浅谈初中物理实验教学

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浅谈农村初中物理实验教学

浅谈农村初中物理实验教学

浅谈农村初中物理实验教学1. 引言1.1 农村初中物理实验教学的重要性在农村初中物理实验教学中,实验是学生认识物理规律、培养动手能力和实践操作能力的有效途径。

通过实验,学生可以直观地感受物理现象,深入理解抽象概念,激发学习兴趣,提高学习积极性。

农村学生大多数来自农村家庭,对物理知识的了解较少,通过实验可以帮助他们建立起对物理的兴趣和自信心,提高学习成绩。

实验教学能够培养学生的观察、实验设计、数据分析和解决问题的能力,提高学生的综合素质和创新意识。

在农村地区,学生的实践能力和综合素质相对较低,通过实验教学可以弥补这方面的不足,促进学生全面发展。

农村初中物理实验教学的重要性不言而喻。

只有通过实验教学,学生才能真正深入理解和掌握物理知识,提高自身素质,为将来的学习和生活奠定坚实的基础。

加强农村初中物理实验教学是非常必要和重要的。

1.2 物理实验教学的特点1. 直观性强:物理实验是通过实物展示和实际操作来验证和应用理论知识,能够直观地展现物理规律和现象,帮助学生更好地理解抽象的理论知识。

2. 实践性强:物理实验要求学生动手操作设备、观察实验现象、记录数据等,培养了学生的动手能力和实践能力,提高了他们的实际操作技能。

3. 引导性强:物理实验是在教师的指导下进行的,教师能够通过实验设计和引导,帮助学生逐步探究问题、发现规律,激发他们的探究欲望和求知欲。

4. 联系生活:物理实验内容通常与学生生活和社会实践密切相关,能够帮助学生将抽象的物理知识与现实生活联系起来,增强学习的实用性和生活性。

5. 综合性强:物理实验通常需要学生运用多种学科知识和技能,如数学、化学、技术等,培养了学生的综合能力和跨学科综合素质。

通过参与和完成实验,学生能够提高问题解决能力、创新能力和协作能力。

2. 正文2.1 农村初中物理实验教学的现状农村初中物理实验教学在一定程度上存在着一些问题和挑战。

由于农村地区的经济条件相对较差,学校的实验室建设和实验设备更新比城市地区要滞后,导致实验条件有限,无法进行一些高难度和新颖的实验,影响了学生对物理实验的兴趣和学习效果。

浅谈初中物理实验课教学的地位与作用

浅谈初中物理实验课教学的地位与作用
要 内容 ,可 见 ,实验 内容本 身就是教 师应教 、学生应 学的重 要内 容 。实 验教学 又是物 理概念 、规律 教学 的重 要组成 部分 ,离 开了
论 ,建立 概念 。 ( 4 ) 在 其它条件保持 不变 的情况下 ,可考察控制 个 条件变 化时所产 生的结 果。用改 变一个量 而使 另一 个量随之 变化 的方法测 出二者 之间 的定 量关系 ,在此基础上 再通过 分析 、
的现 象 ,可 以根 据需要 让它 多次再 现 ,让 学生 细 致地 观察 、认 识, 并对观 察的结果 进行分 析 、概括 ,用科学抽象 的方法 得出结
质 。因此 ,物 理实验 课教学是学 校进行 素质教育 中十 分重要 的组 成 部分 。物理 实验 课所担 负 的教 育功能 是其他类 型物理 课所 无法 替代 的 ,在物理教学 中有着很重要 的地位 , 起着很重要 的作用 。
境 ,使学生 能主动 地获取 物理知识 和发展 能力 ,促进 学生科 学 品 质 和世 界观 的形成 。 同时通 过观察 、实验 、使 学生掌 握实验 的基 础知识 和基本 方法 ,培养他 们的实验能力和操作技能 。 2 、实验是物理教学 的重要 内容 任何一 个物理概 念 、规律 和理论 的形成 、建 立和发展都 必定 包含物 理实验 ( 事 实 )这一 基础 因素 ,它是物 理学不 可缺 少的重


物 理实验课在物理教学 中的地位
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1 、实验是物理教学 的重要 基础 实 验 是物 理教 学 的基 础 , 中学物理 教学也 必 须 以实验 为 基 础 ,这是 由实验本 身 的特 点及其 在物理教 学 中的作 用所 决定 的。
在 物理 教 学 中运 用实 验 可 以给学 生 学 习物理 创 造一 个 良好 的 环

浅谈初中物理实验课教学的地位与作用

浅谈初中物理实验课教学的地位与作用

浅谈初中物理实验课教学的地位与作用物理实验课是以实验为主的教学课,即教师和学生在教学过程中,把观察、实验这种人类对客观事物的认识方法与物理教学有机地结合起来。

其最大的特点是:让学生亲自参加实验,亲自进行操作,亲自取得实验数据,亲自得出结论,由此获得实验能力、操作技能、科学方法和科学态度等学生应该具备的基本素质。

因此,物理实验课教学是学校进行素质教育中十分重要的组成部分。

物理实验课所担负的教育功能是其他类型物理课所无法替代的,在物理教学中有着很重要的地位,起着很重要的作用。

一、物理实验课在物理教学中的地位1、实验是物理教学的重要基础实验是物理教学的基础,中学物理教学也必须以实验为基础,这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。

在物理教学中运用实验可以给学生学习物理创造一个良好的环境,使学生能主动地获取物理知识和发展能力,促进学生科学品质和世界观的形成。

同时通过观察、实验、使学生掌握实验的基础知识和基本方法,培养他们的实验能力和操作技能。

2、实验是物理教学的重要内容任何一个物理概念、规律和理论的形成、建立和发展都必定包含物理实验(事实)这一基础因素,它是物理学不可缺少的重要内容,可见,实验内容本身就是教师应教、学生应学的重要内容。

