我和地坛课文
《我与地坛》课文解读
1 ．课文解读⑴作者及写作背景简介史铁生，1951 年生于北京市，1967 年在清华大学附属中学初中毕业，1969 年赴陕西延安插队，三年后21 岁时因病双腿瘫痪转回北京，后到街道工厂当工人，1981 年因病情加重停薪留职回家。
1979 年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983 年加入中国作家协会。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等。
短篇小说《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。
他的创作比较突出地表现出对于残疾人命运的关注。
有的作品反映了他对于社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。
《我与地坛》写于1989 年 5 月，改定于1990 年 1 月，全文 1 万 3 千余字，共分七个部分，从方方面面写了作者自己跟地坛的关系，其中主要内容是对于人生的思考。
地坛的正式名称叫做“方泽坛”，坐落在北京老城的东北角安定门外路东，是明清两代皇帝祭祀地神的地方。
始建于明朝嘉靖九年，清乾隆时又加以扩建，是一组颇具规模的古建筑群。
整个建筑群呈方形，象征大地。
每年夏至，皇帝在这里举行隆重的祭祀典礼。
辛亥革命后祭祀活动废止。
新中国建立后，经过修葺开放，称“地坛公园”，并由北京市人民政府列为市级文物保护单位。
“文革”期间因遭毁弃及疏于管理等原因，园址荒芜。
现在皇祗室、拜台、斋宫等主要建筑保存尚好。
⑵基本解读本篇课文的内容涉及对生死和亲情的感悟，深邃而透辟，在感情处理上沉郁而厚重，文笔优美而坦诚，提供了品读分析的多种资源。
课文分析可以考虑以作者感情为中心。
全文的总体情感发展是：追寻，解答。
课文节选的是第一第六两个部分。
前半部分是追寻的开始，后半部分是答案的初现。
提醒学生注意第一部分中这样几句话，“我一连几小时……我为什么要出生。
”“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是……去窥看自己的心魂。
”这实际是史铁生在园中15 年，全部所思所想的总体线索。
我与地坛课文精讲
我与地坛课文精讲一、章节划分《我与地坛》的段落划分可以大致分为以下几个部分：第一部分（第1-4段）：主要描述了作者与地坛的缘分，以及地坛给作者带来的思考和启示。
作者通过描述自己与地坛的相遇和相识，表达了对地坛的深厚感情，同时也暗示了地坛对于作者来说具有特殊的意义和价值。
第二部分（第5-7段）：主要讲述了作者在地坛中观察到的自然景象和人们的活动。
作者通过描绘地坛中的草木、昆虫、鸟类等自然元素，以及在地坛中散步、晨练、游玩的人们，展现了地坛的生机和活力，同时也表达了自己对于自然的热爱和向往。
第三部分（第8-10段）：主要表达了作者对于命运的思考和感悟。
作者通过回顾自己的人生经历，思考了命运的无常和不可预测，同时也表达了自己对于生命的珍惜和对于未来的希望。
这一部分的内容相对较为沉重和深刻，反映了作者对于人生和命运的深刻思考。
第四部分（第11-14段）：主要讲述了作者与地坛的离别和怀念。
作者通过描述自己离开地坛时的情景和感受，表达了对地坛的深深眷恋和不舍之情，同时也表达了自己对于未来的期许和对于生命的热爱。
《我与地坛》的段落划分大致可以分为四个部分，每个部分都有着不同的主题和情感表达，构成了一篇完整而深刻的散文作品。
二、文章赏析《我与地坛》是一篇感人至深的散文，由史铁生所写，通过他与地坛的十五年相伴，展现了作者对于人生、命运、亲情的深刻思考和感悟。
这篇文章不仅是对地坛的描绘，更是对生命的颂歌，对母亲的怀念，对人生的反思。
史铁生以地坛为载体，表达了自己对于人生的独特见解。
地坛不仅是一个具体的空间，更是作者思考和反省的地方。
作者通过描绘自己在地坛中的所见所闻所感，展现了自己对于生命的敬畏和对于命运的无奈。
他观察到地坛中的草木、昆虫、鸟类等自然元素，以及在地坛中散步、晨练、游玩的人们，从而引发了自己对于人生和命运的思考。
这种思考不仅仅是对自己的反思，更是对整个人类生命的思考。
史铁生在文章中表达了对母亲的深深怀念和感激之情。
第15课 《我与地坛(节选)》（节选）
语言文字构建
一、认读字音 (一)单音字 (1)坍．圮．(tān)(pǐ) (3)截瘫．(tān) (5)颓．墙(tuí) (7)荒芜．(wú) (9)蝉蜕．(tuì) (11)炫．耀(xuàn)
(2)亘．古(ɡèn) (4)窸．窸窣．窣(xī)(sū) (6)窥．看(kuī) (8)猝．然(cù) (10)剥蚀．(shí) (12)焦灼．(zhuó)
2.以致 以至
课本 原句
巧辨 巧析
儿子想使母亲骄傲，这心情毕竟是太真实了，以致使“想出名”这 一声名狼藉的念头也多少改变了一点形象。 相同点：两者都有“表示形成某种结果”的意思。 不同点：“以致”表示下文是上述原因所形成的结果，多指不好的 结果。比如，他事先没有充分调查研究，以致得出了错误的结论。 “以至”，①直到，表示在时间、数量、程度、范围上的延伸；② 用在下半句话的开头，表示由于上文所说的动作、情况的程度很深 而形成的结果。比如，他非常专心地写生，以至刮起大风来也不理 会。
3．分别概括课文第一、二部分的内容要点。 答：
[明确] 第一部分——“我”与地坛，写古园风景、“我”的思绪。第 二部分——“我”与母亲，写对母亲的追思，对母亲、生命的理解。
4．活动总结
精钻细研
【活动设计】 一、阅读课文第一部分的相关段落，思考并回答下面的问题。 1．怎样理解第一部分第二段中“地坛离我家很近。或者说我家离地坛 很近”这句话的含意？ 答：
你不能不到地坛中去，因为那儿有生命的磁场。我听到了你的心灵在 地坛的上空飘浮着的回响：我要像落日把人生的每一个坎坷都照得灿烂； 我要像那雨燕把人生的寂寞变成悲壮的诗歌，发表在人生杂志的生命专栏 里，永存史册；我要像静悄悄的脚印，给这个世界留下一个普通而又神秘 的暗示，所有的生命都有价值；我要像那苍黑的松柏，不论是在宁静的深 夜，还是在明朗的白昼，用自己的生命之躯凝铸成生命永恒的警句；我要 像那草木和泥土的气味，即使剩下一缕气息也要让人们知道那曾经拥有的 伟大与壮丽；我要像那飘摇歌舞的落叶，在生命的尽头依然唱着美丽的赞 歌，因为生命的意义在于一种结束的同时也预示着又一个生命的开始。
