就找他们某一点的优点进行表扬、鼓励，对他们的评语要委婉，要具有启发性，避免伤害他们的自尊心。
在劝勉式批语中，教师要用很委婉的语气，提出自己的看法或建议，并指出今后如何复习、巩固所学知识，如何做各种类型的作业，从而增加了师生之情，激励了学生学习。
农村初中英语教学反思与探索
农村初中英语教学反思与探索摘要：随着我国新农村建设的深入发展,培养新型农民的责任落在农村教师的肩上。
作为一名农村初中英语教师,需要与时俱进,不断反思,探究适合新农村的英语教学之路,为全面提高农村初中学生的英语学习作出贡献。
关键词：新农村初中英语英语教学反思与探究随着时代的变化，农村英语教学面临着新的考验。
我们这些来自农村,服务农村的中学英语教师,心中充满的是责任,思想充满的是压力，是对多年来自己工作的反思,力求探索出更新、更好的初中英语教学之路。
我认为农村初中英语教学应该从以下几方面进行。
一、农村中学生英语教学面临的问题1、农村初中学生英语基础薄弱。
虽然农村小学从三年级就开设英语课,但由于未被列入主课,许多学校只是流与形式。
再加上师资短缺,有很多的学校由语文或数学老师兼任,英语课常被占用来上语文或数学。
同时由于缺少专业老师,容易造成语音不准和语法上的错误。
2、新农村的发展为农村中学的教学带来了新的考验。
由于农民经济方面越来越富裕。
有许多农村的孩子被家长花巨资送到县城学校或是一些私立学校去读书,而这些往往都是一些成绩较好的学生。
这样农村初中生源很差,中考时考入重点高中的学生少,长期就会形成恶性循环。
3、家庭教育不能为英语教学提供有力支持。
一是农村家长绝大多数没有受过英语教育，更没有应用英语的环境，英语成了农村的”遗忘科目”没有辅导学生英语的能力。
二是在经济时代，家长们多是忙于农活、打工挣钱，以满足学生物质需求，忽视对学生的成长教育。
二、农村英语教师要不断提高业务素质,以适应新的教材教法1、农村英语教师要适应语言运用新要求。
新教材对教师的运用语言的能力提高了要求。
因此我们自己一定要说得很流利,再要求学生说好。
同时,在课堂上,要尽量多运用课堂用语。
为学生创设英语的语言环境。
2、农村英语教师应加强教学理论和对他人先进经验的学习。
学习新的教学理论，虚心学习和借签广大教学同仁的先进成功经验，指导自己的教学实践。
农村初中英语有效教学
浅谈农村初中英语的有效教学摘要:作为一名农村中学的英语教师,从教多年,深知英语教学突出的问题--教师很辛苦,学生很痛苦。
因此需要逐步采取一定的教学策略,优化自己的课堂,关键词:初中英语有效教学兴趣作为一名农村中学的英语教师,从教多年,深知英语教学突出的问题——教师很辛苦,学生很痛苦。
因此需要逐步采取一定的教学策略,优化自己的课堂,实施英语课堂有效教学。
我认为可以从以下几方面来努力:一、培养学生学习英语的兴趣兴趣地最好的老师。
所以从初中一年级开始就要让学生对英语感兴趣,由于英语不是母语,学生感到生疏,加上先入为主的原因,所以,在学生上第一节英语课时,老师就要让学生树立信心,不要强调学英语的难度,相反,要告诉学生一些学习英语的方法,让学生感觉到英语不是想象的那样难,让学生相信自己能够学好英语。
让学生对英语感兴趣的有效的方法就是让学生在学习过程中体验成功的乐趣。
在单元小测验中,所涉及到的新单词要尽可能的少,既使在小测验中有新单词,老师可以告诉学生单词的汉语意思,特别是在初一的上学期,这样可以减少学生学习英语的难度,只要学生一开始对英语感兴趣,那么以后的英语学习就会变得越来越轻松,同时也更有效。
二、过单词关单词是英语的基础,而记单词又是基础中的基础。
在初一上期就要让学生学会记单词的方法:学字母——学音标——学记单词。
在这一点上,要注意几点:1、少记多巩固,少记,不是让学生记单词的频率少,而是让学生记单词的量少,根据学生的实际情况,每天都教几个让学生要记的单词,不能太多,因为太多的单词会让学生望而却步,使学生失去学英语的兴趣。
多巩固,主要是根据记忆的规律,对于学生学过的单词,要采用形式多样的方法让学生掌握,比如:每节课的课前复习,在初一上期就可作为主要的复习方式。
三、加强听说读写的训练英语中的听说读写看似相对独立的,实际上,他们的联系是相当紧密的.其中听和读是输入,说和写是输出.在听力方面,教师可以循序渐进地进行,从初中一年级开始的听字母、听单词,听音标,听简单的句子到初二、初三的听复杂的句子和听一些适度的小短文。
农村初中英语教学现状与探究
二、 欣赏我们的学生 ， 善于发现个 人的 闪光 点 ， 树立 学 生学 习英语的 自信心
我们常说 ：亲其 师而信其道 。要 让学生愿学 ， 先 “ ” 首 就要师生情感交 融 。一位善 于用表扬 、 鼓励之辞 的教 师
往往深得学生的爱戴 ， 生的积极性 就高 。我们也 常常 学
小学和初 中两个学段的所有 教学 内容 ， 也就是要 学会使
中学 教 学 参考
教 学时 空
