31 自然界的水循环标准教案.doc
必修一3.1自然界的水循环教案
案例二：小天池是庐山主要的风景点。“久雨不溢，久旱不涸”曾被当地人赋予许多美丽的传说和神秘的色彩。那么，为什么庐山小天池有“久雨不溢，久旱不涸”的特点？
1、一条河流有多种补给水源，但通常大气降水是河流水和陆地水最主要的补给水源
2、冰川对河流及其他陆地水体的补给，主要是单向补给，即以冰川融水补给河流及陆地其他水体
（2）图中说明自然界中的水有哪几种存在形式？（大气水、陆地水、海洋水）
出示课本图3.1“水圈的构成图
”，读图思考：
（3）图中河流的补给可能涉及哪几种水体？
（4）目前人类直接利用的水资源主要是哪几种陆地水体？其比重如何？
（世界的淡水中，河流水和湖泊淡水分别占了世界淡水总储量的0.006%和0.26%，再加上少量的浅层地下水，可利用的淡水占全球淡水总储量的0.3%，水资源是有限的。）
对人类的影响
海陆间的循环
陆地内循环
海上内循环
（2）结合长江流域图，根据你对水循环的理解，绘制一个更简单的长江水的循环示意图。
（通过“一江春水向东流”把长江水回归大海，再通过夏季风、台风等把水汽输送给陆地。）
（3）长江干流属于水循环中的哪一个环节？分析长江对地表形态有何影响？（图片配诗歌）
如①长江三峡景观：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
4、人类活动对水循环的影响
(1)人类活动可以影响水循环的环节有：降水、下渗、地表径流和地下径流。
(2)在一定的时间和空间范围内，水资源是有限的，如果人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成了水资源的枯竭，因此，一定要保护水资源。
【教学反思】
《自然界的水循环》教案
《自然界的水循环》优秀教案
31 自然界的水循环 导学案学习目标：一、知识与技能□通过阅读有关资料，理解陆地水体的组成以及相互关系□理解与掌握河流与其它水体（降水、冰川融水、湖泊水、地下水）的补给关系 □掌握水循环的过程和主要环节 二、过程与方法□通过对河流流量曲线的分析，掌握河流与其它水体的关系及补给特点□能绘画水循环示意图，理解水循环的过程和主要环节及主要作用理解与掌握河流与其它水体（降水、冰川融水、湖泊水、地下水）补给关系理解与掌握河流与其它水体（降水、冰川融水、湖泊水、地下水）补给关系一、相互联系的水体【结合教材及资料，自主读书完成以下基础知识填充】 按状态（一）分类 按分布按性质: 咸水、淡水（ 储量最大）（ 是淡水的主体）（二）河流补给关系1、降水补给河流（常见于位于沿海的外流河） 降水补给主要与河流所处地区的有关。
降水较多的季节，为河流的 期或丰水期，流量较 。
降水较少的季节，为河流的 期或枯水期，流量较 。
2、冰川融水补给河流（常见于位于内陆的内流河，源头四周有高大山脉）冰川融水补给主要河流所处地区的 变化有关气温较高的季节为河流的 期或丰水期，流量较 。
气温较低的季节为河流的 期或枯水期，流量较 。
3、春季冰雪融水河流（常见于我国东北地区河流）由于冬季积雪在春季融化，使春季时，河流流量 ，出现春汛。
4、河流与湖泊（水库）相互补给左下图洪水期，河流水位高于湖泊时，补给枯水期，河流水位低于湖泊时，补给河5、河流与地下水相互补给右上图河流丰水期，水位高于地下水（潜水面）时， 补给河流枯水期，水位低于地下水（潜水面）时， 补给二 水循环的过程和意义一 1 水循环的概念：2水循环过程（标注出各箭头代表的水循环过程）3 水循环的类型 、 、 。
（二）水循环的意义 1、各种水体不断更新，从而维护全球 2、使地表各个圈层之间，海陆之间实现 交换 迁移 ,缓解 不断向海洋输送3、影响全球的气候和生态，不断基本概念补充1、 流量：单位时间内通过某一过水断面的水量2、 汛期：流域内由于雨水集中，或融冰、化雪导致河水在一年中显著上涨的时期 3、洪峰：洪水的最大流量自主学习检测：1、地球上各水体的储量由多到少依次是：（ ）A 、海洋水、大气水、陆地水 B 、河流水、地下水、冰川水C 、冰川水、地下水、河流水 D 、海洋水、陆地水、大气水 2、 地球上除冰川外占淡水总储量多的水体是（ ） A 、冰川 B 、海洋水 C 地下淡水 D 大气水 3、与人类关系最密切的水体是（ ）A 河水B 冰川C 植物水 D湖泊水4、 水循环的最主要动力是（ ）A 太阳辐射能B 重力能C 大气运动 D太阳月球对地球的引力5、对长江、黄河水的运动的叙述，正确的是（ ）A 、只参与海陆间循环B 、只参与陆上内循环C 、只参与海上内循环D 、既参与海陆间循环，又参与陆上内循环 6、关于水循环的叙述，正确的是（ ） A 水资源可以循环更新，因此不必节约使用 B 海陆间循环、陆地循环都能使水资源得到更新C 由陆地循环更新的水资源数量较少，因而陆地循环对各地的影响意义不大D 水循环能影响全球环境，但影响力度不大7、地球上的各种水体构成一个 （ ） A ．