听力语言残疾儿童的预防与康复训练

听力残疾的社区康复训练与服务课件

导，加强家庭与孩子之间的沟通和互动。
案例三：融合教育康复训练与服务
总结词
融合教育是将听力残疾儿童与正常儿童一起接受教育的模式，通过这种模式，听力残疾儿童可以获得更多的社交机会和语言环境。
详细描述
融合教育康复训练与服务旨在促进听力残疾儿童与正常儿童的交流和互动，让他们在共同的课堂环境中学习和成长。这种模式需要教师具备特殊的教育技能和教学方法，以适应不同孩子的需求和学习特点。同时，家长和专业康复人员也需要密切合作，为孩子提
听力残疾的预防与治疗
听力残疾的预防
预防听力残疾的措施包括避免长时间暴露于噪音环境、定期进行听力检查、及时治疗耳部疾病、谨慎使用耳毒性药物等。
听力残疾的治疗
针对不同类型的听力残疾，治疗方法也有所不同，包括药物治疗、手术治疗、助听器佩戴等，患者应在专业医生的指导下进行治疗。
02
社区康复训练的重要性
通过角色扮演、小组讨论等方式，提高听力残疾者的社交技能和沟通能力。
辅助交流工具
使用文字板、电子写字板、手机短信等辅助工具，帮助听力残疾者表达思想和需求。
04
听力残疾的社区康复服务体系
社区康复服务体系的概念与构成
社区康复服务体系是指以社区为基础，为听力残疾人士提供康复训练、支持和服务的综合体系。
供必要的支持和指导，确保他们在融合教育中获得最佳的学习效果。
06
听力残疾的社区康复训练与服务展望
听力残疾社区康复训练与服务的发展趋势
个性化训练
根据听力残疾者的具体情况，制定个性化的康复训练计划，提高
康复效果。
科技应用
利用现代科技手段，如APP、智能设备等，为听力残疾者提供便
捷、高效的康复服务。

中国残疾人联合会关于2024年度中国残联课题（第二批）指南公告

中国残疾人联合会关于2024年度中国残联课题（第二批）指南公告文章属性•【制定机关】中国残疾人联合会•【公布日期】2024.06.06•【文号】•【施行日期】2024.06.06•【效力等级】团体规定•【时效性】现行有效•【主题分类】残疾人保障正文2024年度中国残联课题（第二批）指南公告为认真贯彻落实党的二十大和二十届二中全会精神，全面落实好中国残联八代会工作部署，为编制“十五五”残疾人事业发展规划提供科学可靠的依据，根据《中国残联课题管理办法》有关规定，现面向社会各研究机构和研究人员发布本年度第二批中国残联课题指南。

一、研究方向（一）听力语言残疾预防与康复专项课题1.听力筛查、诊断技术及方法研究2.老年听障人群的听力康复技术研究3.听觉能力康复评估与干预方法研究4.特殊病例听力康复策略研究5.听力相关疾病（突聋、眩晕、耳鸣等）治疗策略研究6.儿童（听障、孤独症、发育迟缓、智障、脑瘫等）/成人/老年人言语语言障碍特征研究7.言语治疗与语言康复技术研究8.语言能力康复效果评估方法研究9.0-3岁沟通交流障碍儿童早期干预技术研究10.沟通交流障碍儿童心理及行为特点研究11.沟通交流障碍儿童融合教育研究12.听力语言康复专业学科体系建设研究13.听力语言康复专业课程体系建设研究14.听力语言康复人才队伍建设研究15.听力语言康复机构运营状态和质量16.听力语言康复服务保障水平与效果（二）视障文化专项课题1.我国图书馆视障阅读推广服务案例研究2.智能技术在图书馆无障碍阅读服务中的应用研究3.视觉障碍人群基础数据调查与特征分析4.博物馆视障文化建设研究5.农村视听残障群体观影需求及服务体系政策措施建议研究6.视障人士提升诗词素养的实践研究（定向委托）（三）残疾人体育专项研究课题1.轮椅冰壶项目综合科研攻关与服务研究2.残奥冰球项目综合科研攻关与服务研究3.残奥高山项目综合科研攻关与服务研究4.残奥越野滑雪及冬季两项综合科研攻关与服务研究5.残奥单板滑雪综合科研攻关与服务研究6.残疾人辅助训练器材设计研发攻关研究7. 残疾人健身示范点、康复健身体育进家庭的运行模式与管理办法研究（四）残疾人辅助器具专项研究课题1.个人移动辅助器具2.矫形器和假肢3.个人生活自理和防护辅助器具4.沟通和信息辅助器具5.环境改善和评估辅助器具6.个人医疗及技能训练辅助器具7.家务辅助器具8.家庭和其他场所的家具和适配件9.操作物品和器具的辅助器具10.就业和职业培训辅助器具11.休闲娱乐辅助器具12.辅助技术专业学科建设研究13.辅助技术创新人才培养模式研究14.残疾人基本辅助器具补贴制度实施情况调查15.“互联网”辅助器具服务模式研究16.辅助器具质量管理质量检测体系建设17.辅助技术促进无障碍环境建设研究18.辅助器具服务及产品标准化研究19.辅助器具应用效果研究20.辅助器具质量检测设备改良研究21.辅助器具适配服务操作规范化研究22.辅助器具使用现状及需求研究（五）盲人医疗按摩专项1.中医推拿按动疗法渊源与学理支持研究2.中医推拿按动疗法诊疗方案的优化与评价研究3.中医推拿按动疗法功法研究4.中医推拿、针灸、现代康复等融合治疗开展中医、中西医结合的理论基础及疗效研究5.推拿结合脊骨-神经医学治疗相关病种的理论基础及疗效研究（六）专门协会专项（定向委托）1.特殊教育学校视力障碍学生教育安置现状及对策研究2.无障碍服务背景下视力障碍学生校园阅读现状与需求满足度研究3.中途失明自助互助康复服务推广策略的实践研究4.中国盲人按摩史编制研究5.中国盲人音乐史研究6.新时代融合教育听力残疾学生需求调研7.家庭因素视角下智力障碍学生社会适应的关系研究8.基于康复胜任力架构的培智学校体育教师胜任力现状研究9.京津冀三地智力残疾人职业教育支持服务体系构建研究10.南宁市孤独症儿童友好城市项目规划与标准研发11.孤独症人群照护者的生殖健康素养评价及干预措施研究12.后生素JK-21 改善孤独症问题行为的多中心研究13.精康融合行动中服务需求与多元主体协同体系探讨14.居家精神障碍患者康复服务规范研究二、申报要求及经费资助各专项课题申报要求及经费资助情况详见附件。

