专业语言与生活语言区别与联系
话剧的一些技巧
话剧的一些技巧话剧是一门综合性艺术，关于话剧的一些技巧大家知道多少呢?下面一起来看看!1。
支点我们注意到，人在说话的时候，总是喜欢有所依靠。
包括，桌子、柱子、椅子、人，在话剧中这些依靠就是支点。
话剧需要支点，因为这样，演员会感觉自然，观众会感觉舒服。
有时候，演戏演得不好，我们会说把话剧演成了相声。
就是说没有支点。
而其实呢?相声也有支点，以前讲相声的，会有张桌子，现在也会有话筒，真的什么都没有，两个相声演员也会互相把对方作为支点，而不是在舞台前乱晃。
很多校园戏剧都会有这个毛病。
他们总觉得(或者潜意识)，我现在的表演很重要，我要表现这段话，站在舞台后面，观众看不清，也听不清，我就跑到舞台前面去，追光灯一打，你们就都在看我，听我说话了。
到后来就是追光灯的滥用，和把话剧演成相声。
话剧有自己的规则，为了就是让话剧舞台看起来像生活。
你真的在舞台上生活，那么话剧永远是舞台，而不是生活。
在这里，支点就是一条规则，你要利用好支点，围着支点说话。
大家可以做一些游戏小品。
比如设置一个场景，保证你想说话，身体的某个地方必须靠着支点。
场景可以是回到宿舍(宿舍的凳子、桌子、床)，约见网友(公园长椅)之类的，学会跟桌子、椅子接触，而不是大段大段对空气说话。
2。
演员的表演技巧(1)——学会立壁角演员的表演技巧实在太多，不过我不是专业的。
而且众多校园戏剧的学生也不专业，我就囫囵吞枣，打个闷包，分几个专题来讲。
而不是形体啊，吐字啊，分开来说。
看多了校园戏剧，发现应该罚罚站。
可能都是天之骄子，小学幼儿园的老师太喜欢了，忘记了重要的一课罚站。
生活中，一个人专注于某一样事情的时候，或者跟另一个人说话，经常会一动不动，或者仅在某些关键地方有所表示。
舞台上，两个人说话，经常就东走西走，或者这里跨一小步，那里退一小步，这里拉拉衣服，那里摸摸头发，总之就是动个不停。
学会在舞台上，不要乱动。
把所有的小动作去除。
这和支点是有点关系的。
支点很少是不断运动的，至少有很长时间的静止。
文学理论整理
1.识记:文学理论、文学史、文学批评文学理论：是对于文学的原理、范畴、和判断标准等问题的研究。
文学批评与文学史：对于具体的文学作品、文学现象的认识和研究，文学批评研究个别的文学作品和现象，文学史研究时间过程中的文学作品系列。
2.文本“文本”也做“本文”，英文是text，而作品英文则是work，是英美新批评派创造并由于他们而流传开来的概念，其原意是原文、正文的意思，在新批评派那里则是指：由作者写成而尚未或有待读者阅读的单个文学作品。
3.美国当代学者艾布拉姆斯《镜与灯》中区分了文学的这四个主要方面：世界作品作家读者作品是中心，连接着其他三个要素。
任何一种像样的理论都会涉及到所有四种要素，但是几乎所有理论都明显地侧重于其中一个要素。
世界——模仿理论；作家——表现理论；读者——实用理论；作品——客体理论。
4.什么是文学语言?通常的误解1：民族标准语，经过修饰润色的语言，有文学性的语言。
通常的误解2：不区别语言与言语。
将某一类言语直接偷换概念转换成语言。
简单辨析：简单而准确的说法，文学语言就是文学作品中的语言，是语言在文学作品中的应用，是一种言语。
深入一点的说法文学语言是语言在社会生活中的一种特殊应用，是一种特殊形态的“话语”。
5.文学语言的特征（1）、音乐性（音乐美）。
这是说文学语言在语言的声音方面独有的特性。
具体的指文学语言在声音方面富有节奏、韵律等类音乐特征。
（语言上的合辙押韵）（2）、语意的方面，是修辞性、复义性即截断字面意义，采用隐喻等方法，尽最大力量创造不同于字面意义的语词、语句的引申、隐喻意义，最大限度的增大语言字面意义和文学意义之间的张力，从而形成文学语言的复义性，也就是蕴蓄深厚而又余味深长，我们感叹的言有尽而意无穷。
（3）、语境方面，文学语言是内指性的，建构自身的内部世界普通语言，外指，指向现实世界。
文学语言，内指，与外界现实的联系被切断了，自己构成一个内部世界。
因此文学的一切不必符合现实的逻辑。
学科与专业区别联系
学科与专业区别联系学科与专业的区别和联系是一个复杂且广泛的话题，涉及到高等教育的各个方面。
为了完整地阐述这一主题，我们需要深入探讨学科与专业的定义、特点、发展历程以及相互之间的关系。
以下是对于这一主题的详细论述：一、学科与专业的定义学科是指根据知识体系的特点和内在逻辑而划分的学术门类，通常对应于某一特定的知识领域或研究方向。
例如，数学、物理、化学等都是学科的代表。