连续而规则的圈层 B ．不连续不规则的圈层 C ．不连续而规则的圈层 D ．连续而不规则的圈层 8、水循环是自然界的水在（ ） 圈层之间通过各个环节连续运动的过程。
人教版必修1地理：3.1自然界的水循环教学设计
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，引导学生掌握水循环的知识。
2.运用图表、动画等教学资源，帮助学生形象地理解水循环的过程，提高学生的地理思维能力。
3.设计课堂实践活动，让学生亲身体验水循环的过程，培养学生的实践操作能力。
4.鼓励学生提问、质疑，培养他们独立思考、合作探究的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索自然界的热情。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到水循环在维护地球生态环境中的重要作用。
3.培养学生珍惜水资源、节约用水的良好习惯，提高他们的社会责任感。
4.通过对水循环的学习，引导学生认识到自然界与人类生活的密切关系，树立可持续发展的观念。
-家长协助孩子观察家中用水情况，共同制定节水措施，并实施一段时间，记录节水效果。
人教版必修1地理：3.1自然界的水循环教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解水循环的基本概念，掌握水循环的主要环节，包括蒸发、降水、地表径流、地下径流等。
2.掌握水循环对自然界和人类生活的影响，了解水循环在地理环境中的作用。
3.学会运用图表、实例分析水循环的过程，提高地理信息的解读和分析能力。
-理解和掌握水循环各环节的过程及其相互作用。
-能够运用水循环知识解释现实生活中的水文现象。
-分析和解读与水循环相关的图表、数据等地理信息。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生从实际案例中提炼地理Байду номын сангаас息、分析问题的能力。
-引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学以致用的能力。
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案
一、教学目标
1. 知识与技能：了解水循环的过程和环节，理解水循环的地理意义。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学方法，提高学生的观察和分析能力。
3. 情感态度价值观：引导学生认识到水循环对人类生存和环境的重要性，培养学生珍惜水资源的意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：水循环的过程和环节。
2. 教学难点：水循环的地理意义。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入：播放水循环的动画视频，引起学生的兴趣，然后引出今天的课题《自然界的水循环》。
2. 水循环的过程和环节：展示水循环的示意图，讲解水循环的过程和环节，包括蒸发、降水、水汽输送、地表径流、地下径流等。
3. 水循环的地理意义：让学生分组讨论水循环对人类生存和环境的重要性，然后由老师进行总结。
4. 课堂总结：老师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
5. 布置作业：让学生绘制一幅水循环的示意图，并标注各个环节。
五、教学反思
通过本次教学，学生对《自然界的水循环》这一课题有了更深入的理解，掌握了水循环的过程和环节，以及水循环的地理意义。
在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过讨论和发言，让他们更加主动地去思考和表达自己的观点。