农 村 初 英 语 教 学 现 状 与 探 究 中
广 西上林 县 中学 （３ ５０ 李桂 红 ５０ ０ ）
我县初 中英语教学质量一直 以来较差 ， 特别 是现在 又是课改 阶段 ， 何稳 步 提高 我 县初 中英语 教 学 的质 如 量， 是个 十分艰 巨的任务 。 目前 十分 突 出的一个 问题是
可 以避免许多不必要 的错误 ， 口笔头运 用语言 的过 程 在 中形成一定 的灵 感 。试想 ， 你可 以脱 口而 出 的句子 ， 还 不会运用吗？因此 ， 在初 中阶段 尤其是初一 的英语教 学 中一定要 重视朗读 和背诵 ， 促使 学生养成 大声 朗读 的习 惯， 打好 坚实的学习英语 、 运用 英语 的基 础 ， 这对 以后 的
一
、
培养学生朗读 和背诵英语的 良好 习惯
朗读和背诵 ， 可以积累大量实用 的英 语短语 、 句子 、
习惯用 法 ； 以扩大视 野 ， 脑子里储 存大量 有用 的词 可 在 汇、 短语 、 习惯用 法 。通过 朗读 和背 诵 ， 可 以动员 眼 、 还 耳、 口等 感觉器 官 同时参与学 习 ， 综合 提高 听说读写 能
的喜 悦 ， 让学 生发现 自我价 值 ， 从而 树立起 一种较 高 的 自信心 。
农村初中英语教学的探究与思考
１ 农村初中英语教 学的现状
１ １教 学观念落 后 ．
严 重地 影 响英 语 教 学 质量 的 全 面 提 高 。
者 的 创造 力和 竞 争 力 。 如一 面 优 胜 小红 花 ， 句 “ ｘ ｅｌ ｎ ” ｅ ｃ ｌ ｔ 等都 会 使学 生 感到 愉悦 和 ｅ
一
教 师 的 教 学 观 念 还 是 “ 本 本 位 ” 而 课 ， 非 “ 生 本位 ” 课 堂教 学 主 要 是 为 了完 成 学 ， 教学 任 务 ， 了应试 出成 绩 。 乎 所 有 的教 为 几 师在 课堂 上 有２ ３ 时 间是 在讲 解 知 识点 ， ／的 教 师过 度 侧重 对 单 词 用法 的 讲 解而 忽 视 词
的英语交际能力。
乐 。 讲完 课 后 ， 如 可设 计 几组 综 合 训练 题 印 发给学生 ， 引导 学 生 积 极 思 维 ， 知难 而 上 ， 按 照题 目 的“ 度 ”， 不 同水 平 的 学 生都 坡 让
１ ２ 课堂 氛围 的营造方 法单调 ．
能 接 受 。 反 复 讨 论 中 ， 问 题 得 到 解决 ， 在 使 使 学 生 从 中体 验 到 成 功 的愉 悦 ， 感受 到努 （ ） 良好 的人 格 魅 力 。 个 有 品 味 ， ２有 做 有 力 的价 值 。 中 差 生 要 特 别 留 意 ， 心 启 对 耐 思 想 的现 代 教 师 ， 就 是学 会 读 书 、 会 反 发 ， 他 们 学 习 中每 一 点成 绩 都要 及 时地 、 也 学 对
：
！ １
０ｈｌｅ ｄｕ ｔ ｏ ｉ ｏｖ ｔ１ Ｈ ａｌ ｎ Ｅ ｏａ １ ｎ ｎｎ ｅ ０ｎ ｅｒ ａ
科 教 研 究
农 村 初 中 英 语 教 学 的 探 究 与 思 考
探索农村初中英语课堂教学的新途径
探索农村初中英语课堂教学的新途径随着中国农村教育的发展，农村初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在农村初中开展更加有效的英语课堂教学，是当前亟待解决的问题。
本文将探讨在农村初中英语课堂教学中探索新的教学途径，以促进学生英语学习的有效性和兴趣。
一、从实际出发，注重生活化教学农村初中学生的日常生活和学习环境与城市学生有很大不同，在进行英语课堂教学时，必须从实际出发，注重生活化教学。
教师可以结合当地的农村生活和文化，设计相关的教学内容和活动，让学生在学习英语的更加了解并热爱自己的家乡。
生活化教学可以通过很多方式来实施，比如可以组织学生进行母语调查，写作有关家乡的英语作文，或者听写关于家乡的英文歌曲等等。
通过这些形式，学生可以更好地融入到英语学习中，从而增加学习的乐趣和积极性。
二、多媒体教学手段的应用多媒体教学手段是一种强大的教学工具，尤其是对于农村初中英语教学来说，可以大大提高教学效率和趣味性。
利用多媒体教学手段，可以将生动、形象的图像、声音、动画和视频等引入教学内容中，更好地吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣和积极性。
在农村初中英语课堂教学中，教师可以结合当地的实际情况，选择适合的多媒体资源进行教学。
比如可以利用图片、视频来介绍当地的风土人情，或者在教学中引入一些有趣的英语动画片和英文歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、互动教学模式的引入在传统的农村初中英语教学中，教师往往是主导地位，学生主要是被动的接受者。
而互动教学模式的引入，则可以改变这种情况，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
