行动导向教学法在中职财务会计教学中应用[论文]

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行动导向教学方法在高职会计教学中的应用

格。学生在整个教学过程当中处于主体地位，而教师则是整个过程的协调者和组织者。教师通过事先设计开发出适合学生的学习情境．并通过多种手段帮助学生独立获取所需知识并构建出自己的知识体系，让学生在 “ 行动中学 ” ，培养学生的创新能力和独立工作的能力。会计专业是一门实践操作性很强的专业，而行动导向教学法正是通过事前制定学生任务人手，在教师的引导下让学生完成工作任务以实现教学目标的一种教学模式。教师可以根据实际工作岗位来设计教学方案，让学生在不同的工作小组中通过体验会计、出纳、办税员和财务主管等角色来完成各自工作任务。行动导向教学法通过以工作任务来引导学生参与，不仅能够提高学生的学习积极性，还能培养学生的创造能力、分析和解决问题的能力。这种引导学生积极主动参与到学习过程中的教学模式不仅能起到事半功倍的教学效果，还能构建出教师与学生共同参与教学活动的一种新型课堂教学模式。
教学研奔
行动导向教学方法在高职会计教学中的应用
刘翌楠（四川城市职业会计专＿，ＩＥｅｊ应用性、实践１＃＇－ｖｘ及职业教育的属性，决定了高职院校会计专业在人才培养过程中，不仅要培养学生的专业技能，更要培养学生的综合职业能力。将行动导向教学模式引入到高职院校会计专业的教学中有其必要性，行动导向教学法是国际职业教育领域中的先进方法，强调以学生为中心，让学生在行动中掌握所学知识。本文从行动导向教学方法出发，结合我国高职院校会计专业教学的实际情况，具体阐述了行动导向教学方法在会计教学中的应用。关键词：会计学科行动导向教学应用

中职财会专业教学运用项目教学法以及行动导向教学法

试论中职财会专业教学运用的项目教学法以及行动导向教学法【摘要】本文从阐述中职财会专业教学改革现状及教学方法着手，着重剖析了中职财会专业教学行动导向的项目教学法，并在剖析过程中加入了案例分析，从而更直观的表达出来该种教学法的优势，希望能够为相关研究提供一定的借鉴。

【关键词】中职财会项目教学法行动导向教学法行动导向的项目教学法可以让老师将原本枯燥乏味的教学任务进行项目设计，学生从原本的受众变成了教学任务的直接参与者，而且可以在项目任务完成过程中组织学习小组，独立完成学习任务，并通过小组协作、资料查阅等手段来解决学习过程中遇到的困难。

通过项目教学法，可以充分调动学生学习的兴趣和积极性。

因此，中职财会专业教学可以采用这种方法进行教学改革。

一、中职财会专业教学改革现状及教学方法分析（一）改革现状近些年来，随着各大高校的不断扩招，我国企事业单位中各职位招聘的学历要求也越来越高，家长和子女对考大学的期望值在不断攀升，相对的，职业类学校的生源开始越来越少，往往在这类学校就读的学生不是中考失利就是文化基础仅在小学或初中阶段。