实验教学又是物理概念、规律教学的重要组成部分,离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”,即使黑板上讲实验,试卷上做实验,也不过是“纸上谈兵”,而且会把本来生动、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料,使学习物理变得无趣。

实验还是培养学生实验能力(特别是操作技能)的重要手段。

从教师的示范和学生的亲自动手中,学生可以学到实验的基本知识、基本技术和基本方法,可以发展能力,培养良好的实验素质。

3、实验是物理教学的重要方法实验是物理学研究的重要方法,也是教师教物理、学生学物理的重要方法。

通过观察与实验,可使学生知道科学家探索发现物理规律的过程,培养和提高学生的观察能力和逻辑思维能力,培养学生的实验动手能力和创造能力,帮助学生掌握科学的学习方法。

初中物理实验教学策略探究

初中物理实验教学策略探究

初中物理实验教学策略探究
初中物理实验是培养学生学科兴趣、提高科学素养的重要途径,如何有效地进行物理
实验教学,是每个物理教师需要不断探索和总结的问题。

本文从目标明确、理论联系实际、提前设计、合作探究、巩固复习等方面,探讨初中物理实验教学的策略。

目标明确。

教师在进行物理实验前,要明确实验的目标,明确学生需要掌握的实验内
容和实验原理。

在进行实验过程中,要根据学生的实际水平,确定实验思路和步骤,注重
培养学生的实验能力和实践动手能力。

理论联系实际。

物理实验教学应充分体现物理学科的实用性和实践性,教师可以通过
鼓励学生结合实际生活问题进行实验设计和实验分析,让学生从实践中探索物理规律,深
化对知识点和原理的理解。

提前设计。

在进行物理实验教学之前,教师要提前进行实验设计,包括实验目的、实
验流程和实验步骤等。

教师可以根据学生的学科素养和实验条件,选择合适的实验仪器和
设备,确保实验的安全和顺利进行。

然后,合作探究。

物理实验教学可以通过小组合作的方式进行,让学生在实验过程中
相互合作、交流和探讨,培养学生的合作精神和团队合作能力。

教师可以设计一些团队合
作的实验项目,让学生在小组内分工合作,共同完成实验任务和实验报告。

巩固复习。

物理实验教学之后,教师要及时进行巩固复习,帮助学生总结实验过程中
的经验和教训,巩固实验结果和实验原理的理解。

教师可以设计一些与实验内容相关的练
习题和实验报告,让学生进行巩固复习,提高学生对物理知识的掌握和运用能力。

浅谈初中物理实验教学创新

浅谈初中物理实验教学创新

们走进生 活 , 他们 收 集 了很 多 相关知 识 。例 如 , 乘 坐 汽 车时 , 发现 汽车 的反观 镜是一 个 凸面镜 , 能将 大 的物体 变小 , 司机 能通 过反观 镜看 到后面 的路况 ; 而 车灯则 用 凹面镜原 理 将灯 光 聚集 , 同时汽 车 灯 罩 则带 凹 陷的 条 文, 增加光 的散射 。通过观 察生 活 中的 物理 现象 , 学 生 体验 到物理 的神奇 和物理科 学 的价 值 , 提高 了课 堂教 学 效果 。
用 。小实验中有大 学 问 , 因为小 实验简 单 易行 , 贴 近生 活, 更 能激发学生学 习兴 趣 。为进 一步激发 学生学 习物 理的兴趣 , 教师 可有 意识地 培养 学生 自制小 实验 、 小 发
明, 通 过小实 验 、 小发明, 培 养学 生 的创新 思 维 。如 : 在 学 习 了透 镜 、 平 面镜之 后 , 可 安排一 节科 学小创 作 的发
堂变得活跃 了, 学生的思维也被调动起 来 了。
2 .走 进 活 动 实验 课 堂
究 。下 面以探究 “ 阻力对 物体运动 的影 响” 为例 。
①l ②l ③I

日 团 团
毛 巾 棉 布 木 板
著名教育家 陶行知先 生倡 导 : 生活 即课 堂 , 社会 即
实验需 要学生分组合作探究 , 在 探究 中提高学 生 的合 作
意识 , 让学 生 在 自主合 作 探究 中激 发 对 物理 科 学 的兴 趣 。探究 实验教 学的关 键是培养 学生 的问题 意识 , 只有 大胆提出 问题 , 才 能在 问题 的 引导 下 大 胆进 行 科 学 探
么泉水冬天 冒热气 , 而夏天却 冰凉?一连 串 的问题 激发 了学生学习 的兴趣 。当发现 同学们情绪 高涨 , 又 马上导 人物态变化 实验 。因为这些 物理 现象 , 来 源 于生 活 , 学 生感 觉 比较 亲切 , 从 而拉近 了师生 的关 系 。用生活 场景 导入课 堂 , 为 枯燥 的物理 实验教 学增加 了很 多情趣 , 课

初中物理实验教学教研(3篇)

初中物理实验教学教研(3篇)

第1篇一、引言物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分,通过实验教学,可以让学生在动手操作中掌握物理知识,培养他们的科学素养和实践能力。