互动教学模式可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式来实施。
例如可以让学生以小组形式进行英语对话，或者组织英语角活动，让学生可以有机会用英语进行交流和表达。
通过这样的方式，不仅可以丰富学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
四、利用现代科技手段促进英语学习随着现代科技的不断发展，利用现代科技手段来促进农村初中英语教学也是一种新的途径。
试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索
试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索在当前的教育体系下，农村初中的英语教学一直备受关注。
与城市地区相比，农村初中教育资源相对匮乏，往往面临师资力量不足、教学条件艰苦等问题。
作为英语教学的关键环节之一，英语口语的培养显得尤为重要。
开展英语口语课堂已经成为提高农村初中英语教学质量的一项重要举掖。
本文将试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索，希望对当前的教学实践提供一些有益的启示。
农村初中英语口语教学存在的问题农村初中英语教学中口语教学一直是一个薄弱环节。
由于师资力量不足，学校教学条件有限，学生的英语口语表达能力往往严重不足。
由于薄弱的师资力量，很多农村初中的英语老师本身英语口语表达能力就相对较弱，无法给学生提供一个良好的口语榜样。
教学条件的限制也让很多学校难以开展有效的口语教学，缺乏课堂设备、教材等也成为制约口语教学的因素。
学生的家庭背景和环境也难以给予他们良好的语言环境，导致口语能力的培养存在不小的难题。
开展英语口语课堂的必要性英语口语作为语言交际的重要手段，在现代社会的生活和工作中占据着重要的地位。
在农村初中阶段，开展英语口语课堂具有十分重要的意义。
开展英语口语课堂可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。
口语教学能够让学生更好地感受语言的魅力，增强学习的主动性和参与性。
口语教学可以提高学生的英语实际运用能力，培养他们的语言表达能力和交际技巧。
通过实际的口语练习，学生可以更好地掌握语音、语调、语速等技巧，从而提高他们的口语表达能力。
英语口语课堂的开展也可以拓宽学生的视野，增强他们的国际交际意识。
在当今社会中，国际交流日益增多，良好的英语口语能力可以让学生更好地融入国际社会。
针对农村初中英语口语教学中存在的问题和开展英语口语课堂的必要性，我们应该积极探索有效的教学方法和途径，开展英语口语课堂。
应该倡导“以人为本”的教学理念，重视师生互动，营造积极活跃的课堂氛围。
通过教师和学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与口语练习。
农村初中英语课堂教学现状调查与思考
大 。在 教 材顺 序 的 处理 方面 ，２． ％ １ ４ 的教 师 按 照 教材 的 ７ 章 节 顺 序 进 行 教 学 ；７ ． ％的 教 师 做 少 数 的 调 整 ； ３１ ９ ４５ ． ％的教 师 调 整 的幅 度 较 大 。在 教材 难 易程 度 是 否 适 ３ 应 农 村学 生 发展 水 平的 调查 中 ，１． ％的教 师 认 为适 应 ０７ ８ 学 生 的 发展 水 平 ；３．８ 的 教 师认 为 基本 适 应 ；５． ％ ４７％ ４ ５ ３ 的教师 认 为基 本 不适 应 。
能力；１． ％ ０８ 的教师认为教学任务重 ，设计课件耗时较 点 对 教材 的 结构 体 系加 以调 整 。由 此可 见 ，教 材加 大 了 ７ 多。 学生的学习压力 ，提高了对教师的要求 。
４ 教材 的 运 用 ．
调 查 结果 显 示 ：对于 教 材 中 的大 量 图片 ，４ ． ％ ３４ 的 ８ 教 师 经常 使 用 ，能 吸 引 学 生 并 激 发 学 生 学 习 英 语 的 兴
调查 结果 显示 ：１０ ０％的教师认为 应用多媒体教学 教学设 备有限 ，二是教师 运用现代信息技 术能力普遍
能 给 英 语 课 堂 教 学 带 来 不 同 程 度 的 优 化 。但 ５． ％ ４ ５ 的 ３ 教 师在 课堂 中 仍然 停 留在 一块 黑板 、一本 教材 、一 支粉 笔 ，一 台录 音机 的 传统 教 学上 ；３． ％ 教师 通 过 自制 ４７ 的 ８ 图 片 、卡片 或运 用 简 笔画 、教 学 挂 图进 行 教学 ；１． ％ ０８ ７ 的 教师 会在 教 学 中运 用 多媒体 。在 调 查教 师 不经 常使 用 多媒 体 教学 的原 因 时 ，５ ． ％ 教师 反 映 是受 到 学校 现 ４３ 的 ５