每年6-7月份，各大职业类学校为了扩大招生量，开始走乡串户的向家长和学生宣传本学校的专业特色，在很大程度上存在“只讲数量不讲质量”的问题。

一般在中职财会的生源中，有很大一部分学生存在基础文化薄弱的现象，其在分析能力、思考能力以及记忆能力方面都存在许多问题，加上财会专业课程本身比较枯燥乏味。

因此，在上课之时许多学生睡觉、玩手机、趴桌的现象十分多见。

（二）教学方法中职财会专业教学可以采用行动导向教学法来创新教学理念，在学习过程用行动引导学生，启发学生的学习兴趣，培养学生的学习爱好和自学能力。

一般来讲行动导向教学法主要包括头脑风暴教学法、角色扮演教学法、项目教学法、案例教学法、张贴板教学法、模拟教学法等。

其中，项目教学法主要通过采取小组协作方式，彼此合作完成整个项目，这种教学方法主要是为了培养符合实际工作需要且具备团队合作意识的专业财会人才。

行动导向教学法在中职财务会计教学中的应用

行动导向教学法在中职财务会计教学中的应用摘要：近些年来,我国各级各类职业学院的会计职业道德教育都在积极探索并推广采用行动导向的教学方式,其优势就在于给企业财务与会计学科老师们提供了全新的教育理念,由老师们根据不同的学科与教学内容灵活选择教师,不但提高了学生对学习财务与会计学的兴趣,更关键的是通过先进的教学方法与技术手段,切实增强了企业财务会计工作教育的有效性。

关键词：行动导向教学法；中职；财务会计教学引言：传统的中职会计教育忽略了学生在课堂中的主要地位,从而抑制了学生的基本能力发挥,从而造成了学生在毕业后的动手能力较差。

行为引导式的教学方式,是一个以学习者为主导、以能力发展为基础的先进的教育理念,在中职会计教育中有着很强的适应性,可以极大地开发学习者的潜能,并训练学习者的动手能力。

一、行动导向教学法概述及实施意义行为导向教学法,是指采用与教师共同制定行为产品计划来指导学生的课堂组织流程,学习者需要经过积极和全方位的教学,以实现头脑劳作与体能劳作的共同统一的教学方式。

其基本特征主要表现在"整体的行动模式"和"手脑并用"两个。

经过活动的引导使学人的脑、手一起投入学习,从教学活动中培养学习兴趣,从而训练创造新思想、团结与合作的才能。

行为导向教学法通常采取的是跨学科的综合教学模式,重,视"实践案例研究"和"解答实践提问"及其学生自我管理式学习。

所以,学习者是上课的主要中枢,老师是课堂教学的参加者、主持与总揽者。

老师经过产品设计制定适合的教学情景,用"整体的行为教学模式"取代了根据外界规则共同完成给定各项任务的"部门行为"教学模式,并利用各种辅佐方式手段促使学习者自己掌握必要的理论知识和形成自身的认识系统,学习者能够在各种可能的行为方案中选择最撣自己的方案,并且在行为前就能对行为中可能形成的后果进行预见,采取有规划的行为,并有意识有目的性地去影响行为的后果。

试析行动导向教学法在中职财务会计教学中的应用

-094-2019年第5期（总第153期）GUANGJIAO课堂广角试析行动导向教学法在中职财务会计教学中的应用黄丽娜摘要：随着社会经济的快速发展，各大企业对财务会计人才的需求也在不断提升。

中职学校为了培养出社会所需的财务人才，需要教师转变教学理念，改进教学方法，实际教学中可应用行为导向教学法进行专业课程教学，以显著提升教学效果。

文章在简要概述行动导向教学法内涵的基础上，探讨教学模式在中职财务会计教学中的应用策略。

关键词：行动导向教学法；中职财务会计教学；教学应用（浙江省苍南县职业中等专业学校，浙江温州 325800）中图分类号：G424.1；F230-4一、行动导向教学法的内涵行动导向教学法指在整个教学过程中，建立“实践—理论—实践—理论”的循环教学模式，教师知识的传授及学生知识应用取决于学习目标、内容及方法，以构建出师生有效互动的仿真情境[1]。

在教学情境中，学生借助反复的练习，构建出符合学生行为方式、智力水平的学习环境，进而使学生专业能力、学习方法及个性能力得到全面发展。

在中职财务会计教学中，应用行动导向教学法可有效激发学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力。

在实际的课程教学中，教师可指导学生采取身份模拟的方式进行岗位训练，使学生切身体会到会计不同职位的区别。

此外，教师还可通过开展一些相关活动，指导学生分组探索及完成相关任务，培养学生间合作配合能力，提升学生的职业素养。

二、行动导向教学法在中职财务会计教学中的应用策略1.以实际的财会问题为切点，创设情境引导学生主动学习在中职财务会计教学中，相关教师可以创设出贴合实际的会计仿真情境。