《我与地坛(节选)》【新教材】
第 三 处 景 物 分 析
时间 十五年后
景物
譬如祭坛石门中的落日，寂静的光 辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映 照得灿烂；
譬如在园中最为落寞的时间，一群雨 燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；
譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人 猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然 后又都到哪儿去了；
譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候 它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们 依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站 在那儿从你没有出生一直站到这个世界上 又没了你的时候；
下，写下这篇寓哲理与诗情为一体的散文。
了解“地坛”
地坛又称方泽坛，在中国北京安定门外，是明世宗以后明清两代皇帝每年夏至祭祀土地神的 地方。地坛始建于明代嘉靖九年(1530)，是中国现存的最大的祭地之坛。坛内总面积37.4公顷， 呈方形，整个建筑从整体到局部都是遵照中国古代“天圆地方”“天青地黄”“天南地北”“龙 凤”“乾坤”等传统和象征传说构思设计的。地坛现存有方泽坛、皇祇室、宰牲亭、斋宫、神库 等古建筑。
沉静 平和
总得到那古园里 去，……去默坐，
向死而生
去呆想，去推开耳
边的嘈杂理一理纷
乱的思绪，去窥看
自己的心魂。
文 本 赏 析
【独立思考④】品读语言，赏析手法。 4．在第一部分第7段中，作者连用了六个“譬如”，分析其意图及表达效果。 明确 ：六个“譬如”句中所选意象都表现了生活中种种不屈服于命运，充满 生命活力、恒久、坦然的生命存在。 这段文字从“不屈”到“活力”，再到“恒久”，最后是“坦然”。用六个 “譬如”领起，把丰富的生活场景和细节组织起来，给人一种绵绵不绝的感性 冲击，启发人们思考生命的价值和活着的意义。
明确：反复手法，连用三个“找不到”，强调作者生命突然被逸出轨道的 不知所措和迷茫。
《我与地坛》原文
我每次考试都考得蛮好的，每一次我都会告诉爸 爸。看见爸爸的微笑，我心里别 提多高兴
了！我知道，爸爸每一次微笑是欣慰的。我想： 我一定要考好每一场试，让爸爸 天天面带
微笑，干活更有劲。
可是老天不助我，今年我成绩下滑。我最不能 接受的就是我的强项语文这次 单元考试 竟然考了 86 分。回家后我不情愿地告诉了爸爸，我以为爸爸会非常生气，出乎预料的是爸
初一写作材料（一）《
，我理解了您》
一、学习目标： 运用插叙的方法叙事。
实例欣赏： 试比较下面两篇作文，哪篇写得更有感情。
第一篇：爸爸的微 笑
我本来是在丹阳读书，爸爸为了我学习环境更 好一些，于是就拿出他一点一 点攒下来
Байду номын сангаас
的血汗钱在东山买了一套房子，我也来到了某某中学这个大家庭。
爸爸为了我不惜一切，我也知道自己要以最好的成绩来回报爸爸。来到某某小学以后，
二、学习目标： 对人物的细节描写力求生动传神。 实例欣赏：
1.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子 。这时我
看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧 拭干了泪，怕他看见，也怕别人 看见。我 再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过 铁道时，他先将橘子散放在地上 ，自己慢 慢爬下，再抱起橘子走。（《背影》节选） 2. 下面两段是关于人物的细节描写，说说它们写得好吗？并简单阐述理由。 (1)邵伯伯燃起第二枝烟，意态悠然地朝天花板吐烟，一缕缕，一圈圈的，没一会，沙发这 一角，都是烟雾，劈头劈面地盖下来，罩了我跟幺哥一身。 (2)梦里，你依旧是坐在那间朝阳的房子里，背 对着阳光，带着老花镜，倚在躺 椅上，花 白的头发在阳光的照耀下闪出晶莹的色泽。一本 普通的食谱，你每天总是翻上一 遍，嘴里 喃喃自语：“小丫头正在发育，得给她弄点好吃 又有营养的。”老式的收音机在红 木的床头 柜上沙哑地唱着锡剧，那幅画面，定格在我的梦里……
我与地坛课文原文
我与地坛我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛。
许多年前旅游业还没有开展，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。
地坛在我出生前四百多年就座落在那儿了，它伴着我的母亲，走过了一段又一段艰辛的岁月。
我在它怀里出生，它看着我第一眼，看见我母亲那期望和恳切的眼神。
在成长的岁月里，我一次又一次向它诉说着生命的脆弱与艰难，它静静地倾听着我无尽的诉说。
我十五岁那年，一个命运的不幸突然降临，我因病不得不辍学在家。
那时候的我，仿佛被命运抛弃在荒野之中，孤独、无助、绝望。
我曾经无数次地想到过死亡，但是当我来到地坛时，我发现自己还活着，我还有生命。
我在地坛里独自漫步，看着那些荒芜的景象，感受着生命的脆弱和无常。
然而，在这片荒芜的土地上，我看到了生命的顽强和坚韧。
那些野草、野花、昆虫、小鸟，它们都在努力地生存着，尽管环境恶劣，但它们从未放弃过。
在地坛里，我感受到了生命的尊严和价值。
我看到了那些曾经辉煌过的古建筑、古殿檐头浮夸的琉璃、门壁上炫耀的朱红，虽然它们已经剥蚀、淡褪、坍记，但它们依然存在，依然在诉说着历史的沧桑和变迁。
在地坛里，我看到了自己的影子。
我看到了那个曾经迷茫、无助、绝望的自己，也看到了那个勇敢、坚韧、乐观的自己。
我知道自己还有生命，还有希望。
地坛是我的避风港湾，是我精神的寄托。
在这里，我可以放下所有的烦恼和忧虑，让自己的心灵得到片刻的宁静和安慰。
在这里，我可以感受到生命的价值和意义。
在地坛里漫步的日子里，我开始思考人生的意义和价值。