学科注重的是知识体系和理论建设，其目标是探索和发现新的科学知识。
专业则是指在高等教育中，根据社会需求和学生兴趣而设置的，基于学科知识但更加具体、应用导向的教育计划。
专业通常与职业发展有更直接的联系，旨在为学生提供特定领域的技能和知识，以适应社会和行业的需求。
二、学科与专业的特点学科具有以下特点：1.知识体系性：学科具有完整的知识体系和内在逻辑，其发展遵循学术研究的规律和进程。
2.理论性：学科注重理论建设和发展，倾向于基础理论研究，不断推动知识边界的拓展。
3.普适性：学科知识具有较强的通用性和普适性，不局限于特定领域或职业。
专业则具有以下特点：1.职业导向：专业与职业有密切的联系，其设置基于社会和行业需求，旨在培养学生从事特定职业所需的技能和知识。
2.应用性：专业注重知识的应用和实践，强调学生实际操作能力的训练。
3.变化性：专业的设置和名称往往随着社会和行业需求的变化而变化，以适应新的职业需求和技术发展。
三、学科与专业的发展历程学科的发展经历了漫长的时间，它是随着人们对自然界和社会现象的探索而不断演进的。
从最初的哲学思辨到近代以来的科学分科，学科逐渐形成了今天这样庞大的知识体系。
尤其在高等教育领域，学科成为学术研究和知识创新的重要基石。
与此相比，专业的发展则更加贴近社会现实和行业需求。
随着社会分工的细化和职业种类的增加，高等教育为了更好地服务社会，满足学生就业需求，逐渐形成了多样化的专业设置。
专业的灵活性较高，能够及时应对社会变革带来的挑战。
3俄国形式主义与布拉格学派
0023、俄国形式主义是什么？（1）俄国形式主义是1914年至1930年在俄罗斯出现的一种文学批评流派。
（2）理论渊源：俄国形式主义深受日内瓦语言学派、胡塞尔现象学、象征主义、未来主义和立体主义的影响，认为文学研究的对象应该是文学作品本身，文学评论家要探寻文学自身的特性和规律。
（3）这一流派分为两个分支：一是莫斯科语言学小组，代表人物是罗曼•雅各布森；一是彼得堡小组（诗歌语言研究会1916），代表人物有什克罗夫斯基等。
（4）主要主张：①文学作品是“意识之外的现实”。
②形式主义者提出了“陌生化”这一概念，认为文学创作的根本艺术宗旨在于审美过程。
③文学批评的任务是研究文学的内部规律。
（5）评价影响：①俄国形式主义是对传统文学批评进行反驳的艺术理论上的先锋主义。
②其最大贡献就在于它始终坚持文学是一个特殊领域，它提出的陌生化、文学语言与日常语言的区别、文学性、诗性功能等理论概念和原则，极大地丰富了西方文学批评理论。
③布拉格学派、结构主义、符号学等文学理论流派都深受俄国形式主义的影响而形成了20世纪西方文论史上的独特线索。
④局限性：一是过分夸大艺术形式的作用。
二是其理论主张与批评实践并不完全一致，还没有超出19世纪唯美主义的范围，是唯美主义的延续。
0024、布拉格学派是什么？（1）布拉格语言学学会于1926年创立，到1935年更名捷克结构主义，以“结构”和“功能”为两个基本点构建了自己的理论体系。
（2）主要特征：①注重语言的功能研究。
②布拉格学派的主要研究手段之一是类比方法。
③把共时性语言学研究与历时性语言学研究结合起来。
④认为读者阅读是作品审美价值实现的原因，由于审美标准不同，审美价值是可变的不确定的。
（3）评价：①布拉格学派存在时间较长且较活跃，对现代西方文论的发展产生了很大影响。
②捷克结构主义为后来法国结构主义文论的发展开拓了前景。
③但它过分夸大艺术形式的作用，用形式来规定文艺本质，把文学发展规律和形式发展规律等同起来。
浅谈歌唱语言的艺术特征
浅谈歌唱语言的艺术特征作者：陈艳来源：《北方音乐》2016年第21期【摘要】歌唱是通过语言和音乐的结合来表达思想感情、塑造艺术形象的。
歌唱语言只有符合歌曲演唱的基本原则并具备相应的艺术特征，才能更好地为声乐艺术服务。
认真研究歌唱语言的基本特点和要求，掌握相应的语言技术和运用手段，是我们学好声乐的根本所在。
【关键词】歌唱语言；生活语言；艺术特征歌唱是一种语言艺术，作为歌唱艺术的基础和核心，语言对声乐艺术形象的塑造和歌曲情感的表现具有意义重大。
具备科学、良好的语言表达能力和系统的语言基础知识，分析歌唱语言与生活语言之间的异同，了解和掌握歌唱语言的基本特点和艺术特征，是我们学习声乐艺术的关键所在。
一、歌唱与语言的关系语言是人类交流不可缺少的重要工具之一，然而就声乐艺术而言，语言则是歌唱的基础和内容支柱。