实际教学中，教师可在财会模拟实习室中模拟现实的财会操作流程，帮助学生搭建理论知识同实践联合的桥梁。

在财会知识的学习上，可以为学生设计真实账簿处理及经济业务往来核算的实践任务，并尽量指导学生独立完成财务学习及实践。

学生通过课堂学习掌握相关的财会知识后，在课后教师可为学生布置一些同财会课本知识联系密切的社会实践活动，通过学生的课外实践，加强学生对理论知识的理解及体会。

浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用

浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用
行动导向教学法是一种以学生为主体，以行动为导向的教学方法。

它强调学生通过实际操作和行动来掌握知识和技能，注重培养学生的动手能力和解决问题的能力。

在中职专业课教学中，行动导向教学法的应用能够有效提高学生的学习效果和实践能力。

行动导向教学法能够帮助学生更好地理解知识。

在中职专业课教学中，学生学习的不仅仅是理论知识，还有实际操作技能。

通过行动导向教学法的应用，学生可以通过实际操作来感受知识的应用和作用，加深对知识的理解。

在教授某种机械设备的原理和使用方法时，可以引导学生进行实际操作，让他们亲手操作设备，并通过实践体会和理解设备的工作原理。

这样，学生能够更加深入地理解知识，提高学习效果。

行动导向教学法能够培养学生的实践能力。

中职专业课的特点是注重实际操作技能的培养，对学生的实践能力要求较高。

而传统的教学方法往往偏重于理论讲解，不能很好地培养学生的实践能力。

而行动导向教学法则强调学生的实际操作和实践能力的培养。

通过让学生亲自参与实际操作，进行实践性任务，学生能够积极动手，提高自己的实践能力。

在教授某门课程的实践技能时，可以设计一些实际操作的任务，让学生在实践中学习、实践中提高。

这样，学生能够得到更多的实践锻炼，提高自己的实践能力。

浅谈行动导向教学法在财务会计课程教学中的应用

入为我国的职业教育改革，特别是财务会计教学带来了一种新的尝试。本文介绍了行动导向教学法的产生背景、理论基础、教学方法，分析了我们面临的财务会计课程教学实际问题，提出了行动导向教学法在我国职业类学校财务会计课程
教学中的应用方法。［键词］行动导向；传统教学；教学法；财务会计；教学改革关
… 一一 … 一 … …
的创新精神。尤其对于财会课程来讲，更是要让学生不仅
知道怎样做，还要知道这样做的原因，这样一来学生的知识程度可以得到加深，并且对于所学知识更加熟悉。以行
动为导向的教学，要求高职教师不仅是一个高校教师，还
居多。
在教学领域层面上，我们的主要任务是开发与企业生产实际相联系的教学课程。在教学方法层面上，我们的任
务是建立适合我国财会教育特点的教学方法体系。在教学评价层面上，我们的主要任务是开发一套科学合理、普遍
适用的能力测评体系。结合会计专业主干课程，加强实践性教学环节，突破
（）课堂互动不够，教师缺乏积极活跃的情绪。４
（）实践操作的内容较少，学生动手能力不强。５
２行动导向教学法在财会课程中如何应用
高职财会教师要担当起行动导向教学改革的重任，应多方面加以学习、锻炼和提高。以行动为导向的教学，其理论教学和实践教学是不可分割、融为一体的。在行动导向教学过程中，学生始终处于核心、主导地位，教师处于咨询、辅助地位，在学生请求帮助时提供中肯的意见和建议。高职教师要创设条件，让学生在行动中学习，教师在指导学生行动时教知识、教理论。教知识，就是教学生怎么做；教理论，就是回答为什么这样做；同时还应启发学生：能有更好的做法吗？能做到更好吗？有助于培养学生

行动导向型教学法在中职会计课程教学中应用[论文]