不足之处是，由于时间限制，有些学生在绘制示意图时没有得到充分的指导，需要在今后的教学中加以改进。
《自然界的水循环》教学设计
《自然界的水循环》教学设计一、教学目标1.知识与理解：了解自然界的水循环是地球上水资源的循环利用过程，了解水的蒸发、凝结、降水、地下水、河流等基本概念。
2.技能与能力：能够描述自然界的水循环的过程和特点，了解水资源的重要性，培养保护水资源的意识。
3.情感态度价值观：培养学生爱护水资源、珍惜水资源的意识，养成节约用水的好习惯。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解自然界的水循环的过程和特点。
2.教学难点：让学生理解水资源的重要性和保护水资源的意识。
三、教学方法1.启发式教学法：通过提问和引导让学生积极参与讨论，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：通过实际案例以及多媒体资料，让学生了解水资源的关键问题。
四、教学过程1.导入（10分钟）教师用一幅插图展示一段河流的全貌，引导学生回忆河流的水从哪里来，回忆自来水是从哪里来的。
然后引导学生思考：雨水是从哪里来的？2.水循环的概念（15分钟）教师引导学生回忆水的三态变化过程，然后给出水循环的概念，让学生口述出水循环的过程。
3.水的蒸发（15分钟）教师向学生提问：大家在夏天经常喝冰水，为什么杯子会出现水珠？让学生思考一下。
然后教师给出答案：这是因为水在杯子里被太阳热能加热后，发生了蒸发，水分子变成了气体形态。
引导学生理解水蒸发的概念。
4.水的凝结和降水（20分钟）教师向学生提问：为什么玻璃窗上会出现水滴？然后引导学生思考：为什么会形成云？最后给出答案：这是因为水蒸气在玻璃上遇冷后发生了凝结，变成了水滴。
当水滴积累到一定数量时，就会形成云，云中的水滴结合成雨滴，从天空降落到地面上，这就是降水。
5.地下水的形成（15分钟）6.河流的形成（15分钟）教师通过演示和多媒体资料向学生展示河流的形成过程，并向学生解释水循环中的河流是怎样形成的。
7.教学归纳（10分钟）教师对所学知识进行归纳总结，并强调水资源的重要性以及保护水资源的方法。
8.拓展延伸（20分钟）教师向学生提问：为什么节约用水很重要？请举出一些节约用水的方法。
高中地理必修一《3.1自然界的水循环》教学设计
1.激发学生兴趣，引导他们主动探究水循环的相关知识。
2.强化对水循环环节的理解，通过生动的案例和实践活动，帮助学生构建完整的知识体系。
3.培养学生的地理思维能力，提高他们分引导学生关注水资源问题，树立节约用水、保护水资源的意识。
4.培养学生的环保意识，使他们认识到人类活动对水循环的影响，自觉遵循可持续发展原则，为保护生态环境作出贡献。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过地理学科，具备一定的地理基础知识。但在水循环这一具体领域，学生的知识体系尚不完善，对水循环的环节和作用理解不够深入。此外，学生在分析地理现象、运用地理知识解决实际问题的能力方面有待提高。
a.撰写一份研究计划，明确研究目标、方法、步骤等；
b.进行实地考察或查阅相关资料，获取数据；
c.分析数据，提出解决问题的措施和建议；
d.撰写一份不少于1000字的研究报告，并在课堂上进行分享。
5.预习作业：预习下一节课的内容，了解水资源的分布、利用和保护，为课堂学习做好准备。
c.结合GIS技术，让学生通过实际操作，学会分析水循环数据，提高地理信息处理能力。
4.情感态度与价值观的培养：
a.通过案例教学，让学生了解我国水资源现状，培养节约用水、保护水资源的意识。
b.引导学生关注水循环对生态环境的影响，增强环保意识，树立可持续发展观念。
5.教学评价：
a.采用形成性评价，关注学生在课堂上的表现，及时给予反馈，提高教学效果。
4.结合实际问题，引导学生运用所学知识进行问题分析，培养解决问题的方法和技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发学习热情，形成主动探究的学习态度。
《自然界的水循环》课堂教学设计（5篇）
《自然界的水循环》课堂教学设计（5篇）第一篇：《自然界的水循环》课堂教学设计必修一第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计课标分析课标：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。