听障儿童家长培训讲义

家长在听障儿童成长中的角色
角色定位
家长是听障儿童成长过程中的重要支持者和引导者。
责任与任务
家长需要了解听障儿童的特点和需求，为孩子提供必要的语言环境、教育和心理支持。同时，家长还需要积极参与孩子的康复训练和教育过程，与专业人员密切合作，共同促进孩子的全面发展。
02
听力损失与语言发展
听力损失类型与程度
焦虑感
家长可能担心孩子的未来，包括学业、就业、社交等方面，从而产生焦虑情绪。
情绪波动
由于长期面对孩子的残疾和困难，家长的情绪可能变得波动
较大，容易发脾气或沮丧。
有效沟通技巧与方法分享
保持耐心和理解
家长需要耐心倾听孩子的需求和想法，理解他们的感受和情绪。
借助手语或辅助沟通工具
如果孩子无法通过语言沟通，家长可以借助手语或辅助沟通工具来与孩子交流。
寻求专业帮助
如果家长感到无法应对孩子的残疾和困难，可以寻求专业心
理咨询或治疗师的帮助。
参加培训课程
家长可以参加相关的培训课程，学习更多的心理调适和沟通
技巧，提高自己的能力。
关注政策与法规
家长需要关注与听障儿童相关的政策与法规，了解相关权益
和保障措施。
05
家庭环境优化与资源利用
家庭环境布置建议
传导性听力损失
混合性听力损失
由于外耳或中耳病变引起的听力损失，程度较轻，可能通过助听器等方式改善。
由于外耳、中耳和内耳等多部位病变引起的听力损失，程度较重，需要综合治疗和康复。
感音神经性听力损失
由于内耳或听神经病变引起的听力损失，程度较重，可能需要植入人工耳蜗等辅助设备。
语言发展关键期与影响

听觉障碍儿童的早期训练与指导 PPT课件

3. 噪声 • 长期遭受85~90dB以上噪声刺激会对中枢神经系统产生不良的影响,尤其是对
听觉器官造成损害,噪声对内耳黏膜和毛细胞有很大的损伤,可导致神经性耳聋。 • 主要表现为耳鸣、耳聋。亦可出现头痛、失眠、易烦躁和记忆力减退等症状。 • 经常暴露在高于110dB的环境中超过1分钟,也可能造成永久性听力损失。
2. 耳毒性药物
• 耳毒性药物是指有可能对内耳结构造成损伤的药物,这种损伤将会导致临时或永久性的听力损伤,也会对已存的感音性听觉缺失造成更大伤害。
• 常见的耳毒性药物有氨基糖苷类抗生素,如庆大霉素、卡那霉素、小诺霉素、新霉素、林可霉素、多黏菌素、双氢链霉素等,其他药物如利尿剂、乌头碱、水杨酸等。
四、听力障碍的分级
• 听力残疾一级：听觉系统的结构和功能极重度损伤,较好耳平均听力损失大于91dBHL, 不能依靠听觉进行言语交流,在理解、交流等活动上极重度受限,在参与社会生活方面存在极严重障碍。
• 听力残疾二级：听觉系统的结构和功能重度损伤,较好耳平均听力损失在81~90dBHL 之间,在理解和交流等活动上重度受限,在参与社会生活方面存在严重障碍。
(三) 听觉训练目的
• 帮助听障儿童建立音响的概念,使其认识生活环境中的各种声音。 • 提高听障儿童利用残余听力鉴别不同声音能力。 • 配合言语训练,让听障儿童在开始学习说话或与周围人交往时使用听觉。 • 帮助听障儿童建立有声语言,养成聆听习惯,学会利用听觉反馈进一步学习语言。
(四) 听觉训练意义
二、发音训练
• 发音训练是听障儿童进行语言训练的基础,它主要是锻炼听障儿童发音、构音器官的协调性,培养其控制发音、构音器官的能力,从而掌握发音技巧,能够正确、流畅地发音,最终具备言语表达的能力。

听力语言残疾儿童康复档案

听力语言残疾儿童康复档案姓名省市康复机构名称康复训练的起止时间年月日开始年月日结束使用说明为做好残疾人事业彩票公益金贫困聋儿残疾儿童抢救性康复项目的组织实施和业务管理，在总结以往康复训练档案基础上，根据新的任务要求和项目管理工作的需要，制定了贫困聋儿残疾儿童康复档案，主要用于贫困贫困聋儿残疾儿童抢救性康复项目实施的监测、检查和督导。