初中教学论文：即农村初中英语单元整体教学背景下的分层教学的探索
单元整体教学背景下的英语分层教学初中教学论文：即农村初中英语单元整体教学背景下的分层教学的探索一、探索的背景对照中考成绩统计表，纵向比较，农村学校英语成绩远远落后于城关学校。
横向比较，又落后于其他学科。
尽管我校实施了单元整体教学，成绩较以往有所提高，但是上述现象仍然存在，追其原因班级人数过多，班额过大是非常重要的因素之一，主要表现在以下几个方面；1、学生来源复杂、学生层化问题严重。
农村受其特有的环境因素影响，每个学生都来自不同的小学，不同的家庭。
有着不同的家庭背景和不同的社会影响及个性心理等特征。
这必然构成他们多方面的差异：如智力差异、认识能力差异、情感差异、素质差异，兴趣差异等。
家长文化水平有限，无法对孩子进行辅导。
又无力为孩子创造更好的学英语的条件孩子的英语学习仅限于英语的课堂。
受上学无用论的影响，许多家长都打算让孩子完成九年义务教育后将进入社会，融入打工浪潮，没有必要学习英语。
我们知道，家庭是孩子成长的摇篮，家长的不重视会直接影响孩子对英语学习的态度。
这些给农村的英语教学造成了诸多困难。
并且从教材上看，所有学校使用的教材是一样的，要求达到教学目标也是相同的，教师们可以选择的自由很小。
更何况现行的教材里面的好多内容，农村里的孩子是没有任何经验和感性基础的。
2、英语教师可以为学生提供训练机会少。
由于班级人数多，受教学任务和进度的制约，可以为教师和学生交流的机会就很少，这尤其不利于教师了解学生或对学生进行有针对性的个别辅导。
课堂上回答问题或表演对话的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。
而那些自卑的，性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被点到。
这个问题对英语教学影响非常大，因为对于农村的孩子来说，英语课堂是他们进行英语交际和训练的唯一场合，如果在课堂上都没有机会的话，那又从什么地方希望提高交际能力呢？3、课堂的教学秩序难以维护。
大班在课堂秩序方面出现的问题比正常班的要多。
再有就是英语教师大都是女教师，在课堂秩序的维持方面缺乏力度，加之农村幼儿和小学教育缺乏习惯培养，造成课堂上总会有学生乱讲话或不参与活动，总会出现这样或那样的意外事件。
农村初中英语课堂活动的探索
（） ２ 形成 比较正确的语音和语感 （） ３ 初步 了解 中英文 化间不 同的差异和英 语 文化
的特 点
的道路是艰难 的， 曲折 的， 出现 了教师的教与学 生的学
的矛 盾 ， 些 矛盾 主 要 以下 两 个 方 面 ： 这
是增强民族 自信 心和凝 聚力 的潜 在力 量 ， 新农村 的建 设给我们提 出更高的要求 并给我们更好 的机 遇。相信
我们只要能 与时俱 进 ， 不断 开拓进取 ， 服务农 村 ， 有 奉 献 自我的精 神 ， 一定 能承担起历史 的使 命 ， 新农村这 在 片希望的田野上 收获 民族的希望 ！
使学生难 以掌 握 概念 ， 师要 根 据认 知 心理 学 ， 立 教 树 “ 授之以渔 ” 的理念 ， 采用各种方法 ， 合理科学 地发挥教
色单体 、 同源染色体 、 染色体组 、 单倍 体 、 多倍体 等诸多
概念 。
师的引导作 用 ， 能进 行有针 对性 、 才 实效性 的教 学 ， 最
规模的集训学 习培养 ， 只有这样 ， 才能转 变观念 ， 补充 ，
更新 自己的知识 ， 法。说实话 广大农 村教 师没 有一 教
个希望在 自己的英语教学 中始终刻 守一种模式 的。但
的课堂， 情感 的课 堂 ， 松 、 宽 宽容 的课 堂 ， 趣 味 的课 有
堂。
是， 由于受到时间 ， 教师少 ， 资金等方 面的限制 ， 很难实 现 。同时 ， 希望有关部 门能为 山区学 校分配英语 教师 ，
一
（） ４ 掌握大量的词汇进行 日常活动交流和表达 ， 为 进一步学习英语 打下较好 的基础
农村初中英语教学初探
农村初中英语教学初探农村中学英语教学因受当地的生活环境、本地语言，文化氛围、教学设施等各方面的影响与城市有很大的差距，教师仍然只重视文章的讲解，语法的运用，忽视对学生听说读写能力的培养。
以至于多数学生听不懂，讲不出，读不顺，写不成。
因此，必须在英语教学中，把听说读写有机的结合起来，让学生积极参与课堂，调动学生学习英语的积极性，把课堂搞活，实现从传统普遍教育向现代教育的转化。
一、面临的困境1.英语学习滞后。
新教材第一册前面几个单元的内容是对小学所学知识的复习，只需花少量时间引导学生巩固即可，但受师资等各方面条件的限制，许多农村小学没有开设英语课，学生连26个英文字母都不认得，有的即使开了课，也是由老师兼带，并且缺少必要的检测，学生几乎没学到什么，进人初中后老师还得从基础的教起，要花不少的时间去教小学时就该掌握的内容，教学任务难以完成。