为了提高初中物理实验教学的质量,我们需要进行实验教学教研,探索有效的实验教学方法和策略。

本文将从以下几个方面对初中物理实验教学教研进行探讨。

二、实验教学教研的目标1. 提高实验教学的有效性,让学生在实验中真正掌握物理知识。

2. 培养学生的科学素养,提高他们的实践能力。

3. 促进教师的专业发展,提升教师的教学水平。

4. 优化实验教学资源,为实验教学提供有力保障。

三、实验教学教研的内容1. 实验教学设计(1)实验选题:根据教材内容和教学目标,选择合适的实验项目。

(2)实验步骤:设计实验步骤,确保实验过程科学、合理。

(3)实验器材:准备实验所需的器材,确保器材的完整性和安全性。

(4)实验评价:设计实验评价标准,对实验结果进行科学评价。

2. 实验教学方法(1)探究式教学:引导学生通过观察、实验、分析、总结等方法,主动探究物理现象和规律。

(2)合作学习:鼓励学生分组进行实验,培养他们的团队协作能力。

(3)多媒体教学:利用多媒体技术,丰富实验教学手段,提高实验教学效果。

(4)案例教学:结合实际案例,引导学生分析问题、解决问题,提高他们的实际应用能力。

3. 实验教学评价(1)过程评价:关注学生在实验过程中的表现,如实验操作、实验态度等。

(2)结果评价:对实验结果进行评价,包括实验数据、实验结论等。

(3)反思评价:引导学生反思实验过程,总结经验教训,提高实验技能。

四、实验教学教研的策略1. 加强教师培训,提高教师实验教学能力。

2. 开展实验教学研讨活动,促进教师之间的交流与合作。

3. 优化实验教学资源,提高实验设备利用率。

4. 鼓励学生参与实验教学,培养他们的实践能力。

5. 建立实验教学评价体系,对实验教学进行科学评价。

五、结论初中物理实验教学教研是提高实验教学质量的重要途径。

浅谈初中物理实验教学现状及对策

浅谈初中物理实验教学现状及对策

真 正上 好实 验 课 很 不容 易 , 下一 番 功夫 是 不
如讲 实验 , 如 做 实 验 练 习题 ” 也 有 教 师 认 为 不 。
做 实 验浪 费时 间 , 响教 学进 度 , 影 而考试 又 不考 学
很 难达 到预 期 效 果 的。学 生 们 的好 奇 心 强 、 动 爱
手, 实验 对 中差 生是一 个 引起他 们学 习兴趣 , 而 从
使其 学 好物 理 的好契 机 。上实 验课 应 当和其 他课

样 备好 课 , 好 教 案 。除 此 之 外 教 师还 应 提 前 写
预做 实验 , 得 每一个 实验 的操 作关 键 , 懂 这样才 能 取得 主 动权 , 到 心 中有数 。农 村学 校 实 验 器 材 做
短缺 , 师演示 实 验更要 精 益求精 , 容忽 视 。 教 不
对 科学 知识 的 了解 还 有 欠 缺 , 以教 师 要 善 于在 所
论 是验 证 性 实 验 还 是 探 究 性 实 验 都 具 有 探 究 思
学 生提 出 的众 多问题 中精 选 出有价 值 的问题 引 导
学 生探 究 。 ( ) 应 该 注 意 的是 , 证 性 实 验 向探 究 性 3更 验 实 验转 变 , 不 意 味着 探 究 性 实 验 可 以 完 全 取代 并
Байду номын сангаас
生实 验操作 , 即使 对 学生 进 行 实 验 考 查 也 不 影 响 笔 试 成绩 。还有 老师 对 曾经做 过但 效果 不太 好 的
实验 , 不愿 意花 费 太 多 时 间设 计 新 的 方 案进 行 改 进 。也 有教 师 对 需 要 花 费 较 多 时 间 去 准 备 的实 验, 因怕 麻烦 而省 略 。还有 教师 因为器材 短缺 , 担 心 学生 损坏 仪器 , 尽量 减少 学生 分组 实验 。

浅谈初中物理实验教学

浅谈初中物理实验教学

浅谈初中物理实验教学姜堰市溱潼第二中学周华林众所周知,物理是人们研究所见现象的规律并应用于生产生活。

物理来源于生活,和人们的生活息息相关,物理实验是现象的真实再现。

物理实验是物理教学的基础,也是物理教学的内容、方法、手段。

通过实验提高学生学习物理的兴趣,培养动手操作能力、观察能力和分析能力,形成谨严的、实事求是的世界观。

对物理实验能力的考核也是中考物理考核的重要组成部分,它要求学生能理解并完成实验,明确实验目的,理解实验原理,控制实验条件;会运用学过的实验方法;会正确使用在仪器;会分析观察的实验现象,通过处理实验收集的数据,得出结论。

因此实验在物理教学中占有极其重要的地位。

诺贝物理学奖获得者丁肇中在《我的自白》中这样说道:“每天,我从早上7时30分踏进实验室,到晚上11时走出实验室,没有圣诞节,没有星期天,这是出自我对科学的兴趣。

可以说,是兴趣把我牵引到国际科学的峰巅。

”可见“兴趣是最好的老师”,教师在组织实验教学时应该设法将学生的好奇与兴趣转化为学生的求知欲。

初中物理实验从其教学组织形式的角度可分为课堂演示实验、学生操作分组实验、课外小实验等几种。

一、演示实验演示实验是教师向学生做示范实验,或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。

俗话说“台上一分钟,台下十年功”,要做好课堂演示实验,作为教师,在学生开展实验探究前必须作好充分的准备工作。

准备工作做好了在课上才能应对自如。

(一)教师要重视演示实验,俗话说“百闻不如一见,百看不如一做”,作为一名物理教师应该尽可能的在课堂上用实验为学生展现物理现象。

在演示实验中,应积极引导学生观察实验现象、作出猜想、分析数据、归纳总结出结论,要让学生自己动手参与操作,成为实验的主体。

例如:在“江苏省初中物理实验教师网络培训”力学板块《了解静摩擦力》方法五,将两本书重叠很容易就分开了,然后将两本书交叉互插,这时候可以选班上力气较大的同学来拉开两本书,学生以为将两本书分开,太容易了,不会很用力的,所以一下子会拉不开两本书,两相比较,差别很大,一定会给学生留下深刻的印象。

初中物理教学中的实验教学问题剖析与对策

初中物理教学中的实验教学问题剖析与对策

初中物理教学中的实验教学问题剖析与对策一、初中物理实验教学中存在的问题1.实验教学方法单一目前,初中物理实验教学的方法比较单一,主要是教师进行演示实验,学生观察并记录实验现象,最后由教师进行总结。