档案内容涉及功能和效果评估、康复计划制定、康复服务记录等康复流程中的重要环节，对规范康复训练与服务，保质保量完成任务具有重要的意义，此将残疾儿童康复档案使用有关事宜作如下说明：一、康复档案的使用及填写（一）训练登记筛选6周岁及以下、诊断明确、有康复潜力、有康复意愿、家长配合的贫困贫困聋儿残疾儿童，纳入贫困贫困聋儿残疾儿童抢救性康复项目任务，由具体负责的康复专业人员填写“训练登记”。

（二）训练评估智力残疾儿童康复训练评估共7项，包括：听力、运动、感知、认知、生活自理、言语交流、社会适应能力七个领域。

各康复机构根据实际评估情况及时填写评估结果，原则上要求训练评估至少每季度进行一次。

（三）评估标准评估结果(提高分数)为：本次评估得分－前次评估得分；提高1分以上为“有效”；提高分数占评估项目满分总分的15%以上为“显效”（四）康复计划根据功能和效果评估结果，由各类康复专业人员、贫困聋儿残疾儿童家长、志愿者等组成康复小组，针对当前的主要障碍制定和调整康复计划，原则上要求康复计划制定、调整至少每季度年一次，由具体负责的专业人员作简要的记录。

（五）康复记录由康复训练人员将训练的主要内容、训练中出现的问题及解决的办法等情况进行记录，原则上要求至少每月填写一次。

（六）年度评估、总结“年度评估、总结”包括：效果评估、家长培训、家长对孩子康复的满意度等内容。

“效果评估”为：本年度末次评估得分－首次评估得分；“家长培训、家长对培训的满意度和对孩子康复的满意度”须有家长签名，由具体负责的专业人员将年度评估、总结情况及进一步康复的意见等及时填入档案。

听力语言残疾儿童康复档案

听力语言残疾儿童康复档案姓名 ____________省 _______________ 市___________________康复机构名称 ______________________________________康复训练的起止时间 _________ 年______ 月—日开始________ 年 _____ 月____ 日结束使用说明为做好残疾人事业彩票公益金贫困聋儿残疾儿童抢救性康复项目的组织实施和业务管理，在总结以往康复训练档案基础上，根据新的任务要求和项目管理工作的需要，制定了贫困聋儿残疾儿童康复档案，主要用于贫困贫困聋儿残疾儿童抢救性康复项目实施的监测、检查和督导。

档案内容涉及功能和效果评估、康复计划制定、康复服务记录等康复流程中的重要环节，对规范康复训练与服务，保质保量完成任务具有重要的意义，此将残疾儿童康复档案使用有关事宜作如下说明：一、康复档案的使用及填写（一）训练登记筛选6周岁及以下、诊断明确、有康复潜力、有康复意愿、家长配合的贫困贫困聋儿残疾儿童，纳入贫困贫困聋儿残疾儿童抢救性康复项目任务，由具体负责的康复专业人员填写“训练登记”。

（二）训练评估智力残疾儿童康复训练评估共7项，包括：听力、运动、感知、认知、生活自理、言语交流、社会适应能力七个领域。

各康复机构根据实际评估情况及时填写评估结果，原则上要求训练评估至少每季度进行一次。

（三）评估标准评估结果（提高分数）为：本次评估得分-前次评估得分；提高1分以上为“有效”；提高分数占评估项目满分总分的15%以上为“显效”（四）康复计划根据功能和效果评估结果，由各类康复专业人员、贫困聋儿残疾儿童家长、志愿者等组成康复小组，针对当前的主要障碍制定和调整康复计划，原则上要求康复计划制定、调整至少每季度年一次，由具体负责的专业人员作简要的记录。

（五）康复记录由康复训练人员将训练的主要内容、训练中出现的问题及解决的办法等情况进行记录，原则上要求至少每月填写一次。

聋儿语言康复训练个案研究

聋儿语言康复训练个案研究摘要：众所周知，语言是人类最重要的交际和思维工具。

聋儿由于先天或后天因素造成听力障碍，不仅使其掌握有声语言变得异常困难，往往还会造成其心理上的某些障碍。

因此，聋儿语言康复工作十分重要，刻不容缓。

只有对聋儿进行有效的语言学习和训练，才能使其学会说话，不断缩小与健听儿童语言水平之间的差距，真正融入主流社会。

关键词：语言康复；聋儿；个案研究2013年初，环江县特殊教育学校提出了《低龄失聪儿童语言训练的实验研究》这一研究课题，旨在探索一条行之有效的让失聪儿童初步学会说话的方法，为聋儿语言康复训练提供依据和实施方案。

笔者是课题组成员之一。

此文是笔者通过对两名听障孩子半年的语言康复训练和跟踪研究，就聋儿语言康复教育现状及解决方法，提出自己的一些浅薄看法。

一、个案基本情况受训个案1姓名：袁×性别：男出生年月：2004年9月6日残疾程度：听觉损失严重，无残余听力助听设备情况：没有佩戴助听器受训之前康复情况：没有受过正规的语言康复训练受训时间：半年受训个案2姓名：曹××性别：女出生年月：2005年1月10日残疾程度：听觉损失严重，无残余听力助听设备情况：没有佩戴助听器受训之前康复情况：没有受过正规的语言康复训练受训时间：半年二、康复训练目标1.让个案获得语言的初步能力，掌握最常用的字、词、短句的发音，生活中最基本的口语表达能力和交往能力。