歌唱时，演唱者通常会运用经过长期训练所获得的声音，与蕴含着一定情感内涵的诗歌词赋相结合，充分运用自己掌握的完美技术技巧和高超的表演能力，通过舞台艺术表演实践，用优美的声音塑造出完美、鲜活的艺术形象，才能真正完成对作品的诠释，所以说，歌曲的演唱过程其实也就是演唱者对歌曲进行再创作的过程。
在声乐学习过程中，我们要根据歌唱艺术的基本要求，我们在努力学习演唱方法和技术技巧的同时，还必须系统的学习和研究歌唱语言的理论知识，掌握科学、灵活的运用手段，通过演唱实践锻炼不断得以深入和深化，使之与音乐曲调旋律的要求和特点完美结合，让歌唱具有更加非凡的艺术感染力。
二、歌唱语言与生活语言的区别在平时的生活中，我们进行交流时的语言，都显得相对随意和自由；说话是只要能把字说清楚，意思表达明白即可，对音色、音量、语速、情感等都没有什么特定的要求，而歌唱表现却不一样，因为情感表现的要求，歌词时不仅要求声音要有特定的气息来支持且要尽量保持高位置，而且身体中相关的器官和组织都要积极、协调的进行运作，共同为歌唱表现服务。
在歌唱实践中，由于情感表现的差异和音色运用的不同，语言处理也会发生相应的变化，这就要求我们在演唱过程中要适时而不断的调整歌唱的语言，使之与旋律的进行有机结合，努力实现完美表达音乐思想、塑造鲜活音乐形象的根本目标。
这就是生活语言特点
这就是生活语言特点
生活中，我们经常会听到一些特点鲜明的语言，它们反映了人们的生活方式、文化背景和思维方式。
这些语言特点既有地域性的特色，又有时代性的烙印，它们是生活的真实写照。
首先，生活语言的特点体现了地域的文化特色。
不同地区的人们在日常交流中会使用不同的方言和口音，这些方言和口音蕴含着丰富的地域文化内涵。
比如，四川话中的“嘛”、“哪儿”、“啥子”等词汇，给人一种亲切、热情的感觉；而江浙一带的方言则显得细腻、委婉。
这些地域性的语言特点，让我们在交流中感受到了不同地方的独特魅力。
其次，生活语言的特点也反映了时代的变迁。
随着社会的发展和文化的交流，人们的语言习惯也在不断变化。
比如，随着互联网的普及，网络用语逐渐融入了人们的日常交流中，一些新词汇和网络流行语也成为了人们交流的一部分。
同时，一些古老的词汇和习惯用语也在慢慢淡出人们的生活，这些变化让我们感受到了时代的变迁和文化的多样性。
最后，生活语言的特点还体现了人们的思维方式和生活态度。
有些人讲话风趣幽默，有些人则言简意赅，这些语言特点反映了人们的性格和情感。
而一些习惯用语和成语则反映了人们对生活的理解和态度，比如“活到老学到老”、“吃一堑长一智”等，这些语言特点让我们感受到了人们对生活的感悟和体验。
生活语言的特点丰富多彩，它们是生活的缩影，是人们文化传承和交流的重要载体。
通过学习和了解生活语言的特点，我们可以更好地理解和融入不同地域和时代的文化，增进人与人之间的交流和理解。
让我们珍惜并传承生活语言的特点，让它们成为我们生活的一部分，丰富我们的生活，丰富我们的心灵。
歌唱语言与生活语言之间关系
试论歌唱语言与生活语言之间的关系摘要：歌唱语言是人类社会生活语言与歌唱音乐艺术声响的完美结合，是一种人类特殊形式的高级语言，歌唱语言是有别于生活语言的独特语言，它具有与生活语言相同的语音形态、语音结构、语法规则及语言规律，然而，人类歌唱艺术活动不是单纯的语言活动，歌唱语言与生活语言也存在着诸多的异同点。
关键词：歌唱语言生活语言两者关系人类生活从什么时候开始有了音乐，已无法查考。
在人类还没有产生语言时，就已经知道利用声音的高、低、强弱等来表达自己的意思和感情。
随着人类劳动的发展，逐渐产生了统一劳动节奏的号子和相互间传递信息的呼喊，这便是最原始的音乐雏形语言形式，是人类敞开心扉的交流形式：是人类搭架心灵桥梁的快捷方式；是人类情感交集的抒发模式：是人类释放悲喜的表达公式。
如何淋漓尽致、唯美完善地运用语言这门深奥的哲学，是一种深内涵、高层次的学问。
歌唱与语言之间的关系，在声乐教学中是极其重要的。
一、歌唱语言歌唱语言包括四部分：（一）歌唱语言的发音发声。
在日常生活中进行一般交流的语言活动，原是无须进行特殊的发声训练或练声的。
然而作为舞台语言，歌唱都必须进行艺术的加工，语言与歌唱的发声或者说是说与唱的发声具备了同样的生理发声条件。
首先，在呼吸或气息的运用上有明显的差异，歌唱需要更多的气息，这样就要比说话增加呼吸的次数或增加呼吸的深度，使肺的气息量出入量加大，说话时的气息出入量是自然的控制，其次，在发音上说与唱也截然不同。