2.教学资源跟不上来，新编教材配套的挂图和录音磁带不能按时到校影响上课效果。
后来虽然录音磁带到了学校，但学生听不清，听不懂，效果不好。
3.缺少英语学习环境。
大多数情况下，学生只能在课堂上开口说说英语，其业的时间几乎没有机会接触英语，得不到必要的锻炼。
初一的学生刚接触英语有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。
有些学生回到家里把当天所学读给家人听，想不到那些不懂英语的农村父母对孩子的表现不但不予以肯定，反而训斥一番：“刚学几句英语就卖弄！”于是在家里不能说英语，校园里也就不敢说了。
二、探求出路1.应认真通读、钻研新教材。
把握主要内容后，选用-些对话，短文改编课文，让学生在表演中掌握知识，增加趣味性，保持学习兴趣；根据每个单元的内容自行设计练习，巩固所学知识；根据学生特点，打乱教材的顺序进行教学等。
比如上册第七单的教学内容主要围绕，购物这一话题展开。
根据教材要求，我设计了一组，对话，让学生上台表演，最后评出“最佳店员”，效果很好。
对话内容如下：a：can i help you？b：yes，please.i want aswea ter.a：what color do you want？b：bluea：do you li kewhite？b：yes，i do.a；oh，i have some nice bags.do you want ab ag？”b：let me have a look！how nice！i want a yellow one.a：here you are.b：how much are all these things？a：they’re thirty yuan.b：here’s the money.thank you.a；you，rewelcome！2.积极面对农村中学生没有英语基础的现实，做到既补打基础又赶好进度两不误.我的具体做法是：从26不字母教起，抓好基础，注重培养学生的兴趣；建立“一帮一”制度：让接受快理解能力强的学生帮助基础差的，督捉其预习和完成作业；成立英语课外兴趣小组；运用多媒体优化教学过程，加大教学密度，提高教学质量等。
农村初中英语教学存在的问题及对策研究
２ 教 师 自身的修 养、 ． 学识 水平影响教 学效果 。 在农村 中学 有相 当一 部 分英 语 教 师 都是 “ 路 出 半 家” 没有 经过 专 业培 训 ， 中许 多 教 师 英语 发 音 不 规 ， 其 范， 平时又缺乏外 出学 习的机会 ， 上教学 任务繁重 ， 加 大 多数 英语教 师要 上三 、 四个班 的英语 ， 上学生 人数 众 班 多， 教师平 时都 是 忙 于 改 作业 ， 哪有 时 间 学 习和 提 高？ 所 以， 许多教 师 自己都 不能用 英语 组织教 学 ， 怎敢要 求 学生开 口讲英语 呢？于是 英语 教 学就 变 成 了“ 知识 ” 纯 传授 的“ 巴英 语” 哑 教学 。教 材 处理更 无 从谈 起 。长 此 以往 ， 学生学 英语 的激情 荡然 无存 ， 于是 英语教 学 又走
｛学 教 学 参考 ｝ Ｉ
教 学 时空
农 村 初 中英 语教 学存 在 的 问题 及对 策研 究
广西容 县 灵 山 中学 （ ３ ５ ０ 李永 丽 ５７０ ）
当前英 语 已成为 我 国对外 开放 和 国际交 往 的重要 工具 。我国农村也在这种形势 的影响下 ， 加快 了英 语课 堂教学改革 的步伐 ， 是 由于受 到 农村 特 定 环 境 的影 但 响 ， 村初中英语 教学仍存在 不少 问题 。现笔者拟 就这 农 些问题作分析探讨 ， 并有针对性地 提 出解 决这些 问题 的 对策 。 农村初 中英语教 学存在 问题分析
（ ） 师 和 学校 方 面 二 教
３ 英语 的教 学模 式陈旧落后 ， 学质 量不高。 ． 教 目前我 国农村 教 学条 件差 ， 信息 闭 塞 ， 师没 有外 教 出学 习 的机会 ， 能掌 握先进 的教 学方法 和理念 ， 学 不 教 以传 统 的教师讲 、 学生 听 的填 鸭式 教学方 法为 主 ， 略 忽 学生 能力 的培养 ， 上英语课不 是 以“ 、 、 、 为 主 ， 听 说 写 读” 而是“ 讲语法 、 背考点” 走入 纯应试 教育 的误 区 ， ， 严重 影 响学生学 习英语 的兴趣 。在 教学活 动 中， 教师 处于 主导 的中心地位 ， 学生处 于被 动 的、 服从 的地位 。课 堂上 ， 大 部分 时间是 教师讲 解 、 分析语 法 ， 翻译课 文 ， 领读 单 词 ， 学生 只是 听 教 师讲 、 教 师读 ， 有 时 间 去思 考 、 分 跟 没 去 析， 学生无选择地接受教师传授 的一切 。 ４教 学设施 和手段 落后 ， ． 无法满足教 学需要 。 由于农 村的经济 落后 ， 少资 金 ， 多学 校 没有 能 缺 许 力 购买英语 教学所需要 的设施 ， 如没有语音 室 、 录音 机 、 教学 用多媒 体室以及英语 教学软件 等教学 设备 和资源 。 