2.树立个案自尊心和自信心。

3.为个案将来融入社会，独立生存，做个对社会有用的人打下坚实的基础。

三、语训过程与方法1.强化个案的发音器官训练。

呼吸练习――吹气训练：如拿一张纸条，纸条由细到粗，让个案持续吹，或吹气球、吹风车、吹蜡烛（蜡烛不熄）等，然后记录呼气时间，不少于6秒；读拼音训练：让个案通过读拼音�、u、i，如能持续4秒，则逐渐增加到6秒、8秒、10秒；一口气快速数数：如123、12345、1234567、12345678910……和发音�oe、�oei、�oeiuü，数量由少到多。

全国残疾人康复工作办公室关于印发《听力语言康复“十二五”实施方案》实施办法的通知

全国残疾人康复工作办公室关于印发《听力语言康复“十二五”实施方案》实施办法的通知文章属性•【制定机关】全国残疾人康复工作办公室•【公布日期】2012.02.13•【文号】全康办[2012]5号•【施行日期】2012.02.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】正文全国残疾人康复工作办公室关于印发《听力语言康复“十二五”实施方案》实施办法的通知（全康办〔2012〕5号）各省、自治区、直辖市残疾人康复工作办公室，新疆生产建设兵团残联，黑龙江农垦总局残联：为贯彻落实《听力语言康复“十二五”实施方案》提出的任务要求，全国残疾人康复工作办公室制定了《〈听力语言康复“十二五”实施方案〉实施办法》，现印发给你们，请结合本地实际，认真组织实施。

全国残疾人康复工作办公室二○一二年二月十三日《听力语言康复“十二五”实施方案》实施办法“十一五”期间，我国听力语言康复事业取得了长足进步，截至2010年底，全国已有近338万名听力残疾儿童接受了康复训练，其中43% 进入了普通小学和普通幼儿园。

为贯彻落实《中共中央国务院关于促进残疾人事业发展的意见》（中发〔2008〕7号）文件精神，实现2015年“人人享有康复服务”的目标，“十二五”期间，将继续加强听力语言康复工作，实施“七彩梦行动计划”聋儿康复救助项目；加大力度推进听力语言康复服务体系的建设和完善。

为确保《听力语言康复“十二五”实施方案》的顺利完成，特制本办法。

一、任务目标--对100000名听力残疾儿童进行听力语言康复训练，并培训其家长。

其中为16865名符合手术指征的听力残疾儿童实施人工耳蜗植入手术，并补贴手术费、康复训练经费；为18000名符合条件的听力残疾儿童免费配戴助听器并补贴康复训练经费。

--为50000名贫困成年听力残疾人免费配戴助听器。

二、时间要求2011-2012年，完成40000名听力残疾儿童听力语言康复训练、40000名听力残疾儿童家长培训任务目标。

聋儿康复计划

聋儿康复计划聋儿康复计划是针对聋儿进行康复治疗和教育的系统性计划，旨在帮助聋儿尽早获得语言能力，提高生活质量，融入社会。

聋儿康复计划需要综合利用听觉、语言、教育等多方面资源，全面开展康复治疗和教育工作，以期达到最佳的康复效果。

首先，聋儿康复计划需要进行早期筛查和诊断。

对于新生儿，可以通过听力筛查来及早发现听力障碍，对于有听力问题的儿童，需要进行专业的听力诊断，明确听力损失的类型和程度。

早期筛查和诊断可以为后续的康复治疗和教育提供重要的依据。

其次，聋儿康复计划需要进行个体化的康复治疗。

根据聋儿的听力状况、年龄、家庭环境等因素，制定个体化的康复治疗方案。

对于部分聋儿，可以通过助听器和人工耳蜗等辅助听觉设备来改善听力，对于无法通过听觉获得语言的聋儿，可以考虑使用手语等替代性沟通方式。

康复治疗需要由专业的康复医生和听力语言师进行指导和实施，同时需要家长的积极配合和支持。

再次，聋儿康复计划需要进行语言教育。

语言是人类交流和沟通的重要工具，对于聋儿来说，获得语言能力尤为重要。

在康复治疗的基础上，需要开展针对聋儿的语言教育，包括口语训练、手语教学等。

同时，需要建立良好的家庭语言环境，让聋儿在日常生活中接触和使用语言，促进语言能力的发展。

最后，聋儿康复计划需要进行社会融合教育。

聋儿不应被隔离和边缘化，而是应该融入社会，参与各种活动。

社会融合教育包括对聋儿进行心理辅导，增强他们的自信心和社交能力，同时也需要对社会进行教育，增强对聋儿的理解和支持。

综上所述，聋儿康复计划是一个系统性的工程，需要医疗、教育、社会等多方面的协作和支持。

通过早期筛查和诊断、个体化的康复治疗、语言教育和社会融合教育，可以帮助聋儿尽早获得语言能力，提高生活质量，实现更好的康复效果。

希望社会各界能够关注聋儿康复问题，为他们的健康成长提供更多的支持和帮助。

聋哑人健康指导意见

聋哑人健康指导意见聋哑人是一个特殊的群体，他们不能正常学习、工作和生活。

由于听力损失，他们可能失去了语言表达的能力。

同时他们由于各种原因，生活自理困难，需要长期护理和照护。

这种特殊的生理、心理特征使得他们的生理和心理健康受到了严重影响。

特别是随着科技进步和社会发展对聋哑人身心健康的关注，在听力残疾人群中开展卫生保健知识宣传和健康教育成为了许多单位必不可少的一项工作。

聋哑群体是一个特殊的群体，需要特殊的关心、关怀和支持。

为了帮助他们顺利度过这段无人陪伴、无依无靠的孤独无依、寂寞的日子，提高残疾人生活质量，减少残疾，促进残疾人事业发展。

一、加强残疾预防，提高残疾人生活质量近年来，我国残疾人事业取得了长足的发展，但是由于环境、疾病、遗传、教育和社会因素等多种因素的影响，残疾人整体健康状况仍然不容乐观，与国内其他国家相比还存在较大差距。