人体的发音体一声带在适应不同的发音需要时它的颤动频率有明显差异，一般说话时声高的变化较小，声带的震动次数也较少，而歌唱时音高次数变化较大，声带震动次数也较多，同时，在声音共鸣上，说话一般保持自然状态无须进行共鸣的集中或声色的修饰，而歌唱则是语言的美化，歌唱的共鸣是丰富音色的重要的声音造型手段，美好的共鸣是提高声腔美与声乐艺术表现力的关键。
（二）歌唱语言的咬字与吐字。
说话时咬字、吐字一般比较轻快，字音之间没有太多的空隙，歌唱时则必须加强力度或弹性，尤其是声母中的字音。
思想政治教育语言的变迁及发展逻辑
治教育语言的定义 多是移植思想政治教育话语 的概 念，也没 有对二者做 出明确 的区分 ，对思想政 治教 育语 言侧 重于探讨
语 言 艺术 ，对 思 想 政 治 教 育 话 语 侧 重 于 探 讨 话 语 权 力。 单 纯 的如 索绪 尔式 的探 讨 思 想 政 治 教 育 语 言 的 符号 系 统 ，将 会 与 思 想政 治 教育 这 样 一 种 与 人 有 密 切 关 系 的 实践 活 动 的本 质相
一
现出三种生态：政治语言、学科语言 （ 专业语言、学术语言 ） 、 大众语言 （ 教学语言、生活语言 ） 。虽然这三种生态在 当前共
存 ，却并 非 同时产 生 。思 想政 治教 育 语 言 随 着社 会 的 发 展 、学 科 的发 展和 人 的发展 而不 断地变 迁。
二 、思想 政治 教 育语言 变迁 回溯
种概念体系。对于“ 语言” 的解读 ，主要是从语言学结构主义出 发 ，以瑞士语言学家索绪尔为代表 ，认为语言是一种符号系统 ，
符号 包括 “ 能指” 和“ 所指” 两部 分。 语言 是一 种 先验 的结构 ，不 受个 人 意志 的支 配 ，是 社 会 成 员所 共 有 的一 种 社 会 心 理 现 象。
、
思想 政 治教 育语 年 ，学界 内 出 现 “ 语言 ” 与“ 话语 ” 两
背离。跳脱纯粹抽象的语言本体研 究，从大众的 日常理解看 ， 话语更像是一种实践 中的语言 ，诸多学者如董世军认为“ 思想
政 治 教育 话语 是 思 想 政 治 教 育 活 动 主 体 在 思 想 政 治 教 育 实践 中通过 一 定方 式 表 达 出来 的 指 向一 定 思 想 政 治 教 育 目的 的话 语” ＿ １ 的 定义 ，则支 持 了这 种观 点 。相 较之 话 语 ，语 言 的 外 延 更 为 广泛 ，包 括 文 本 语 言 、 口头 语 言 。语 言 是 文 化 的最 基 本 单 位 ，也 是最 具 原 生 性 的 文 化 线 索 ，它 与 话 语 一 样 承 载 着价
“生活语言”和“工作语言”的区别
“生活语言”和“工作语言”的区别作者：许瑞杰来源：《新闻世界》2009年第01期【关键词】电台电视台生活语言工作语言区别本文提出区别“生活语言”和“工作语言”。
本来，作为电台电视台主持人最起码的条件就是应该说一口流利的普通话，为何要特别提出区别处理“生活语言”和“工作语言”？因为在现实生活中，有些地方台的节目主持人来自当地，土生土长，乡里乡亲，说普通话虽说是工作需要，但面对乡亲，在乡音浓重的当地说普通话，人们是难以接受的。
要么说你“山东驴子学马叫”，要么不与你交心。
那么，作为一个地方台的播音员、主持人如何处理好这两种语言，做到工作不受影响，又生活自然得体呢？首先，刻苦学习、苦练语言基本功作为一名合格的播音员、主持人，对语言的语音、语调、语流曲线等基本技巧，都应该能驾轻就熟。
在地方话和普通话这两个语言环境中，您就要像对待两国语言一样，用最短的时间尽快进入到合适的语言环境中，这就需要平时的苦学和苦练。
平时不张嘴，使用的时候一定会出问题。
2005年春天我来到了奥地利首都维也纳，刚下榻宾馆，我的同伴觉得口渴，一眼看到放在桌子上的两瓶啤酒，想开啤酒解渴。
因为在欧洲，市场上的商品价格很高，我让他先不要喝，问一下服务台，看啤酒需不需要另付钱。
当时拨通了服务台的电话，一下子听到电话那边叽里呱啦说英语的时候，我突然找不到合适的词语来表达我的意思。
愣了好大一会儿，才勉强接上了轨。
这个例子说明：“书到用时方恨少”是千真万确的。
语言的基本功还是要刻苦学习才能逐渐掌握的。
要知道，语言的熟练掌握，并非一时所能奏效，尤其是对长期受到地方语言环境影响较深的地方台播音员、主持人来说，想要在平时不说普通话，工作时自如地运用普通话，更是难能遂愿。
这就需要平时勤奋地学习，刻苦地训练，比如我们江淮地区的大部分地方语言中zh、ch、sh与z、c、s难以分清，边鼻音n、L不分，前后鼻音，en、eng，in、ing等不分。
对于这些平时如果不加强发音训练，正式运用时就很难不出现问题。