通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要阐述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
“相互联系的水体”是学生学习的基础知识，是为“水循环的过程和意义”的学习作铺垫；本节课的重点内容是“水循环的过程和意义”，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
本节活动的设计旨在引导学生通过实验，结合生活实际认识水循环的过程，并学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
同时，也使学生进一步认识地理环境各要素的物质运动和能量交换规律，初步形成地理环境各要素之间相互影响、相互制约的整体性观念。
为学习地球的自然环境和人文环境奠定基础。
学情分析在第二章的学习过程中，学生已掌握降水的形成原理、热力环流等有关知识，具有一定的分析迁移能力。
教学目标知识与技能①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义过程与方法通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施情感态度与价值观增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
新人教版31 自然界的水循环教案
1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。
2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。系进行分析
教学重点和难点
重点：①陆地水体相互关系。
②水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
学生通过看书和读图概括出答案
通过学生的自学，独立思考和读图分析，使学生增强对知识的理解和掌握。
陆地水体的相互补给
监督辅导学生读图，并在黑板上画出河流与湖泊补给关系示意图
学生分小组看图讨论得出结论。1、河流的补给可能来自大气降水，冰雪融水，湖泊水，地下水等水体。2、在洪水期，河流水位较高，河流水补给湖泊水。在枯水期，河流水位较低，湖泊水可能补给河流水。
A.液态水的分布最广
B.海洋水占的比重最大
C.冰川是地球淡水的主体
D.陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系
7．下列关于陆地水的叙述正确的是（）
A.陆地水是指分布于地表的各种水体的总称
B.陆地水按其空间分布可以分为静态水和动态水
C.陆地水即人们通常所说的水资源
D.陆地水的基本来源是大气降水
8．与人类关系最密切，有大循环之称的是（）
Ａ.南京.镇江.南通.上海Ｂ.上海.镇江.南通.南京.
Ｃ.上海.南通.镇江.南京Ｄ.南京.南通.镇江.上海
10．产生咸潮的原因是
①长江水位很低②河流水体污染③南水北调东线工程的影响
④温室效应引起海面上升⑤生产.生活用水剧增
Ａ.①②Ｂ.①③④⑤Ｃ.①④Ｄ.①②④
教学反思
这节课利用了多媒体进行教学，直观演示了课堂内容，运用的电脑动画演示了各类水循环的过程使学生更容易理解并掌握水循环的相关知识。同时，小组合作和探究式的教学很好地启发了学生在课堂上的思维，培养了学生自主思考、解决问题的能力，充分地体现了新课程标准下地理教学的新形式新思维。在教学过程中，给学生展示了大量的地理图片和地理资料，通过阅读、分析培养了学生的读图能力、分析、归纳和总结的能力。通过对水循环的学习学生对水圈有了更深的认识，水资源“取之不尽，用之不竭”是因为有水循环的存在，如果不能按照水循环的规律安排活动就会导致水资源的短缺，使学生认识到保护水资源应该从我做起，从身边的小事做起。通过对教学过程的精心设计使这堂课轻松活跃，达到了预期的效果。
31自然界的水循环学案
第三章地球上的水第一节自然界的水循环班级：姓名：一.学习目标1．水循环的过程和主要环节。
2．自然界水循环的地理意义。
二.自学答疑〔一〕相互联系的水体1．从形态上看(1)水在地理环境中以______、______和______三种形式相互转化，形成各种水体。
(2)气态水：数量______，分布______；液态水：数量______，分布次之；固态水：仅在______、______或特殊条件下才能存在。