因此，我们要以《中华人民共和国残疾人保障法》为依据，全面贯彻实施《中华人民共和国残疾预防推进纲要》，进一步提高全人类消除残疾的能力。

要将出生缺陷预防和疾病控制放在优先位置，加强婚前、孕前、产前保健工作，加强孕期及产后的妇女保健指导。

以预防和减少儿童出生缺陷为重点加强听力损失儿童的耳聋防控。

通过开展残疾预防相关工作等有效措施保障听力残疾人口受教育水平和生活质量的提高。

1、重视婚前保健，促进优生优育通过婚检、孕前检查、优生优育指导等措施，降低出生缺陷发生风险。

加强婚前保健和孕前优生健康检查，确保准备怀孕的夫妇得到科学、规范、专业的婚前保健和孕前健康检查服务。

提高孕前优生健康检查质量，通过开展孕前优生健康检查促进目标人群实现优生健康。

要建立完善生殖健康筛查检测网络建设，提高服务质量，充分发挥生殖健康筛查检测服务平台作用。

2、坚持预防为主，落实预防措施开展残疾预防知识普及和宣传教育，普及残疾预防科普知识，提高公众的知晓率和参与率。

结合“中国残疾人康复日”、“全国助残日”等重要节日，在传统节日宣传形式基础上，创新宣传形式。

听力言语残疾人工作知识手册

听力言语残疾人工作知识手册根据2006年第二次全国残疾人抽样调查，我国有听力残疾2004万人，言语残疾127万人，多重残疾人中听力残疾776万人，多重残疾人中言语残疾570万人。

他们由于听力言语的障碍，导致信息缺失、社会沟通功能不畅，他们在教育、就业等参与社会生活时，都需要社会根据他们的特点，给予必要的辅助，使他们获得高质量的社会生活！美国著名盲聋作家海伦凯勒说，“盲，是人和物之间的距离被隔断了，聋，是人和人之间的距离被隔断了”。

本手册旨在通过有关聋人知识的概括讲解，带领大家走近听障人士，了解他们的特点和需求，拉近彼此间的距离，共建和谐美好的社会关系。

一、听力、言语残疾人1、“听力言语残疾人”的定义（1）听力残疾人定义：是指由于各种原因导致双耳听力受损，进而不同程度影响交流和信息获取的人。

（2）言语残疾人定义：是指由于听力损失造成语言习得困难导致的语言表述障碍，以及喉切除、失语症等其他原因导致语言障碍的人。

其中听力受损导致的言语障碍，以先天性或语前聋较普遍，通过手语完成表述与交流，语后聋的听力残疾人大多保留了语言交流能力。

而喉切除导致失声的人，则是言语残疾人中较特殊的个体。

他们是由于喉部发声系统受损，导致语言表述障碍，其听力没有障碍。

2、听力残疾分级标准：（1）听力残疾一级：听觉系统结构和功能方面极重度受损，较好耳平均听力损失大于90分贝，在无助听设备帮助下，不能依靠听觉进行言语交流，在理解和交流等活动极度受限，在参与社会生活方面存在严重障碍。

（2）听力残疾二级：听觉系统的结构和功能重度受损，较好耳平均听力损失在81—90分贝之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流等活动上重度受限，在参与社会生活等方面存在严重障碍。

（3）听力残疾三级；听觉系统的结构和功能中重度受损，较好耳平均听力损失在61—80分贝之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流活动上中度受限，在参与社会生活等方面存在中度障碍。

（4）听力残疾四级：听觉系统的结构和功能中度受损，较好耳平均听力损失在41—60分贝之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流活动上轻度受限，在参与社会生活等方面存在障碍。