这种单一的教学方法很难激发学生的兴趣,同时也会影响学生创造性和主动性的发挥。

2.实验教学重视程度不够虽然初中物理实验教学已经实施了一段时间,但是仍然存在重视理论教学而忽视实验教学的问题。

教师和学校过度重视学生的学习成绩,把主要精力放在了知识的讲解和传授上,没有给学生提供足够的时间和空间去探索和实践。

同时,很多学校没有专门的实验室和实验器材,无法保证实验教学的正常进行。

3.学生参与度不高初中物理实验教学中,学生的参与度不高,主要是由于教师的讲解和演示过多,学生只能被动地接受知识。

同时,由于实验器材和场地的限制,很多学生无法亲自参与实验,只能观察教师的演示。

这种教学方式不仅会影响学生的学习效果,还会影响学生的积极性和主动性。

二、初中物理实验教学的对策1.丰富实验教学方法为了提高初中物理实验教学的效果,应该丰富实验教学方法。

首先,可以采用探究式实验教学的方法,引导学生自己发现问题、解决问题,从而提高学生的探究能力和创新能力。

其次,可以采用小组合作实验教学的方法,让学生通过小组合作的方式进行实验,培养学生的合作意识和团队精神。

此外,还可以采用多媒体实验教学的方法,利用多媒体技术展示实验过程和现象,帮助学生更好地理解和掌握知识。

2.提高实验教学重视程度为了提高初中物理实验教学的效果,应该提高对实验教学的重视程度。

首先,教师应该改变传统的教学观念,认识到实验教学的重要性,积极探索适合学生的教学方法。

其次,学校应该加强对实验教学的支持,投入足够的资金购买实验器材和设备,建设良好的实验室环境,确保实验教学的正常进行。

此外,学校还可以定期组织开展实验教学比赛等活动,促进教师之间的交流和合作。

3.激发学生的学习兴趣和主动性为了提高初中物理实验教学的效果,应该激发学生的学习兴趣和主动性。

物理实验教学在初中物理教育中的重要性

物理实验教学在初中物理教育中的重要性

物理实验教学在初中物理教育中的重要性物理实验教学一直被认为是初中物理教育中的重要组成部分。

通过实验,学生能够亲自动手进行操作,观察实验现象,思考和分析实验结果,从而深入理解物理原理。

本文将详细阐述物理实验教学在初中物理教育中的重要性,并探讨其对学生的影响。

一、激发学生学习兴趣物理实验教学可以帮助学生更加直观地感受到物理的奥妙和魅力。

通过实验,学生能够亲自操作实验装置,观察实验现象,体验物理规律在现实世界中的应用。

这种亲身参与的体验不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够增强他们对物理学科的兴趣和好奇心。

二、提高学生动手能力物理实验教学不仅能够激发学生学习兴趣,还能够提高学生的动手能力。

在实验中,学生需要亲自操作仪器和设备,进行实验装置的搭建、调试和使用。

通过这样的过程,学生能够逐步提高自己的动手能力,培养他们的实践技能,帮助他们更好地理解物理理论知识。

三、促进学生思维能力的发展物理实验教学还可以促进学生思维能力的发展。

在实验过程中,学生需要观察实验现象、分析实验结果,并进行综合思考和推理。

通过这样的过程,学生能够逐渐培养自己的科学思维能力,提高他们的观察力、分析力和创新力。

这对于他们今后的学习和发展都具有积极的意义。

四、巩固和深化理论知识物理实验教学能够很好地帮助学生巩固和深化理论知识。

在实验过程中,学生需要将理论知识与实际操作相结合,通过实验现象的观察和实验结果的分析,深入理解物理原理和规律。

这种通过实践来加深对理论的理解,往往能够使学生更加牢固地掌握所学知识。

五、培养学生的团队合作精神物理实验教学还可以培养学生的团队合作精神。

在实验过程中,学生需要进行合作,相互协调,共同完成实验任务。

通过这样的合作,学生能够培养自己的团队意识和合作精神,懂得互相帮助和支持,培养友好合作的学习氛围。

六、激发学生的创新思维物理实验教学还能够激发学生的创新思维。

实验中,学生需要不断地进行观察、实验和总结,探索解决问题的方法和途径。

初中物理教学中实验教学的重要性及实施策略

初中物理教学中实验教学的重要性及实施策略

初中物理教学中实验教学的重要性及实施策略一、引言初中物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有举足轻重的地位。

实验教学能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识,培养他们的观察能力、动手能力和创新思维能力。

因此,在初中物理教学中,实验教学的重要性不言而喻。

本文将从实验教学的重要性、实施策略以及案例分析三个方面,探讨初中物理教学中实验教学的重要性和实施策略。

二、实验教学的重要性1.帮助学生更好地理解和掌握物理知识通过实验教学,学生可以亲身经历物理现象和过程,直观地感受到物理规律和原理。

这有助于增强学生的感性认识,帮助他们更好地理解和掌握物理知识。

2.激发学生学习兴趣和动力实验教学具有趣味性和探索性,能够吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣和动力。