2．从空间分布上看(1)海洋水：占全球水储量的______%，是地球水的主体。
(2)大气水：数量虽少，但是成云致雨的必要条件。
(3)陆地水：包括________、________、沼泽水、土壤水、________、________、生物水等，数量虽不多，但在自然环境中作用巨大。
3．陆地水体相互联系：陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系。
〔二〕水循环的过程和意义1．概念：指自然界的水在______、________、________、________四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
2．水循环的类型(1)海陆间循环：发生在____________之间，使陆地水得到______、______，水资源得以再生。
(2)陆地内循环：发生在________________之间，对陆地水资源补充量很少。
(3)海上内循环：发生在________________之间，对陆地水资源没有补充作用。
3．水循环的主要环节：蒸发(蒸腾)、________、降水、________、________、地下径流。
4．水循环的意义(1)使地球上的各种水体处于不断更新状态；维持了全球水的________。
(2)是地球上最活泼的____________和____________过程之一。
(3)是海陆间联系的纽带：自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着________。
三、稳固训练1.地球上各种水体的储量由多到少依次是( )A.海洋水、大气水、陆地水B.冰川水、生物水、河流水C.冰川水、河流水、地下水D.海洋水、陆地水、大气水2.目前,人类大量利用的淡水资源主要是〔〕A.地下水、湖沼水和土壤水B.海洋水和冰川水C.河流水、浅层地下水和淡水湖泊水D.冰川和生物水3.我国的“南水北调〞工程是对水循环的(环节)的直接影响( )A.水气输送B.地表径流C.地下径流D.降水古诗云"黄河之水天上来","百川归大海,何日复西归"。
人教版高中地理必修一教案：3.1《自然界的水循环》Word版
人教版高中地理必修一教案：3.1《自然界的水循环》Word版《自然界的水循环》教案三维目标知识与技能1.使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2.了解陆地水体类型及其相互关系；3.了解自然界水循环的概念、主要环节及其类型和意义。
过程与方法1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程情感、态度与价值观1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。
2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析。
【课时安排】1课时【教学过程】【新课导入】【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。
这实际上就是水圈。
【板书】一、水圈1、定义在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；动。
【板书】二、水循环面对滔滔黄河水，李白曾叹日：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”但若果真水不复回的话，黄河早就干涸了。
那么，黄河水是怎样更新的呢？【学生讨论回答】海洋中的水蒸发成水汽，风将水汽送到陆地上，形成大气降水，从而为河水提供了源源不断的水源。
【板图】(教材第59页水循环示意图)边画板图边讲解：水在常温下就会发生三态变化，一方面，在重力的作用下，陆地上的水通过地表径流和地下径流，不断地注入海洋中。
另一方面，海洋上大量蒸发的水汽也会克服重力的束缚，随大气的运动被输送到陆地上，在适当条件下形成降水，从而补充到陆地表面、下渗到地下、被植物吸收。
第一节-自然界的水循环》教学设计.doc