有的学校虽 然配置了一定 数量 的英 语教学 设施 ， 有些 但 教师担心浪费时间或教学方式不灵 活 ， 不会 操作使 用多 媒 体设 备 ， 还有 的教 师为 了图简 单和省 事 ， 不认 真 动脑 思考教改问题 ， 不想 搬动教学设 备 ， 以只靠一本 书 、 所 几 支粉笔 和一 张嘴 、 一块 黑板 ， 甚至 录音机 也不 用就进 行 英语 教学 ， 学生在缺乏先 进 的教 学设备 和手段 的课堂 使 上只能被动 地 接受 灌输 ， 英 语 教学 设 备 设施 闲置 不 使 用， 造成了很 大的资 源浪 费 。这样 的英 语课 堂 单调 、 乏 味 ， 堂气氛不活跃 ， 课 学生缺乏兴趣 ， 教育质 量难 以上得
农村初中英语教学的困惑与对策探讨
农村初中英语教学的困惑与对策探讨农村初中英语教学中存在的问题，特别是农村英语教育。
下面对于农村初中英语教学中存在的问题提出几点解决办法。
标签：主观因素；客观因素；问题；对策目前，初中英语教学过程中存在着很多问题，特别是农村初中英语教学，由于农村当地条件的种种限制，农村英语教学活动的有效开展遇到了很大的困难。
一、农村初中英语教学中存在的问题1.客观因素（1）学校教学设施落后农村广大地区由于受到基础设施的限制，学校的教学设施陈旧和落后，影响了农村英语教学活动的有效开展。
（2）缺乏良好的英语学习语言环境农村初中英语教学，学生接触到的英语，都是通过老师的口述，老师的发音是否标准暂且不说，学生在教学活动中基本上没有开口说英语的机会，更不用说和真正的英语语言使用者之间进行交流了，这种英语语言学习环境的缺乏，导致农村的英语学习不规范，困难重重。
2.主观因素（1）学生英语基础差由于农村很多学校在小学没有开设英语课程，导致农村的学生英语基础能力普遍较差，受到中学英语难度较高的特点，农村学生在初中英语学习过程中普遍感到吃力，英语学习存在很大的障碍。
（2）农村英语教学观念陈旧，教师的职业素质不高长期受到应试教育的影响，农村英语教学的观念比较落后，英语教学完全是为了应付考试，达不到真正的英语教学目的。
二、对于农村初中英语教学中问题的对策1.加强教育师资，改进教学基础设施农村的英语教学需要改善教学设施，为教学活动的正常开展创造条件，让学生多途径地进行英语学习，感受英语。
此外，对师资力量的投入也十分重要，良好的教育师资可以为学生的英语学习提供正确的向导和有效的帮助，促进农村初中生英语的学习。
2.夯实学生基础，培养学生英语学习兴趣在農村英语教学过程中，根据学生英语基础知识比较薄弱的特点，要特别注重对学生基础知识的掌握，夯实学生的英语学习基础，以便以后的学习、工作能顺利地进行，而不至于被落得越来越远。
此外，也要注重对学生学习兴趣的培养，良好的兴趣是学生学习的动力，通过培养学生良好的英语学习兴趣，让他们主动学习，从而锻炼学生的自主学习能力，也有助于良好学习习惯的养成。
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法随着中国农村教育水平的提高，农村初中的英语教学也逐渐受到了更多的关注。
在农村初中英语教学中，仍然存在着许多困惑和问题，怎样有效地进行英语教学成为了学校和老师们面临的挑战。
本文将探讨农村初中英语教学的困惑，并提出一些解决方案和做法，以期为农村初中英语教学提供一些参考和帮助。
一、农村初中英语教学的困惑1.学生资源不足农村地区的初中校园面积通常较小，学生的数量相对较少，同时由于人口流失等因素，学生的年龄跨度较大，学生的英语基础差异也比较大。
这就给老师的教学带来了极大的困难，老师需要因材施教，但往往缺乏足够的教学资源和师资力量来解决这一问题。
2.教学设施简陋农村初中的教学设施和教学资源相对欠缺，往往没有足够的英语教学设备和图书供学生使用，这使得教学变得枯燥和单一。
老师和学生们难以开展多样化的英语教学活动，限制了教学效果的提高。
3.学生学习动力不足由于家庭环境和经济条件等因素的影响，农村学生对英语学习的兴趣和动力相对较低，这给英语教学带来了很大的压力。
学生缺乏英语学习的动力，就难以取得好的学习成绩，这也给教师的教学工作带来了一定的挑战。
4.缺乏专业教师农村初中通常招聘的教师相对缺乏英语教学的专业素养和能力，他们往往缺乏足够的教学经验和教学方法。
这就导致了农村初中英语教学的水平参差不齐，教学效果难以得到提高。
1.学校重视英语教学学校需要从教学设施和教学资源方面给予更多的支持和关注，为英语教学提供更好的条件。
并且学校应当调动学生学习英语的积极性，鼓励学生积极参与各种英语学习活动，提高学生对英语学习的兴趣和动力。
2.提高教师的专业素养学校应当通过各种途径提高教师的专业素养和教学水平，为教师提供相应的培训和学习机会，让教师不断提高自身的教学能力。