行动导向型教学法在中职会计课程教学中的应用摘要：传统的中职会计教学忽视了学生在教学中的主体地位，制约了学生的能力发展，导致学生毕业后动手能力差。

行动导向型教学法是一种以学生为主体、以能力为本位的先进的教学理念，在中职会计教学中具有很强的适用性，能极大地开发学生的潜力，培养学生的动手能力。

关键词：行动导向教学法中职会计课程教学应用意义一、什么是行动导向型教学法行动导向型教学法，又称为实践导向、行动引导、活动导向、行为引导型等说法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念，是世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。

行动导向型教学，是在活动中，用行为引导学生、启发学生，提高学生的学习兴趣，让学生在团队中自主地进行学习，培养学生的能力。

在这种教学理念的指导下，教师要针对不同的教学内容、不同的目标对象，在教学实践中运用“案例教学法”、“角色扮演法”、“情景模拟法”、“大脑风暴教学法”等教学方法。

二、行动导向型教学法在中职会计课程教学中的应用（一）案例教学法案例教学法是教师根据教学目的，把实际中真实的事件加工为教学要用的案例，引导学生通过独立思考和相互讨论的方式来分析案例，提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。

1.案例教学法在《会计基础》中的运用新生初次接触会计，对会计理论的理解有一定难度。

那么，在教学中选择学生身边的案例有利于学生理解理论。

比如，在学习会计要素时，我们以学生家庭为例，引导学生列举家里的资产、负债和所有者权益，使学生对会计要素形成感性认识。

在学习会计要素之间的关系时，我们以学生创业为案例，引导学生分析会计要素之间的关系。

2.案例教学法在《经济法》中的运用通过案例把《经济法》课程中抽象的原理、概念具体化，将其置于实际情境中，使学生清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处，从而不仅提高学生的学习兴趣和动力，而且使学生更容易掌握这些原理、概念所具有的特定含义和意义。

案例教学法把教学与实践紧密结合，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地思考、分析、讨论，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生战胜困难的信心，培养学生的创新能力及分析、解决问题的能力，还有利于提高教师队伍的综合素质和业务水平，完善教师的知识结构。

浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用

浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用1. 引言1.1 行动导向教学法在教学中的重要性行动导向教学法在教学中的重要性体现在多个方面。

行动导向教学法强调学生在学习过程中的实践操作和实际应用，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

通过实际操作，学生可以将抽象的知识转化为具体的技能，提高学习的深度和实用性。

行动导向教学法注重学生的主动参与和合作学习，能够培养学生的探究精神和解决问题的能力。

学生通过实际操作和小组合作，能够更好地发展批判性思维和创新能力。

行动导向教学法注重实际操作和反思的结合，能够帮助学生建立自主学习的习惯和能力。

通过实践操作和反思过程，学生可以不断地调整自己的学习策略和方法，提高学习效果。

行动导向教学法在教学中的重要性主要体现在促进学生的实践操作、主动学习和自主发展等方面。

1.2 中职教育的特点第一，聚焦职业技能培养。

中职教育的目的是为学生提供一定的职业技能和就业能力，使他们具备较强的职业适应能力和实践操作能力。

中职专业课程通常设置以技能培养为主导，注重实践教学和实训环节。

第二，教学内容具有职业性。

中职专业课程紧密结合具体职业领域的实际需求，教学内容贴近行业标准和生产实践，注重培养学生具备从事具体职业所需的知识、技能和素养。

强调实践操作。

中职教育强调实践教学，注重学生在实际操作实践中的学习过程，培养学生掌握实际工作所需的技能和经验。

第四，就业导向性强。

中职教育的目标是为学生提供就业的技能和途径，促使学生顺利就业并成为社会所需的人才。

中职教育在课程设置和教学方法上都具有明显的就业导向性。

2. 正文2.1 行动导向教学法的基本原理行动导向教学法的基本原理是指通过学生主动参与实际操作和解决问题的方式来促进学习。

其核心理念是让学生在实践中学习，通过实际操作来提升自己的技能和知识。

行动导向教学法强调学以致用，倡导学生在真实的情境中进行学习，通过实践经验来加深对知识的理解和掌握。

在行动导向教学法中，教师的角色主要是引导者和指导者，不再是传统意义上的“灌输者”，他们要激发学生的学习兴趣和动机，提供必要的支持和指导，让学生通过实际操作和解决问题来学习和实践所学知识。