幼儿园小班语言障碍：快乐康复成长方案

幼儿园小班语言障碍：快乐康复成长方案幼儿园是孩子走向社会的第一步，也是他们学习语言和沟通的重要阶段。

然而，有些孩子可能会面临语言障碍的问题，这会对他们的成长和学习造成困扰。

针对幼儿园小班语言障碍问题，我们有一些快乐康复成长方案。

一、深度评估：了解幼儿园小班语言障碍1. 定义语言障碍：语言障碍是指儿童在语言能力的习得和使用上出现异常，表现为听、说、读、写等方面的困难。

2. 影响因素：造成语言障碍的原因很多，包括遗传因素、儿童期脑部受伤或中耳感染等。

3. 早期迹象：幼儿园阶段语言障碍可能表现为说话晚、语言表达不清晰、听力障碍等。

二、广度评估：幼儿园小班语言障碍的全面评估1. 评估内容：包括语言理解能力、表达能力、音韵意识、听觉理解等方面的评估。

2. 评估工具：可以借助于医学影像学、语言测试、听力测定等工具进行全面评估。

三、快乐康复成长方案：让孩子快乐成长1. 个性化康复计划：根据孩子的具体情况，制定个性化的康复计划，包括听力训练、口腔肌肉训练等。

2. 专业团队支持：邀请听力、语言、心理等领域的专业人士组成的团队，为孩子提供全方位的支持。

3. 家园协作：与家长进行密切合作，让他们了解康复计划，帮助孩子在家中进行有效的语言训练。

四、总结与展望：更好的未来通过上述的快乐康复成长方案，我们相信幼儿园小班语言障碍的孩子们将能够快乐地成长。

我们也希望社会能够更多地关注这个群体，提供更多的支持和帮助，让他们能够享受到更好的教育资源和康复服务。

个人观点和理解：作为一名文章撰写手，我对幼儿园小班语言障碍问题深感关注。

在我的观点看来，只要孩子得到了及时的帮助和支持，他们一定能克服语言障碍，健康快乐地成长。

我们需要更多的专业人士、家长以及社会力量的共同努力，为幼儿园小班语言障碍的孩子们带来更美好的未来。

在知识的文章格式中，我会将以上内容结合成一篇深度、广度兼具的文章，以满足您关于幼儿园小班语言障碍快乐康复成长方案的需求。

听力残疾的社区康复训练与服务

2．听力残疾二级听觉系统的结构和功能重度损伤，较好耳平均听力损失在8 1～90dBHL之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流等活动上重度受限，在参与社会生活方面存在严重障碍。
3．听力残疾三级听觉系统的结构和功能中重度损伤，较好耳平均听力损失在61～ 80dBHL之间，在无助听设备帮助下，在理解相交流等活动上中度受限，在参与社会生活方面存在中度障碍。
（三）混合性耳聋
当中、内耳病变同时存在，影响声波传导与感受，患者兼有传导性耳聋和神经性耳聋的症状时，所造成的听力障碍称为混合性耳聋。
导致混合性耳聋的原因可以是一种病变同时损伤了耳的传音和感音系统，如耳硬化症累及中耳和内耳。
听力残疾评定方法
一、听力残疾的分级（一）耳聋的分级
世界卫生组织1 9 9 0年推荐使用的耳聋分级标准是采用0. 5kHz、1kHz、2kHz、4kHz四个频率的平均听力损失分贝数作为等级目标值。平均听力损失在26～40分贝听力级( dBHL)为轻度听力障碍；平均听力损失在41～6 0 dBHL为中度听力障碍；平均听力损失在61- J80dBHI.为重度听力障碍；平均听力损失大于8 0 dBHI,为极重度听力障碍。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（二）听力残疾分级
根据2006年第二次全国残疾人抽样调查确定的残疾标准和残疾评定方法，听力残疾可分为以下四级。
1．听力残疾一级听觉系统的结构和功能方面极重度损伤，较好耳平均听力损失≥91dBHL，在无助听设备帮助下，不能依靠听觉进行言语交流，在理解和交流等活动上极度受限，在参与社会生活方面存在极严重障碍。
社区康复机构可对听力障碍进行早期筛查、诊断和转介，并可进行社区和家庭听力言语康复训练，使患者在社区水平能够得到及时、有效的治疗，是听力残疾康复的一种重要方式。

听力语言残疾儿童康复档案

听力语言残疾儿童康复档案省市康复机构名称康复训练的起止时间年月日开始年月日结束使用说明为做好残疾人事业彩票公益金贫困聋儿残疾儿童抢救性康复项目的组织实施和业务管理，在总结以往康复训练档案基础上，根据新的任务要求和项目管理工作的需要，制定了贫困聋儿残疾儿童康复档案，主要用于贫困贫困聋儿残疾儿童抢救性康复项目实施的监测、检查和督导。

档案容涉及功能和效果评估、康复计划制定、康复服务记录等康复流程中的重要环节，对规康复训练与服务，保质保量完成任务具有重要的意义，此将残疾儿童康复档案使用有关事宜作如下说明：一、康复档案的使用及填写（一）训练登记筛选6周岁及以下、诊断明确、有康复潜力、有康复意愿、家长配合的贫困贫困聋儿残疾儿童，纳入贫困贫困聋儿残疾儿童抢救性康复项目任务，由具体负责的康复专业人员填写“训练登记”。

（二）训练评估智力残疾儿童康复训练评估共7项，包括：听力、运动、感知、认知、生活自理、言语交流、社会适应能力七个领域。

各康复机构根据实际评估情况及时填写评估结果，原则上要求训练评估至少每季度进行一次。

（三）评估标准评估结果(提高分数)为：本次评估得分－前次评估得分；提高1分以上为“有效”；提高分数占评估项目满分总分的15%以上为“显效”（四）康复计划根据功能和效果评估结果，由各类康复专业人员、贫困聋儿残疾儿童家长、志愿者等组成康复小组，针对当前的主要障碍制定和调整康复计划，原则上要求康复计划制定、调整至少每季度年一次，由具体负责的专业人员作简要的记录。

（五）康复记录由康复训练人员将训练的主要容、训练中出现的问题及解决的办法等情况进行记录，原则上要求至少每月填写一次。

（六）年度评估、总结“年度评估、总结”包括：效果评估、家长培训、家长对孩子康复的满意度等容。

“效果评估”为：本年度末次评估得分－首次评估得分；“家长培训、家长对培训的满意度和对孩子康复的满意度”须有家长签名，由具体负责的专业人员将年度评估、总结情况及进一步康复的意见等及时填入档案。