学校也应当加强对教师的考核和评估，激励教师不断改进自己的英语教学水平和方法。
3.多元化教学方法农村初中教师需要尝试多种不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
农村初中英语课堂教学的探索
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者 的乐趣 ， 且增加 了语 言知识 和应 用含量 是师生关系。教学不仅是教与学的关系， 同时也是师生双 好每一堂课 。 使课堂教学既要环环相扣又要有张有弛。根据学 ｌ Ｉ方感情与思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志， 生的情况 、 自身条件、 学校教学设备和所在地 区的外语环境等 Ｊ １影响学生认知活动。一般来说， 学生对某位教 师产生了恐惧和 诸多因素， 采取有效的教学手段提高教学效率。 ｌ Ｉ 厌烦 感 ， 么对他 所教 的课 也 不会 产生 兴趣 ， 至 会 因人废 事 那 甚 五、 关心爱护 和理解 学生 。 建立民主 和谐 的师生关 系 。 发 Ｉ 激 Ｉ而讨厌这门课。 反之 ， 如果学生喜欢这位老师， 课堂气氛就会很
ｌ 语 学 ｌ 【 注】 外 教 关
农 村初 中英语
我们 地 区有 ３ ３所 初 中学校 ， 中农 村 中学 有 ２ 所 ， 其 ５ 英语
所 Ｔ ｅｎ ｗｓｕ ｅ ｔ 中 ｓ Ｉ教学普遍存在着师资力量薄弱、 学生基础差， 学英语 的积极性 力 ， 以要尽 量采 用启发式教 学。如在 “ｈ ｅ ｔｄ ｎ ” 。
ｆ 围人学习英语的事例。比如马克思在五十多岁时， 开始学英语 ； 参与表演进入角色， 引起注意力的集中， 而且大大激发了他们 ｉ
ｌ 身患 重病 的张海 迪 学了几 门外 语 ， 他们 曾激 发 了多少 国人学 英 的 学习兴趣 。 Ｉ
ｌ语的热情。引导学生把自己学习和社会需求联系 起来， 培养学 四、 利用现代化的教学手段提高语言的含量和实践性。 给 － ３ ｆ生持之以恒的决心 、 勇气和坚强的意志． 让成功人物作为他们 学生创造 交互式 的学 ＞兴趣 ：前进路上的动力。一旦学生真正了解了学习的意义 ， 明确了学 教学手段现代化是教学现代化的重要标志之一． 是实现教 ｌ＞ 目的， － － ｊ 自觉立志去学＞ ， － 就会投注热情于学＞之中， ３ － ３ 而不是把 学 目 标的快捷手段， 也是提高教学技能的重要途径和方法。课 ｆ学习当做一件苦差事。 堂教学尽量呈现出强调交际性， 发挥主体性， 体现趣昧性。 注重 实效 性 的特 点 。快节奏 、 大容 量 、 密度 、 高 高效率 的现代 化教 学 ！ 二、 努力为学生营造轻松愉快的学习气氛 ｌ 英语课的特点是听、 读、 演、 画， 说、 写、 唱、 要把这些教学方 已显示出比 传统教学无与伦比的优越性和教学效果。 它对学习 ｆ法成功地贯穿到整个英语课堂教学中去 ． 教师的授课能力是一 者感官进行多重刺激 ， 不受时空限制． 交互式教学增加了学习
农村初中英语教学探究
农村初中英语教学探究目前，一些农村初中阶段的英语教学，与城市差距很大。
农村学生的英语成绩普遍比城市学生差，甚至明显差于其他学科，尤其是口语，不少学生对英语失去兴趣和自信心，让教师痛心却又无可奈何。
为什么会出现这种情况？这与他们生活在农村这一环境密切相关。
首先，小学英语基础不好。
由于小学英语师资力量短缺，大部分农村中心小学都没有开设英语课，何况村小呢？有的学校即使开设了英语课，但英语课教师却由语文或数学科任老师任，英语课上的还是语文数学。
还有的虽然开了英语课，但英语老师大都是半路出家，因此往往造成语音不准，给中学老师英语正音带来了很大的困难。
其次，师资力量相对薄弱，生源不足。
中学本身的英语教师本来就不足，有的好老师被抽调到城市去了，农村英语教师力量相对薄弱。
但农村英语教师往往又是最累的，因为学生家里条件好的就都往城市转。
这样一来，农村的生源就越来越差，并恶性循环，导致农村英语教师吃力不讨好，有力无处使。
最后，家庭教育不能为英语教学提供有力的支持。
大多是农村初中孩子的家长对孩子的学习，特别是英语都不够重视。
尤其这几年留守儿童不断增多，大部分孩子都有老人监护，这是中国面临的一个严峻的问题。
面对这样的现实，除了上级有关部门的重视，作为农村初中的英语老师，我认为应该从以下几方面努力，才能尽量缩小与城市的差距。
1农村英语教师要不断提高自身业务素质，以适用新的教材教法随着课程改革的深入展开，新形势给英语教师带来了新的挑战，新的问题。
我们必须应付挑战，克服困难，尽快适应新的教材教法。
首先，要具体分析自己的薄弱之处。
新教材对教师的运用语言的能力的要求有了提高，这一点是大部分农村英语教师的弱项。
因此，我们要反复练习，要求学生会说的自己一定要说得很流利。
同时，要注意积累好的课堂用语，并在课堂上应用自如。