我开始思考自己的命运和未来。
我知道我不能被命运打败，我不能放弃自己。
我要勇敢地面对生命的挑战和困难。
于是，我开始写作。
我想通过写作来表达自己的感受和思考。
我想通过写作来寻找生命的价值和意义。
我想通过写作来证明自己的存在和价值。
在地坛里漫步的日子里，我开始思考自己的写作之路。
我知道我不能放弃写作，我不能放弃自己的梦想。
我要坚持写作，直到生命的最后一刻。
如今我已经离开了地坛，但我依然会时常想起它。
《我与地坛》课文解读
我与地坛（节选）《我与地坛》是当代作家史铁生的散文代表作，写于1989年5月，改定于1990年1月。
全文共有一万三千多字，分为七个部分，课文节选的是其中前两部分。
史铁生的经历很特殊。
初中毕业就到陕西延安农村插队，三年后因病回到北京。
他跟地坛结缘，就是在这个时候——双腿瘫痪，“找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”，在这种情形下，他“走”进地坛：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。
跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。
”在这里，他徜徉了十五年，没有人比他更熟悉这园子里的一草一木，没有人比他对这园子的感受更丰富。
在这里，他感受活着的艰辛与挣扎，思考生命的意义，并从中汲取顽强生活和奋斗的勇气。
这个历经四百多年沧桑的古老皇家园林，成了他很多作品的写作背景和对象。
《我与地坛》这篇散文就是多年来他对地坛、对人生感悟与思考的结晶。
文章的第一部分写的主要是与地坛的结缘。
作者从自己为何踏进这座古园写起，写到自己的槽糕处境、渺茫暗淡的前途和悲痛欲绝的心情，以至于一次又一次地在死亡的边缘徘徊，然后偶然走进了这个与自己的境遇一样荒芜冷落的园子。
这座古园映照了作者的生活，那些历经沧桑的建筑和景物，抚慰着作者内心的苦痛，缓解了他迷茫的心绪，也使他感受到生命的启示。
那些古殿檐头的琉璃，坍圮了的一段段高墙，祭坛四周的老柏树似乎在诉说着悠久的历史，有着看尽繁华后的平静，连野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
祭坛石门中的落日，寂静却安详：高歌的雨燕，苍凉却张扬着生命的多姿多彩；雪地上孩子们的脚印，似乎在述说着生命的童话。
还有那些草木与泥土的气息，落叶“熨帖而微苦的味道”，似乎都在从另一侧面验证着活着的意义。
还有那些小昆虫、满园子的草木，虽然都生长在这寂寞的园子里，却有着顽强的生命力。
所以作者说：“园子荒芜但并不衰败。
”这座古老而充满内在生机的园子，成了他生活的一部分，引发了他对生命意义的长久思索。
他思索的内容主要是什么？“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。
《我与地坛》(1)
曾有过好多回，我在这园子里呆得太 久了，母亲就来找我。她来找我又不想让 我发觉，只要见我还好好地在这园子里， 她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背 影。
（母亲理解儿子，她担心儿子又怕 伤了儿子的自尊，她只要看到儿子安然 无恙就放心了，无言的母爱。）
我也看见过几回她四处张望的情景， 她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一 条船，她没看见我时我已经看见她了，待 我看见她也看见我了我就不去看她，过一 会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背 影。 （“端”字说明母亲找得多么不容易 啊，“四处张望”说明母亲看不到儿子时 是多么害怕啊。）
线索： 绝望——思考——希望
母 亲： (爱 ) 等待 寻找 “我”： 去地坛 难题 “我”与母亲： 不懂—懂
（二）懂你—母亲
线索： 颓废——理解——坚强
六、作业
请同学们回家后给母亲泡杯茶，说声 “妈妈，您辛苦了！我爱您，妈妈！”
找一张母亲年轻时的照片，同时对照 母亲现在的样子，用心去读母亲，为 母亲进行一次特殊的肖像描写。
古旧 荒芜
特点
荒芜但并不衰败
生生不息
第七段:齐读六个“譬如”
这几句字面上是说古园形体被肆意 雕琢，有些东西却不能改变，请联系作 者经历和遭遇说说文句的含义是什么为精神乐园
志不残
（我常常要到那园子里去）
第二部分
阅读课文第二部分，找出细节，感受母爱。
有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又 返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时 的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的 回来竟一时没有反应。 （说明母亲望得很出神、很专注，看着儿子 消失的背影，她也许在思考着什么。）
全体女同学朗读第8段，体会母亲对儿子深 沉的爱，男同学默读。 （请注意：“但这倔强只留给我痛悔， 丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了 的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强， 羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不 及了。”）
部编版高中语文必修上册第15课《我与地坛(节选)／史铁生》赏析+教案+课件
课文原文我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际上就是地坛。
许多年前旅游业还没有开展，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。
地坛离我家很近。
或者说我家离地坛很近。
总之，只好认为这是缘分。
地坛在我出生前四百多年就坐落在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方——五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近了。