通过动手操作实验,学生能够感受到成功的喜悦,增强自信心和成就感。

3.培养学生的观察能力、动手能力和创新思维能力实验教学需要学生仔细观察实验现象,动手操作实验器材,这有助于培养学生的观察能力和动手能力。

同时,实验教学还鼓励学生提出新思路、新方法,培养他们的创新思维能力。

三、实施策略1.明确实验教学目标在实验教学中,教师需要明确实验教学目标,根据教学目标设计实验方案,确保实验过程和结果能够达到预期效果。

2.合理安排实验时间实验时间不宜过长,要控制在合理范围内。

教师要根据实验难度和学生实际情况,合理安排实验时间,确保实验过程能够顺利进行。

3.注重实验安全教育实验过程中存在一定的安全隐患,教师要加强安全教育,确保学生正确使用实验器材,避免意外事故的发生。

4.鼓励学生积极参与实验教师要鼓励学生积极参与实验,培养他们的动手能力和团队合作精神。

通过小组合作实验,学生能够相互学习、相互帮助,共同提高实验技能。

四、案例分析以“欧姆定律”实验为例,该实验是初中物理教学中的一个重要内容。

通过该实验,学生可以深入理解欧姆定律的原理和应用。

实施策略如下:1.明确实验教学目标:通过实验,学生能够验证欧姆定律,掌握电流、电压和电阻之间的关系。

浅谈初中物理实验教学的有效性

浅谈初中物理实验教学的有效性

浅谈初中物理实验教学的有效性沂南县张庄镇初级中学苏彦萍物理实验教学具有教学过程贴近生活、直观明了、生动形象等特点,有效的实验教学是培养学生多种能力的重要途径,同时对培养学生实事求是的科学态度、引起学习兴趣具有不可替代的重要作用。

初中物理中包含了力、热、光、电等各知识点的或演示或探究的实验,怎样能够发挥实验在物理教学中的作用呢?本文粗浅地谈一谈笔者在教学中的一些拙见。

一、创设情境,激情导入创设合适的教学情境,不仅能激发学生对物理学习的兴趣,促进学生对知识的全面理解,还能使学生更加积极主动的参与课堂,提高学生分析解决问题的能力。

情境的创设要有针对性,为当堂课的教学内容服务。

情境创设的内容可以是新闻、时代科技、生活常识等,情境呈现的形式可以是故事、视频、小游戏、小魔术等。

情境的关键在于激发学生的兴趣,引起学生强烈的求知欲望。

比如在学习《流体的流速与压强的关系》时,先给学生讲故事:古代发大水时,河边寺庙里石兽被大水冲走了,庙里的和尚沿着河流到下游去找,结果没有找到。

然后让学生提出猜想,石兽被大水冲到哪里去了?通过视频动画模拟石兽被大水冲走的过程,激发学生的认知矛盾,使学生的思维达到一种急于求知的状态,然后引导学生通过实验探究解开科学的真相。

这样,本课的教学目标就水到渠成的达到了。

二、自主设计,制定方案实验课要切实做到以学生为中心,突出学生对知识的主动探求,主动发现和主动构建,学生本身对实验充满好奇心和探究求知的欲望,要保护好学生的好奇心和求知欲,在备课时要针对学生的特点,分析应该采取怎样的措施进行正确的引导。

这个过程的关键是要让学生能够自主的进行设计实验,让学生能够主动思考,形成自己的实验计划,然后表述自己的计划,最后全体学生对实验计划进行完善。

根据已有的认知经验提出自己的看法和做法,甚至实验的操作顺序、实验器材的装配等都要考虑仔细,因为这可能会影响到实验的结果。

比如测量固体或液体的密度实验。

首先要让学生明确托盘天平以及量筒的使用注意问题,测量误差产生的原因和环节,然后让学生自主设计方案,比较不同的方案之间的差异,确定科学的实验方案。

浅议初中物理实验教学

浅议初中物理实验教学

ห้องสมุดไป่ตู้
发 。所 以 ,在教 学 中 ,教师 应立 表率 、树 典 型 ,同 时指 导班集 体 建立 提高 学 习效 率 的集体 规 范 ,形成 相互 帮助 的集 体 氛 围,培 养和 激发 学 生的 学 习 动 机 。教师 更应 注 意集 体学 习竞 争感 的 培养 。 ‘ 方面 , 教师可 以利用 学生 争 强好 胜 的心理 特 征 ,举 行 课 间竞赛 和各 种 形式 的知 识竞 赛 。这样 不光 可 以减轻 学生 疲 劳 ,集 中学生 注意 力 ;同 时也有 利 于活 跃课 堂和 课外 学 习气 氛 ,拓 展学 生学 习 的兴趣 。另 一方面 , 也可 以在 教学 中利 用 学习 目标刺 激 学 生竞 争意 识 的养 成 。如在 初三 三 的数 学 教学 中 ,教师 应让 学 生清 楚地 意识 到 , 同学 既是平 时 学 习中 的“ 朋友” ,也 是中考 竞 争 中的“ 对手 ” ,促 使备 考 中“ 你追 我赶 ” 学 习氛 围 的形成 。这 也有 利于激 发 学 生学 习数学 的兴 趣 。 5 提升 素质 增 强魅力 。 教师 教 育学 生需 要用 自己 的言行 去影 响学 生 ,效 果如 何 ,直接 与教 师 人格 魅力 影 响力 的大 小相 关 。教师 人 格魅 力 的影 响力越 大 ,他 的意 图越 容 易 贯彻 ,达 到预 期 目的 的可 能性 也越 大 。因此 , 教师要 努 力提 升 自己教 育 教学 的素 质 、提 高 自己的人格 魅力 来 感染 学生 、激 发 学生 ,从 而增 强学 生 对数 学学 习 的兴趣 。教学 中 ,不妨 从 如下 方面 做起 。 ( 一 )树 立好 学者 形 象 。具备 渊 博学 识 的教师 容 易使学 生产 生仰 慕 感 ,从而 乐 意接 爱教 师 的教 导 。学者 型 的教 师不 仅需 具备 较高 的 教育 教学 理论 修养 ,扎实 的专 业基 础 知识 ,掌 握 教育 教学 规律 ,通 晓教 育教 学业 务 ;还 应有 自己的 教学 思路 、 教学 风格 。 ( 二 )要 展 示高 尚品 德。“ 身正 为范 ,为人 师表 ” 。一个 “ 身 正” 、 品德 高 尚的 教师 更利 于教 学 工作 的开 展 。要做 到 “ 身 正” ,教师 应 具备 积 极 向上 的人 生 目标 ;热 爱教 育 、任劳 任怨 ,勤 恳 踏实 的工 作 态度 。 ( 三 )要 怀 有 慈母 心肠 。 教师 要充 分利 用好 非智 力 因素 ,联 络好 师 生感情 :生活 中 关 心 学生 ;在 教 学过 程 中以 民主 、诚 恳的态 度对 待 学生 , 以适合 的 方法 引 导学 生 ;注意 从学 生 的角度 来 思考 问题 ,乐 意接 受 学生 的合 理建 议 ,相信 学生 的能 力 ,尊重 学 生的 思想 感情 。这 样 ,在 良好 的师 生关 系下 ,学生 心 理 上才 易 于趋 向老 师 ,乐 于接 受老 师 的教育 和 引导 ,才 能积 极主 动 的投入 学 习 ,收 到 良好的 教学 效果 。