行动导向教学模式在会计教学中的应用

课改前沿【摘　要】传统中职会计课堂教学，在教学目标上仍侧重于提高学生的成绩、顺利完成教学目标，这显著忽视了会计领域内的相关工作岗位对学生技能的需求，应当构筑行动导向的教学方式。

文章分析探讨行动导向教学模式在会计教学中的应用。

【关键词】行动导向；教学模式；会计教学；应用当前，大部分的中职会计课堂教学都是以线性的形式开展，这只适合于循序渐进的传统教学模式，长此以往，不但使教学效率难以提高，学生们的学习劲头也每况愈下，没有兴趣，使师生双方都对教学产生了厌倦情绪。

课堂教学变得非常被动、盲目，尤其在中职院校，不少马上毕业的学生仍缺少自信心，会计的基础本领掌握不牢固，何谈就业。

个人已有的会计知识无法胜任工作岗位。

若想尽快改变这一情形，行动导向教学模式的适当引入会发挥应有的效能。

这种教学模式可有效地培养学生们的会计实际运用能力，让他们在中职阶段的教学中就可得到实践机会，进而经由日常积累，达到职业教育的培养目标，最终促使学生顺利找到理想的会计工作。

行动导向教学模式要求教师需有针对性、有导向性地开展教学，创新教学手段和路径。

学生要积极响应，予以配合，在自主学习中探究新知识、解决新问题，提升实践能力，促进会计教学效率和质量的全面提高。

1行动导向教学模式的优势在行动导向教学模式中，将传统会计教学法中“教师讲、学生听”的被动教学模式改变为“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的教学模式。

当学生完成项目时，学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的的引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。

2传统中职会计课堂教学的特征2.1单纯强调理论教学，忽视学生实践能力的提升现行的教学模式下，学生即使明白如何编制分录、报表，但如何利用生成的信息帮助企业解决日益复杂的会计问题则显得束手无策，这显然与实践教学环节不足有关。

教学与现实会计工作存在很大差距。

作为应用型专业，应将理论教学与实践教学相结合。

浅议行动导向法在中职会计核心课程中的运用

（一）明确教学目标
有了目标才能有的放矢。在中职会计专业的核心课程中事物更是繁多，所以在教学前，老师和同学都要确定和表述自己的目标，明确通过这次教学活动要取得什么样的效果，实现什么样的行为。老师和同学都了解了教与学的方向，才能达到较好的学习效果。如上述的银行结算，老师要通过讲解让同学们明白这节教育活动要学习的是什么叫银行结算，银行结算有哪几种方式，如何根据实际情况选择正确合理的结算方式，怎样才算完整的完成银行结算。学生应该根据老师讲解和阅读相关资料，完成相关的银行结算业务，了解银行结算种类，能够选择正确的结算方式和与之相关的账务处理等。
力的表现。二、行动导向法在会计核心课程中的运用
专业的核心课程中引用案例教学，不仅能让学生更好的了解企业了解社会，更能开阔同学们的视野，更好的掌握会计专业的理论和方法。通过老师与同学间，同学与同学间的相互交流，提高同学的自主学习能力，增强同学的表达能力，塑造会计的职业判断能力，和解决工作中实
、
入学之初就要求学生必须熟练掌握核算、借贷、融资等等理论，并且机械化的传授业务的处理方法。这直接导致了学生从事会计行业后实践能力较差，遇到教授的业务问题处理的时候还能应付，一旦有了变动马上无从下手，常常会出现分录颠倒、乱用算法的情况。这是缺乏实践能
（二）设计合理的教学情境
行动导向法中的教学评价就是教师与学生之间的交流，对完成任务的过程与结果评论的过程。包括教师评价，小组内的自我评价和小组间的相互评价。在中职会计专业的核心课程中，老师的评价是总结性的，对同一会计专业的问题的不同方案做出相应的评价，对于会计专业学生的个体差异应当尊重，要注重过程，表现性和持续发展性，避免分数制和等级化。小组内的自我评价则是让每个同学都有机会说出自己的想法和愿望，更好的完成本小组的学习任务。小组间的评价则是研讨性质的，通过相互探讨，相互学习，取其之长，补其之短，才能更好的完成学习任务和实现学习目标。教学评价为教师和同学提供了一个很好的学习机会，作为教师可以根据评价积极改进和完善教育课程，同学通过教学评价可以充分激发学生们的学习兴趣，提高学习效率。三、结束语通过行动导向法在中职会计核心课程教学中的应用来看，它能够全面的提升中职会计专业学生的综合素质。行动导向法要求每个学生

