高效课堂的汇报材料

以生本高效课堂为抓手，实现教育教学质量新跨越

中峪九年制学校2013-2014学年第二学期

生本高效课堂工作总结

本学期在上级教育部门的关心和指导下，学校继续积极开展实践“生本高效课堂”工作，从转变教师教育观念，变革学生学习方式，彻底改变课堂教学的模式入手，大力构建推进生本高效课堂，学校教育教学质量取得了长足的进步，现将一学期来所做的具体工作总结如下：

一、工作思路及目标：

思路：促进课堂教学效率的提高，促进教师业务水平的提高，促进学生学习能力的提高，促进教育教学水平的提高。

目标：努力构建平等、和谐的师生关系和生本高效课堂，使学生自主参与学习过程。和谐民主是构建生本高效课堂的基础，主动是构建生本高效课堂的主体，力求全员课堂达标。

二、具体措施：

（一）是以观摩课、研究课、汇报课等课型为载体，通过互相研究、相互借鉴、相互学习，形成积极探索生本高效课堂的氛围。

（二）是通过完善校本管理制度和课程管理规程，督促教师坚持多维学习，增强多元联系，引导广大教师进一步明确了新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素。

（三）是搭建“备、教、听、说、评”一体化平台，通过常态课、达标课、探究课、观摩课等课堂模式的展示，加快教师与新课程相适应的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度。促使教师在“自我反思、同伴互助”的基础上，通过专业引领，完成实践与理论的对话，达成以下共识：

高效的课堂，就是要变“带着知识走向学生”，为“带着学生走向

知识”的师生共同发展的生态性课堂。并立足课堂不断追求高效、有序的教学，力求在有限的时间内，让学生获得更好的发展。

三、具体做法：

（一）创新管理制度——打造生本高效课堂的前提保障

1、学期初，我们依据学校的教情、学情，重新修订了《单元集体备课制度》、《课时备课制度》等制度，并确立《让课堂成为师生生命碰撞的乐园》这一课改主题，带动教研。确立了学校生本高效课堂改革的目标方向，对教师自身教研素质和教育水平的提高提出了一定的要求。确定了课堂操作程序、操作基本要求和具体策略。框架已经形成，目前正在实践、探索之中。

在研究中，我们欣慰地发现，这些用文字清晰地表述出来的各项创新制度，在执行中，教师们由不适应到习惯，进而内化成为一种自觉行为，最终成为了打造生本高效课堂的有效保障，在无形中彰显着制度文化的魅力，收到了预期效果。

2、认真研读课标、教材。学期初第二周开始，我们组织教师进行了各科课程标准的学习，首先是以教研组为单位教研组长组织学，其次是以教导处为单位教导主任组织学，最后是业务校长组织学。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。

（二）校本研究导航——打造生本高效课堂的依托力量。

1、立足专业引领，强化“高效”意识。

为了致力追求并实现生本高效课堂，由张志刚校长牵头策划，我们开展了全员论坛交流：“什么是真正意义上的生本高效课堂？”为了充

分调动广大教师的积极性及参与热情，张校长又以案例为载体，亲自进行了“立足校本教研，打造生本高效课堂”的专题讲座，进行专业引领。

基于大家的学习交流，达成了一个共识，那就是：生本高效课堂，就是教师在单位时间和空间里，将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的“知识与技能、方法与过程、情感态度价值观”三维目标最大化和最优化。

2、抓实案例研究，探求“高效”策略。

在前期开展校本研究活动的过程中，我们深刻地感受到，“案例”必须具有新颖性、包容性、典型性等特点，才可能促使学生全身心进入“探究活动”阶段，才能真正实现高效目标；只有经过实践，方可发现来源于学生生活的“案例”；只有贴近学生生活的生动“案例”，才对学生具有强大的吸引力，才容易激发学生探究知识的热情。为此，我们把生本高效课堂工作的重心定位为“四点”：

一是“立足点”，重点解决课堂教学的实际问题；二是“着眼点”，重点促进教师理论和实践的结合；三是“切入点”，重点关注教学方法的不断改进；四是“生长点”，重点促进师生的发展。

主要措施：1、提倡关注教学常规的八个环节：计划，备课，上课，反思，作业的布置及批改，后进生辅导，复习，检测评价及教学质量分析。学校以教研组为单位，每月对教师进行一次检查。主要形式为自查、教研组长查、教导主任查、业务校长查，目的是强化措施，落实管理。另外期末以校长、分管校长、教导主任及教研组长等人组成检查组，对每位教师的教学常规八个环节进行专项教学常规检查。此项工作使教与学协调发展旨在进一步提高教育教学质量。2、实行领导包组教研制度。利用周一二三集体教研的时间，领导班子成员作为教研组成员参与教研活动。3、实行推门听课。尤其是听了青年教师及新调入教师的课，并及时进行课后交流。

工作成效：总体来看，教学常规的这八个环节我们作得较好：教师

都能用计划指导教学，有集体备课，有教学反思也有个人备课，作业批改及时，方式多样，有针对性，有二次批改。也有的全批全改，有的年级有补充作业，科学合理。语文学科还特别注重学生练笔的训练，从一到六年级都有：或日记、或周记、或小练笔等不同形式的习作训练……在此基础上，我们根据学科和年级特点，进行学生特色作业的设计与练习。比如，以手抄报的形式，凸显英语学习个性，发展学习兴趣，给学生一个英语自由空间。文中的古诗，课标推荐的古诗词，通过阅读与理解，配上优美的画面，培养学生的理解与审美能力。还有数学手抄报、数学日记等，这些特色作业，既提高学生广泛涉猎的学习积极性，又提升了运用数学的能力。领导包组教研，参与集体备课、磨课，不仅起到了一种激励作用，同时对教师教育素养的引领起到了一定的作用。

（三）特色教研——打造生本高效课堂的资源宝库。

实抓课堂教学，开展好教研活动。

1、优化教学模式。目前常态下的课堂教学在教学方式、学习行为、训练途径、评价导向等方面存在一些弊端，表现诸多，其根本问题在于忽视学生的主体作用，课堂教与学的效率不高。通过调研，我校学习、尝试“三段五环”式课堂教学法，（预习、展示、测评”）三大阶段，“自主学习——合作探究——展示提升——精讲点拨——当堂训练”五个环节），实践、运用“五环节”教学法（复习铺垫——导入新课——新知教学——巩固练习——课堂小结）、完善、推进“四个一”的教学模式，即看一看（学生看例题）、做一做（学生仿例题，做习题）、议一议（学生更正、讨论，教师点拨、归纳）、练一练（学生当堂完成作业）等生本高效课堂教学的校本模式。

2、创新评价方式。对课堂教学的评价，一定要以促进学生的发展为目标，主要看学生做了什么、做的怎样、获得多少。对学生的评价应采取“四度四量”的评价标准，即考量学生自主的程度、合作的态度、探究的深度、学习的效度，考察学生的思维量、信息量、训练量、提升