初中物理教学中的实验教学重要性

初中物理教学中的实验教学重要性

初中物理教学中的实验教学重要性一、初中物理实验教学的重要性初中物理是一门以实验为基础的自然科学,很多概念和原理都是通过实验演示而得以直观体现的。

然而,在实际教学中,很多教师往往忽略了实验教学的重要性,过分注重理论知识的传授,导致学生对物理概念和原理的理解不够深入,甚至产生厌学情绪。

因此,加强初中物理实验教学,对于提高学生的学习兴趣、加深对知识的理解具有重要的作用。

二、实验教学在初中物理教学中的优势1.有利于提高学生的学习兴趣传统的物理教学方式往往是教师讲解理论知识,学生被动接受。

这样的教学方式往往导致学生对物理学科失去兴趣。

而通过实验教学,能够将抽象的物理知识直观地展示在学生面前,让学生在亲手操作的过程中感受到科学的魅力,提高学习的兴趣和主动性。

2.有利于加深学生对知识的理解传统的理论教学方式往往只能让学生停留在知识的表面,无法深入理解。

而通过实验教学,能够让学生通过观察、操作来加深对知识的理解,将抽象的知识转化为具体的实践操作,从而更好地掌握知识。

3.有利于培养学生的动手能力和创新意识实验教学需要学生亲自动手操作,这不仅能够锻炼学生的动手能力,而且能够在操作过程中培养学生的观察力、思考力和创造力。

同时,通过实验结果的讨论和交流,还能够培养学生的合作意识和团队精神。

三、初中物理实验教学的实施策略1.做好实验前的准备工作实验前的准备工作是保证实验顺利进行的前提。

教师需要提前准备好实验器材和材料,制定好实验方案,并对学生的操作进行必要的指导。

同时,教师还需要对学生的实验情况进行监督和记录,及时发现和解决问题。

2.注重实验过程中的指导在实验过程中,教师需要对学生进行必要的指导,帮助学生解决操作中的问题,引导学生观察实验现象,并做好实验结果的记录和分析。

同时,教师还需要注意学生的安全和纪律,确保实验过程的安全和顺利进行。

3.鼓励学生积极参与实验学生是实验的主体,只有学生积极参与实验才能真正达到实验的目的。

浅谈初中物理实验的分类及教学

浅谈初中物理实验的分类及教学

JIAO XUE GUAN LI浅谈初中物理实验的分类及教学江 敏(福州市闽清县城关中学,福建 福州 350800)在初中物理教学的组成体系中,实验起到了至关重要的作用。

在实验活动的开展过程中,学生的学习难度以及学习抵触性会明显降低。

其能够直观地了解到抽象的物理知识,也能够直接地感受到物理的奇妙,从而对其产生主动了解的兴趣以及欲望。

一、初中物理实验的分类第一,测量性实验。

测量性实验又可以被细化成直接测量性实验以及间接测量性实验。

其中,直接测量性实验指的是能够通过直观观察,明确实验结果的实验。

比如借助温度计测量液体温度、借助直尺测量距离等等;间接测量性实验指的是在完成测量工作后,需要通过计算得到结果的实验。

比如利用电流表电压表测量电流电压,以此为基础测量小灯泡功率。

第二,探究性实验。

其指的是结合一些实验现象,对实验原理以及实验规律进行探究推导的实验。

比如水的沸腾原理探究、光的反射定律探究等等。

第三,操作性实验。

其指的是结合已知物理知识,对实验器材进行操作,推导物理知识点的实验。

比如串并联电路的对比实验、借助滑动变阻器改变电流实验等等。

二、初中物理实验的教学对策(一)设计合适的教学情境著名哲学家亚里士多德曾经说过,思维始于惊奇[1]。

换句话说,在教学活动开展的过程中,只有学生意识到教学活动具备较强的趣味性或者具备较强的探究性,才会产生主动探究的欲望,自身的大脑才会接收到兴奋的刺激。

并且当学生能够对学习内容产生了解欲望之后,其自身的好奇心理以及疑问也会随之涌现,推动其对知识进行探索,从而有效增强整体的教学效果。

所以,在初中物理实验教学活动的过程中,教师就应该抓住这一要点,以学生的兴趣以及好奇为切入点,引导学生对知识进行理解掌握。

相比于城市初中院校的来说,农村初中院校的教学条件相对较为匮乏。

但在初中物理教学中,很多实验道具都具有较高的生活性,所以教师并不会受到较大程度的教学限制。

例如,当教师在讲解小孔成像的实验时,就可以借助简单的照相机设备;在讲解摩擦起电的实验时,就可以借助小纸屑以及塑料尺子等小工具。

浅谈初中物理实验教学的实效性

浅谈初中物理实验教学的实效性

浅谈初中物理实验教学的实效性新课程改革提倡探究式教学。

通过我对初中物理教材的初步分析,我发现当前的教材更加注重对学生观察和实验能力的培养,教材中的物理知识也主要是运用实验手段,呈现某些物理现象,然后引导学生通过观察获得感性认识,经过教师的分析、引导,上升到理性认识,内化到学生大脑,最终为学生理解和掌握。