浅析歌唱语言与生活语言之间的关系
等等。 ３ ． ２ 歌 唱 语 言 与生 活语 言在 语音 声响表 现 形 式上 的 差异
１ 歌 唱语 言 （ １ ） 歌 唱语 言 的发 音发 声 。在 日常 生 活 中进 行 一 般 交 流 的 语 言 活动 ， 原 是 无 须进 行 特 殊 的 发 声 训 练 的 。 然 而 作 为 舞 台语 言， 歌 唱就 必 须 进 行艺 术 加 工 。首 先 ， 在 呼 吸或 气 息 的 运用 上 有
◎艺科 论 坛 ◎
浅 析 歌 唱 语 言 与 生 活 语 言 之 间 的 关 系
杨 柳
（ 商 丘 医 学 高 等 专科 学校 ， 河南 商丘 摘 要： 人 类 历 史 上很 早就 有 了歌 唱 ， 甚 至 比语 言 还 要 早 ， 最初 的唱 歌 是 发 出各 种 声音 来传 情 达意 ， 然后 逐 渐加 上 语 言 ， 形 成 简 单 的歌 曲。语 言是 人 类 敞 开 心 扉 的 交 流形 式 ， 是 人 类 释 放 悲 喜 的表 达 方 式 。如 何 唯 美 完善 地 运 用语 言这 门哲 学 ， 是 一 种 深 内涵 、 高层 次 的 学 问 。歌 唱与 语 言 虽 然是 两 个 不 同 的概 念 ， 但 语 言 为唱 歌 奠 定 了基 础 。歌 唱 的 关妙 之 处 在 于语 言 的 表 现 ， 歌 唱 者根 据 从 作 唱 来表 现 ， 从 而 打 动 听众 的 心 灵 。所 以 ， 歌 唱 与语 言之 间的 关 系， 在 声 乐教 学
语言的定义与分类
语言的定义与分类语言是人类最基本的交流工具，是人类智慧的结晶。
它是一种符号系统，用于表达思想、感情、需求和意图。
语言不仅可以帮助我们进行日常交流，还可以传承文化、记录历史、推动科学发展等。
本文将探讨语言的定义与分类。
一、语言的定义语言是一种人类的交流工具，它可以通过声音、文字、手势等形式传达思想和情感。
语言具有符号性、传递性、社会性和创造性等特征。
符号性指的是语言中的词汇和语法规则与所代表的意义之间存在约定俗成的关系；传递性意味着语言可以传递信息和思想；社会性是指语言是社会群体内交流的一种规范；而创造性则是指人们可以灵活运用语言来表达新的概念和构建新的语义。
二、语言的分类语言可以按照不同的标准进行分类，下面将从不同的角度进行分析。
1. 语源分类从语言的源头上看，语言可以分为原始语言和派生语言。
原始语言是人类存在的初期语言，源于远古时期，如现已消亡的古埃及语、古巴比伦语等；派生语言则是在原始语言基础上逐渐形成的，如汉语、英语等现代语言。
2. 文法分类根据语言的文法结构，语言可以分为孤立语、综合语和聚合语。
孤立语在句子结构中不需要使用以确定词语的关系，而是通过其他语法手段来表示；综合语常用词缀来表示词语之间的关系；聚合语则是将多个词语合并形成一个词或词组。
3. 语系分类根据语言之间的联系，语言可以分为同源语言和异源语言。
同源语言指的是语言之间存在共同的词汇、语法结构和语调等特征，如英语、德语等；异源语言则是指与其他语言关联度不大的独立语言，如中文、日语等。
4. 使用范围分类根据使用范围，语言可以分为官方语言、地方语言和民族语言。
官方语言是国家或地区官方承认的通用语言，如中文、英语等；地方语言主要在特定的地区或社群中使用，如四川话、粤语等；民族语言则是某个民族或部落内部使用的语言。
5. 形态分类语言可以分为综合语和孤立语。
综合语在词缀上有丰富的变化形式，通过这种变化来表达不同的意思和语法关系；孤立语则是指词语的形态和语法关系几乎没有变化。
2019慕课答案生活中的语言与语言学最新知到章节测试答案
第一章单元测试1、问题:人类语言和动物的交际方式（）选项：A:在本质是一致的B:有着根本区别C:有不大的差别D:基本一样答案:【有着根本区别】2、问题:下列说法错误的（）选项：A:言语是第一性的，语言是第二性的B:言语来源于语言又反作用于语言C:语言起着决定性的规范作用D:区分语言与言语使语言的研究精确了范围答案:【言语来源于语言又反作用于语言】3、问题:下列关于符号说法正确的是（）选项：A:符号是一个社会全体成员随意用来表示某种意义的记号或标记B:符号内容是可以被人的感觉器官感知的，具有物质性C:符号形式是内容所表达的意义D:符号的最大特征是形式和意义的联系完全是社会成员约定俗成的，由社会习惯决定的答案:【符号的最大特征是形式和意义的联系完全是社会成员约定俗成的，由社会习惯决定的】4、问题:语言具有能