行动导向教学法在高职会计教育中的应用与思考——以《会计职业入门》课程教学为例

学生带着问题学习、激发学生学习兴趣
论法等
任务驱动、项目导向教学法、讲练结合法、角色扮演法、演示法等
工作任务安排、进行知识准备、工作任务分析、工作任务实施、任务总结评价
通过任务的完成过程，建构建账能力
任务驱动、项目导向教学法、案例教学法、角色扮演法、演示法等
野行动导向冶教学是德国职业教育界首先提出并逐步发展完善的职业教育思想和教育理念袁在这一理念指导下形成了以学生为本袁以发展学生能力为重点袁以行动为导向的教学模式袁在这一模式下通过营造职业情境袁从行动入手袁引导学生参与尧合作尧行动袁做中学尧学中做袁从而掌握专业知识和职业技能袁提高团结协作沟通等职业能力遥野行动导向冶教学集成了多种可以开发职业能力的教学方法袁包括项目教学法尧任务驱动教学法尧案例教学法尧角色扮演法尧情景模拟教学法尧大脑风暴法等具体的教学方法遥
工作任务安排、进行知识准备、工作任务分析、工作任务实施、任务总结评价
通过任务的完成过程，建构识别原始凭证，填制与审核原始凭证的能力
工作任务安排、进行
任务驱动、项目导向教学法、案例教学法、讲练结合法、角色扮演法、演示法等
知识准备、工作任务
分析、工作任务实施、任务总结评价。（给出一个小型企业一个月的业务资
动导向教学法进行了探索与实践袁设计行动导向各种教学方法的具体实施方案袁总结实施效果及实施注意要点袁以期该方法在
高职会计专业课程教学中得到有效应用袁提高会计专业教学质量遥
揖关键词铱行动导向教学法高职会计教育教学方法改革
揖中图分类号铱G642.0
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2020冤17-0圆27-03

浅析行动导向教学法在中职财务会计教学中的应用

课程教育研究Course Education Research2018年第3期综述·专著时代的创新性,给现阶段的幼儿教育工作提出了更高的发展要求,在传统的教学模式下,我国的幼儿教育无论是教学内容还是教学方式都相对单一,教学体系僵硬老化,无法适应新时期的人才培养策略。

不仅整体的教学效率低下,学生对于学习也缺乏一定的积极性。

严重影响了幼儿的科学培养。

而以吴文化为基础促进幼儿园特色活动开发,可以实现教学方式和内容的创新,幼儿教育更具有时代特色。

(三)吴文化精神内涵的优越性吴文化在一定程度上代表了我国苏州地区的文化精髓,是我国优秀传统文化的结晶,无论是其自身的文化内容还是精神内涵在当代的21世纪仍具有一定的教育意义。