其次，加强理论学习。
提高教学理论修养对提高自己的业务能力非常重要。
对自己的教学时间要不断反思，总结经验，找出不足，对一些有普遍性的难题，进行深入探讨。
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农村初中英语教学探究
英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中，一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和使用，但总有一部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。
出现这种现象的原因首先是小学的英语教学与初中严重脱节。
农村小学三年级开始就开设英语课，但因为师资短缺，有一部分英语老师是非专业老师，容易造成语音不准，为中学老师语音教学带来很大困难；其次是家庭教育不能为英语教学提供有力支持。
我所带的两个班的绝大部分学生家长外出打工，有的即使在家也是因条件所限，根本没有时间来管孩子的学习成绩。
当然也教师方面的原因。
如何改变农村中学英语教学的困境，就是我们古城九年制学校英语教研组近年来一直探究的课题，在教学实践中，我们认为通过下列方法能够提升农村初中英语教学的质量。
一、建立良好的师生关系，营造良好的课堂学习氛围
"亲其师，信其道"，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油不过生，学生学习的积极性就容易调动。
所以，教师要摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，即时实行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的学习环境。
二、采用多样的教学方法，培养学生学习兴趣
兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。
如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的"要我学"转为"我要学"，逐渐养成自主学习英语的习惯。
学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有持续地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。
所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，持续的调动学生的兴趣。
三、面向全体，不要有"被遗忘的角落"
在公开课教学的时候，教师们往往在安排学生活动或表演时，注意力集中在班级少数表达水平较好的学生身上。
在平时的教学中，有的老师也是如此，总觉得让基础较差的学生活动或表演时，会浪费时间，而完不成教学任务。
长此以往，就造成一种现象，班级里只有一部分学生很活跃，还有一部分总喜欢坐以等之。
所以，要改变这种现象，就需要老师在课堂教学中面向全体学生，课堂提问覆盖面要广，不要总注意几个尖子生。
教师在备课时就注意把学生也能考虑进去，对不同层次的学生准备不同的问题。
分组活动时给基础较差的学生更多的指导。
四、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习
具备良好意志品质的学生，在英语学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。
所以，我们在教学活动中，要持续有意识地强化学生的意志力与自信心。
一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一而就或一帆风顺，英语学习也不例外；另一方面，要让他们懂得，"世上无难事，只怕有心人。
"教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。
对学习上一时存有困难的学生，给予格外关怀和呵护，真准确立起"偏爱差生"的教育观点，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。
五、用好语音室，提升学生听说水平
语言教学的客观规律就是听说领先，读写跟上。
多年来农村中学的英语教师在对学生的听说训练上做得不够，最多在课堂上放放录音磁带。
学生的听说水平得不到训练，从而直接影响到读写水平的提升。
语音室的使用为我们采用不同形式的听力训练手段提供了可能，在语音室里，教师能够让学生戴上耳机，听英语磁带、听自己喜欢的英文歌曲，还能够播发英文版的电影。
学生们不再觉得单调乏味。
兴趣高了，听力得到更快的提升。
利用语音室上课，还能够有效提升英语口语表达水平，因为教师能够随意设置对话方式，能够让学生两两交流，。