产性是因为（）选项：A:线条性与递归性B:渐变性与递归性C:双层性与任意性D:双层性与递归性答案:【双层性与递归性】5、问题:两个以上相连续的语言符号组合而成的线性关系是指（）选项：A:转换关系B:组合关系C:层级关系D:聚合关系答案:【组合关系】6、问题:汉语中的“房子坏了”中“房子”一词可以用“道路、轮胎、衣服”替换，这几个词之间的关系是（）选项：A:组合关系B:对立关系C:聚合关系D:互补关系答案:【聚合关系】7、问题:下面不属于语言寒暄功能的是（）选项：A:吃了吗B:你还好吧C:这是到哪里去呢D:你叫什么名字答案:【你叫什么名字】8、问题:人类最重要的交际工具是（）选项：A:语言B:文字C:体态语D:数学符号答案:【语言】9、问题:语言学研究的对象不包括（）选项：A:语言体系B:言语活动C:言语机制D:体态语系统答案:【体态语系统】10、问题:研究语言亲属关系的语言学是（）选项：A:结构主义语言学B:社会语言学C:历史比较语言学D:转换生成语言学答案:【历史比较语言学】第二章单元测试1、问题:护士对住院病人说：“我们该吃药了。
《当代西方文艺理论》笔记—俄国形式主义与布拉格学派
《当代西方文艺理论》笔记—俄国形式主义与布拉格学派18.俄国形式主义是什么？（1）俄国形式主义是1914年至1930年在俄罗斯出现的一种文学批评流派。
（2）这一流派分为两个分支，一是莫斯科语言学小组，代表人物是罗曼•雅各布森，一是彼得堡小组（诗歌语言研究会1916）代表人物有什克罗夫斯基、日尔蒙斯基和艾亨鲍姆。
（3）理论渊源：俄国形式主义深受日内瓦语言学派、胡塞尔现象学、象征主义、未来主义和立体主义的影响，把音位学作为语言成分的因素用来剖析和建造形式结构，反对只根据作家生平、社会环境、哲学、心理学等文学外部因素去研究文学作品，认为文学研究的对象应该是文学作品本身，文学评论家要探寻文学自身的特性和规律，亦即研究文学作品的语言、风格、结构等形式上的特点和功能。
（4）主要主张：①文学作品是“意识之外的现实”。
文学作品只是一种构造和游戏，形式主义者仅仅局限于对客观现实的艺术作品的研究。
②文学创作的根本艺术宗旨不在于审美目的，而在于审美过程。
形式主义者提出了“陌生化”这一概念，认为要使人们对熟悉事物的自动感知变为审美感知，就要采取陌生化的手段，使现实中的事物变形，创造出新的艺术形式，尽可能的延长审美感知的过程。
③文学批评的任务是要研究文学性。
文学性即文学之所以为文学的内部规律，要着重研究艺术形式，深入文学系统内部去研究文学的形式和结构。
④共时性的语言学研究方法是文学批评的主要方法之一。
这一方法能够科学揭示文学作品的形式结构、把握文学创作的规律。
（5）评价影响：①俄国形式主义是对传统文学批评进行反驳的艺术理论上的先锋主义。
认为文艺创作的目的不是给人提供认识，而是提供感受与体验，欣赏文艺的人首先直接得到的是审美感受与审美体验。
②俄国形式主义的最大贡献就在于它始终坚持文学是一个特殊领域，力图解释文学内部构造及其发展的特殊规律。
它提出的陌生化、文学语言与日常语言的区别、文学性、诗性功能等理论概念和原则，极大地丰富了西方文学批评理论。
数学教师语言与日常口语之间的区别与联系
数学教师语言与日常口语之间的区别与联系示例文章篇一：《数学教师语言与日常口语之间的区别与联系》我觉得数学教师的语言和日常口语啊，那可真是有不少有趣的事儿呢。
先说说数学教师的语言吧。
在课堂上，数学老师会说：“同学们，我们来求解这个二元一次方程组。
”你看，这就是很典型的数学教师语言。
它非常的精准，直接就告诉我们要做什么事儿，是求解二元一次方程组呢。
就像一个精确的导航，给我们指明方向。
要是在日常口语里啊，我们可能就会说：“嘿，咱们来算一算那个有两个未知数的式子。
”感觉就没有那么准确了。
我记得有一次，数学老师在讲三角形内角和定理的时候，她特别严肃地说：“根据欧几里得几何，三角形的内角和等于180度，这是一个定理，不容置疑。
”那语气坚定得很。
这就是数学教师语言的权威性。
可是在日常口语里，我们可能就会很随便地说：“哎呀，三角形那三个角加起来就是180度呗。
”再看看数学教师语言的逻辑性。
老师在讲解数学题的时候，会一步一步地说：“因为这个数是2的倍数，又因为它是3的倍数，所以这个数是6的倍数。
”就像搭积木一样，一块一块稳稳地往上搭。
日常口语就不一样啦，我们可能会说：“这个数啊，既能被2整除，又能被3整除，肯定能被6整除啦。
”虽然意思差不多，但是感觉没有数学教师语言那么严谨。