《第一节自然界的水循环》教学设计广铁一中詹德虹★课标要求“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”★课标解析1．通过阅读有关资料，理解陆地水体的组成以及相互关系；2．知道什么是水循环；3．理解水循环的过程和主要环节，并能绘制示意图表示水循环的过程；4．能理解并说明水循环的地理意义；5．运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响。
★重点1．以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
2．能理解并说明水循环的地理意义。
★教学方法案例分析法、读图分析法★教学思路复习引入→复习地球的外部圈层，引入水圈案例分析→引入长江为案例，分析水体相互关系和水循环案例内容学习目标长江流域水体的分布→地球水体的类型长江水源的来源分析→水循环的环节、动力、类型→归纳水圈的特点水的三相如何变化，水的空间分布如何变化→水体之间通过水循环的环节相互联系，并伴随物质运动和能量交换长江各水体的作用，长江上、中、下游景观图的分析→水循环的意义引用黄河断流案例→人类对水循环的影响归纳总结★学习过程与方法[复习引入] 在第一章我们学过地球的圈层结构，请同学们回顾一下地球的外部圈层有哪些？这当中能以固、液、气三相并存且能相互转化的是哪个圈层？水圈里的水主要分布在哪里？（学生回答）水是地球上分布最广和最重要的物质，水不仅是生物体的重要组成部分，也是地理环境中最活跃的因素。
正因为有了水，地球才变得丰富多彩，充满生机。
这一章我们将探讨和学习地球上的水圈的基本运动规律和水资源对我们的影响。
今天首先让我们一起探讨地球上的水是如何循环运动的？水循环对自然地理环境有何影响？[案例分析] 打出以下歌词“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女，你用健美的臂膀，挽起高山大海。
我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
”[设问和读图分析]1.你能说出这首歌曲的歌名吗？请你从地理的角度分析长江的地理特点。
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教 学 内 容
（分组：由
C 学生冋答）
水的三态
分布特点
数量特征
气态水 最广 最 液态水 次之
最
固态水
仅在
、高山或特
地球淡水的主体，水
（分组：由B 学牛回
答）
平和正兴学校2009 _ 2010学年上学期
高一年地理备课组教案主备人：林建平卢铭智
1. 用图不等方法表达陆地水的纟H.成及相互关系，说明陆地水对〔I 然环境和人类
生产与生活的重要作 用。
2. 结合实例说明自然界水循环的概念、水循环的类型，能用示意图表示水循坏的过
程，理解水循环
的意义。
3. 止确认识和利用水循环的H 然规律，实现人类与环境的和谐发展。
重 重点：1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图屮，使学生
综合把握水 点 循环。
学生在学习后，应能绘制简图并说明水循环的过稈和主要环节。
2. 人类活动对水循环的影响。
难点：把握水循环的地理意义
复习（3分钟）
【教师】：地球上的水存在于地球表瓯的哪个圈层？ 【学生】水圈。
【教师】：水圈是一个怎样的圈层？ 【学生】：是一个连续但不规则的圈层。
引入：本章我们将学习地球上的水圈的相关知识。
如水是如何循环运动？水循 环对地理环境有何影响？世界表层洋流的分布情况如何，以及洋流对地理环境 和人类活动有何煤
响？人类是如何开发和利用水资源的？接下来，我们进入第 一节自然界的水循环。
预习（7分钟）
【课件投影】阅读教材54页一56页，回答以下问题：
1、水的存在形式
（1） _____________ 水圈：由 ________ 态、液态和 态三种形式的水体构成，
是一
个 _____ 但 ___________ 的圈层。
（2） 水体的存在形式、分布及数量特征
教师 课题
授课时间 2009 年 10 月 19—日
第三章 地球上的水
第1课时自然界的水循环
课时
1课时
新授课
（分组：由
C 学生冋答）
（分组：由
A 学生回答）
进一步设问，引 导学生深化学 习，继续探究， 掌握解决问题 的方法
（分组：由
A 学生回答）
（2）环节：图屮①为 ,②为 ,③为
创设新题 培养学生综合 能力及严谨的 思路引导学生 思考，灵活应用 所学知识解决 实际问题
______________________ 殊条件 卜存在 量占淡水总量的 2/3
2、 水体空间分布