我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。
它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。
四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
这时候想必我是该来了。
十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。
那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。
在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。
自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。
我一下子就理解了它的意图。
正如我在一篇小说中所说的：“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。
”两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。
我在那篇小说中写道：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。
跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。
”“园子无人看管，上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。
”“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜阴凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。
”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。
我与地坛高中课文
我与地坛高中课文
《我与地坛》是史铁生的散文代表作，是他十五年来摇着轮椅在地坛思索的结果，文章中饱含了作者对人生的感悟，对亲情的讴歌，朴实的文字间洋溢着作者心灵深处的情感，是一部非常好的作品。
全文共分为七个部分，采用内心独白的方式，叙写作者对命运艰难的理解感悟。
《我与地坛》的文字，饱含沧桑，既倾诉了我作为个体在人生中的不幸遭遇和命运的坎坷不平，也同时表达了“我”对生命意义和生命本质的切肤感受。
史铁生虽然残疾了，但他的心没有残疾，他的作品多以明净、朴素、通脱的文字，明朗、隽永、大气的风格，明彻、悠远、思辨的思想内涵，表达对人生、人性的感悟。
我与地坛高中课文节选
我与地坛高中课文节选示例文章篇一：《我与地坛》这篇课文，就像一把神奇的钥匙，打开了我内心深处的一扇门。
我记得第一次读到它的时候，就好像走进了一个陌生又熟悉的世界。
作者史铁生，他在遭遇了命运的重击后，与地坛有了那么深那么深的羁绊，这多像我在迷茫时找到了一个可以倾诉的朋友啊！文中的地坛，不再只是一个普通的园子。
它仿佛是一个充满故事的老人，静静地看着作者，倾听着他的痛苦和挣扎。
“它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。
” 这话说得多让人心疼啊！难道命运就这么喜欢捉弄人吗？我仿佛看到作者摇着轮椅，在地坛的每一个角落留下车辙。
他在想什么呢？是在感叹命运的不公，还是在努力寻找活下去的勇气？就像我在考试没考好的时候，也会一个人躲在角落里，心里不停地问自己：“我怎么就这么差劲呢？”还有那些描写四季的段落，简直太美啦！“春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。
” 这哪里是在写四季，这分明是在画一幅五彩斑斓的人生画卷嘛！我不禁想到了我家附近的小公园，春天花开得热闹，夏天蝉鸣得欢畅，秋天落叶飘得诗意，冬天雪花舞得浪漫。
这不也是我的四季吗？作者在地坛里遇到的那些人，也让我感触颇深。
那个爱唱歌的小伙子，那个饮酒的老头，还有那个捕鸟的汉子。
他们都有着自己的故事，自己的喜怒哀乐。
这不就跟我们班上的同学一样吗？有的活泼，有的安静，有的调皮，但每个人都有着独特的魅力。
“要是有些事我没说，地坛，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些事只适合收藏。
” 读到这句话的时候，我的心好像被揪了一下。
我们不也都有这样的秘密和回忆吗？有些事情，只能放在心底，慢慢回味。
我觉得《我与地坛》不仅仅是一篇课文，它更像是一位智者的教诲，让我明白了人生的起起落落都是常态，重要的是要有勇气面对，要有一颗坚强的心。
就像作者一样，即使身处困境，也能在地坛中找到属于自己的希望和力量。
2.《我与地坛》史铁生-PPT教学课件(图文课件分享)
史铁生从母亲身上读懂了什么？ 承担苦难、坚强生活。
课文第一部分写“我与地坛”，第二部分写“我 与母亲”，而题目却只是“我与地坛”为什么？
地坛给了“我”人生的启示，而这里“有过我的车辙”的地方“也都有 过母亲的脚印”，给予“我”生命启示的地坛见证了这一切，也包容了这 一切，所以在我心目中，母亲、地坛、还有我苦难却坚忍的生命都已经融 为一体。而今母亲已经离去，承载着母亲对我的爱和我对母亲的怀念的地 坛，变成了我的精神家园和哲学导师。
地坛帮史铁生解决了生与死的问题，从残疾的阴影中 走了出来，但他背后启示还有一个人，那就是他的母亲， 他的母亲陪伴着他，直到母亲生命的最后一刻，这也使母 亲成为“活得最苦的母亲”，请你谈谈如何理解这一点。 这个“活得最苦的母亲”有着哪些品质？
善解人意、体谅、宽容、担忧、聪慧、 坚忍、毫不张扬的爱......
小结
第一部分写作者从地坛的 荒芜但不衰败中感受到了生命 的活力，摆脱了残疾的阴影， 并重新燃起了对生活的希望。 第二部分通过“母亲”的生命 历程，懂得了母亲的苦难与伟 大，从母亲身上学到了以坚忍 的意志去面对苦难的生活，踏 实而不张扬，用爱去回报世界。