那数学教师语言和日常口语就完全不一样吗？也不是呢。
我有次问数学老师一个数学问题，我就说：“老师，这个数学题我咋看都看不懂，就像看天书一样。
”老师就笑着说：“这题啊，确实有点绕，就跟走迷宫似的，不过咱们可以从已知条件入手，慢慢找出口。
”你看，老师这时候的话就有点像日常口语了，用了比喻的说法，把数学题比作天书、迷宫。
还有啊，在小组讨论数学问题的时候，数学老师也会说：“大家都说说自己的想法，别藏着掖着，就像平常聊天一样。
”这时候老师的话就很口语化了。
这说明数学教师语言也会有日常口语的轻松氛围。
我跟同桌也讨论过这个事儿。
我对同桌说：“你看数学老师上课的时候说话那么正式，下了课有时候又很随和，好奇怪啊。
文学语言与生活语言的区别
文学语言与生活语言的区别
李长风
【期刊名称】《写作：高级版》
【年(卷),期】2003(000)010
【总页数】3页(P19-21)
【作者】李长风
【作者单位】泰山学院中文系副教授
【正文语种】中文
【中图分类】I045
【相关文献】
1.日常生活领域中生活语言的特征——兼论学习共同体的生活语言 [J], 金学军;肖化
2.试论文学语言与非文学语言区别的实质 [J], 米学军
3.“生活语言”和“工作语言”的区别——地方台主持人经验谈 [J], 许瑞杰
4.论生活语言与话剧台词的区别 [J], 马虎虎;郝振方
5.试论文化差异与文学语言表述上的区别 [J], 张冰
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幼儿教师入职培训内容
教师的言行举止是幼儿摹仿的典范，对幼儿起着潜移默化的作用。
下面是的幼儿教师入职培训内容，欢送来参考！(一)幼儿园的规章每所幼儿园都会有自己的相应的规章制度，以保证幼儿园的正常运转。
规章制度作为幼儿园的“法”，对在幼儿园各岗的工作人员的要求系统化、条理化的根抵上制定的必须遵守的行为准那末和工作规程。
1.了解幼儿园的规章制度。
幼儿园有许多的规章制定，每一项的都与我们的工作息息相关。
对等应了熟于心。
2.遵守幼儿园的规章制度。
作为新教师，首先要熟悉和了解自己所在的岗位有哪些规章制度，这些制度的内容都有什么，然后在平日工作中详细的执行。
更重要的是，不断反省自己对规章制度的执行情况。
(二)幼儿园教师的礼仪标准教师礼仪是教师在工作岗位上待人接物、为人处世的行为标准，包括仪容、仪表、体态、语言等。
良好的礼仪标准能表现出教师应有的气质与风度，获得幼儿及家长的认可和爱慕。
下面就对其中的几点详细和大家分享：1.仪容仪容是指人的容貌。
通俗的说，就是指个人形体的根本外观，重点是人的容貌，包括头发、面部、化装。
适宜的仪容不仅表达了教师对幼儿的尊重，也能获得幼儿的爱慕，提高教师的自信。
1)素颜或者化淡妆。
上班期间可以不化装，或者是简单的涂唇彩。
给人一种精神的感觉，不能画浓妆。
2)面带微笑，精神饱满，不把个人的情绪带进教室。
每天上班保持好心情，不把对其他事情的不愉快带到幼儿园中。
3)不能喷香水，不戴戒指。
特别是不要戴挂有长坠的项链、耳环，以免不慎划伤幼儿的皮肤。
4)头发要适宜，确保不挡住自己的视线和影响幼儿。
长发的老师要把都发梳起来，头帘不挡住眼镜。
在幼儿进餐时以免长发掉入幼儿碗中，所以要分外的小心。
2.仪表仪表是指人的外表，包括人的形体、容貌、安康状况、姿态、举止、复制等。
作为一位幼儿园教师，穿着必须要自然慷慨，一方面给人留下简约、塌实的好印象，另一方面便以自己身体的活动，工作起来更方便，1)在园期间，教师的衣着应活泼慷慨，舒适得体，便于伸展、下蹲等动作。
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专业语言与生活语言的区别与联系
专业语言首先体现的是专业性，这是其与生活语言最大的区别。
我的专业又恰是地质学这样一门专业性很强的科学，我们习以为常的专业语言在别人眼里可能非常艰涩难懂，别人也很容易通过地质人之间的交谈听出来我们的专业，由此可见，专业性很强的语言具有很高的标识性。
其次，专业语言是书面语，它和一般的生活语言有一定距离。
一、专业名词的命名
从专业语言中的名词命名原则来看，以古生物学为例，古生物学中的名词包括某种生物或者器官组织的名称，都是有其固定的命名法则的，生物的命名依据界、门、纲、目、科、属、种，每一级单位都必须采用拉丁文或者拉丁化文字来表示，属依据“单名法”，种则依据“双名法”即在种的前面冠以其归属的属名，亚种则依据“三名法”即将亚种本名置于其所属的属和种名之后。