教育部、民政部、劳动保障部等关于印发《全国听力障碍预防与康复规划(2007－2015年)》的通知

教育部、民政部、劳动保障部等关于印发《全国听力障碍预防与康复规划(2007－2015年)》的通知文章属性•【制定机关】中国残疾人联合会•【公布日期】2007.12.22•【文号】残联发[2007]50号•【施行日期】2007.12.22•【效力等级】团体规定•【时效性】现行有效•【主题分类】正文教育部、民政部、劳动保障部、卫生部、国家人口和计划生育委员会、国家质检总局、国家食品药品监督管理局、中国残疾人联合会关于印发《全国听力障碍预防与康复规划（2007－2015年）》的通知（残联发[2007]50号）各省、自治区、直辖市及计划单列市、新疆生产建设兵团、教育厅（教委、教育局）、民政厅（局）、劳动保障厅（局）、卫生厅（局）、人口计生委、质量技术监督局、食品药品监管局（药品监管局）、残联，黑龙江农垦总局残工委：我国是世界上听力障碍人数最多的国家，据2006年第二次全国残疾人抽样调查显示，全国有听力残疾人2780万。

听力障碍严重损害人的听觉言语功能，影响人民群众的身心健康。

开展听力障碍预防与康复工作，有利于提高全民族的健康水平，有利于维护广大残疾人的切身利益，是促进经济社会发展，构建和谐社会的重要内容。

2007年，世界卫生组织在北京召开了"首届国际听力障碍预防与康复大会"，发布了旨在推动全球"人人享有健康听力"的《北京宣言》，要求各国政府制订本国的耳聋预防和康复规划。

为了响应这一号召，进一步推进我国听力障碍预防与康复工作的深入开展，努力实现人人享有基本听力卫生保健和康复的目标，我们组织制定了《全国听力障碍预防与康复规划（2007-2015年）》，现印发给你们，请遵照执行。

二〇〇七年十二月二十二日全国听力障碍预防与康复规划（2007年-2015年）一、现状和问题我国是世界上听力障碍人数最多的国家，有听力残疾人2780万。

听力障碍严重损害人的听觉言语功能，影响人的身心健康、生活质量，加重经济社会负担。

听力残疾的社区康复训练与服务-医学课件

社区康复机构可对听力障碍进行早期筛查、诊断和转介，并可进行社区和家庭听力言语康复训练，使患者在社区水平能够得到及时、有效的治疗，是听力残疾康复的一种重要方式。
1．听力障碍是指听觉系统的传导、感音以及对声音综合分析等功能异常导致听觉障碍或听力减退。
听力学中听力的轻度减退称作重听，重度称为聋，而临床统称为聋。
（一）传导性耳聋
是指由于各种原因引起的外耳道、中耳的病变，影响到声波通过正常的气体传导途径传至耳蜗所致的耳聋。传导性耳聋对所有频率的听阈都有影响，但以低频听力损失明显，听力损失常小于60dB。
1．主要病因常见的造成传导性耳聋的原因包括外、中耳损伤或发育畸形，耵聍，中耳炎，中耳肿瘤，耳硬化症等。其中急、慢性中耳炎及其并发症、后遗症，如骨膜穿孔、鼓室积液、听骨粘连等，是传导性耳聋最常见的病因。
（三）混合性耳聋
当中、内耳病变同时存在，影响声波传导与感受，患者兼有传导性耳聋和神经性耳聋的症状时，所造成的听力障碍称为混合性耳聋。
导致混合性耳聋的原因可以是一种病变同时损伤了耳的传音和感音系统，如耳硬化症累及中耳和内耳。
听力残疾评定方法
一、听力残疾的分级（一）耳聋的分级
世界卫生组织1 9 9 0年推荐使用的耳聋分级标准是采用0. 5kHz、1kHz、2kHz、4kHz四个频率的平均听力损失分贝数作为等级目标值。平均听力损失在26～40分贝听力级( dBHL)为轻度听力障碍；平均听力损失在41～6 0 dBHL为中度听力障碍；平均听力损失在61- J80dBHI.为重度听力障碍；平均听力损失大于8 0 dBHI,为极重度听力障碍。
三、听力障碍儿童康复评估方法 1、听力障碍儿童听觉能力评估 2、言语能力评估 3、学习能力评估

儿童听力语言康复论文

麻烦老师帮我看下，因为这是第一次修改论文主体内容，肯定还会存在很多问题，望老师指出，这次论文修改删减的内容很多，具体的规划不知道合不合适，尤其是第二、三大部分，期待老师的建议，以便对论文作出再次修改，谢谢老师，辛苦了！听障儿童语言康复之我见康复系061班左佳摘要：我国现有的2004万听力残疾人中，0-6岁的孩子就有13.7万，并且在以每年至少2万的数字递增。

全国每年在听障儿童康复机构经过一年到两年语言训练能够进入普通小学和普通幼儿园的听障儿童不到25%，导致目前状况的原因，如入学年龄偏大、佩戴助听器时间较晚等。

并对其发展提出了适应性建议，着重强调了正确的康复方法、家庭、学校和社会的各个方面相互协调的问题。

关键字:听障儿童康复训练康复现状影响因素建议笔者是一名在某康复中心实习的学生，从去年11月份到今年的5月份，从中学到了很多，也明白了很多，开始更多的了解到听障儿童康复的一些现状及其所存在的一些问题，包括学校方面，学校方面。

实习期间，深感听障儿童康复的不易，也明显感觉到听障儿童对未来的希望，笔者深信，只要我们坚持，只要我们有爱，那些存在听力损失的孩子们，一定可以得到康复，一定可以走进正常的学校中去。