什么烦人的问题！无论如何，这些字母是从哪里来的？那几乎同样神秘。是谁把苏菲从她的日常生活中惊醒，突然让她面对宇宙的巨大谜团？苏菲第三次去了邮箱。邮递员刚刚递送了当天的邮件。索菲拿出一大堆垃圾邮件、期刊和几封给她母亲的信。还有一张热带海滩的明信片。她把卡片翻过来。它上面有一个挪威邮票，邮戳为“联合国营”。会不 会是爸爸给的？但他不是在一个完全不同的地方吗？也不是他的笔迹。看到明信片寄给谁：“希尔德·莫勒·纳格，索菲·阿蒙森转交，三叶草关闭……” 其余的地址是正确的。卡片上写着：亲爱的希尔德，15 岁生日快乐！我相信你会明白，我想送你一份礼物来帮助你成长。原谅我把卡片寄给苏菲。这是最简单的方法。来自爸爸的爱。索菲跑回屋 子，跑进厨房。她的脑子里一片混乱。这个“希尔德”是谁，她的十五岁生日就在她自己的前一个月？苏菲拿出电话簿。有很多人叫Moller，也有不少人叫Knag。但是整个目录中没有一个叫 Moller Knag 的人。她再次检查了那张神秘卡片。它看起来确实足够真实。它有邮票和邮戳。为什么父亲会在很明显打算去其他地方的情况下将生日贺卡寄到苏 菲的地址？什么样的父亲会故意将生日贺卡送入歧途，以欺骗自己的女儿？它怎么可能是“最简单的方法”？最重要的是，她应该如何追踪这个希尔德人？所以现在苏菲有另一个问题要担心。她试图理顺自己的想法：今天下午，在短短的两个小时内，她遇到了三个问题。第一个问题是谁把两个白色的信封放进了她的邮箱。第二个是这些信件包含的难 题。第三个问题是 Hilde Moller Knag 可能是谁，以及为什么索菲会收到她的生日贺卡。她确信这三个问题在某种程度上是相互关联的。他们必须如此，因为直到今天，她还过着非常普通的生活。断自我介绍的人是另外一个人。她跳起来，手里拿着那封陌生的信进了浴室。她站在镜子前，凝视着自己的眼睛。“我是索菲·阿蒙森，”她说。镜子里 的女孩没有反应，只是抽搐了一下。无论苏菲做什么，她都完全一样。索菲试图用闪电般的动作击败她的倒影，要想成为优秀的哲学家，我们唯一需要的就是惊奇的能力……索菲确信她会再次收到匿名信件作者的来信。她决定暂时不将这些信件告诉任何人。在学校，她很难集中注意力听老师说的话。他们似乎只谈论不重要的事情。为什么他们不能谈 论人类是什么——或者世界是什么以及它是如何形成的？她第一次开始觉得在学校和其他任何地方，人们都只关心琐碎的事情。存在需要解决的重大问题。有没有人回答过这些问题？苏菲觉得思考它们比记住不规则动词更重要。最后一节课下课铃响了，她离开学校太快了，乔安娜不得不跑去追上她。过了一会儿，乔安娜说：“今晚要打牌吗？”苏菲 耸了耸肩。“我对纸牌游戏没那么感兴趣了。”乔安娜看起来很惊讶。“你不是？那我们打羽毛球吧。”索菲低头盯着人行道——然后抬头看着她的朋友。“我也不认为我对羽毛球感兴趣。”“你在开玩笑！”索菲注意到乔安娜语气中的一丝苦涩。“你介意告诉我什么突然变得如此重要吗？”苏菲只是摇头。 “这是……秘密。”“糟糕！你可能恋 爱了！”两个女孩没说话，走了一会儿。当他们到达足球场时，乔安娜说：“我要穿过球场。”跨领域！对乔安娜来说，这是最快的方式，但她只在她不得不赶回家见访客或看牙医时才走这条路。苏菲后悔对她刻薄。但她还能说什么？突然对自己是谁、世界从何而来的全神贯注，连打羽毛球的时间都没有了？乔安娜会明白吗？为什么全神贯注于所有 问题中最重要、在某种程度上也是最自然的问题如此困难？打开信箱，她感觉自己的心跳加快了。起初，她只找到了一封银行寄来的信和一些给她母亲的棕色大信封。该死！索菲一直期待收到来自未知发件人的另一封信。当她关上身后的门时，她注意到其中一个大信封上有她自己的名字。翻过来，看到背面写着：“哲学课，小心处理。”苏菲跑上碎 石小径，把书包扔到台阶上。把其他的信塞在门垫下，她跑进后花园，在书房里寻求庇护。这是唯一打开大信的地方。Sherekan 跟在她身后，但 Sophie 不得不忍受。她知道那只猫不会放弃她。信封内有三页用回形针固定在一起的打字页。苏菲开始阅读。什么是哲学？亲爱的苏菲，很多人都有爱好。有些人收集旧硬币或外国邮票，有些人做针线活 ，有些人将大部分业余时间花在一项特定的运动上。很多人喜欢阅读。但阅读品味差异很大。有些人只看报纸或漫画，有些人喜欢看小说，而另一些人则喜欢天文学、野生动物或技术发现方面的书籍。如果我碰巧对马或宝石感兴趣，我不能指望其他人也能分享我的热情。如果我很高兴地观看电视上的所有体育节目，我就必须忍受其他人觉得体育很无 聊的事实。”她说。大多数人在了解活着是多么美好的礼物之前不得不生病是多么悲惨。否则，他们必须在邮箱中找到一封神秘的信件！或许她应该去看看有没有更多的信件到达。苏菲赶紧走到门口，看着绿色的邮箱里面。她惊讶地发现里面还有一个白色的信封，和第一个一模一样。可她拿到第一个信封的时候，邮箱肯定是空的！这个信封上也有她 的名字。她把它撕开，取出一张和第一张一样大小的纸条。世界从哪里来？它说。我不知道，索菲想。肯定没有人真正知道。然而——索菲认为这是一个公平的问题。她有生以来第一次觉得生活在这个世界上而不去问它来自哪里是不对的。神秘的字母让苏菲头晕目眩。她决定去书房坐坐。书房是索菲的绝密藏身之处。当她非常生气、非常痛苦或非常 高兴时，她就会去那里。今天，她简直是一头雾水。* * *红房子周围是一个大花园，花园里有许多花坛、果树丛、各种果树、一个带滑翔机的宽敞草坪和一个小凉亭，这是爷爷在几周后失去第一个孩子时为奶奶建造的出生于。孩子的名字叫玛丽。她的墓碑上写着：“我们的小玛丽来了，打了招呼，又走了。”在所有覆盆子灌木后面的花园角落里， 有一片茂密的灌木丛，那里既不会长出花朵，也不会长出浆果。其实，那是曾经划过树林边界的旧篱笆，但因为二十年没有人修剪它，它已经长成了一团乱七八糟的，无法穿透的东西。奶奶常说，在战争期间，当鸡在花园里自由放养时，树篱使狐狸更难带走鸡。对苏菲以外的所有人来说，旧篱笆和花园另一端的兔子窝一样没用。但这只是因为他们没 有发现苏菲的秘密。苏菲从记事起就知道树篱上的小洞。当她爬过它时，她进入了灌木丛之间的一个大洞。它就像一个小房子。她知道没有人会在那里找到她。索菲抓着手里的两个信封，跑过花园，四肢着地蹲下，爬过树篱。巢穴高得几乎可以让她直立，但今天她坐在一丛多节的树根上。从那里她可以透过树枝和树叶之间的小窥视孔向外看。虽然没 有一个洞比一枚小硬币大，但她可以很好地看到整个花园。小时候，她觉得看着父母在树林里寻找她是一件很有趣的事情。索菲一直认为花园是一个自己的世界。每次她在圣经中听到伊甸园，都让她想起坐在书房里，审视自己的小天堂。世界从哪里来？她一点儿想法也没有。苏菲知道，世界只是太空中的一个小行星。但空间从何而来？有可能空间一 直存在，这样她也不需要去弄清楚它是从哪里来的。但是任何东西都可能一直存在吗？她内心深处的某种东西反对这个想法。难道所有存在的东西都一定有一个开始？所以空间一定是在某个时候从别的东西中创造出来的。但是，如果空间来自其他东西，那么其他东西也一定来自其他东西。索菲觉得她只是推迟了这个问题。在某些时候，一定有什么东 西来自。