生物命名法则中还有一条十分重要的原则是优先律，出现“同物异名”或者“异物同名”的现象，应依优先律选取最早正式发表的名称。
这是对于最先发现的生物的命名，由于国外系统的地质学研究比国内要早上百年，所以有很多现有的名词均是通过直译或者意译过来的，直译的有Redlichia Cossman,1902（三叶虫的一个目，出现并生活于早寒武世，现已灭绝），学习时虽也要学习拉丁文，但一般称其“莱德利基虫”；意译的有Conodonts，（前寒武纪晚期到三叠纪末，一般认为是某种已经绝灭了的海生动物的骨骼）译为“牙形石”，但也有人称“牙形刺”，还有人称“牙形类”，虽是意译过来的，但也应当按照优先律来命名，但是在学术界一直存在争议，我们学校坚持认为这是由地大的老师最先引进国内并翻译成“牙形石”并发表文章的，而中科院南京古生物地质研究所则认为是他们最先翻译过来的，故称“牙形刺”，而其他的一些学校或者研究所为了双方都不得罪，干脆另起一个“牙形类”，学术界类似于这样的争议不在少数，虽然在我看来没有什么太大的意义，但是还是比较有趣的。
而我们平时所使用的生活语言大部分是经过上千年的演变而来，这些主要来源于书面语，但其实最初的语言应当是生活语言，生活语言书面化之后再经过生活化而形成我们现在的生活语言，还有就是，随着现在的社交网络越来越发达，出现了一些网络语言，也是构成生活语言的一部分，譬如too young too simple直译为“图样图森破”，但意思是其英文意。
二、语法
有很多我们习以为常的专业语言在严格的语法要求下可能是错的，譬如，“泥晶灰岩，几乎全由泥晶构成，仅含零星细小生屑”，“几乎全”这个在我们以前考试时都是当做病句来修改的，但是在特定的专业语言环境中我们却不觉得有何毛病，反而觉得如果不这么讲就不能表达清楚。
举个岩石学的例子，辉长结构是中深成基性侵入岩（辉长岩）的典型结构，表现为基性斜长石和辉石的自形程度相近，均呈现半自形-他形粒状。
辉绿结构是浅成镁铁质侵入岩（辉绿岩）的典型结构，也可出现于玄武岩中。
斜长石和辉石颗粒大小相差不多，单个他形辉石颗粒填充于较自形板条状斜长石晶体形成的近三角形空隙中。
（摘自《岩石学》第二版，地质出版社，桑康隆、马昌前主编，2012.6）
由以上两个句子可以看出，专业名词的解释前面会冠以很多形容词，“中深成基性”、“浅成镁铁质”，这些都是偏正短语，外行人听来或许很拗口，但其中包含了很多的信息，譬如，辉长结构中由于自形程度相近可知辉石和斜长石几乎是同一时间结晶的，而辉绿结构中斜长石自形程度好于辉石，并且辉石充填于斜长石中，则说明斜长石先于辉石结晶；辉长岩、辉
绿岩均是镁铁质岩类，即镁铁质矿物含量达到50%~90%的火成岩（岩浆岩），SiO2含量达到45%~52%，等等这些都是我们可以从中提取出来的基本信息。
相对而言，随便一句由生活语言构成的话，也能有很多信息，譬如，我今天中午去吃了鸭腿饭，因为只有学校北区食堂一楼有鸭腿饭，所以别人问你中午吃了什么的时候这么回答便可知是在何处吃的午饭，也可以推测得知你今天中午有可能是一个人吃的。
再举一个例子，依旧是岩石学的例子，斑状结构和似斑状结构，岩石中的矿物颗粒分为大小明显不同的两群，大的称为斑晶，细小的部分称为基质，按照我国的习惯用法，如果基质是由隐晶质和玻璃质（看不见单个的矿物）组成的，就称为斑状结构；如果基质是显晶质（可以看得见单个的矿物），则称为似斑状结构。
通俗一点讲，斑状结构就是“面粉煮黄豆”，面粉是基质，细小而看不见单个矿物，黄豆则是斑晶，大而且可见个体；似斑状结构就是“芝麻炒黄豆”，芝麻是基质，虽小但是可以看见单个矿物，肉眼可以辨识，黄豆则是斑晶。
“面粉煮黄豆”、“芝麻炒黄豆”这两句可以看成是专业语言的生活化，用通俗的语言讲出来似乎更能让人理解。
三、融合
在我个人看来，应当多多将专业语言生活化，这样也更易于普及地学知识，让更多的人能够了解一些最基本的常识，特别是有关于地震的一些内容，而不是把知识全都置于象牙塔中，这样久而久之必将变成一潭死水。
而在我们地质人的日常生活中也不妨把生活语言专业化，即加入一些专业语言，既有助于加深对专业语言理解，又平添了生活乐趣。
譬如，我们经常调侃，食堂的西红柿鸡蛋这道菜而应该叫做鸡蛋西红柿，因为在专业语言中后者是含量比较多的，如生屑泥晶颗粒灰岩，泥晶生屑颗粒灰岩，前者泥晶含量比较多，后者生屑含量比较多，鸡蛋西红柿则是一样的道理。
中国地质大学（武汉）
012122 焦菲
学号20121000837。