并就我的亲身体会，对听障儿童的康复教学谈谈自己的几点看法。

1、听障儿童康复的现状据笔者了解，我国现有听力残疾人2004万，其中0—18岁听障儿童约60.3万。

60.3万听障儿童中，0—6岁的13.7万，每年至少新增2-3万。

[1]目前尚有50%左右的听障儿童不能及时得到听力语言康复训练。

由于听力缺损，多数听障儿童都存在着不同程度的语言障碍，极大地影响着他们接受教育的水平和参与社会的程度。

自上世纪80年代中期以来，我国的听障儿童语言康复工作作为国家“三大抢救性康复工程”之一，不断得到重视，已从个别医疗机构的听力门诊业务，发展成为融听力医学、特殊教育、语言康复为一体的新型综合性学科。

20年的探索与实践，使20多万听障儿童，通过有效的早期干预和语言训练，从原来的“十聋九哑”实现为“十聋九不哑”，走出无声世界，学会说话，其中相当一部分听障儿童进入普通幼儿园和普通小学。

运用听觉口语法（AVT）规范听障儿童个别化训练

运用听觉口语法（ AVT ）规范听障儿童个别化训练摘要：听障儿童是一个特殊的群体，其听力上存在障碍，但是为了儿童的未来发展，还是要帮助儿童克服听力障碍，发展儿童的听说能力，可以进行正常的沟通交流和学习，早日回归主流社会生活。

关键词：听觉口语法；听障儿童；个别化训练引言：由于听障儿童克服听力障碍后是需要回归主流社会生活的，为了减少儿童回归主流社会过程中的障碍和难度，越早地回归主流社会，听障儿童的各项训练宜早不宜迟，所以需要在学前教育阶段对儿童进行个别化训练。

一、现阶段国内听障儿童个别化训练的现状在特殊教育学校开设听力语言康复教育不仅是党和政府的要求，也是特殊教育学校自身发展的需求，更是残疾儿童特殊需求和期盼。

所以需要重视对学前儿童开展个别化训练，尽早地帮助听障儿童可以回归主流生活，听障儿童恢复得越早，就能更快地回归到社会生活中，如果恢复的时间越来越晚，那么儿童回归的社会难度也在不断的增长，为了保障听障儿童未来的正常生活，需要尽早地补偿儿童的残余听力。

现阶段个别化的训练已经成为很多的听力语言康复机构的主要训练的手段，但是其手段还没有发展到一个十分完善的地步，在开展相关的个别化训练的时候还是存在很多的不足。

首先较为突出的一点在开展训练时，缺乏明确的目标体系，这一点严重地影响了个别化训练的质量。

另外其训练手段也比较缺乏，训练中一直缺乏创新性的发展，教师们缺乏专业的水准，也在严重地影响着个别化训练的质量。

另外，由于受到当地政府的经济的影响，在一些比较偏远的地方的康复机构中，机构的环境、员工和工作流程上都存在不足，造成了个别化的训练开展受到了很严重的影响。

根据多年的工作经验和现有的各项信息数据，严重地限制了国内听障儿童个别化训练的质量，主要是因为一些机构内的康复训练教师和家长的专业化程度不足和国内的听力语言康复专业起步较晚。

二、听觉口语法如何规范听障儿童个别化训练（一）运用听觉口语法规范听障儿童的日常康复训练与其他的训练的手段相比，听觉口语法重视培训听障儿童的父母，听障儿童的父母也具备一定的专业水平，在家庭教育中有效的发展听障儿童的听觉潜能，使得听障儿童的个别化训练得到全方面的发展，是对以往个别化训练的一次重大的革新。

儿童听力障碍及其康复

儿童听力障碍及其康复在儿童成长的每个阶段，都需要有正常或接近正常的听力，以获得正常的发育。

由于儿童倚赖听觉刺激来学习语言，儿童听力一旦受损，不能正常地接收声音及对声音作出反应，便容易造成语言障碍或语言发育延误。

您的孩子有听力问题吗？如果您发现孩子经常有下列表现，他（她）就可能有轻度或轻度以上的听力障碍，应尽快到医院或聋儿康复机构检查。

· 1-3个月对于突然而来的巨响毫无反应· 3-6个月头不会寻找/转向声源· 6-9个月头从不转向讲话中被提及的人或物体· 9-12个月不会听从大人的指令做动作，如：把球拿过来· 12-15个月还不能说出单字词，如：爸、妈、灯、车· 15-18个月对大人在隔壁房间的呼唤没反应· 18-24个月不能运用两个字的短句，如：吃饭、喝水· 24-30个月能说出的字少于100个· 30-36个月不能运用4至5个字的句子人是怎样听到声音的？耳朵是人的听觉器官。

耳朵分外耳、中耳、内耳。

外耳包括耳廓及外耳道，主要作用是收集声音并有一定程度的放大。

鼓膜将外耳与中耳分开，中耳腔内由三块听小骨组成的听骨链，可以将声波振动传导到内耳。

中耳腔与口腔有一个连通管道，叫做耳咽管，可保证中耳腔内的气压与外界大气压相同，鼓膜保持在较松弛的状态。

内耳中有一个形状类似蜗牛的结构，称为耳蜗。

声波振动驱动耳蜗中的液体振动，耳蜗中的毛细胞上的纤毛偏折，产生神经冲动，并由听神经向大脑皮层传导。

哪些因素可能引起儿童的听力问题？由于外耳和中耳的功能主要是传导声音，发生在外耳/中耳的一切影响声音传导的因素都有可能引起传导性聋，如外耳道耵聍（俗称耳屎）堵塞、鼓膜穿孔、中耳积液、发炎或流脓。

幼儿的耵聍堵塞较为常见，但切忌乱掏耳朵。

婴儿的耳咽管较为平直，不能平躺着喂奶，以免奶汁流入中耳腔引起炎症。

擤鼻涕时要一侧一侧地擤，避免鼻涕被擤入中耳腔。