物理是一门以实验为基础的学科,我在引导学生探究过程中,把物理实验作为其中重要的一环,在实验教学上下了较大功夫。

在实践中物理教学如何通过教师的引导、诱导,发挥学生自主学习的能力,步步深入,探究到物理的规律,使学生获得完整的体验和探索、认知经验,找到一种既充分调动学生主动性又能高效地完成教学目标的双赢策略呢?下面就以实验教学为例结合我的教学实践,谈谈如何提高物理教学的实效性。

一、上实验课前要让学生做好充分的准备常言说得好:“磨刀不误砍柴工。

”八年级电学有大量的学生实验,为避免学生将实验课当成游戏课,我在实验课前做了充分准备。

首先让学生明确这节课的目的:清楚探究的问题、实验原理、实验中注意的问题、需要记录哪些数据、画出实验电路图及数据记录表格。

然后要求学生小组讨论后说出实验方法,经过评估和交流,找到最佳方案。

这样,力求让每个学生做到心中有数,不打无准备之战,如此才能在有效的时间里高效达到实验的目的。

例如学生实验:测量小灯泡的电功率。

进实验室前要求学生明确伏安法测量小灯泡电阻和电功率的相同点,在已有知识积累的基础上,画出电路图,说出测量仪器及滑动变阻器的作用。

然后引导学生找出不相同的地方:实验原理不一样,三次实验记录数据的要求不一样(第一次,要求灯泡在额定电压下发光,测出它的电功率;第二次,使小灯泡两端电压等于额定电压的1.2倍,观察灯泡亮度,测出它的电功率;第三次,使小灯泡两端电压低于额定电压,观察灯泡亮度,测出它的电功率)。

在此基础上,设计记录表格。

总之,让学生胸有成竹的走进实验室,才能让他们有成就感地走出实验室。

浅谈初中物理实验教学的有效性

浅谈初中物理实验教学的有效性

教学篇•壽憑课壹肉谈初中物理卖验教学的有效性马全国(甘肃省白银市会宁县会师初级中学,甘肃白银)物理学是一门实验科学,在物理学的孕育和成长过程之中,物理实验从头到尾都占有十分重要的位子。

它是人类了解寰宇的一项重要活动,是举行科学探究的根蒂。

有位巨人也曾说过:“科学若是不是从试验中产生,并以一种明晰试验终结,即是没有丝毫用处的、充斥荒诞的,由于实验乃是确定性之母。

”可是纵观初中物理实验教育状况却不太乐观,经过调查发现目前初中物理实验教育正面临着少许难题:一是实验用具和教育者实验能力的限制;二是部分学生出现尝试能力的弊端;三是有的尝试能见度小,实验难于观测;四是有些物理表象在讲堂上没法用实验仪器来直接去做;五是有些概况的物理定义很难用实验进行展现。

物理实验讲授过程中出现的许多问题,牵制着物理教育能力的提升,压低了物理教学的有效性。

于是,提升初中物理实验课教育的有效性就成为首要的研究课题。

笔者针对怎么提升初中物理实验讲授的有效性进行了如下探寻。

一、教师应具有丰富的专业知识和良好的实验素养物理实验讲授对教师提出了更高的需求,物理教育者是物理实验教育的主导者,物理实验讲授能不能高质量的进行,教师的物理讲授能力是最重要的。

物理实验自身是一种科学探求的经过,关于实验的道理、实验的策划、实验的操控过程和实验的数据处理等,教师必需滚瓜烂熟,信手拈来。

这对于提升学生对实验的信赖度和培育学生的实验操控本领等起到了非常关键的作用。

一位杰出的物理教育者,除应当了解需要的物理实验技艺之外,还应当对实验在物理讲授中的意旨和功用有准确的了解,对物理讲授实验策划的根本原理和组织学生实验的措施与技术手段有明确的掌握,对实验当中能够呈现的情形有充足的预想。

这无心中需要物理执教者务必具有充足的物理常识和优秀的物理实验修养。

二、将学生的好奇心转化为探索习惯初中生正是成长发育的青春期,对不知道的事物多数有着强烈的好奇心,总想了解为何,强烈的好奇心基本可以激发他们的探寻求知欲望。

实验教学在初中物理教学中的重要性

实验教学在初中物理教学中的重要性

实验教学在初中物理教学中的重要性实验教学在初中物理教学中扮演着极其重要的角色,它为学生提供了一个更深入的学习体验的机会,可以让学生更好地理解物理概念并将其应用于现实生活中。

以下是实验教学在初中物理教学中的重要性:1.增强学生的动手能力物理实验必须由学生自己操作,这可以增强学生的动手能力和实验技能。

在实验中,学生必须严格按照步骤、规则和安全要求进行操作,这可以培养学生严谨的工作态度和对实验操作的熟练度。

2.提高学生的实验思维能力物理实验不仅仅是按照步骤进行操作,更是需要学生自己思考实验过程中出现的问题,并找出解决方法,这可以锻炼学生的实验思维能力,培养学生的创造性思维。

3.加深学生对物理知识的理解实验教学可以让学生通过亲身体验、观察和分析,更深入地理解物理概念和知识,使学生对物理学的学习更加直观和深刻。

此外,实验教学可以有效地解决学生在学习中的疑惑和困难,让学生更容易理解物理知识。

在实验过程中,学生需要案例学习进行思考、实验操作要反复验证,实验后要做好实验报告等等,这些操作中增强学生对物理知识的理解程度以及实验操作过程中印象的记忆能力。

实验教学可以帮助学生更好地记忆、掌握物理知识。

5.提高学生的科学素养实验教学可以帮助学生培养科学素养,包括科学态度、科学观念、科学方法等,使学生更好地了解科学的特性和认识科学的价值,进而提高学生的科学素养,促进学生的全面发展。