因此在当前的幼儿教育中,有效的融入吴文化精神内涵,让幼儿更早的了解吴文化的发展,以及其所具有的社会价值。

可以进一步拓展幼儿的知识眼界。

潜移默化当中培养学生优秀的个人品质和文化素养,为现阶段的素质教育奠定基础。

二、如何利用吴文化促进幼儿园特色活动的开发(一)开展丰富多彩的幼儿活动在新时期幼儿培养过程中,要积极摆脱传统落后的教学模式,进一步提高幼儿在学习中的主体作用,加强在课程教学环节的互动性,因此,可以以当前的吴文化为基础,开展丰富多彩的幼儿活动。

例如:以吴文化为核心举行一定的讲故事比赛和演讲比赛等,不仅可以进一步加强幼儿对于吴文化的了解和认知。

促进对优秀传统文化的传承,同时也可以在比赛过程中有效开发幼儿的逻辑思维能力和其他综合能力的培养。

对于新时期幼儿的科学培养都具有重要影响。

不仅如此,也要立足于当地的教学实际,结合特色的文化与习俗,通过游览博物馆等团队活动,参观和了解吴文化的发展过程。

帮助学生进一步了解吴文化和风俗。

丰富自身的知识积累。

(二)利用现代化的多媒体技术促进吴文化的汲取21世纪是技术发展的时代,各种科学技术手段以及信息技术的快速发展,丰富着幼儿的学习和生活,因此在利用吴文化促进幼儿园特色活动的开发过程中,也可以积极利用现代化的多媒体设备播放通过动画的形式,根据幼儿的个体学习爱好,以吴文化为核心的教育知识,开展教学活动不仅可以有效的激发幼儿的学习兴趣,同时也可以进一步提高整体的教学效率。

行动导向教学法在会计教学中的应用方案

行动导向教学法在会计教学中的应用方案摘要：中职教育的特点决定了中职学生必须具备较强的动手能力和独立解决问题的能力，然而在传统的教学模式下，学生只是被动接受知识，严重缺乏主观能动性。

本文从教学方法改革的角度出发，提出了行动教学法在中职学校会计专业教学中的具体应用方案，分析了存在问题并提出了相应的建议。

关键词：行为导向教学法；会计；职业教育职业学校会计专业教学主要依赖传统的教学模式：“粉笔+课本”、“单纯的知识传授+单项技能练习”，学生被动接受知识，缺乏对问题的主动思考，不能有效激发学生的自主探究学习行为。

对我校近年来会计专业毕业生的跟踪调查发现，只有50%左右的毕业生在从事与会计相关的工作。

而且在这一部分学生当中，普遍存在动手能力和应变能力较差的现象。

因此，传统教学模式在面对职业教育的发展时显得有些力不从心，行动导向的教学法将成为必然的选择。

行动导向教学法概述及实施意义行动导向教学法是指通过师生共同确定行动产品来引导的教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一的学习方式。

其基本特征体现在“完整的行动模式”和“手脑并用”两方面。

通过行为的引导使学生的脑、手共同参与学习，在学习活动中提高学习兴趣，培养创新思维、团结协作能力。

行动导向教学法一般采用的是跨学科的综合课程模式，重视“案例”和“解决实际问题”以及学生自我管理式学习。

因此，学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者、主持人与协调者。

教师通过设计开发合适的学习情境，用“完整的行动模式”替代了按照外部规定完成给定任务的“部分行动”模式，通过多种辅助手段帮助学生独立获得必需的知识并构建自己的知识体系，学生可以从多种可能的行动方式中选择自己的方式，而且在行动前能对行为可能产生的结果做出预测，通过有计划的行动，有意识、有目标地去影响行动的结果。

让学生“在行动中学”，培养学生的创造能力和独立工作能力。

行动导向教学实质上创造出了教与学、师与生互动的社会交往的仿真情境。

行动导向教学法在技工院校财务会计教学中的实践探微

行动导向教学法在技工院校财务会计教学中的实践探微背景技工院校的财务会计课程，是培养学生财务管理能力的重要课程之一。

然而在传统的教学模式中，师生之间的互动不够，知识的传授方式单一，学生的主动性和创造性不足等问题一直存在。

如何优化教学方法，达到更好的教学效果，是当前技工院校教育改革中的一个重要议题。

行动导向教学法是一种比较新兴的教学法，强调学生的实际操作和实践，旨在增强学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。