语文：3.12《我与地坛》课文精讲
12.我与地坛（节选）·课文精讲［自主研学平台］一、作家作品史铁生（1951～）生于北京，1967年毕业于清华大学附中初中。
18岁去延安插队，因腿疾住进了医院，那一天是他的生日。
从此他再也没有站起来。
史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至于想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活了下来。
他在做了7年临时工之后，拿起笔走上了中国文坛，1979年发表了第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》《我们的角落》《在一个冬天的晚上》《山顶上的传说》等多篇小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得了1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，他一举成名，从残疾临时工成为一名专业作家。
现为中国作家协会会员。
代表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》《命若琴弦》《务虚笔记》等。
其中《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大景点作品”。
1998年初史铁生因为尿毒症不得不依靠透析来维持生命。
他是一位对生命特别有感悟的作家，他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。
其作品多次在全国获奖，并有英、法、日译本在国外出版。
二、写作背景地坛的正式名称叫做“方泽坛”，坐落在北京老城的东北角安定门外路东，是明清两代皇帝祭祀地神的地方。
始建于明朝嘉靖九年，清朝乾隆时又加以扩建，是一组颇具规模的古建筑群。
每年夏至，皇帝在这里举行隆重的祭祀典礼。
辛亥革命后祭祀活动废止。
1925年辟为“京兆公园”，1928年改称“平民公园”，“文化大革命”期间因遭毁弃及疏于管理等原因，园址荒芜。
作者在那金子般的21岁时突然失去了他的双腿，我们能充分理解他的极端痛苦的内心：“我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了……我便一天到晚耗在这园子里。
”地坛的树阴和夕阳笼罩着史铁生绝望的身影，他在这里一连几小时专心致志地静想苦思，想关于死的事，想了好几年。
我与地坛人教版课文
《我与地坛》人教版课文原文——史铁生原文：我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛。
许多年前旅游业还没有开展，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。
地坛离我家很近。
或者说我家离地坛很近。
总之，只好认为这是缘分。
地坛在我出生前四百多年就座落在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方——五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越撤离它越近了。
我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。
它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。
四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
这时候想必我是该来了。
十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。
那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。
在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。
我一下子就理解了它的意图。
正如我在一篇小说中所说的：“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。
”两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。
我在那篇小说中写道：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。
跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。
园子无人看管，上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。
”“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜荫凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。
”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。
我与地坛几年级语文课文
我与地坛几年级语文课文示例文章篇一：《我与地坛》这篇文章在高中语文教材里会出现呢！哎呀，你知道吗？当我第一次听说《我与地坛》要在高中学习的时候，我心里可好奇啦！就好像要去探索一个神秘的宝藏一样。
我就在想，地坛到底是个啥样的地方？为啥作者要写和它的故事呢？等到真正开始学习这篇课文，我才发现，这里面的世界可太丰富啦！作者史铁生，他遭遇了那么多的苦难，双腿残疾，这得多痛苦啊！可他在地坛这个地方，却找到了一些心灵的慰藉。