（1） 海洋水：储量最大，占全球水储量的96.53%。
（2） 陆地水：包括河流水、 _____________ 水、沼泽水、土壤水、地下
水、 ______ 水、 _______ 水、等，储量较少，但作用巨大。
（3） 大气水：分布最广。
3、 水循环的概念：自然界的水在水圈、 ____________ 圈、岩石圈、 ________ 圈
四大圈层屮通过各个环节连续运动的过程。
新课（20分钟）
【教师】分析预习作业（5分钟）
【推进新课】【课件投影】
提问1：河流补给是指河水的来源。
图3.2屮河流的补给可能涉及哪几种水体？ 提问
2、河流与湖泊的关系I •分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析 它们Z 间的补
给关系。
提问3、我们平和县的河流补给形式有哪些？
提问4、打开练习册53页，做“升华训练” 1。
（奥赛班）
【教师总结】1、大气降水、冰雪融水、植物熬腾、湖泊水、地下水等。
2、 丰水期：河流水补给湖泊水；枯水期：湖泊水补给河流水。
3、 雨水补给和地下水补给。
【过渡】从图3. 2我们知道，河流水与湖泊水之间是相互补给的，正是由于齐 种水体Z 间处于相互转换、相互影响的过稈屮，使得白然界的水资源不断地更 新。
那么，水资源是如何更新的呢？请同学们读图3. 2,填写以下空格。
【课件投影】水循环的类型及环节
④为 ________ ，⑤为 _____________ ，⑥为 _____________ ，⑦为 _________ ， ⑧为 ________ o
【教师讲解】首先，海洋表面的水在太阳的照射下源源不断地蒸发，水汽上升。
我
们知道，当大气屮的水汽含量达到饱和状态时，就可能凝结致雨，最后，在 重力的作用下，雨滴会降冋海洋屮，完成一个海上内循环。
另一方面，海洋上 空仍然有大量水汽存在，一部分会随大气的运动，被风吹拂到陆地上空，并在 适当条件下形成降水，从而补
给到陆地表面，一部分就下渗到地下，形成地下
径流，一部分汇聚到江河屮，形成地表径流，最终，流入大海。
陆地上的水通 过地表径流和地下径流，不断地注入海洋中。
这样，在海洋和陆地Z 间就形成 一个大的循环，我们称其为海陆间循环。
当然，海洋上蒸发的水汽大部分还是 降冋到海洋屮。
而陆地表面水体蒸发、植被蒸腾的水汽上升至一定高度示，就 会凝结致雨，最终降I 叫陆地表面，形成陆地内循环。
【教师引导】水循环的主要类型有哪些？（海陆间循环、陆地内循环、海上内
循环。
）包括哪几个环节？（水汽蒸发、水汽输送、凝结降水、下渗、径流）
【教师提问】我们探讨了这么多有关水循环的话题，那么，到底自然界中的水
循环有什么意义呢？请同学们阅读课木56页最后两段话，然后，试看概括水循
环的意义。
【课件投影】水循环的意义
（1）
（2） （3） （4）
使各种水体不断更新，维持全球水的 ________________ 对地表太阳辐射起着吸收、转化和 __________________ 海陆间联系的主要纽带。
塑造着 - 平衡。
的作用。
（分组:由B 学 生冋答）
课堂练习（5分钟）
【课件投影】1、下列有关水圈的说话，不正确的是 水圈的质量占地球质量的万分Z 四 地球上的各种水体，冰
川水所占比重最大 水圈是市地球上不断运动和相互联系的各种水体纽•成的 水圈在人类赖以生存的地理环境中起着重要作用 关于水循环的叙述，正确的是 植物蒸腾不
参与陆地循环 青海湖水不参与水循环
A. B. C. D. 2
、
A.
（） B.夏季风是海陆间水循环的一个环节 D.地表形态与水循环无关
_____ ;储量最多的淡水分别是—
3、 水圈中储量最多的水—
4、 能使陆地的水不断得以补充，水资源得以再生的水循环是
5、 三种水循环都包括的环节有 ___________________________________ 【教师】：课堂探究（5分钟）
【课件投影】阅读“活动”中的材料，思考下列问题：
1、人类能够干预或控制水循环的哪些环节?
（蒸发蒸腾、凝结降水、径流和下渗环节。
）
2、黄河下游断流可能与哪些白然I 大I 素有关?
（20世纪50年代我国西北地区气候变暖而降水却逐渐减少等白然因素。
）
3、黄河下游断流可能与哪些人为因素有关?
（上屮游地区过度引用黄河水等人为因素。
） 4、人类可能采取哪些措施缓解或避免黄河断流?
（统一调配水资源、植树造林等措施。
）
小结（3分
（教师总结）
反思:。