因此，本文将重点探讨行动导向教学法在技工院校财务会计教学中的应用，以期为财务会计教学带来新的思路和教学模式。

行动导向教学法的理论基础和特点行动导向教学法，又称行动学习法、实践导向教学法，是一种以实践为重心的教学方法。

其理论基础主要来自于建构主义、认知心理学等教育学领域的理论，其中的重要观点是认为学习是一种主动的、经验性的过程，学生通过自己的活动和实践来建构自己的知识体系。

行动导向教学法的主要特点有：1.注重学生的主动性和创造性，关注学生的实际操作和实践体验；2.动手能力强，通过模拟实验、案例分析、讨论等方式，全面提升学生的综合素质；3.突破传统教学模式的束缚，将知识的获取和实际应用结合起来，让学生更好地理解课程内容；4.强调互动和反馈机制，通过小组合作和师生互动来提高教学效果。

行动导向教学法在财务会计教学中的实践课程设置和教材选择在财务会计课程的教学设置中，可以根据行动导向教学法的思路，调整课程内容和教学方式。

在不影响基本知识讲解的前提下，增加案例分析、模拟实验、小组讨论等实践环节。

另外，教材的选择也可以更多地注重实践性和案例引导，便于学生更好地深入理解财务会计相关知识。

实践操作和练习行动导向教学法的重点在于实践和操作，因此在财务会计教学中，可以结合实际财务案例，让学生进行实际操作和分析，加深对财务会计相关知识的理解。

同时，还可以通过小组讨论和组织课外实践活动等方式，提高学生的综合素质。

互动与反馈机制行动导向教学法强调互动与反馈机制，与传统的讲解教学模式形成鲜明对比。

行动导向教学法在技工院校财务会计教学中的应用

社科文化241视界观OBSERVATION SCOPE VIEW摘要：当前教学理念讲求以学生为主体，着重培养学生的学习兴趣以及积极性，以此来提高学生的学习效率、教师的教学效果。

行动导向教学法是贯彻当前这一教学理念最好的教学方式方法之一，尤其是对于技工院校的教学而言更为重要。

技工院校财务会计教学更是需要学生的学习积极性与学习能力相结合，实现技工院校财务会计人才的培养。

因此，本文将主要围绕行动导向教学法在技工院校财务会计教学中的应用展开具体的分析和讨论。

关键词：行动导向教学法；技工院校财务会计教学；应用坚持学生为主体的教学理念是当前教育盛行大背景下的重点要求。

而财务会计在当前各个行业应用的范围相当之广，对于财务会计相关人才的需求也是日益增加。

为了满足各个行业发展对于财务会计人才的需求，技工院校必须着重培养财务会计人才，坚持以学生兴趣的培养为目标，树立学生学习的主体地位。

据此，接下来将重点介绍几种行动导向教学法在技工院校财务会计教学中的应用方法，以便于日后技工院校的财务会计教学的发展。

一、财务会计案例应用教学法案例引用是当前各院校、各学科教学过程当中尤其有效的教学方式方法。

财务会计这门学科的理论知识量相当大，各个理论知识都有其具体的事例应用，教师只有将理论知识应用在具体的实例当中，才能帮助学生直接理解教师的教学内容。

并且财务会计专业的学生将来毕业之后的实际工作能力与在校期间的学习以及应用能力有着密切的关系，通过财务会计案例的引用教学有助于帮助学生日后将学习的案例应用于工作当中。

以货币资金一课教学为例，教师在给学生讲解这一课内容的时候，首先可以向学生举出贪污案例；进而再引导学生对教师举出的贪污案例进行具体的分析，引导分析的角度主要从财务管理相关具体规定以及该案例当中财务管理过程存在的错误两个角度进行出发；最后，再引导学生思考，在这一案例当中，从事相关财务会计管理的工作人员应当从哪些方面、采取什么措施进行完善和解决。