这就好像是在黑暗中找到了一丝光亮，难道不是吗？我还记得课堂上老师给我们讲解的时候，那表情可认真啦！老师说：“同学们，你们想想，史铁生在这个地坛里，看到了四季的变化，感受到了生命的轮回，这是多么深刻的体验啊！” 我就在心里默默地问自己：“我能感受到这样的深刻吗？”同桌跟我悄悄说：“我觉得这文章有点难懂呢。
” 我回答他：“是呀，不过多读几遍也许就能懂啦。
”文章里那些细腻的描写，就像一幅幅画展现在我眼前。
春天的地坛，生机勃勃；夏天的地坛，热闹非凡；秋天的地坛，落叶纷飞；冬天的地坛，寂静安宁。
这难道不像我们的人生吗？有时充满活力，有时又陷入沉寂。
学习完这篇课文，我觉得自己好像长大了一点。
我明白了，生活中总会有困难，但是只要我们不放弃，总能找到属于自己的那个“地坛”，找到内心的宁静和力量。
总之，《我与地坛》这篇课文真的给了我很多的思考和感悟，让我更加珍惜现在的生活，也让我学会在困难面前要坚强。
你呢，你对这篇课文有什么感受？示例文章篇二：《我与地坛》这篇文章通常在高中阶段会被学习呢！哎呀，你想想，高中的时候，我们已经有了一定的人生阅历和思考能力，再来读史铁生先生的《我与地坛》，那感受可就太不一样啦！我记得刚开始接触这篇文章的时候，心里还在犯嘀咕：一个地坛能有啥特别的？能让作者写出这么长篇的文章？可当我真正读进去的时候，我才发现，地坛对于作者来说，那可不仅仅是一个园子！它就像是一位沉默的老朋友，默默地陪伴着作者，倾听着他内心的痛苦、迷茫和挣扎。
《我与地坛》课文节选
《我与地坛》课文节选《我与地坛》课文节选仿写我家附近有个小公园，就像史铁生笔下的地坛一样，那是我经常晃悠的地方。
这小公园不大，也没什么特别出名的景点，可对我来说，那就是我的一片小天地。
一进公园门，就能瞧见那几棵歪脖子树，树干扭扭曲曲的，像几个弯腰驼背的老头儿在那唠嗑呢。
树下有一圈长椅，椅子的漆掉得七七八八了，露出里面的木头原色，摸上去糙糙的。
我每次来，都爱先在这长椅上坐会儿，就像这椅子跟我有啥特殊约定似的。
有一回啊，我正坐在这椅子上发呆呢。
那是个大夏天，太阳毒得很，热辣辣的阳光透过树叶的缝隙洒下来，在地上形成一片片光斑，就像一地打碎了的镜子片儿。
我就瞅着这些光斑，心里琢磨着，这光斑的形状咋就没个重样的呢？这时候，一只小蚂蚁闯进了我的视线。
嘿，这小不点可真忙乎，沿着光斑的边缘爬来爬去，像是在找啥宝贝似的。
我好奇得很，就盯着它看。
只见它一会儿爬上一片小树叶，那树叶在它的小身子下晃悠着，就像一艘在波涛里的小船；一会儿又钻进草丛里，那草丛对它来说就像一片大森林。
我想啊，这小蚂蚁在它的世界里也是个探险家呢。
我就这么静静地看着它忙乎了好一会儿，直到它消失在我的视线里。
再往公园里头走，有个小池塘。
池塘里的水啊，说不上清澈见底，但也能模模糊糊地看到几条小鱼在里面游来游去。
池边的石头缝里还长着一些水草，那水草随着水流轻轻摆动，像是在跳一种慢悠悠的舞蹈。
我有时候会捡起一颗小石子，往池塘里一扔，“噗通”一声，水面就泛起一圈圈的涟漪，那些小鱼吓得一下子就游得没影了。
我在这个小公园里，就像史铁生在地坛里一样，常常一待就是大半天。
我会看着那些晨练的大爷大妈们，他们穿着花花绿绿的运动服，在空地上一招一式地打着太极，那认真的模样就像在参加什么世界级的比赛。
还有那些带着孩子的家长，小孩子在草地上跑来跑去，咯咯直笑，家长就在后面追着喊：“慢点，别摔着了！”那声音里满满的都是宠溺。
这里的每一个角落都好像藏着故事。
就像那角落里的小花坛，有一次我看到一只小麻雀站在花坛边的矮墙上，歪着脑袋瞅着花坛里的花。
我与地坛初中课文节选
我与地坛初中课文节选示例文章篇一：《我与地坛》这篇课文，就像一束光，照亮了我小小的世界。
我还记得，当老师在课堂上讲起这篇文章时，我的心一下子就被抓住了。
地坛，那是一个怎样神秘而又充满故事的地方啊！史铁生先生的文字，仿佛有一种魔力，把我拉进了他的世界。
我仿佛看到了那个坐在轮椅上的他，孤独又倔强地在地坛里徘徊。
我忍不住想，要是我能跟他说说话该多好？我一定会问他：“您在地坛里思考人生的时候，难道就不害怕未来的迷茫吗？”课文里描述的地坛，有古老的柏树，有肆意生长的野草，还有那些来来往往的人们。
这不就像我们的生活吗？有时候安静，有时候热闹。
就像我家旁边的小公园，天晴的时候，小朋友们在那嬉笑玩耍；下雨的时候，又安静得好像整个世界都睡去了。
史铁生先生在地坛里，看到了命运的无常，也找到了生命的希望。
这多像我们在成长的道路上，遇到困难时觉得天都要塌了，可咬咬牙，又能挺过去，看到新的曙光。
记得有一次，我考试没考好，心情糟糕透顶。
我觉得自己就像一只迷路的小羊，不知道该往哪儿走。
这时，我想起了史铁生先生在地坛里的坚持和思考，我就问自己：“难道一次失败就能把我打倒吗？”然后我擦干眼泪，重新拿起书本，努力学习。
还有我的好朋友小明，他有段时间和父母闹别扭，觉得全世界都不理解他。
我就给他讲《我与地坛》，我说：“你看，史铁生先生经历了那么多苦难，都能坚强面对，咱们这点小烦恼算啥？”小明听了，若有所思地点点头。
《我与地坛》这篇课文，真的教会了我好多好多。
它让我明白，人生的道路不会总是一帆风顺，会有坎坷，会有挫折，但只要我们勇敢面对，总会找到属于自己的方向。
它就像一位智慧的长者，在我迷茫时给我指引；又像一个温暖的怀抱，在我受伤时给我安慰。
难道这样的文章不值得我们反复品味吗？我觉得，它会一直陪伴着我，在我成长的路上，给我力量，让我勇敢前行！示例文章篇二：《我与地坛》读后感嘿，朋友们！你们读过《我与地坛》这篇课文吗？反正我读了之后，那感受，就像是被一股神秘的力量击中了心灵！这篇课文里的地坛，对作者来说，可不是一个普通的地方。
我与地坛
走重 出塑 困自 境我
看透了生死 理解了生命
荒芜但不衰败 地坛
母亲 以坚忍的意志面对苦难
懂 你
你静静的离去 一步一步孤独的背影 多想伴着你,告诉你我其实多么的爱你 花静静的绽放 在我忽然想你的夜里 多想告诉你,其实你一直都是我的奇迹 一年一年,风霜遮盖了笑脸 你寂寞的心有谁还能够体会 是不是春花秋月无情 春去秋来,你的爱已无声 把爱全给了我,把世界给了我 从此不知你心中苦与乐 多想靠近你 告诉你我其实一直都懂你 把爱全给了我,把世界给了我 从此不知你心中苦与乐 多想靠近你 依偎在你温暖寂寞的怀里
该不该去死？ 为什么出生？
“我” “地坛” “母亲”
现在我才想到，当年 我总是独自跑到地坛 去，曾经给母亲出了 一个怎样的难题.