综上所述,实验教学在初中物理教学中具有非常重要的作用,在学生学习过程中,需要重视实验教学的使用。

学生应有机会亲手参与实验,从经验的学习中体会物理知识,从而达到更好地理解、记忆并掌握知识。

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浅谈初中物理实验教学
摘要:初中物理教学中,实验教学的类型主要有演示实验、学生实验、随堂实验和课外小实验等。

在十几年的教学工作中,经历了由传统教学模式向新课程教学模式的转变,体验了由验证性实验逐步向探索性实验的过渡,感受了中学物理实验教学逐渐受到重视的过程。

关键词:物理实验教学演示实验探究实验课外实验
物理是一门实验学科,同其他学科不同的是许多物理概念和规律的形成都是在实验的基础上产生的。

实验是物理教学中不可或缺的一个重要部分。

物理实验教学成为学生探究学习、获取知识的重要手段,也是实现新课程改革的有效途径。

实验教学从感性到理性,从具体到抽象,适合学生的身心特点,符合学生的认知规律。

在物理教学中运用实验能给学生学习物理创造一个良好的环境,使学生能主动获取物理知识,掌握实验基本方法和实验技能,促进学生科学品质和世界观的形成。

目前,初中物理教学中,实验教学的类型主要有演示实验、学生实验、随堂实验和课外小实验等。

在十几年的教学工作中,经历了由传统教学模式向新课程教学模式的转变,体验了由验证性实验逐步向探索性实验的过
渡,感受了中学物理实验教学逐渐受到重视的过程。

通过多年的实践,我认为做好实验应从以下几个方面着手。

一、激发兴趣――注重做好演示实验
在课堂教学中,教师利用演示实验,调动学生的积极性,激发学生兴趣,并根据教学进度,不断提出问题,演示实验的过程应有较强的直观性。

实验的关键过程和实验的结果一定要在学生的共同参与下完成和总结。

这样就要注意演示实验应直观简单,要有一定的可视度,现象要明晰易见,能充分说明问题。

为便于全班每个学生的观察,特别是最后排的学生,做演示实验时尽可能采用大型的仪器,有条件的最好利用投影仪放大。

做演示实验的过程中必须注意实验操作的规范性和示范作用。

这是因为教师的操作具有示范性,教师如何操作学生就如何跟着学,教师在演示实验操作中的一举一动都将成为学生独立操作的依据。

因此教师在演示实验的操作过程中,使用的仪器要整洁,放的位置要妥当,既要使学生看得清楚,也要便于自己的操作;在仪器的使用、连接中,要做到准确、敏捷、协调。

教师对实验器材的掌握、应用、处理的熟练程度及对实验过程的认真态度、操作的规范等,都对学生起到潜移默化的作用。

二、教学实践――注重学生探究实验
初中的科学探究教学,主要是以学生实验为主的探索
物理现象和物理规律的过程。

学生在实验探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识和技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领导科学的思想和精神。

我们无论是引导学生探索物理规律,还是引导学生学习物理概念,学生的自主探究实验都具有无可替代的作用。

教学中,教师应提倡使用身边的物品进行物理实验。

使用身边随手可得的物品进行探究活动和物理实验可以拉近物理学与生活的距离,使学生对科学更有亲近感,增进学生对物理的学习兴趣,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

另外,由于这些物品本来的用途不是进行物理实验,所以这种做法本身就是一种创新。

一堂真正的实验探究课,是要花时间去准备的,这比纯粹为了知识掌握和巩固、验证知识而进行的实验要难得多。

看似简单的实验内容,学生会提出来你意想不到的问题,如何真正让学生探究得起来?教师应该有所准备,不仅仅从实验本身,还应该从实验教学的整个过程进行准备。

如探究大气压强是否存在时,教师可以通过液体的压强引导出大气是不是也存在压强,并引导学生是否能够通过液体压强的研究方法来研究气体的压强,让学生开放思维,想出各种实验设计方案,教师可以选出好的方案进行修改,引导学生自己
做实验;教师通过引导学生从实验中发现问题,从而再次引出大气压强的测量问题……
三、拓展研究――注重课外实验巩固知识
课外实验是学生对物理知识由认识到理解的一种桥梁,是初中物理教学的重要组成部分。

它能激发学生学习的兴趣,培养学生的实验技能、科学态度和良好的学习习惯,也是培养创新精神、实践能力的一个重要途径,是课堂教学的延伸,是创造发明的基础。

教师要紧密结合教学内容,适时组织相应的课外实验。

例如,在学习了平面镜成像、凸透镜成像特点后,指导学生自制潜望镜、照相机等,以深化和巩固知识,同时锻炼学生的动手实践能力。

四、引导到位――注重发挥教师的主导作用
在实验课上,应抽适当时间,讲清仪器的使用方法和容易发生的故障,点出本次实验的关键所在,引导学生学会自己排除故障。

这样能减少盲目操作造成仪器的损坏,又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。

在实验课上,学生是活动的主体,教师要充分发挥其主导作用,要认真观察学生实际操作的全过程,仔细分析实验中存在的问题,及时给予指导。

教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的,工作的重点,不是一般的讲解和辅导,而应有计划、有针对性地个别指导。

特别对于基础薄弱、动手能力差的学生,要耐心指导,引导他们分析出现
问题的原因,指出努力改进的方向。

通过实验教学,可以使学生学到实验基本技能和方法;可以培养学生的观察能力,使学生学会观察物理现象的方法,有目的、有计划地进行观察,学会抓住观察现象的主要特征,明确观察对象的变化条件,同时引导学生在观察中积极思维,做到眼到心到;可以指导学生明确实验原理,学会正确使用物理仪器,掌握计数、读数和处理实验结果的技巧,通过分析、推理得出正确结论。

物理教学必须以实验为基础,这是由实验在物理教学中具有的独特作用决定的。

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