课文解析
• 母亲的“难题”是什么？
她知道．．．知道．．．知道．．．，但她又担心．．． 她只是不知道．．．
•理解感悟：这是一位怎样的母亲？
疼爱儿子，而且理解儿子的母亲 注定活得最苦的母亲 面对苦难而意志坚忍的母亲
在最狂妄的年龄忽然残废了 双腿
找不到工作，找不到出路 忽然间几乎什么都找不到了
“我”与地坛
（一）地坛
对象
（二）我
特点 一座废弃的古园
一个残废的青年
并不衰败
启发 珍爱生命
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂
蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么， 转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了 祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了； 树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋； 露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰 然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞 相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
车
脚
《我与地坛》原文
《我与地坛》原文内容摘要：我想说的不仅是母爱，人间亲情都将会滋润着我们的一生。
所以，当史铁生走出地坛时已经是一个新&ldquo我想说的不仅是母爱，人间亲情都将会滋润着我们的一生。
所以，当史铁生走出地坛时已经是一个新“我”了，生命与亲情(板书)是他前行的强大动力...一起来看看史铁生《我与地坛》教学实录吧，希望大家喜欢。
《我与地坛》教学实录师：同学们,今天我们一起来学习当代作家史铁生的一篇散文《我与地坛》(板书课题)。
这篇课文我读过、教过多次，但每一次与它接触，就好像经历了一次心灵的洗礼。
每当读到课文的最后一句话时，总是让我难以释怀……请同学们把书翻到课文的最后。
(投影：多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
)(教师朗读投影的内容)师：这一句话中有两个词总是在我的脑海中挥之不去，有谁能猜出吗生1：我认为可能是“车辙”和“脚印”。
师：为什么生：“车辙”代表我，“脚印”代表母亲。
师：(指名提问)你同意她的这个感觉吗师：非常好。
如果从全文的内容看，第一、二部分各加一个小标题，怎么拟呢生3：我给第一部分用“我的车辙”，第二部分用“母亲的脚印”来做小标题。
(同学们投以赞许的目光)师：现在让我们沿着史铁生的车辙，走进地坛，走进史铁生的内心世界。
请同学们回想一下，读了这篇散文以后，你觉得哪些文字直扑你的眼睛，打动你的心灵(给学生2分钟时间思考、整理)生4：(读)“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
”师：他正是带着孤独而痛苦的心摇着轮椅走进地坛的。
生：所以他才会说：“我常觉得这中间有着宿命的味道：这古园仿佛就是为了等我，而历经沧桑在那儿等了四百多年。
”“在人口聚密的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。
”师：事实上他想清了一个什么问题生6：不管上帝给了我们怎样的人生，都应该坦然面对生死。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课后作业
1.完成《练习册》中的本课练习。 2.阅读课后“拓展训练”中的短文，以“假 如我只剩三天光明”为题，写一篇杂感。
有 千 千 结 ； 世不灭 ，意难 却，心 已向佳 人，百 般愁绪 结！亲 爱的， 我怕世 界末日 随 时 会 来 ， 所以我 决定把 存在心 中已久 的话向 你诉说 ：“我 想牵着 你的手 ，永远 永 远 不 放 开 ！” 3、 2016我 要 爱 ，爱 你40多 岁依旧 风采； 爱你为家奔波操劳，
2. 归纳课文内容，理清作者的写作思路；理解文中对地坛 的描写与抒情之间的关系；品味文章沉静、绵密、抒情的语言 特点。
3.能借助必要的修辞手法袒露自己的心迹、抒发自己的情感。
课文导入
以提问的方式引发学生的学习兴趣，导入新课。 问题一：我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束 了，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不该去死？ 问题二：我为什么要出生？ 问题三：我应该怎样活？
小 巷 风 传 ， 亲爱的 ，你紧 张了吧 。不管 你信不 信，不 管你紧 不紧张 ，我开 始紧张 了 ， 但 我 不 怕世界 末日， 我只是 还未向 你示爱 ，我要 对你说 我爱
本课教学目录
● 教学目标 ● 阅读理解 ● 课堂小结
● 课文导入 ● 课堂讨论 ● 课后作业
教学目标
1.理解、体味作者对生命及其苦难的感悟；引导学生正确 认识和理解自己的生命价值与意义，学会思索人生，敢于直面 苦难。
关 于 世 界 末日 的爱情 誓言的 个性签 名 1、 真 的 ， 假话 假心假意忽悠你，假
的 ， 真 话 真 真切切 关心你 ，实的 ，虚话 虚情假 意伤害 你，虚 的，实 话实实 在在保 护 你 ， 不 管 真真假 假，还 是虚虚 实实， 2016世 界末日 ，吓不 走我对 你一生 一世的 追 求 ， 分 不 开我和 你相依 相偎到 永久！ 2、 天 不 老 ，情难 绝，心似双丝网，中
ห้องสมุดไป่ตู้
阅读理解
找出并诵读文中三处景物描写,体会其意蕴,力 求读出一份对生命的感悟,并用关键词将作者对生命 的感悟过程记录下来。
阅读理解
阅读理解
阅读理解 第三处景物
课堂讨论
摘抄出自己所喜欢的一些句子,并简要说明理由。要 求以“面对生命”为主题。
课堂小结
将文章中各处由景物描写所引发的思想情感进行归纳整理, 在全班面前(配乐)朗诵,引发学生心灵的震撼,引导学生开始思考 生命的意义。
爱 你 天 天 把 快乐带 进家来 ；爱你 孝敬双 亲，爱 你爱心 常在； 爱你坚 实的臂 膀，爱 你 宽 广 的 胸 怀；2016要 到 来，真 心爱你 永不更 改！ 4、 天 不 老，情难绝，心似
双 丝 网 ， 中 有千千 结；世 不灭， 意难却 ，心已 向佳人 ，百般 愁绪结 ！亲爱 的，我 怕 世 界 末 日 随时会 来，所 以我决 定把存 在心中 已久的 话向你 诉说： “我想 牵着你 的 手 ， 永 远 永远不 放开！ ” 5、 2016年 渐 渐 远 去， 2016年 来了，流言蜚语大街